ҚОСТАНАЙ ОБЛЫСЫ ӘКІМДІГІ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫНЫҢ

«ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫНЫҢ БІЛІМ БӨЛІМІ»

МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА КОСТАНАЯ»

УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА КОСТАНАЙСКОЙ ОБЛАСТИ

«Сборник заданий суммативного оценивания за раздел и четверть

для 5-11 классов по русской литературе».

2024 жыл

Сборник заданий суммативного оценивания за раздел и четверть

для 5-11 классов по русской литературе» г.Костанай, отдел образования города Костаная

городской

методический кабинет

Составители:

«Русская литература» 5 класс: Болотько Т.А. ГМГ.

«Русская литература» 6 класс: Волкова Т.А. ОШ №25.

«Русская литература» 7 класс: Аманбаева Г.Р., Гайванович М.И. ОШ

№19, Вельш А.В. ОШ №23 имени М.Козыбаева.

«Русская литература» 8 класс: Кудряшова Т.А., Султанова Д.А. ОШ

имени Бокейхана.

«Русская литература» 9 класс: Коровина А.В., Волкова Т.А., Репетухас Е.В. ОШ имени Б.Момышулы.

«Русская литература» 10 класс /ЕМН/: - 1 четверть: Едигенова З.С.,ОШ №30, Абсолямова Г. В., ШЛ №1.

«Русская литература» 10 класс /ЕМН/:- 2 четверть: Чесовская Т.В. ОШ №8.

«Русская литература» 10 класс :/ЕМН/: - 2 полугодие: Франк А.С., Кравченко О.А. ОШ №16.

«Русская литература» 10 класс /ОГН/: Шакина И.М. ШГ№3

«Русская литература» 11 класс /ОГН и ЕМН/: Болотько Т.А. ГМГ, Бычкова Н.М. ОШ №6.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 5-х классов

по русской литературе

Содержание

5 класс

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Героический эпос».

Суммативное оценивание за раздел «Героический эпос».

Суммативное оценивание за І четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Литературная поэтическая сказка».

Суммативное оценивание за раздел «Литературная поэтическая сказка».

Суммативное оценивание за ІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Литературная прозаическая сказка».

Суммативное оценивание за раздел «Литературная прозаическая сказка».

Суммативное оценивание за ІІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Фольклорные элементы в литературных произведениях».

Суммативное оценивание за раздел «Фольклорные элементы в литературных произведениях».

Суммативное оценивание за ІV четверть.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 5-х классов

по русской литературе

I четверть

Суммативное оценивание за раздел №1 «Героический эпос. Былины. «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

Цель:

5.1.1.1. понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм 

5.1.6.1. давать краткий и полный ответ на вопрос

5.2.5.1. характеризовать героев при поддержке учителя

5.2.8.1. анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя

Понимание и ответы на вопросы (5 баллов)

1. Укажите, кто является главными героями былин?

1) святые
2) волшебники
3) богатыри
4) купцы

2. Укажите композиционный элемент, с которого начинается былина?

1) с зачина
2) с присказки
3) со вступления
4) с завязки

3. Укажите, кем Илье предлагали быть в Чернигове мужички?

1. Боярином

2. Воеводою

3. Князем

4. Царем

4. Выберите пример употребления гиперболы:

1. «Чисто поле», «ковыль-трава», «добрый конь»

2. «Птицей-соколом летать ему под оболока»

3. «Мужичками-разбойничками, положил их до тысячи»

5. Ответьте одним словом: как называется художественный прием, построенный на преувеличении какого-

либо действия, качества_________________________________________________________________________

Анализ и интерпретация (8 баллов)

6. Сопоставьте героя и его описание. Для этого соедините пункты правого и левого столбиков

Крестьянский сын из села Карачарова			Илья Муромец
Прекрасно играет в шахматы, владеет игрой на гуслях			Добрыня Никитич
Молодой, смелый и хитрый			Алеша Попович

7. Сопоставьте средство создания выразительности в былинах и пример. Для этого соедините пункты правого и левого столбиков

Сравнение			«Темны лесушки….»
Постоянный эпитет			«Закричал Разбойник …. маковки на теремах покривилися»
Гипербола			«На добром коне никто тут не проезживает»
Повтор			«Куньей шубонькой он укрывается»
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами			«Засвистал как Соловей тут по-соловьему»

Дескрипторы

понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм	1-5	Отвечает на вопросы, связанные с понятием «былина», «композиция былины», «содержание былины», «гипербола»	4
давать краткий и полный ответ на вопрос	5	Кратко отвечает на вопрос, связанный с пониманием термина	1
характеризовать героев при поддержке учителя	6	Сопоставляет характеристику и образ	3
анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя	7	Соотносит средства художественной выразительности примеры	5
			13

Суммативное оценивание за раздел №2 «Героический эпос. А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге», М. Ю. Лермонтов «Бородино»

Цель:

5.1.2.1. иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему

5.1.4.1. составлять простой план

5.1.6.1. давать краткий и полный ответ на вопрос

5.2.5.1. характеризовать героев при поддержке учителя

5.2.8.1. анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя

5.3.1.1. участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства

Понимание и ответы на вопросы (5 баллов)

1. Укажите, кем был главный герой «Песни о вещем Олеге» (1 балл)

1. Царем

2. Князем

3. Кудесником

4. Волхвом

2. Укажите последовательность событий в стихотворении «Бородино», опираясь на цитаты (3 балла)

	«Мы долго молча отступали»
	«И отступили бусурманы./ Тогда считать мы стали раны…»
	«И вот нашли большое поле, есть разгуляться где на воле»
	«У наших ушки на макушке…
	«И умереть мы обещали,/ И клятву верности сдержали /Мы в Бородинский бой»
	«Земля тряслась — как наши груди,/ Смешались в кучу кони, люди,/И залпы тысячи орудий/ Слились в протяжный вой…»
	«И вот на поле грозной сечи / Ночная пала тень»

3. Ответьте кратко: Какое историческое событие описывается в стихотворении «Бородино»? (1 балл)

………………………………………………………………………………………………………………………

Анализ и интерпретация (6 баллов)

4. Подберите к словам эпитеты из «Песни о вещем Олеге» (6 баллов)

Набег			благородные
Кудесник			буйный
Годы			вдохновенный
Кинжал			грядущие
Сон			лукавый
Кости			непробудный

Оценка и сравнительный анализ (4 балла)

5. Ответьте на вопрос: Что объединяет весь русский народ перед лицом решающего сражения? (4 балла)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Дескрипторы

иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему	1	Отвечает на вопрос по содержанию	1
составлять простой план	2	Расставляет пункты плана в соответствии с содержанием	3
давать краткий и полный ответ на вопрос	3	Кратко отвечает на вопрос	1
анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя	4	Соотносит средства художественной выразительности примеры	6
участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства	5	Выражает свои мысли, отвечая на проблемный вопрос	4
			15

Суммативное оценивание за 1 четверть

Раздел «Героический эпос»

Цели:

5.1.2.1 имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему;

5. 1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм

5 5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя.

5. 2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя

5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства

Время: 40 минут

Понимание и ответы на вопросы (5 баллов)

1. Какое художественное средство использовано для изображения богатырского коня?

Его добрый конь да богатырский

С горы на гору стал перескакивать,

С холмы на холмы стал перемахивать,

Мелки реченьки, озерка промеж ног пускал.

1. метафора

2. гипербола

3. олицетворение

4. противопоставление - антитеза

2. Основная тема стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»?

1. Тема Родины.

2. Тема войны.

3. Тема подвига народа.

4. Тема истории.

3. В стихотворении «Бородино» повествование ведется от лица…

1. Автора-повествователя

2. Старого солдата

3. Юного родственника

4. Произведение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» - это…

1. Былина

2. Баллада

3. Песня

4. Сказка

5. Летопись

5. Ответьте кратко: какое историческое событие легло в основу произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Анализ и интерпретация (10 баллов)

6. Сопоставьте средство создания выразительности в былинах и пример. Для этого соедините точки из правого и левого столбиков

Сравнение			«Как скакал он день. Как скакал он ночь. Как скакал дорогами да тропами нехоженными…»
Постоянный эпитет			«Мужичками-разбойничками, положил их до тысячи»
Гипербола			«Добрый молодец, богатырь русский Алеша Попович»
Повтор			«Куньей шубонькой он укрывается»
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами			«Птицей-соколом летать ему под оболока»

7. Охарактеризуйте главного героя этого отрывка, хана Каира, используя слова (цитаты) из текста. Начните так: хан Каир был….

Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана (отрывок)

…………………………………………………………………………………………………………

Оценка и сравнительный анализ (10 баллов)

8. Дайте письменный развернутый ответ на ОДИН из вопросов (ПО ВЫБОРУ). Объем работы – 80-100 слов.

Почему образы богатырей до сих пор популярны и используются в фильмах и мультфильмах? Выскажите своё отношение к подвигам богатырей.

или

Как вы думаете, почему русские и казахские писатели воспевают защитников Родины? Расскажите, каким должен быть патриот на примере героев произведений «Бородино» М.Лермонтова и «Отрарская поэма…» М. Шаханова.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему	2,3,5	Отвечает на вопросы, используя знания о художественном произведении и понимание терминов	5
понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм	1,4
анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя.	6	Сопоставляет изобразительное средство и пример из текста	5
характеризовать героев при поддержке учителя	7	Характеризует героя поэмы, используя слова из поэмы	5
участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства	8	Отвечает на проблемный вопрос в развернутой форме	10
			25

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 5-х классов

по русской литературе.

II четверть

Русская литература

5 класс

2 четверть

СОР№1

Суммативное оценивание за раздел «Литературная поэтическая сказка»

Изучаемые произведения	Литературная поэтическая сказка В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее»
Цель обучения	5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; 5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя; 5.2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя;
Критерии оценивания	Обучающийся Указывает на основные события художественного произведения
	Анализирует эпизоды художественного произведения Выделяет основные характеристики литературного героя
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение Навык высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Задания.

1.Ответьте на вопрос , выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных.

Что царь Берендей пообещал отдать образине, чтобы тот его отпустил?

1. Отдать своего самого лучшего скакуна.

2. Отдать то, что у него с собой.

3. Отдать то, чего он в своём царстве не знает.

4. Отдать свою любимую жену.

2.Назовите, какие испытания прошел Иван-царевич из сказки В. А. Жуковского?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочитайте отрывок из сказки В. А. Жуковского.

Напишите, каким описывает автор Кощея в этом отрывке и чем он отличается от Кощея в народных сказках?

Входит: Кощей сидит на престоле в светлой короне; Блещут глаза, как два изумруда; руки с клешнями. Только завидел его вдалеке, тотчас на колени

Стал Иван-царевич. Кощей ж затопал, сверкнуло Страшно в зеленых глазах, и так закричал он, что своды Царства подземного дрогнули. Слово Марьи-царевны Вспомня, пополз на карачках Иван-царевич к престолу; Царь шумит, а царевич ползет да ползет. Напоследок

Стало царю и смешно. «Добро ты, проказник, — сказал он, — Если тебе удалося меня рассмешить, то с тобою

Ссоры теперь заводить я не стану. Милости просим

К нам в подземельное царство; но знай, за твое ослушанье Должен ты нам отслужить три службы; сочтемся мы завтра; Ныне уж поздно; поди».

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл
	Обучающийся
Указывает на основное события художественного произведения .	Отвечает на вопрос , выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных	1
Анализирует эпизоды художественного произведения.	Анализирует действия героя;	2
Выделяет основные характеристики литературного героя.	характеризует героев	1
	приводит цитаты из текста сказки	2
	Называет отличия героев	2
Всего баллов		8

Ответы

1. Отдать то, чего он в своём царстве не знает.

2.Иван-царевич - герой добрый и благородный. Чтобы выполнить обещание отца, он отправляется к Кощею, выполняет его трудные приказы, бежит из подземного царства вместе с Марьей-царевной. И благодаря её преданности и своей верности возвращается домой и

женится на Марье-царевне.

3.Кощей у Жуковского не похож на фольклорного, у него руки с клешнями, глаза, как два изумруда. Но в то же время, он так же злобен: кричит так, что своды дворца дрожат. Но затем он рассмеялся, потому что ему смешно. Такого фольклорный Кощей не делает. Традиционно назначает три испытания Ивану-царевичу.

Для создания образа используются сравнения: «Блещут глаза, как два изумруда», «и так закричал он, что своды

Суммативное оценивание №2 за раздел «Литературная поэтическая сказка»

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Цель обучения:

5. 2.1. Определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя

5. 2. 3. Выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя

5. 3.3. Сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике при поддержке учителя

1. Прочитайте фрагмент из произведения, определите, к какому жанру относится данное произведение (1 балл)

Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.

С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее».

1. стихотворение,

2. поэма,

3. песнь,

4. литературная сказка.

1. Дайте толкование: Сюжет – это (1 балл)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Соотнесите композиционные элементы с данными фрагментами (6 баллов)

Экспозиция			Пробуждение царевны. Смерть мачехи. Свадьба Елисея и царевны
Завязка			Царь отправляется в поход. Царица ждёт царя из похода. Рождение дочери. Возвращение царя. Смерть царицы.
Развитие действия			Женитьба царя.
Развитие действия			Елисей отправляется в путь дорогу. Поиски царевны.
Кульминация			Мачеха хочет избавиться от царевны. Заговор с чернавкой. Царевна в тереме у 7 богатырей.
Развязка			Царевна съедает отравленное яблоко.

3. Заполните таблицу (4 балла)

Положительные персонажи

Отрицательные персонажи

Нейтральные персонажи

Волшебные помощники

4. Вспомните просмотренный мультипликационный фильм «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» («Союзмультфильм, 1957 год). Чем мультипликационный фильм отличается в сюжете от поэтической сказки А.С.Пушкина (3 балла)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Выделяет признаки жанра в художественном произведении. Указывает жанр художественного произведения.	1	находит жанровые признаки в предложенных фрагментах; определяет жанр фрагментов художественных произведений на основе признаков;	1
Владеет терминологией	2	Дает толкование литературоведческому термину	1
Выделяет в тексте произведения элементы композиции сказки.	3		6
	4	Определяет героев	4
Объясняет сходства и различия на основе сравнения двух произведений.	5	Сравнивает сценарий и художественное произведение	3
			15

Суммативное оценивание за 2 четверть по русской литературе

Понимание и ответы по вопросы

Ответьте на вопросы 1-4, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных. На 5 вопрос дайте краткий ответ. (5 баллов)

1. Что царь Берендей пообещал отдать образине, чтобы тот его отпустил?

A) Отдать своего самого лучшего скакуна.

B) Отдать то, что у него с собой.

C) Отдать то, чего он в своём царстве не знает.

D) Отдать свою любимую жену.

2. «Белолица, черноброва, /Нраву кроткого такого». Чей портрет нарисовал А. С. Пушкин в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях»?

A) Царица злая

B) Царевна молодая

C) Сенная девушка

D) Нищая черница

3. Прочитайте отрывок из стихотворения К. Д. Бальмонта, укажите его основную тему?

Отчего цветёт цветок,

Разгадать никто не мог.

Но цветок всегда цветёт,

День за днём, за годом год.

И за годом год, всегда,

Светит вечером Звезда.

A) Тайны природы

B) Связь человека с природой

C) Мимолетность времени

D) Восхищение природой

4. Какого сказочного героя НЕТ в стихотворении «У чудищ» К. Бальмонта?

A) Кощей.

B) Баба Яга.

C) Ведьма.

D) Серый волк.

5. Назовите, какие 3 испытания прошел Иван-царевич из сказки В. А. Жуковского?

..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Анализ и интерпретация текста

6. Напишите, в каких сказках есть сюжет о злой мачехе и доброй падчерице? (2 примера) В чём главное отличие сказки А.С.Пушкина от сказок других авторов со схожим сюжетом?
   
   

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. Перечитайте эпизод «Царевна у семи богатырей» из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» . Дайте характеристику героям этого эпизода, отвечая на вопросы, приведя примеры из текста.

Почему царевна решила, что в тереме «люди добрые живут»? .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

В чём доброта этих людей?

..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Почему Соколко пропустил царевну в терем?

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Отчего «братья милую сестрицу полюбили»?

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Как они восприняли отказ царевны стать одному из них женой?
............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Оценка и сравнительный анализ.

8. Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов на ваш выбор. Объем работы – 60 - 80 слов. (10 баллов)

Чем похожи и чем различаются главные герои сказок В. А. Жуковского и А. С. Пушкина? (Иван-царевич и королевич Елисей или Марья-царевна и царевна).

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Критерии	№	Дескрипторы	Баллы
Понимание и ответы по тексту	1	Отвечает на 1 вопрос	1
	2	Отвечает на 2 вопрос	1
	3	Отвечает на 3 вопрос	1
	4	Отвечает на 4 вопрос	1
	5	Дает краткий ответ	1
Анализ и интерпретация текста	6	Сопоставляет сюжеты сказок	5
	7	Анализирует эпизод из сказки по вопросам	5
Оценка и сравнительный анализ	8	Эффективно выражает мысли, идеи	2
		Сопоставляет героев различных произведений.	2
		Ответ логичен, последователен, хорошо аргументирован	2
		Подробно описаны сходства и различия героев.	2
		Учащийся использует широкий спектр лексики и синтаксических конструкций	2
Всего баллов				25

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 5-х классов

по русской литературе.

III четверть

Суммативное оценивание по русской литературе №5

Раздел «Литературная прозаическая сказка»

Г.Х. Андерсен «Снежная королева». О. Уйальд «Соловей и роза»

Цель:

5.1.1.1 Понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт,герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм.

5.1.6.1 Давать краткий и полный ответ на вопрос.

5.2.5.1 Характеризовать героев при поддержке учителя.

5.3.2.1 Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя.

1. Определите жанр произведения Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

А) Фольклорная сказка

B) Поэтическая сказка

C) Литературная сказка

D) Бытовая сказка

2. Какой частью композиции является седьмая история сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева»?

A) Экспозиция.

B) Завязка.

C) Развитие действия.

D) Развязка.

3. Ответьте на проблемный вопрос: «В чем сходство и различие жертвенности героев в сказках «Соловей и роза» и «Снежная королева»?. (Укажите 2 сходства и одно различие)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

О. Уайльда " Соловей и роза". Почему это произведение называется сказкой? (для классов послабее)

4. Кому из героев принадлежат слова о любви в сказке «Соловей и Роза»? Сопоставьте:

Студент			«Глупость – эта Любовь. В ней нет пользы. Она ничего не доказывает, всегда обещает несбыточное и заставляет верить в невозможное. Она непрактична».
Соловей			«Любовь – это чудо. Она драгоценнее изумруда и дороже прекраснейшего опала. Жемчуга и гранаты не могут купить ее. Ее не приторгуешь в лавке и не выменяешь на золото».

5. Определите, какому персонажу сказки «Снежная королева» принадлежит данная характеристика. Сопоставьте:

Герда			«Давно мне хотелось иметь такую миленькую девочку!»
Маленькая разбойница			«Он и представить себе не мог более умного, более прелестного лица…»
Принцесса			«…в широкополой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами»
Финка			«…такая умница, что и сказать нельзя!»
Снежная королева			«..волосы у нее были темные, а глаза совсем черные и грустные»
Волшебница			«…это была маленькая, угрюмая женщина»

6. Запишите ТРИ различия, которые вы отметили, просматривая экранизацию сказки «Снежная королева» (мультфильм «Снежная королева» 1957 и 2012 годов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт,герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм.	1,2	Дает определение жанру Выбирает эпизод в соответствии с композицией сказки	1 1
Давать краткий и полный ответ на вопрос.	3	Отвечает на проблемный вопрос, приводит сходства и отличия двух литературных персонажей	2
Характеризовать героев при поддержке учителя.	4,5	Характеризует героя, выбирая из предложенных соответствий	2 6
Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя.		Сопоставляет текст сказки и сценарий мультипликационного фильма. Выделяет различия	3
			15

Суммативное оценивание №6 за раздел «Литературная прозаическая сказка»

К. Паустовский «Теплый хлеб».

5.1.1.1 Понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт,герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм.

5.1.6.1 Давать краткий и полный ответ на вопрос.

5.2.2.1 Определять основную мысль произведения при поддержке учителя.

Задание 1. Ответьте на тестовые вопросы

1. Определите жанр произведения

а) сказка

б) быль

в) рассказ

2. Какую историю рассказала бабушка Фильке?

А) О том, как она обидела когда-то солдата.

Б) О том, как мужик из деревни обидел старого солдата.

В) О том, как закончилась война.

3. От чего, по мнению бабки, случился мороз

А) От злобы людской

Б) В те годы все зимы были суровыми

В) Из-за северного ветра

4. Что случилось после того, как мальчик плохо обошелся с конем?

А) Тут же налетел жуткий мороз, который заморозил воду, из-за чего и остановилась мельница

Б) Теперь на Фильку бросалось каждое встреченное им животное

В) Теперь любой хлеб, который ел Филька, становился черствым и невкусным

5. Что предложил Панкрат Фильке?

А) Изобрести спасение от стужи

Б) Извиниться пред людьми

В) Извиниться перед конем

6. Как Филька искупал свою вину?

А) Он не хотел меняться.

Б) Накормил всех.

В) Рубил лед с ребятами у мельницы.

7. Что Фильке было труднее всего сделать?

А) Расколоть лед на реке

Б) Попросить прощения у коня

В) Самому испечь хлеб

8. Что сделал конь, когда съел весь хлеб?

А) Вздохнул

Б) Закрыл глаза от сытости и удовольствия

В) Положил голову Фильке на плечо, вздохнул и закрыл глаза от сытости и удовольствия

9. О чем сказка «Теплый хлеб»?

А) О том, что нужно быть добрыми, отзывчивыми.

Б) О злых колдунах

В) О путешествии сороки

10. Какая пословица соответствует содержанию сказки?

А) Нет ничего отважнее, чем победа над собой.

Б) Язык до Киева доведет.

В) Делу – время, потехе – час.

Задание 2. Укажите сказочных персонажей и сказочные события, которые произошли в произведении «Теплый хлеб» (2 балла)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Задание 3. Ответьте на вопрос: Какие уроки мы должны извлечь из этого произведения? (3 балла)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт,герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм.	1	Отвечает на вопросы теста	10
Давать краткий и полный ответ на вопрос.	2	Отвечает на вопрос	2
Определять основную мысль произведения при поддержке учителя.	3	Отвечает на проблемный вопрос	3
сего			15

Суммативное оценивание за 3 четверть по предмету «Русская литература»

Цели:

• Давать краткий и полный ответ на вопрос.

• Анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя.

• Характеризовать героев при поддержке учителя.

• Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя.

1. Понимание и ответы по тексту

Задание 1: Выберите 1 правильный ответ из четырех предложенных (5 баллов)

1. Причиной лютого мороза столетней давности бабка Фильки считала

А) злобу людскую

B) жадность человеческую

С) грубость человеческую

D) зависть людскую

2. Когда Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок?

А) когда обидел коня

B) когда усилился мороз

C) когда услышал рассказ бабушки

D) когда сходил мельнику

3. Почему расцвела красная роза в сказке О. Уайльда «Соловей и роза»?

A) произошло невероятное чудо

B) помогла добрая фея

C) соловей прижался к кусту

D) пригрело солнышко

4. К чему призывает О.Уальд в сказке «Соловей и роза»?

А) чуткости, бескорыстью, самоотверженности

B) любви, радости, счастью

C) верности, любви, дружбе

D) эгоизму, зависти, предательству

5. Какое слово не мог сложить Кай из льдин?

А) «королева»

B) «мгновение»

C) «красота»

D) «вечность»

2. Анализ и интерпретация текста

Задание 2. Прочитайте отрывок сказки. Подчеркните ручкой в эпизоде слова (словосочетания), которые помогают понять качества характера младшего брата. (4 балла)

‹…› подвернулся старшему брату мешок с золотом, средний брат увидел в траве блестящую острую саблю, а младший поднял на дороге маленькое зернышко.

Тряхнул мешок с золотом старший брат – зазвенело золото: «Семь сел, семь городов куплю!»

Взмахнул саблей средний брат, просвистела сабля: «Семь сел, семь городов покорю!» ‹…›

- Семь сел, семь городов прокормлю! – говорит младший брат.

Средний и старший братья покатились от смеха ‹…›

Много раз солнце всходило и заходило ‹…› Вдруг слышит младший брат – будто зовет его кто. Оглянулся – качается пред ним тяжелый золотой колос…. Обрадовался младший брат, срезал колос ‹…›

Много лет прошло, у младшего брата внуки подросли, семь сел, семь городов построили. Вот сидит младший брат на крыльце, видит – идут два дряхлых старичка. Узнал их младший:

- Братцы мои, да что же это с вами сталось?

- Носил я, носил свое золото, - хнычет старший, - а оно возьми да и прирасти к спине.

- Никто мне покориться не захотел, сабля мне вместо костыля стала, - жалуется средний.

- Ну что ж, - говорит младший брат. – Оставайтесь у меня. Живите. Уж если зернышко семь сел да семь городов прокормило, на вас и подавно хлеба хватит.

Задание 3: Определите, какому персонажу сказки «Снежная королева» принадлежит данная характеристика. Сопоставьте (6 баллов)

Герда			«..волосы у нее были темные, а глаза совсем черные и грустные»
Маленькая разбойница			«…такая умница, что и сказать нельзя!»
Принцесса			«…это была маленькая, угрюмая женщина»
Финка			«Он и представить себе не мог более умного, более прелестного лица…»
Снежная королева			«…в широкополой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами»
Волшебница			«Давно мне хотелось иметь такую миленькую девочку!»

3. Оценка и сравнительный анализ

Задание 4: Развернуто ответьте на вопрос: чему учит нас реальный мир «Сказки об одном зёрнышке» и фантастический мир «Сказки об одном зернышке» (10 баллов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Давать краткий и полный ответ на вопрос.	1	Отвечает на вопросы тестового характера	5
Анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя.	2	Подчеркивает ключевые слова в эпизоде	4
Характеризовать героев при поддержке учителя.	3	Выбирает необходимые характеристики при сопоставлении	6
Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя.	4	Сравнивает притчу и произведение	10
			25

Суммативное оценивание №1 за раздел «Фольклорные элементы в литературных произведениях»

А. С. Пушкин «Руслан и Людмила»

Цели

5.1.1.1 Понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм.

5.2.5.1 Характеризовать героев при поддержке учителя.

5.2.7.1 Определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя

Задание 1. Ответьте на вопросы, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных (1 балл за каждый правильный ответ, всего 5 баллов)

1. К какому жанру литературы относится произведение А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»?

А) поэма

В) сказка

С) стихотворение

D) баллада

2. «Лукоморье» - это…

А) морской залив

B) опушка леса

C) старый дуб

D) берёзовая роща

3. Волшебный меч хранился под:

А) вековым дубом;

В) говорящей головой;

С) огромным камнем

D) камнем-указателем

4.Что делает пушкинский «кот учёный», когда идёт направо?

А) песнь заводит;

В) сказку говорит;

С) на ветвях сидит

D) идет-бредёт

5. Соперник Руслана, «воин скромный средь мечей»:

А) Ратмир;

В) Фарлаф;

С) Рогдай

D) Черномор

Задание 2. Соотнесите имена героев поэмы с их характеристикой (1 балл за каждое соответствие, всего 5 баллов)

Руслан			А) боролся за Людмилу,но был обличён во лжи.
Рогдай			В) горбатый карлик с длинной волшебной бородой, «полнощных обладатель гор», похитил Людмилу.
Фарлаф			С) хотел жениться на Людмиле, но влюбился в другую деву.
Ратмир			D) храбрый князь, жених Людмилы, спасший ее от Черномора.
Черномор			Е) напал на одного соперника и был повержен другим соперником

Задание 3. Напиши сочинение по ПОПС-формуле на тему «Чем пушкинский Руслан похож на былинного богатыря?» (5 баллов)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм.	1	Отвечает на тестовые вопросы	5
Характеризовать героев при поддержке учителя.	2	Сопоставляет персонаж и характеристику	5
Определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя		Отвечает на вопрос, используя ПОПС-формулу	5
			15

Суммативное оценивание за 4 четверть по русской литературе

«Фольклорные элементы в литературных произведениях»

Цели

5.1.2.1 Иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему.

5.2.4.1 Анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя.

5.2.6.1 Анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др.

5.2.7.1 Определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя.

5.2.8.1 Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя.

5.3.4.1 Оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме.

Понимание и ответы на вопросы

Задание 1. Выполните тестовые задания с одним верным вариантом ответа

1. Как автор определил жанр произведения «Кладовая солнца» (10 баллов)

а. сказка-быль

б. роман

в. стихотворение

2. Главные герои произведения:

а. Настя и Митраша

б. Травка и Антипыч

в. Серый помещик и заяц

3. Полное имя Митраши:

а. Дмитрий Павлович

б. Михаил Иванович

в. Мирон Сергеевич

4. Автор даёт детям прозвища:

а. «Клюковка», «Серый помещик»

б. «Травка», «Антипыч»

в. «Мужичок в мешочке», «Золотая Курочка»

5. «Слепая елань» это название:

а. села, где жили дети

б. болотной топи

в. сказки, которую Антипыч рассказывал детям

6. Как автор относится к детям?

