Поурочные планы по русскому языку

Мангистауский технический колледж

«УТВЕРЖДАЮ»

Зам.директора по учебной работе

__________Билалов Е.

« _____ » _________________2018г.

Поурочные планы по русской литературе

Преподаватель: Адайбаева А.А.

Шетпе,2018-2019

Русский язык

Тема: Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание.

Цели: 1. Повторить, расширить и систематизировать знания учащихся о синтаксисе, пунктуации и словосочетании.

2. Развивать у учащихся умение различать сочинительную связь от подчинительной, определять в словосочетании с подчинительной связью главное и зависимое слово.

3. Воспитывать интерес к новым технологиям на материале текста Киборгизация человека

стр. 29

Тип урока: комбинированный

Материал к уроку: таблица «Словосочетание»

Работа со словами: потенциал, интеллигенция, реформа, стабильность

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Анализ контрольного тестирования и работа над ошибками

1. Повторение изученного материала

Работа над текстом № 36, стр. 29

Словарная работа (живой, естественный, природный)

- Какова главная мысль текста?

-Что такое имплант?

-Как можно озаглавить текст?

-Выполните фонетический разбор слов имплант,нейроэлектроника

1. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Синтаксис – раздел грамматики, который описывает, как слова соединяются в основные синтаксические единицы (словосочетания и предложения).

Пунктуация – это система правил расстановки знаков препинания.

Словосочетанием называется сочетание двух (и более) знаменательных слов, одно из которых подчиняется другому грамматически и по смыслу, т.е связано подчинительной связью. Н-р, школьный двор. Слово, которое подчиняет себе другое, называется главным. От него задается вопрос к зависимому слову.

Запомните! Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием, так как образуют грамматическую основу предложения. Н-р, Пришла весна.

Связи слов в словосочетании и предложении

Сочинительная Подчинительная

(объединяет равноправные (одно подчиняет другое) и относительно самостоятельные Н-р, разжечь (что?) костер

слова) Н-р, мама и папа

1. Закрепление изученного материала.

-Выполнение задания № 35, стр 28

главное слово имя сущ: стиль эпохи, многонациональная культура, бесписьменная речь, математический символ, форма выражения, герои романа;

главное слово имя прилагательное: красный от смущения, крайне усталый;

глагол: запечатлеть образы, стремиться к знаниям, утверждать с уверенностью;

наречие: очень аккуратно, справа от меня

Выполнение задания № 36, стр. 29

1. Домашнее задание

№ 34, стр.28 письменно + теория, стр.27,28

1. Итог урока.

Русский язык

Тема: Простое предложение. Типы простых предложений по цели высказывания и по эмоциональной

окраске

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о простом предложении, о делении предложений по цели высказывания на повествовательные, вопросительные и побудительные, а по эмоциональной окраске на восклицательные и невосклицательные.

2. Развивать у учащихся умение определять типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске, правильно интонировать простые предложения при чтении текстов.

3. Воспитывать художественный вкус, внимательное отношение к окружающей нас природе на основе текста № 55, стр. 43

Тип урока: комбинированный

Работа со словами: бренный, мельтешить, полиментальный, космополитизм.

Материал к уроку: таблица « Простое предложение »

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Проверка домашнего задания

2. № 34, стр.28 письменно + теория, стр.27,28

1. Повторение изученного материала

Работа над текстом № 57, стр. 44 Прочтите текст

• Как автор представляет мир детства?

• С какой страной российский писатель Александр Ким связывает первое осознание чувства родины, осознание своей души?

• Какова главная мысль текста?

Словарная работа (бренный, мельтешить, полиментальный, космополитизм )

Выполнение послетекстовых заданий.

Синтаксический разбор предложения В дальнейшем она не может измениться.

Морфемный разбор слова и словообразовательный огнепоклонником

1. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Предложение – это минимальная единица языка, которая выражает мысль, обладает грамматической и интонационной оформленностью, является единицей общения. По цели высказывания предложения делятся на три группы: повествовательные, вопросительные и побудительные. По эмоциональной окраске на: восклицательные и невосклицательные

1. Закрепление изученного материала.

-Выполнение заданий № 54, стр 42 ,

№ 56, стр. 44,

Образец: № 54 выделить грамматические основы

1. Домашнее задание

№ 58, стр.46 письменно

1. Итог урока.

Русский язык

Тема: Главные члены предложения. Подлежащее

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о грамматической основе предложения, о способах выражения подлежащего.

Развивать у учащихся умение определять грамматическую основу предложения и способы выражения подлежащего.

3. Воспитывать желание укреплять межнациональное единство РК на основе текста № 95, стр. 46

Тип урока: комбинированный

Работа со словами: нация, национальный, межнациональный, ассамблея

Материал к уроку: таблица « Способы выражения подлежащего »

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

№ 58, стр.46 письменно

1. Повторение изученного материала

Работа над текстом № 61, стр. 48 Прочтите текст

• Какова главная мысль текста?

• С чем сравнивается туман?

• Как звучит птичий хор?

• Чей голос в нем выделяется?

Выполнение грамматических разборов.

Синтаксический разбор предложения Бабушка разбудила меня рано утром, и мы пошли по землянику.

Морфемный разбор слова и словообразовательный заискрилось, встрепенулась. неуловимые

1. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Правила стр.47

Способы выражения подлежащего (приведите примеры)

1. Существительное

2. Местоимение

3. Прилагательное

4. Причастие

5. Числительное

6. Неопределенная форма глагола

7. Словосочетание

1. Закрепление изученного материала.

-Выполнение заданий № 59, стр 47 ,

1. Домашнее задание

№ 60, стр.47 письменно + теория, стр.47

1. Итог урока.

Русский язык

Тема: Второстепенные члены предложения. Дополнение

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о дополнении, о способах выражения дополнения

2. Развивать у учащихся умение различать прямые и косвенные дополнения.

3. Воспитывать желание познавать природу родного края № 73, стр. 60

Тип урока: комбинированный

Работа со словами: недра, недропользование, полезные ископаемые

Материал к уроку: таблица « Способы выражения дополнения »

Ход урока:

1. Организационный момент.

3. Повторение изученного материала

Работа над текстом № 73, стр.60 Прочтите текст

-Как вы понимаете слова недра, недропользование,

Недра-часть земной коры

Недропользование- геологическое изучение, добыча полезных ископаемых

• Какова главная мысль текста?

Выполнение грамматических разборов из текста:

морфологический разбор простирающаяся

морфемный и словообразовательный разбор слова геологический

1. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Дополнение – второстепенный член предложения, отвечает на вопросы косвенных падежей, относится (зависит) от сказуемого. Бывает прямым или косвенным. Может выражаться существительным, местоимение, прилагательным или причастием в значении существительного или словосочетанием.

Дополнения

Прямые косвенные

1.В.п без предлога все остальные

Любить родину

1. Р.п (часть от целого)

Выпить молока

1. Р.п (не при глаголе)

не достроил дома

1. с глаголами лишиться, достичь

достичь цели, лишиться друга

1. Закрепление изученного материала.

-Выполнение заданий №72, стр 59 ,

№77, стр. 63,

1. Домашнее задание

№ 78, стр.63, письменно + теория, стр.58-59

1. Итог урока.

Русский язык

Тема: Односоставные предложения

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об односоставных предложениях, их видах и способах выражения.

2. Развивать у учащихся умение определять виды односоставных предложений.

3. Воспитывать интерес к космосу, космическим наукам на основе текста № 107,

стр. 82

Тип урока: комбинированный

Материал к уроку: электронный учебник, интерактивная доска

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 78, стр.63, письменно + теория, стр.58-59

3. Повторение изученного материала

Работа над текстом № 107, стр.82 Прочтите текст

-Что вы узнали нового?Что такое ОКС?

-Что такое орбита?

-Выполните полный синтаксический разбор предложения: Плоскость орбиты должна быть ориентирована относительно плоскости экватора.

-Выполните морфемный и словообразовательные разборы слов: сокращающие, орбитальные

4. Изучение нового материала (по электронному учебнику )

Определённо- личные (лицо не названо, но мыслится как определённое лицо), сказуемое, выражено глаголом 1, 2 лица ед. и мн.ч. изъяв. наклонения и 2 л. повелительного наклонения. Приветствую тебя, пустынный уголок… И вот, наконец, едем. Приходите завтра.

Неопределённо – личное (лицо не названо, мыслится как неопределённое) сказуемое, выражено глаголом 3 л мн. ч. или прошед. вр. мн.ч. Ведут ко мне коня. На ипподроме несколько раз звонили.

Обобщённо-личное (лицо не названо, мыслится как обобщённое) обычно пословицы: Что посеешь, то и пожнёжь. Или может быть отнесено к любому лицу: На земле живут лишь раз.

Безличные (нет лица и быть не может) Уж совсем стемнело.

Назывные (лицо или явление только называются, больше о них ничего не говорится). При назывных разрешены лишь определения и указательные слова. Славная осень. Вот и фонтан! Два солнечных дивно скрещённых луча.

1. Закрепление изученного материала.

-Выполнение заданий №102, стр 80 ,

№104 , стр. 81.

1. Домашнее задание

№ 105,106, стр.82, письменно + теория, стр.79

1. Итог урока.

Русский язык

Тема: Однородные члены предложения. Знаки препинания при них.

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об однородных членах предложения .

2. Развивать у учащихся умение определять в тексте однородные члены предложения, способы их выражения , расставлять знаки препинания. .

3. Воспитывать самостоятельность.

Тип урока: изучение нового материала

Материал к уроку: таблица «Однородные члены предложения».

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 105,106, стр.82, письменно + теория, стр.79

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Однородные члены предложения отвечают на дин и тот же вопрос и относятся к одному слову. Могут соединяться при помощи сочинительных союзов или интонации. Речь его лилась тяжело, но свободно. Однородными могут быть все члены предложения.

Запятая ставится:

1. между однородными перед противительными союзами а, но, зато, однако: Это был человек с молодым лицом, но с седыми волосами.

2. между однородными членами при повторяющихся союзах то-то, не то- не то, ни –ни, и-и, или-или. На лице Олега было одновременно и озабоченное, и добродушное выражение.

3. при отсутствии союзов. Его ловкое, юркое, щуплое тело скользнуло во тьму.

Запятая не ставится:

1. перед одиночными соединительными или разделительными союзами и, да (в значении и), или, либо: Будущее светло и прекрасно.

1. Закрепление нового материала.

№ 117, , стр. 88

№120, стр.91 (самостоятельно)

1. Домашнее задание

№ 118, стр.89, письменно + теория, стр.88,89

1. Итог урока.

Русский язык

Тема: Вводные слова и словосочетания

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о вводных словах и словосочетаниях .

2. Развивать у учащихся умение выделять в тексте вводные слова и словосочетания, определять их значение, расставлять знаки препинания.

3. Воспитывать этические навыки общения на основе текста №165, стр. 119

Тип урока: повторение изученного материала

Оборудование: интерактивная доска, таблица к теме урока

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 186,187 стр.90, письменно + теория, стр.88

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Вводными называются слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, о чём он говорит.

