қмж математика

Тақырыбы: Достармен бірге жасаған жұмыс.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаттары:

2.1.3.1.Түрлі өлшеу құралдарының шəкілдерін ажырату жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау.

Сабақтың мақсаттары:

Барлық оқушылар үшін:

түрлі өлшеу құралдарының шəкілдерін ажырату жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау.

Бірқатар оқушылар үшін:

шəкілдегі жазбаны қалпына келтіру, əртүрлі өлшеу құралдарының шəкілдерін анықтау жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау.

Кейбір оқушылар үшін:

Сызғыштың шəкілдерін дайындау, циферблатта рим цифрларымен жазылған уақытты анықтау, түрлі дереккөздерден ежелгі өлшеу туралы интернет құралдарынан ақпарат табу.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар үшін:

Шаманың мəнін шəкіл бойынша қалай анықтайтынын түсіндіру.

Пəндік лексика жəне терминология: шəкіл, бөлік, шама, өлшем бірлігі, сан, шаманы өлшеу.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.

Талқылау:

Шəкіл бойынша осы құралмен қандай шаманы өлшейтінін анықтай аласың ба?

Шəкілдегі бір бөлік нені білдіруі мүмкін?

Шəкілді өз бетінше жасауға бола ма, ол үшін не істеу керек? Цифрлары жоқ сағат бойынша уақытты анықтай аласың ба?

Жазу:

Шкаланың бір бөлігі (бөлік бағасы) неге тең екенін жаз , шкаланың көрсеткштерін жаз.

Тірек білім, білік, дағдылар

Шамалар, өлшем бірліктері, өлшем жəне ұзындықты өлшеу.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет

Қоры

0–3

Ынталандыру.

Мұғалім достардың фотосуретін көруді ұсынады. Əдетте оқушылар достарымен қалай ойнайтындары туралы айтады, бірақ олардың достарымен бірге есеп шығарған кездері болғаны туралы сұрақ қойыңыз.

Сыныпты 5 жəне одан да көп адамнан тұратын бірнеше бөлікке бөліңіз.

Əр топта бір-бірімен сөйлеспей бойларына қарай қатарға тұрғызыңыз. Қай топ жəне неліктен ұйымшылдықпен жұмыс істегенін оқушылармен бірге талдаңыздар.

Достардың фотосуреті

4–6

Өзектендіру.

• Бойды қалай өлшедіңдер? (көз мөлшерімен).

• Біз бойды қандай шамалармен өлшейміз? (м,см).

• Оны өлшейтін құралды білесіңдер ме? (бойөлшеуіш).

• Біз 100-ге дейінгі сандарды ғана білсек те, үйде сендерөз бойларыңды бойөлшеуішпен өлшеңдер. Ертең нəтижесін алып келіңдер.

Біз ұзындықтан (биіктіктен) басқа тағы қандай шамаларды білеміз?

(Салмақ, уақыт, көлем) əр шамаға өлшем бірліктерін таңдаңдар. Тақтаға шамалардың атау сөздері мен олардың өлшем бірліктерін (кг, сағ, мин, л, см, дм) жəне өлшеу құралдарын орналастырыңдар.

Шамалардың, өлшем бірліктері мен құралдарының аттары жазылған қиықшалар

7–11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).

Шаманы өлшеуге болады. Сендер өлшем бірліктерін жəне оларды өлшейтін құралдарды атадыңдар, ал өлшеу құралдары неден тұратынын, құралдың қандай бөлігі шаманы көрсететінін бəрі біле ме?

Оқушылар бұл сұраққа жауап беруге қиналады. Демек, сабақтың мақсаты қалыптасады. Құралдың біз көрсеткіштерді оқитын бөлігі қалай аталатынын жəне ол қалай жасалғанын біледі.

12–29

Жаңаны ашу.

Жұппен жұмыс. 1-тапсырма. Қатты қағаздан сызғыш əзірлеңдер.

Не істейтіндеріңді түсіндіріңдер. Суретке назар аудар. Шəкілін тап. Бұл құралдардағы əр бөлік нені көрсететінін түсіндір.

Өз сызғыштарыңның көмегімен жолақтардың ұзындығын өлшеңдер.

Шкала (лат. scala — баспалдақ) — өлшеу аспабының көрсету құрылғысының бөлігі.

– Шəкіл нені көрсетеді? (Шама бірлігін.)

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.

3-тапсырма. Сағаттағы шкалаға назар салып қара. Сағаттың шəкілін – циферблатты оқушылар біледі. Əртүрлі бөліктерді тағы да мұқият қараңдар – олар нені білдіреді? Рим цифрларын қайталаңдар. Уақытты оқып жаттығыңдар. Сондай-ақ №1 тапсырмаға қайта оралыңдар. Түрлі құралдардағы шəкіл көрсеткіштерін оқыңдар.

Шəкіл бойынша осы құралмен қандай шаманы өлшейтінін анықтай аласың ба?

Шəкілдегі бір бөлік нені білдіруі мүмкін?

Шəкілдіөз бетінше жасауға бола ма, ол үшін не істеу керек?

Оқулық, дəптер, картон жолақтары, циферблат, таразы

Цифрлары жоқ сағат бойынша уақытты анықтай аласың ба?

Өздік жұмыс.

Дəптердегі №1 тапсырманы беруге болады Бірдей уақыт көрсетіп тұрған сағаттарды біріктір.

Дөңгелекке сағаттағы рим цифрларын жаз. Сағат тілінің суретін сал. Бұл сағаттардың көрсетіп тұрған уақыттарын жаз.

Бағалау критерийлері:

• циферблатқа рим цифрларын жаза аламын;

• сағат бойынша уақытты сағатқа дейінгі дəлдікпен анықтаймын.

30–40

Жаңаны қолдану.

Оқулықтағы №4-тапсырма.

– Таразыдағы шəкілдерге қараңдар. Өлшеңдер. Таразының тілі қандай бөлікте тоқтады. Неліктен?

Егер сіз жерге қоятын таразы əкелсеңіз, оқушылар бір- бірлерінің салмақтарын өлшей алады. Көрсеткіштерді жазыңдар жəне салыстырыңдар.

Өткен материалмен өздік жұмыс.

Дəптердегі №1, 2тапсырмалар есептеу біліктілігін бекітуге бағытталған.

Оқулық, дəптер, шкаласы бар жер таразысы

41–45

Рефлексия.

Оқушыларға үй тапсырмасымен бірге өз қалаулары бойынша ежелгі өлшеу құралдары туралы ақпарат тауып келуді тапсырыңыз. Оқушылардан сұраңыз:

–Шəкілді каланы қалай ойлап тапқаны сендерге қызық па? Таразының, сызғыштың, сағаттың шығу тарихын білетіндер бар ма? Мұндай ақпаратты қайдан табуға болады?

Оқушылардың жетістігін бағалаңыз. Олар орындай ала ма:

• Түрлі өлшеу құралдарының шəкілін ажырату жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау;

• Шəкілдегі жазбаны қалпына келтіру, əртүрлі өлшеу құралдарының шəкіл бөліктерінің бағасын анықтау жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау;

• Сызғыштың шəкілін дайындау, циферблатта рим цифрларымен жазылған уақытты анықтау, түрлі дереккөздерінен ежелгі өлшеу құралдары туралы ақпарат табу.

Жетістік баспалдағы

Тақырыбы: Мен өсіп келемін.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаттары:

2.1.3.2.**Ұзындық (м), масса (ц), тəулік өлшем бірліктерін қолданып өлшеу

2.1.3.4.** Ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.

Сабақтың мақсаттары:

Барлық оқушылар үшін:

м, ц бірліктерді пайдалана отырып шамаларды өлшеу,

ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.

Бірқатар оқушылар үшін:

ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіре отырып, шамаларды қосу жəне азайту амалдарын жүргізу.

Кейбір оқушылар үшін:

түрлі дерек көздерінен ежелгі өлшем бірліктері мен олардың қатынастары туралы білу.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар үшін: ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) қалай түрлендіретінін түсіндіру, олардың арасындағы қатынасты түсіндіру.

Пəндік лексика жəне терминология: өлшем бірлігі, шама, ұзындық, масса, бірліктердің түрленуі, ұсақ бірліктерді ірілендіру жəне керісінше өзгерту.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.

Талқылау:

Əртүрлі өлшем бірліктерінде берілген шамалардың мəндерін қалай қосу жəне азайту ыңғайлы екенін түсіндіре аласың ба?

Ұзындықты, салмақты қалай өлшейтінін түсіндір.

Ежелгі заманда қандай өлшем бірліктері болғанын білесің бе?

Жазу:

Өлшеу нəтижесін жаз, басқа өлшем бірліктерімен жаз.

Тірек білім, білік, дағдылар

Шамалар жəне өлшем бірліктері.

Жоспар

Жоспарлан ған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Қоры

0–3

Ынталандыру.

Мұғалім оқушылардан өздерінің сəби кездегі фотосуреттерін əкелуді сұрайды. 1–2 жаста қандай кішкентай болғандарыңды қараңдаршы. Ол кезде бойларың қанша болғанын кім біледі? Жаңа туылған сəбидің бойы қанша болатынын білесіңдер ма?

Фотосуретте р.

Сабақтың презентация сын қолдану

4–6

Өзектендіру.

Мұғалім тағы да топтағы оқушыларды бойлары бойынша, бірақ бұл жолы кему ретімен тұруларын сұрауына болады. Содан соң ұзындық пен салмақтың барлық белгілі бірліктерін еске түсіру керек. Тақтаға кластер құрастыру керек:

• Құралдардыкөрсетіңізжəнеоқушылардыңшəкілтуралынебілетініне скетүсіріңіз.

• Бұл жерде ұзындықты өлшеуге арналған құрал бар ма? Басқа да шамалардың өлшем бірліктерін білесіңдер ма?

Қиықшалард а жазылған сөздер – шамалар, өлшем бірліктері, құралдардың суреттері

Ұзындық

Метр

м

Масса

Килограмм

кг

Уақыт

Секунд

с

7–11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).

Оқушыларға шамаларды түрлі өлшем бірліктерінде қосуды ұсыныңыз. 3см + 5дм; 5дм2см+23см

Мұндай жағдайларды амалдардың жүйелілігін (алгоритм) қалай құрауға болады?

Сабақтың мақсаты:метр (м) бірлігін пайдаланып, шаманы қалай өлшейтінін жəне ұзындық бірліктерін (см, дм, м) олардың арақатынасы негізінде қалай түрлендіруге болатынын еске түсіру.

Жаңаны ашу.

1-тапсырма. Оқушылар тобы бой-бойларымен тұрады. Мұны қалай орындағандарыңды түсіндіріңдер.

Өлшеу құралы – метрге қараңдар. Неліктен оны былай атаған?