А. уважает за смелость, самостоятельность и любовь к труду

б. жалеет, как сирот, считает слабыми

в. не любит за глупость и жадность

7. Лесник Антипыч первоначально звал свою собаку:

а. Шарик

б. Затравка

в. Муравка

8. Зачем дети отправились на Блудово болото?

А. охотится

б. собирать клюкву

в. в гости к леснику Антипычу

9. Почему дети добирались до ягодного места разными тропами?

А. Митраша хотел идти по компасу, а осторожная Настя- по протоптанной тропе

б. Митраша вышел из дома позже Насти

в. дети хотели собирать клюкву в разных местах

10. «Могучие стволы соснового бора стояли, как зажжённые свечи великого храма природы», «Неподвижные, как изваяние, сидели на камне охотники за сладкой клюквой». Какой художественный приём использует автор в этих предложениях?

А. олицетворение

б. эпитет

в. сравнение

Анализ и интерпретация

Задание 2

Соотнесите имена героев поэмы с их характеристикой (5 баллов)

Руслан			А) боролся за Людмилу,но был обличён во лжи.
Рогдай			В) горбатый карлик с длинной волшебной бородой, «полнощных обладатель гор», похитил Людмилу.
Фарлаф			С) хотел жениться на Людмиле, но влюбился в другую деву.
Ратмир			D) храбрый князь, жених Людмилы, спасший ее от Черномора.
Черномор			Е) напал на одного соперника и был повержен другим соперником

Задание 3

Сопоставьте название места из сказки-были «Кладовая солнце» с его определением (7 баллов)

Блудово болото			Болото было небезопасное для людей, так как там были погибельные места, которые затянули многих жителей и животных. Люди шли сюда по делу, но бывало, что они не возвращались в свой дом никогда. Люди боялись заблудиться в этом болоте. Именно от слова «заблудиться» произошёл этот топоним.
Сухая речка			«Тут давным-давно вода боролась с деревьями за свою свободу, а деревья должны были закреплять берега. Вода победила, деревья попадали, а после того и сама вода разбежалась в болоте. Многими ярусами были навалены деревья и гнили. Сквозь деревья пробилась трава, лианы плюща завили частые молодые осинки».
Звонкая борина			Топкое место в болоте, все равно что прорубь на льду. А слепая, потому что по виду себя не обнаруживает. Видит её только внимательный и опытный человек, ведь самонадеянности она не прощает. Это место можно считать символом духовной слепоты, незрелости и самонадеянности.
Высокая грива			Высокий холм с сосновым лесом. Грива - хребет, гребень, гряда, ребро; несколько возвышенная гряда местности, по низменности, по болоту.
Лежачий камень			Сосновый бор, в котором звонко от пения птиц, а, может, звон стоит от ветра в кронах невысоких сосен болотного острова
Слепая елань			В народе называют отменное местечко в лесу. Это понятие ещё можно соотнести с Палестиной, местом, куда люди совершают паломничество и где прошёл свой земной путь Христос, поэтому синонимами слова Палестина являются выражения «земля Господня», «Святая земля», «земля обетованная». Это место, куда стремится душа человека, чтобы прикоснуться к чудесному.
Палестинка			Во многих русских сказках мы встречаем камень на распутье, которое указывает дорогу. Но при этом оставляет выбор за самим героем. В произведении у камня болотная тропа расходилась вилкой: одна прямо, а другая направо. У камня дети поссорились и разошлись в разные стороны.

Оценка и сравнительный анализ

Задание 4

Русский писатель Максим Горький написал о поэме «Руслан и Людмила» следующее: «Пролог к "Руслану" напоминал мне лучшие сказки бабушки, чудесно сжав их в одну… Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко, украшая празднично всё, о чём говорили они».

Выскажите свое мнение: согласны ли вы с утверждением Максима Горького. Почему? Докажите свою точку зрения. (3 балла)

………………………………………………………………………………………………………………

Имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему.	1	Отвечает на тестовые вопросы по содержанию произведения	9
Анализируетэпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя. Определяет отношение автора к главным героям при поддержке учителя.	2	Сопоставляет информацию, важную для анализа эпизода	5
Анализирует художественное пространство и оформляет своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др.	2	Сопоставляет топонимы и их определение	7
Анализирует изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя.	1	Находит средство художественной выразительности в отрывке	1
Оценивает устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме.	3	Отвечает	3
			25

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 6-х классов

по русской литературе.

Содержание

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Мифы народов мира».

Суммативное оценивание за раздел «Мифы народов мира».

Суммативное оценивание за І четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Тема Рождества в литературе».

Суммативное оценивание за раздел «Тема Рождества в литературе».

Суммативное оценивание за ІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Нравственный выбор человека».

Суммативное оценивание за раздел «Нравственный выбор человека».

Суммативное оценивание за ІІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях»

Суммативное оценивание за раздел «Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях»

Суммативное оценивание за ІV четверть.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 6-х классов

по русской литературе.

1 четверть

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ №1

за раздел «Мифы народов мира»

Подраздел: Произведения:	Анализ и интерпретация текста Мифы о Геракле, о Прометее, о Дедале и Икаре, об Актеоне, Курдаков «Псы Актеона».
Цель обучения:	6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию; 6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;
Критерии оценивания:	Обучающийся: Понимает художественное произведение; Определяет главную и второстепенную информацию; Характеризует героя, используя цитаты.
Время	20 минут

Задание 1. Ответьте на вопросы по содержанию прочитанных мифов.

1. Как звали мать Геракла?_________________________________________

2. Кто и за что наказал Прометея?______________________________________________________________

3. Чудовище с телом змеи и головами дракона, которое убил Геракл._________________________________

Задание 2. Определите главную и второстепенную информацию в мифе о Дедале и Икаре

Главная информация	Второстепенная информация

Задание 3. Используя план характеристики героя, найдите в мифе об Актеоне подтверждающие цитаты.

План характеристики героя	Цитаты из текста
Статус Актеона.
Любимое занятие героя.
Превращения Актеона
Наказание Актеона

Критерии	№ задания	Дескриптор	Балл
Понимает художественное произведение;	1	- отвечает на вопросы по содержанию прочитанных мифов;	3
Определяет главную и второстепенную информацию;	2	- определяет главную информацию;	1
		- определяет второстепенную информацию;	1
Характеризует героя, используя цитаты.	3	- подбирает цитаты, характеризующие героя, используя план.	4
Всего баллов:			9

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ №2

за раздел «Мифы народов мира»

Подраздел: Произведения:	Анализ и интерпретация текста Мифология разных народов мира
Цель обучения:	6.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения; 6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев.
Критерии оценивания:	Обучающийся: Выделяет в тексте произведения элементы композиции. Оценивает поступки главных героев.
Время	20 минут

Задание 1. Определите элементы композиции в мифе о Вавилонской башне, запишите цитатами из текста.

Завязка:

Развитие действия (2-3):

Кульминация:

Развязка:

Задание. Прочитайте миф о суде царя Соломона, выполните задание.

Однажды к царю Соломону, известному своей мудростью, пришли на суд две женщины. Они жили в одном доме и были соседями. Обе недавно родили ребенка. Прошлой ночью одна из них задавила своего младенца и подложила его к другой женщине, а живого у той взяла себе. Утром женщины стали спорить, каждая доказывала, что живой ребенок ее, а мертвый - соседки. Так же спорили они и перед царем.

Выслушав их, Соломон приказал принести меч. Меч немедленно был принесен.  Ни минуты не раздумывая, царь Соломон молвил: - Пусть будут довольны обе. Рассеките живого ребенка пополам и отдайте каждой половину младенца.  Одна из женщин, услышав его слова, изменилась в лице и взмолилась: - Отдайте ребенка моей соседке, она его мать, только не убивайте его! Другая же, напротив, согласилась с решением царя. - Рубите его, пусть не достанется ни ей, ни мне, - решительно сказала она. Тут же царь Соломон изрек: - Не убивайте ребенка, а отдайте его первой женщине: она его настоящая мать.
Задание 2. Ответьте на вопросы по содержанию мифа.

1. Прав ли был царь Соломон в том, что повелел отдать ребенка первой женщине?________________

2. Аргументируйте свой ответ. ______________________________________________________________________________

3. Исходя из решений царя Соломона, охарактеризуйте его 3-5 прилагательными.____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии	№ задания	Дескриптор	Балл
Выделяет в тексте произведения элементы композиции.	1	-находит в тексте завязку;	1
		-определяет события, лежащие в развитии сюжета (2-3);	2
		-выделяет кульминацию;	1
		-находит развязку;	1
Оценивает поступки главных героев.	2	-отвечает на вопрос;	1
		-приводит аргументы;	1
		-составляет характеристику героя.	1
Всего баллов:			8

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 6-х классов

по русской литературе.

2 четверть

Суммативное оценивание за раздел «Тема Рождества в литературе»

Изучаемые произведения: Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»

Цели обучения:

6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос.

6.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения.

Критерии оценивания Обучающийся:

• Отвечает на вопросы аргументировано.

• Выделяет в тексте произведения элементы композиции.

• Объясняет их роль в сюжете произведения.

Уровень мыслительных навыков: Навыки высокого порядка.

Время выполнения - 20 минут

Задание 1. Дайте аргументированный ответ на вопрос: Могут ли в Рождественскую ночь исполниться даже самые невероятные желания? Почему? Приведите примеры из повести Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Задание 2. Соотнесите композиционные элементы с данными фрагментами.

Элементы композиции	События
1. Экспозиция
2. Завязка
3. Развитие действий
4. Кульминация
5. Развязка

Задание 3. Ответьте на вопрос: Какую роль играет кульминация в сюжете всей повести? Ответ обоснуйте.

Критерии оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся:
Отвечает на вопросы аргументировано	1	-отвечает на вопрос;	1
		- аргументирует ответ;	1
Выделяет в тексте произведения элементы композиции	2	- выделяет в тексте сказки экспозицию;	1
		- выделяет в тексте сказки завязку;	1
		- определяет фрагменты, относящиеся к развитию действия;	1
		- находит кульминационный момент в сказке;	1
		- определяет развязку;	1
Объясняет их роль в сюжете произведения	3	- определяет роль кульминации в сюжете повести.	2
Всего баллов:			9

Суммативное оценивание за раздел «Тема Рождества в литературе»

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

по теме «Нравственный выбор человека»

Подраздел: Произведение:	Анализ и интерпретация текста И.С.Тургенев «Муму»
Цель обучения:	6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка). 6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев.
Критерии оценивания:	Обучающийся: Определяет жанр и его признаки. Анализирует эпизоды прозаического произведения, важные для характеристики главных героев.
Время	30 минут

Задание 1. Определите жанр произведения И.С.Тургенева «Муму», определение жанра и его признаки. Соотнесите данные всех столбцов и заполните таблицу.

Жанр	Определение жанра	Признаки жанра
1) Пьеса-сказка	А) небольшое по объему литературное произведение, которое рассказывает о некотором событии, произошедшем с героем.	А) разрешение заявленной проблемы в кульминационном моменте повествования.
		Б) наличие волшебных героев или предметов.
		В) объем может составлять одну или несколько сотен страниц печатного текста.
2) Повесть	В) литературный жанр, объединяющий сказку и драматургическое произведение.	Г) ярко выраженный центральный сюжет.
		Д) разделение персонажей на положительных и отрицательных.
		Е) одна сюжетная линия, часто – это судьба главного героя.
3) Рассказ	С) средний эпический жанр, в котором представлен ряд эпизодов из жизни героя (героев).	Ж) традиционный для авторской или народной сказки конфликт добра и зла.
		З) рассказывается о большом отрезке жизни главного героя.
		И) повествование ведётся от одного лица (рассказчик, герой или сам автор).

Задание 2. Прочитайте эпизод из произведения И.С.Тургенева «Муму» и ответьте на вопросы.

… Герасим обернулся, увидал замелькавшие огни и тени в окнах и, почуяв сердцем беду, схватил Муму под мышку, вбежал в каморку и заперся. Через несколько мгновений пять человек ломились в его дверь, но, почувствовав сопротивление засова, остановились. Гаврила прибежал в страшных попыхах, приказал им всем оставаться тут до утра и караулить, а сам потом ринулся в девичью и через старшую компаньонку Любовь Любимовну, с которой вместе крал и учитывал чай, сахар и прочую бакалею, велел доложить барыне, что собака, к несчастью, опять откуда-то прибежала, но что завтра же ее в живых не будет и чтобы барыня сделала милость не гневалась и успокоилась. Барыня, вероятно, не так-то бы скоро успокоилась, да лекарь второпях вместо двенадцати капель налил целых сорок: сила лавровишенья и подействовала — через четверть часа барыня уже почивала крепко и мирно; а Герасим лежал, весь бледный, на своей кровати и сильно сжимал пасть Муму…

Вопросы:

1. Какое событие в жизни главного героя описано в данном эпизоде?

2. Какие чувства испытывает Герасим?

3. Как это характеризует его?

4. Можно ли назвать данный эпизод ключевым в жизни Герасима? Почему? Ответ обоснуйте.

Ответы учащегося:

Критерии	№ задания	Дескриптор	Балл
Определяет жанр и его признаки.	1	- определяет жанр произведения:	1
		- соотносит жанр с его определением;	1
		- определяет признаки жанра;	3
Анализирует эпизоды прозаического произведения, важные для характеристики главных героев.	2	- определяет событие, описанное в эпизоде;	1
		- описывает чувства героя;	1
		- характеризует героя;	1
		- определяет важность эпизода в жизни героя;	1
		- обосновывает ответ.	1
Всего баллов:			10

ВТОРОЕ СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

за раздел «Нравственный выбор человека»

Подраздел:	Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
Цель обучения:	6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы. 6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста.
Критерии оценивания:	Обучающийся: Определяет структурные элементы рассказа; Определяет основную мысль рассказа; Характеризует героя, используя план и цитаты из текста.
Время	20 минут

Задание 1. Определите структурные элементы рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

Элементы композиции	Ответ учащегося
Завязка
Развитие событий (2)
Кульминация
Развязка
Эпилог

Задание 2. Определите основную мысль рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

Задание 3. Соотнесите план характеристики Жилина в рассказе «Кавказский пленник» с цитатным планом.

План характеристики героя	Цитатный план
1.Военный чин Жилина.	А) «…или из глины кукол лепит, или плетет плетенки из прутьев».
	Б) «Служил на Кавказе офицером один барин».
2. Жилин – заботливый сын.	В) «Написал Жилин письмо, а на письме не так написал, чтоб не дошло».
	Г) « …собрался с последней силой, подхватил рукой колодку, бежит…».
3. Жилин – мастер на все руки.	Д) «Нагнется, подправит, подкинет, чтоб повыше сидел на нем Костылин, тащит его по дороге».
	Е) Где …матери столько денег взять, за меня заплатить. И то она тем больше жила, что я посылал ей…».
4. Жилин – верный и надежный товарищ.	Ж) «Не боялся, да и не буду бояться вас, собак!»
	З) « …пойдем, попытаемся последний раз; я тебя подсажу».
5. Жилин – отважный и смелый воин.	И) «Взял, разобрал ножичком, разложил: опять сладил, отдал».

Ответ учащегося:

1.
2.
3.
4.
5.

Критерии	№ задания	Дескриптор	Балл
Определяет структурные элементы рассказа.	1	- определяет завязку произведения;	1
		- определяет события, лежащие в развитии сюжета;	1
		- определяет кульминацию произведения;	1
		- определяет развязку произведения;	1
		- определяет эпилог рассказа;	1
Определяет основную мысль рассказа.	2	- определяет идею произведения;	1
Характеризует героя, используя план и цитаты из текста.	3	- соотносит 1 пункт плана с цитатой из текста;	1
		- соотносит 2 пункт плана с цитатой из текста;	1
		- соотносит 3 пункт плана с цитатой из текста;	1
		- соотносит 4 пункт плана с цитатой из текста;	1
		- соотносит 5 пункт плана с цитатой из текста;	1
Всего баллов:			11

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Тема раздела «Нравственный выбор человека»

Задания I. Ответьте на вопросы, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных. На 4 вопрос дайте краткий ответ.

1. Какую цитату не нужно включать в план рассказа о Муму, героине повести И.С.Тургенева? [1].

A) «…небольшого щенка, белого с черными пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезть из воды…»

B) «…превратилась в очень ладную собачку испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами».

C) «Перед ним, с обрывком на шее, вертелась Муму».

D) «Такова ходит молва о богатырской силе немого».

2. Какой из пунктов плана не раскрывает тему «Костылин в плену»? [1].

A) «…человек какой-то, толстый, босиком и ободранный, на ноге тоже колодка».

B) «По целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придет, или спит».

C) «Иди один, за что тебе из-за меня пропадать».

D) «Еле живого привезли».

Е) «И остался служить на Кавказе».

3. Составьте простой цитатный план рассказа о Жилине, герое рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». При составлении плана можете использовать предложенные цитаты. [1].

«Служил на Кавказе офицером один барин. Звали его Жилин».

«…идет за ним человек какой-то, толстый, босиком и ободранный, на ноге тоже колодка».

«Хотел он подняться, а уж на нем два татарина … сидят, крутят ему назад руки».

«Он тебе велит домой письмо писать, чтоб за тебя выкуп прислали».

«Вот его и кормить будут хорошо и обижать не будут».

«Прожил так Жилин месяц. Днем ходит по аулу или рукодельничает, а как ночь придет,

затихнет в ауле, так он у себя в сарае копает».

«По целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придет, или спит».

«Житье им стало совсем дурное».

 «Прощай, — говорит, — Динушка. Век тебя помнить буду».

«И остался служить на Кавказе». 

4. Какими качествами характера Жилина вы бы хотели обладать? Что можно посоветовать человеку, похожему на Костылина, чтобы научиться не сдаваться, преодолевать себя? [2].

Задание II.

1. Назовите признаки рассказа в произведении Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Подтвердите свои выводы примерами из текста. [5]

2. Задание. Напишите сравнительную характеристику главных героев рассказа – Жилина и Костылина, приведите примеры из текста.

При написании характеристики можете использовать опорные вопросы. Как выглядят герои? Как герои ведут себя в плену? Как переносят трудности? Как относятся к окружающим и друг другу? Как они относятся к возможности побега? Как поведение героев связано с идеей рассказа? [5].

Задания III.

Дайте развернутый ответ на вопрос: «Какое место в вашей жизни занимает дружба и почему?» Аргументируйте свое мнение примерами из жизни и стихотворения В. Высоцкого («Песня о друге»). Объем работы – 100-120 слов. [10]

Схемы выставления баллов задания II

Баллы	Задания	Описание
5	1	Баллы присуждаются за ответ, приближенный к правильному.
5	2	Баллы присуждаются за ответ, приближенный к правильному.

Баллы	Схемы выставления баллов задания III
10	Эффективно выражает мысли, идеи. Находит сходства и различия повести и фильма, ответ имеет полностью связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 6-х классов

по русской литературе.

4 четверть

Раздел «Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях»

Подраздел: А.Н. Островский. «Снегурочка»

Цели обучения:

6.2.1.1. – определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка);

6.2.5.1. – характеризовать героев, используя план и цитаты из текста.

Критерии оценивания Обучающийся:

• Определяет жанр и его основные признаки.

• Выражает собственное мнение о поступках героев.

Время выполнения: 20 минут.

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. К какому роду литературы относится сказка «Снегурочка»?

А) эпос. Б) лирика. В) драма. Г) лиро-эпос.

2. Островский определил жанр своего произведения как:

А) комедию. Б) весеннюю сказку. В) трагедию. Г) сцены из жизни древних русичей.

3. Сколько действий в произведении Островского «Снегурочка»?

А) три. Б) пять. В) четыре. Г) семь.

4. Укажите признаки, соответствующие произведению А. Островского «Снегурочка»:

А) волшебный или бытовой характер произведения, связан с устным народным творчеством;

Б) драматическая форма, большой объём, сказка, построенная в форме ремарок и диалогов между героями;

В) эпическая форма, малое количество героев, короткий промежуток времени.

5.Назовите мифологических и сказочных героев сказки «Снегурочка».

А) Лель, Купава, Бобыль, Берендей, Дед Мороз. Б) Бобылиха, Весна Красна, Мизгирь, Леший.

В) Берендей, Леший, Ярило, Снегурочка, Лель. Г) Мураш, Купава, Бермята, Бобыль, Бобылиха.

2. Как ты оцениваешь поведение Мизгиря по отношению к Снегурочке? Можно ли его любовь назвать истинной? Обоснуй своё мнение выдержками из текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Определяет жанр и его основные признаки	1	Указывает род литературы	1
		Определяет жанр произведения	1
		Определяет мотивы в пьесе-сказке	1
		Указывает признаки произведения	1
		Называет сказочных и мифологических героев сказки.
Выражает собственное мнение о поступках героев	2	Оценивает действия героев	1
		Аргументирует свой ответ	1
		Приводит цитаты из текста	1
		Итого	8

6 класс 4 четверть СОР №8 Русская литература

Раздел «Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях»

Подраздел: И.С.Тургенев «Бежин луг»

Цели обучения:

6.1.2.1. понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию.

6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды;

Критерии оценивания Обучающийся:

• Дает краткий ответ на вопрос.

• Понимает литературоведческие термины.

Время выполнения: 20 минут.

Задание 1. Кратко ответьте на вопросы по содержанию рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг».

1. После какого происшествия плотник Гаврила стал невеселым?

2. Как псарю Ермиле достался «говорящий» барашек, который пристально смотрел в глаза?

3. О ком из мифических существ идет речь в цитате: ««только в ладоши хлопает да трещит»?

Задание 2. Соотнесите термины с их значением.

	Термин	Определение
	1)Эпос	А) прозаический жанр, занимающий по объёму текста промежуточное место между романом и рассказом, тяготеющий к хроникальному сюжету, воспроизводящему естественное течение жизни.
	2)Повесть	Б) термин, используемый для обозначения мифологических сюжетов, сцен, образов, характеризующихся глобальностью, универсальностью и имеющих широкое распространение в культурах народов мира.
	3)Портрет	В) один из трёх родов литературы, принадлежащий одновременно двум видам искусства: литературе и театру.
4)Мифологический образ		Г) целостная характеристика каждого отдельно взятого персонажа.
	5)Драма	Д) один из трёх родов литературы, описывающий масштабные исторические и социальные события, разворачивающиеся на протяжённом пространстве или времени.

Критерии оценивания	№ задания	Дескрипторы	Балл
		Обучающийся
Дает краткий ответ на вопрос.	1	- отвечает на вопросы по содержанию текста;	3
Соотносит термин со значением.	2	- соотносит термин с его значением.	5
Итого:			8

ФИ……………………………………………………………………………………………………

Класс……………………………………….

Суммативное оценивание за 4 четверть по предмету «Русская литература»

Цели

6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию

6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста

6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы)

6.2.9.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка

Понимание и ответы на вопросы

1. Укажи главных героев пьесы «Снегурочка» А.Н.Островского (отметь все верные варианты) (1 балл)

1. Купава

2. Лель

3. Мизгирь

4. Снегурочка

5. Ярило

2. Соотнеси героя и его описание. И.С.Тургенев «Бежин луг» (1 балл)

Федя			…волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее.
Павлуша			мальчик лет десяти, возбуждал мое любопытство своим задумчивым и печальным взором. Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки: губы едва было можно различить; но странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза…
Илья			Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой.
Костя			Лицо третьего, …, было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови не расходились – он словно всё щурился от огня.

3. Главная героиня стихотворения М.Ю.Лермонтова «Русалка» – это… (1 балл)

1. Мифологическое существо

2. Сказочное существо

3. Героиня легенды

4. Реальный персона

4. Впишите имя рассказчика каждой былички (2 балла)

Быличка	Рассказчик
встреча плотника Гаврилы с русалкой
покойный барин и разрыв-трава
звуки из бучила
про лешего
гадание бабы Ульяны
Феклиста и сын

Анализ и интерпретация

1. Ответьте на вопрос: Кто из мальчиков, по мнению автора, был из богатой семьи? Пользуясь текстом, выпишите, как это доказал рассказчик(приведите цитату) (2 балла)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию	П 1-4	Отвечает на вопросы тестового и сопоставительного характера понимая главную и второстепенную информацию	5
характеризовать героев, используя план и цитаты из текста	АИ 1-2	Отвечает на вопросы, характеризуя героев, используя цитаты из текста	4
анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы)	АИ 3	анализирует отрывок, указывая средства художественной выразительности	6
писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка	СО 1	Отвечает письменно на вопрос, выражая свое понимание прочитанного	10
			25

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 7-х классов

по русской литературе.

Содержание

7 класс

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Притчи и легенды в литературе».

Суммативное оценивание за раздел «Притчи и легенды в литературе».

Суммативное оценивание за І четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Человек и природа».

Суммативное оценивание за раздел «Человек и природа».

Суммативное оценивание за ІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Сатира и юмор в литературе».

Суммативное оценивание за раздел «Сатира и юмор в литературе».

Суммативное оценивание за ІІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Мораль, этика, ценности».

Суммативное оценивание за раздел «Мораль, этика, ценности».

Суммативное оценивание за ІV четверть.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 7-х классов

по русской литературе.

I четверть

Смативное оценивание № 1 за раздел

«Притчи и легенды в литературе»

Цель обучения:

7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос;

7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев;

7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образ персонажа.

Критерий оценивания:

Обучающийся

• дает аргументированный ответ на проблемный вопрос;

• определяет тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев;

• выразительно читает наизусть фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя.

Время выполнения: 25 минут

Задание 1. Кратко ответьте на вопросы:

1. Вспомните содержание притчи о блудном сыне. Напишите одно предложение, в котором определите основную тему притчи.

2. Сформулируйте основную мысль притчи.

3. Проанализируйте поступки героев притчи. Выразите свое мнение о каждом из них.

Имя героя	Поступки	Оценка поступков героя
Блудный сын
Отец
Старший сын

Задание 2. Дайте развернутый ответ на вопрос: в чем, по вашему мнению, заключается мораль стихотворения А.С. Пушкина «Арион»? Приведите примеры из текста.

Задание 3. Подготовьте выразительное чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Арион».

Схема выставления баллов

Критерий оценивания	Задание	Дескрипторы Обучающийся:	Балл
определяет тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев	1	Определяет основную тему произведения Формулирует основную мысль текста Описывает поступки героев Выражает собственное мнение о поступках	1 1 1 2
дает аргументированный ответ на проблемный вопрос	2	Дает развернутый ответ на проблемный вопрос Приводит примеры из текста Ответ имеет связную структуру	1 1 1
выразительно читает наизусть фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя	3	Указывает название произведения Читает текст без пропусков и без замены слов Выделяет голосом ключевые слова Соблюдает выразительность чтения (логическое ударение, наличие пауз, интонация, темп, сила голоса) Эффективно использует мимику и жесты Передает специфику жанра и стиля произведения	7
Итого			15

Суммативное оценивание № 2 за раздел

«Притчи и легенды в литературе»

Тема: А.С. Пушкин «Станционный смотритель».

Цель обучения:

7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;

7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл;

7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста.

Критерий оценивания:

Обучающийся

- демонстрирует понимание художественного произведения в деталях, включая известную и неизвестную информацию;

- выделяет в тексте произведения элементы композиции;

- характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста.

Время выполнения: 25 минут

Задание 1. Кратко ответьте на вопросы:

1. Кто главный герой «Станционного смотрителя» и чем он занимается?

2. Опишите отношения между начальником станции и его дочерью Дуней.

3. Какое событие приводит к тому, что Дуня покидает отца?

4. Как начальник станции реагирует на отъезд Дуни?

5. Кто такой Минский и какую роль он играет в истории?

Задание 2. Рассмотрите иллюстрации к повести «Станционный смотритель». Назовите изображенные на них эпизоды. Укажите, каким элементам композиции они соответствуют (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка).

1	2
3	4

Задание 3. Составьте характеристику станционного смотрителя, следуя инструкции:

a. Напишите краткое описание героя. Укажите его имя, роль в повести и основные черты характера.

b. Приведите 2-3 цитаты из текста, которые лучше всего иллюстрируют его личность и поведение. Объясните, как эти цитаты помогают понять героя.

c. Напишите, как действия этого героя влияют на развитие сюжета.

Обратите внимание на детали, которые помогают понять характер героев. Используйте свои слова, чтобы описать их чувства и действия.

Схема выставления баллов

Критерий оценивания	Задание	Дескрипторы Обучающийся:	Балл
демонстрирует понимание художественного произведения в деталях, включая известную и неизвестную информацию	1	Отвечает на вопросы по тексту	5
выделяет в тексте произведения элементы композиции	2	Подбирает заголовок к эпизоду повести Определяет роль эпизода в композиции произведения	2 2
характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста.	3	Составляет характеристику персонажа, указывая его: - имя - роль в повести - черты характера Описывает поступки, влияющие на развитие сюжета Приводит цитаты из текста, раскрывающие поведение героя Объясняет их они помогают раскрыть характер персонажа	1 1 1 1 1 1
Итого			15

Задания суммативного оценивания

за 1 четверть по предмету «Русская литература»

Задание 1. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов:

1. Короткий рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение – это:

А) легенда

Б) басня

В) притча

Г) баллада

[1]

2. Какой средство выразительности использовано А.С. Пушкиным в стихотворении «Анчар» в предложении: «И зелень мертвую ветвей…»:

А) аллитерация

Б) антитеза

В) ассонанс

Г) инверсия

[1]

3. Какую художественную деталь использует А.С. Пушкин в повести «Станционный смотритель»:

А) пейзажная зарисовка

Б) лубочные картинки на стенах

В) портретные описания персонажей

Г) речь персонажей

[1]

4. Какие проблемы затрагивает К.Г. Паустовский в рассказе «Телеграмма»? Дайте письменный ответ на вопрос (2-3 предложения), аргументируйте ответ примером из текста.

