Подготовка выпускников к итоговой аттестации по русскому языку и литературе в контексте новых образовательных стандартов

Подготовка выпускников к итоговой аттестации по русскому языку и литературе в контексте новых образовательных стандартов

Кабилдина Ботагоз Тулегеновна,

Учитель русского языка и литературы

Челгашинская общеобразовательная школа

Карасуского района

«Школа – это мастерская,

где формируется мысль

подрастающего поколения,

надо крепко держать её в руках,

если не хочешь выпустить

из рук будущее».
А. Барбю

Подготовка к итоговой аттестации - это всегда ответственный процесс. Каждый учитель постепенно формирует свой стиль подготовки к экзамену. Я неоднократно готовила учеников к итоговой аттестации в формате ЕНТ, ВОУД, и знаю, что успешная сдача экзаменов зависит от правильного выбора форм и методов работы. Качество сдачи экзаменов зависит также и от мотивации и целеустремлённости каждого ученика. Не все учащиеся осознают необходимость знаний в дальнейшей жизни, задача учителя - научить всех учеников, подготовить их к итоговой аттестации с учётом их возможностей и способностей.

При подготовке к итоговой аттестации учителю необходимо соблюдать принцип системности, т.е. работа должна вестись в системе и начинаться как можно раньше, принцип мотивирования на понимание изученного материала, принцип системного повторения пройденного на каждом уроке, принцип проектирования уроков с учётом дифференциации и индивидуализации обучения, принцип контроля (со стороны учителя) и самоконтроля (со стороны учащегося).

В уроки необходимо вводить комплексный анализ текста. Во время такой работы повторяются темы по разным разделам лингвистики. Ученики во время анализа текста повторяют не только орфограммы и пунктограммы, но и выполняют различные виды разборов, повторяют изобразительные средства языка. Я планирую много письменных работ по литературе: ответ на вопрос, анализ стихотворения, анализ эпизода, сочинение. Умение анализировать помогает при выполнении творческих работ на экзаменах и по русскому языку, и по литературе.

Системный подход необходим для подготовки к сочинению. На уроках учу своих учеников определять проблему каждого произведения, авторскую позицию, приводить свои аргументы, писать сочинение-рассуждение. Учащихся важно научить гибкому чтению. Задания к упражнениям по степени сложности могут быть разными: 

- определить количество частей в тексте; поставить вопрос к каждой части, составить план; 

- прочесть, определить основную мысль текста, соотнести с темой; 

- вычленить из текста новую информацию и сформулировать его главную мысль.

На таких упражнениях развивается механизм речи: механизм эквивалентных замен; механизм памяти; механизм сжатия текста; механизм предвидения, предугадывания. 

Работа по овладению функциональной грамотностью проводится на каждом уроке: изучаются тексты разных типов и стилей, особое внимание уделяется текстам публицистического стиля. Задания к упражнениям усложняются: 

- по ходу чтения подчеркни слова, указывающие на принадлежность текста к определенному стилю; 

- подготовь устный рассказ о текстах какого-либо стиля по плану. 

В каком стиле будет твой рассказ?

- из фрагмента газетной статьи выпиши слова и предложения, указывающие на принадлежность к публицистическому стилю ; 

- подробно изложи текст публицистического стиля ; 

- определи тип и стиль текстов. 

Задания такого типа по формированию функциональной грамотности предполагают подготовку сообщений в учебно-научном стиле об орфограммах-контактах, используя план и таблицу, определение темы, типа и стиля речи текста по заглавию и данному началу. Таким образом, в течение нескольких лет ведётся целенаправленная работа по формированию у учащихся лингвистической, языковой и коммуникативной компетенции.

Мой продолжительный опыт работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации позволил мне собрать воедино наработанный материал, систематизировать его и отразить в методическом пособии на тему «Тесты, проверочные работы по русскому языку: 11 класс», которое было рекомендовано к публикации экспертным советом школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла.

Данное пособие представляет собой систему обучающих и контролирующих материалов для оценки грамотности чтения, составленных в соответствии с программой средней общеобразовательной школы. Дидактические материалы пособия помогут проверить не только знания, умения и навыки учащихся, но и уровень логического и критического мышления. В пособии сделана попытка практической реализации принципа связи работ по русскому языку с жизнью. Материал пособия отработан на занятиях по русскому языку в школе.

Пособие «Тесты, проверочные работы по русскому языку: 11 класс» дает объяснение понятия «грамотность чтения», наглядно показывает проверяемые виды деятельности с помощью грамотности чтения, типы текстов и способы их использования в учебных заданиях, объясняет особенности системы работы на уроках русского языка по формированию функциональной грамотности чтения, содержит варианты заданий для оценки грамотности чтения.

В завершении скажу словами немецкого классика И. Гёте: «Думать – легко, действовать – трудно, а превратить мысль в действие – самая трудная вещь на свете». Можно в планах написать много, но на первом месте в обеспечении высокого качества знаний стоит, бесспорно, ежедневная, ежеурочная, а иногда и «послеурочная», работа учителя.