Оқулық, дəптер, метр, метрлік таспа,

12–29

Метрге қарап отырып, кестені толтыруды ұсыныңыз:

Содан соң №1 тапсырманы орындау үшін топпен жұмыс ұйымдастырылады.

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.

Ұзындық өлшемдері көрсетілмеген кестені қалпына келтіруді ұсыныңыз. Тапсырмаға дауыстап түсінік беріледі.

Өздік жұмыс.

Дəптерде №1 тапсырманы орындау ұсынылады. Бағалау критерийлері:

• ұзындық өлшем бірліктерін м, дм, см түрлендіре аламын;

• ұзындық өлшемдерінің м,дм,см қатынасын білемін.

рулетка

30–40

Жаңаны қолдану.

№3тапсырма. Тапсырманы орындамас бұрын ережені еске түсіріңдер: түрлі атаулардағы шамаларды қосу үшін оларды кішірек өлшем бірліктеріне айналдыру ыңғайлы.

Өткен материалмен өздік жұмыс.

№2 тапсырма. Есептерді шығар. Дəптердегі №3 тапсырма.Есептің сызбасы толтырылады. Есеппен жұмыс істеу үшін құрастырмалы жинақты пайдалануға болады.

Оқулықтағы № 5 тапсырма. Жақшаларды теңдік тура болатындай тиісті орынға қояды.

Дəптердегі №2-тапсырманы орындаңдар.

Оқулық, дəптер, құрастырмал ы жинақ

41–45

Рефлексия.

Оқушылардан олардың басқа өлшем бірліктерін (ежелгі) жəне олардың арақатынасын білетіндерін айтып беруді ұсыныңыз. Егер сыныпта ондай оқушы болмаса, онда үй жұмысында кейбіреулері осы ақпаратты тауып келуі мүмкін.

Сабақтағы жұмысқа формативті бағалау жүргізіңіз.Оқушылар мақсатқа қол жеткізді ме:

• кг, л, ц бірліктерді пайдалана отырып шамаларды өлшеу, ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен салмақ бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру;

• ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен салмақ бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіре отырып, шамаларды қосу жəне азайту амалдарын жүргізу;

• түрлі дерек көздерінен ежелгі өлшем бірліктері мен олардың қатынасын білу.

Жетістіктер жолағы

Тақырыбы: Мен өлшеймін жəне таразыға тартамын.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаттары:

2.1.3.2.**Ұзындық (м), масса (ц), тəулік өлшем бірліктерін қолданып өлшеу

2.1.3.4.** Ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.

Сабақтың мақсаттары:

Барлық оқушылар үшін:

м, ц, л бірліктерді пайдалана отырып, шамаларды өлшеуді жүргізу, ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен салмақ бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.

Бірқатар оқушылар үшін:

ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіре отырып, шамаларды қосу жəне азайту амалдарын жүргізу.

Кейбір оқушылар үшін:

түрлі дерек көздерінен ежелгі өлшем бірліктері мен олардың қатынасын білу.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар үшін: ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) қалай түрлендіретінін түсіндіру, олардың арасындағы қатынасты орнату.

Пəндік лексика жəне терминология: өлшем бірлігі, шама, ұзындық, масса, бірліктердің түрленуі, ұсақ бірліктерді ірілендіру жəне керісінше айналдыру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.

Талқылау:

Əртүрлі өлшем бірліктерінде берілген шамалардың мəндерін қалай қосу жəне азайту ыңғайлы екенін түсіндіре аласың ба?

Салмақты қалай өлшейтінін түсіндір.

Ежелде қандай салмақ өлшем бірліктері болғанын білесің бе?

Жазу:

Өлшеу нəтижесін жаз, басқа өлшем бірліктерінде жаз.

Тірек білім, білік, дағдылар

Шамалар жəне олардың өлшем бірліктері.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Қоры

0–3 минуты

Ынталандыру.

Мұғалім оқушылардан өздерінің сəби кездегі фотосурет- терін əкелуді сұрайды. 1–2 жаста қандай кішкентай болғандарыңды қараңдаршы. Сол кездегі массаларыңның қанша болғанын кім біледі? Жаңа туған сəбидің салмағы қанша болатынын білесіңдер ме?

Фотосуреттер.

Сабақтың презентациясын қолдану

4–6

Өзектендіру.

Оқушылар тобы массаларының өсу ретімен қатарға тұра ала ма? Бұл үшін сендерге не қажет?

7–11

Мақсат қою(мəселелі жағдаяттар).

Тағы да өлшем бірліктерін толықтыруды ұсыныңыз. Олардан масса бірліктерін білетіндіктерін сұраңыз. Мақсат қойыңыз: массаның жаңа өлшем бірлігін білу, бірліктерді олардың қатынасы негізінде айналдыру.

Кесте

12–29

Жаңаны ашу.

№ 1-тапсырма бойынша тəжірибелік жұмыс жүргізіңіз.

– Таразыға қараңдар. Оқушының массасын қандай таразымен өлшеген дұрыс? Өз массаңды біл. Ойлан, бір қап картопты қандай таразыда өлшеген дұрыс? Неліктен?

Көкөністің, бидайдың, мақтаның өнімдерін, үлкен заттарды немесе жануарларды центнермен өлшеген қолайлы.

– Əртүрлі өлшем бірліктерінде берілген шамалардың мəндерін қалай қосу жəне азайту ыңғайлы екенін түсіндіре аласың ба?

–Массаны қалай өлшейтінін түсіндір.Ежелде қандай масса өлшем бірліктері болғанын білесің бе?

Оқулық, дəптер, шкалалы жер таразысы

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту. Дəптерде №2 ұқсас тапсырманы орындаңдар. Мынадай түрдегі мысалдар құрастырыңдар:

Оқушылардан оларға түсініктеме берулерін ұсыныңыз.

Өздік жұмыс.

Өзін-өзі бағалауды жүргізіңіз. Тапсырманы орындаудың үлгілерін ұсыныңыз.

Бағалау критерийлері:

• кг,ц масса өлшем бірліктерін түрлендіре аламын;

• ц, кг масса өлшем бірліктерінің қатынасын білемін.

30–40

Жаңаны қолдану.

Оқулықтағы №3тапсырманы орындаңдар. Сызба мен санды берілгендер бойынша есептер құрастырып, оны шығарады. Оқулықтағы №4 жəне 5тапсырмалар.

№5 тапсырманы орындау барысында тəжірибелік жұмыс ұйымдастырыңыз. Оқушылардың есепті қалай шығару туралы түсіндірмелерін тыңдаңыз.

Өткен материалмен өздік жұмыс

Дəптердегі №1,3тапсырмаларды жеке сараланған жұмыс үшін пайдаланыңыз.

Оқулық, дəптер

41–45

Рефлексия.

Қойылған мақсаттарға орай жетістіктерді бағалаңыз.Сараланған жұмыс бағытындағы үй тапсырмасын жетістіктер рефлексиясынан кейін анықтаңыз.

Жетістік баспалдағы

1ц–5кг=□

□+8кг=1ц

1ц–19кг=□

□–44кг=56кг

1ц–80кг=□

□+17кг=1ц

1ц–35кг=□

□+48кг=1ц

1ц–89кг=□

□–24кг=66кг

1ц–89кг=□

□+72кг=1ц

Тақырыбы: Мен өлшеуді жəне таразыға тартуды білемін.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаттары:

2.1.3.4.** Ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.

2.1.3.3. * * Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау

Сабақтың мақсаттары:

Барлық оқушылар үшін:

ұзындық бірліктері (см, дм, м), салмақ бірліктерінің (кг, ц) қатынасын білу жəне түрлендіру,шамалардың мəндерін салыстыру.

Бірқатар оқушылар үшін:

түрлі атаулармен берілген см, дм, м/кг,ц/л/ шамалардың мəндерін қалай салыстыруды түсіндіру жəне олармен амалдар орындау

Кейбір оқушылар үшін:

см, дм, м жəне кг, ц, л шамалардың мəндерін салыстыру əрі олармен амалдар орындау алгоритмін құрастыру.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар үшін: түрлі атаулармен берілген см, дм, м жəне кг, ц, л шамалардың мəндерін қалай салыстыруды түсіндіру əрі олармен амалдар орындау.

Пəндік лексика жəне терминология: салыстыру, шамалардың мəндері, см, дм, м жəне кг, ц, л өлшем бірліктері, қосу, азайту.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.

Талқылау:

Түрлі атаулармен берілген см, дм, м жəне кг, ц, л шамаларының мəндерін қалай салыстыратынын түсіндіре аласың ба?

Шамалармен амалдарды қалай орындайтынын түсіндіре аласың ба? Егер шамалармен амалдар орындау керек жəне олар түрлі өлшем бірліктерімен берілген болса, онда не істеу керек?

Жазу:

Шамаларды салыстыруды жаз, шамалармен орындалатын амалдар.

Тірек білім, білік, дағдылар

Шамалар жəне оларды өлшеу, шамалармен орындалатын амалдар.

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет

Қоры

0–3

Ынталандыру.

Оқушылардан неліктен өмірде шамалар мен олардың өлшем бірліктерін білу сондай маңызды екенін сұраңыз. Мұндай білімдер оларға қай жерде керек болады? Оқушыларды өлшеу мен тартуды, шамалармен амалдар орындауды, олардың қатынасын білу, шама бірліктерін өзгерте білуді жақсылап үйрену керектігі туралы қорытынды жасауға жетелеңіз.

4–14

Өзектендіру.

Оқушыларға түрлі өлшемдегі ыдыстарды көрсетіңіз. Олардан сұраңыз, олар су немес басқа сұйықтықтарды тасып көрген бе? Олар немен тасыды? Олар қанша су тасығандарын біле ме? Мына құралдардың арасында сұйықтықты өлшейтін құрал бар ма?

Өлшемдер кестесіне тағы қандай шамаларды жазуға болады? (көлем, сыйымдылық.)

Қандай өлшем бірліктерін білесіңдер?

Оқушылар кестені толықтырады:көлем, сыйымдылық– литр жəне өлшем бірліктер: см,дм,м жəне кг,ц, л.

Топпен тəжірибелік жұмыс. 1-тапсырма. Кастрөл, шелек жəне басқа ыдыстардың сыйымдылығын 1 л-лік банкамен өлше. Əр топтың ыдыстарының сыйымдылығын салыс- тырыңдар. Қай топтың ыдысы үлкен?Неліктен? Теңдіктерді жазыңдар.

Суреттер– өлшеу құралдары, кесте – шамалар жəне өлшем бірліктері

Оқулық, түрлі көлемдегі ыдыстар,өлшеу тостағандары

14–15

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).

Біз түрлі шамаларды білеміз жəне оларды өлшей аламыз. Бүгін біз бəрін жақсы істейтінімізге көз жеткізуіміз керек, егер қиындықтар болса, оларды жеңуіміз керек.