[2]

Задание 2. Прочитайте отрывок из повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

Вскоре узнал он, что ротмистр Минский в Петербурге и живет в Демутовом трактире. Смотритель решился к нему явиться.

Рано утром пришел он в его переднюю и просил доложить его высокоблагородию, что старый солдат просит с ним увидеться. Военный лакей, чистя сапог на колодке, объявил, что барин почивает и что прежде одиннадцати часов не принимает никого. Смотритель ушел и возвратился в назначенное время. Минский вышел сам к нему в халате, в красной скуфье. «Что, брат, тебе надобно?» — спросил он его. Сердце старика закипело, слезы навернулись на глазах, и он дрожащим голосом произнес только: «Ваше высокоблагородие!.. сделайте такую божескую милость!..» Минский взглянул на него быстро, вспыхнул, взял его за руку, повел в кабинет и запер за собою дверь. «Ваше высокоблагородие! — продолжал старик, — что с возу упало, то пропало; отдайте мне по крайней мере бедную мою Дуню. Ведь вы натешились ею; не погубите ж ее понапрасну». — «Что сделано, того не воротишь, — сказал молодой человек в крайнем замешательстве, — виноват перед тобою и рад просить у тебя прощения; но не думай, чтоб я Дуню мог покинуть: она будет счастлива, даю тебе честное слово. Зачем тебе ее? Она меня любит; она отвыкла от прежнего своего состояния. Ни ты, ни она — вы не забудете того, что случилось». Потом, сунув ему что-то за рукав, он отворил дверь, и смотритель, сам не помня как, очутился на улице.

Опишите эпизод: Укажите, что происходит в этом моменте повести. Кто участвует в событии? Каковы обстоятельства?

Характеристика героев: Охарактеризуйте героев этого отрывка, дайте нравственную оценку их поведению, поступкам, используя цитаты из текста.

А) Как этот эпизод помогает понять личность станционного смотрителя? Какие черты его характера проявляются? Приведите цитаты из текста, которые подтверждают ваши наблюдения.

Б) Как этот эпизод раскрывает характер Минского? Какие эмоции и действия он демонстрирует? Используйте цитаты для поддержки своих выводов.

[10]

Задание 3. Дайте письменный развёрнутый ответ на один из вопросов по вашему выбору. Объем письменной работы – 120-140 слов.

• В чём сходство и различие образов младшего сына («Притча о блудном сыне»), Дуни (А. С. Пушкин «Станционный смотритель»), Насти (К.Г. Паустовский «Телеграмма»)? Выразите своё мнение, аргументируйте ответ примерами из текстов.

• Какое значение в рассказе имеет эпизодичный образ молодой учительницы, которая появляется на похоронах? Почему учительница появляется только в конце произведения? Согласен ли ты с мнением, что поступок учительницы – поцелуй руки умершей старушки - является наивысшим проявлением высокой нравственности?

• Над чем заставляют задуматься герои произведений А.С. Пушкина («Станционный смотритель») и К.Г. Паустовского («Телеграмма»)? Выразите своё мнение, аргументируйте ответ примерами из текстов.

[10]

Схема выставления баллов

Критерий оценивания	Дескрипторы	Балл
Понимает значение литературных терминов	Отвечает на тестовые вопросы, различая литературоведческие понятия	3
Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос	Дает развернутый ответ на проблемный вопрос Приводит аргументы с опорой на текст произведения	1 1
Анализирует в прозаическом произведении эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев	Дает краткое описание представленного эпизода, определяя события, участников, обстоятельства Определяет роль эпизода в раскрытии идейного замысла писателя	2 1
Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста	Составляет характеристику главного героя эпизода, указывая: - черты характера - роль эпизода в раскрытии личности - нравственную оценку его поведения Составляет характеристику второстепенного героя эпизода, описывая: - поступки и действия - эмоции - нравственную оценку его поведения Приводит примеры из текста	1 1 1 1 1 1 1
Участвует в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях	Дайте письменный развёрнутый ответ, раскрывая выбранную тему Демонстрирует понимание проблемы, предложенной в вопросе Выражает свое мнение об идее, героях и событиях Эффективно выражает мысли, идеи, используя примеры из текстов произведений Не допускает фактических ошибок Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию	2 1 3 2 1 1
Итого		25

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 7-х классов

по русской литературе.

II четверть

Суммативное оценивание 1 за раздел

«Человек и природа»

Цель обучения:

7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос;

7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев;

7.2.9.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая свое отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка

Критерий оценивания:

Обучающийся

• дает аргументированный ответ на проблемный вопрос;

• определяет тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев

• пишет творческую работу, выражая свое отношение к прочитанному, используя изобразительные средства

Время выполнения: 25 минут

Задание 1. Кратко ответьте на вопросы, аргументируйте свой ответ примерами из текста:

1. Какое время года описывается в стихотворении?

2. Какие образы и детали помогают создать атмосферу зимнего утра?

3. Каковы ваши чувства, когда вы читаете это стихотворение?

4. Какие звуки и ощущения передает Пушкин в своем описании зимы?

5. Как вы думаете, что хотел сказать автор о зиме и ее красоте?

Задание 2. Определите тему и идею стихотворения, выразив свое мнение о содержании стихотворения

Задание 3.

1. Напишите короткое стихотворение о зимнем утре, используя образы, которые вам понравились в стихотворении Пушкина.

2. Включите в ваше стихотворение следующие элементы:

   • Описание зимнего пейзажа

   • Ваши чувства и эмоции, связанные с зимой

Схема выставления баллов

Критерий оценивания	Задание	Дескрипторы Обучающийся:	Балл
определяет тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев	1	Определяет основную тему произведения Формулирует основную мысль текста Описывает поступки героев Выражает собственное мнение о поступках	1 1 1 2
дает аргументированный ответ на проблемный вопрос	2	Дает развернутый ответ на проблемный вопрос Приводит примеры из текста Ответ имеет связную структуру	1 1 1
Сочиняет стихотворение, соблюдая рифму, передавая атмосферу природной красоты и описывая время года, используя выразительные художественные средства	3	Описывает зимний пейзаж Соблюдает рифму Передает атмосферу природной красоты Выражает чувства и эмоции, связанные с зимой Использует выразительные художественные средства	7
Итого			15

Суммативное оценивание 2 за раздел

«Человек и природа»

Цель обучения:

7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос;

7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев;

7.3.1.1- участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях

Критерий оценивания:

Обучающийся

• дает аргументированный ответ на проблемный вопрос;

• определяет тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев;

• участвует в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях

Время выполнения: 25 минут

Задание 1. Определите тему и идею. Заполните диаграмму сюжета произведения Р.Бредбери «Зеленое утро»

Экспозиция:
Развитие событий:
Кульминция
Спад событий
Разрешение

Задание 2. Заполните таблицу «Анализ персонажей»

Молодые волки	Вожак стаи	Окружающая среда

Задание 3. Опишите персонажа Саньки. Какие черты он проявляет? Как эти черты помогают ему на протяжении всей истории?

Критерий оценивания	Задание	Дескрипторы Обучающийся:	Балл
определяет тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев	1	Определяет основную тему произведения Формулирует основную мысль текста Описывает поступки героев Выражает собственное мнение о поступках	1 1 1 2
дает аргументированный ответ на проблемный вопрос	2	Дает развернутый ответ на проблемный вопрос Приводит примеры из текста Ответ имеет связную структуру	1 1 1
участвует в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях	3	Выражает свою позицию в отношении героев Характеризует причины поведения героев Описывает внутреннее состояние персонажей Дает подробный ответ на вопросы о сюжетной линии в произведении	7
Итого			15

Суммативное оценивание за 2 –ю четверть

Понимание и ответы на вопросы.

Задание 1 . Ответьте на вопросы 1-4, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных.

На 5 вопрос дайте краткий ответ.

(5 баллов)

1. Найдите слова, в которых автор обращается к своей спутнице в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро».

1. «Что же ты, моя старушка, /Приумолкла у окна?»

2. «Еще ты дремлешь, друг прелестный»

3. «Творец / Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна»

4. «О дева-роза, я в оковах»

[1]

2. Назовите эпитет, описывающий берёзу из стихотворения А. Фета?

1. Белая берёза

2. Пушистых ветках

3. Сонная тишина

4. Печальная берёза

[1]

3. Найдите описание тигра из стихотворения У. Блейка «Тигр»?

1. Лап отпечатки в пыли душных джунглей. / Снова глаза, как истлевшие угли...

2. О, Тигр, ты - чудо из чудес, /Перед тобой дрожит вес лес.

3. Ярким блеском янтарным сияют / Среди ночи тигра глаза.

4. Тигр, тигр, жгучий страх, / Ты горишь в ночных лесах.

4. Какого персонажа НЕТ в стихотворении О. Сулейменова «Волчата»?

Баллы	Описание
9-10	Анализирует на отличном уровне изобразительные средства и фигуры синтаксиса в художественном тексте. На основе анализа, темы и идеи полно и аргументированно выражает своё мнение о поступках героев. Представляет характеристику героя произведения на основе деталей и цитат из текста.
7-8	Анализирует на хорошем уровне изобразительные средства и фигуры синтаксиса в художественном тексте. На основе анализа аргументированно
	выражает своё мнение о поступках героев. Представляет характеристику героя произведения на основе деталей и цитат из текста.
5-6	Анализирует на удовлетворительном уровне изобразительные средства и фигуры синтаксиса в художественном тексте. На основе анализа, темы и идеи достаточно полно выражает своё мнение о поступках героев, но затрудняется в аргументировании. Представляет характеристику героя произведения, но не всегда связывает детали и цитаты из текста со своими выводами.
3-4	Анализирует отдельные изобразительные средства и фигуры синтаксиса в художественном тексте. Выражает своё мнение о поступках героев, на основе темы и идеи, но затрудняется в аргументировании. Представляет неполную характеристику героя произведения на основе отдельных цитат из текста.
1 -2	Делает попытку анализа изобразительных средства и фигур синтаксиса в художественном тексте. Делает попытку выразить своё мнение о поступках героев. Не всегда, верно, подбирает цитаты для аргументации.
0	Демонстрирует полное непонимание признаков текстов, предложенных для анализа.

Баллы	Описание
10-9	В ответе учащегося эффективно сопоставляются тема, идея, средства выразительности различных произведений, для доказательства используются примеры из текстов. Эффективное применение широкого спектра лексики и синтаксических конструкций.
8-7	В ответе учащегося хорошо сопоставляются тема, идея, средства выразительности различных произведений, для доказательства используются примеры из текстов. орошее применение достаточного спектра лексики и синтаксических конструкций.
6-5	В ответе учащегося удовлетворительно сопоставляются тема, идея, средства выразительности различных произведений, для доказательства не всегда используются примеры из текстов. Удовлетворительное применение лексики и синтаксических конструкций.
4-3	Видна попытка сопоставления темы, идеи, изобразительных средств. Структура ответа слабая, есть серьезные отклонения. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
2-1	Работа, не соответствующая заданию, запутанная и бессвязная. Структура ответа слабая/отсутствует структура, соответствующая заданию, не приводит примеры из текста. Очень слабый словарный запас.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 7-х классов

по русской литературе.

III четверть

Суммативное оценивание № 1

за раздел «Сатира и юмор в литературе».

Навыки:

Понимание и ответы на вопросы.

Анализ и интерпретация.

Цели обучения:

7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора;

7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;

7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос.

Уровень мыслительных навыков: Навыки низкого порядка, навыки высокого порядка.

Критерии оценивания:

Обучающийся

• Демонстрирует понимание терминов: басня, литературное направление, классицизм, сатира, юмор, сарказм, ирония, комедия.

• Понимает художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию.

• Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос.

Время выполнения: 30 минут.

Задание 1. Соотнесите термины и их понятия.

КОМЕДИЯ		а. Скрытый смех.
ЮМОР		б. Высшая степень иронии и сатиры.
ИРОНИЯ		в. Драматическое произведение с веселым сюжетом.
САРКАЗМ		г. Короткий рассказ в прозе или стихах, содержащий мораль.
БАСНЯ		д. Добрый смех. Смех над шуткой или жизненной ситуацией

Задание 2. Прочитайте басню И.А. Крылова «Слон и моська» и выполните задания.

А. Дайте определение словам диковинка, срамиться, забияка.

Б. Какой прием использует автор по отношению к персонажам (слон, моська)

В. Моська становиться олицетворением кого или чего?

Г. Какова мораль басни?

Задание 3. Дайте аргументированный ответ на вопросы.

А. Почему в баснях широко используются аллегорические образы?

Б. Почему И. Крылов рано начинает работать писцом?

В. По словам современников, баснописец очень любил народные гуляния, но в особенности ему нравились …

Г. Какая басня вам запомнилась больше всего и почему?

Схема выставления баллов

Критерий оценивания	Задание	Дескрипторы Обучающийся:	Балл
Демонстрирует понимание терминов: басня, литературное направление, классицизм, сатира, юмор, сарказм, ирония.	1	Верно соотносит термины и их понятия (юмор, сарказм, ирония, басня, комедия).	5
Понимает художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию	2	Дает определение словам	3
		Верно определяет прием, используемый автором	1
		Раскрывает образ моськи	1
		Определяет мораль басни	1
Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос.	3	Отвечает на вопросы, аргументируя свою точку зрения.	4

Суммативное оценивание № 2

за раздел «Сатира и юмор в литературе».

1 вариант.

Навыки:

Понимание и ответы на вопросы.

Анализ и интерпретация.

Цели обучения:

7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;

7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;

7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях;

7.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию.

Уровень мыслительных навыков: Навыки низкого порядка, навыки высокого порядка.

Критерии оценивания:

Обучающийся

• Понимает художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию.

• Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста.

• Анализирует сюжет и композицию, художественные образы и оформляет своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях.

• Определяет отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию.

Время выполнения: 30 минут.

Изучаемое произведение: комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Задание 1. Ответьте на вопросы.

А. Назовите основную тему комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Б. Какие правила классицизма соблюдены в комедии произведении? (не менее 3-х)

В. Укажите положительных героев комедии (не менее 3-х).

Задание 2. Укажи героя по описанию.

А. Якобы обучает его французскому языку и другим наукам. Обманщик и лицемер. Он работал 3 года кучером у Стародума.

Б. Честный и гуманный чиновник и помещик. Он ездит по губерниям, чтобы пресекать жестокое обращение с крестьянами.

Задание 3. Внеси недостающих героев в систему образов комедии.

Задание 4. Составьте ПОПС-формулу на одну из предложенных тем:

А. О чем меня заставила задуматься комедия Фонвизина «Недоросль»?

Б. Комедия «Недоросль» - произведение классической литературы.

В. Порекомендую ли я прочитать это произведение своим друзьям?

Г. Актуальность комедии Фонвизина в наши дни.

Схема выставления баллов

Критерий оценивания	Задание	Дескрипторы Обучающийся:	Балл
Понимает художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию	1	Верно отвечает на вопросы	5
Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста.	2	Указывает героя по описанию на основе содержания текста.	2
Анализирует сюжет и композицию, художественные образы и оформляет своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях.	3	Вносит недостающих героев в систему образов комедии	3
Определяет отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию.	4	Составляет ПОПС-формулу, выбирая одну из предложенных тем	5

Задания суммативного оценивания

за 3 четверть по предмету «Русский язык», 6 класс

Аудирование и говорение [10 б]

Прослушайте текст 2 раза. Выполните задания к тексту

Правильное питание и спорт

Ни для кого не секрет, что спорт и правильное питание – две неотъемлемые части единого целого. Одно дополняет другое и эти две составляющие не работают по отдельности: если вы будете правильно питаться, проводя большую часть времени в неподвижном состоянии, то вы, возможно, похудеете, но получить красивый рельеф тела у вас не получится. Точно так же интенсивные занятия спортом в сочетании с беспорядочным нерегулярным и неумеренным питанием способны привести не просто к потере формы, но даже и к серьёзным сбоям в работе организма.

Именно поэтому занятия спортом должны проходить только на фоне сбалансированного питания. Это важно ещё и потому, что интенсивные физические нагрузки создают повышенную потребность организма в питательных веществах, особенно в белке – главном строительном элементе мышечной массы. Не получая достаточного количества белка, вы не сможете не только нарастить объёмы, но даже просто полноценно заниматься. У вас просто не будет хватать сил на выполнение нужного количества повторов упражнений, а именно работа «в отказ» позволяет получить видимый результат.

(Источник: https://www.justfood.pro/blog/pravilnoe-pitanie-i-sport)

10 баллов

1. Определите основную мысль текста [1]

2. Какая информация соответствует тексту [1]

А) Если вы будете правильно питаться, то получите красивый рельеф тела

Б) Без достаточного количества жиров вы не сможете заниматься спортом

В) Спорт и правильное питание – две неотъемлемые части единого целого

3. Какая информация НЕ соответствует тексту [1]

А) Занятия спортом должны проходить только на фоне сбалансированного питания

Б) Нагрузки создают повышенную потребность организма в воде

В) Белок – главный строительный элементе мышечной массы

4. Выпишите из текста по 1 примеру главной и второстепенной информации [2]

Главная информация	Второстепенная информация

6. Составьте диалог на тему: «Какое значение имеет правильное питание при занятиях спортом?». Выразите собственное мнение по этому вопросу. Время для подготовки – 5 минут, время высказывания по теме – 2-2,5 минуты. [5 ]

Схема выставления баллов по навыку «Аудирование и говорение»

Аудирование

Определяет основную мысль текста	1 балл
Определяет, какая информация соответствует тексту	В (1 балл)
Определяет, какая информация не соответствует тексту	Б (1балл)
Определяет главную информацию	1балл
Определяет второстепенную информацию	1 балл

Говорение

5 баллов	Представляет очень хорошее понимание темы, идеи, цели беседы. Диалог логично выстроен. высказывание связное. Уверенно выражает своё мнение по теме и использует очень хорошую аргументацию, приводит примеры из прослушанного текста. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче.
4 балла	Представляет хорошее понимание темы, идеи, цели беседы. Диалог соответствует структуре, высказывание связное. Выражает своё мнение, использует хорошую аргументацию, примеры из прослушанного текста и достаточный словарный запас. Правильно использует грамматические структуры.
3 балла	Недостаточно глубоко понимает тему, идею, цель беседы. Строит диалог по заданной теме, высказывание частично связное. Недостаточно уверенно выражает своё мнение, приводит слабые аргументы, затрудняется использовать информацию прослушанного текста, не всегда достаточный словарный запас. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
2 балла	Делает попытки понять тему, идею, цель беседы. Нелогично строит диалог. Наблюдается отклонение от заданной темы. При построении ответа не использует информацию прослушанного текста. Слабый словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур
1 балл	Демонстрирует очень ограниченное понимание темы, идеи и цели беседы. При построении диалога отходит от контекста, в беседе не использует информацию прослушанного текста. Очень слабый словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи. Часто допускает ошибки использовании грамматических структур.
0 баллов	Работа не соответствует заданию, бессвязна и непоследовательна.

Чтение

Прочитайте текст, выполните задания к нему и ответьте на вопросы.

Текст № 1

В Костанае открыли памятник Ибраю Алтынсарину. Памятник установлен на входе в Центральный сквер, скульптура изображает Алтынсарина сидящим на стуле, возле него - ученик с книгой. Над памятником работали скульптор Женис Жубанкосов в соавторстве с известным скульптором, членом Союза художников Республики Казахстан Тохтаром Ермековым. Само сооружение выполнено из бронзы, постамент от основания до нижней части - из гранита.  на постаменте высечены строки из главного стихотворения Алтынсарина «Кел балалар оқылық». В целом высота бронзовой композиции с нижней точки плинта составила более двух с половиной метров. Памятник отливали из бронзы в Нижнем Тагиле и Екатеринбурге, откуда и привезли в Костанай.
(Источник: https://www.ng.kz/modules/news/article.php?storyid=40344)
1. Определите тип текста [1]

_____________________________________________________________________________________

2. Определите стиль текста. Укажите один из признаков стиля. [2]

_____________________________________________________________________________________Текст № 2

На краю большого поля жили две мыши. Норки их были рядом. Однажды услышали они стукоток: «Ты-ла-ты, ты-ла- ты». Думают: «Что за стук такой?» Вылезли из норок. Поглядели, а это — мужики на току пшеницу цепами молотят. Одна мышь говорит:

— Давай, подружка, пшеницы натаскаем и пироги испечём.

— Давай! — соглашается другая.

Вот одна мышь на ток бегает и зерно таскает. Другая мышь это зерно на жерновочке** молотит. Весь день работали. Получилась горка муки. Одна мышь говорит:

— Давай, подружка, муку делить! Мне две мерки, а тебе одна.

— Нет, мне две мерки, а тебе одна! — говорит другая мышь. — Я больше тебя работала — зерно таскала!

— Я больше работала! — не соглашается первая. — Весь день жерновок крутила!

— Нет, я больше работала!

— Нет, я!..

Спорили они, спорили — кому сколько муки забирать. Час прошёл, два... Уже смеркаться стало. Вдруг налетел сильный ветер, подхватил муку и развеял её всю по земле.

Погоревали две мыши и разбрелись по своим норкам.

3. Определите тип текста [1]

_____________________________________________________________________________________

4. Определите стиль текста [1]

_____________________________________________________________________________________

5. Определите жанр текста. Укажите один из жанровых признаков [2]

_____________________________________________________________________________________

6. Сформулируйте три вопроса по тексту, используя следующие конструкции: «Как вы относитесь к тому, что…?», «Как вы оцениваете…?», «Актуальна ли…?» [3]

_____________________________________________________________________________________

Схема выставления баллов по навыку «Чтение»

№ задания	Ответ	Баллы	Дополнительная информация для учителя
Текст № 1
1	Описание	1 балл	1 балл ставится, если учащийся верно определил тип текста.
2	Публицистический	1 балл	1 балл ставится, если учащийся верно определил стиль текста.
	Цель текста - проинформировать читателей об открытии памятника И.Алтынсарину	1 балл	1 балл ставится, если учащийся верно указал один из признаков стиля, опираясь на прочитанный текст. *** Учащийся может указать любой признак стиля.
Текст № 2
3	Повествование	1 балл	1 балл ставится, если учащийся верно определил тип текста.
4	Художественный	1 балл	1 балл ставится, если учащийся верно определил стиль текста.
5	Жанр текста - сказка.	1 балл	1 балл ставится, если учащийся верно определил жанр текста.
	Имеется традиционный для сказки зачин	1 балл	1 балл ставится, если учащийся указал один из признаков жанра. *** Учащийся может указать любой признак жанра.
6	Составляет три оценочных вопроса	3 балла	Формулирует три вопроса, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности

Письмо (10 б)

1. Выполните одно из предложенных заданий (объём - 150-200 слов). При выполнении задания учитывайте целевую аудиторию. В своей работе используйте перифразы. [10]

1) Напишите небольшую заметку в школьную газету про выдающуюся личность народа Казахстана.

2) Напишите в спортивный журнал интервью со знаменитой личностью на тему «Что значит спорт для меня?».

3) Напишите рассказ о животном Казахстана, занесенном в Красную Книгу. Соблюдайте тип текста - повествование, жанровые признаки.

Схема выставления баллов по навыку «Письмо»

Баллы	Описание
9-10	Демонстрирует отличное понимание темы предложенного задания. Соблюдает структуру, соответствующую заданию. Использует обширный спектр лексики и языковых конструкций. Уместно использует перифразы. Демонстрирует очень хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
7-8	Достаточно хорошо понимает и раскрывает тему задания. Использует подходящую структуру, соответствующую заданию. Использует разнообразную лексику и языковые конструкции. Уместно использует перифразы. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
5-6	Частично понимает и раскрывает тему задания. Структура письма соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Удовлетворительный спектр лексики и языковых конструкций. Допускает некоторые неточности в использовании перифраз. Демонстрирует удовлетворительный уровень соблюдения речевых норм языка.
3-4	Делает попытки понять тему задания. Структура письма в основном не соответствует заданию. Ограниченный спектр лексики и языковых конструкций. Допускает ошибки в использовании перифразы. Демонстрирует слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
1-2	Демонстрирует очень ограниченное понимание темы. Слабая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Скудный спектр лексики и языковых конструкций. Затрудняется использовать перифразы. Демонстрирует очень слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
0	Работа не соответствует заданию, бессвязна и непоследовательна.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 7-х классов

по русской литературе.

4 четверть

Суммативное оценивание № 1

за раздел «Мораль, этика, ценности».

Навыки:

Понимание и ответы на вопросы.

Анализ и интерпретация.

Цели обучения:

7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ);

7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объясняет роль эпиграфа и его смысл;

7.2.4.1 анализировать в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев;

7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста.

Уровень мыслительных навыков: Навыки высокого порядка.

Критерии оценивания:

Обучающийся

• Определяет жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ).

• Выделяет в тексте произведения элементы композиции, объясняет роль эпиграфа и его смысл.

• Анализирует в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев.

• Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста.

Время выполнения: 30 минут.

Задание 1. Выберите один верный ответ из предложенных.

1.Жанр баллады зародился

А) в 17 веке во Франции. Б) в 18 веке в Англии.

В) в средние века у романских народов. Г) в средние века у народов Азии.

2.Выберите верное определение жанра баллады

А) лирическое сюжетное произведение с любовной окраской.

Б) лиро-эпическое сюжетное произведения с драматической окраской.

В) эпическое сюжетное произведение с комической окраской.

Г) лиро-эпическое сюжетное произведения с комической окраской.

3.В разбойничьих баллах повествовалось

А) о злых и корыстных разбойниках.

Б) о наказаниях, применяемых по отношению к разбойникам за их деяния.

В) о благородных разбойниках.

Г) о разбойниках, наносивших огромный урон королевским семьям.

4.В.А. Жуковскому было оказано доверие стать воспитателем будущего царя

А) Александра I. Б) Николая I.

В) Александра II. Г) Николая II.

5. Оригинальных баллад у В.А. Жуковского было

А) 5. Б) 15. В) 50. Г) 10.

Задание 2. Соотнесите композиционные элементы баллады.

Экспозиция		А. Путешествие на санях сквозь зимнюю ночь
Завязка		Б. Пробуждение Светланы
Развитие событий		В. Противостояние голубка и мертвеца в жуткой избе
Кульминация		Г. Сцена гадания подружек Светланы
Развязка		Д. Гадание Светланы у зеркала

Задание 3. Заполни таблицу, приводя примеры из текста баллады «Светлана»

Выпиши пример встречи и эмоций милого друга Светланы наяву.
Определи троп в примере: «статный гость».
Определи троп в примере: «в ней душа, как ясный день».
Определи троп в примере: «крикнул жалобно сверчок».
Определи троп в примере: «от копыт их поднялась вьюга под ногами».

Схема выставления баллов

Критерий оценивания	Задание	Дескрипторы Обучающийся:	Балл
Определяет жанр и его признаки	1	Выбирает верный ответ из предложенных	5
Выделяет в тексте произведения элементы композиции	2	Соотносит композиционные элементы баллады	5
Анализирует в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев. Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста.	3	Заполняет таблицу цитатами из текста, важными для анализа текста и характеристики героев	5

Суммативное оценивание № 2

за раздел «Мораль, этика, ценности».

Навыки:

Понимание и ответы на вопросы.

Анализ и интерпретация.

Цели обучения:

7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ);

7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объясняет роль эпиграфа и его смысл;

7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;

7.2.9.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая своё отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка.

Уровень мыслительных навыков: Навыки высокого порядка.

Критерии оценивания:

Обучающийся

• Определяет жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ).

• Выделяет в тексте произведения элементы композиции, объясняет роль эпиграфа и его смысл.

• Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста.

• Пишет творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая своё отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка.

Время выполнения: 30 минут.

Задание 1. Выберите один верный ответ из предложенных.

1.Укажи жанр произведения В. Набокова «Рождество»

А) Сказка Б) Повесть В) Рассказ Г) Роман

2. Человек, изучающий бабочек

А) эколог Б) энтомолог В) орнитолог Г) биолог

3. События, описываемые в произведении «Рождество», происходят

А) сочельник, 6 января Б) сочельник, 24 декабря

В) крещение,19 января Г) Новый год, 31 декабря

4. Произведение «Хлеб для собаки» было опубликовано

А) 1933 Б) 1969 В) 1970 Г) 1988

5. Поселковые жители называли раздутых от голода «куркулей»

А) бегемотами Б) слонами

В) кабанами Г) пузырями

Задание 2. Заполните таблицу (по тексту произведения «Рождество»).