Значения вводных

* уверенность: конечно, разумеется, без сомнения, безусловно, бесспорно *неуверенность: кажется, вероятно, возможно, может быть, по-видимому *радость: к счастью

*сожаление: к сожалению

* удивление: на удивление

* источник высказывания: по словам…, по мнению…, по-моему, как говорят *порядок мыслей, связь между ними : во- первых, наконец, следовательно, значит, итак, таким образом, например

*оценка способа высказывания, его уточнение: другими словами, одним словом, так сказать, правду сказать, как говорится, словом

Запомните!!! Вводные слова не являются членами предложения и всегда выделяются в тексте интонационно и запятыми!

1. Закрепление нового материала.

№ 160,стр 116 (устно)

161, стр.116

5. Повторение ранее изученного материала

• Чтение текста «Этические правила делового общения », стр. 119

• Что интересного и нового вы узнали о правилах делового общения?

• Выполните задания к тексту

5. Домашнее задание

№ 163,162 стр.117,117 письменно + теория, стр.115-116

6. Итог урока.

Русский язык

Тема: Общее понятие о сложном предложении

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о сложном предложении.

2. Развивать у учащихся умение определять и выделять в тексте сложные предложения, различать их от простых осложнённых предложений.

3. Воспитывать у учащихся осознание того, что охрана биосферы -одна из важнейших экологических проблем на основе текста №176, стр. 128

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока, электронный учебник

Ход урока:

1.Организационный момент.

1. Повторение изученного ранее материала

-Чтение текста № 176, стр. 128

-На чём должны строиться взаимоотношения человека и природы?

-Что дает для человека природа?

-Почему охрана биосферы – это одна из важнейших экологических проблем?

-Выполните полный синтаксический разбор предложения: Эта деятельность привела к приручению животных, к выведению культурных растений

-Выполните морфологический разбор слов интеллектуальное, биосфера, геологической, научного

-Словообразовательный и морфемный разбор слов: взаимодействие, жизнедеятельность, разнообразие, экологических.

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух и более грамматических основ (или простых предложений) и выражают более сложные мысли. Например: Не дело создано для мысли, а мысль создана для дела.

4. Закрепление нового материала.

№ 173, стр.124

Выпишите предложения в таком порядке:

1. Простые осложнённые предложения

1. Сложные предложения

(выделите грамматические основы предложений)

5. Домашнее задание

теория, стр.124

6. Итог урока.

Русский язык

Тема: Сложносочинённые предложения

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о сложносочинённом предложении.

2. Развивать у учащихся умение определять и выделять в тексте среди сложных сложносочинённые предложения, различать их от простых предложений, осложнённых однородными членами.

3. Воспитывать у учащихся сознательное отношение к учёбе.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока, электронный учебник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Основным средством связи в ССП являются сочинительные союзы (и,ни-ни, да=и, тоже, также – соединительные; то-то, или, либо, не то- не то, то ли- то ли – разделительные; а, но, однако, зато, же, да=но - противительные)

По союзам и по из значениям ССП делятся на:

1.ССП с соединительными союзами (значение одновременности или последовательности);

2.ССП с разделительными союзами (значение чередования или взаимоисключения)

3. ССП с противительными союзами (значение сопоставления или противопоставления).

Рассмотрение таблицы «Знаки препинания с ССП», стр. 103

4. Закрепление нового материала.

№ 174, стр.126

Выпишите предложения в таком порядке:

1. Простые предложения с однородными членами

1. Сложные предложения

(выделите грамматические основы предложений)

№ 175, стр. 127

5. Домашнее задание

№ 177 стр.129, письменно + теория, стр.125

Выпишите предложения в таком порядке:

Сложные предложения с соединительными, противительными и разделительными союзами. Подчеркните грамматические основы и определите типы сказуемых.

1. Домашнее задание

№ 208, стр. 104 + теория, стр. 101-103

6. Итог урока.

Русский язык

Тема: Сложносочинённые предложения с соединительными союзами

Цели: 1. Закреплять у учащихся понятие о сложносочинённом предложении с соединительными союзами.

2. Развивать у учащихся умение расставлять знаки препинания в ССП, определять значение союзов.

3. Воспитывать у учащихся самоорганизацию и самодисциплину.

Тип урока: урок-закрепления

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Закрепление нового материала.

Самостоятельная работа

Выполнение заданий из учебника

№ 179, стр. 130 ( расставьте недостающие знаки препинания, составьте схемы ССП)

№ 181, стр. 131 (вставьте недостающие союзы, определите значения союзов)

№ 182, стр. 131 (Выберите глаголы, данные в скобках, и употребите их в нужной форме).

А к вечеру где-нибудь около лесных вод человек сядет около костра, и рядом с ним сядет тишина.

На воде, гладкой, как зеркало, изредка ходят круги да вздрагивают речные лилии, встревоженные весёлою рыбою.

Была среда, день постный, и поэтому бабушке подали постный борщ и леща с кашей.

Ветхие кресты столпились в кучу. Ни калина не растёт между ними, ни трава не зеленеет.

Мама дотронулась до своей золотой подковы, и папа умолк.

Вдруг лес кончился, и тропа оборвалась.

Две группы постепенно сблизились друг с другом, и поплавки невода, прыгая по воде, образовалиправильный полукруг.

5. Домашнее задание

№ 184 стр.132, № 185, стр. 132

1. Итог урока.

Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о сложноподчинённом предложении.

2. Развивать у учащихся умение определять и выделять в тексте среди сложных сложноподчинённые предложения, различать их от простых предложений, осложнённых однородными членами и сложносочинённых; различать подчинительные союзы от союзных слов.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока, электронный учебник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Основным средством связи в ССП являются подчинительные союзы ( чтро, чтобы, ибо, если, когда, пока, хотя, как, будто, словно) и союзные слова –относительные местоимения или наречия (который, какой, чей, кто, что, как, где, куда, откуда, когда). В отличие от союзов, они являются членами придаточных предложений.

Вид придаточного можно определить по вопросу, заданному от главного к придаточному. Различают три вида придаточных:

1.СПП с придаточными обстоятельственными.

2. СПП с придаточными определительными.

3 . СПП с придаточными изъяснительными.

В сложноподчинённых предложениях придаточноые могут находиться: 1) после главного; 2) перед главным; 3) в середине главного предложения.

Рассмотрение таблицы, стр. 138

4. Закрепление нового материала.

№ 186, стр. 134

-Прочтите текст.

-Какова основная мысль текста?

-Как вы понимаете выражение сила духа?

-Выпишите из текта СПП , выполните его полный синтаксический разбор.

№ 187, стр. 135

5. Домашнее задание

№ 188 стр.136,140 письменно + теория, стр.134

6. Итог урока.

Русский язык

Тема: Типы сложноподчинённых предложений

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о том, что тип сложноподчинённого предложения напрямую зависит от постановки вопроса к придаточному предложению от главного.

2. Развивать у учащихся умение определять тип сложноподчинённого предложения, чертить схему, различать союзы от союзных слов.

3. Воспитывать у учащихся сознательное отношение к учёбе.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока, электронный учебник

Ход урока:

1.Организационный момент.

1. Опрос домашнего задания

2. № 188 стр.136,140 письменно + теория, стр.134

1. Повторение изученного ранее материала

-Чтение текста № 193, стр. 143

- Что интересного вы узнали из текста?

- Что вас удивило, заставило задуматься?

-Выполните задания к тексту на повторение (грамматические разборы).

Морфологический – мыслящая, привилегированная, спинномозговая,

Морфемный и словообразовательный – способности, расположенные.

Полный синтаксический разбор предложения: Составляя всего два процента общего веса тела, мозг с его тысячами кровеносных сосудов поглощает двадцать процентов кислорода, получаемого организмом.

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

По характеру соотнесённости придаточного предложения с главным СПП делятся на две группы:

1. СПП, в которых придаточное предложение относится к одному слову в главном предложении;

2. СПП, в котором придаточное относится ко всему главному предложению в целом.

В первую группу входят предложения с придаточным определительным и изъяснительным.

Ко второй группе относятся предложения с придаточными обстоятельственными.

(Примеры выписать из правила, данного в учебнике)

4. Закрепление нового материала.

№ 190, стр. 139

5. Домашнее задание

№ 191 стр.143, письменно + теория, стр.138

1. Итог урока

Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными определительными.

1. Развивать у учащихся умение определять место придаточного, средства связи, указательные и контактные слова с СПП с придаточным определительным

2. 3. Воспитывать у учащихся патриотические чувства основе текста стр. 141

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока, электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 191 стр.143, письменно + теория, стр.138

3. Повторение изученного ранее материала

Выполнение заданий на повторение из задания № 192

Морфологический – в одном, в тридцати

Морфемный и словообразовательный – минимум, предночной

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Придаточные определительные отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?Они относятся к существительным в главных предложениях и определяют их. Контактные слова могут выступать в роли любого члена предложения. Придаточное определительное присоединяется к главному при помощи союзных слов который, чей, что, когда, где, куда, откуда и союзов что, чтобы.

Чтобы выделить контактное слово и придаточное , к существительному прибавляется указательное слово (указательное местоимение тот, та, то, те)

Примеры выписать из правила учебника.

Придаточные всегда стоят после контактного слова, следовательно могут занимать позицию «после главного» или «в середине главного».

4. Закрепление нового материала.

№ 193, стр. 143

№ 194 стр.145

5. Домашнее задание

№ 195 стр.145, письменно + теория, стр.140

6. Итог урока

Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными места

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными обстоятельственными.

2. Развивать у учащихся умение определять место придаточного, средства связи, указательные слова в СПП с придаточным места

3. Воспитывать у учащихся самостоятельность, самоорганизацию

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока, электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 195 стр.145, письменно + теория, стр.140

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Придаточные обстоятельственные относятся ко всему главному предложению и присоединяются к нему при помощи союзов и союзных слов. Придаточные обстоятельственные могут занимать любое место в СПП.

-Рассматривание таблицы « СПП с придаточными обстоятельственными» по электронному учебнику или на стр. 185.

-Какие виды придаточных обстоятельственных вы знаете?

-определите место придаточного в каждом примере.

-На какие вопросы отвечает придаточное места?

-При помощи каких союзных слов присоединяются? (где, куда, оттуда)

-В главном предложении могут находиться указательные слова: там, туда, оттуда, везде, всюду. В таком случае придаточные относятся к указательным словам и раскрывают их содержание. Всюду, (где?) где есть человек, есть и хорошее.

4. Закрепление нового материала.

№ 196, стр.147

№ 197, стр.147

5. Домашнее задание

№ 199 стр.149, письменно + теория, стр. 145

6. Итог урока.Урок 41 Русский язык

Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными времени

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными

времени.