15–29

Өздік жұмыс.

Өздік жұмыстың алдында оқушыларға сұрақтар қойыңыз: Түрлі атаулармен берілген см,дм, м жəне кг,ц, лшамалардың мəндерін қалай салыстыру керектігін түсіндіре аласың ба?

Шамалармен амалдарды қалай орындайтынын түсіндіре аласың ба?

Егер шамалармен амалдар орындау керек жəне олар түрлі

Оқулық, дəптер

өлшем бірліктерімен берілген болса не істеу керек? Дəптердегі №4 тапсырма.

Сондай-ақ шамаларды салыстыруды ұсыныңыз. Бағалау критерийлері:

• Шамаларды: көлем, сыйымдылық, массаны өзара қосамын жəне азайтамын.

• Шамаларды өзара салыстырамын.

Қиындықтарды түзету.

№ 4 тапсырма. Мұғалімнің үлгісі бойынша өзара тексеру қателерді дер кезінде түзетуге мүмкіндік береді.

Тапсырманы табысты орындаған оқушылар шамаларды салыстыру мен қосу алгоритмін жасаумен айналысады. Қорытынды жасап, см, дм, м жəне кг, ц, л шамаларының мəндерін салыстыру жəне оларға амалдар қолданудың алгоритмін анықтауды ұсыныңыз.Содан кейін мұны тапсырманы орындай алмаған оқушыларға ұсынады.

30–40

Өткенді қолдану.

№2 тапсырманы жұппен орындауды ұйымдастырыңыз. 1 центнерге қанша жетпейді?

Салыстыр. Ең ауыр жəне ең жеңіл затты тап. 2 амалдан тұратын есеп құрастырып, оны шығар.

Өздік жұмыс.

№5 тапсырмамен жұмысты топтарда ұйымдастырыңыз.

Зерттеу жүргізіңіз:

8 монета бар. Олардың біреуі жалған жəне ол нағыз монета- дан жеңіл. Үш рет өлшеп, жалған монетаны табыңдар.

Оқулық, дəптер

41–45

Рефлексия.

Оқушылардың жетістігін бағалаңыз. Оларды өз жетістіктерін бағалауға араластырыңыз. Олардың сабақтағы өз жетістіктерін қалай бағалағанына көз жеткізіңіз. Мен орындай аламын:

• ұзындық бірліктері (см, дм, м), масса бірліктерінің (кг, ц) қатынасын білу жəне түрлендіру, шама мəндерін салыстыру;

• түрлі атаулармен берілген см, дм, м жəне кг, ц, л шамала- рының мəндерін қалай салыстыружəне олармен амалдар орындауды түсіндіру;

• см,дм,м жəне кг,ц, л шамаларының мəндерін салыстыру жəне оларға амалдар қолданудың алгоритмін құрастыру.

Жетістіктер жолағы

•сандарды 1-ден 12-ге дейінгі рим цифраларымен жазу.

Тірек білімдер, білік, дағдылар

Екі таңбалы сандың нумерациясы

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет

Қоры

0–3

Ынталандыру.

Оқушыларға ұнаған тəсілдері пайдаланады: «Санды тап»

ойыны, «Жұптасып тұр. Санды оқы» ойыны жəне т.б.

Сандар жазылған карточкалар.

4–6

Белсендіру.

Оқулықтан №1тапсырманы орындау ұсынылады. Оқушылар рим цифрларына қарап, оларға мұндай таңбалардың қай жерде кездескенін айтады. Мұғалім оларға сандардың жазылуында рим цифрлары қолданылған сағат, ай жəне басқа нұсқаларды көрсетуіне болады.

Оқулық

1-ден 12-ге дейінгірим цифрлары жазылған плакат.

7–11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).

- Сіздер рим нумерациясындағы цифрлар нені білдіретінін жəне қалай пайдалануға болатынын білесіңдер ме?

Бұл сабақта рим нумерациясындағы цифрлардың неге ұқсайтынын, бұл жүйеде 1-ден 12-ге дейінгі сандарды қалай жазуға болатынын анықтау жəне түсіндіру ұсынылады.

Оқулық, разрядтар кестесі.

12–29

Жаңаны ашу.

Мұғалім жұмыс жоспарын құрады, сұрақтарға жауапберуді ұсынады:

• Кəдімгі нумерацияда неше цифр бар, ал рим нумерациясында ше?

• Сандарды қандай таңбалармен белгіледі?

• Сіз оларды бейнелей аласыз ба?

12-ге дейінгі сандарды жазу үшін рим нумерациясында неге осылай таңбалайтыны туралы ойланындар.

Бұдан кейін №2 тапсырмаға көшеді. Жұмысты үлгі бойынша дəптердеорындайды. Оқушылар жыл айларын рим цифрларымен белгілейді.

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.

Оқулықтағы 3-тапсырманы дəптерде орындайды.

Оқулық. Разрядтар кестесі, дəптер, тренажер. Рим цифрлары жазылған плакат.

30–40

Өздік жұмыс.

Бағалау критерийін қарауды ұсынады:

• рим цифрлары қалай құрылатынын білемін;

• рим цифрларын дұрыс жаза аламын.

Өткенді қайталау.

Оқулықтан 4, 5, 6- тапсырмаларды орындауды ұсынады.

Оқулық, дəптер.

41–45

Рефлексия.

Сабақта оқушылардың жұмысын формативті бағалау жүргізіледі. Оларды келесі сабақтағы жиынтық жұмысты бағалауға бағыттайды.

Оқушылардың игеруіне орай үй тапсырмасы іріктеліп беріледі.

Тақырыбы: Менің cыныптас достарым

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.2.5. ** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау; жүздіктерді қосу жəне азайту.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

алдын ала олардың модельдерін құрып, екі таңбалы сандар мен шамаларды оқиды, жазады жəне салыстырады.

Бірқатароқушылар:

екі таңбалы сандар мен шамаларды оқиды, жазады жəне салыстырады.

Кейбір оқушылар:

алдын ала оларды бірдей санау жəне өлшем бірліктеріне өрнектемей, екі таңбалы сандар мен шамаларды салыстырады.

Тілдік мақсаттар

Пəндік лексика жəне терминология:

екі таңбалы сан, екі таңбалы сандардың моделі, ауызша қосу жəне азайту, салыстыру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау:

құрылған модельдерді пайдалана отырып, екі таңбалы сандардың қосындысы мен айырмасын табыңдар.

Жазу:

екі таңбалы сандар, екі таңбалы сандар модельдері.

Тірек білім, білік, дағдылар

екі таңбалы сандар, разрядтық қосылғыштар.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.

Мұғалім оқушылардан өзінің сыныптас достары туралы не ойлайтынын, олардың мектепке қандай көңіл күймен келетіні туралы айтуды сұрайды.

Мұғалім оқушыларға сабақтың ұранын оқуды ұсынады:Көп білгің келсе, ерінбей өзің ізден!

Мұғалім оқушылардан осы ұранның негізгі сөзін анықтауды сұрайды. (Өзің.)

- Қызығушылықпен оқуға бола ма? Оқуыңа кім көмектесе алады? (Мұғалім, достарым).

Оқушыларға өткен сабақта қандай тақырыпты оқығандарын, немен айналысқандарын еске түсіру ұсынылады.

4–6

Белсендіру.

Математикалық диктант:

1. Ерлан бір аптада 30 есеп шығарды, ал Асқат 16

Тексеруге арналған үлгі.

есепті кем шығарды. Асқат неше есеп шығарды?

2. Тұрғын үйдің 100 терезесі бар, бірінші қабатта 48 терезе, қалғандары екінші қабатта. Екінші қабатта неше терезе бар?

3. Қараша айында Олжаста 80 түрлі түсті қарындаш болды, ал желтоқсан айында оның 37 қарындашы қалды? Олжас неше қарындашын жоғалтты?

4. Бірінші сатып алушы 16 кг картоп сатып алды, ал екіншісі 7 кг артық алды. Екінші сатып алушы неше кг картоп сатып алды?

5. «Пломбир» балмұздағының бағасы 100 тиын, ал

«Эскимо» 68 тиын тұрады. «Эскимо» «Пломбирден»

неше тиынға арзан?

Математикалық диктант аяқталғаннан кейін, жұппен мұғалім көрсеткен үлгі бойынша өзара тексеру жұмыстары жүргізіледі.

7–11

Мақсат қою (проблемалық жағдай). Оқулықтағы 1-ші практикалық тапсырма топпен орындалады. Əрбір топтағы оқушылар кестеден 3

санды таңдап, оларды фишкалармен жабады. Содан кейін бұл сандардың модельдерін құрайды.Бір топ осы сандардан құрылған модельдерді екіншісіне көрсетеді, оқушылар орындалған жұмыстың дұрыстығын тексереді, негіздейді, туындаған сұрақтарға жауап береді.

Мұғалім құрылған модельдерді пайдалана отырып екі санның қосындысын табуды ұсынады, тапсырманы күрделендіреді.

Оқулық.

Жаңаны ашу.

Оқулық.

Туындаған қиындықтан шығу үшін мұғалім

12–29

оқушыларға оқулықтағы 2-тапсырманы орындауды

ұсынады. Оқушылар жұптасып, мұғалім ұсынған

үлгілердің бірін пайдаланып, екі таңбалы сандарды

қосуды жəне азайтуды орындайды. Оқушылар осы

өрнектерді жазып, олардың мəндерін табады. Бір-

бірінің жұмыстарын тексереді. Оқушылар азайтуды

(қосу арқылы), қосуды (азайту арқылы) қалай

тексеруге болатынын түсіндіреді.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Сандар

Мұғалім сандардың модельдерімен практикалық

модельдері

жұмысты ұсынады. Тақтада (жинақ полотносында,

жəне санау

партада) модельдер қойылады, балалар сандарды

материалдары.

атайды, есептеуді модельдейді жəне есептеу тəсілдерін

түсіндіреді.

30–40

Жаңаны қолдану.

Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды. Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.

Бағалау критерийі:

• екі таңбалы санды жаза аламын;

• екі таңбалы санды оқи аламын;

• екі таңбалы санның моделін құра аламын;

• екі таңбалы сандарды қалай салыстыру керектігін түсіндіре аламын.

Өткенді қолдану.

Оқушыларға оқулықтағы 3(а) -тапсырманы топта орындауды, осыдан кейін сурет пен сызбаны қарау жəне есептер құрастыруды ұсынады. Мұғалім есептің неше амалмен шығарылатынын анықтау үшін сұрақ береді. Бұдан кейін əрбір топ сұрақты есеп екі амалмен шығатындай тұжырымдайды. Оқушыларға дəптердегі 2-тапсырма бойынша өзіндік жұмыс ұсынылады.

Дəптердегі 4-тапсырматиімді тəсілмен есептеуге берілген.