1.Определите тему произведения «Рождество»
2.Кульминацией в произведении является эпизод
3.Почему герою нужен был «нежилой угол» (в первой части произведения)
4.Какие эмоции испытывает герой на могиле сына
5.Почему именно словом «счастье» заканчивается рассказ

Задание 3. Составь ПОПС-формулу, отвечая на вопрос: Верное ли решение принимает Володя, выбрав собаку, с которой делится хлебом? (По рассказу В.Ф. Тендрякова «Хлеб для собаки).

Схема выставления баллов

Критерий оценивания	Задание	Дескрипторы Обучающийся:	Балл
Определяет жанр и его признаки	1	Выбирает верный ответ из предложенных	5
Выделяет в тексте произведения элементы композиции, объясняет роль эпиграфа и его смысл. Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста.	2	Заполняет таблицу, выделяя элементы композиции и характеризуя героев	5
Пишет творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая своё отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка.	3	Составляет ПОПС-формулу, отвечая на проблемный вопрос.	5
Всего				15

Суммативное оценивание за 4 четверть

Навыки:

Понимание и ответы на вопросы.

Анализ и интерпретация.

Цели обучения:

7.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своё мнение о героях и событиях

7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ);

7.2.4.1 анализировать в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев;

7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;

7.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию;

7.2.9.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая своё отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка

7.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства

Уровень мыслительных навыков: Навыки низкого порядка, навыки высокого порядка.

Критерии оценивания:

Обучающийся

• Пересказывает (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своё мнение о героях и событиях

• Определяет жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ);

• Анализирует в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев;

• Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста;

• Определяет отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию;

• Пишет творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая своё отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка

• Оценивает устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства

Время выполнения: 40 минут.

Задание 1. Ответьте на вопросы, выбрав 1 правильный ответ. На 5 вопрос дайте краткий ответ.

1.Определите литературное направление, к которому относится баллада «Светлана»

А) классицизм Б) сентиментализм В) романтизм Г) реализм

2.Вылупившаяся бабочка в рассказе «Рождество» символизирует

А) рождение новой жизни, надежды

Б) отчаяние главного героя

В) наступление весны

Г) отъезд отца из летнего дома

3.Место, которое в поселке старались обходить местные жители, чтобы не смотреть на мучительную смерть «куркулей»

А) кладбище Б) привокзальный сквер

В) скотный двор Г) участок возле Дома Культуры

4.Рассказ «Рождество» относится к литературному направлению

А) классицизм Б) сентиментализм В) романтизм Г) реализм

5.Автором произведения «Хоббит, или Туда и обратно» является _____________

Задание 2. Внимательно рассмотрите иллюстрации к рассказу В.В. Набокова «Рождество» и выполните задания.

А . Дайте название каждому эпизоду, изображенному на картинах.

Б. Какие моменты из рассказа изображены на данных иллюстрациях.

В. Какие эмоции испытывает Слепцов в эпизодах, изображенных на иллюстрациях.

Г. Передают ли цвета иллюстраций настроение данных эпизодов и каким образом?

Д. В каждом из данных эпизодов есть центральный символ/предмет, передающий атмосферу, назовите их.

Задание 3. Напишите эссе на тему «Нравственные уроки повести «Хоббит, или туда и обратно». Объем письменной работы - 100-150 слов.

Схема выставления баллов за эссе

Балл	Описание
13-15	Результативно выражает мысли, идеи. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию, развивает идеи в логической последовательности. Применяет широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
9-12	Достаточно хорошо выражает мысли, идеи. Ответ имеет связную структуру, соответствующую заданию, с выраженными идеями в логической последовательности. Достаточное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
5-8	Недостаточно выражает мысли и идеи. Ответ в основном имеет связную структуру, соответствующую заданию, но недостаточно последовательную. Слабое применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
1-4	Незначительно выражает мысли и идеи. Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения. Малое применение спектра лексики и синтаксических конструкций.

Схема выставления баллов

Критерий оценивания	Задание	Балл
• Пересказывает (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своё мнение о героях и событиях • Определяет жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ);	1	5
• Анализирует в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев; • Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат из текста; • Определяет отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию;	2	10
• Пишет творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая своё отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка • Оценивает устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства	3	15
Всего		30

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 8-х классов

по русской литературе.

Содержание

8 класс

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Дети и взрослые».

Суммативное оценивание за раздел «Дети и взрослые».

Суммативное оценивание за І четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Любовь и честь».

Суммативное оценивание за раздел «Любовь и честь».

Суммативное оценивание за ІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Сатира и юмор ».

Суммативное оценивание за раздел «Сатира и юмор».

Суммативное оценивание за ІІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Мечты и реальность».

Суммативное оценивание за раздел «Мечты и реальность».

Суммативное оценивание за ІV четверть.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 8-х классов

по русской литературе.

1 четверть

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание №1. Раздел «Дети и взрослые»

Тема	В.Распутин «Уроки французского»
Цель обучения	8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения 8.1.4.1 составлять сложный цитатный план
Критерий оценивания	Обучающийся: - знает наизусть цитаты, отражающие тематику произведения - составляет сложный цитатный план фрагмента текста
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание, навыки высокого порядка
Время выполнения	25 минут

Задание 1. Прочитайте приведенные фрагменты из произведения, вставьте пропущенные слова.

1. «Я легко запоминал слова и обороты, быстро переводил, прекрасно справлялся с трудностями правописания, но ____________ с головой выдавало все мое ангарское происхождение вплоть до последнего колена».

2. Когда на следующий день я увидел, что Лидия Михайловна, чтобы коснуться _________ , исподтишка подталкивает ее к пальцу, я обомлел.

3. Там я невольно отвлекался, все время вынужден был что-то делать, там меня тормошили ребята, вместе с ними — хочешь не хочешь — приходилось двигаться, играть, а на уроках — paботать. Но едва я оставался один, сразу наваливалась __________ .

4. Как-то невольно и незаметно, сам того не ожидая, я почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого понукания лез в словарик, заглядывал в дальние в учебнике тексты. ________ превращалось в удовольствие.

5. Играла она шумно: вскрикивала, хлопала в ладоши, поддразнивала меня — одним словом, вела себя как обыкновенная __________, а не учительница, мне даже хотелось порой прикрикнуть.

Задание 2. Прочитайте отрывок из произведения и выполните задания 1-5.

Поначалу Вадик спокойно относился к моим выигрышам. Он и сам не оставался внакладе, а из его карманов вряд ли мне что-нибудь перепадало. Иногда он даже похваливал меня: вот, мол, как надо бросать, учитесь, мазилы. Однако вскоре Вадик заметил, что я слишком быстро выхожу из игры, и однажды остановил меня:

— Ты что это — загреб кассу и драть? Ишь шустрый какой! Играй.

— Мне уроки надо, Вадик, делать, — стал отговариваться я.

— Кому надо делать уроки, тот сюда не ходит.

А Птаха подпел:

— Кто тебе сказал, что так играют на деньги? За это, хочешь знать, бьют маленько. Понял?

Больше Вадик не давал мне шайбу раньше себя и подпускал к камню только последним. Он хорошо бросал, и нередко я лез в карман за новой монетой, не прикоснувшись к шайбе. Но я бросал лучше, и если уж мне доставалась возможность бросать, шайба, как намагниченная, летела точно на деньги. Я и сам удивлялся своей меткости, мне надо бы догадаться придержать ее, играть незаметней, а я бесхитростно и безжалостно продолжал бомбить кассу. Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед? Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех ненавидит его тот, кто идет за ним следом. Эту науку мне пришлось в ту осень постигнуть на собственной шкуре.

1. Найдите и выпишите фразу, которая несёт глубокий смысл.

2. Объясните, какую важную проблему затрагивает данная фраза?

3. Согласны ли вы с данной цитатой?

4. Приведите 2 аргумента в защиту своей позиции.

5. Составьте сложный цитатный план прочитанного фрагмента.

Критерий оценивания	№ задания	Дескрипторы	балл
знает наизусть цитаты, отражающие тематику произведения	1	Вставляет пропущенные слова во всех цитатах (1 балл за каждый правильный ответ)	5
	2	выписывает фразу, которая несёт глубокий смысл	1
		называет основную проблему, затрагиваемую в цитате	1
		Выражает свое согласие/несогласие	1
		приводит аргумент (не менее двух).	2
Составляет сложный цитатный план фрагмента	2	соблюдает трехчастную структуру плана	1
		охватывает содержание всего фрагмента	1
		Оформляет план в соответствии с грамматическими, пунктуационными и орфографическими нормами	1
		соблюдает последовательность пунктов плана и текста фрагмента	1
		выписывает фразы, передающие сюжетно значимые моменты фрагмента	1
Итого			15

ОТВЕТЫ		балл
Задание 1.	Произношение, монета, тоска, удовольствие, девчонка	5
Задание 2.	1)Фраза, которая несёт глубокий смысл: Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед?	1
	2)Я понимаю ее так, что первым быть непросто, т.к. побежденные завидуют, и стоит только ошибиться, как завистники беспощадно расправятся с тобой.	1
	3) Я согласен с тем, что лидеры, несмотря на свои качества и достижения, зачастую сталкиваются с неприязнью.	1
	4) Во-первых, сила и авторитет, которыми обладают лидеры, вызывают зависть и страх у своих окружающих. Во-вторых, тот, кто идет вторым, стремится занизить успехи первого, чтобы самому стать первым, ведь ему вырваться вперёд проще остальных.	2
	5) I. «… Вадик спокойно относился к моим выигрышам». II. «…вскоре Вадик заметил, что я … быстро выхожу из игры, и … остановил меня»: 1) «Ишь шустрый какой! Играй»; 2) «Кто тебе сказал, что так играют на деньги?»; 3) «Больше Вадик не давал мне шайбу раньше себя…». III. «…никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед…»	5

Суммативное оценивание №2. Раздел «Дети и взрослые»

Тема	Ч.Айтматов «Первый учитель», «Красное яблоко» С.Н.Жунусов «Прозрение»
Цель обучения	8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию 8.2.3.1 Выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов
Критерий оценивания	Обучающийся: - выделяет в тексте открытую и скрытую (подтекст) информацию, критически осмысливает ее; - выделяет в тексте элементы композиции; - объясняет значение вставных элементов.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание, навыки высокого порядка
Время выполнения	25 минут

Задание 1. Выбери один правильный ответ из четырех предложенных.

1.Какие самые главные понятия стремился передать детям учитель Дюйшен в повести Ч. Айтматова "Первый учитель"?

1. политический словарь

2. навыки письма и счета

3. стремление к знаниям

4. географию за пределами аила

2.В чём проявился героизм Дюйшена как учителя?

1. не боялся заболеть, находясь в холодной воде ручья

2. обустраивал школу аила своими силами

3. не обращал внимания на враждебность местных жителей аила

4. стремился преодолеть отсталость жителей села

3. Какой подтекст скрыт во фразе из рассказа Ч.Айтматова «Красное яблоко»: «И все-таки, оказывается, была одна женщина, которая всю жизнь просила, настаивала, требовала у него красное яблоко»:

1. Жена Исабекова всегда была недовольной, постоянно выпрашивала подарки

2. Жена Исабекова ревновала его к той первой девушке, в которую он был влюблен

3. Исабеков осознал, что не понимал потребностей любившей его жены Сабиры

4. Исабеков был скупым человеком, редко радующим свою жену подарками

4.Выбери цитату, в которой отражается скрытый смысл названия повести С. Жунусова «Прозрение».

1. «Вскоре многие в ауле стали называть меня слепым. И я к этому привык»

2. «Я просто счастливый человек, потому что не ослеп благодаря своему невежеству»

3. «У нас был в палате Жуман, совсем слепой, а когда я уезжал, он мое лицо… рассматривал»

4. «…болезнь моя… трахомой называется, … я могу ослепнуть, если не буду лечиться»

5. Какая тема НЕ является общей для произведений Ч.Айтматова «Первый учитель» и С.Н.Жунусова «Прозрение»?

1. Тема суеверий в медицине

2. Тема науки и образования

3. Тема Великой Отечественной войны

4. Тема подвига и самопожертвования

Задание 2. Прочитайте фрагмент из повести Ч.Айтматова «Первый учитель» и ответьте на вопросы.

Сколько раз мне приходилось возвращаться в Куркуреу из дальних краев, и всегда с щемящей тоской я думал: «Скоро ли увижу их, тополей-близнецов? Скорей бы приехать в аил, скорей на бугорок к тополям. А потом стоять под деревьями и долго, до упоения слушать шум листвы».

В нашем аиле сколько угодно всяких деревьев, но эти тополя особенные — у них свой особый язык и, должно быть, своя особая, певучая душа. Когда ни придешь сюда, днем ли, ночью ли, они раскачиваются, перехлестываясь ветвями и листьями, шумят неумолчно на разные лады. То кажется, будто тихая волна прилива плещется о песок, то пробежит по ветвям, словно незримый огонек, страстный горячий шепот, то вдруг, на мгновенье затихнув, тополя разом, всей взбудораженной листвой шумно вздохнут, будто тоскуя о ком-то. А когда набегает грозовая туча и буря, заламывая ветви, обрывает листву, тополя, упруго раскачиваясь, гудят, как бушующее пламя.

Позже, много лет спустя, я понял тайну двух тополей. Они стоят на возвышенности, открытой всем ветрам, и отзываются на малейшее движение воздуха, каждый листик чутко улавливает легчайшее дуновение.

Но открытие этой простой истины вовсе не разочаровало меня, не лишило того детского восприятия, которое я сохраняю по сей день. И по сей день эти два тополя на бугре кажутся мне необыкновенными, живыми. Там, подле них, осталось мое детство, как осколок зеленого волшебного стеклышка…

Нас поражало величие земли. Затаив дыхание, мы замирали каждый на своей ветке и забывали о гнездах и птицах. Колхозная конюшня, которую мы считали самым большим зданием на свете, отсюда казалась нам обыкновенным сарайчиком. А за аилом терялась в смутном мареве распростертая целинная степь. Мы всматривались в ее сизые дали насколько хватал глаз, и видели еще много-много земель, о которых прежде не подозревали, видели реки, о которых прежде не ведали. Реки серебрились на горизонте тоненькими ниточками. Мы думали, притаившись на ветках: это ли край света или дальше есть такое же небо, такие же тучи, степи и реки? Мы слушали, притаившись на ветках, неземные звуки ветров, а листья в ответ им дружно нашептывали о заманчивых, загадочных краях, что скрывались за сизыми далями.

Я слушал шум тополей, и сердце у меня колотилось от страха и радости, и под этот неумолчный шелест я силился представить себе те далекие дали. Лишь об одном, оказывается, я не думал в ту пору: кто посадил здесь эти деревья? О чем мечтал, о чем говорил этот неизвестный, опуская в землю корни деревцев, с какой надеждой растил он их здесь, на взгорье?

1. К какому элементу композиции относится данный фрагмент? Какой композиционный прием используется в данном фрагменте? 2б

2. Зачем Ч.Айтматов включает в повесть эпизод о тополях? Какую роль играет данный вставной эпизод в раскрытии идеи произведения? Почему так важно знать, кто посадил тополя? 2б

3. Как воспринимает тополя художник? Что открывают мальчишкам тополя? Приведите цитаты в качестве примеров. 4б

4. В чем заключается тайна этих тополей, которую понял рассказчик? Почему открытие этой истины не разочаровало его? 2б

критерий	№ задания	Дескриптор	балл
понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию	1	Выбирает верный ответ	5
Выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов	2	Определяет элемент композиции и композиционный прием	2
		Определяет позицию автора, связывает вставной эпизод с идеей произведения.	2
		Называет отношение всех героев, приводит цитаты (не менее двух)	4
		Дает развернутый ответ на вопрос	2
ИТОГО			15

Суммативное оценивание за 1 четверть

Понимание и ответы на вопросы

1-5 задание: ответьте на вопросы, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных; на 5 вопрос дайте краткий ответ.

[5]

1. Определите верный принцип реализма.

1. деление персонажей на положительные и отрицательные

2. объективное отображение сторон жизни человека

3. конфликт отдельной личности с окружающим миром

4. идеал – человек-гражданин, жертвующий личным ради государства

[1]

2. Определите строку с произведениями, композиция которых построена по принципу рассказа в рассказе.

1. В. Распутин «Уроки французского», Ч.Айтматов «Красное яблоко»

2. В. Астафьев «Фотография, на которой меня нет», С. Жунусов «Прозрение»

3. Ч. Айтматов «Первый учитель», Ч.Айтматов «Красное яблоко»

4. Ч. Айтматов «Первый учитель», С.Жунусов «Прозрение»

[1]

3. Выберите цитату, в которой выражена основная проблема повести Ч.Айтматов «Красное яблоко».

1. «Красное яблоко, завернутое в газету, лежало у него на коленях под столом, поэтому он сидел, боясь шевельнуться».

2. «Это яблоко ждало тебя все лето, оно потому так спряталось, чтобы никто его не заметил. А ты нашла».

3. «Исабеков решил подарить это необыкновенное яблоко той незнакомой девушке. Он часто встречал ее в городской библиотеке».

4. «И все-таки, оказывается, была, была одна женщина, которая всю жизнь просила, настаивала, требовала у него красное яблоко».

[1]

4. Что символизирует «наглухо застегнутый, оттопыривающийся темный френч» Василия Андреевича в рассказе В.Распутина «Уроки французского»?

1. Василий Андреевич – серьезный и строгий человек.

2. Василию Андреевичу свойственно ханжество и лицемерие.

3. Василий Андреевич одевался по моде послевоенного времени.

4. Василий Андреевич боялся подхватить простуду.

[1]

5. Перечислите произведения, прочитанные в четверти, в которых присутствует образ любящей бабушки.

[1]

Анализ и интерпретация

6 задание: прочитайте отрывок из повести Ч.Айтматова «Первый учитель» и ответьте на вопросы.

1. Определите тему и идею отрывка. (2 балла)

2. Сформулируйте проблему, которую поднимает автор. Актуальна ли она на сегодняшний день? (2 балла)

3. Почему жители аила не видят смысла в учении? Перечислите все мотивы, которые они приводят в свое оправдание? Согласен ли ты с ними? (3 балла)

4. Оцените поступок главного героя в данном отрывке. Чувствует ли Дюйшен ответственность за будущее детей? Права ли Алтынай, сказав о Дюйшене следующие слова: «Сам того не ведая, он совершил подвиг»? (3 балла)

— Ты постой, парень, — проговорил Сатымкул, прищуривая глаз, словно бы прицеливаясь. — Ты лучше скажи, зачем она нам, школа?

— Как зачем? — растерялся Дюйшен.

— А верно ведь! — подхватил кто-то из толпы.

И все разом зашевелились, зашумели.

— Мы испокон веков живем дехканским трудом, нас кетмень кормит. И дети наши будут жить так же, на кой черт им учение. Грамота начальникам требуется, а мы простой народ. И не морочь нам голову!

Голоса приутихли.

— Так неужели вы против того, чтобы ваши дети учились? — спросил ошарашенный Дюйшен, пристально вглядываясь в лица окруживших его людей.

— А если против, то что, силком заставишь? Прошли те времена. Мы теперь народ свободный, как хотим, так и будем жить!

Кровь схлынула с лица Дюйшена. Обрывая дрожащими пальцами крючки шинели, он вытащил из кармана гимнастерки лист бумаги, сложенный вчетверо, и, торопливо развернув его, поднял над головой.

— Значит, вы против этой бумаги, где сказано об учении детей, где поставлена печать Советской власти? А кто вам дал землю, воду, кто дал вам волю? Ну, кто против законов Советской власти, кто? Отвечай!

Он выкрикнул слово «отвечай» с такой звенящей, гневной силой, что оно, как пуля, прорезало теплынь осенней тиши и, словно выстрел, отозвалось коротким эхом в скалах. Никто не проронил ни слова. Люди молчали, понурив головы.

— Мы бедняки, — уже тихо проговорил Дюйшен. — Нас всю жизнь топтали и унижали. Мы жили в темноте. А теперь советская власть хочет, чтобы мы увидели свет, чтобы мы научились читать и писать. А для этого надо учить детей…

Дюйшен выжидающе умолк. И тогда тот самый, в драной шубе, что спрашивал его, как он сделался муллой, пробормотал примирительным тоном:

— Ладно уж, учи, если тебе охота, нам-то что… Мы не против закона.

Оценка и сравнительный анализ.

7 задание: дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов (на выбор). Объем работы –140- 160 слов.

[10]

1. Директор школы охарактеризовал поступок Лидии Михайловны так: «Я теряюсь сразу назвать ваш поступок. Это преступление. Растление. Совращение. И еще, еще… Я двадцать лет работаю в школе, видывал всякое, но такое …». Согласны ли вы со словами директора? Поведение Лидии Михайловны – это преступление? Приведи аргументы в защиту своей точки зрения (не менее трех). На чьей стороне автор?

2. Девушка из рассказа Ч.Айтматова «Красное яблоко» отказала главному герою, сказав раздраженно следующие слова: «Яблоко? Какая невидаль! Неужели вы думаете, что никогда не ела яблок? … Не понимаю, что вам от меня надо?» Права ли девушка, отказав Исабекову в ухаживании таким образом? Приведи аргументы в защиту своей точки зрения (не менее трех). На чьей стороне автор?

3. Когда постаревший Дюйшен пришел на праздник открытия школы, местные жители посмеялись над ним: «А сам-то он наверняка не знал всех букв алфавита… А мы-то ведь всерьез считали его учителем». Оцени поведение организаторов мероприятия. Какие качества проявились в них в данной ситуации? Приведи аргументы в защиту своей точки зрения (не менее трех). На чьей стороне автор?

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 8-х классов

по русской литературе.

2 четверть

Суммативное оценивание №1. Раздел «Любовь и честь»

Тема	А.С.Пушкин «Капитанская дочка».
Цель обучения	8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения; 8.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов;
Критерий оценивания	Обучающийся: - выделяет в тексте элементы композиции; - объясняет значение вставных элементов.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание, навыки высокого порядка
Время выполнения	30 минут

Задание 1. Найди и исправь ошибки в цитатах:

1. «Я жил разумником, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками».

2. «Не приведи бог видеть русский бунт, справедливый и беспощадный!»

3. «Береги сарафан снову, а честь смолоду»

4. «Чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой водой»

ОТВЕТЫ		балл
Задание 1.	Недорослем, бессмысленный, платье, кровью	4
Задание 2	1С, 2Д, 3А, 4В	1
Задание 3	Данный фрагмент относится к развитию действия. Это фольклор	2
	Эта песня о разговоре разбойника с царем. Под наградой подразумевается казнь, а «хоромы» с двумя столбами – это виселица. Основная идея песни – показать, какой может быть судьба человека, пошедшего против власти.	3
	Пугачёв и его соратники прекрасно понимают безнадежность своего положения, об этом свидетельствует тот факт, что в песне они не пытаются оправдаться, а держат ответ: «Всеё правду скажу тебе, всю истину".	2
	Автор включил в повествование данную песню, чтобы показать силу русского народа, который готов открыто бороться за свои права, не пугаясь предстать перед судом. Этот вставной элемент также позволяет охарактеризовать самого Пугачёва. Он умен и прекрасно понимает, как закончится его судьба, но ничего не боится. Он называет темную ночь, булатный нож, доброго коня и тугой лук своими соратниками не случайно, это свидетельствует об одиночестве Пугачева.	3
ИТОГО		15

Суммативное оценивание за раздел «Любовь и честь»

Задание №1. Запишите события трагедии «Ромео и Джульетта», расположив их в хронологическом порядке. 5 б.

* Кормилица сообщает Ромео: Джульетта узнала об убийстве им Тибальта, но всё равно ждёт его у себя сегодня ночью.

* Ромео передаёт кормилице: пусть Джульетта приходит в полдень к брату Лоренцо, как будто для исповеди.

* На кладбище к Джульетте приходит безутешный Парис с букетом цветов.

* Священник, знаток трав, находит единственный способ избежать брака Джульетты с Парисом.

* Ромео, Бенволио и их друг весельчак Меркуцио ряжеными идут на бал к Капулетти.

Задание №2. Соотнесите элементы сюжетной композиции трагедии. 5 б.

1. Экспозиция	А) Встреча Ромео и Джульетты на балу.
2. Завязка	В) Примирение семей Монтекки и Капулетти.
3. Развитие действия.	С) Сцена в склепе, смерть Ромео и Джульетты.
4. Кульминация	D) Свидание молодых влюбленных, тайное венчание, смерть Меркуцио и Тибальта, изгнание Ромео.
5. Развязка	Е) Встреча слуг семей Монтекки и Капулетти.

Задание №3. Прочитайте краткое содержание персидской легенды о Меджнуне и Лейле. Назовите черты сходства и различия между этим произведением и трагедией Шекспира, заполнив диаграмму Венна. 5 б.

Каис ибн аль-Муллавах влюбился в Лейлу аль-Аамирию и начал сочинять стихи о своей любви к ней, часто упоминая ее имя. За его одержимость девушкой местные жители прозвали Каиса «Меджнун», что в переводе означает «сумасшедший», «одержимый Джинном». Когда он попросил руку Лейлы у ее отца, тот отказался, потому что выйдя замуж за человека, считающегося психически неуравновешенным, она опозорила бы и себя, и семью. Вскоре после этого Лейлу выдали замуж за знатного и богатого купца, принадлежащего к племени Тхакиф.

Когда Меджнун услышал о ее замужестве, он покинул лагерь племени и начал скитаться по окрестной пустыне. Его семья в конце концов потеряла надежду на его возвращение, но оставляла ему пищу в песках. Иногда Меджнуна видели читающим себе стихи или пишущим на песке палкой.

Лейла переехала с мужем в Северную Аравию, где она заболела и в конце концов умерла. В некоторых версиях Лейла умирает от горя из-за невозможности увидеть своего любимого Каиса. Позже Меджнун был найден мертвым в пустыне в 688 году нашей эры, рядом с местом захоронения Лейлы. Он высек три стиха на камне возле ее могилы.

Персидская легенда

Трагедия Шекспира

общее

Суммативное оценивание за 2 четверть

Понимание и ответы на вопросы

Сад Капулетти. Входит Ромео. Ромео Им по незнанью эта боль смешна. Но что за блеск я вижу на балконе? Там брезжит свет. Джульетта, ты как день! Стань у окна, убей луну соседством; Она и так от зависти больна, Что ты ее затмила белизною. На балконе показывается Джульетта. Оставь служить богине чистоты. Плат девственницы жалок и невзрачен. Он не к лицу тебе. Сними его.

Джульетта Ромео, как мне жаль, что ты Ромео! Отринь отца да имя измени, А если нет, меня женою сделай, Чтоб Капулетти больше мне не быть. Ромео Прислушиваться дальше иль ответить? Джульетта Лишь это имя мне желает зла. Ты б был собой, не будучи Монтекки. Что есть Монтекки? Разве так зовут Лицо и плечи, ноги, грудь и руки? Неужто больше нет других имен?

О милая! О жизнь моя! О радость! Стоит, сама не зная, кто она. Губами шевелит, но слов не слышно. Пустое, существует взглядов речь! О, как я глуп! С ней говорят другие. Две самых ярких звездочки, спеша По делу с неба отлучиться, просят Ее глаза покамест посверкать. Ах, если бы глаза ее на деле Переместились на небесный свод! При их сиянье птицы бы запели, Принявши ночь за солнечный восход. Стоит одна, прижав ладонь к щеке. О чем она задумалась украдкой? О, быть бы на ее руке перчаткой, Перчаткой на руке! Джульетта О горе мне! Ромео Проговорила что-то. Светлый ангел, Во мраке над моею головой Ты реешь, как крылатый вестник неба Вверху, на недоступной высоте, Над изумленною толпой народа, Которая следит за ним с земли.

Что значит имя? Роза пахнет розой, Хоть розой назови ее, хоть нет. Ромео под любым названьем был бы Тем верхом совершенств, какой он есть. Зовись иначе как-нибудь, Ромео, И всю меня бери тогда взамен! Ромео О, по рукам! Теперь я твой избранник! Я новое крещение приму, Чтоб только называться по-другому. Джульетта Кто это проникает в темноте В мои мечты заветные? Ромео Не смею Назвать себя по имени. Оно Благодаря тебе мне ненавистно. Когда б оно попалось мне в письме, Я б разорвал бумагу с ним на клочья. Джульетта Десятка слов не сказано у нас, А как уже знаком мне этот голос! Ты не Ромео? Не Монтекки ты? Ромео Ни тот, ни этот: имена запретны.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 8-х классов

по русской литературе.

3 четверть

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание №1. Раздел «Сатира и юмор»

Тема	Н.В.Гоголь «Ревизор»
Цель обучения	8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм) 8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий.
Критерий оценивания	Обучающийся: - определяет изобразительные средства; -характеризует героев на основе их поступков, мотивов поведения; объясняет значение художественного приема «говорящая фамилия» в раскрытии характера героя.
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание, навыки высокого порядка
Время выполнения	30 минут

Задание 1. Определите средства художественной выразительности в каждой приведенной цитате:

1. «И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры… можете представить себе, тридцать пять тысяч одних курьеров!»

2. «скверный город», «инкогнито проклятое»

3. «Говорит басом с продолговатой растяжкой, хрипом и сапом – как старинные часы, которые прежде шипят, а потом уже бьют»

4. «Он, для порядка, всем ставит фонари под глазами – и правому и виноватому»

5. «У тебя вечно какой-то сквозной ветер разгуливает в голове»

Задание 2. Прочитайте эпизод «Вранье Хлестакова» и ответьте на вопросы.