1. Развивать у учащихся умение определять место придаточного, средства связи, указательные слова в СПП с придаточным времени

2. Формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными времени

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 199 стр.149, письменно + теория, стр. 145

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Придаточные времени отвечают на вопросы когда? как долго? с каких пор? до каких пор?

Присоединяются к главному при помощи союзов когда, пока, едва, как только, с тех пор как, до тех пор пока, в то время как и др. Главное предложение может содержать указательное слово тогда. В этом случае придаточное раскрывает его содержание и относится к нему. Поэт чувствует буквальное значение слова даже тогда (когда?) когда даёт его в переносном значении.

1. Закрепление нового материала.

Чтение текста № 234, стр.171

-Выполнение заданий к тексту: морфемный разбор слов –граница, отсутствует

морфологический –противоположного;каждый фонетический – электрический,погружать; синтаксический – Я должен подумать, чтобы вспомнить, как все было.

№235, стр.172

5. Домашнее задание

№233, письменно + теория, стр.170

6. Итог урока.

Русский язык

Тема: Косвенная речь

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о том, что косвенная речь относится к способам передачи чужой речи.

2. Развивать у учащихся умение различать косвенную речь и косвенные вопросы, расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью.

3. Воспитывать у учащихся интерес к удивительным открытиям в области физики ( на основе текста № 365, стр.181).

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока, электронный учебник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

№233, письменно + теория, стр.170

3.Повторение изученного ранее материала

-Чтение текста № 242,стр.180

- Что интересного вы узнали из текста?

- Что вас удивило, заставило задуматься?

-Выполните задания к тексту на повторение (грамматические разборы).

Морфологический – объяснил

Морфемный и словообразовательный - экскурсовод

Фонетический –искусство

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Косвенная речь относится к способам передачи чужой речи, как и прямая речь.

Косвенная речь – это чужая речь, оформленная как придаточное изъяснительное в СПП. Белинский говорил, что искусство должно отражать жизнь и соперничать с ней.

Косвенный вопрос – это разновидность косвенной речи, которое передаёт содержание вопросительного предложения чужой речи. Иван Ильич спросил у неё, где находится штаб.

Запомните, если вопрос в чужой речи был оформлен при помощи интонации, без вопросительных местоимений, или при помощи частицы ли, то косвенный вопрос присоединяется к главному при помощи частицы ли, выполняющей роль союза. Они неожиданно спросили, знаю ли я Гарта?

4. Закрепление нового материала.

№ 242, стр. 180

5. Домашнее задание

№ 243стр.181, письменно + теория, стр.179

1. Итог урока.

Русский язык

Тема: Текст

Цели: 1. Продолжить работу по формированию у учащихся понятия о тексте.

2. Развивать у учащихся умение различать особенности монолога и диалога, развивать грамотность.

3. Воспитывать у учащихся бескорыстие на материале текста задания №264, стр.196.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска

Работа со словами: маковка, митрополит

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 243стр.181, письменно + теория, стр.179

3.Повторение изученного материала

-Выполните разборы к заданию № 268 (ГОЭЛРО² (государственная комиссия по электрификации России), специальность³. Энергетика, автоматика……⁴).

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Текст- это словесное сообщение, которое производит пишущий или говорящий в письменной или устной форме, как правило, в виде совокупности самостоятельных предложений, образующих монолог или диалог.

Монолог Диалог

Это вид текста, который Это вид текста, состоящий представляет собой из речевых произведений речевое произведение (реплик) обоих участников одного участника общения.

общения. Второй участник не

обязателен.

5. Закрепление нового материала.

№ 267 ,265 стр.196-197

6. Домашнее задание

№ 266, стр.196, письменно + теория, стр.195

7. Итог урока.

Русский язык

Тема: Тема и микротема

Цели: 1. Продолжить работу по формированию у учащихся понятия о теме и микротеме.

2. Развивать у учащихся умение различать тему и микротему..

3. Воспитывать у учащихся интерес к жизни замечательных людей материале текста задания №270, стр.199

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска

Работа со словами: трубадур

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 266, стр.196, письменно + теория, стр.195

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.199, № 270

• Кому посвящен текст?

• Почему Тимофеев – Ресовский стал известным ученым?

• Объясните значение слова трубадур.

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Тема – это смысловая основа текста. Она соотносится с тем, о чём сообщает текст. Тема задается обычно во вступительной части текста и далее раскрывается в его основной части. Тема обеспечивает смысловое единство текста. Главная тема представляет основной объект описания.

Микротемы – это части смысловой основы текста. Они выделяют разные стороны того, о чём сообщается в тексте.

Тему раскрывает заголовок текста. Формулировки тем представляет его план.

5. Закрепление нового материала.

№ 270, 271, стр.199-200

6. Домашнее задание

№ 272, стр.202, письменно + теория, стр.198

1. Итог урока.

Русский язык

Тема: Текст-монолог. Описание.

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о трёх типах текста - монолога.

2. Развивать у учащихся умение распознавать признаки текста - описания .

3. Воспитывать у учащихся самостоятельность, умение рассуждать.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска

Работа со словами: специалист, работник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 272, стр.202, письменно + теория, стр.198

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.206, № 277

• Что интересного вы узнали из данного текста?

• Выделите слова, выражающие тему текста?

- Выделите в тексте средства цепной и параллельной связи.

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Текст-монолог бывает трех типов – описание, повествование, рассуждение.

Описание – это тип текста, в котором изображается какое – то явление действительности путем перечисления и раскрытия его основных признаков. Описание сходно с рисунком, вместо красок используются слова. Это словесный рисунок, при помощи которого изображаются картины природы, бытовая обстановка, интерьер, портретная характеристика человека.

Цель описания – дать возможность читателю увидеть или представить объект описания.

5. Закрепление нового материала.

№ 277, стр.206

6. Домашнее задание

№ 278, стр.209, письменно + теория, стр.206

7. Итог урока.

Русский язык

Тема: Повествование

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о типе речи - повествовании.

2. Развивать у учащихся умение распознавать особенности текста - повествования .

3. Воспитывать у учащихся интерес к истории на основе текста № 279, стр.210

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 278, стр.209, письменно + теория, стр.206

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Повествование – это тип текста в виде рассказа, сообщения о каком – то событии в его временной последовательности. На первый план выдвигается порядок протекания действий, развития сюжета. Повествование используется для передачи информации о развивающихся событиях в определенной последовательности.

Повествование имеет несколько временных планов, которые образуют последовательность.

Цель повествования – наглядное представление динамики деятельности человека, развития явлений, развёртывания событий во времени и пространстве.

5. Закрепление нового материала.

№ 280 , 281 стр.211-212

6. Домашнее задание

№ 282 стр.213, письменно + теория, стр.209

7. Итог урока.

Русский язык

Тема: Рассуждение

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о типе текста - рассуждения.

2. Развивать у учащихся умение распознавать признаки текста - рассуждения .

3. Воспитывать у учащихся желание быть значительным на основе текста № 283, стр. 214

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 282 стр.213, письменно + теория, стр.209

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.214, № 283

• Что интересного вы узнали из данного текста?

• Что человека отличает от животного?

-Выделите в тексте словосочетания, связанные разными типами связи, выполните их синтаксический разбор.

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Рассуждение – это тип текста, который представляет собой изложение, объяснение и подтверждение какой – либо мысли

Цель рассуждения – убедить другого, опровергнуть чужую точку зрения.

5. Закрепление нового материала.

№ 283,284 стр.214-215

6. Домашнее задание

№ 285, стр.217 , письменно + теория, стр.213

7. Итог урока.

Русский язык

Тема: Диалог

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о диалоге.

2. Развивать у учащихся умение распознавать признаки текста - рассуждения .

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 285, стр.217 , письменно + теория, стр.213

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.217, № 289

• Что интересного вы узнали из данного текста?

• Что вы можете сказать о главных качествах человека?

-Выделите в тексте словосочетания, связанные разными типами связи, выполните их синтаксический разбор.

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Диалог –это вид текста, представляющий собой обмен высказываниями –репликами обоих участников общения.

В нем реализуются формы речи –формы приветствия, знакомства, совета и др.

5. Закрепление нового материала.

№ 289 стр217, № 290 стр 218

6. Домашнее задание

№ 291, стр.219 , письменно + теория, стр.217

7. Итог урока.

Тема: Контрольный диктант « Осип Мандельштам».

Цели: 1. Контроль и оценка знаний и умений учащихся.

2. Развивать у учащихся грамотность.

3. Воспитывать у учащихся интерес к личности О. Мандельштама

Тип урока: урок-контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Работа со словами: учтив, разъярённый,яростные, озлобляться, наверняка

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Знакомство с текстом.

Осип Мандельштам

Мандельштам был одним из самых блестящих собеседников: он никогда не слушал самого себя и не отвечал самому себе, как сейчас делают почти все. В беседе был всегда учтив, находчив и бесконечно разнообразен. Я никогда не слышала, чтобы он повторялся или пускал заигранные пластинки. С некой необычайной легкостью он выучил несколько языков. «Божественную комедию» читал наизусть страницами по-итальянски.

В музыке Мандельштам был дома, и это крайне редкое свойство.

Его жизнь была трудной, часто ему негде было жить, нечего есть, но он никогда не озлоблялся. Есть люди, обладающие редкой способностью восхищаться другими людьми. Нечто подобное было с Мандельштамом. Он хорошо знал и помнил чужие стихи, часто влюблялся в отдельные строки, легко запоминая прочитанное ему.

Мандельштам словно знал наверняка, что ему отмерено немного времени. Свой отрезок жизни он прожил благородно. Ничей разъярённый взгляд, никакие яростные времена не могли помешать произнести ему в страшном 1937 году: «Я не отрекаюсь ни от живых, ни от мёртвых».

Но для меня он прежде всего великий человек, который сказал мне слова, каких мне тогда никто и никогда не говорил: «Всегда помните, что мой дом - ваш».

3. Словарная работа. : учтив, разъярённый, яростные, озлобляться, наверняка

1. Запись диктанта.

2. Проверка диктанта.

3. Итог урока.

Урок 67-68 Русский язык

Тема: Контрольный диктант «Гроза над долиной».

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Цели: 1. Контроль и оценка знаний и умений учащихся.

2. Развивать у учащихся грамотность, умение анализировать свои ошибки и исправлять их.

3. Воспитывать у учащихся последовательность в работе, внимательность, аккуратность в письме.

Тип урока: урок-контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Работа со словами: хлынул, ледоход, череда

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Знакомство с текстом.

Гроза над долиной

Загромыхало сначала далеко и гулко в западном конце неба, и всё замолкло.

По реке сплошной мглой подступала стена дождя, почувствовалось её приближение, влажное дыхание. Мелко и трепетно заметались, забились листья черемух.

Снова хлынул раскат грома. Скатился и стих вдалеке.

На реке порывы ветра отпечатывались тёмными пятнами, и она, покрытыми этими пятнами, шла тревожная и бунтующая, страшная, как в ледоход.