Дəптер.

41–45

Рефлексия.

Рейтингтехнологиясы: Жұмысты аяқтағаннан кейін оқушы өзіне баға қояды. Одан кейін оны мұғалім бағалайды. Бөлшек жазылады. Мысалы, 4/5, ондағы 4

– оқушының бағасы, 5 – мұғалімнің бағасы. Тəсіл бағалау өлшемдерін келісу мақсатында қолданылады. Біраз уақыт өткеннен кейін алым мен бөлім жиірек сəйкес келе бастайды. Өз еңбегін тұрақты бағалау білігін қалыптастыру осы мақсатты пайдаланудың тағы бір жолы болып табылады.

Тақырыбы: Ынтамен оқимын.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандар- дың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.1.4. Санаудың ірі бірлігі – жүздікті құрастыру; 1000-ға дейін жүздіктермен санау, жазу, салыстыру.

2.1.2.3. ** Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану.

2.1.2.5. ** Жүздіктерді ауызша қосу жəне азайтуды орындау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

санаудың ірі бірлігін – жүздікті құрастырады, 1000-ға дейін жүздіктермен санайды, үш таңбалы толық сандарды жазады.

Көпшілік оқушылар:

əртүрлі санау бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандарды салыстырады, оларды алдын ала бірдей санау бірліктеріне ауыстырып, өсу жəне кему ретімен жазады.

Кейбір оқушылар:

əртүрлі санау бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандарды салыстырады, оларды алдын ала бірдей санау бірліктеріне ауыстырмай, өсу жəне кему ретімен жазады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

жүздіктермен санауды, жаңа санау бірлігінің жасалуын түсіндіруді.

Пəндік лексика жəне терминология.

100-ге дейінгі сандардың атауы, толық ондықтар, бірліктер, жүздіктер, санау бірліктері, артық, кем, үш таңбалы сан, үшінші разрядты бірлік.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Санның графикалық үлгісін ойлап табыңдар.

Жүздік – ірі санау бірлігі, 10 ондықтан немесе 100 бірліктен тұрады.

Жүздіктерді өсу, кему ретімен атаңдар.

Жазу.

100-ден 1000-ға дейінгі сандар, толық жүздіктер, сандарды салыстыру, жазу жəне оқу.

Тірек білім

100-ге дейін санау, разрядты қосылғыштар, толық ондықтар, бірліктер, екі таңбалы сан, екі таңбалы санның үлгісі.

Жоспар

Жоспарлан- ған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.

Мұғалім оқушыларға: «Не жақсы: жақсы оқыған ба, немесе нашар оқыған ба?» деген сұрақ қояды.

Жақсы оқуға не кедергі? (Оқуға қызығушылық танытпау).

Мына сөйлемдерді қалай түсінесіңдер:

• қызығушылығы басым адамның қабілеттері жылдамырақ дамиды;

• оқуға қызығушылығы жоқ адам ерте ме, кеш пе өмір көшінен кеш қалады.

Айырмашылық түсінікті ме?

Ісіңді қызығырақ етумен шектелмей, барлық ісіңді қызығушылықпен жасау қажет.

Адам өздігінен қызығушылықпен оқуды үйрене ала ма? Оқуды қызығушылықпен үйрену үшін:

• оқуға дұрыс көзқарас;

• өзіне сенімді болу;

• ерік;

• қателерді байбаламсыз шешу білігі;

• ойлау білігі;

• жалқаулықты жеңу;

• сыныптастар мен мұғалімдердің оң көзқарасы қажет.

Плакат: ісіңді қызығырақ етумен шектелмей, барлық ісіңді қызығушылық

-пен жасау қажет.

4–6

Өзектендіру. Мұғалім «Есептер тауы» ойынын өткізеді. Ойынды өткізу үшін екі таңбалы сандардан құрылған өрнектер жазылған қиықшалар жасалып,тақтаның оң жағына бекітіледі. Мұғалім тақтаға «тау» түрінде кеңістік сызады. Оқушылар 2 топқа бөлінеді. Олар қиықшаларды таңдап, санауды талқылайды, таудың қарсы жағына жауаптарын жазады. Таудың шыңына бірінші болып жеткен топ жеңімпаз атанады.

Плакат-тау.

7–11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Оқулықтағы 1-тапсырманы практикалық жұмыс ретінде орындау ұсынылады.

Оқулық.

12–29

Жаңаны ашу (Топтық жұмыс жүргізіледі). Мұғалім практикалық жұмыс ретінде оқулықтағы 1- тапсырманы орындауды ұсынады.

Мұғалім оқушыларға жүзге дейін бірліктермен (оқушылар кезек бойынша бірін-бірі ауыстырып жəне санауды жалғастырып қарындаштарды санайды), ондықтармен (оқушылар қарындаштары бар қораптарды санайды) санауды ұсынады. Əрбір топқа өздерінің санау материалдары (ермексаз немесе таяқшалар, конструктор, 10 магнит қыстырғышпен, 10 ыдыс жəне шарлар жəне т.б.) беріледі. Оқушылар санау материалдарынан ондықтарды жинақтайды. Оқушылар жүздікте 100 бірлік, 10 ондық бар деген қорытындыға келеді. Одан кейін мұғалім жүздіктермен санауды ұсынады.

Оқушылар қандай жағдайда ондықтармен санау қажеттілігі туындайтынын түсіндіреді. Мұғалім оқушылардан жаңа разрядтың қалай аталатынын, кімнің білетінін сұрайды (жүз, жүздік,...)

Оқушылар 100 санын қалай жазу керектігін анықтауы тиіс.Сандағы цифрлардың əрқайсысы разрядты белгілейтінін еске түсіріп, оқушылар 100 – үш таңбалы сан болып табылады деген қорытындыға келеді.

Мұғалім оқушылардан жүздік туралы білгенінің барлығын айтуды сұрайды. (Жүздік – ірі санау бірлігі, 10 ондық немесе 100 бірліктен тұрады.)

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқушылар оқулықтағы 2-тапсырманы орындайды. Жүздіктермен санау ретін бірліктермен немесе ондықтармен санау туралы қорытындыны, бірліктерді кері санау, натурал сандар қатарының қасиеттері туралы білімді пайдалана отырып, оқушылар осы тапсырманы сəтті орындай алады.

Оқулық, санау материалдары

30–40

Жаңаны қолдану.

Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды. Оқушылар дəптердегі 2-тапсырманы орындайды. Толық жүздіктерді өсу ретімен жазады.

Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырмаларын бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.

Бағалау критерийі:

Дəптер, оқулық.

• жүздіктерді өсу ретімен атай аламын;

•жүздіктерді кему ретімен атай аламын.

• 100-ден бастап 1000-ға дейін жүздіктерді жаза жəне санай аламын.

Өткенді қолдану.

Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындайды. Тапсырмада есеп шартының сызбасын оның мəтіндік мазмұнымен салыстыруы қажет.

41–45

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар таратады, оқушылар олардың жалғасын жазады:

– Сабақта сендер орындаған жұмыстың мақсаты қандай болды?

– Мақсатқа қол жеткіздіңдер ме? Дəлелдеңдер...

– Жүздік туралы не білдіңдер?

Тақырыбы: Оқудағы белсенділік.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.2.5. 100 көлемінде бір таңбалы сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайту; жүздіктерді азайту жəне қосу. 2.4.3.1.100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейінгі жүздіктер ретіндегі заңдылықты айқындау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

• ауызша қосады жəне азайтады.

Көпшілік оқушылар:

• 100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейін жүздіктер ретіндегі заңдылықты айқындайды.

Кейбір оқушылар:

• əртүрлі санау бірліктеріндегі жүздіктерді бірдей санау бірліктеріне ауыстырмай қосу жəне азайту.

Тілдік мақсаттар

Пəндік лексика жəне терминология.

Жүзге дейін бірліктермен, ондықтармен санау.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Жүздікте неше бірлік, жүздікте неше ондық бар? Əртүрлі санау бірліктерімен көрсетілген сандарды қалай салыстырады?

Жазу.

Толық жүздіктер, басқа санау бірліктеріндегі жүздіктер.

Тірек білім

Жүздік үлгісі, толық жүздіктерді салыстыру.

Жоспар

Жоспарлан- ған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.

Мұғалім оқушылардан «оқуда белсенділік таныту» дегеннің не екенін сұрайды:

• зерттеуші, жасаушы, өз əрекетін ұйымдастырушы рөлін атқару;

• өзінің қателіктері, жетістіктері үшін жауап беру;

• оқудың əр қадамына белсенділікпен қатысу.

4–6

Өзектендіру.

Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды.

Дəптер.

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Оқулықтағы1-тапсырма топтық жұмыс.

Мұғалім əрбір топқа 10 данадан түрлі түсті өзі жабысатын

Оқулық.

7–11

қағаздан қиылған қандай да бір фигураларды (дөңгелек, үшбұрыш жəне шаршы) жəне А4 немесе А3 пішінді ақ түсті қағаз таратады. Оқушылар 10 жəне 100 сандарының

Түрлі түсті қағаздан

модельдерін дайындайды.

100 санының бірнеше моделін ойлап тауып, осы үлгілер арқылы 100, 500, 400, 800 сандарын көрсету талап етіледі.

фигуралар. А3қағазы.

Оқушылар жүздіктермен санаудың қолайлырақ графикалық

үлгісін құру үшін ондықтарды белгілейтін үлгілерді

біріктіруді ұсынады, ол үшін осындай 10 модель керек

екенін есептейді.

Демек, үшбұрыш, көлемі үлкен шеңбер немесе ондықтағы

бірліктерді білдіретін 10 шаршыдан тұратын, жүздікті

құрайтын 10 жолақтан құрылған шаршы 100 санының

моделі болуы мүмкін.

12–29

Жаңаны ашу.

(Топтық жұмыс жүргізіледі.) Проблемалық жағдайдан шығу үшін мұғалім оқушыларға оқулықтағы жазбаларды қарап, толық жүздіктерді қалай қосу жəне алу керек екенін түсіндіруді ұсынады.

Оқулықтағы 1-тапсырманы орындау нəтижесінде оқушылар жүздіктерді қосу жəне азайту кезінде (10……90) ондықжəне жүздіктермен (1 …. 9) жүздік бойынша санауға болады деген қорытындыға келеді.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқушылар тапсырманы ауызша түсіндіре отырып орындайды, толық жүздіктерді бір таңбалы сандар сияқты қосып, екі нөлден қоса жазып отырады. Санау тəсілдері натурал сандар қатарының қасиеттерін, сондай-ақ сандардың ондық құрамын білуге негізделеді.

Өздік жұмыс. Өздігінен тексере отырып орындау үшін алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есептерді ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қиындықтан шығудың жолын көрсетіңіз.

Оқулық.

Жаңаны қолдану.

