Рефлексивный отчёт по проведению Lesson Study в 5 «В» классе.

Рефлексивный отчёт по проведению Lesson Study в 5 «В» классе.

Если вы хотите улучшить обучение,

Что может быть более очевидным,

Чем сотрудничать с другими учителями?

- планировать, наблюдать и размышлять над уроками?

Lewis, 2002 г

Очень важным аспектом работы по развитию профессионализма учителей является Lesson Study, представляющий собой подход для исследования класса в целях усовершенствования школьной практики, стремясь улучшить методы и приёмы преподавания. Этот метод наиболее эффективен для сплочения учителей, совместного определения проблем, создания коллаборативной среды для совместного обучения, обмена опыта и коллективной ответственности за результаты исследования.

5 «В» класс проходят адаптационный период в старшей школе. В классе 28 учеников: 10 девочек и 18 мальчиков. По уровню успеваемости – знания не плохие. В I и II четверти 1 отличница и 11 ударников. Все остальные - троечники. Неуспевающих – нет. Но дисциплина в классе не на должном уровне. Ученики не могут вести себя прилежно на уроках. Из-за плохого поведения мальчики не добросовестно относятся к учёбе, не стремятся повышать свои знания. Некоторые ученики не могут развивать свои способности, особенно ученики среднего звена.

Мы, группа учителей, работающих и ( неработающих) в данном классе решили провести Lesson Study, т.к заинтересованы в совместной работе по улучшению обучения учеников. Всего в группе - 6 человек. Группа работала по принципу доверительных и доброжелательных отношений

Модератор – Иманкулова М.Ш , учитель I уровня.

Учитель физкультуры - Жолдошев М.Э.

Учитель информатики – Танекеева А.

Учитель начальных классов – Зайцева Г.Г.

Учитель начальных классов – Айбасова Г.

Учитель начальных классов – Магометова Р.

Первый этап - это изучение теоретического материала Lesson Study, (руководство) изучение практического опыта.

Второй этап – это выбор исследовательской темы, цели и задачи.

Так у нас есть проблема, мы вывели тему Lesson Study : Работа по формированию сознательной дисциплины как одной из путей повышения качества знаний через применение новых подходов к организации учебной деятельности.

Цель:

- Совершенствовать методику преподавания для повышения качества знаний учащихся.

- Исследовать, как новые методы и формы обучения влияют на формировании мыслительной деятельности обучающихся.

- Продолжить работу по формированию сознательной дисциплины.

Задачи:

- расширить круг знаний учащихся;

- воспитывать чувство ответственности за работу;

- научить детей работать вместе;

- подтянуть отстающих детей;

- привлечь их внимание к работе и заинтересовать;

- научить детей самооцениванию и взаимооцениванию.

Ожидаемые результаты:

• увидеть обучение учеников в реальности;

• обратить внимание на применяемые приёмы группового обучения, с целью активизации деятельности учащихся на уроке;

• выяснить и понять, как можно изменить планирование обучения, чтобы оно удовлетворило потребности наших учеников; вовлечь учителей школы в исследовательский процесс для улучшения практики, для того, чтобы они могли изнутри увидеть трудности и проблемы в обучении своих учеников. Чтобы коллеги могли сотрудничать, делиться опытом и знаниями.

Третий этап – план действий.

На первом совещании учителя фокус – группы составили список открытых уроков, а также цели обучения и цели преподавания. Цели обучения школьников направлены на развитие ума, интеллектуальных способностях, личностных качеств, в сущности, что ученики будут знать, что они могут делать и что они будут проходить. Цели преподавания сосредоточены на том, как учителя будут объяснять новый материал. Перед первым и последующими уроками учителя вместе составляли планы уроков. Члены группы обычно обмениваются мнениями о том, как они учили и будут учить, обсуждают достоинства различной деятельности, заданий, упражнений. Учителя предложили учебные стратегии, которые предоставляют возможность сделать деятельность учеников открытой для наблюдения и анализа. Это необходимо для того, чтобы увидеть, как ученики учатся на уроке.

Перед первым уроком, учитель английского языка, а также классный руководитель этого класса предложила выбрать трех «исследуемых» учеников : сильный – А, средний – В, слабый – С. Была дана характеристика детям. Учителя - наблюдатели фиксировали информацию о своих «подопечных».