На фоне бешеных облаков темно и выжидающе зеленели острые геометрические вершины елей. Они раскачивались под напором ветра и ждали, когда на них упадёт и скользко заструится среди хвои череда первых тяжких капель ливня.

Снова ударил с треском и глухо раскатывался где-то близко и в то же время далеко гром. Это был гром грозы. Она медленно стала скользить по реке, уходить вниз. А потом порыв ветра донёс брызги, и с неба свалился ливень.

(131слово)

1. Словарная работа.

2. Запись диктанта.

3. Проверка диктанта.

4. Итог урока.

2 урок –Анализ диктанта и работа над ошибками

11 класс Урок 31 Русский язык

Тема: Контрольный диктант « Ландыш»

Цели: 1. Контроль и оценка знаний и умений учащихся.

2. Развивать у учащихся грамотность.

3. Воспитывать у учащихся интерес к окружающей нас растительности.

Тип урока: урок-контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Работа со словами: прославленный, бусинки, окрасила, погублено, заготавливают, фармакологический, ландышевая, поросль

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Знакомство с текстом.

Ландыш

О многих цветах созданы легенды, многие знамениты и прославлены. А среди знаменитых и прославленных на одном из первых мест – ландыш.

Действительно, сколько есть пышных цветов, но именно ландыш считали древние германцы и скандинавы цветком богини восходящего солнца. И когда в честь этой богини устраивали праздники, всё вокруг украшали ландышами.

Существует немало легенд о происхождении этого цветка. В Англии, например, рассказывали, что ландыши растут в лесу на тех местах, где сказочный богатырь Леонард победил страшного дракона. В других легендах говорится, что ландыши выросли из бусинок, которые растеряла Белоснежка, или это фонарики гномов.

Известна легенда и о красных ягодах этого растения. Юноша по имени Ландыш так плакал о покинувшей его любимой Весне, что слёзы превратились в белые цветочки, а кровь сердца окрасила ягоды.

Беда ландыша – в его популярности. Трудно даже подсчитать, сколько букетов приносят люди весной из леса, сколько погублено цветов. Его в больших количествах заготавливают для фармакологической промышленности, однако делают это неумело. И не знают люди, что достаточно повредить даже небольшую часть корневища, как погибает вся ландышевая поросль на поляне. Это надо помнить всем и всегда, так же, как помнить, что ландыш – растение ядовитое! (186 слов)

3. Словарная работа : прославленный, бусинки, окрасила, погублено, заготавливают, фармакологический, ландышевая, поросль

4. Запись диктанта.

5. Проверка диктанта.

6. Итог урока.

11 класс Урок 10 Русский язык

Тема: Способы подчинительной связи. Согласование.

Цели: 1. Повторить, расширить и систематизировать знания учащихся о согласовании.

2. Развивать у учащихся умение определять словосочетания, связанные по способу согласования, умение выполнять словообразовательный разбор слов

3. Воспитывать уважение к родному языку и желание изучать русский язык на основе текста № 46, стр.24

Тип урока: комбинированный

Работа со словами: концепция, мировоззрение, миропонимание

Материал к уроку: таблица «Словосочетание»

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

№ 47, стр.25 письменно + теория, стр.25,26

1. Повторение изученного материала

Работа над текстом № 46, стр.24

Словарная работа ( концепция – система взглядов, основная мысль; мировоззрение – система взглядов на природу и общество; миропонимание – то или иное понимание мира, действительности, система взглядов. )

- Какова главная мысль текста?

- Почему необходимо знать не только родной язык, но и другие языки?

-Как можно озаглавить текст?

-Выполните задания к тексту.

1. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Способы подчинительной связи

согласование управление примыкание

такой способ связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное. Н-р, любимая книга (согласуются в ж.р, ед.ч, им. п)

Способы выражения главного слова – им сущ, а зависимого – прилагательное, местоимение, причастие, порядковое числительное.

Н-р, красный галстук, затерявшийся остров, мой дом, седьмое число.

1. Закрепление изученного материала.

-Выполнение заданий № 46, стр 24 (выпишите словосочетания, связанные по способу согласования, чем выражены главные и зависимые слова, в чём согласуются?)

Образец: родному языку ( в м.р, ед.ч., д.п.), обыкновенным знаниям, для арабского и персидского языков, свой скот, своего сына, русской грамоте, русский язык, родную культуру, их язык, твои глаза, иного народа.

1. Домашнее задание

№ 50, стр.28 письменно + теория, стр.27

1. Итог урока.

11 класс Урок 11 Русский язык

Тема: Управление

Цели: 1. Повторить, расширить и систематизировать знания учащихся об управлении.

2. Развивать у учащихся умение определять словосочетания, связанные по способу управления, умение выполнять словообразовательный разбор слов

3. Воспитывать интерес к поэзии на основе стихотворения Б. Пастернака № 56, стр. 29

Тип урока: комбинированный

Работа со словами: суть, сущность, отчасти, страсть, гуськом

Материал к уроку: таблица «Словосочетание»

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Проверка домашнего задания

№ 50, стр.28 письменно + теория, стр.27

1. Повторение изученного материала

Работа над текстом № 56, стр. 29 Прочтите текст

• Что для автора поэзия?

• Выделите смысловые части (поэзия –познание мира, поэзия – отражение мира)

• Какова главная мысль текста?

Словарная работа ( суть, сущность, отчасти, страсть, гуськом)

Выполнение послетекстовых заданий.

1. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Управление – это такой способ подчинительной связи слов в словосочетании, когда зависимое слово ставится в том падеже, которого требует от него главное слово. Например, учить стихотворение.

При управлении в качестве главного слова могут выступать глаголы, причастия, деепричастия, имена существительные и прилагательные, а в роли зависимого слова – имена существительные или местоимения в значении существительного.

Например: собрать семена, собравший семена, собрав семена, сбор семян, собрать их, достойный восхищения.

1. Закрепление изученного материала.

-Выполнение заданий № 51,52,53 стр 28,29

Образец: № 51 помогать маме, наполнить кувшин

№ 52 исследовать космос – исследование космоса

№ 53 водитель автобуса

1. Домашнее задание

№ 54,55 стр.29 письменно + теория, стр.28

1. Итог урока.

11 класс Урок 12 Русский язык

Тема: Примыкание

Цели: 1. Повторить, расширить и систематизировать знания учащихся о примыкании.

2. Развивать у учащихся умение определять типы подчинительной связи словосочетаний.

1. Воспитывать гордость за столицу нашего Казахстана – Астану, на основе текста

№ 58,стр. 30

Тип урока: комбинированный

Работа со словами: потенциал, нивелировать.

Материал к уроку: таблица «Словосочетание»

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Проверка домашнего задания

№ 54,55 стр.29 письменно + теория, стр.28

1. Повторение изученного материала

Работа над текстом № 58, стр.30 Прочтите текст

• Какова главная мысль текста?

• Определите стиль текста, обоснуйте свой ответ.

• Что нового вы узнали о столице Казахстана?

• Кто из вас был в Астане? Какое чувство вызывает у вас этот город?

Словарная работа ( потенциал, нивелировать)

1. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Примыкание – это такой способ подчинительной связи слов в словосочетании, при котором в качестве зависимого слова выступают неизменяемые слова или формы, способные присоединяться к главному только по смыслу.

При примыкании в качестве главного слова могут выступать глаголы, имена существительные, прилагательные или наречия, а в роли зависимого слова – наречия, н.ф глагола, деепричастия, форма сравнительной степени прилагательного.

Например, говорить уверенно, очень уверенно, желание учиться, идти неспеша, сестра постарше.

1. Закрепление изученного материала.

-Выполнение заданий № 57,59,64 стр 30,31,32

Образец: № 57 сперва перекликались, весьма упорно, стал отвечать реже

№ 59 крупный очень, капитально добиваться, строить уверенно

№ 64 Железная леди (согл), завязать в узел (упр)

1. Домашнее задание

№ 66, 65 стр.33 письменно + теория, стр.30

1. Итог урока.

11 класс Урок 13 Русский язык

Тема: Самостоятельная работа по теме «Словосочетание»

Цели: 1. Повторить, расширить и систематизировать знания учащихся о словосочетании.

2. Развивать у учащихся умение определять типы связи словосочетаний, развивать грамотность.

3. Воспитывать самостоятельность.

Тип урока: урок - контроль

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Проверка домашнего задания

№ 66, 65 стр.33 письменно + теория, стр.30

1. Самостоятельная работа

Выполнение заданий

№ 74, стр. 36

1. муж. род ед.ч. им. п: смышлёный мальчик, шерстяной свитер, немецкий язык, клюквенный кисель, скользкий паркет, низкий потолок, русско-казахский словарь, легкомысленный поступок, краеведческий музей, северо-восточный ветер, научно-технический прогресс, изжелта-красный лист, военно-воздушный десант, генеральский мундир, деревенский пейзаж, узкий коридор, дерзкий поступок, веский аргумент, ткацкий станок, июньский день,

2. жен. род. ед.ч. им.п: солёная рыба, глиняная посуда, старинная песня, варёная морковь, безукоризненная чистота, физико-математическая школа, январская метель, гоголевская сатира,

3) ср. род. ед.ч. им.п: сломанное перо ,распространенное предложение, рыцарское поведение.

4 )мн.ч. им.п: стенные часы ,летописные материалы, подлинные документы, уральские самоцветы, декабрьские морозы, сибирские пельмени

№ 79, стр. 37.

Образец: Стеклянная ваза (прилагательное + существительное, согласование)

№ 77, стр. 37

Подойти поближе (примыкание) , смотреть по-новому (примыкание), выйти по моему (управление), говорить по-казахски (примыкание), выглядеть по-молодецки (примыкание) , втрое больше (примыкание), разделить надвое (примыкание), идти по двое, по трое, уехать навсегда, подойти вплотную, завернуть в плотную бумагу, чуть-чуть похож, прибыть вовремя, отдыхать во время каникул, нырнуть вглубь, проникнуть в глубь пустыни, стоять насмерть, смотреть вдаль, смотреть в даль моря, увидел впервые, в первые дни.

1. Домашнее задание

№ 70, стр.35 + вопросы для самоконтроля, стр. 38

1. Итог урока.

11 класс Урок 43 Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными цели

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными

цели.

1. Развивать у учащихся умение определять место придаточного, средства связи в СПП с придаточным цели, различать в предложении союз чтобы от сочетания местоимения что и частицы бы.

3. Воспитывать у учащихся трудолюбие, силу воли на основе стихотворения Ю.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!», стр.210

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока, электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 411,415 стр.200, 202, письменно + теория, стр.199

3.Повторение изученного материала (глагол, его формы –причастие и деепричастие) по электронному учебнику.

Выполнение морфологического разбора глаголов, причастий и деепричастий из заданий учебника на выбор.

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Придаточные цели отвечают на вопросы зачем?, для чего?, с какой целью?

Присоединяются к главному при помощи союзов чтобы, для того чтобы, с тем чтобы.