Оқушыларға оқулықтағы 2-тапсырманы орындау

ұсынылады.Оқушылардың тапсырманы сəтті орындауы

30–40

мыналарды:массаның өлшем бірліктерінің – кг жəне ц

арақатынасын (100 кг = 1ц); санау бірліктерін (жүздіктер

Дəптер,

санын жəне бірліктер жүздігінің санын) білуімен

оқулық.

айқындалады.

Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс

критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған

тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін

(٧) қоюды ұсынады.

Бағалау критерийі:

• бір таңбалы сандарды қосу кестесіне сүйене отырып,

толық жүздіктерді қосу мен азайтуды орындай аламын;

• 12 есептеу əрекетінде 2-ден артық қате жібермеймін.

Өткенді қолдану. Оқулықтағы 3-тапсырма жұптасып

орындалады.

Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындайды.

Тапсырмада есептердің шарттарын салыстыру жəне оларды

шығару қажет.

41–45

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар таратады, оқушылар олардың жалғасын жазады:

• Сендер толық жүздіктерді азайту мен қосудың қандай ережесін білдіңдер?

• Жүздік графикалық түрде қалай белгіленеді?

• Кімде сұрақтар бар, түсініксіз жайттар бар?

• Кімде барлығы сəтті шықты?

• Өздеріңнің жұмыстарыңды оқушының жұмысы сияқты бағалаңдар.

• Сендер тапсырманы қандай көңіл күймен аяқтадыңдар?

Аяқталма-

ған

сөйлемдер

жазылған

қиықша-

лар.

Тақырыбы: Менің ұстазым.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатыспағандардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.3.3. Шамаларының мəндерін см,дм,м/кг,ц/л/сағ, мин, ай, жыл салыстыру жəне олармен амалдарды орындау.

2.1.2.5. Жүздіктерді ауызша қосу жəне азайтуды орындау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

•см,дм,м; кг,ц; л; сағ, мин, ай, жыл шамаларының мəндерін салыстырады жəне олармен амалдарды орындайды.

Көпшілік оқушылар:

• əртүрлі санау бірліктерінде жазылған есептердің байланысы туралы қорытынды жасайды.

Кейбір оқушылар:

• алдын ала бірдей санау бірліктеріне ауыстырмай, қате жібермей, см,дм,м; кг,ц; л; сағ, мин, ай, жыл шамаларының мəндерін салыстырады жəне олармен амалдарды орындайды.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

• əртүрлі санау бірліктері мен өлшем бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандар мен шамаларды салыстыру барысын түсіндіруді.

Пəндік лексика жəне терминология.

Əртүрлі санау бірліктері мен өлшем бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандар мен шамаларды салыстырыңдар, үш- таңбалы толық сандарды өсу жəне кему ретімен жазыңдар.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Санның графикалық үлгісін ойлап табыңдар.

Жүздік – ірі санау бірлігі, 10 ондық немесе 100 бірліктен тұрады.

Жазу.

Екі таңбалы сандар, толық жүздіктер, толық ондықтар, бірліктер, шамалар.

Тірек білім

100-ге дейін санау, разрядты қосылғыштар,толық ондықтар, бірліктер, екі таңбалы сан, екі таңбалы сан үлгісі.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.

Мұғалім оқушылардансабақты тыңдауға, тапсырмаларды орындауға жəне оны талқылауға, бір- біріне көмектесуге дайындықтарын сұрайды.

4–6

Өзектендіру.

Мұғалім топтарға қандай да бір шаманы өлшеуге арналған құралдар бейнеленген суреттер таратады. Оқушылар осы құрал қандай шаманы өлшеу үшін қолданылатынын анықтайды, аталған шаманың өлшем бірліктерін атайды.

Математикалық диктант.

Сантиметрге айналдырып жаз:5дм 3см = 50 дм =

3м =

Метрге айналдырып жаз: 500см =

70дм =

Мұғалімнің үлгісі бойынша жұптасып өзара тексеру.

Өлшеу құралдарының суреттері.

Тексеруге арналған үлгі.

7–11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Мұғалім оқушылармен оқулықтағы 1-тапсырманы талқылайды. Мұғалім ұсынылған амалдарды қалай орындау керек екендігі туралы сұрайды.

Оқулық.

12–29

Жаңаны ашу.

2м + 5м = 9м – 7м =

20дм + 50дм = 90дм – 70дм =

200см + 500см = 900см – 700см = Тақтадағы жазбаларға қарап, оқушылар əрбір бағандағы есептердің байланысы туралы қорытынды жасайды.Бірінші бағанда əртүрлі санау бірліктерінде жəне сəйкесінше əртүрлі өлшем бірліктерін пайдалану арқылы жазылған бірдей шамалардың қосындысы, ал

Оқулық.

екінші бағанда айырмасы берілген. Амалдарретпен орындалады. Оқушылар жүздіктерді он ондықпен жəне жүзбірлікпен санауға болатынын біледі.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқулықтағы2-тапсырманыжұптасып орындау ұсынылады. Оқушылар есеп жұптарын тауып, оларды бір бағанға жазады жəне таңдауын негіздейді.

Өздік жұмыс.Алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есептер ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қиындықтан шығудың жолын көрсетіңіз.

30–40

Жаңаны қолдану.

Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды. Тапсырманы сəтті орындау үшін оқушылар уақыт өлшем бірліктерінің атауларын, іс-қимыл немесе құбылыс ұзақтығының сандық мəнін білуі тиіс (оқушылардың өмірлік тəжірибесінен).

Дəптердегі 2-тапсырма.Оқушылар толық жүздіктен толық жүздікті азайтуды орындайды.

Дəптердегі 3-тапсырманы орындау үшін оқушылар қосындысы 9 санын құрайтын əртүрлі қосылғыштарды іріктейді.

Дəптердегі 4-тапсырманы орындау үшін оқушылар уақытты анықтау ережесін есіне түсіреді (сағатта бүтін сағат саны көрсетілген, бұл ретте сағаттың үлкен тілі 12-ні, ал кіші тілі сағат санына сəйкес санды көрсетіп тұр).

Дəптердегі 5-тапсырманыекі тəсілмен орындауға болады.

Азайғыш сантиметрінің санынан азайтқыш сантиметрінің санын азайту, азайғыш дециметрінің санынан азайтқыш дециметрінің санын азайту; шаманың сандық мəнін деңгейі төмен өлшем бірлігіне өрнектеу, одан кейін сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеуді ескере отырып амалды орындау: азайғыштың бірліктер санынан азайтқыш бірліктерінің санын азайту, азайғыштың толық ондықтары санынан азайтқыштардың толық ондықтары санын азайту.

Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧)қояды.

Бағалау критерийі:

• ұзындық өлшем бірліктерін ауыстыра аламын;

• м, дм, см қатынасын білемін;

• əртүрлі бірліктерде берілген шамаларды қосу жəне азайту алгоритмін білемін;

• кіші өлшем бірліктерін ірі өлшем бірліктеріне, ірі өлшем бірліктерін кіші өлшем бірліктеріне айналдыра аламын;

Дəптер.

• өлшемнің саны мен бірлігін жазамын.

Өткенді қолдану.

Оқулықтағы ізденіске арналған 3-тапсырма топ болып орындалады.

Оқулықтағы 4-тапсырмада шамаларды салыстыру талап етіледі.

Тапсырманы орындау кезінде оқушылар шамаларды бірдей, ұсақ өлшем бірліктеріне ауыстырады жəне салыстыру ережесінқолданады (алдымен сандағы разрядтық қосылғыштардың саны бойынша, одан кейін олар тең болған жағдайда кейінгі разряд саны бойынша салыстырады).

Оқулықтағы 5-тапсырманы орындау үшін мұғалім осы өрнектердің мəндерін қалай табуға болатынын сұрайды (жақшалары бар өрнекте амалдардың орындалу ретін сақтай отырып).

41–45

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар таратады, оқушылар жалғасын жазады:Мен тапсырмаларды ... орындадым.

Мен енді ... алатынымды түсіндім.

Мен ... алғанымды сезіндім.

Тақырып:Үй тапсырмасы.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандардың саны:

Қатыспағандар- дың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.2.3. ** Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану.

2.4.3.1. 100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейінгі жүздіктер тізбектерінің заңдылығын анықтау.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

• тиімді есептеу үшін ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттерді қолданады.

Көпшілік оқушылар:

• есептерді əртүрлі тəсілдермен шығарады.

Кейбір оқушылар:

• əртүрлі тəсілдермен шығару үшін есептер құрастырады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

• есептеулерді оңтайландыруды түсіндіруді.

Пəндік лексика жəне терминология.

Қосудың терімділік қасиеті, тиімді есептеу, есептерді үш тəсілмен шығару.

Диалог/жазуға арналған пайдалы сөйлемдер сериясы

Талқылау: Тиімді тəсілмен есептеп шығарыңдар.

Неліктен тиімді екенін түсіндір.

Неліктен есепті үш тəсілмен шығаруға болады?

Жазу:

Есеп шарттарының қысқаша жазбасы, есепті үш тəсілмен шығару, екі таңбалы сандардың сандық өрнектері.

Тірек білім

Екі таңбалы сандар мен шамаларды қосу жəне азайту.

Жоспар

Жоспарлан- ған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.

Мұғалім оқушылардан оларға үй тапсырмасын орындауға кім көмектесетінінсұрайды, үй тапсырмасын не үшін орындау керектігін, үй тапсырмасын əрқашан өздігінен орындай алатынын немесе орындай алмайтынын түсіндіреді.

Оқулық.

4–6

Өзектендіру.

Жұптасып орындайды: бір оқушы жүз көлемінде екі таңбалы сандармен санды өрнек құрастырады. Екінші оқушы осы өрнектің мəнін айқындап, дəл осындай мəні бар басқа сандық өрнек құрастырады. Одан кейін қатысушылар рөлдерімен алмасып, серіктесінің өрнектерді дұрыс есептеп, дұрыс іріктеуін бақылайды. Алынған өрнектер тізбегі дəптерге жазылады.

Дəптер немесе парақтар, маркерлер.

7–11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Оқушыларға тиімді тəсілмен шығару ұсынылады.

12–29

Жаңаны ашу.

Проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулықта берілген сызбаларды пайдалана отырып қосудың терімділік қасиетін түсіндіретін оқулықтағы 1- тапсырма ұсынылады.

– Көршілес қосылғыштарды олардың қосындысымен ауыстырса, үш жəне одан да көп қосылғыштардың қосындысы өзгермейді.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

2-тапсырма. Қапшықта 10 көк, 20 жасыл жəне 30 қызыл шар бар. Қапшықта барлығы неше шар бар?

Осы есепті əртүрлі 3 тəсілмен шығаруға болады: 1-тəсіл: көк + (жасыл+қызыл шарлар).