Хлестаков. Без чинов, прошу садиться.

Городничий и все садятся.

Хлестаков. Я не люблю церемонии. Напротив, я даже всегда стараюсь проскользнуть незаметно. Но никак нельзя скрыться, никак нельзя! Только выйду куда-нибудь, уж и говорят: «Вон, говорят, Иван Александрович идет!» А один раз меня даже приняли за главнокомандующего: солдаты выскочили из гауптвахты и сделали ружьем. После уже офицер, который мне очень знаком, говорит мне: «Ну, братец, мы тебя совершенно приняли за главнокомандующего».

Анна Андреевна. Скажите как!

Хлестаков. С хорошенькими актрисами знаком. Я ведь тоже разные водевильчики… Литераторов часто вижу. С Пушкиным на дружеской ноге. Бывало, часто говорю ему: «Ну что, брат Пушкин?» — «Да так, брат, — отвечает, бывало, — так как-то все…» Большой оригинал.

Анна Андреевна. Так вы и пишете? Как это должно быть приятно сочинителю! Вы, верно, и в журналы помещаете?

Хлестаков. Да, и в журналы помещаю. Моих, впрочем, много есть сочинений: «Женитьба Фигаро», «Роберт-Дьявол», «Норма». Уж и названий даже не помню. И все случаем: я не хотел писать, но театральная дирекция говорит: «Пожалуйста, братец, напиши что-нибудь». Думаю себе: «Пожалуй, изволь братец!» И тут же в один вечер, кажется, все написал, всех изумил. У меня легкость необыкновенная в мыслях. Все это, что было под именем барона Брамбеуса, «Фрегат Надежды» и «Московский телеграф»… все это я написал.

Анна Андреевна. Скажите, так это вы были Брамбеус?

Хлестаков. Как же, я им всем поправляю статьи. Мне Смирдин дает за это сорок тысяч.

Анна Андреевна. Так, верно, и «Юрий Милославский» ваше сочинение?

Хлестаков. Да, это мое сочинение.

Марья Антоновна. Ах, маменька, там написано, что это господина Загоскина сочинение.

Анна Андреевна. Ну вот: я и знала, что даже здесь будешь спорить.

Хлестаков. Ах да, это правда, это точно Загоскина; а вот есть другой «Юрий Милославский», так тот уж мой.

Анна Андреевна. Ну, это, верно, я ваш читала. Как хорошо написано!

Хлестаков. Я, признаюсь, литературой существую. У меня дом первый в Петербурге. Так уж и известен: дом Ивана Александровича. (Обращаясь ко всем.) Сделайте милость, господа, если будете в Петербурге, прошу, прошу ко мне. Я ведь тоже балы даю.

Анна Андреевна. Я думаю, с каким там вкусом и великолепием дают балы!

Хлестаков. Просто не говорите. На столе, например, арбуз — в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа; откроют крышку — пар, которому подобного нельзя отыскать в природе. Я всякий день на балах. Там у нас и вист свой составился: министр иностранных дел, французский посланник, английский, немецкий посланник и я. И уж так уморишься, играя, что просто ни на что не похоже. Как взбежишь по лестнице к себе на четвертый этаж — скажешь только кухарке: «На, Маврушка, шинель…» Что ж я вру — я и позабыл, что живу в бельэтаже. У меня одна лестница сто'ит… А любопытно взглянуть ко мне в переднюю, когда я еще не проснулся: графы и князья толкутся и жужжат там, как шмели, только и слышно: ж… ж… ж… Иной раз и министр…

Городничий и прочие с робостью встают со своих стульев.

Мне даже на пакетах пишут: «ваше превосходительство». Один раз я даже управлял департаментом. И странно: директор уехал, — куда уехал, неизвестно. Ну, натурально, пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, — нет, мудрено. Кажется, и легко на вид, а рассмотришь — просто черт возьми! После видят, нечего делать, — ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры… можете представить себе, тридцать пять тысяч одних курьеров! Каково положение? — я спрашиваю. «Иван Александрович ступайте департаментом управлять!» Я, признаюсь, немного смутился, вышел в халате: хотел отказаться, но думаю: дойдет до государя, ну да и послужной список тоже… «Извольте, господа, я принимаю должность, я принимаю, говорю, так и быть, говорю, я принимаю, только уж у меня: ни, ни, ни!.. Уж у меня ухо востро! уж я…» И точно: бывало, как прохожу через департамент, — просто землетрясенье, все дрожит и трясется как лист.

Городничий и прочие трясутся от страха. Хлестаков горячится еще сильнее.

О! я шутить не люблю. Я им всем задал острастку. Меня сам государственный совет боится. Да что в самом деле? Я такой! я не посмотрю ни на кого… я говорю всем: «Я сам себя знаю, сам.» Я везде, везде. Во дворец всякий день езжу. Меня завтра же произведут сейчас в фельдмарш… (Поскальзывается и чуть-чуть не шлепается на пол, но с почтением поддерживается чиновниками.)

Городничий (подходя и трясясь всем телом, силится выговорить). А ва-ва-ва… ва…

Хлестаков (быстрым, отрывистым голосом). Что такое?

Городничий. А ва-ва-ва… ва…

Хлестаков (таким же голосом). Не разберу ничего, все вздор.

Городничий. Ва-ва-ва… шество, превосходительство, не прикажете ли отдохнуть?.. вот и комната, и все что нужно.

Хлестаков. Вздор — отдохнуть. Извольте, я готов отдохнуть. Завтрак у вас, господа, хорош… Я доволен, я доволен. (С декламацией.) Лабардан! лабардан! (Входит в боковую комнату, за ним городничий.)

1.Какое место в пьесе занимает сцена вранья? К какому элементу композиции она относится? 2б

2.Какую роль пытается играть Хлестаков в этой сцене? Что он рассказывает о своей петербургской жизни? Почему он так много и свободно говорит и упоенно лжет?

Приведите цитату, доказывая, что сцена вранья Хлестакова держится на гиперболе. 4б

3.Как мы понимаем, что Хлестаков лжёт? В чем многозначительность реплики героя о лестнице на 4-м этаж? 2б

4.Почему все верят Хлестакову? 1б

5.Что такое хлестаковщина? 1б

Критерий	№ задания	дескриптор	балл
Определяет изобразительный средства	1	Называет каждое художественное средство	5
характеризует героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий.	2	Определяет роль эпизода и элемент композиции	2
		объясняет мотивы поступков героев рассказа, выделяет важные для характеристики героя поступки	4
		Дает развернутый ответ на вопрос	1
		объясняет связь между фамилией героя и его поведением	1
ИТОГО			15

ОТВЕТЫ		балл
Задание 1.	Гипербола, эпитеты, сравнение, метафора, олицетворение	5

Суммативное оценивание №2. Раздел «Сатира и юмор»

Тема	А.П.Чехов, В.М.Шукшин Рассказы
Цель обучения	8.2.4.1. анализировать эпизоды произведения, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета 8.2.5.1 характеризовать героев произведений, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
Критерий оценивания	Обучающийся: - объясняет связь эпизода с проблематикой произведения; - объясняет роль эпизода в развитии сюжета. - характеризует героев на основе их поступков, мотивов поведения
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание, навыки высокого порядка
Время выполнения	30 минут

Задание 1. Выбери один правильный ответ из четырех предложенных.

1.Что такое хамелеонство?

1. Поведение, взгляды тех, кто занят приобретательством, устройством своего личного благополучия с помощью неблаговидных, нечестных методов, средств

2. Мечтательное и бездеятельное отношение к окружающему

3. Лень, безволие, нерешительность, бездеятельность, медлительность

4. Поведение тех, кто меняет свои мнения, взгляды, симпатии в зависимости от обстановки или в угоду кому-либо

2.Укажите принцип, по которому строится произведение А.П.Чехова «Толстый и Тонкий»

1. Антитеза

2. Гипербола

3. Сравнение

4. Аллегория

3.Какой человеческий недостаток высмеивает А.П.Чехов в рассказе «Смерть чиновника»?

1. Невежество

2. Высокомерие

3. Трусость

4. Чинопочитание

4.Герои «Чудики» В.М.Шукшина - это…

1. Художественная фантазия писателя

2. Авторское открытие писателя

3. Творческая интерпретация писателя

4. Сатирические образы

5.В рассказе В.М.Шукшина «Чудик» есть предложение: «Но только он (Чудик) представил, как он огорошит всех этим заявлением, как подумают многие: «Конечно, раз хозяина не нашлось, он и решил прикарманить»». Что означает слово «огорошить»?

1. Рассмешить

2. Опечалить

3. Озадачить

4. Заинтересовать

6.Охарактеризуйте героев-участников эпизода из повести В.М.Шукшина «Чудик» по плану:

- Их отношение к событию

- К вопросу (проблеме)

- Друг другу

- Кратко проанализировать речь участников диалога

- Выявить особенности поведения персонажей

Чудик уважал городских людей. Не всех, правда: хулиганов и продавцов не уважал. Побаивался.

Подошла его очередь. Он купил конфет, пряников, три плитки шоколада. И отошел в сторонку, чтобы уложить все в чемодан. Раскрыл чемодан на полу, стал укладывать… Что-то глянул на полу-то, а у прилавка, где очередь, лежит в ногах у людей пятидесятирублевая бумажка. Этакая зеленая дурочка, лежит себе, никто ее не видит. Чудик даже задрожал от радости, глаза загорелись. Второпях, чтоб его не опередил кто-нибудь, стал быстро соображать, как бы повеселее, поостроумнее сказать этим, в очереди, про бумажку.

— Хорошо живете, граждане!- сказал он громко и весело.

На него оглянулись.

— У нас, например, такими бумажками не швыряются.

Тут все немного поволновались. Это ведь не тройка, не пятерка — пятьдесят рублей, полмесяца работать надо. А хозяина бумажки — нет.

«Наверно, тот, в шляпе»,-догадался Чудик.

Решили положить бумажку на видное место на прилавке.

— Сейчас прибежит кто-нибудь,- сказала продавщица.

Чудик вышел из магазина в приятнейшем расположении духа. Все думал, как это у него легко, весело получилось: «У нас, например, такими бумажками, не швыряются!» Вдруг его точно жаром всего обдало: он вспомнил, что точно такую бумажку и еще двадцатипятирублевую ему дали в сберкассе дома. Двадцатипятирублевую он сейчас разменял, пятидесятирублевая должна быть в кармане… Сунулся в карман — нету. Туда-сюда — нету.

— Моя была бумажка-то! – громко сказал Чудик. – Мать твою так-то!.. Моя бумажка-то.

Под сердцем даже как-то зазвенело от горя. Первый порыв был пойти и сказать: «Граждане, моя бумажка-то Я их две получил в сберкассе — одну двадцатипятирублевую, другую полусотельную. Одну, двадцатипятирублевую, сейчас разменял, а другой — нету». Но только он представил, как он огорошит всех этим своим заявлением, как подумают многие «Конечно, раз хозяина не нашлось, он и решил прикарманить». Нет, не пересилить себя — не протянуть руку за проклятой бумажкой. Могут еще и не отдать.

— Да почему же я такой есть-то? – вслух горько рассуждал Чудик. – Что теперь делать?..

Надо было возвращаться домой.

7. Проанализируйте эпизод из рассказа, опираясь на следующие пункты:

1.Отношение героя к родным.

2.Отношение к герою других персонажей.

3.Чувства, испытываемые героем.

4.Связь эпизода с проблематикой рассказа.

5.Роль эпизода в развитии сюжета.

К вечеру он расплакался. Идя спать, он долго обнимал отца, мать и сестер. Катя и Соня понимали, в чем тут дело, а младшая, Маша, ничего не понимала, решительно ничего, и только при взгляде на Чечевицына задумывалась и говорила со вздохом:

— Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу.

Рано утром в сочельник Катя и Соня тихо поднялись с постелей и пошли посмотреть, как мальчики будут бежать в Америку. Подкрались к двери.

— Так ты не поедешь? — сердито спрашивал Чечевицын.

— Говори: не поедешь?

— Господи! — тихо плакал Володя.

— Как же я поеду? Мне маму жалко.

— Бледнолицый брат мой, я прошу тебя, поедем! Ты же уверял, что поедешь, сам меня сманил, а как ехать, так вот и струсил.

— Я... я не струсил, а мне... мне маму жалко.

— Ты говори: поедешь или нет?

— Я поеду, только... только погоди. Мне хочется дома пожить.

— В таком случае я сам поеду! — решил Чечевицын.

— И без тебя обойдусь. А еще тоже хотел охотиться на тигров, сражаться! Когда так, отдай же мои пистоны!

Володя заплакал так горько, что сестры не выдержали и тоже тихо заплакали. Наступила тишина.

— Так ты не поедешь? — еще раз спросил Чечевицын.

— По... поеду.

— Так одевайся!

И Чечевицын, чтобы уговорить Володю, хвалил Америку, рычал как тигр, изображал пароход, бранился, обещал отдать Володе всю слоновую кость и все львиные и тигровые шкуры.

Критерий	дескриптор	балл
Анализирует эпизоды произведения, объясняет их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета	Выбирает правильный вариант ответа	5
Характеризует героев произведений, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий	Характеризует отношение героев к событию	1
	Характеризует отношение героев к вопросу (проблеме)	1
	Характеризует отношение героев друг другу	1
	Анализирует речь участников диалога	1
	Выявляет особенности поведения персонажей	1
	Характеризует отношение героя к родным	1
	Характеризует отношение к герою других персонажей.	1
	Описывает чувства, испытываемые героем	1
	Раскрывает связь эпизода с проблематикой рассказа.	1
	Определяет роль эпизода в развитии сюжета.	1
ИТОГО		15

ОТВЕТЫ		балл
Задание 1.	D), A), D), B), C)	5

Суммативное оценивание за 3 четверть

Понимание и ответы на вопросы

A) Король	1. «А я человек серьезный. Мне мечтать некогда»
B) Честолюбец	«Тяжкое у меня ремесло. Когда-то это имело смысл»
C) Деловой человек	3. «На этой планете я всех красивее, всех наряднее, всех богаче и всех умней»
D) Фонарщик	4. «Я имею право требовать послушания, потому что веления мои разумны»
Е) Географ

4.Составьте сложный цитатный план из предложенного отрывка произведения А. Грина «Алые паруса». (2б)

«Обернувшись к выходу, Грэй увидел над дверью огромную картину. Картина изображала корабль, вздымающийся на гребень морского вала. Струи пены стекали по его склону. Он был изображен в последнем моменте взлета. Корабль шел прямо на зрителя. Высоко поднявшийся бугшприт заслонял основание мачт. Гребень вала, распластанный корабельным килем, напоминал крылья гигантской птицы. Пена неслась в воздух. Паруса, туманно видимые из-за бакборта и выше бугшприта, полные неистовой силы шторма, валились всей громадой назад, чтобы, перейдя вал, выпрямиться, а затем, склоняясь над бездной, мчать судно к новым лавинам. Разорванные облака низко трепетали над океаном. Но всего замечательнее была в этой картине фигура человека, стоящего на баке спиной к зрителю. Она выражала все положение, даже характер момента. Не мысли, но тени этих мыслей выросли в душе Грэя, пока он смотрел картину. Беззвучный голос выкрикнул несколько отрывистых фраз, непонятных, как малайский язык; раздался шум как бы долгих обвалов; эхо и мрачный ветер наполнили библиотеку. Все это Грэй слышал внутри себя».

Анализ и интерпретация.

5 Задание. Напиши письмо-обращение к жителям планет сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», вырази свое отношение к ним и их поступкам. Включи описание мыслей, чувств и настроения героев. Используй изобразительные средства.

[10]

Оценка и сравнительный анализ.

6 Задание. Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов на ваш выбор. Объем работы – 140-160 слов.

[10]

1. Прочитайте письмо герою произведения М. Ю. Лермонтова «Мцыри», написанное искусственным интеллектом. Оцените работу с точки зрения полноты раскрытия темы, соблюдения композиции письма, фактической точности.

Дорогой Мцыри,

Сколь много в твоей истории отражается страсть к свободе, непокоренности духа! Сквозь тьму непонимания и горечь пленения ты, словно светлая звезда, стремишься к истине, к той заветной мечте, что ведет к жизни вне стен. Каждое твое слово — это крик души, жаждущей вернуться к корням, к родным просторам, где сердце бьется в ритме горных рек и шепчущих древностей.

Ты, как птица, что расправляет крылья в небе, даже когда цепи сковывают. Твоя смелость вдохновляет, напоминает о вечной борьбе человека за право быть самим собой, за возможность впитать в себя красоту мира. Взгляд твой, исполненный тоски, проницателен, как свет звезды в ночи, что указывает путь заблудшим.

Я верю, что ты обретешь свою свободу, что однажды, освободившись от оков, будешь мчаться по бескрайним полям, ощущая свежий ветер в волосах и радуясь каждому моменту жизни. Береги в себе этот огонь, пусть он согревает даже в самые темные времена.

С уважением,
Твой преданный друг.

2. Прочитайте устный ответ учащегося: «Образ героини Ассоль в повести-феерии «Алые паруса» А.Грина. Оцените ответ учащегося с точки зрения полноты раскрытия темы, соблюдения логики изложения, фактической точности.

Ассоль, героиня повести "Алые паруса", — это олицетворение мечты и надежды. Она выросла в маленьком прибрежном городке, где мир казался ограниченным и серым. Не слишком заметная на первый взгляд, Ассоль была одарена уникальной способностью видеть красоту даже в самом простом. Её мечта о чудесном принце, который однажды придет за ней на алых парусах, была как светлый маяк в её сердце.

С каждым днем, несмотря на насмешки окружающих, Ассоль хранила свою веру. Её настоящая сила заключалась не только в мечтах, но и в внутреннем свете, который привлекал людей. Она научилась принимать жизнь такой, какая она есть, и находила радость в каждом мгновении. Тогда, когда все считали её безумной, она отличалась стойкостью и благородством.

Когда в её жизни появляется Грей, она становится символом того, что истинная любовь и преданность не знают границ. Ассоль показывает, что даже в самые тёмные времена мечты способны стать реальностью, стоит только верить и следовать своему сердцу.

ОТВЕТЫ: 1-B; 2-A; 3- А4, В3, С1, Д2

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 9-х классов

по русской литературе.

Содержание

9 класс

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Странности любви».

Суммативное оценивание за раздел «Странности любви».

Суммативное оценивание за І четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Тема маленького человека».

Суммативное оценивание за раздел «Тема маленького человека».

Суммативное оценивание за ІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Сатира на общество».

Суммативное оценивание за раздел «Сатира на общество».

Суммативное оценивание за ІІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Тайны человеческой души».

Суммативное оценивание за раздел «Тайны человеческой души».

Суммативное оценивание за ІV четверть.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 9-х классов

по русской литературе.

1 четверть

Литература 9 класс

Суммативное оценивание 1 за раздел «Странности любви» за 1 ЧЕТВЕРТЬ

Подраздел: У. Шекспир Сонеты, П.Н. Васильев Лирика, А.С. Пушкин Лирика, поэма «Цыганы»

Цель обучения	9.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; 9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике; 9.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизми).
Критерий оценивания	Обучающийся - понимает термины (романтизм, сонет); - дает аргументированный ответ на проблемный вопрос - определяет тему и идею поэтического произведения, выражая свое мнение о проблематике; - анализирует стихотворение с точки зрения изобразительно-выразительных средств и поэтического синтаксиса.
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	30 минут

Задания

1. Дайте толкование следующим понятиям:

Романтизм -

Сонет –

2.Дайте ответ на вопрос «Почему цыган, изгоняя Алеко из табора, назвал его «гордым человеком»? Аргументируйте свой ответ примерами из текста.

3.Определите тему и идею в стихотворении, выражая собственное мнение о проблематике данного поэтического произведения.

сонета № 68 в переводе С. Маршака.)

Его лицо - одно из отражений
Тех дней, когда на свете красота
Цвела свободно, как цветок весенний,
И не рядилась в ложные цвета.

Когда никто в кладбищенской ограде
Не смел нарушить мертвенный покой
И дать зарытой золотистой пряди
Вторую жизнь на голове другой.

Его лицо приветливо и скромно
Уста поддельных красок лишены,
В его весне нет зелени заемной
И старина не грабит старины.

Его хранит природа для сравненья
Прекрасной правды с ложью украшенья!

4.Произведите анализ стихотворения с точки зрения изобразительных средств и поэтического синтаксиса (не менее 5-ти). Запишите их. Определите их роль.

Я боюсь, чтобы ты мне чужою не стала,

Дай мне руку, а я поцелую ее.

Ой, да как бы из рук дорогих не упало

Домотканое счастье твое!

Я тебя забывал столько раз, дорогая,

Забывал на минуту, на лето, на век, —

Задыхаясь, ко мне приходила другая,

И с волос ее падали гребни и снег.

В это время в дому, что соседям на зависть,

На лебяжьих, на брачных перинах тепла,

Неподвижно в зеленую темень уставясь,

Ты, наверно, меня понапрасну ждала.

И когда я душил ее руки, как шеи

Двух больших лебедей, ты шептала: «А я?»

Может быть, потому я и хмурился злее

С каждым разом, что слышал, как билась твоя

Одинокая кровь под сорочкой нагретой,

Как молчала обида в глазах у тебя.

Ничего, дорогая! Я баловал с этой,

Ни на каплю, нисколько ее не любя. 1932 (П. Васильев)

Источник: https://poemata.ru/poets/vasilev-pavel/ya-boyus-chtoby-ty-mne-chuzhoyu-ne-stala/

Изобразительно-выразительные средства/поэтический синтаксис	Примеры из стихотворения

Критерииоценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Понимает термины (романтизм, сонет)	1	дает понятие термину «романтизм»	1
		дает понятие термину «сонет»	1
Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос	2	строит ответ на вопрос в форме рассуждения.	1
		находит в тексте примеры, подтверждающие аргументы.	2
Определяет тему и идею поэтического произведения, выражая свое мнение о проблематике	3	определяет тему стихотворения	1
		определяет идею произведения	1
		выделяет проблему стихотворения	1
		выражает собственное мнение о проблематике	1
Анализирует стихотворение с точки зрения изобразительно-выразительных средств и поэтического синтаксиса.	4	находит 1 изобразительное средство/поэтический синтаксис	1
		находит 2 изобразительных средства/поэтического синтаксиса	1
		находит 3 изобразительных средства/поэтического синтаксиса	1
		находит 4 изобразительных средства/поэтического синтаксиса	1
		находит 5 изобразительных средств/поэтического синтаксиса	1
		объясняет роль художественных средств и стилистических фигур в создании образов.	1
Всего баллов			15

Схема выставления баллов

№задания	ответы	комментарий
1	Романтизм - идейное и художественное направление в европейской и американской культуре конца XVIII века — первой половины XIX века, характеризуется утверждением самоценности духовно-творческой жизни личности, изображением сильных (зачастую бунтарских) страстей и характеров, одухотворённой и целительной природы. Распространилось на различные сферы деятельности человека. Сонет - лирическое произведение, состоящее из 14 строк, построенных в особом порядке. В итальянском сонете два четверостишия и два трёхстишия. Шекспировский сонет — три четверостишия и одно двустишие, зарифмованные по схеме ababcdcdefefgg.	За каждый правильный ответ 1 балл
2	Цыган, изгоняя Алеко из табора, назвал его «гордым человеком», потому что Алеко не смог принять того, что Земфира полюбила другого человека, что она вольна делать то, что хочет, в том числе и любить. Он,исполненный чувства собственного достоинства, убил молодого цыгана и Земфиру из-за ревности. Говоря "гордый человек", старый ​цыган имел в виду то, что Алеко обуяла гордыня.  Он хотел свободы, и он ее получил, но не смог примириться с тем, что в таборе свободны все. Чужая свобода оказалась для него испытанием, которого Алеко не вынес. «Оставь нас, гордый человек! Мы дики; нет у нас законов, Мы не терзаем, не казним — Не нужно крови нам и стонов — Но жить с убийцей не хотим... Ты не рожден для дикой доли, Ты для себя лишь хочешь воли; Ужасен нам твой будет глас: Мы робки и добры душою, Ты зол и смел — оставь же нас, Прости, да будет мир с тобою».	Примерный ответ. Принимаются и другие варианты.
3	Тема: восхваление друга Шекспир славит в человеке качества, отвергаемые средневековьем: здоровье, физическую красоту, острый ум. Идея: Поэт не скупится на похвалы. Тревожит его одно: как бы эта красота не исчезла, поглощенная временем. Подобно заботливому отцу, он настойчиво убеждает друга продлить свою красоту и самому жить в детях, ибо “одинокий путь подобен смерти”.	Примерный ответ. Принимаются и другие варианты.
4	Из рук дорогих не упало Домотканое счастье твое! – метафора и инверсия Дорогих рук, домотканое счастье, на лебяжьих, на брачных перинах; одинокая кровь – эпитет на минуту, на лето, на век — градация ее руки, как шеи Двух больших лебедей – сравнение роль: ИВС помогают автору лучше выражать свою мысль и быть убедительным. Автор подбирает яркие сравнения, метафоры, аллегории и заставляет своего читателя задумываться, размышлять над чем-то, ненавязчиво убеждает его в своей правоте.

Литература 9 класс

Суммативное оценивание 2 за раздел «Странности любви» за 1 ЧЕТВЕРТЬ

Подраздел: И.С. Тургенев «Ася», А.И. Куприн «Олеся»

Цель обучения	9.1.4.1 - составлять сложный цитатный план 9.2.5.1 – характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения; 9.2.2.1 -определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию.
Критерий оценивания	Обучающийся -характеризуют героев произведения, их поступки, мотивы поведения; -определяет тему и идею произведения; -выражает свое мнение о проблематике; -составляет цитатный план; -пересказывает содержание произведения, используя разные приемы цитирования,
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	30 минут

Задания

1. Прочитайте отрывок из повести А.И. Куприна «Олеся». Составьте сложный цитатный план текста.

В моем присутствии она отдавалась работе с напряженной, суровой деловитостью, но часто я наблюдал, как среди этой работы ее руки вдруг опускались бессильно вдоль колен, а глаза неподвижно и неопределенно устремлялись вниз, на пол. Если в такую минуту я называл Олесю по имени или предлагал ей какой-нибудь вопрос, она вздрагивала и медленно обращала ко мне свое лицо, в котором отражались испуг и усилие понять смысл моих слов. Иногда мне казалось, что ее тяготит и стесняет мое общество, но это предположение плохо вязалось с громадным интересом, возбуждаемым в ней всего лишь несколько дней тому назад каждым моим замечанием, каждой фразой... Оставалось думать только, что Олеся не хочет мне простить моего, так возмутившего ее независимую натуру, покровительства в деле с урядником. Но и эта догадка не удовлетворяла меня: откуда в самом деле могла явиться у простой, выросшей среди леса девушки такая чрезмерно щепетильная гордость? Все это требовало разъяснений, а Олеся упорно избегала всякого благоприятного случая для откровенного разговора. Наши вечерние прогулки прекратились. Напрасно каждый день, собираясь уходить, я бросал на Олесю красноречивые, умоляющие взгляды, — она делала вид, что не понимает их значения. Присутствие же старухи, несмотря на ее глухоту, беспокоило меня.

Иногда я возмущался против собственного бессилия и против привычки, тянувшей меня каждый день к Олесе. Я и сам не подозревал, какими тонкими, крепкими, незримыми нитями было привязано мое сердце к этой очаровательной, не понятной для меня девушке. Я еще не думал о любви, но я уже переживал тревожный, предшествующий любви период, полный смутных, томительно грустных ощущений. Где бы я ни был, чем бы ни старался развлечься, — все мои мысли были заняты образом Олеси, все мое существо стремилось к ней, каждое воспоминание об ее иной раз самых ничтожных словах, об ее жестах и улыбках сжимало с тихой и сладкой болью мое сердце. Но наступал вечер, и я подолгу сидел возле нее на низкой шаткой скамеечке, с досадой чувствуя себя все более робким, неловким и ненаходчивым.

2.Запишите сравнительную характеристику Аси и Олеси, на основе их социальных и межличностных отношений, найдите различное и общее. Как вы относитесь к героиням произведений. Выразите свое отношение к поведению героинь.

Ася	Общее	Олеся

3. Заполните концептуальную карту по произведению И.С. Тургенева «Ася», выражая мнение об актуальности произведения и аргументируя свою позицию, подтверждая цитатами.