Придаточное цели обычно относится ко всему главному предложению и может находиться в любой позиции по отношению к главному. Например: 1. Чтобы сделать что-нибудь великое, нужно все силы души устремить в одну точку (с какой целью?). 2. Для того чтобы хорошо изобразить, художник должен прекрасно видеть (для чего?). 3. По временам ему приходилось валиться прямо в пыль (с какой целью?), чтобы отдышаться.

Запомните! Союз чтобы пишется слитно, а сочетание местоимения что и частицы бы – раздельно. В этом сочетании частицу можно переставить на другое место: Что бы мне спеть? – Что спеть бы мне?

5. Закрепление нового материала.

Чтение стихотворения Ю.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!», стр.210

-Какова главная мысль стихотворения?

-Над чем обязана трудиться душа?

-Какие метафоры используются для характеристики работы души?

№ 428, стр.208 (сравните предложения, сделайте вывод)

№ 429,430, стр.208

6. Домашнее задание

№ 431,432 стр.209, 210 письменно + теория, стр.207

7. Итог урока.

11 класс Урок 44 Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными

следствия.

1. Развивать у учащихся умение определять место придаточного, средства связи в СПП с придаточным следствия.

3. Воспитывать у учащихся интерес к научной терминологии, желание пополнять свой словарный запас новыми словами.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока, электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 431,432 стр.209, 210 письменно + теория, стр.207

3.Повторение изученного материала ( Словосочетание, типы связи, разбор словосочетания) по электронному учебнику.

*Чтение текста «Киборгизация человека», стр.213

*Выпишите слова, относящиеся к научной терминологии, запомните их правописание: киборг, биоклон, синтезирование, кремниевый чип, нейроэлектроника, имплантант

*Найдите в тексте сложносокращенное слово, как его расшифровать? (НТР –научно-техническая революция)

*Выполнение синтаксического разбора словосочетаний из текста «Киборгизация человека»:создание киборгов, вернуть утраченное, естественные биомеханизмы, изначально отсутствовавшие, предсказать доподлинно, повреждённые биомеханизмы.

*Найдите в тексте предложения с обособленными членами предложения и с вводными словами. Определите значения вводных слов.

*Выполните грамматические разборы, указанные в тексте

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Придаточные следствия отвечают на вопросы что из этого следует?

Присоединяются к главному при помощи союза так что (равному по значению -поэтому)

Придаточное цели обычно относится ко всему главному предложению и может находиться только после главного. Например: 1. Дождь лил как из ведра, так что я не мог выйти на улицу.

5. Закрепление нового материала.

№ 440, стр.212 (сравните предложения, сделайте вывод)

№ 441,444, стр.208

6. Домашнее задание

№ 445,446 стр.214 письменно + теория, стр.211

7. Итог урока.

11 класс Урок 45 Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и

степени

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными

образа действия и степени

2. Развивать у учащихся умение определять место придаточного, средства связи в

СПП с придаточным образа действия и степени

3. Воспитывать у учащихся самостоятельность, саодисциплину

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока, электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 445,446 стр.214 письменно + теория, стр.211

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Придаточные образа действия и степени

отвечают на вопросы как?, каким образом?, в какой мере?, в какой степени?, насколько много?

Присоединяются к главному при помощи союзов что, как,чтобы, будто, как будто, словно, точно и союзных слов как, что, сколько, насколько, какой

В главных предложениях обычно употребляются указательные слова и сочетания так, таким образом, настолько, до такой степени

Придаточное обычно относится ко всему главному предложению и находится после главного. Например: 1.Всякий из них брал столько земли во владение, сколько мог охватить взглядом. (насколько много?)

4. Закрепление нового материала.

№ 454, стр.218 (сравните предложения, сделайте вывод)

№ 455, стр.219

1. Повторение изученного материала

№ 457, стр.219 (выполните разборы, данные к тексту)

будет – морфологический, счастливом – фонетический, женихе – морфемный и словообразовательный

6. Домашнее задание

№ 456 стр.219, письменно + теория, стр.218

7. Итог урока.

11 класс Урок 46 Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными

Цели: 1. формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными

сравнительными;

2. развивать у учащихся умение определять место придаточного, средства связи в

СПП с придаточным сравнительным;

3. воспитывать у учащихся осознание того, что гений человека не знает границ.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока,

электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 456 стр.219, письменно + теория, стр.218

1. Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.223, № 466

-Как вы думаете, возможно ли путешествие во времени?

-Как вы понимаете выражение: «В будущем жизнь будет еще интереснее, так как человеческий гений не знает границ»?

-Выполните задания к тексту

*путешествия²,перешли³,поэтому¹,отправиться¹,космоплан², техническое³,гладиаторов¹

Это обыкновенный космоплан, вроде американского шаттла, снабжённый, однако, не только простыми ракетными, но и фонотонными двигателями.⁴

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Придаточные сравнительные

отвечают на вопросы как?, каким образом?, в какой мере?, в какой степени?, насколько много? как?, подобно чему?

Присоединяются к главному при помощи союзов как, как будто, словно, точно, чем, чем -тем

Придаточное сравнительное обычно относится ко всему главному предложению и может находиться в любой позиции по отношению к главному, но чаще после главного. Например: 1.С реки доносились какие-то странные звуки (как?), словно охала чья-то могучая, тоскующая грудь.

4. Закрепление нового материала.

№ 463, стр.222 (сравните предложения, сделайте вывод)

№ 464, стр.222

6. Домашнее задание

№ 469 стр.225, письменно + теория, стр.222

7. Итог урока.

11 класс Урок 47 Русский язык

Тема: Сравнительный оборот

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о сравнительном обороте.

1. Развивать у учащихся умение расставлять знаки препинания при сравнительных

оборотах

3. Воспитывать у учащихся интерес к народным приметам, желание их знать и

использовать в жизни

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 469 стр.225, письменно + теория, стр.222

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Сравнительный оборот – это член предложения, который служит для образного представления чего-либо через сравнение. Он включается в предложение при помощи тех же союзов, что и придаточные сравнительные, но отличается от придаточного тем, что не имеет грамматической основы. Ср.: Во время ветра дом качался, как старый корабль. – Во время ветра дом качался, как качается старый корабль.

Знаки препинания при сравнительном обороте

Выделяются:

1. Союз обозначает уподобление (в значении «подобно»). Например: Он удивительно себя хорошо держит, как кошка (подобно кошке).

2. Союз имеет оттенок причинного значения. Например: Как старший (так как я старший), приказываю вам, господа, немедленно разойтись.

Не выделяются:

1.Союз подчёркивает значение образа действия (оборот заменяется наречием или т.п. сущ.). Например: Конь как буран летит (=бураном).

2.Союз выражает значение «в качестве». Например: Я говорю как литератор

(в качестве литератора).

3.Оборот представляет именную часть составного сказуемого или по смыслу тесно связан со сказуемым. Например: Наш сад как прохладный двор. Поэма была произнесена как признание.

4. Закрепление нового материала.

№ 474, стр.227

1. выделяется - подобно

2. выделяется – подобно

3. выделяется – подобно

4. не выделяется – тесно связано со сказуемым

5. не выделяется – зайцем (т.п)

6. не выделяется – тесно связано со сказуемым

7. не выделяется – истуканом

8. не выделяется – тесно связан с определяемым словом живот (в значении большой)

№ 475, стр.227 (замените придаточные сравнительные сравнительными оборотами, где это возможно)

6. Домашнее задание

№477 стр.228, письменно + теория, стр.226-227

7. Итог урока.

11 класс Урок 48 Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными условия.

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными

условия.

2. Развивать у учащихся умение определять место придаточного, средства связи в

СПП с придаточным условия.

3. Воспитывать у учащихся эстетический вкус, желание разбираться в искусстве

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока,

электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№477 стр.228, письменно + теория, стр.226-227

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.232, № 489

- Что интересного вы узнали из данного текста?

- Выпишите новые слова в тетрадь, запомните их значения и правописание: препарат, кунсткамера, этнография, нумизматика, антропологический.

-Выполните задания к тексту

Синтаксический разбор последнего предложения: Сейчас музей носит имя М.В. Ломоносова, так как в этом же здании помещалась Российская академия наук, где работал великий русский ученый.

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Придаточные условия

отвечают на вопрос при каком условии?

Присоединяются к главному при помощи союзов если (если -то), коли, раз, ежели

Придаточное цели обычно относится ко всему главному предложению и может находиться в любой позиции по отношению к главному. Например: 1. Раз мы начали говорить, то лучше договорить всё до конца. (при каком условии?)

4. Закрепление нового материала.

№ 484, стр.230 (сравните предложения, сделайте вывод)

№ 485, стр.230

6. Домашнее задание

№ 487 стр.232, письменно + теория, стр.230

1. Итог урока.

11 класс Урок 49 Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными

уступки.

2. Развивать у учащихся умение определять место придаточного, средства связи в

СПП с придаточным уступки.

3. Воспитывать у учащихся самостоятельность, самодисциплину.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока,

электронный учебник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 487 стр.232, письменно + теория, стр.230

1. Повторение изученного материала

Выполнение задания на повторение № 509, стр. 239 (по выбору один глагол – морфологический разбор)

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Придаточные уступки

отвечают на вопросы несмотря на что?

Присоединяются к главному при помощи союзов хотя( хоть), несмотря на то что, невзирая на то что и союзных слов как ни, сколько ни и др.

Придаточное цели относится ко всему главному предложению и может находиться в любой позиции по отношению к главному. Например: 1. Дружба, как бы она ни была сильна, едва ли удержит кого – нибудь от путешествий.

4. Закрепление нового материала.

№ 507, стр.239 (сравните предложения, сделайте вывод)

№ 508, стр.239

№ 510, стр. 239

6. Домашнее задание

№ 501 стр.236, письменно + теория, стр.238

7. Итог урока.

11 класс Урок 50 Русский язык

Тема: Знаки препинания при составных союзах

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о постановке знаков препинания при составных союзах.

1. Развивать у учащихся умение расставлять знаки препинания в предложениях с составными союзами.

3. Воспитывать у учащихся интерес к мировым историческим событиям

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока,

электронный учебник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 501 стр.236, письменно + теория, стр.238

3. Повторение изученного материала

1. Чтение текста о Христофоре Колумбе (№ 512, стр.240)

2. Что интересного вы узнали из текста, чего раньше не знали?

3. В каком городе поставлен памятник Колумбу?

4. Что означает фразеологизм «белые пятна»?

5. Замените выделенные слова в тексте синонимами

( публикации-издания, по происхождению –родом из, для поиска – нахождения, посещались –присутствовали, часть света -континент, ладный –стройный, провидение – сила, судьба).

*Выпишите из текста СПП, определите из типы и составьте схемы:

2. Более или менее можно утверждать, что по происхождению он генуэзец (придаточное изъяснительное).

3. Во время первой своей экспедици … (придаточное определительное).

4. То, что он нашел новую часть света, было доказано плаванием Магеллана. (придаточное изъяснительное).