2-тəсіл: жасыл+(көк+қызыл). 3-тəсіл: қызыл+ (көк+жасыл).

Өзіндік жұмыс.Алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есеп ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қиындықтан шығу жолын ұсыныңыз.

30–40

Жаңаны қолдану.

Оқулықтағы 3 (а) тапсырманы оқушылар сызба бойынша шығару барысын талқылай отырып орындайды.

Оқулықтағы 3 (ə)тапсырманыоқушылар өздігінен

Дəптер.

дəптерде үш тəсілмен орындайды.

Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды жетістік өлшемдерімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.

Бағалау критерийі.

Есеп шарттары бойынша деректерді бөлектеймін. Есеп шарттарындағы дерек-сандарды салыстырамын. Мұның неліктен мүмкін екенін түсіндіре отырып, есептерді шығарудың екі (немесе үш) тəсілін құрамын. Тəсілдердің əрқайсысын жазамын.

Тəсілдердің əрқайсысы үшін өрнек құрамын. Жауапты тұжырымдаймын.

Өткенді қолдану.

Оқулықтағы 4-тапсырмада есептемей, салыстыру жүргізу қажет. Оқушылар салыстырылатын өрнек жұптарының əрқайсысында бірдей қосылғыштардың бар екенін байқайды. Оқушылар салыстыру ережесін еске түсіреді: алдымен сандарды разрядтар саны бойынша салыстырады, одан кейін екі санның разрядтарының саны сəйкес келген жағдайда, ең жоғарғысынан бастап разрядтардың əрқайсысының бірліктері бойынша салыстырады.

Оқулықтағы 5-тапсырмада жақшаларды дұрыс теңдіктер алынатындай етіп қою қажет.

Оқушылар жақшалардың ішіндегі сандармен амалдар бірінші кезекте орындалатынын түсіндіреді. Оқушылар былай ой тарқатады: бірінші өрнектің мəні 0-ге тең. Осы өрнек осындай мəнге ие болуы үшін 20 санын 20 санына азайту қажет. Бірінші амалды орындаған кезде 20 санының шығатынын не шықпайтынын тексереміз: 50–30=20. 20 – 20 = 0. Демек, өрнектегі бірінші амалды жақшаға алу қажет, бірақ өрнекте жақшалар болмағанның өзінде амалдар осындай тəртіппен орындалатын болғандықтан, жақшаларды қоймауға да болады.

41–45

Рефлексия. «Қошемет».

Оқушылар бір-бірінің сабаққа қосқан үлесін бағалап, бір-біріне жəне мұғалімге өткізілген сабақ үшін алғыс айтады.

Сабақты аяқтаудың осындай нұсқасы əр адамның тұлғалық маңызын мойындауға деген қажеттілікті қанағаттандыруға мүмкіндік береді.

Тақырыбы: Менің мектебімдегі дене шынықтыру сабағы.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандардың саны:

Қатыспағандар- дың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

екі таңбалы сандармен жазбаша есептеуді жəне тексеруді орындайды.

Көпшілік оқушылар:

жазбаша тəсілмен қосу жəне азайту алгоритмін қолданады.

Кейбір оқушылар:

Барлық есептеулерді қатесіз орындайды.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

Екі таңбалы сандарды алгоритм бойынша жазбаша тəсілмен қосуды жəне азайтудың тəсілдерін түсіндіреді.

Пəндік лексика жəне терминология.

Ондық арқылы ауыспай, екі таңбалы сандарды жазбаша қосу жəне азайту тəсілдері алгоритмі.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Жазбаша қосу жəне азайту тəсілдерін пайдалана отырып, өрнектердің мəндерін табыңдар.

Жазбаша тəсілмен қосу жəне азайту алгоритмін түсіндіріңдер.

Жазу.

Екі таңбалы сандар, жазбаша есептеулер тəсілдерін жазу.

Тірек білім

Екі таңбалысан моделі, екі таңбалы сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеу.

Жоспар

Жоспарлан- ған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.

Мұғалім оқушылармен бірге оқулықтағы 1-тапсырманың иллюстрациясы бойынша дене шынықтыру сабақтарын талқылайды. Оқушылар өз əсерімен бөліседі (уақытты таза өткізген жақсы), дене шынықтыру сабақтарында немемен айналысатыны туралы айтады (саябақта жүгіреміз, ұзындыққа секіреміз, қимылды жəне спорт ойындарын ойнаймыз). Сұхбат барысында оқушылар математиканың қандай мүмкіндіктерін (спорттағы жетістіктердің нəтижелерін өлшеу жəне салыстыру) дене шынықтыру сабақтарында қолдануға болатынын нақтылайды.

Оқулық.

4–6

Өзектендіру.

Топтық жұмыс орындалады. Мұғалім əрбір топқа суреттедегідей түстегі жалаушаларды, балалардың киімдеріндегі нөмірлер жазылған дөңгелектерді жəне ақ түсті қағаз таратады.

Мұғалім оқушыларға суретке мұқият қарауды ұсынады. Жалаушалардағы өрнектердің мəндерін есептеп шығарып, оқушылардың мəреге жету кезектілігін айқындайды. Есептеген кезде оқушылар разрядтық қосылғыш арқылы ауыспай, екі таңбалы сандарды қосу мен азайтудың

Оқулық, түрлі түсті тіктөртбұрыш тар мен цифрлар жазылған дөңгелектер.

ауызша тəсілдерін, екі таңбалы сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеуді, екі таңбалы сандардың үлгілерін пайдаланады.

Оқушылар тіктөртбұрыш-дөңгелек жұптарын: бір топтар

– оқулықтағы суреттегі түпнұсқадағы өрнектер мəнін өсу ретімен, ал басқа топтар – кему ретімен жабыстырады. Жасалған жұмыс нəтижесі топтар арасында салыстырылады.

7–11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).Оқушылар ұсынылған сандар үлгілерінің көмегімен амалдарды қалай орындауға болатынын түсіндіреді.

Мұғалім осы өрнектердің мəнін жазбаша тəсілмен де табуды ұсынады.

Оқулық.

12–29

Жаңаны ашу.

Туындаған проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулық парақтарынан жазбаша есептеу тəсілдерін қалай жүзеге асыруға болатынына қарап, түсіндіру ұсынылады. Тапсырманы жұптасып орындау ұсынылады. Соңында оқушылар өз түсіндірулерін ұсынылған есептеу алгоритмдерімен салыстырады.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқушылар 3-тапсырманы баған түрінде жазып, түсіндіре отырып санайды, тексеруді орындайды.

Өздік жұмыс. Алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есеп ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз.

Қиындықтан шығу жолын ұсыныңыз.

Оқулық. Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

30–40

Жаңаны қолдану.

Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы алгоритмге сəйкес сандарды бағанмен жазып, түсіндіре отырып орындайды. Аяқтағаннан кейін «қосу» амалын орындау дұрыстығы азайту арқылы, ал «азайту амалын» орындау дұрыстығы қосу арқылы орындалатынын түсіндіре отырып, тексеру жүргізеді.

Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды жетістік өлшемдерімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қоюды ұсынады.

Бағалау критерийі.

Есептеулерді бағанмен дұрыс жаза аламын.

Ондықтан аттамай қосу жəне азайту алгоритмін қолдана аламын.

Жауапты оқимын. Тексеру жүргіземін.

Өткенді қолдану. Оқулықтағы 5-тапсырмада алдын ала қысқаша жазылуы немесе сызбасын құрастырып, есептерді шешу қажет.

Өздік жұмыс. Оқушылар дəптердегі 2-тапсырманы орындайды. Жақшалы өрнектерде алдымен жақшадағы амал орындалады, жақшасыз өрнекте алдымен бір-бірін толық ондықтарға дейін толықтыратын қолайлы қосылғыштармен амалдар орындалады.

4-тапсырмадаоқушылар дəптерде ұсынылған сызбаға

Дəптер, оқулық.

сəйкес қосылғыштардың əрқайсысымен кезек-кезек амалдар орындайды.

41–45

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар үлестіреді, оқушылар сөйлемдерді жазады:

1. Мен сабақта ... жұмыс істедім.

2. Мен сабақтағы жұмысыммен ... .

3. Сабақ мен үшін ... болып көрінді.

4. Сабақта мен ... .

5. Менің көңіл күйім... .

6. Сабақ материалы мен үшін ... болды.

Қиықшалар.

Тақырыбы: Мектептегі спорт үйірмесі.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

Жазбаша тəсілмен есептеулер жүргізеді, тексеру орындайды.

Көпшілік оқушылар:

Жазбаша тəсілмен қосу алгоритмін қолданады.

Кейбір оқушылар:

Барлық есептеулерді қатесіз орындайды, осы түрде есептеу мысалдарын табады жəне құрастырады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

Түсіндіре отырып есептеуді.

Пəндік лексика жəне терминология.

Сан үлгісі, жазбаша есептеу тəсілі, бағанмен қосу жəне азайту алгоритмі.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Жазбаша қосу жəне азайту үшін екі таңбалы сандарды қалай жазуға болады?

Екі таңбалы сандарды жазбаша қосу жəне азайту кезінде амалдар кезектілігі қандай?

Жазу.

Екі таңбалы сандарды жазбаша қосу мен азайту жазбасы.

Тірек білім

Екі таңбалы санды разрядтық қосылғыштарға жіктеу.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.Мұғалім сабақ тақырыбын хабарлап, сұрақ қояды:

• Мектепте қандай спорт үйірмелері бар?

• Үйірмеге, секцияға қатысу қандай қасиеттердің қалыптасуына ықпал етеді? (Жауапкершілік, дербестік).

• Сүйікті үйірмесіне барғысы келетін оқушы нені үйренуі тиіс?

Сұхбат барысында оқушылар ол үшін не керек екенін еске түсіреді:

• үйірме сабақтарының кестесін еске сақтап, уақтылы қатысу;

• үйірме сабақтары үшін қажетті заттардың барлығын еске сақтап, жинап, алып келу;

• өз уақытын барлығына үлгеретіндей етіп ұйымдастыру.

Оқушылар санау білігі осы қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі деген қорытындыға келеді.

4–6

Өзектендіру.

Топпен жүргізіледі, мұғалім қиықшалар таратады. Оң жақтағы бағанда ұсынылған сандардан мұғалім мəні сол жақ бағандағы санға тең өрнек құрады.

Аяқтағаннан кейін топтар үлгі бойынша өзара тексеру үшін қиықшалармен алмасады.

Қиықшалар, тексеруге арналған үлгі.

7–11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Оқушылар топта сандар үлгісі мысалдарының бірін түсіндіреді.

Мұғалім оқушыларға: «Басқа санау тəсілін білесіңдер ме?» деген сұрақ қояды.

Оқулық.

12–29

Жаңаны ашу.