Тема:

Идея:

Проблематика:

Вывод:

Критерии оценивания	№ задания	Дескрипторы	Балл
		Обучающийся
Составляет сложный цитатный план	1	определяетключевыемикротемыабзаца	1
		составляетсложныйцитатныйплан	1
		оформляет сложный цитатный план в соответствии с нормами	1
Характеризуетгероевпроизведения	2	составляет характеристику Аси на основе их социальных и межличностных отношений	1
		составляет характеристику Олеси на основе их социальных и межличностных отношений	1
		сопоставляет двух героинь, находит общее и различное в поведение	2
		приводитцитатыизпроизведения	1
		выражает свое отношение к поведению Аси	1
		выражает свое отношение к поведению Олеси	1
	3	определяет тему произведения	1
		определяет идею произведения	1
		выражает мнение о проблематике произведения	1
		делает выводы	1
		аргументирует свою позицию, подтверждая цитатами	1
Всегобаллов			15

Схема выставления баллов

№ задания	Примерный ответ	примечания
1	I. Напряженность и внутренние противоречия Олеси 1.Работа и усталость«…она отдавалась работе с напряженной, суровой деловитостью…» 2.Неопределенность и страх: «…глаза неподвижно и неопределенно устремлялись вниз, на пол.» II. Сложности в коммуникации 1.Нехватка откровенности «…Олеся упорно избегала всякого благоприятного случая для откровенного разговора.» 2.Необходимость объяснений«Все это требовало разъяснений…» III. Напряженные чувства автора 1.Тянущаяся связь «…какими тонкими, крепкими, незримыми нитями было привязано мое сердце к этой очаровательной, не понятной для меня девушке.» 2.Тревога перед любовью «…я уже переживал тревожный, предшествующий любви период, полный смутных, томительно грустных ощущений.» IV. Неловкость и робость в отношениях «…я подолгу сидел возле нее на низкой шаткой скамеечке, с досадой чувствуя себя все более робким, неловким и ненаходчивым.» V. Присутствие третьих лиц«Присутствие же старухи, несмотря на ее глухоту, беспокоило меня.»	Принимаются и другие варианты ответа
2	Сравнительная характеристика Аси и Олеси: Социальные отношения: Ася: Она, как правило, является более открытой и общительной. Её отношения с окружающими часто наполнены эмоциями и яркими впечатлениями. Ася может легко находить общий язык с разными людьми и быстро завязывать знакомства. Олеся: В отличие от Аси, Олеся более закрыта и осторожна в выборе окружения. Она склонна к глубоким и осмысленным взаимосвязям, предпочитая доверительные отношения с немногими, но близкими людьми. Её общение более сдержанно и вдумчиво. Межличностные отношения: Ася: В межличностных отношениях Ася часто руководствуется своими эмоциями и интуицией. Она может быть импульсивной и иногда принимает решения, не задумываясь о последствиях. Это делает её отношения живыми, но порой и конфликтными. Олеся: Олеся, наоборот, подходит к межличностным отношениям с большей рефлексией. Она тщательно анализирует свои чувства и мысли, прежде чем открыться другому человеку. Это качество делает её более уравновешенной, но иногда и изолированной. Общее и различное: Общее: Обе героини стремятся к эмоциональной связи с окружающими, обе испытывают потребность в любви и понимании. Они обе сталкиваются с проблемами в своих отношениях и ищут место в мире. Различное: Ася более экспрессивна и социально активна, в то время как Олеся более интровертирована и осторожна в своих выборах и действиях. Ася часто действует по зову сердца, тогда как Олеся предпочитает обдумывать каждый шаг.	Принимаются и другие варианты ответа
3	Тема повести «Ася» — любовь, счастье и препятствия на пути их достижения. Идея произведения заключается в том, что не стоит пренебрегать любовью, ведь это великое чудо, дар небес. Автор передаёт размышления о том, как зависит жизнь человека от его характера и поступков. Проблематика повести «Ася» включает следующие аспекты: Неразделённая любовь — основной акцент сюжета. Прямолинейная и непосредственная Ася находит идеал не в том человеке. 1 Проблема лишнего человека. Простая по натуре Ася не может влиться в светское общество и найти себя, а Н.Н. привязан к собственной зоне комфорта. Отвергая «правилаигры» общества, обаперсонажаостаютсянесчастными. Внутренний конфликт — один из главных в повести. Главный герой сталкивается с проблемой выбора и не справляется с ней, о чём досадует всю оставшуюся жизнь. Проблема незаконнорождённых детей. Тургенев показал, что от беспечности и безответственности отцов и матерей больше всех страдают дети.	Принимаются и другие варианты ответа

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

ПО «РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»

9 КЛАСС

1 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность – 40минут

Количествобаллов – 25 баллов

Темараздела	Навыки			Общийбалл
	Понимание и ответы на вопросы	Анализиинтерпретация	Оценка и Сравнительныйанализ
Странности любви	5	10	10	25

Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

РО - задания, требующие развернутого ответа. На вопросы этого типа требуется ответить несколькими распространенными предложениями.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 8 заданий с множественным выбором ответов и заданий, требующих развёрнутых ответов. Задания 1-5 направлены на выявление уровня знания и понимания текстов и литературоведческого материала, задание 6-7 требует навыков анализа интерпретации текста, задание 8 – оценки и сравнительного анализа.

Образцы заданий и схемы выставления баллов

Понимание и ответы на вопросы

Задание.

Выберите один правильный вариант ответа: [5]

1. Где и когда появился впервые сонет?

А) Италия, XIII

В) Англия, XIY

С) Испания, XIII

D) Греция, XIII [1]

2. Определите жанр произведений А.С. Пушкина «Цыганы», И.С. Тургенева «Ася», А.И. Куприна «Олеся».

А) драма, рассказ, повесть

В) трагедия, повесть, рассказ

С) романтическая поэма, повесть, повесть

D) драма, рассказ, повесть [1]

3. Назовите художественные средства, использованные в отрывке:

Подобно птичке беззаботной

И он, изгнанник перелетный,

Гнезда надежного не знал

И ни к чему не привыкал.

А) метафора, эпитет

В) эпитет, сравнение

С) олицетворение, гипербола

D) сравнение, метафора[1]

3. Укажитепримериспользованияинверсии.

А) «На меня она имела влияние сильное» И.С. Тургенев

В) «Но теперь я надеюсь, что вы не станете судить ее слишком строго…»

С) «Природа действовала на меня чрезвычайно …»

D) «Городок этот мне понравился своим местоположением у подошвы двух высоких холмов…» [1]

5. Какой эпизод является кульминацией повести «Ася» И. Тургенева?

А) встреча с Гагиными на студенческом празднике

В) свидание Аси и Н.Н. в доме фрау Луизы

С) внезапный отъезд Гагиных

D) рассказ Н.Н. о пребывании в немецком городке [1]

Схемавыставлениябаллов

№задания	подзадача	Ответы	комментарий
1	1	A	За каждый правильный ответ 1 балл
	2	C
	3	D
	4	A
	5	В

Анализ и интерпретация

Задание.

6.Прочитатайте отрывок. Охарактеризуйте персонажей данного отрывка из повести «Олеся» А.И.Куприна. Приведите цитаты, доказывающие это.

7. Укажите, при помощи каких изобразительно-выразительных средств и приемов автор выражает отношение к героям (минимум 2средства)? [10]

Не одна красота Олеси меня в ней очаровывала, но также и ее цельная, самобытная, свободная натура, ее ум, одновременно ясный и окутанный непоколебимым наследственным суеверием, детски

невинный, но и не лишенный лукавого кокетства красивой женщины. Она не уставала меня расспрашивать подробно обо всем, что занимало и волновало ее первобытное, яркое воображение: о странах и народах, об явлениях природы, об устройстве земли и вселенной, об ученых людях, о больших городах... Многое ей казалось удивительным, сказочным, неправдоподобным. Но я с самого начала нашего знакомства взял

• нею такой серьезный, искренний и простой тон, что она охотно принимала на бесконтрольную веру все мои рассказы. Иногда, затрудняясь объяснить ей что-нибудь, слишком, по моему мнению, непонятное для ее полудикарской головы (а иной раз и самому мне не совсем ясное), я возражал на ее жадные вопросы: «Видишь ли... Я не сумею тебе этого рассказать... Ты не поймешь меня».

Схема выставления баллов

№ вопроса	Бал лы	Описание
2	9-10	Учащийся точно характеризует персонажей, приводит и комментирует цитаты. Находит 2 и более изобразительно -выразительных средства и объясняет цель использования этих средств автором/ или их значение в тексте для создания целостности образа.
	7-8	Учащийся характеризует персонажей, приводит не менее 2 доказательств, не использует цитаты из произведения или их не комментирует. Находит 2 изобразительно - выразительных средства и объясняет цель использования этих средств автором/ или их значение в тексте для создания целостности образа
	5-6	Учащийся неточно характеризует персонажей, приводит недостаточно доказательств, не использует цитаты для объяснения своих утверждений. Находит только 1 изобразительно-выразительное средство и пытается аргументировать/ объяснить целесообразность использования его в тексте. Либо находит 2 и более изобразительно-выразительных средства, но не комментирует/ не объясняет, с какой целью автор использует их в произведении.
	3-4	Учащийся затрудняется характеризовать персонажей, не приводит доказательства не использует цитаты для объяснения своих утверждений. Неточно определяет языковые средства, не комментирует цель их использования в тексте.
	1-2	Учащийся слабо характеризует персонажей, не приводит доказательства, не использует цитаты для объяснения своих утверждений. Не определяет языковые средства, не комментирует цель их использования в тексте.

Оценка и сравнительный анализ

Задание3.

Выполните одно из заданий по вашему выбору. Напишите эссе на одну из предложенных тем. Объемработы 150-200 слов. [10]

1. Согласны ли вы с утверждением «У счастья нет завтрашнего дня»? Для подтверждения своей точки зрения используйте цитаты. (Попроизведению И.С. Тургенева «Ася»)

2. Почему любовь Ивана Трофимовича и Олеси стала трагедией? Можно ли считать виновным в этом «ленивое сердце» героя? (Попроизведению А.И. Куприна «Олеся»)

3. «Что значит быть свободным?» по поэме «Цыганы» А.С. Пушкина. (Выбор героя на усмотрение обучающегося) Аргументируйте свой ответ и приведите примеры из текста.

Схема выставления баллов

Балл	Описание
9-10	Отлично раскрывает тему, выделяет наиболее характерные особенности и приёмы создания образов. Предоставляет подробный анализ использованных автором языковых средств и приёмов, комментирует их с использованием цитат. Использует литературоведческие термины и приёмы для раскрытия темы. Строго выдержанная, уместная структура. Аргументирует собственную позицию.
7-8	Демонстрирует хорошее понимание темы, выделяет основные особенности и приёмы создания образов. Предоставляет хороший анализ используемых языковых средств и приёмов, комментирует их. Использует литературоведческие термины и приёмы для раскрытия темы. Строго выдержанная, уместная структура. Не всегда приводит цитаты или комментарии. Чётко комментирует собственную позицию.
5-6	Демонстрирует удовлетворительное понимание темы, выделяет особенности и приёмы создания образов, но даёт неполное представление об образах. Использует литературоведческие термины и приёмы для раскрытия темы. Прослеживается структура. Не комментирует приёмы с использованием цитат. Чётко излагает и аргументирует собственную позицию.
3-4	Демонстрирует недостаточное понимание темы, выделяет незначительное количество признаков. Ограниченный анализ используемых языковых средств, приёмов, литературоведческих терминов. Не комментирует приёмы с использованием цитат. Слабо аргументирует собственную позицию.
1-2	Демонстрирует очень незначительное понимание темы. Пытается анализировать некоторые аспекты.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 9-х классов

по русской литературе.

2 четверть

Литература 9 класс

Суммативное оценивание 1 за раздел «Тема маленького человека» за 2 ЧЕТВЕРТЬ

Подраздел: Н.В. Гоголь «Шинель» Ф.М. Достоевский «Бедные люди»

Цель обучения	9.1.2.1 - понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать своё отношение к услышанному или прочитанному; 9.2.2.1 - определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию; 9.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства.
Критерий оценивания	Обучающийся -критически осмысливает художественное произведение - определяет тему и идею произведения; - выражает мнение об актуальности темы произведения, аргументируя свою позицию; -пишет творческую работу, выражая отношение к герою
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	30 минут

Задания.

1. Выберите один правильный вариант ответа:

1.Кем по профессии является Макар Девушкин:
а) дворник
б) чиновник
в) учитель

2. «Маленький человек» Гоголя:

а) ничтожное существо,

б) личность, временно задавленная обстоятельствами,

в) человек, замкнутый в своем богатом духовном мире.

3. Пейзаж:

а) играет важную роль,

б) не играет особой роли,

в) его здесь нет

4. Чем Варенька зарабатывает себе на жизнь:
а) шитьем
б) плетением кружев
в) обучением французскому языку

5. К какому литературному жанру принадлежит произведение Федора Михайловича Достоевского «Бедные люди»:
а) повесть
б) эпистолярный роман
в) новелла

6. .«Шинель» – произведение:

а) романтическое,

б) сентиментальное,

в) реалистическое.

Задание 2 . На основе прочитанного материала и повести заполните сравнительную таблицу, сформулируйте вывод.

Линии сравнения	Акакий Акакиевич до приобретения шинели	Акакий Акакиевич после приобретения шинели
Настроение героя
Жесты, мимика, другие движения
Отношение к герою сослуживцев
Вывод:

Задание 3.

Сопоставьте произведения Н.В. Гоголя «Шинель» и Ф.М. Достоевского «Бедные люди» по теме, идее, проблематике. Объясните свою позицию.

Концептуальная карта

Произведения	Н.В. Гоголь. «Шинель»	Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»
Тема
Идея
Проблематика
Вывод

Задание 4.

Напишите письмо Акакию Акакиевичу, выражая отношение к герою

и разъясняя ему свое мнение «Приобретение дорогой вещи – это роскошь или жизненная необходимость для героя?»

Критерии оценивания	№ задания	Дескриптор	Баллы
		Обучающийся
критически осмысливает художественное произведение	1	отвечает на вопросы (1 балл за правильный ответ);	6
	2	заполняет сравнительную таблицу;	1
определяет тему и идею произведения;	3	определяет тему;	1
		определяет идею;	1
выражает мнение об актуальности темы произведения, аргументируя свою позицию		определяет проблематику произведений;	1
		аргументирует свою позицию;	1
пишет творческую работу	4	Соблюдает структуру письма;	1
		Соблюдает речевые и грамматические нормы;	1
		Использует изобразительные средства;	1
		Выражает свое отношение к герою, раскрывает поставленный вопрос.	1
Всего 15

Литература 9 класс

Суммативное оценивание 2 за раздел «Тема маленького человека» за 2 ЧЕТВЕРТЬ

Подраздел: Л.Н. Толстой «После бала»

Цель обучения	9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию; 9.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своё представление с помощью различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы); 9.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства.
Критерий оценивания	Обучающийся -понимает художественное произведение, критически осмысливая; -анализирует главных героев; -пишет творческую работу, выражая свое отношение к герою; использует изобразительные средства
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	минут

Задания.

1. Запишите ответы на следующие вопросы:

1. Как Иван Васильевич рассказывал эпизоды своей жизни?______________________

2. Что было с героем?__________________________________________

3. Где был герой в последний день масленицы?______________________

4. Кто у героя отбил мазурку?_____________________________

5. Как звали крепостного лакея?__________________________________

6. От чего Варенька оторвала перышко?____________________________

7. За что гоняли татарина?________________________________________

8. К какому жанру относится произведение?________________________

2.Сопоставьте Полковника и Ивана Васильевича, заполнив таблицу. Сделайте вывод о поведении полковника на балу и утром на плацу

Иван Васильевич		Полковник
На балу	После бала	На балу	После бала

3. Напишите письмо полковнику Петру Владиславовичу от имени Ивана Васильевича (по произведению Л.Н.Толстого «После бала»), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства.

Критерии оценивания	№ задания	Дескриптор	баллы
Понимает художественное произведение	1	Отвечает на вопросы	8
анализирует героев	2	Заполняет таблицу	1
		Делает вывод	1
Пишет творческую работу	3	соблюдает жанр творческой работы;	1
		использует не менее 3 изобразительно-выразительных средств;	1
		объясняет цель использования этих средств автором	1
		подтверждает идеи цитатами из текста;	1
		выражает личностное отношение к герою.	1
		итого	15

Схема выставления баллов

№задания	ответы	комментарий
1	1. очень искренне и правдиво 2.он был сильно влюблён 3. на балу у губернского предводителя 4. препротивный инженер Анисимов 5. Петруша 6. от веера 7. за побег 8. рассказ	За каждый правильный ответ 1 балл

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

ПО «РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»

9 КЛАСС

2 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность – 40 минут

Количество баллов – 25

Тема раздела	Навыки			Общийбалл
	Понимание и ответы на вопросы	Анализ и интерпретация	Оценка и Сравнительныйанализ
Тема «маленького человека»	5	10	10	25

Типы заданий

КО – задания, требующие краткого ответа.

РО – задания, требующие развернутого ответа. На вопросы этого типа требуется

ответить несколькими распространенными предложениями.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 8 заданий с множественным выбором ответов и заданий,

требующих развёрнутых ответов. Задания 1-5 направлены на выявление уровня знания и

понимания текстов, задание 6 требует навыков анализа и интерпретации текста, задание 7-

8 – оценки и сравнительного анализа.

Понимание и ответы на вопросы Задания.

[5]

Продолжите предложения (на основе изученных в этой четверти произведений).

1. Одним из художественных средств изобразительности в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»  является КОНТРАСТ. Докажите это на примере двух фрагментов:

________________________________________________________. [1]

2. О ком пишет Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти»?. _______________. [1]

3. Какие социальные преграды  (и только ли они?) отодвигают любовь героя Куприна в сферу недоступной любви?___________________. [1]

4. «Маленький человек» Гоголя:_____________________________. [1]

5.  Шинель в произведении выполняет не только функцию одежды, но и ______________________________________________________.[1]

Анализ и интерпретация [10]

6. Выполните одно задание на выбор. Объем работы 150-200 слов.

1. Напишите сочинение на тему «Как тема «бедных людей» раскрывается в судьбе Вареньки?»

2. Напишите сочинение на тему «Маленький человек в повести гоголя «Шинель» и в современном мире».

Оценка и сравнительный анализ [10]

7. Рассмотрите иллюстрацию художника П.Пинкисевича к рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет» и сравните с предложенным отрывком. Заполните таблицу, ответив на вопросы. Сравните, какими средствами и приемами А.И. Куприн и автор иллюстрации создают образ главного героя.

8. Определите общие для художественного произведения и иллюстрации средства и приемы.

…Он был высок ростом, худощав, с длинными пушистыми, мягкими волосами. – Если не ошибаюсь, господин Желтков? – спросил высокомерно Николай Николаевич. – Желтков. Очень приятно. Позвольте представиться...

...Худые, нервные пальцы Желткова забегали по борту коричневого короткого пиджачка, застегивая и расстегивая пуговицы. Наконец он с трудом произнес, указывая на диван и неловко кланяясь:

– Прошу покорно. Садитесь. Теперь он стал весь виден: очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посредине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти... ...Желтков, совершенно растерявшись, опустился вдруг на диван и пролепетал омертвевшими губами: "Прошу, господа, садиться". Но, должно быть, вспомнил, что уже безуспешно предлагал то же самое раньше, вскочил, подбежал к окну, теребя волосы, и вернулся обратно на прежнее место. И опять его дрожащие руки забегали, теребя пуговицы, щипля светлые рыжеватые усы, трогая без нужды лицо... Желтков в продолжение нескольких секунд ловил ртом воздух, точно задыхаясь… Говорил он одними челюстями, губы у него были белые и не двигались, как у мертвого…

Иллюстрация	Средства и приемы в художественном произведении	Средства и приемы на иллюстрации	Общие средства и приемы

Схема выставления баллов

Понимание и ответы на вопросы

№ задания	Ответы	Комментарий
1	1)полковник на балу 2) полковник на экзекуции Эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу	За каждый правильный ответ 1 балл. Ответ может быть представлен синонимичным вариантом.
2	о Желткове
3	различное социальное положение – княгиня – мелкий чиновник (телеграфист); Вера Николаевна замужем, поэтому не может ответить Желткову взаимностью
4	ничтожное существо
5	символизирует социальный статус, достоинство и самооценку героя. Для Акакия Акакиевича шинель выступает как мечта, счастье и символ уважения в обществе

Схема выставления баллов

Анализ и интерпретация

Балл	Описание
9-10	Учащийся отлично раскрывает тему сочинения, выделяет наиболее характерные темы произведения. Предоставляет подробный анализ использованных автором языковых средств и приёмов, комментирует их с использованием цитат. Использует литературоведческие термины для раскрытия темы. Строго выдержанная, уместная структура. Приводит цитаты и/или ссылки на текст произведения, чётко аргументируя собственную позицию
7-8	Учащийся демонстрирует хорошее понимание темы сочинения, выделяет основные темы произведения. Предоставляет хороший анализ используемых языковых средств и приёмов, комментирует их. Использует литературоведческие термины для раскрытия темы. Строго выдержанная, уместная структура. Приводит цитаты и/или ссылки на текст произведения, аргументируя собственную позицию.
5-6	Учащийся демонстрирует удовлетворительное понимание темы сочинения, выделяя ошибочно некоторые темы или неполно представляет указанные. Использует литературоведческие термины и приёмы для раскрытия темы. Прослеживается структура. Не комментирует приёмы с использованием цитат. Чётко излагает и аргументирует собственную позицию.
3-4	Учащийся демонстрирует недостаточное понимание темы сочинения, описывает неверные темы. Ограниченный анализ используемых языковых средств, приёмов, литературоведческих терминов. Не комментирует приёмы с использованием цитат. Слабо аргументирует собственную позицию.
1-2	Учащийся демонстрирует очень незначительное понимание темы сочинения. Пытается анализировать некоторые аспекты

Схема выставления баллов

Оценка и сравнительный анализ

Баллы	Описание
9-10	Учащийся точно определяет средства и приемы, используемые авторами произведений для создания образов. Находит общие и различные приемы, используемые авторами. Не допускает фактических ошибок. Приводит не менее 2 примеров для каждого из произведений, использует ссылки на произведение в качестве доказательств.
7-8	Учащийся определяет некоторые средства и приемы, используемые авторами произведений для создания образов. Находит общие и различные приемы, используемые авторами. Не допускает фактических ошибок. Приводит не менее 2 примеров для каждого из произведений, использует ссылки на произведение в качестве доказательств.
5-6	Учащийся определяет некоторые средства и приемы, используемые авторами произведений для создания образов. Находит общие или различные приемы, используемые авторами. Допускает незначительные фактические ошибки. Приводит не менее 2 примеров для каждого из произведений, недостаточно точно использует ссылки на произведение в качестве доказательств.
3-4	Учащийся ошибочно определяет средства и приемы, используемые авторами произведений для создания образов. Находит общие или различные приемы, используемые авторами. Допускает фактические ошибки. Приводит не менее 1 примера для каждого из произведений, использует некоторые ссылки на произведение в качестве доказательств.
1-2	Учащийся не определяет средства и приемы, используемые авторами произведений для создания образов. Указывает неверные приемы, используемые авторами. Допускает фактические ошибки. Приводит неверные примеры, пытается использовать некоторые ссылки на произведение в качестве доказательств.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 9-х классов

по русской литературе.

3 четверть

Суммативное оценивание №2 за раздел «Сатира на общество» за 3 ЧЕТВЕРТЬ

Подраздел А.С. Грибоедов. «Горе от ума»

Цель обучения 9.1.1.1 Понимать термины: жанр, сонет, роман, святочныйрассказ,

лирическоеотступление,типизация,психологизм, внутренний монолог

оксюморон,хронотоп, градация, парцелляция, афоризм

9.1.6.1 Давать развернутый аргументированный ответ напроблемный

вопрос соссылкой на источники

9.2.5.1 Характеризовать героев произведения на основеих социальных и

межличностных отношений

Критерий оценивания Обучающийся

Дает определение терминам

Называет авторов афоризмов

Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос

Характеризует героев произведения

Уровень мыслительных Знание и понимание

навыков Навыки высокого порядка

Время выполнения 30 минут

Задания

1. Соотнесите персонажа комедии с его характеристикой:

1. Чацкий                    4.  Скалозуб

2. Молчалин               5.  Загорецкий

3. Фамусов                  6. Софья

       А. «И золотой мешок, и метит в генералы…»

       Б. «Он славно пересмеять умеет всех…Остёр, умён, красноречив…»

       В. «При нём остерегись: переносить горазд, и в карты не садись – продаст»

       Г. «Услужлив, скромненький…вот он на цыпочках и не богат словами»

       Д. «Людей с душой гонительница, бич!»

       Е. «Английского клоба старинный, верный член до гроба»

2. Назовите героя, которому принадлежит афоризм.

Герой	Цитата
1.	Ах! Злые языки страшнее пистолета
2.	Счастливые часов не наблюдают.
3.	Минуй нас пуще всех печалей И барский гнев, и барская любовь
4.	Ученье- вот чума, ученость – вот причина.
5.	Служить бы рад, прислуживаться тошно.

3.Как ты считаешь, почему так быстро распространяется сплетня о сумасшествии Чацкого в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»? Приведите цитаты. Ответ аргументируйте.

Критерии оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
Характеризует героев комедии	1	Верно отвечает на вопросы (за каждый правильный ответ 1 балл)	6
Называет героя, которому принадлежит афоризм	2	Верно называет героев (за каждый правильный ответ 1 балл)	5
Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос	4	Строит ответ на вопрос в форме рассуждения	1
		Приводит цитаты для аргументации	2
		Выражает свою точку зрения на проблемный вопрос	1
Всего:			15

Схема выставления баллов

№ задания	ответ	Комментарии
1	Б, 2-Г, 3 –Е, 4- А, 5-В, 6-Д
2	1.Молчалин 2 Софья 3 Лиза 4 Фамусов 5 Чацкий
3

Суммативное оценивание № 6 за раздел «Сатира на общество» за 3 ЧЕТВЕРТЬ

Подраздел: Н.В. Гоголь «Мертвые души»

Цель обучения	9.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета; 9.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своё представление с помощью различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы); 9.4.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры
Критерий оценивания	Обучающийся -анализирует эпизоды произведений, объясняя их роль в развитии сюжета; -анализирует систему образов,оформляя свое представление с помощью ментальной карты ; - сопоставляет произведения русской литературы, близкие по тематике, проблематике, учитывая особенности национальной культуры
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	30 минут

Задания.

1. Соотнесите картины природы и героев поэмы. Как описание картин природы помогает нам лучше узнать главного героя?

1.«Поле... во многих местах состояло из кочек. Гости должны были пробираться между перелогами и взбороненными нивами... Во многих местах ноги их выдавливали под собою воду, до такой степени место было низко. Сначала они было береглись и переступали осторожно, но потом, увидя, что это ни к чему не служит, брели прямо, не разбирая, где большая, а где меньшая грязь...»	А) Манилов
«Все небо было совершенно обложено тучами, и пыльная почтовая дорога опрыскалась каплями дождя. Наконец громовый удар раздался в другой раз громче и ближе, и дождь хлынул вдруг как из ведра... Темнота было такая, хоть глаз выколи...»	Б) Плюшкин
«...Поодаль в стороне темнел каким-то скучно-синеватым цветом сосновый лес. Даже сама погода весьма кстати прислужилась: день был не то ясный, не то мрачный, а какого-то светло-серого цвета, какой бывает только на старых мундирах гарнизонных солдат...»	В) Ноздрев
«Старый, обширный, тянувшийся позади сад, выходивший за село и потом пропадавший в поле, заросший и заглохлый, казалось, один освежал эту обширную деревню и один был вполне живописен в своем картинном опустении...»	Г) Коробочка

А	Б	В	Г

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

2. Вставьте пропущенные слова. О каком герое идет речь?

1) «Сам хозяин являлся к столу в сюртуке, хотя несколько поношенном, но опрятном, локти были в порядке: нигде никакой заплаты»?___________________________

 2) «Господин вскрикнул, это был_____________. У ___________ от радости остались только нос да губы на лице, глаза совершенно исчезли. С четверть часа держал он обеими руками руку Чичикова и нагрел ее страшно»?            

3) Кто, глядя на списки  крестьян,  «вздохнувши, произнес: «Батюшки, мои, сколько вас здесь напичкано! Что вы, сердечные мои, поделывали на веку своем? Как перебивались»?  

4) «Что____________лгун отъявленный, это было известно всем, и вовсе не было в диковинку слышать от него решительную бессмыслицу»?

3. Создайте ментальную карту «Образ главного героя», учитывая социальное положение, личные качества, описание внешности.

4.Сопоставьте комедию А.С. Грибоедова «Горе от ума» с поэмой Н.В. Гоголя «Мертвые души» с точки зрения тематики, жанра и проблематики. Как показана сатира на общество?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Критерии оценивания	№ задания	Дескриптор	баллы
Анализирует эпизоды произведений	1	Соотносит картины природы и героев поэмы	4
Анализирует систему образов	2	Вставляет правильные ответы	4
	3	Создает ментальную карту (не менее трех критериев)	3
Сопоставляет произведения	4	сопоставляет произведения по тематике;	1
		сопоставляет произведения по жанру;	1
		выявляет общую проблематику;	1
		комментирует свою точку зрения.	1
		итого	15

Схема выставления баллов

№задания	ответы	комментарий
1	1. Г 2. В 3.А 4.Б	За каждый правильный ответ 1 балл
2	1. О Плюшкине. 2. О Манилове. 3. Чичиков. 4. О Ноздреве

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ В 9 КЛАССЕ

ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность – 45 минут

Количество баллов – 25 баллов

Типы заданий

МВО - задания с множественным выбором ответов.

КО – задания, требующие краткого ответа.