5. О Колумбе как человеке… (придаточное изъяснительное).

6. Его рыжеватые волосы…(пр. следствия)

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Если придаточное предложение присоединяется к главному при помощи составного союза (с тех пор как, после того как, в то время как, по мере того как, потому что, оттого что, несмотря на то что, не взирая на то что, и др.), то запятая ставится:

• либо перед составным союзом

• либо внутри союза (в зависимости от логического ударения и интонации). Сравните: Он , несмотря на то что дал твердое обещание, не приехал. Он не приехал несмотря на то, что дал твердое обещание

4. Закрепление нового материала.

№ 511, стр.240 (1. после того как,2. несмотря на то что, 3.по мере того как,4. несмотря на , 5. несмотря на то что,6. оттого, что )

6. Домашнее задание

№ 514 стр.243, письменно + теория, стр.240

7. Итог урока.

11 класс Урок 51 Русский язык

Тема: Контрольное тестирование по разделу «Сложноподчиненное предложение»

Цели: 1. Проверка и оценка знаний учащихся по разделу «Сложноподчиненное предложение».

2. Развивать у учащихся умение рационально использовать данное время.

1. Воспитывать у учащихся самоорганизацию, самодисциплину.

Тип урока: урок – контроль

Материал к уроку: тесты по разделу «Сложноподчиненное предложение» на каждого ученика

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Самостоятельная работа учащихся с тестами.

1. Итог урока

1. Домашнее задание № 525 ,стр.247

11 класс Урок 52 Русский язык

Тема: Бессоюзное сложное предложение

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об особенностях бессоюзного сложного предложения

2. Развивать у учащихся умение определять смысловые отношения в сложном бессоюзном предложении.

3. Воспитывать у учащихся интерес к истории автомобилестроения.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока,

электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

- № 525 ,стр.247

- Ознакомление учащихся с результатами контрольного тестирования, работа над ошибками

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.254, № 536

- Что интересного вы узнали из данного текста?

-Выполните задания к тексту №534,стр. 254 (знойный¹, струи³, держа³,скользила²,неловкости²).

Полный синтаксический разбор предложения: Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Сложное бессоюзное предложение – это предложение, которое состоит из двух или более предложений, связанных по смыслу и интонационно, без участия союзов.

По смысловым отношениям они близки к сложным союзным предложениям, так как многие их них можно переделать в союзные. Сравните: Лес, горы слились, всё окуталось густым туманом. -Лес, горы слились, ивсё окуталось густым туманом.

Чайка прилетела – скоро лёд пойдет. Если чайка прилетела, то скоро лёд пойдёт.

В БСП могут быть разные знаки препинания (, ;:-), постановка которых зависит от смысловых отношений между предложениями.

5. Закрепление нового материала.

№ 534, стр.254

6. Домашнее задание

№ 535 стр.542, письменно + теория, стр.253

7.Итог урока.

11 класс Урок 53 Русский язык

Тема: Бессоюзное сложное предложение с отношениями одновременности и последовательности.

Цели: 1. Продолжить работу по формированию у учащихся понятия об отношениях одновременности и последовательности в бессоюзном сложном предложении.

2. Развивать у учащихся умение различать смысловые отношения одновременности и последовательности в сложном бессоюзном предложении.

3. Воспитывать у учащихся интерес к истории автомобилестроения.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока,

электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 535 стр.542, письменно + теория, стр.253

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.257, № 540

- Что интересного вы узнали из данного текста?

-Выполните задания к тексту (автопогрузчики¹, давно³, строптивой³, последышей², ждут ³, стальные³, широкопалубных²,).

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Сложные бессоюзные предложения, которые выражают временные отношения последовательности и одновременности могут заменяться близкими по смыслу ССП с союзом И. Сравните: Вот вы сели, лошади разом тронулись, громко застучала телега. - Вот вы сели, и лошади разом тронулись, и громко застучала телега.

Точка с запятой ставится между простыми предложениями в составе бессоюзного предложения для подчёркивания смысловой самостоятельности простых предложений или при наличии в них знаков препинания. Он пел; все слушали его с большим вниманием. Налево чернело глубокое ущелье; за ним и впереди нас тёмно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небе.

5. Закрепление нового материала.

№ 537, стр.256541,542

6. Домашнее задание

№ 541,542 стр.259, письменно + теория, стр.256

7.Итог урока.

11 класс Урок 54 Русский язык

Тема: Бессоюзное сложное предложение с отношениями сопоставления.

Цели: 1. Продолжить работу по формированию у учащихся понятия об отношениях сопоставления в бессоюзном сложном предложении.

2. Развивать у учащихся умение различать смысловые отношения одновременности, последовательности и сопоставления в сложном бессоюзном предложении.

3. Воспитывать у учащихся осознанность обучения.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока,

электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 541,542 стр.259, письменно + теория, стр.256

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.261, № 548

- Что интересного вы узнали из данного текста?

-Выполните задания к тексту (по трассе¹, экономил³, полицейские³, бесплатный²).

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Сложные бессоюзные предложения, в которых простые предложения вступают в отношения сопоставления,могут заменяться близкими по смыслу ССП с союзами а,но. Сравните: Мир строит –война разрушает. Мир строит, а война разрушает. Обычно ставится тире, реже – запятая: Стояла солнечная погода, но было очень холодно. Стояла солнечная погода, было очень холодно.

5. Закрепление нового материала.

№ 547, 548, стр.261

6. Домашнее задание

№ 550,552 стр.263, письменно + теория, стр.261

7.Итог урока.

11 класс Урок 55 Русский язык

Тема: Бессоюзное сложное предложение с отношениями причины и следствия.

Цели: 1. Продолжить работу по формированию у учащихся понятия об отношениях причины и следствия в бессоюзном сложном предложении.

2. Развивать у учащихся умение различать смысловые отношения одновременности, последовательности, сопоставления, причины и следствия в сложном бессоюзном предложении; расставлять знаки препинания в зависимости от смысловых отношений между простыми предложениями в составе БСП.

3. Воспитывать у учащихся интерес к исследованиям в области космонавтики на материале текста задания №560, стр.266.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока,

электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 550,552 стр.263, письменно + теория, стр.261

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.266, № 560

- Что интересного вы узнали из данного текста?

-Выполните задания к тексту (небольшая¹, сравнительно², ориентирована³,лежащую² , экваториальную². Полярные орбиты, плоскость которых проходит через полюсы Земли, обеспечивают наблюдение всей земной поверхности⁴).

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Сложные бессоюзные предложения, второе предложение в котором обозначает причину того или следствие из того о чём говорится в первом предложении, могут заменяться близкими по смыслу СПП с союзами потому что или так что в придаточных предложениях. Сравните: Я доверяю любящим: они великодушны. Я доверяю любящим, потому что они великодушны. Мелкий дождик сеет с утра – выйти невозможно. Мелкий дождик сеет с утра, так что выйти невозможно. (со значением причины ставится двоеточие, со значением следствия ставится тире)

5. Закрепление нового материала.

№ 555, 557, стр.265-266

6. Домашнее задание

№ 558, стр.266, письменно + теория, стр.264

7. Итог урока.

11 класс Урок 56 Русский язык

Тема: Бессоюзное сложное предложение с отношениями времени и условия.

Цели: 1. Продолжить работу по формированию у учащихся понятия об отношениях времени и условия в бессоюзном сложном предложении.

2. Развивать у учащихся умение различать смысловые отношения одновременности, последовательности, сопоставления, причины, следствия, времени и условия в сложном бессоюзном предложении; расставлять знаки препинания в зависимости от смысловых отношений между простыми предложениями в составе БСП.

3. Воспитывать у учащихся сознание того, что книга является хранилищем интеллектуального богатства на материале текста задания №565, стр.269.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока,

электронный учебник

Работа со словами: зиждется, династия, интеллект

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 558, стр.266, письменно + теория, стр.264

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.269, № 565

• Что интересного вы узнали из данного текста?

• Что является главным условием развития цивилизации?

• Объясните значения слов зиждется, династия, интеллект. Можно ли их в данном тексте заменить синонимами?

-Выполните грамматические разборы к заданию №563 ( займись², насмешишь³).

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Сложные бессоюзные предложения с отношениями времени и условия могут заменяться близкими по смыслу СПП, в первой части которых есть союзы если или когда. Сравните: 1. Знай я ремесло - жил бы в городе. Если бы я знал ремесло, то жил бы в городе. 2. Бросился к лестнице – густые облака дыма поднимались мне навстречу. Когда я бросился к лестнице, густые облака дыма поднимались мне навстречу.

Между их частями ставится тире.

5. Закрепление нового материала.

№ 562, 563,564 стр.268-269

6. Домашнее задание

№ 566, стр.270, письменно + теория, стр.268

7. Итог урока.

11 класс Урок 57 Русский язык

Тема: Бессоюзное сложное предложение с отношениями пояснения и дополнения.

Цели: 1. Продолжить работу по формированию у учащихся понятия об отношениях пояснения и дополнения в бессоюзном сложном предложении.

2. Развивать у учащихся умение различать смысловые отношения одновременности, последовательности, сопоставления, причины, следствия, времени, условия, пояснения и дополнения в сложном бессоюзном предложении; расставлять знаки препинания в зависимости от смысловых отношений между простыми предложениями в составе БСП.

3. Воспитывать у учащихся сознание того, насколько необходимо в жизни владение информацией на материале текста задания №568, стр.271.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока,

электронный учебник

Работа со словами: дебри, заядлый

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 566, стр.270, письменно + теория, стр.268

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.271, № 568

• Что интересного вы узнали из данного текста?

• Почему так важно владеть информацией?

• Объясните значения слов дебри, заядлый. Можно ли их заменить синонимами?

-Выполните разборы к заданию № 567 (крыльев¹,звучность², треснула³. Проходит еще сколько-то времени, а тут новая неуправка: захворал дедушка- некому пахать и сеять⁴).

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Сложные бессоюзные предложения с отношениями пояснения и дополнения делятся на две группы:

Вторая часть предложения Первая часть содержит слово

поясняет первое или одно слово требующее распространения

в первом предложении с помощью дополнения, а вторая

(а именно) часть занимает место этого

Случилось это так: мы шли в разведку отсутствующего дополнения.

в диком лесу. (можно заменить СПП с

придаточным изъяснительным)

Я сразу понял: петух был где-то

здесь. – Я сразу понял, что петух

был где-то здесь.

1. Закрепление нового материала.

2. № 567, 569, стр.270-272

6. Домашнее задание

№ 572, стр.273, письменно + теория, стр.270

7. Итог урока.

11 класс Урок 16 Русский язык

Тема: Сказуемое. Типы сказуемых

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о сказуемом, о способах выражения сказуемого.

2. Развивать у учащихся умение определять тип сказуемого.