Туындаған проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулық бетінен есептеудің жазбаша тəсілдерін қалай жүргізуге болатынын көруді жəне түсіндіруді ұсынады. Тапсырманы жұптасып орындау ұсынылады. Соңында оқушылар өз түсіндірмелерін ұсынылған есептеу алгоритмдерімен салыстырады.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқулықтағы3-тапсырманыоқушылар алгоритмге сəйкес баған түрінде орындайды, аяқтағаннан кейін тексеру жүргізеді.

Өздік жұмыс.Алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есептер ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қатені түзетуге көмектесіңіз.

Оқулық. Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

Жаңаны қолдану.

Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды. Есептеу тексере отырып, баған түрінде

Дəптер, оқулық.

100

36, 22, 69, 81, 64, 31,76, 24, 78, 19

90

31, 74, 29, 83, 62, 59, 69, 16, 26, 17

80

44, 26, 29, 36, 52, 38, 54, 36, 51, 61

70

54, 26, 29, 16, 42, 38, 54, 32, 51, 41

60

24, 36, 49, 36, 52, 34, 54, 36, 21, 11

30–40

жазылыпорындалады.

Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырмаларды бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.

Бағалау критерийі.

Есептеулерді баған түрінде дұрыс жаза алады.

Толық ондықтан азайту, толық ондыққа, жүздікке дейін қосу жағдайында қосу жəне азайту алгоритмін қолдана алады.

Жауапты оқимын. Тексеру жүргіземін.

Өтілген материалмен жұмыс.

Оқулықтан 5-тапсырма орындалады.

41–45

Рефлексия. Мұғалім оқушыларға сөйлемдері аяқталмаған қиықшалар таратады, оқушылар сөйлемдерді толықтырып жазады.

Бүгін мен ... білдім.

... қызықты болды.

... қиын болды.

Рефлексияға арналған қиықшалар.

Тақырыбы: Мектептегі спорт алаңы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.2.5. **Бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау. Жүздіктерді қосу жəне азайту.

2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

Екі таңбалы сандарды толық ондықтарға дейін толықтыратын бір таңбалы сандарды ауызша қосуды жəне толық ондықтардан бір таңбалы сандарды азайтуды орындайды;

Екі таңбалы сандарды сандарды қосу жəне азайту алгоритмін қолданады;

Толық жүздіктерді қосады жəне азайтады.

Көпшілік оқушылар:

Екі таңбалы сандарды сандарды қосу жəне азайту алгоритмін қолданады; сандық тібекті жалғастырады.

Кейбір оқушылар:

Орындалған амалдарды түсіндіру үшін сандардың жаңа моделдерін ойлап табады; сандық тізбек құрастырады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

Толық ондықтарға дейін толықтыратын қосуды ауызша есептеу жəне сандардан толық ондықтарды азайтудың қалай жүзеге асырылатынын түсіндіре алады.

Пəндік лексика жəне терминология.

Разрядтық қосылғыштарға жіктеу.

Толық ондықтармен екі таңбалы саннан бір таңбалы санды азайту.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Санды разрядтық қосылғыштарға жіктеу нені білдіреді?

Жазу:

Сандық тізбектер, есептер мен теңдеулерді шешу, кесінділерді тұрғызу.

Тірек білім

Екі таңбалы сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеу, амалдың белгісіз компонентін табу ережесі, кесінділердің ұзындықтарын өлшеу.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.

Өткен ғасырдың басында белгілі педагог В.А.Сухомлинский «оқудан артта қалу тек нашар денсаулықтың нəтижесі» екенін байқады.

Мұғалім оқушылардан бұл пікірді олардың қалай түсінетінін жəне олардың осы пікірге келісетінін сұрайды. Оқушылар жақсы денсаулық – сəтті оқудың кепілі, ал дене шынықтыру жəне спортпен айналысу денсаулықты нығайтып, интеллектуалдық, дене бітімнің жəне көңіл-күйдің дамуына əсер етеді деген қорытындыға келеді.

Сондықтан дене шынықтыру мектеп бағдарламасына міндетті пəн ретінде ендірілген. Оқушылар дене шынықтыру сабағы спорт алаңында өтетінін айтады. Дене шынықтыру сабағы жеңіл жəне қызықты өтуі үшін спортзал спорттық құралдармен жабдықталуы қажет. Мұғалім оқушыларға оқулықтағы суретке қарап, спортзал мен ондағы спорттық құралдар туралы айтуын ұсынады. Мұғалім оқушыларға өздерінің мектебіндегі спортзалды сипаттауды ұсынады.

4–6

Өзектендіру.

Математикалық диктант:

1. 63 саны 56 санынан қаншаға артық.

2. 60 санын 6-ға кеміт.

3. 46 санын 14-ке арттыр.

4. Азайтқыш 60-қа, айырманың мəні 13-ке тең. Азайғышты тап.

5. 42 саны шығуы үшін 8-ді қандай саннан азайту қажет.

Тексеруге арналған үлгі.

6. Азайғыш 78-ге, айырманың мəні 8-ге тең. Азайтқышты тап.

7. 54 санына 3 ондықты қос,

8. Үш ондықтан 32 саны қаншаға артық.

9. 90 саны шығуы үшін қандай санды 8-ге кеміту қажет.

10. Азайғыш 60-қа, азайтқыш 32-ге тең. Айырманың мəнін тап.

7–8

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

- Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай? Есептеу тəсілдері туралы білімдерін бекітеді.

Оқулық, дəптер.

Мұғалім оқулықтағы1- тапсырманы жұп болып

Оқулық,

9–29

орындауды ұсынады. Оқушылар санның моделін

дəптер, жинақ

пайдаланып амалдардың орындалуын түсіндіреді,

полотносы,

алгоритм құрастырады:

презентация.

• Екі таңбалы сандарды толық ондықтарға дейін

толықтыратын екі таңбалы жəне бір таңбалы сандарды

ауызша қосу;

• Толық ондықтан тұратын екі таңбалы саннан бір

таңбалы санды азайту.

Оқушылар екі санда екі таңбалы болған жағдайда тура

осындай жұмыс орындайды.

Қиындықтарды түзету.

Мұғалім дұрыс орындалуын тексереді.

- Кімде қиындықтар туындады?

- Сіз қай жерден қателік жібердіңіз? Жіберілген

қателіктің себебі неде?

- Кімде жүргізілген жұмыста қиындықтар

туындамаса, онда сіздің іс-əрекетіңіздің мақсатын

тұжырымдаңыз. (Қосымша тапсырма орындаңыз).

- Өзінің қиындығын анықтағандардың алдағы жұмыс

жасау мақсаты қандай? (Қатені түзету.)

- Қателерді түзету алгоритмін қолданамыз.

- Əркім өзінің оқу міндетін айтсың?

Өтілген материалмен жұмыс.

Оқулық,

Мұғалім оқушыларға оқулықтағы 3-тапсырманы

дəптер.

орындауды ұсынады. Оқушылар ұсынылған

30–40

шартының қысқаша жазылуы бойынша есеп

құрастырады жəне оны шешеді.

Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындап,

есепті шығарады.

Оқулықтағы 5-тапсырманы орындауда оқушылар

амалдың белгісіз компонетін табу ережесін еске

түсіреді.

Мұғалім оқулықтағы 8-тапсырманы топпен

орындауды ұсынады. Əрбір топ тапсырманың бір

бағанын уақытқа орындайды. Оқушылар топта

уақытты бөліп алады. Əрбір оқушы бір өрнектің

мəнін табады. Тапсырманы орындап болғаннан кейін

оқушылар толық жүздіктерді ауызша қосу жəне

азайту алгоритмін түсіндіреді.

41–45

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшаларды таратады. Оқушылар сөйлемдерді толықтырады:

Мен тапсырмаларды... орындадым. Мен енді... алатынымды түсіндім. Мен... алғанымды сезіндім.

Рефлексияға арналған қиықшалар.

Тақырыбы: Тыңдауды жəне түсіндіруді үйренемін.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.

2.5.1.1** Екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.

7. ** Екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару.

8. ** Құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəне шығару.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

екі таңбалы сандармен жазбаша тəсілмен есептеулер жүргізеді, тексеруді орындайды.

Көпшілік оқушылар:

жазбаша есептеу тəсілдеріне арналған алгоритмдерді қолданады.

Кейбір оқушылар:

барлық есептеулерді қатесіз орындайды, осы түрдегі есептеулердің мысалдарын табады жəне құрайды.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

саннан қосындыны азайтуға арналған есептерді шығарудың əртүрлі тəсілдерін түсіндіруді.

Пəндік лексика жəне терминология. Қосындыдан санды азайтуға арналған есептер. Есепті үш тəсілмен шығару.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Шарттың қысқаша жазбасы бойынша есеп құрастырыңдар. Есепті үш тəсілмен шығарыңдар.

Жазу:

Екі таңбалы сандарды жазбаша қосу мен азайтуды жазу.

Тірек білім

Екі таңбалы сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеу, толық ондықтарға дейін толықтыру жағдайларында екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.

1.Мұғалім оқушылардан: «Сабақты қалай тыңдайсыңдар?» – деп сұрайды.

Оқушылар:

• мұғалімге, жауап берген оқушыға, олар көрсеткен нəрсеге қараймын;

• жауап берген кезде, жұптық немесе топтық жұмыс барысында сыныптасымды мұқият тыңдаймын, сөзін бөлмеймін.

2. Мұғалім: Сабақтықалай түсіндіресіңдер?

• мұғаліммен жəне сыныптастарыммен бірге ойлауды үйренемін;

• бір де бір сұрақты немесе күмəнді жауапсыз қалдырмаймын;

• түсіндіргелі отырғанымды ойластырамын;

• өз ойымды анық айтамын.

4–6

Өзектендіру.

Математикалық диктант:

• 25 жəне 34 сандарының қосындысын тап.

• 69 жəне 25 сандарының айрмасын есептеп шығар.

• 20 жəне 15 сандарының қосындысына 25 санын қос.

• 14 санына 20 жəне 36 сандарының қосындысын қос.

• 30 жəне 51 сандарының қосындысынан 21 санын азайт.

Мұғалімнің үлгісі бойынша жұптасып өзара тексеру жүргізеді.

Тексеруге арналған үлгі.

7–11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Оқулықтағы 1-тапсырмапроблемалық жағдай туғызумен қатар жаңа білімді ашуға дайындық міндетін де атқарады.

Оқушылар жұптасып 1а) жəне 1ə) тапсырмаларды қалай орындайтындары туралы айтады.

Бірінші жағдайда қосындыны айқындау қажет. Ол үшін «қосу» амалы қолданылады.

Екінші жағдайда айырманы анықтау қажет, ол үшін «азайту» амалы пайдаланылады.

Азайғыш екі қосылғыштың қосындысы түрінде берілгендіктен, айырманың мəні екі қосылғыш қосындысын азайтқышқа азайту арқылы есептеледі.