Ученик А ( Абдраим Даяна)_– с 1 - 4 класс – отличница, в 5 классе – ударница, всесторонне развитая девочка, высокая познавательная деятельность, часто выполняет задания сама, в группе – работает также одна.

  Ученик В ( Поварёнкин Анатолий) – имеет среднюю успеваемость по всем предметам, не уверен в своих способностях. Старается, но не может.

Ученик С ( Ядрышников Дмитрий)- со слабой мотивацией, не уверен, не может и не хочет учиться. Постоянно требуется помощь при выполнении заданий.

Наша задача помочь ученице А - учиться лучше, как прежде, не молчать, а работать в группе сообща; ученику В – быть более активным, развивать свои способности. Ученик С должен развиваться на уроке, не оставаясь на том же уровне.

Поставлена цель в процессе исследования  изменить их отношение к учебе, повысить желание работать самостоятельно.

Группой был совместно разработан план первого урока. Данный урока был разработан с учётом цели Lesson Study. ( SMART) В схемах наблюдения были отмечены ожидаемые действия «исследуемых» учащихся на каждом этапе урока. Для того чтобы добиться ожидаемых результатов в обучении, необходимо создать условия для освоения, нужную атмосферу на уроке, дать возможность детям высказаться. При планировании уроков нашей задачей была построить свою деятельность так, чтобы вовлечь в учебный процесс всех учащихся, повысить их мотивацию. Мы хотели проследить, как будут раскрываться учащиеся, какие качества характера будут проявляться, как учебный процесс с применением новых подходов повлияет на их обучение, на потенциал ребенка, мотивацию, на самооценку, на самовыражение. На что обратить внимание в дальнейшей работе с этими учениками? При планировании серии уроков, мы задавались вопросами, какие педагогические приёмы способствуют повышению мотивации обучения учащихся и как организовать сознательную самостоятельную работу учеников на уроке.

Урок английского языка. Тема урока : Homes. Describe different homes.

There is…. / There are….

Наблюдатели вели схему наблюдения за «исследуемыми» учащимися, фиксировали все ответы, действия учеников. Собирали весь материал, необходимый для дальнейшей работы. Наблюдатели передвигались по учебному кабинету, параллельно наблюдая и за другими учениками. Внимание наблюдателей не сконцентрировано на учителе, а лишь только на учениках, и их действиях. Попутно наблюдатель может фиксировать вопросы, которые он может задать своему ученику по окончании урока.

На уроке английского языка Ученица А – действительно работала одна, не раскрывая свои способности, не делилась своими знаниями с одноклассниками. За этой ученицей наблюдала учитель начальных классов Айбасова Г.

Ученик В – не мог рассказать о своём доме, т.к не выполнил домашнее задание дома. Он хотел получить оценку за счёт остальных учеников в классе. За этим учеником наблюдала учитель информатики Танекеева А.

Ученик С – не отвечал на уроке, т.к. не был готов к уроку. Иногда разговаривал с соседом по парте не по теме урока. На замечания учителя не реагировал.

Недостаточный словарный запас не позволяет ученикам 5-го класса высказывать свои идеи на английском языке. Они постоянно переходят на русский язык. Грамматические задания объясняются на русском языке, а примеры на английском языке.

Открытый урок по физической культуре прошел на очень высоком методическом уровне. Все ученики с удовольствием ходят в спортзал. Тема урока – баскетбол. Учитель использовал все новые подходы в преподавании и обучении. На уроке присутствовали директор школы, завучи и учителя физкультуры. На учениками А.В,С не наблюдали, т.к все ученики были очень активны на уроке.

Урок русского языка. Тема – Неопределённая форма глагола « Инфинитив».

Наблюдающий учитель Зайцева Г.Г. заметила, что Ученица А – стала занимать активную позицию: работала над созданием постера, выходила на презентацию. Мы были приятно удивлены тем, что она может работать не только одна, но и в группе.

Ученик В – Наблюдающий учитель Айбасова Г. Ученик В взял на себя роль секретаря, отвечал на вопросы учителя, один раз выходил к доске для выполнения письменной работы. Думаем, что этот ребенок должен быть более уверен в себе и полностью раскрывать свои способности.