3. Воспитывать желание не забывать своих корней на основе текста № 98, стр. 48

Тип урока: комбинированный

Работа со словами: народ, международный, этнос, этнический

Материал к уроку: таблица « Способы выражения подлежащего »

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

№ 93, стр.45 письменно + теория, стр.45

1. Повторение изученного материала

Работа над текстом № 98, стр. 48 Прочтите текст

-Как вы понимаете слова народ, международный, этнос, этнический

Этнический– относящийся к происхождению какого-нибудь народа

Этнос – исторически сложившаяся этническая общность- племя, народность, нация.

• Какова главная мысль текста?

Выполнение грамматических разборов из текста:

морфологический разбор в столетии

морфемный и словообразовательный разбор слова пространственно

1. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Типы сказуемых

Простое глагольное Составное глагольное Составное именное

Я был в Москве. Я скоро начну писать письмо. Ветер был встречный.

Ветер встречный. (связка

нулевая)

Запомните!!! Форма будущего сложного времени является простым глагольным сказуемым. Я буду писатьписьмо.

1. Закрепление изученного материала.

-Выполнение заданий № 97, стр 48 ,

№100 , стр. 49,

1. Домашнее задание

№ 101, 106, стр.50, письменно + теория, стр.47

1. Итог урока.

11 класс Урок 17 Русский язык

11 класс Урок 19 Русский язык

Тема: Определение

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о согласованном и несогласованном определении, о способах их выражения.

2. Развивать у учащихся умение находить в тексте определения, определять их вид и способы выражения.

3. Воспитывать интерес к личности М. Жумабаева, патриотизм на основе текста № 127,

стр. 60

Тип урока: комбинированный

Работа со словами: пессимизм, согласие, несогласие

Материал к уроку: таблица «Определение».

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 121, стр.58, письменно + теория, стр.55

3. Повторение изученного материала

Работа над текстом № 127, стр.60 Прочтите текст

-Как вы понимаете слово пессимизм, согласие, несогласие.

- Чем особенна судьба М.Жумабаева. Какие чувства она у вас вызывает?

-Какова главная мысль текста?

Выполнение грамматических разборов из текста:

фонетический: выдающийся

морфологический: резкие (перепады)

морфемный и словообразовательный: тюркоязычных

1. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Определение – второстепенный член предложения, отвечает на вопросы какой, чей, относится (зависит) к существительному или слову в значении существительного. Бывает согласованным или несогласованным .

Определение

Согласованное Несогласованное

связаны по способу согласования управления или примыкания

рябиновые бусы бусы из рябины

первый ряд яйца всмятку

сломанная ветка девочка с черными глазами

мой стол её сестра

1. Закрепление изученного материала.

-Выполнение заданий №124, стр 59 ,

№125 , стр. 60

1. Домашнее задание

№ 126, стр.60, письменно + теория, стр.59

1. Итог урока.

11 класс Урок 20 Русский язык

Тема: Обстоятельство

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о видах обстоятельств, о способах их выражения.

2. Развивать у учащихся умение находить в тексте обстоятельства, определять их вид и способы выражения.

3. Воспитывать интерес к личности Ш Уалиханова на основе текста № 135,

стр. 64

Тип урока: изучение нового материала

Работа со словами: единство, единый, единение

Материал к уроку: таблица «Виды обстоятельств», портрет Ш.Уалиханова, электронный учебник

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 126, стр.60, письменно + теория, стр.59

1. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Обстоятельство – второстепенный член предложения, обозначает место, время, причину, образ действия и др., и отвечает на вопросы где?, когда?,почему?,как? и др. Относится (зависит) к сказуемому. Например:(Где?) Далеко была слышна гармонь.

Обстоятельство

Времени, места, способа действия, цели, причины, условия, меры и степени и др.

Когда? Где? Как? С какой целью? Почему? При каком условии? Насколько?

4.Закрепление изученного материала.

-Выполнение заданий №127, стр 61 ,

№128 , стр. 61

1. Домашнее задание

№ 134, стр.64, письменно + теория, стр.62-63

1. Итог урока.

11 класс Урок 23 Русский язык

Тема: Обособленные определения

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об обособленных определениях .

2. Развивать у учащихся умение определять и выделять в тексте обособленные определения и однородные члены предложения, способы их выражения , расставлять знаки препинания. .

3. Воспитывать интерес к творчеству М. Ауезова на основе текста №169, стр. 82

Тип урока: изучение нового материала

Работа со словами: желанный, желательный, эффектный, эффективный, признательность, признание.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 164,167 стр.80, письменно + теория, стр.78

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Обособленными называются такие второстепенные члены предложения, которые выделяются по смыслу и при помощи интонации, пауз. Все второстепенные члены предложения могут быть обособленными.

Согласованные определения обособляются:

1. Определяемое слово + причастный оборот: Ум, направленный на одно отрицание, бледнеет.

2. Определяемое слово+ прилагательное с зависимыми словами: Чистые звуки музыки, похожие на голоса серебряных труб, привлекли его в восхищение.

3. Определяемое слово+ нераспространённые однородные определения: Потом пришла весна, яркая и солнечная.

Несогласованные определения обособляются:

1. Определяемое слово+ сочетание согласованного и несогласованного определений: Барак, высокий, с односкатной крышей, виднелся издалека.

2. Определение с оттенком обстоятельственного значения +определяемое слово:

3. Отражённые играющим морем, эти звёздочки прыгали по волнам. (Почему?)

Запомните!!! Всегда обособляются определения, если относятся к личному местоимению: Не хотелось ей, бледной, постригаться. Поражённый страхом, я иду за матушкой.

1. Закрепление нового материала.

№ 168, стр. 81

№ 169, стр. 82

-Прочтите текст.

• Что нового вы узнали о М. Ауезове?

-Выделите однородные и обособленные члены предложения.

№ 172, стр. 83

Образец: Происшествие это окрашено эмоциями, желательными для вашего рассказа. Я так жду встречи с другом, милым, дорогим и желанным.

№171, стр.83 (самостоятельно)

1. Домашнее задание

№ 170, стр.82, письменно + теория, стр.81

1. Итог урока.

11 класс Урок 24 Русский язык

Тема: Обособленные обстоятельства.

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об обособленных обстоятельствах .

2. Развивать у учащихся умение определять и выделять в тексте обособленные обстоятельства, способы их выражения , расставлять знаки препинания. .

3. Воспитывать интерес к истории Казахстана, а в частности к деятельности Абылай хана на основе текста №180, стр. 87

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 170, стр.82, письменно + теория, стр.81

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил Обстоятельства обособляются

Распространённые Нераспространённые

-деепричастный оборот -одиночное деепричастие

Не зная прошлого, нельзя постичь Улыбаясь, он уснул.

смысл настоящего и цели будущего.

• сущ. косвенных падежей с предлогами

ввиду, вследствие, за неимением, в связи, благодаря,

при условии, при наличии, в случае, несмотря на, вопреки

Луговые цветы в этом году, благодаря постоянным дождям,

необыкновенно ярки и пышны.

Запомните!!! Не обособляются: 1. Одиночные деепричастия молча, сидя, стоя, лёжа, шутя, не глядя,которые по значению сближаются с наречиями. Маша сидела (как?) жмурясь. Такие обстоятельства следуют за сказуемым, выраженным глаголом.

2. Фразеологизмы, включающие слова в форме деепричастий. Он работал спустя рукава.

1. Закрепление нового материала.

№ 173, 174,175, стр.84,85

№ 180, стр. 87

• Какова роль Абылая в истории нашей страны?

• Выполните задания к тексту (грамматические разборы пять³, находилась³, соотечественников², своего¹)

5. Домашнее задание

№ 178,179 стр.86, письменно + теория, стр.84

6. Итог урока.

11 класс Урок 25 Русский язык

Тема: Обособленные дополнения

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о способах обособления дополнений.

2. Развивать у учащихся умение определять и выделять в тексте обособленные дополнения, способы их выражения , расставлять знаки препинания. .

3. Воспитывать чувство патриотизма на примере жизни Бауыржана Момыш-улы (текст №185, стр. 89)

Тип урока: повторение изученного материала

Оборудование: интерактивная доска, опорная схема к теме урока

Работа со словами: кредо, инертный

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 178,179 стр.86, письменно + теория, стр.84

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил Обособляются дополнения редко. В роли обособленных дополнений могут выступать имена существительные в косвенных падежах в сочетании с предлогами кроме, помимо, сверх, вместо, наряду, включая, за исключением. Например: Я ничего не слышал, кроме шума листьев. Рассказ мне очень понравился, за исключением некоторых деталей

Запомните!!! Обособленные дополнения отличаются от необособленных по значению. Они имеют значения включения, исключения, замещения, что не характерно для необособленных определений.

1. Закрепление нового материала.

№ 182,стр.88

Образец: Наш хозяин называл нас жуликами и давал на обед, вместо мяса, тухлую требушину.

183, стр.88

Образец: Вместо хозяина, в магазине торговал мой брат Саша Яковлев

184, стр.88

Образец: Я вырос в среде, где трудятся все без исключения каждый день: и мужчины, и женщины. (нет обособленного дополнения, есть однородные с обобщающим словом)

1. Повторение ранее изученного материала.

-Чтение текста №185, стр.89

-Словарная работа: кредо, инертный

-Что нового вы узнали о Бауыржане Момыш-улы?

-Как вы понимаете выражение Богатство и счастье Бауыржана состояло в том, что он любил свой казахский народ?

Выполните синтаксический разбор предложения Я привел эти слова потому, что они, на мой взгляд, точно определяют писательское кредо Бауыржана Момыш-улы.

7. Домашнее задание

№ 186,187 стр.90, письменно + теория, стр.88

6. Итог урока.

11 класс Урок 27 Русский язык

Тема: Контрольное тестирование по разделу «Простое предложение»

Цели: 1. Проверка и оценка знаний учащихся по разделу «Простое предложение ».

2. Развивать у учащихся умение рационально использовать данное время.

3. Воспитывать у учащихся самоорганизацию, самодисциплину.

Тип урока: урок – контроль

Материал к уроку: тесты по разделу «Простое предложение » на каждого ученика

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Самостоятельная работа учащихся с тестами.

Тесты по теме «Простое предложение» для казахских классов

1. Существительные в предложении: Ученик написал письмо. являются:

А. Полежащим, дополнением

В. Сказуемым, дополнением

С. Обстоятельством, сказуемым

Д. Прилагательным, дополнением.

Е. Определением, обстоятельством

2. Укажите правильный ответ. В двусоставном предложении грамматической основой является:

А. сочетание прилагательного и существительного

В. глагольное словосочетание

С. именное словосочетание

Д. неоднородные определения

Е. сочетание подлежащего и сказуемого

3. Неполными называются предложения:

А. вопросительные

В. в которых пропущен член предложения

С. в которых есть все члены предложения

Д. если отсутствуют вводные слова

Е. с устойчивыми сочетаниями

4. Определите тип односоставного предложения: Ночь. Вахта.

А. Обобщенно-личное

В. Назывное

С. Безличное

Д. Определённо - личное

Е. Неопределённо - личное

5. Укажите, чем выражена в предложении именная часть сказуемого: Здесь столько было пройдено!