Оқушылар берілген кестедегі бірінші жолдағы азайғыштың екінші жолдағы қосылғыштар қосындысы түрінде берілгеніне назар аударуы тиіс.

Сондықтан тапсырманы орындайтын оқушы алдыңғы 1а) тапсырманы орындайтын оқушының алған қосынды нəтижесін алдын ала оның дұрыстығын тексеріп, пайдалана алады.

Мұғалім тапсырманы тағы қалай орындауға болатыны туралы сұрақ қояды.

Оқулық.

12–29

Жаңаны ашу.

Алдыңғы тапсырманы орындау кезінде туындаған қиындықты шешу үшін оқулықтағы 2-тапсырмадағы суреттер мен оларға берілген өрнектерді мұқият қарау ұсынылады. Оқушылар əртүрлі тəсілдермен қосындыны саннан қалай азайтуға болатынын түсіндіреді.

Оқулықтан 3-тапсырма тиімді тəсілмен есептеледі.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқулықтағы 4-тапсырманы орындаудан бұрын оқушы досымен есептің шығару тəсілдерін қарап, оларды талқылап алулары қажет.

Өзіндік жұмыс.Кейіннен үлгі бойынша өздігінен тексере отырып, жеке орындау үшін алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есептерді ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз.

Қиындықтан шығудың жолын көрсетіңіз.

Оқулық. Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

30–40

Жаңаны қолдану. Дəптердегі 1-тапсырмада қысқаша жазбасы бойынша есеп құрастырып, оны əртүрлі тəсілмен шығару жəне өрнектер жазу талап етіледі.

Қызыл – 54 шар Көк – 23 шар

Ұшып кетті – 10 шар

Бағалау критерийі:

Есептің шарты бойынша берілген деректерді анықтаймын;

Есеп шарттарында берілген дерек-сандарды салыстырамын;

Неліктен оның мүмкін екенін түсіндіре отырып, есеп шығарудың екі (немесе 3) тəсілін құрамын; Тəсілдердің əрқайсысын амалдар бойынша жазамын; Тəсілдердің əрқайсысы үшін өрнектер құрамын; Жауапты тұжырымдаймын.

Өтілген материалмен жұмыс.

Оқушылар оқулықтағы 6-тапсырманы орындаған кезде алгоритмге сəйкес екі таңбалы сандар мен сандық шамаларды жазбаша қосу жəне азайту тəсілдерін қолданады.Осындай тапсырмалар, ірі бірліктерді ұсақтарға, ұсақ бірліктерді ірілерге ауыстыруды талап ететін шамалар бойынша тапсырмалармен қатар, сандардың ондық құрамы туралы білімді тереңдету негізінде оқушылардың санау қабілеттерін жетілдіруге ықпал етеді.

Оқулық.

41–45

Рефлексия.

Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшаларды таратады. Оқушылар сөйлемдерді толықтырып жазады:

Мен тапсырмаларды... орындадым. Мен енді... алатынымды түсіндім. Мен... алғанымды сезіндім.

Рефлексияға арналған қиықшалар.

Тақырыбы: Сабақтың мақсатын қоямын.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.2.8.екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмін қолдану.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмін қолданады.

Көпшілік оқушылар:

екі таңбалы сандарды жазбаша қосу жəне азайту тəсілдерін қолданады.

Кейбір оқушылар:

барлық есептеулерді қатесіз орындап, осы түрдегі есептерді шығару мысалдарын табады немесе құрастырады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі бойынша өз əрекетін түсіндіруді.

Пəндік лексика жəне терминология.

Мақсат, сабақ мақсаты, ондық арқылы ауысып, екі таңбалы сандарды жазбаша қосу жəне азайту тəсілдері.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.

Талқылау.

Алгоритмге сəйкес екі таңбалы сандарды жазбаша қосу мен азайтуды орындау.

Жазу.

Жазбаша қосу мен азайту тəсілдерінің жазбасы.

Тірек білім

Қосындыны санға азайтуға арналған есептер.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.

Оқулықтағы 1-тапсырма бойынша практикалық жұмыс жүргізіледі, оқушылар суретте көрсетілген спорт ойындарының əрқайсысының мақсатын атайды. Мұғалім оқушының сабақтағы негізгі мақсаты қандай жəне оған қалай қол жеткізуге болады деген сұрақ қояды.

4–6

Өзектендіру.

Оқушылар осы суретте берілген өрнектердің мəнін есептеп шығарады.

7–11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Проблемалық жағдай туғызу үшін мұғалім Əлия мен Сырымның қалай есептегеніне қарап, түсіндіруді ұсынады. Оқушылар сандардың үлгілерін құрып, ауызша санауды қалай жүргізгенін көрсетеді.

2-тапсырмада оқушылар тапсырманың иллюстрациясына қарап, сабақ мақсатын тұжырымдауға тырысады.

Оқушылар өткен сабақтағы мысалдармен ұсынылған мысалдарды салыстыра отырып, бүгінгі сабақтың мақсаты: ондықтан аттау жағдайы үшін есептеудің жазбаша тəсілдерін қолдануға үйрену деген қорытындыға келеді.

12–29

Жаңаны ашу.

Туындаған проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулық бетінен жазбаша есептеулерді қалай жүргізуге болатынын қарап, түсіндіру ұсынылады. 2-тапсырманы жұппен орындау ұсынылады. Соңында оқушылар өз түсіндірмелерін ұсынылған есептеу алгоритмімен салыстырады.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.

Оқушылар сандар мен шамаларға арналған жазбаша есептеу тəсілдерінің алгоритмін пайдалана отырып, амалдарды орындайды. 3-тапсырманы ұсыныңыз.

Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қиындықтан шығудың жолын көрсетіңіз. Өзіндік жұмыс.

Үлгі бойынша өзіндік тексерумен жеке орындау үшін алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше мысалдар ұсынылады.

Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

30–40

Жаңаны қолдану.

Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды,

бағанмен жазып, есептейді, тексеру жүргізеді. Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындалған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.

Бағалау критерийі:

Есептеулерді бағанмен дұрыс жаза аламын. Ондықтан аттап қосу жəне азайту алгоритмін қолдана аламын.

Жауапты оқимын. Тексеру жүргіземін.

Өтілген материалмен жұмыс.

Оқулықтағы 4-тапсырмада оқушылар саннан қосындыны азайту жəне қосындыдан санды азайту ережелерін еске түсіріп, есептерді əртүрлі тəсілдермен шығарады.

Оқулықтағы 5-тапсырма есептеулер жүргізбей, өрнектерді салыстыру арқылы орындалады. Оқушылар қорытынды жасайды:

• өрнектерде бірдей бір қосылғыштан болған жағдайда, екінші қосылғышы ірірек өрнек ірі болып табылады;

• азайғыштар бірдей болған жағдайда, азайтқышы кем өрнек артық болып табылады.

Оқулықтағы 6-тапсырмадаоқушылар шамаларды

Оқулық, дəптер.

көрсетілген бірліктерде беруі тиіс.

200 кг = ц 4 ц = кг

Тапсырманы жемісті орындау үшін оқушылар ұзындық жəне салмақ өлшем бірліктерінің сандық қатынасын білуі тиіс.

 (1дм = 10см; 1м = 10дм; 1м = 100см; 1ц =100кг).

41–45

Рефлексия. Мұғалім оқушыларға аяқталмаған

Рефлексияға

сөйлемдер жазылған қиықшаларды таратады,

арналған

оқушылар сөйлемдерді толықтырып жазады:

қиықшалар.

Мен... үйрендім.

Мен... істей алдым.

Мен... алдым.

Тақырыбы: Менің сыныбым

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:

Қатысқандардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары

2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.

2.5.1.1** Екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.

7. ** Екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару.

8. ** Құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəне шығару.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

• саннан қосындыны үш тəсілмен азайтады.

Көпшілік оқушылар:

• санннан қосындыны азайтуға арналған бір-екі амалы бар есептің үлгісін жасайды.

Кейбір оқушылар:

• шешу үшін саннан қосындыны азайту талап етілетін өмірлік жағдайдың мысалын келтіреді.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

• саннан қосындыны үш тəсілмен азайтуға арналған есептің шығарылуын түсіндіруді.

Пəндік лексика жəне терминология.

Саннан қосындыны азайту, қосылғыш, жазбаша қосу жəне азайту тəсілдері, тексеру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер

Талқылау.

Саннан қосындыны азайту үшін алдымен бір қосылғышты, одан кейін екінші қосылғышты азайтуға болады.

Əртүрлі тəсілдермен саннан қосындыны қалай азайтуға болатынын түсіндір.

Жазу.

Есеп шартының қысқаша жазбасы, үш таңбалы сандар, шамалардың өлшем бірліктері.

Тірек білім

Ондықтан аттап, екі таңбалы сандарды қосу мен азайтудың жазбаша тəсілдерінің алгоритмі.

Жоспар

Жоспарлан- ған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0–3

Ынталандыру.

Мұғалім тақтаға жазылған сөздер бойынша ойлануды ұсынып, сабақта немен айналысатыны туралы пікірлерін сұрайды. (Қиындықтарды жеңіп, күрделі тапсырмаларды орындаймыз жəне жаңа білім аламыз.)

Мұғалім шын мəнінде сабақта жаңалық ашатындарын растайды.

4–6

Өзектендіру.

Мұғалім оқушыларға тұсаукесердегі тапсырманы мұқият қарауды ұсынады. Үш балада саны əртүрлі мəнет ақшалар бар. Оқушылар əрқайсысы сатып ала алатын заттарды таңдайды. Оларда неше мəнет қалады? Қалай санаған қолайлы?

Тұсаукесер.

7–11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Проблемалық жағдай туғызу үшін оқулықтағы

1-тапсырма бойынша практикалық жұмыс жүргізіледі. Бұл тапсырманы орындау үшін санауға арналған материалдар (текшелер) жəне заттарды салуға ыдыстар (қораптар, себеттер жəне т.б.) қажет.

Оқушылар топтарға бөлініп, суреттерді мұқият қарап, Əлия мен Сырымның текшелерді қораптардан қалай шығарғаны туралы айтады. Бірнеше текшені алып, қорапқа салады, алдымен қораптан текшелердің бірнешеуін алады, одан кейін қорапта бірнеше текшені қалдырып, бірнеше данасын шығарады, жазба жасайды.Оқушылар осыған ұқсас жұмысты топ болып орындайды.

Мұғалім оқушылардан практикалық жұмыс кезінде немен айналысқандары, мұны қандай арифметикалық амалмен сипаттауға болатыны туралы сұрайды.

Оқушылар барлық үш мүмкін тəсілді көрсетіп саннан сандардың қосындысын азайтуға жүргізілген практикалық жұмысты сипаттайды.