РО – задания, требующие развернутого ответа. На вопросы этого типа требуется ответить несколькими распространенными предложениями.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из заданий с множественным выбором ответов и заданий, требующих развёрнутых ответов. Задания 1-5 направлены на выявление уровня знания и понимания текстов и литературоведческого материала, задания 6-8 требуют навыков анализа и интерпретации текста, задание 9 – оценки и сравнительного анализа.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть

ЗНАНИЕ И ПОНИМАНИЕ

1. Выберите верный вариант ответа. [5]

1.Что не относится к определению «лирическое отступление»?
A) внесюжетный элемент произведения
B) форма авторской речи
C) обращение автора к читателям
D) целостное представление о творчестве автора [1]

2. Кому из героев произведения А.С. Грибоедова принадлежит афоризм:
A) «Ученье — вот чума; ученость — вот причина» 1.Софья
В) «Герой не моего романа» 2.Фамусов
С) «И дым отечества нам сладок и приятен» 3.Лиза
D) «Минуй нас пуще всех печалей / И барский гнев, и барская любовь» 4.Чацкий [2]

3. Дайте ответ на вопрос: Для чего Чичиков скупает «мертвые души»? (Ответ
сформулируйте в 2-3-х предложениях) [2]

АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕКСТА

2. Прочитайте отрывок из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души» и ответьте на вопросы. Докажите своё мнение, ссылаясь на текст, оцените замысел автора, используйте литературоведческие термины. [10]

1. Какую роль сыграл данный эпизод в поэме?

2. Как автор выражает свое собственное отношение к происходящему?

«Так жаловался и плакал герой наш, а между тем деятельность никак не умирала в голове его; там все хотело что-то строиться и ждало только плана. В ожидании лучшего принужден был даже заняться званием поверенного. Из поручений досталось емуодно: похлопотать о заложении в опекунский совет нескольких сот крестьян. Имение было расстроено в последней степени. По этой-то причине понадобилось наконец заложить последнее оставшееся имение. Заклад в казну был тогда еще дело новое, на которое решались не без страха. Чичиков в качестве поверенногообъяснил, что вот какое обстоятельство: половина крестьян вымерла, так чтобы не было каких-нибудь потом привязок…

— Да ведь они по ревизской сказке числятся? — сказал секретарь

— Числятся, — отвечал Чичиков.

— Ну, так чего же вы оробели? — сказал секретарь, — один умер, другой родится, а все в дело годится.

Секретарь, как видно, умел говорить и в рифму. А между тем героя нашего осенила вдохновеннейшая мысль, какая когда-либо приходила в человеческую голову. «Эх я Аким-простота, — сказал он сам в себе, — ищу рукавиц, а обе за поясом! Да накупи я всех этих, которые вымерли, пока еще не подавали новых ревизских сказок, приобрети их, положим, тысячу, да, положим, опекунский совет даст по двести рублей на душу: вот уж двести тысяч капиталу! А теперь же время удобное, недавно была эпидемия, народу вымерлонемало. Помещики попроигрывались в карты, закутили и промотались как следует; все полезло в Петербург служить; имения брошены, управляются как ни попало, подати уплачиваются с каждым годом труднее, так мне с робостью уступит их каждый уже потому только, чтобы не платить за них подушных денег; может, в другой раз так случится, что с иного и я еще зашибу за это копейку. Конечно, трудно, хлопотливо, страшно, чтобы как-нибудь еще не досталось, чтобы не вывести из этого истории. Ну да ведь дан же человеку на что-нибудь ум. А главное то хорошо, что предмет то покажется всем невероятным, никто не поверит. Правда, без земли нельзя ни купить, ни заложить. Да ведь я куплю на вывод, на вывод; теперь земли в Таврической и Херсонской губерниях отдаются даром, только заселяй. Туда я их всех и переселю! в Херсонскую их! пусть их там живут! И вот таким образом составился в голове нашего героя сей странный сюжет»

ОЦЕНКА И СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

3. Выполните задание. Объем работы - 150-200слов. [10]

Какими показывают главных героев своим читателям С. Грибоедов в комедии «Горе от ума» и Н.В. Гоголь в поэме «Мертвые души»? Укажите средства и приёмы, которые используют авторы для создания образов.

Схема выставления баллов

Понимание и ответы на вопросы

1 - D

В задании на соответствия за 2 правильных ответа - 1 балл
2 - 1В, 2А, 3D, 4С
3 Цель Чичикова – скупить «мертвые души» по низкой цене, а затем заложить их в опекунском совете и получить большие деньги. Мошенник рассчитывает на то, что помещикам такая сделка выгодна: не нужно до следующей ревизии платить за усопших налоги. В поисках «мертвых душ» Чичиков и путешествует по России. Возможны другие варианты ответов.
За полный ответ – 2 балла.

Схема выставления баллов

Анализ и интерпретация

Баллы	Описание
9-10	Учащийся верно определяет способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям, объясняет связь эпизода с конфликтом произведения, указывает, с какими эпизодами связан данный отрывок, и объясняет его значение Не допускает фактических ошибок. Использует ссылки на произведение в качестве доказательств.
7-8	Учащийся определяет способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям, частично объясняет связь эпизода с конфликтом произведения, указывает, с какими эпизодами связан данный отрывок, но не объясняетегозначение.Недопускаетфактическихошибок.Используетссылки на произведение в качестве доказательств.
5-6	Учащийся определяет способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям, ошибочно объясняет связь эпизода с конфликтом произведения, указывает, с какими эпизодами связан данный отрывок, но не объясняет его значение. Не допускает фактических ошибок. Недостаточно использует ссылки на произведение в качестве доказательств.
3-4	Учащийся ошибочно определяет способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям, неточно объясняет связь эпизода с конфликтом произведения, не указывает, с какими эпизодами связан данный отрывок,необъясняетегозначение.Допускаетнезначительноеколичество фактических ошибок. Использует некоторые ссылки на произведение в качестве доказательств.
1-2	Учащийся не определяет способы выражения авторского отношения к героями изображаемым событиям, не объясняет связь эпизода с конфликтом произведения, за указывает, с какими эпизодами связан данный отрывок, не объясняет его значение. Допускает фактические ошибки. Приводит неверные примеры, пытается использовать некоторые ссылки на произведение в качестве доказательств.

Схема выставления баллов

Оценка и сравнительный анализ

Балл

Описание

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 9-х классов

по русской литературе.

4 четверть

ЗАДАНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ЗА

4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание №7 за раздел «ТАЙНА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДУШИ»

Произведение:	А.С.Пушкин «Пиковая дама»
Цель обучения:	9.1.4.1 составлять сложный цитатный план. 9.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета.
Критерии оценивания:	Обучающийся: Составляет сложный цитатный план. Анализирует эпизод произведения, объясняет его связь с проблематикой и роль в развитии сюжета.
Время	20 минут

Задание 1. Составьте сложный цитатный план произведения А.С.Пушкина «Пиковая дама»

Ответ учащегося

1.

2.

А)

Б)

В)

Г)

Д)

Е)

Ж)

3.

Задание 2. Прочитайте отрывок повести «Пиковая дама», выполните задания, заполните таблицу.

Параметры анализа	Ответ учащегося
Проблема, описанная в эпизоде
Название эпизода
Композиционная часть
Роль эпизода в развитии сюжета. Ответ обоснуйте.

В следующий вечер Германн явился опять у стола. Все его ожидали. Генералы и тайные советники оставили свой вист, чтоб видеть игру, столь необыкновенную. Молодые офицеры соскочили с диванов; все официанты собрались в гостиной. Все обступили Германна. Прочие игроки не поставили своих карт, с нетерпением ожидая, чем он кончит. Германн стоял у стола, готовясь один понтировать противу бледного, но все улыбающегося Чекалинского. Каждый распечатал колоду карт. Чекалинский стасовал. Германн снял и поставил свою карту, покрыв ее кипой банковых билетов. Это похоже было на поединок. Глубокое молчание царствовало кругом.

Чекалинский стал метать, руки его тряслись. Направо легла дама, налево туз.

— Туз выиграл! — сказал Германн и открыл свою карту.

— Дама ваша убита, — сказал ласково Чекалинский.

Германн вздрогнул: в самом деле, вместо туза у него стояла пиковая дама. Он не верил своим глазам, не понимая, как мог он обдернуться.

В эту минуту ему показалось, что пиковая дама прищурилась и усмехнулась. Необыкновенное сходство поразило его...

— Старуха! — закричал он в ужасе.

Чекалинский потянул к себе проигранные билеты. Германн стоял неподвижно. Когда отошел он от стола, поднялся шумный говор. — Славно спонтировал! — говорили игроки. — Чекалинский снова стасовал карты: игра пошла своим чередом.

Критерии	№ задания	Дескриптор	Балл
Составляет сложный цитатный план.	1	- составляет сложный цитатный план;	4
Анализирует эпизод произведения, объясняет его связь с проблематикой и роль в развитии сюжета.	2	- определяет проблему эпизода;	1
		- определяет название эпизода;	1
		- определяет композиционную принадлежность эпизода;	1
		- определяет роль эпизода в развитии сюжета;	1
		- обосновывает свое мнение.	1
Всего баллов:			9

ЗАДАНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание №8 за тему «Тайны человеческой души»

Подраздел А.П. Чехов «Ионыч», «Человек в футляре»

Цель обучения

9.2.3.1 – выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов.

9.2.1.1 – определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма).

Критерий оценивания Обучающийся

• выделяет в тексте произведения элементы композиции, объясняет значение вставных эпизодов;

• определяет жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)

Время выполнения 20 минут

Задания

1. Определите элементы сюжетной композиции в рассказе А. П. Чехова «Человек в футляре»

Экспозиция
Завязка
Развитие действий
Кульминация
Развязка

2. Определите жанр произведения А.П. Чехова «Ионыч». Аргументируйте свой ответ (приведи не менее 3 аргументов).

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Выделяет в тексте произведения элементы композиции, объясняет значение вставных эпизодов	1	- определяет элементы сюжетной композиции в рассказе;	5
Определяет жанр и его признаки	2	- называет жанр произведения;	1
		- приводит аргументы.	3
Всего баллов:			9

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ В 9 КЛАССЕ

ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность – 45 минут

Количество баллов – 25 баллов

Типы заданий

КО–задания, требующие краткого ответа.

РО–задания, требующие развернутого ответа. На вопросы этого типа требуется ответить несколькими распространенными предложениями.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из заданий на соответствие и заданий, требующих развёрнутых ответов. Задание 1 направлено на выявление уровня знания и понимания текстов и литературоведческого материала, задание 2 требует навыков анализа и интерпретации текста, задание 3 – оценки и сравнительного анализа.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Тема	Навыки	Проверяемая цель	Количеств озаданий*	№ задания*	Тип задания*	Время выполнен ия, мин*	Балл*	Балл
Тайны человеческой души	Понимание и ответы на вопросы	9.1.3.1самостоятельнонаходитьвтексте и выразительно читать цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения	1	1	КО	5	6	6
	Анализ и интерпретация	9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям 9.2.9.1 писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения) и др.	1	2	РО	15	9	9
	Оценка и сравнительный анализ	9.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности.	1	3	РО	25	10	10
Итого:			3			45	25	25
Примечание: *-разделы, в которые можно вносить изменения

ЗНАНИЕ И ПОНИМАНИЕ

1. По описанию определите героев изученных произведений [6]

Герой	Описание
1. Машенька Васильева	А) Ежедневно, вставши с постели часов в одиннадцать, играла на рояли или же, если было солнце, писала что-нибудь масляными красками. Потом, в первом часу, она ехала к своей портнихе.
2. Старая графиня	Б) А она уже не молодая, лет тридцати, но тоже высокая, стройная, чернобровая, краснощекая, — одним словом, не девица, а мармелад, и такая разбитная, шумная, всё поет малороссийские романсы и хохочет.
3. Варенька Коваленко	В) Ей было назначено жалованье, которое никогда не доплачивали; а между тем требовали от нее, чтоб она одета была, как и все, то есть как очень немногие.
4. Ольга Ивановна Дымова	Г) …девушка ясного ума, благородного характера и прекрасного и верного сердца.
5. Лизавета Ивановна	Д) … жена старосты, женщина здоровая и не глупая, во всю свою жизнь нигде не была дальше своего родного села, никогда не видела ни города, ни железной дороги, а в последние десять лет всё сидела за печью и только по ночам выходила на улицу.
6. Мавра	Е) Она участвовала во всех суетностях большого света, таскалась на балы, где сидела в углу, разрумяненная и одетая по старинной моде, как уродливое и необходимое украшение бальной залы.

АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕКСТА

2. Выполните одно задание на выбор. Объем работы 150-200слов [9]

1) На примере изученных произведений напишите сочинение на тему «Внутренний мир героев рассказов А. П. Чехова». Используйте цитаты и ссылки на произведения для доказательства своей точки зрения.

2) Напишите сочинение на тему «Всегда ли цель оправдывает средства?». Используйте цитаты и ссылки на произведения для доказательства своей точки зрения.

ОЦЕНКА И СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

3. Прочитайте работу учащегося на тему «Образ Старцева в рассказе Чехова «Ионыч». Оцените работу по следующим критериям:

   1. полнота и глубина раскрытия темы;

   2. композиционное и стилевое единство;

   3. фактологическая точность.

Ответ запишите в виде связанного текста [10]

Антон Павлович Чехов является, пожалуй, самым «легким» автором для чтения. Его «конек» - небольшие, но очень емкие рассказы. Чехов презирает всякого рода убожества, пошлость, ограниченность людей.
     Читая рассказ «Ионыч», мы понимаем как деньги и «безумная» жизнь могут убить в человеке все разумное и живое. Эти маленькие бумажки могут вытеснить в человеке его живую душу, и сделать его физически, а главное морально – неполноценным. В начале рассказа Чехов знакомит нас с молодым юношей с высокими идеалами и желаниями. Прежде он выгодно отличался раскаленными движениями души и пылкостью чувств от жителей города. Он влюбляется в молодую, милую девушку – Екатерину. Ездит на бездарные вечера к Туркиным, в которых из года в год повторяется одно и тоже. И даже пылко признается в любви Екатерине Ивановне, но получает отказ. Дня три у доктора все валиться из рук, но потом все успокаивается. Дмитрий Ионыч за четыре года превращается в мерзкого, толстого, поглупевшего, и жадного «поляка надутого». И в своем последнем разговоре с Екатериной говорит ей об этом. А она, когда – то отказавшая ему, и поняв, что она не виртуозная пианистка, хочет заманить его в свои чары. Доктор Старцев же, напротив, рад, что не женился тогда, и , видимо, все – таки доволен своей «жизнью». Доктора Дмитрия Старцева теперь зовут просто Ионычем. Конечно, во всем этом «крахе» человека виновата и среда. Мне кажется, что прежде всего виноват сам доктор, который откровенно растерял или забыл все лучшее, что было в нем, променял живые чувства на сытое, самодовольное существование…

Схема выставления баллов

Понимание и ответы на вопросы

№	Ответы	Комментарий
1	Г	За каждый правильный ответ - 1 балл
2	Е
3	Б
4	А
5	В
6	Д

Схема выставления баллов

Анализ и интерпретация

Балл	Описание
9	Учащийся отлично раскрывает тему сочинения. Строго выдержанная, уместная структура. Приводит цитаты и/или ссылки на текст произведения. Приводит не менее 3 аргументов для доказательства собственной позиции.
7-8	Учащийся демонстрирует хорошее понимание темы сочинения. Строго выдержанная, уместная структура. Приводит цитаты и/или ссылки на текст произведения. Приводит не менее 2 аргументов для доказательства собственной позиции.
5-6	Учащийся демонстрирует удовлетворительное понимание темы сочинения. Неточно или частично комментирует цитаты. Приводит неубедительные аргументы.
3-4	Учащийся демонстрирует недостаточное понимание темы сочинения. Не использует ссылки на текст произведения и цитаты. Слабо аргументирует собственную позицию.
1-2	Учащийся демонстрирует очень незначительное понимание темы сочинения. Пытается анализировать некоторые аспекты.

Схема выставления баллов

Оценка и сравнительный анализ

Балл	Описание
9-10	Демонстрирует высокий уровень навыка оценки письменного высказывания с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности. Приводит цитаты из текста для доказательства своей точки зрения.
7-8	Демонстрирует хороший уровень навыка оценки письменного высказывания с точки полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности. Приводит некоторые цитаты из текста Для доказательства своей точки зрения.
5-6	Демонстрирует удовлетворительный уровень навыка оценки письменного высказывания с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности. Приводитнекоторыецитатыизтекстадлядоказательствасвоейточкизрения.
3-4	Демонстрирует низкий уровень навыка оценки письменного высказывания с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевогоединства,фактологическойточности.Используетцитаты,невсегда уместные для доказательства своей точки зрения.
1-2	Демонстрирует ограниченный уровень навыка оценки письменного высказывания. Затрудняется в использовании цитат для доказательства своей точки зрения.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 10-х классов

по русской литературе.

Содержание

10 класс

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Лишние люди».

Суммативное оценивание за раздел «Лишние люди».

Суммативное оценивание за І четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Герой нашего времени».

Суммативное оценивание за раздел «Герой нашего времени».

Суммативное оценивание за ІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Человек и право».

Суммативное оценивание за раздел «Человек и право».

Суммативное оценивание за ІІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Семейные ценности».

Суммативное оценивание за раздел «Семейные ценности».

Суммативное оценивание за ІV четверть.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 10-х классов

по русской литературе.

ОГН

1 четверть

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Лишние люди»
Подраздел	А.С.Пушкин «Евгений Онегин»
Цель обучения	10.1.2 Понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному 10.2.1 Определять жанр и его признаки (роман-эпопея, роман в стихах, психологический роман и др.), особенности философской лирики
Критерий оценивания	Обучающийся Читает выразительно наизусть фрагменты Анализирует статью, выявляя основные выводы критика
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание
Время выполнения	20 минут
Задания Дайте определение жанру роман в стихах, а также докажите, что «Евгений Онегин» - это «роман в стихах». 2. Прочитайте отрывок из статьи В.Г.Белинского «Сочинения А.Пушкина» / В.Г.Белинский. М., 1984. Сформулируйте развернутый ответ на вопрос: А) Почему, несмотря на то, что в числе героев «Евгения Онегина» «нет ни одного исторического лица», Белинский называет роман «поэмой исторической»? Свой ответ подтвердите цитатами. «Прежде всего в "Онегине" мы видим поэтически воспроизведенную картину русского общества, взятого в одном из интереснейших моментов его развития. С этой точки зрения, "Евгений Онегин" есть поэма историческая в полном смысле слова, хотя в числе ее героев нет ни одного исторического лица. Историческое достоинство этой поэмы тем выше, что она была на Руси и первым и блистательным опытом в. этом роде. В ней Пушкин является не просто поэтом только, но и представителем впервые пробудившегося общественного самосознания: заслуга безмерная! До Пушкина русская поэзия была не более, как понятливою и переимчивою ученицею европейской музы, — и потому все произведения русской поэзии до Пушкина как-то походили больше на этюды и копии, нежели на свободные произведения самобытного вдохновения». Критерий оценивания Задания № Дескриптор Балл Обучающийся Определяет жанр и его признаки 1 дает определение жанру; 1 называет 5 признаков жанра. 1 Анализирует статью находит в тексте статьи цитаты, подтверждающие точку зрения автора; 2 записывает цитаты, в которых выражена оценка критиком произведения А. Пушкина; 1 формулирует свою точку зрения, опираясь на критическую статью. 3 Всего баллов 8

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Лишние люди»
Подраздел	И.А. Гончаров «Обломов»
Цель обучения	10.1.2 Понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному 10.3.1 Давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний
Критерий оценивания	Обучающийся Понимает содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному Формулирует высказывание, используя информацию текста
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание
Время выполнения	25 минут
Задания Ответь на вопросы Какое дело Илья Ильич Обломов считал роскошью? Написание писем Забота об имении Общение с друзьями Чтение книг 1.2 Укажите проблему, не волновавшую Обломова в начале романа. Неоплаченные счета Предстоящая женитьба Проблемы в имении Переезд на новую квартиру 1.3 Укажите происхождение И. И. Обломова. Мещанин Купец Дворянин Крестьянин 1.4 Что являлось нормальным состоянием Ильи Ильича Обломова, героя романа И. А. Гончарова «Обломов»? Государственная служба Лежание на диване Игра в карты Чтение книг 1.5 Укажите персонажа по описанию: « высокая и стройная женщина с тихим и гордым взглядом, со спокойно сложенными на груди руками, с тихим, но гордым взглядом и

задумчивым выражением лица».

1. Мария Михайловна

2. Ольга Сергеевна

3. Авдотья Матвеевна

4. Мария Ивановна

6. Узнайте героя по описанию. « … человек лет сорока, принадлежащий к крупной породе, высокий, объёмистый в плечах и во всём туловище, с крупными чертами лица, с большой головой, с крепкой, коротенькой шеей, с большими навыкате глазами, толстогубый»

7. Узнайте героя по описанию. «Ленивый от природы, он был ленив ещё и по своему лакёйскому воспитанию. Он важничал в дворне, не давал себе труда ни поставить самовар, ни подмести полов».

8. «Он (Штольц) не предвидел, что он вносит ….. в жизнь Обломова». Какое слово пропущено?

9. «Он задумался и машинально стал чертить пальцем по пыли, потом посмотрел, что написано …» Какое слово было написано?

2. Н.В. Гоголь писал: « Где же тот, кто бы на родном языке русской души умел бы сказать нам это всемогущее слово "вперед"? Веки проходят за веками, полмильона сидней, увальней и болванов дремлет непробудно, и редко рождается на Руси муж, умеющий произнести его, это всемогущее слово...».

-Каковы ваши впечатления от чтения первого дня жизни Обломова.

-Чем можно объяснить такое растянутое повествование о первом дне героя?

Критерий оценивания	Задание №	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Понимает содержание		отвечает на вопросы;	9
художественного		дает аргументированный ответ на вопрос;
произведения, его
проблематику,
критически осмысливая, выражать	1-2		1
свое отношение к
услышанному или
прочитанному
Формулирует		выражает свое отношение;	1
высказывание, используя информацию текста
		использует цитаты для подтверждения своего мнения.	1
Всего баллов			12

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 10-х классов

по русской литературе.

ОГН

2четверть

Задания по суммативному оцениванию за раздел 1 «Герой нашего времени»
Подраздел	М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»
Цель обучения	10.1.6 Давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах 10.2.5 Характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей
Критерий оценивания	Обучающийся Характеризует героя произведения Формулирует высказывание, используя информацию несплошного текста
Уровень мыслительных навыков	Навыки высокого порядка
Время выполнения	40 минут
Задания Прочитайте отрывок из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Сформулируйте развернутые ответы на вопросы: А) Какие детали внешности отражают происхождение, статус, характер героя? Б) Определите предложение, в котором передается сущность натуры Печорина. Григорий Александрович Печорин – дворянин, молодой офицер, переведённый на Кавказ из России. Он был хорош собой: среднего роста, стройный, широкоплечий и крепкий. « Белокурые волосы, вьющиеся от природы, живописно обрисовывали… благородный лоб». Странное впечатление производили его карие глаза: « они не смеялись, когда он смеялся». Проницательный взгляд их был холоден и тяжёл. Аристократическая внешность и привычки изобличали порядочного человека из общества. Во всём его облике чувствовалась какая-то преждевременная душевная усталость: «Его походка была небрежна и ленива…Когда он опустился на скамью, то прямой стан его согнулся…положение всего его тела изобразило какую-то нервическую слабость». Раскройте образ Максим Максимыча. Прочитайте эпизод встречи Печорина с Максимом Максимычем со слов «Я обернулся к площади и увидел Максима Максимыча, бегущего что было мочи» до слов «глаза его поминутно наполнялись слезами». Какими средствами рисует автор психологическое состояние Печорина и Максима Максимыча? Попытайтесь прокомментировать подтекст их диалога. Изучите несплошной текст «Перекличка двух героев». Выразите свою точку зрения заполнив таблицу «ЗА и ПРОТИВ». ЗА ПРОТИВ

Критерий оценивания	Задание №	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Характеризует героя произведения	1-2	раскрывает образ героя;	3
		дает полные развернутые ответы;	2
		аргументирует, используя цитаты;	1
Формулирует высказывание, используя информацию несплошного текста	3	выражает свое отношение;	2
		доказывает свою точку зрения, ссылаясь на несплошной текст.	2
Всего баллов			10

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Герой нашего времени»

Подраздел Ч.Т. Айтматов. "Плаха", 13 баллов

Цель обучения

10.1.6 Давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах;

10.2.3 Определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение;

1. Задание 1

Отметьте верные утверждения. (3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл)

1.Чингиз Айтматов – известный казахский писатель.

2. Роман насыщен образами, которые на первый взгляд никак не связаны друг с другом, но на самом деле их судьбы тесно связаны.

3. Главная тема творчества Айтматова – тема одиночества.

4. Айтматов писал на двух языках: кыргызском и русском.

5. Авдий – герой эпохи декабризма.

6. «Плаха» - философский роман, в котором переплетаются социально-исторические, нравственные, психологические проблемы.

7. Повествование начинается описанием семьи Авдия.

8. Писатель создает образы, являющиеся по отношению друг к другу двойниками либо антиподами.

9. Роман «Плаха» был опубликован в 1840 году.

10. Основной темой является тема личности человека 20в., отвечающего вызовам своего времени.

Задание 2

2.1.Перечислите проблематику романа «Плаха» (2 балла)_______________________

2.2. Что олицетворяют волки в романе? Как нарушается мирное существование всех жителей Моюнкумской саванны? Кто прав, кто виноват? Дайте полный ответ, используя цитаты (не менее 5)(5 баллов)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.3. Как вы понимаете смысл предложения «Бостон сам ведет себя на «плаху»? (3 балла)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задания суммативного оценивания за 2 четверть

Понимание и ответы на вопросы [5]

1.Кто является героем своего времени в романе?

а) Грушницкий; 6) Максим Максимыч; в) Вернер; г) Печорин

2.Печорина звали:

а) Максим Максимыч; б) Григорий Александрович;

в) Александр Григорьевич; г) Евгений Александрович;

3.Кто рассказывает историю Бэлы?

а) Печорин; б) автор; в) сама героиня; г) Максим Максимыч;

4. Как сложилась судьба Бэлы?

а) ее увез Казбич; б) она осталась с Печориным;

в) Она вернулась к своим родным; г) она умерла;

5.Какая из частей романа является центральной и придает произведению характер психологического романа?

а) «Бэла»; б) «Фаталист»; в) «Тамань»; г) «Княжна Мэри»; д) «Максим Максимыч»;

Анализ и интерпретация [10]

1. Прочитайте эпизод, определите его место в композиции романа. Объясните, значение эпизода для раскрытия проблематики автора.

2. Назовите, какие способы использует автор для раскрытия образов героев и выражения своей позиции.

— Вы опасный человек! — сказала она мне, — я бы лучше желала попасться в лесу под нож убийцы, чем вам на язычок... Я вас прошу не шутя: когда вам вздумается обо мне говорить дурно, возьмите лучше нож и зарежьте меня, — я думаю, это вам не будет очень трудно.

— Разве я похож на убийцу?..

— Вы хуже...

Я задумался на минуту и потом сказал, приняв глубоко тронутый вид:

— Да, такова была моя участь с самого детства. Все читали на моем лице признаки дурных чувств, которых не было; но их предполагали — и они родились. Я был скромен — меня обвиняли в лукавстве: я стал скрытен. Я глубоко чувствовал добро и зло; никто меня не ласкал, все оскорбляли: я стал злопамятен; я был угрюм, — другие дети веселы и болтливы; я чувствовал себя выше их, — меня ставили ниже. Я сделался завистлив. Я был готов любить весь мир, — меня никто не понял: и я выучился ненавидеть. Моя бесцветная молодость протекала в борьбе с собой и светом; лучшие мои чувства, боясь насмешки, я хоронил в глубине сердца: они там и умерли. Я говорил правду — мне не верили: я начал обманывать; узнав хорошо свет и пружины общества, я стал искусен в науке жизни и видел, как другие без искусства счастливы, пользуясь даром теми выгодами, которых я так неутомимо добивался. И тогда в груди моей родилось отчаяние — не то отчаяние, которое лечат дулом пистолета, но холодное, бессильное отчаяние, прикрытое любезностью и добродушной улыбкой. Я сделался нравственным калекой: одна половина души моей не существовала, она высохла, испарилась, умерла, я ее отрезал и бросил, — тогда как другая шевелилась и жила к услугам каждого, и этого никто не заметил, потому что никто не знал о существовании погибшей ее половины; но вы теперь во мне разбудили воспоминание о ней, и я вам прочел ее эпитафию. Многим все вообще эпитафии кажутся смешными, но мне нет, особенно когда вспомню о том, что под ними покоится. Впрочем, я не прошу вас разделять мое мнение: если моя выходка вам кажется смешна — пожалуйста, смейтесь: предупреждаю вас, что это меня не огорчит нимало.

В эту минуту я встретил ее глаза: в них бегали слезы; рука ее, опираясь на мою, дрожала; щеки пылали; ей было жаль меня! Сострадание — чувство, которому покоряются так легко все женщины, впустило свои когти в ее неопытное сердце. Во все время прогулки она была рассеянна, ни с кем не кокетничала, — а это великий признак!

Оценка и сравнительный анализ [10]

3. Напишите развернутый ответ на одну из тем. Объем работы – 200-220 слов.

1. Размышления над прочитанной книгой Чингиза Айтматова «Плаха»?