А. Числительное

В. Наречие

С. Существительное

Д. Краткое страдательное причастие

Е. Прилагательное

6. Какой частью речи выражено подлежащее в предложении? Один крестится и прощается с народом.

А. Глаголом

В. Именем числительным

С. Именем существительным

Д. Именем прилагательным

Е. Местоимением

7. Какое из данных предложений назывное?

А. Тёмная ночь.

В. Смеркалось.

С. Люблю грозу в начале мая.

Д. Захолодало.

Е. На улице темнеет.

8. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

А. Весеннее солнце не торопится на ночлег.

В. Ящерица бывает очень коварна.

С. Всю весну продолжают цвести кусты перекати-поля.

Д. Неторопливо живут обитатели пустыни.

Е. Молчание царит в пустыне.

9. Укажите значение вопросительного предложения.

А. Приказание.

В. Побуждение к действию.

С. Просьба.

Д. Вопрос.

Е. Сообщение о чём-то.

10. Укажите предложение, в котором деепричастный оборот не обособляется.

А. Мальчик отвечал на вопросы откровенно и нисколько не смущаясь.

В. Порой она скользила меж камней смеясь неловкости своей.

С. Дорога извиваясь подползает к песчаной полосе.

Д. По дороге вметая снежную пыль летели сани.

Е. Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу.

11. Укажите предложение с несогласованным определением.

А. Недалеко от школы построили спортивный комплекс.

В. В центре комплекса стоит здание из бетона и стекла.

С. На беговой дорожке тренируются атлеты.

Д. Самый первый календарь придумали египтяне.

Е. Ребята занимаются плаванием на озере.

12. Определите, какой частью речи выражено подлежащее. Два охотника шуршат листвою под ногами.

А. Имя прилагательное

В. Имя числительное

С. Причастие

Д. Имя числительное + существительное

Е. Существительное

13. Выделите односоставное безличное предложение:

А. По откосам оврагов зацвели первые цветы.

В. Необыкновенно тихо было в лесу.

С. Печь не пролежишь.

Д. Кругом всё молчало.

Е. Большой костёр развели на берегу, против посёлка.

14. Запятая при однородных членах предложения не ставится:

А. Перед одиночными соединительными или разделительными союзами

В. Перед противительными союзами

С. Перед второй частью двойных союзов

Д. Перед повторяющимися союзами

Е. При бессоюзной связи

15. Укажите односоставное предложение:

А. Музыку написал известный композитор.

В. Незримо по лесам поёт и бродит осень.

С. В саду горит костёр рябины красной.

Д. На деньги ума не купишь.

Е. Две капли брызнули в стекло.

16. Какую синтаксическую роль в предложении выполняет краткое страдательное причастие?

Широкая дорога обсажена берёзками.

А. Дополнение

В. Определение

С. Обстоятельство

Д. Подлежащее

Е. Сказуемое

17. Дополнение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы:

А. Кто? Что?

В. Кого? Чего? О ком? О чём?

С. Где? Куда? Откуда?

Д. Какой? Какая? Какое?

Е. Что делать? Что сделать?

18. Определите, какой частью речи выражено подлежащее?

Снизу он и впрямь был похож на тёмно-зелёного жука.

А. Именем прилагательным

В. Причастием

С. Местоимением

Д. Именем существительным

Е. Именем числительным

19. Укажите количество пропущенных запятых в предложении:

Несмотря на плохую погоду туристы наскоро пообедав уложив свои рюкзаки отправились в путь.

А. 4

В. 7

С. 5

Д. 6

Е. 3

20. Определите, какой член предложения пропущен в неполном предложении:

У Лёньки нашлась пакля. У меня – бутылка спирта. У Женьки – старая ветошь.

А. Дополнение

В. Определение

С. Обстоятельство

Д. Подлежащее

Е. Сказуемое

21. Выделите двусоставное предложение:

А. Отвели бы мне участок в шесть соток неподалёку от автозавода.

В. Моя бедная лошадь тяжко шлёпала ногами по грязи.

С. Ума за морем не купишь.

Д. В лес дров не возят.

Е. Надевайте коньки и давайте кататься вместе.

3. Итог урока

11 класс Урок 32 Русский язык

Тема: Сложносочинённые предложения с противительными союзами

Цели: 1. Закреплять у учащихся понятие о сложносочинённом предложении с противительными союзами.

2. Развивать у учащихся умение расставлять знаки препинания в ССП, определять значение союзов.

3. Воспитывать у учащихся интерес к природе Казахстана и гордость за неё на основе текста «Животный мир», стр. 114

Тип урока: урок-закрепления

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа

Выполнение заданий из учебника

№ 227, стр. 114 ( расставьте недостающие знаки препинания, определите значения союзов)

№ 228, стр. 114 Прочтите текст «Животный мир»

Ответьте на вопросы:

-Какова фауна современного Казахстана?

-Какие млекопетающие обитают на его территории?

-Какие водятся хищники?

-Какие хищники встречаются в горах Алтая и Тянь-Шаня?

-Какие птицы обитают в низовьях рек Или и Каратал?

(Спишите, вставьте недостающие союзы, определите значения союзов)

№ 230, стр. 116 (Спишите, вставляя союзы но и а).

1. Существует много гипотез о возникновении жизни на Земле, но эта важнейшая проблема естествознания пока остается нерешённой. Обмен веществ является существеннейшим признаком жизни, а он может происходить и в неживой материи. Белки обладают сложным строением, а их структурными элементами являются аминокислоты. В процессе эволюции организмы всё более усложняются, но их части специализируются.

5. Домашнее задание

№ 232,стр.116, № 235, стр. 117 письменно

1. Итог урока.

11 класс Урок 33 Русский язык

Тема: Сложносочинённые предложения с разделительными союзами

Цели: 1. Закреплять у учащихся понятие о сложносочинённом предложении с разделительными союзами.

2. Развивать у учащихся умение расставлять знаки препинания в ССП, определять значение союзов.

3. Воспитывать у учащихся эстетический вкус на основе стихотворения Ф. Тютчева, стр. 125

Тип урока: урок-закрепления

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Опрос домашнего задания

№ 232,стр.116, № 235, стр. 117 письменно

1. Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа

Выполнение заданий из учебника

№ 246, стр. 124 ( расставьте недостающие знаки препинания, определите значения союзов)

№ 249, стр. 125 Прочтите текст- стихотворение Ф. Тютчева,

Ответьте на вопросы:

- Какие образы используются в нем для описания переживаний лирического героя?

-Какие чувства сопереживает с героем природа?

-Выделите слова, имеющие переносные значения, и дайте их толкование.

-Выпишите ССП, сделайте синтаксический разбор и составьте схемы.

№ 250, 251 стр. 126 (Спишите, вставляя разделительные союзы ).

5. Домашнее задание

№ 254, стр.129

1. Итог урока.

11 класс Урок 34 Русский язык

Тема: Обобщение и систематизация знаний о сложносочинённых предложениях

Цели: 1. Обобщение и систематизация знаний учащихся по разделу «Сложносочиненное предложение».

2. Развивать у учащихся умение выполнять синтаксический разбор предложения.

3.Воспитывать у учащихся самостоятельность

Тип урока: урок – обобщения

Материал к уроку: электронный учебник, интерактивная доска

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Опрос домашнего задания

№ 254, стр.129

1. Обобщение и систематизация знаний о ССП

(электронный учебник + составление опорной схемы ССП на интерактивной доске)

ССП

с соединительными противительными разделительными

союзами союзами союзами

и, да=и, тоже а, да=но, однако или, либо, то-то

также, ни-ни зато не то-не то.

1. Одновременность 1.противопоставление 1.чередование

2. Последовательность 2. Сопоставление 2. Взаимоисключение

4.Самостоятельная работа учащихся

№264, стр.133 (одно предложение – полный синтаксический разбор)

№ 265, стр.133 (избегайте повторов, включите данные в словах для справок вводные слова)

№ 267 (выполните грамматические разборы к тексту)

5.Домашнее задание

№ 268, 270, стр.134, 135

6. Итог урока

Урок 33 Русский язык

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными причины

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие об особенностях СПП с придаточными

причины.

2. Развивать у учащихся умение определять место придаточного, средства связи в СПП с придаточным причины.

3. Воспитывать у учащихся интерес к астрономии основе текста № 412, стр. 200

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 391,394 стр.1914,193, письменно + теория, стр.189-190

3. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Придаточные причины отвечают на вопросы почему?, отчего?, по какой причине?

Присоединяются к главному при помощи союзов потому что, оттого что, так как, ибо, благодаря тому что, вследствие того что.

Придаточное причины обычно относится ко всему главному предложению и может находиться после главного, перед главным или в середине главного. Например: 1. Лес стоял тёмный и молчаливый (почему?) , потому что главные певцы уже улетели. 2.Так как никто, кроме меня, не слышал никаких слов, происшествие это осталось замкнутым на мне (отчего?). 3. Цветы, оттого что их только что полили, издавали влажный, раздражающий запах (по какой причине?).

Запомните! Предложение не может начинаться с союза потому что.

1. Закрепление нового материала.

Чтение текста «Гравитация», стр.200

-Выполнение заданий к тексту: морфемный разбор слов - сверхновых, термоядерного; морфологический – восемьдесят (звёзд), благодаря (телескопам); фонетический – Вселенную; синтаксический – Обнаружить звёзды удалось благодаря используемым сейчас сверхмощным телескопам.

№ 409, стр.199 (устно)

№ 410, стр 199 (определите тип придаточных, начертите схему предложений)

5. Домашнее задание

№ 411,415 стр.200, 202, письменно + теория, стр.199

6. Итог урока.

11 класс Урок 60 Русский язык

Тема: Связи предложений в тексте

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о параллельной и цепной связи между предложениями в тексте.

2. Развивать у учащихся умение различать типы связи в тексте.

3. Воспитывать у учащихся осознанный выбор будущей профессии на основе текста задания №605, стр.292.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска

Работа со словами: иммунитет

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания

№ 601, стр.290, письменно + теория, стр.287

3.Повторение изученного материала

-Чтение текста на стр.292, № 605

• Что интересного вы узнали из данного текста?

• Почему выбор профессии должен быть обдуманным и осознанным?

• Объясните значение слова иммунитет .

-Выполните разборы к заданию № 605 (ответственен ³, повседневности², к больному³, недостаточно², … с улыбкой⁴).

4. Изучение нового материала.

Запись в тетрадь для правил

Предложения в текстах соединяются по определённым правилам. Различают

Параллельную связь Цепную связь

Предложения сопоставляются Сцепляются друг с другом,

или противопоставляются. каждое последующее предложение

Имееют одинаковый порядок дополняет содержание предыдущего.

следования предложений.

5. Закрепление нового материала.

№ 605, 606, стр.293-294

6. Домашнее задание

№ 607, стр.294, письменно + теория, стр.292

7. Итог урока.