Шашты

Бөлім: Парасат пайымы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Тасқұл қарттың арманы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

10.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау;

Сабақ мақсаттары

шығармадағы кейіпкелерді жинақтайды;

іс-әрекеттері арқылы портреттік мінездеме береді;

кейіпкерлердің жеке тұлғасын анықтайды.

Сабақбарысы

Сабақтыңкезеңі/ уақыт

Педагогтіңәрекеті

Оқушыныңәрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Ұйымдастыру кезеңі:Сәлемдесу, оқушылардың назарын сабаққа аудару.

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:

Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне қол беру арқылы жақсы тілек айтады.

Қызығушылықты ояту.Оқушылар «Шын - жалған» әдісімен шығарма мазмұнын еске түсіреді (оқушылар жауабы тыңдалады).

Бұл әңгіме кейіпкері шашы ұзын қыз бала. (жалған);

Мұнда қазақ халқының қиын-қыстау кезеңінің бір көрінісі суреттелген. (шын);

Әңгіменің авторы ХІХ ғасырда өмір сүрген. (жалған);

Әңгіменің оқиғасы Өзбек даласында болған. (жалған);

Басты кейіпкер жылқышы түрікпен шал. (жалған);

Түрікпендерден зардап шеккен екі тұтқын: бірі-қаңлы, бірі-қыпшақ (шын); Кенжебек елге жете алмай жолда қалады.(жалған);

Кенжебекке қашуға үгіттіген тұтқын шал.(шын);

Тұтқын шал Кенжебекпен бірге қашты. (жалған).

Сабақ тақырыбы, сабақ мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.

Үй жұмысын сұрау

«Спиннер»әдісі

Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне қол беру арқылы жақсы тілек айтады.

Оқушылар «Шын - жалған» әдісімен шығарма мазмұнын еске түсіреді.

Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтайды.

Дескриптор:

Сұрақтарға жауап береді.

10-сынып «Қазақ әдебиеті» оқулығы

Сабақтың ортасы

Мағынаны тану. Есіңде сақта! Жинақтау – әдеби тип жасау әрекеті. Көркем шығармадағы жинақтау-тип, даралау-мінез.

«Типтендіру» деген суреткердің іс жүзінде өмір шындығын өз дүниетанымы тұрғысынан белгілі бір уақыт пен кеңістікке, әлеуметтік орта мен дәуірге сай талғап-тануы, таңдап іріктеуі және жинақтауы, сол арқылы өзі жасап отырған көркем бейнені сомдауы, тұлғаландыруы, даралуы болып табылады».

З.Қабдолов

1-тапсырма. «Концептуалдық кесте» стратегиясы

І топ.

2-топ.«Үшжақты күнделік» әдісі

3-топ. Тасқұл қарттың бейнесін даралайтын қасиеттерді анықтаңыз.

Тасқұл қарт

2-тапсырма Жұптық жұмыс SWOT талдау әдісі.

Тасқұл қарттың даралық образына талдау жасаңыздар.

3-тапсырма Жеке жұмыс

«Кім жүйрік?» әдісі Тест сұрақтары

Оқушылар кейіпкер бейнесіне байланысты әдебиет теориясы бойынша білімдерін еске түсіреді.

Оқушылар топтық жұмыс жасайды.

1-топ. Кейіпкердің іс-әрекеті мен міне-құлықтарын талдайды.

2-топ. «Үшжақты күнделік» әдісімен Кейіпкерлердің ерекшеліктерін анықтайды.

3-топ. Тасқұл қарттың бейнесін даралайтын қасиеттерді анықтайды.

Дескриптор:

Кейіпкердің іс-әрекеті мен міне-құлықтарын талдайды;

Автордың осы кейіпкерге көзқарасын шығармадағы тілдік қолданысы арқылы дәлелдейді.

Дескриптор:

Кейіпкерлердің ерекшеліктерін анықтайды;

Өмірлік мақсаттарын талдайды;

Шығармадағы көтерілген мәселелерді талдайды.

Дескриптор:

Тасқұл қарттың дара қасиеттерін анықтайды;

Ойын дәлелдейді.

Өзара бағалау. «Комментарий жасау» әдісі

Дескриптор:

Кейіпкердің күшті, әлсіз жақтарын анықтайды;

Мүмкіндіктерді анықтайды;

Қауіп-қатерді ашады.

Дескриптор:

Сұрақтарға жауап береді.

Айгүл Кемелбаева «Шашты» әңгімесі

Сабақтың соңы

«Тикток» әдісі

Бәйге бағалау

Үйге тапсырма: Құбылту мен айшықтаудың түрі, қолданылу мақсатын талдау.