2. Где же познается истинное величие человека? (по роману Ч.А. «Плаха»).

3. Как раскрывают тему долга и предательства А.С. Пушкин в романе «Евгений Онегин» и М.Ю. Лермонтов в романе «Герой нашего времени»?

Схема выставления баллов для раздела «Понимание и ответы на вопросы»

№ вопроса	Ответ	Комментарий
1	г	За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
2	б
3	г
4	г
5	г

Общая схема выставления баллов для раздела «Анализ и интерпретация»

Балл	Описание
9-10	Учащийся демонстрирует отличное понимание отрывка и его контекста. Верно использует информацию, полностью относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты. Представляет подробный критический анализ использованных автором языковых структур, форм и средств для передачи своей позиции, идеи. Отличный критический анализ отрывка, включая литературные приемы. Уверенно и в полной мере оценивает замысел автора в представленном отрывке; умеет соотносить отрывок с целым текстом произведения. Эффективно выражает мысли, идеи. Ответ имеет связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны. Эффективное и уместное употребление литературных терминов.
7-8	Учащийся демонстрирует хорошее понимание отрывка и его контекста. Хорошо использует информацию, относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты. Хороший анализ используемых автором языковых структур, форм для передачи позиции автора, идеи. Хороший анализ отрывка, включая литературные приемы. Оценивает замысел автора в представленном отрывке; умеет соотносить отрывок с целым текстом произведения. Хорошо выражает мысли, идеи. Ответ построен посредством четко связанных между собой абзацев. Соответствующее употребление литературных терминов
5-6	Учащийся демонстрирует соответствующие понимание отрывка и его контекста. Использует соответствующую информацию, относящуюся к вопросу, включая некоторые ссылки и цитаты или цитирование является не всегда неуместным Соответствующий анализ способов использования автором языковых структур и форм для передачи смысла. Анализ может быть ограничен и дан только по более очевидным аспектам текста. Анализирует отрывок, включая общий анализ некоторых литературных приемов. С некоторым успехом пытается оценить авторский замысел в представленном отрывке; умеет соотносить отрывок с некоторыми частями произведения. Адекватно выражает идеи, мысли. Ответ, в основном, связный, но идеи не всегда четко связаны. Литературные термины употребляются в основном соответствующим образом.
3-4	Демонстрирует базовое понимание отрывка и его контекста. Использует информацию, относящуюся к вопросу, но со случайными ссылками и цитатами или цитирование является неуместным. Ограниченный анализ используемых автором языковых структур и форм для передачи смысла. Рассматривает замысел автора в произведении/отрывке, но весьма ограниченно; ограниченное понимание взаимосвязи между целым текстом произведения и отрывком. Умеет выражать мысли, но ограниченно. Ограниченное употребление литературных терминов.

1-2

Демонстрирует ограниченное понимание отрывка и его контекста. Используемая информация редко соответствует отрывку; цитаты используются в малом количестве или вообще не используются. Пытается проанализировать используемые автором приемы для передачи смысла. Ограничивается сюжетом и персонажами. Пытается проанализировать весь текст/отрывок, но не учитывает литературные приемы. Пытается объяснить взаимосвязь между целым текстом произведения и отрывком.

Общая схема выставления баллов для раздела «Оценка и сравнительный анализ»

Балл	Описание
9-10	Демонстрирует отличное понимание произведений/образов героев. Верно использует информацию, полностью относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты. Уверенно и в полной мере сопоставляет содержание/героев/проблематику произведений. Эффективно выражает мысли, идеи. Ответ имеет связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны. Эффективно и уместно использует литературные термины.
7-8	Демонстрирует хорошее понимание произведений/образов героев. Хорошо использует информацию, относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты. Хорошо сопоставляет содержание/героев/проблематику произведений. Хорошо выражает мысли, идеи. Ответ построен посредством четко связанных между собой абзацев. Хорошее и соответствующее употребление литературных терминов.
5-6	Демонстрирует соответствующие понимание произведений/образов героя. Использует соответствующую информацию, относящуюся к вопросу, включая некоторые ссылки и цитаты, или цитирование является не всегда неуместным. Удовлетворительно сопоставляет содержание/героев/проблематику произведений. Понятно выражает идеи, мысли. Ответ, в основном, связный, но идеи не всегда четко связаны. Литературные термины употребляются в основном соответствующим образом.
3-4	Демонстрирует базовое понимание содержания произведения/образов героев. Использует информацию, относящуюся к вопросу, но со случайными ссылками и цитатами или цитирование является неуместным. Пытается сопоставить содержание/героев/проблематику произведений. Умеет выражать мысли, но ограниченно. Ответ, в основном, понятен, но несвязный; использует повторы и ответ несколько запутан. Ограниченное употребление литературных терминов.
1-2	Демонстрирует ограниченное понимание произведений/образов героя. Используемая информация редко соответствует тексту; цитаты используются в малом количестве или вообще не используются. Ограничивается сюжетом и персонажами. Очень ограниченное употребление литературных терминов или неверное их использование.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 10-х классов

по русской литературе.

ОГН

3 четверть

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Человек и право».
Подраздел	Ф.М. Достоевский. "Преступление и наказание".
Цель обучения	Характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей 10.1.6 Давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образах 10.2.2 Определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию
Задания 1.Сформулируйте основную идею романа, приведите не менее 2 аргументов (2 балла) 2.Узнайте героя по цитатам (2 балла) А) «Был он очень беден…», «Мать у меня сама чуть милостыни не просит…», «Каморка его приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру» __________________ Б) "На всем готовом привыкли жить, на чужих помочах ходить, жеваное есть"_________ В) "За нищету даже и не палкой выгоняют, а метлой выметают из компании человеческой, чтобы тем оскорбительнее было; и справедливо, ибо в нищете я первый сам готов оскорблять себя"________________ Г) "...всякого человека нужно сначала осмотреть самому и поближе, чтоб о нем судить..."________________ Д) «Это была крошечная, сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы ее были жирно смазаны маслом» _________________ 3.Дайте развернутые ответы (9 баллов) А) «Причина преступления Раскольникова не в мозгу, а в кармане; теоретические рассуждения не имели заметного влияния на совершение убийства; настоящей и единственной причиной преступления являются тяжелые обстоятельства» (Д.И. Писарев). Согласны ли вы с мнением критика? Дайте аргументированный развернутый ответ, используйте цитаты из текста. (4 балла) Б) В чем актуальность романа «Преступление и наказания»? (Какие проблемы, поднятые в романе Достоевского, остаются насущными и сегодня?) Дайте аргументированный развернутый ответ, используйте ссылки на конкретные эпизоды/образы романа. (5 баллов) Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл Обучающийся Определяет тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию 1 Формулирует основную идею произведения, выражая собственное мнение 1 Приводит не менее 2 аргументов 1 Характеризует героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей 2 Соотносит цитату и героя произведения 2 Допускает 1-2 ошибки 1 Допускает более 2 ошибок 0 Дает развернутый 3 А выражает личное мнение к предложенному 1 аргументированный утверждению; ответ на проблемный вопрос приводит убедительные аргументы (не менее 2- х); 1 использует цитаты из текста ссылки на 1 конкретные эпизоды; строит ответ в форме рассуждения; 1 Определяет 3 Б определяет проблематику текста; 1 проблематику и тематику произведения использует цитаты из текста ссылки на конкретные эпизоды; 1 соотносит проблемы прошлого и настоящего; 1 аргументированно выражает личное мнение; 1 строит ответ в форме рассуждения. 1 Всего баллов 13

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Человек и право»
Подраздел	Н.А. Островский «Бесприданница»
Цель обучения	10.1.2 Понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному 10.2.9 Писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык
Критерий оценивания	Обучающийся Пересказывает фрагмент текста Пишет творческую работу
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Задания

1.Придумайте другой вариант названия пьесы. Обоснуйте свой выбор.

2.Сравните иллюстрации. Какой фрагмент на них изображен. Передано ли видение

писателя в образах героев?

3.Напишите небольшое рассуждение «Лариса Дмитриевна - человек-вещь?». Отразите проблематику произведения.

Критерий оценивания	Здание №	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному	1-2	дает свое название, аргументируя свой ответ	2
		проводит сравнительный анализ иллюстрации и произведения	5
Пишет творческую работу	3	пишет творческую работу	5
		использует художественные средства;	1
		соблюдает речевые нормы;	1
		использует цитаты.	1
Всего баллов			15

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 10-х классов

по русской литературе.

ОГН

4 четверть

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Семейные ценности»
Подраздел	Л.Н. Толстой. "Война и мир".
Цель обучения	10.2.6 Анализировать художественный мир произведения, представляя идею в различных формах (инсценировка, буктрейлер); 10.3.4 Оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя
Критерий оценивания	Обучающийся Анализирует художественный мир произведения, представляя идею в различных формах (инсценировка, буктрейлер) Оценивает письменное высказывание одноклассника
Уровень мыслительных навыков	Навыки высокого порядка
Время выполнения	25 минут

Задания

Задания

1.Прочитайте эпизод «Именины».

…Вдруг из соседней комнаты послышался бег к двери нескольких мужских и женских ног, грохот зацепленного и поваленного стула, и в комнату вбежала тринадцатилетняя девочка, запахнув что-то короткою кисейною юбкою, и остановилась посередине комнаты.

Рассмотрите иллюстрацию художника А.В.Николаева. Ответьте на вопросы.

 Какая атмосфера царит в доме Ростовых?

 В чём отличие взаимоотношений в семействе Ростовых от взаимоотношений людей в высшем свете?

2. Опираясь на информацию несплошного текста, напишите сравнительную характеристику

семей Болконских, Ростовых и Курагиных объемом 100-150 слов, аргументируя свои суждения и

ссылаясь на текст художественного произведения.

Критерии оценивания	№ задания	Дескриптор	балл
Анализирует эпизоды, определяя их роль и место в композиции определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла	№1	отвечает на вопросы, сравнивая иллюстрацию и отрывок из произведения	3
		приводит аргументы в пользу своего мнения (отличие взаимоотношений в семействе Ростовых от взаимоотношений людей в высшем свете)	3
Анализирует художественный мир произведения, представляя идею в различных формах	№2	сравнивает три семьи	2
		приводит цитаты в качестве аргумента	1
		анализирует информацию несплошного текста	1
		соблюдает объем слов 100-150;	1
ИТОГО			11 баллов

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Семейные ценности»
Подраздел	А.В. Вампилов. "Старший сын"
Цель обучения	10.2. 5 Характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей 10.2. 9 Писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык
Критерий оценивания	Обучающийся Дает характеристику персонажей произведения Определяет их роль и значение в системе персонажей
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание
Время выполнения	25 минут

Задание

1. Рассмотрите иллюстрацию. Прочитайте высказывание В.Распутина. Напишите небольшое рассуждение, согласны ли вы с мнением писателя. Аргументируйте свой ответ. Сравните иллюстрацию со словами В.Распутина. Дайте характеристику семьи Сафроновых

Валентину Распутину принадлежат слова: "Кажется, главный вопрос, который постоянно задает Вампилов: останешься ли ты, человек, человеком? Сумеешь ли ты превозмочь все то лживое, недоброе, что уготовано тебе во многих житейских испытаниях, где трудно стали различимы и противоположности - любовь и измена, страсть и равнодушие, искренность и фальшь, благо и порабощение: "На эти вопросы дает ответ пьеса А.Вампилова "старший сын".

Критерий оценивания	Задани е №	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Дает характеристику		рассказывает о событиях в семье	1
персонажей произведения		Сарафановых;
Определяет их роль и значение		дает характеристику семьи Сарафановых;	1
в системе персонажей
		дает объяснение поступкам героев;	1
		выделяет черты характера;	1
	1	выражает свое отношение к героям;	1
		определяет роль героев в системе персонажей произведения.	1
Пишет творческую работу		пишет творческую работу	3
		использует художественные средства;	1
		соблюдает речевые нормы;	1
		использует цитаты.	1
Всего баллов			12

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 10-х классов

по русской литературе.

ЕМН

1 четверть

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Лишние люди»

Подраздел	А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»
Цель обучения	Понимать термины: золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, фабула 10.1 6 Давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образах 10.2.5 Характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
Критерий оценивания	Обучающийся Соотносит термин и его определение Даёт развёрнутый аргументированный ответ на вопрос Характеризует героев произведения
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Навыки высокого порядка
Время выполнения	40 минут

1. . Соотнести термин и его определение. Ответ записать в буквенно-цифровом виде.

Термины	Значение
1. психологизм	А. три четверостишия с различной схемой рифмовки (перекрестной, парной и опоясывающей) и завершается заключительным двустишием
2. онегинская строфа	Б. наиболее значимые и, как правило, повторяющиеся в произведении (или во всем творчестве писателя) «опорные» художественные приемы и средства.
3. мотив	В. cпeцифичecкий литepaтypный жaнp, oбъeдиняющий в ceбe эпичнocть пpoзaичecкoгo poмaнa и cтиxoтвopнyю эпичecкyю пoэмy
4. роман в стихах	Г. цепь, череда событий в эпическом или драматическом произведении, положенная в основу сюжета
5. фабула	Д. передача автором читателю внутреннего мира своих персонажей

1___________2___________3___________4_____________5___________

2. Дайте развёрнутый аргументированный ответ на вопрос:

1 вариант. Каково влияние воспитания и образования на формирование личности героя? Почему Евгения Онегина можно отнести к типу литературных героев «лишний человек»?

2 вариант. В чем причина разочарования Онегина? Почему роман «Евгений Онегин» продолжает сохранять свою актуальность?

3. Постройте концептуальную таблицу, которая позволит сравнить персонажей. Определите не менее 3 линий сравнения. Каждую характеристику подтвердите цитатой из текста. Подводя итог вашему исследованию, сделайте вывод.

1 вариант:

Линия сравнения	Герои романа
	Онегин	Ленский
Вывод

2 вариант

Линия сравнения	Герои романа
	Татьяна	Ольга
Вывод

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Понимает термин и его определение	1	Соотносит термин и его определение	5
Даёт развёрнутый аргументированный ответ на вопрос	2	Ответ на 1 вопрос	1
		Ответ на 2 вопрос	1
Характеризует героев произведения	3	Определяет не менее 3-х линий сравнения, характеризует героев романа. Подтверждает ответы цитатами Делает вывод	3 3 2
Всего баллов			15

Суммативное оценивание №2

за раздел «Лишние люди»

Подраздел	А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»
Цель обучения	10.1.2 Понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному 10.2.8 Анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять их воздействие на читателя 10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний
Уровень мыслительных навыков Время выполнения Знание и понимание Навыки высокого порядка 25 минут Уровень мыслительных нанавыковнавыков	Знание и понимание Навыки высокого порядка
Время выполнения	40 минут

Задание 1.

Сопоставьте стихотворения, посвящённые А.С.Пушкину. Какая интерпретация образа вам наиболее близка и почему?

Д.Самойлов.Болдинская осень

Везде холера, всюду карантины, И отпущенья вскорости не жди. А перед ним пространные картины И в скудных окнах долгие дожди. Но почему-то сны его воздушны, И словно в детстве – бормотанье, вздор. И почему-то рифмы простодушны, И мысль ему любая не в укор. Какая мудрость в каждом сочлененье Согласной с гласной! Есть ли в том корысть! И кто придумал это сочиненье! Какая это радость – перья грызть! Быть, хоть ненадолго, с собой в согласье И поражаться своему уму! Кому б прочесть – Анисье иль Настасье? Ей-богу, Пушкин, все равно кому! И за полночь пиши, и спи за полдень, И будь счастлив, и бормочи во сне! Благодаренье богу – ты свободен – В России, в Болдине, в карантине...

А.Дементьев. А мне приснился сон…

А мне приснился сон,

Что Пушкин был спасён

Сергеем Соболевским….

Его любимый друг

С достоинством и блеском

Дуэль расстроил вдруг.

Дуэль не состоялась

Остались боль да ярость

Да шум великосветский,

Что так ему постыл…

К несчастью, Соболевский

В тот год в Европах жил...

А мне приснился сон,

Что Пушкин был спасен...

Все было очень просто:

у Троицкого моста

он встретил Натали.

Их экипажи встали,

она была в вуали,

в серебряной пыли...

Он вышел поклониться.

Сказать – пускай не ждут.

Могло все измениться

В те несколько минут.

К несчастью, Натали

была так близорука,

Что, не узнав супруга,

растаяла вдали.

А мне приснился сон,

Что Пушкин был спасен...

Под дуло пистолета,

не поднимая глаз,

шагнул вперед Данзас

и заслонил поэта...

И слышал только лес,

Что говорил он другу,

И опускает руку

Несбывшийся Дантес.

К несчастью, пленник чести

так поступить не смел.

Остался он на месте

и выстрел прогремел...

А мне приснился сон,

что Пушкин был спасен...

Задание 2.

Определите, кому из героев соответствуют характеристика:

1. "Умён и очень мил", "как женщин он оставил книги"	А. Татьяна
2. "Как жизнь поэта, простодушна, как поцелуй любви, мила"	Б. Ленский
3. "... некогда буян, картёжной шайки атаман, глава повес, трибун трактирный"	В. Онегин
4. "Поклонник славы и свободы", "дух пылкий и довольно странный"	Г. Ольга
5. "Она была нетороплива, не холодна, не говорлива..."	Д. Зарецкий

Задание 3

...  Татьяна  до  конца  романа  остается тем  самым рыцарем  печального  

образа, каким  мы  видели  ее  в    письме  к  Онегину. Ее  болезненно  

развитое  воображение  постоянно  создает  ей  поддельные чувства,  

поддельные  потребности, поддельные  обязанности,  целую  искусственную  программу  жизни, которую  она  выполняет  с  тем  поразительным  упорством, которым  обыкновенно  отличаются  люди,  одержимые  какой-нибудь  мономаниею.  Очутившись  замужем, она вообразила, что  превращена в  украшение  генеральского  дома,  сама смотрит  на  себя  со  стороны и любуется  неприкосновенностью  и  твердостью  своего  характера. Белинский  ставит  Татьяну  на  пьедестал  и приписывает  ей  такие высокие достоинства,  на  которые  она  не  имеет  никакого  права. (Д.И.Писарев)
Сопоставьте мнение Писарева и Белинского. На чьей вы стороне. Почему?

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Понимает содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая	1	Анализирует стихотворение Д.Самойлова, определяя интерпретацию образа поэта	1
		Анализирует стихотворение А.Дементьева, определяя интерпретацию образа поэта	1
		Определяет тему и идею стихотворений	2
		Определяет проблематику	1
		Сопоставляет интерпретацию образа поэта в стихотворениях	1
Анализирует средства и приёмы создания образов	2	Правильно определяет, кому из героев соответствует характеристика	5
Даёт оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям	3	Сопоставляет мнение Писарева и Белинского.	2
		Доказывает свою точку зрения	2
Всего баллов			15

Задания СОЧ за 1 четверть по предмету «Русская литература» 25 баллов.

Понимание и ответы на вопросы. 5 баллов

Задание 1.

Выберите правильный ответ на вопрос

1. Почему Онегин принимает вызов Владимира Ленского на дуэль и убивает его?
А) не может простить безрассудной дерзости Ленского, вызвавшего друга на дуэль;

В) завидует счастью Владимира на фоне собственной личной неустроенности;

С) боится нарушить законы света, согласно которым в случае отказа от дуэли будут объявлен трусом.

2.Какой период русской литературы назван «Золотым веком»?

• Первая треть XIX века, поэты пушкинского времени

• Вторая половина XIX века, от Тургенева до Чехова

• Первая четверть XX века, поэты эпохи модернизма

• Середина ХХ века, эпоха шестидесятников

3. Какое определение соответствует термину «фабула»?

А) Границы, создаваемые автором в художественном произведении; воссоздание места, где происходит действие

В) Построение, структура художественного произведения: отбор и последовательность элементов и изобразительных приемов произведения в соответствии с замыслом автора

С) Совокупность действий, событий, в которых раскрывается основное содержание произведения

Д) Содержание литературного произведения, где события изображены в хронологическом порядке

Дайте развёрнутый ответ на вопрос.

Как вы понимаете слова В.Г.Белинского: «Онегина» «можно назвать энциклопедией русской жизни и в высшей степени народным произведением»?

Анализ и интерпретация. 10 баллов.

Задание 2.

Проследите основные этапы эволюции героя. Какие стороны характера Евгения Онегина раскрываются во взаимоотношениях с соседями-помещиками, крестьянами, Ленским, Татьяной, Ольгой? (5 баллов)

Составьте схему «Образ лишнего человека в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин». (5 баллов)

Оценка и сравнительный анализ. 10 баллов

Задание 3.

Напишите эссе на тему «Почему герои романа «Евгений Онегин» не приведены к счастливому финалу?» [10]

Схема выставления баллов

Понимание и ответы на вопросы

Номер вопроса	Ответ	балл
1		1
2		1
3		1
4	Развёрнутый ответ на вопрос	2

Схема выставления баллов

Баллы	Анализ и интерпретация (мах 8)
8-10	Демонстрирует отличное понимание темы. Предоставляет подробный
	анализ жанрового своеобразия, структурных особенностей, использованных
	автором языковых/изобразительных средств и приёмов, комментирует их с
	использованием цитат. Использует специальную терминологию и приёмы
	для раскрытия темы.
	Демонстрирует хорошее понимание темы. Предоставляет хороший анализ
6-7	используемых языковых и изобразительных средств/приёмов, комментирует
	их. Использует специальную терминологию и приёмы для раскрытия темы. Не
	всегда приводит цитаты и/или комментарии.
4-5	Демонстрирует удовлетворительное понимание темы. Анализ ограничен и
	дан только по более очевидным аспектам текста.
	Не комментирует приёмы с использованием цитат.
1-3	Демонстрирует	недостаточное	понимание	темы.	Пытается
	проанализировать весь текст, но не учитывает литературные приемы.

Баллы	Оценка и синтез (мах 8)
8-10	Выделяет наиболее характерные особенности и приёмы создания образов в
	романе
	Уверенно и в полной мере оценивает замысел автора произведения; умеет
	определять значение поэтических образов в раскрытии идейного смысла
	произведения. Аргументирует собственную позицию. Строго выдержанная,
	уместная структура.
	Выделяет основные особенности и приёмы создания	образов в
6-7	романе
	Оценивает замысел автора произведения; умеет определять значение
	поэтических образов в раскрытии идейного смысла произведения. Структура
	выдержанная, уместная.
4-5	Выделяет особенности и приёмы создания образов, но даёт неполное
	представление об образах. С некоторым успехом пытается	оценить
	авторский замысел. Недостаточно чётко излагает и аргументирует
	собственную позицию. Прослеживается структура
1-3	Выделяет незначительное количество признаков. Рассматривает замысел
	автора, но весьма ограниченно.

10 кл. Литература. Задания суммативного оценивания за 1 четверть. 25 б

Понимание и ответы на вопросы [5]

Допишите предложения

1. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» считается «энциклопедией русской жизни», потому что в нем отражены [1]

2. Идея изменения общества через нравственное усовершенствование человека наряду с идеей несовершенства общества наиболее ярко выразилась через сопоставление

образов [1]

3. Образ автора в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» раскрывается через_______[1]

4. Татьяна в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» отличается от столичного и провинциального дворянства тем, что у нее [1]

5. Ленский и Онегин не стали друзьями, потому что_____________________________[1]

Анализ и интерпретация [10]

Задания

6. Прочитайте отрывок. Определите, какие качества Евгения Онегина раскрывает А.С. Пушкин в этом эпизоде. Приведите цитаты, доказывающие ваше мнение.

7. Укажите, при помощи каких изобразительно-выразительных средств автору удалось показать особенности характера героя. (Не менее 2-х) Объясните, каким образом они воздействуют на читателя.

8. Объясните, какую роль играет образ Онегина в системе персонажей, каково его значение для раскрытия основных идей романа.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 10-х классов

по русской литературе.

ЕМН

2 четверть

СОР по литературе 10 кл ЕМН 2четверть

Раздел «Герой нашего времени»

Тема	М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Цель обучения	10.1.2	Понимать содержание художественного
		произведения, его проблематику, критически
		осмысливая, выражать своё отношение к
		услышанному или прочитанному 10.1.4 Составлять план сочинения на литературные и свободные темы
Критерий оценивания	Обучающийся
		Понимает проблематику произведения
Уровень мыслительных	Знание и понимание
навыков

Задание

1. Отметьте галочкой проблемы, затронутые в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» -5б

Проблематика романа «Герой нашего	Соответствует/ не соответствует
времени»
Проблемы любви и дружбы
Проблемы добра и зла
Проблема отношения человека к природе
Проблемы смысла бытия и фатума
Проблема воспитания
Проблемы личности и общества
Проблемы отцов и детей

Дескриптор Обучающийся

• критически исследует проблематику произведения;

• выделяет основные темы произведения;

• отмечает в таблице проблематику произведения.

Задание2. – 5б

Составьте сложный план сочинения на одну их тем:

«Женские образы в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

«Проблема личного счастья в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

«Двойники Печорина в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

«Смысл названия романа «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова».

Дескриптор Обучающийся

• определяет основную идею сочинения;

• определяет содержание вступления, основной части, заключения;

• составляет тезисы сочинения, отражает суть тезиса в пункте плана;

• структурирует собранный материал;

• оформляет план сочинения в соответствие с грамматическими нормами

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Герой нашего времени»

Подраздел Ч.Т. Айтматов. "Плаха", 13 баллов

Цель обучения

10.1.6 Давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах;

10.2.3 Определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение;

1. Задание 1

Отметьте верные утверждения. (3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл)

1.Чингиз Айтматов – известный казахский писатель.

2. Роман насыщен образами, которые на первый взгляд никак не связаны друг с другом, но на самом деле их судьбы тесно связаны.

3. Главная тема творчества Айтматова – тема одиночества.

4. Айтматов писал на двух языках: кыргызском и русском.

5. Авдий – герой эпохи декабризма.

6. «Плаха» - философский роман, в котором переплетаются социально-исторические, нравственные, психологические проблемы.

7. Повествование начинается описанием семьи Авдия.

8. Писатель создает образы, являющиеся по отношению друг к другу двойниками либо антиподами.

9. Роман «Плаха» был опубликован в 1840 году.

10. Основной темой является тема личности человека 20в., отвечающего вызовам своего времени.

Задание 2

2.1.Перечислите проблематику романа «Плаха» (2 балла)_______________________

2.2. Что олицетворяют волки в романе? Как нарушается мирное существование всех жителей Моюнкумской саванны? Кто прав, кто виноват? Дайте полный ответ, используя цитаты (не менее 5)(5 баллов)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.3. Как вы понимаете смысл предложения «Бостон сам ведет себя на «плаху»? (3 балла)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задания суммативного оценивания за 2 четверть

Понимание и ответы на вопросы [5]

1.Кто является героем своего времени в романе?

а) Грушницкий; 6) Максим Максимыч; в) Вернер; г) Печорин

2.Печорина звали:

а) Максим Максимыч; б) Григорий Александрович;

в) Александр Григорьевич; г) Евгений Александрович;

3.Кто рассказывает историю Бэлы?

а) Печорин; б) автор; в) сама героиня; г) Максим Максимыч;

4. Как сложилась судьба Бэлы?

а) ее увез Казбич; б) она осталась с Печориным;

в) Она вернулась к своим родным; г) она умерла;

5.Какая из частей романа является центральной и придает произведению характер психологического романа?

а) «Бэла»; б) «Фаталист»; в) «Тамань»; г) «Княжна Мэри»; д) «Максим Максимыч»;

Анализ и интерпретация [10]

4. Прочитайте эпизод, определите его место в композиции романа. Объясните, значение эпизода для раскрытия проблематики автора.

5. Назовите, какие способы использует автор для раскрытия образов героев и выражения своей позиции.

— Вы опасный человек! — сказала она мне, — я бы лучше желала попасться в лесу под нож убийцы, чем вам на язычок... Я вас прошу не шутя: когда вам вздумается обо мне говорить дурно, возьмите лучше нож и зарежьте меня, — я думаю, это вам не будет очень трудно.

— Разве я похож на убийцу?..

— Вы хуже...

Я задумался на минуту и потом сказал, приняв глубоко тронутый вид:

— Да, такова была моя участь с самого детства. Все читали на моем лице признаки дурных чувств, которых не было; но их предполагали — и они родились. Я был скромен — меня обвиняли в лукавстве: я стал скрытен. Я глубоко чувствовал добро и зло; никто меня не ласкал, все оскорбляли: я стал злопамятен; я был угрюм, — другие дети веселы и болтливы; я чувствовал себя выше их, — меня ставили ниже. Я сделался завистлив. Я был готов любить весь мир, — меня никто не понял: и я выучился ненавидеть. Моя бесцветная молодость протекала в борьбе с собой и светом; лучшие мои чувства, боясь насмешки, я хоронил в глубине сердца: они там и умерли. Я говорил правду — мне не верили: я начал обманывать; узнав хорошо свет и пружины общества, я стал искусен в науке жизни и видел, как другие без искусства счастливы, пользуясь даром теми выгодами, которых я так неутомимо добивался. И тогда в груди моей родилось отчаяние — не то отчаяние, которое лечат дулом пистолета, но холодное, бессильное отчаяние, прикрытое любезностью и добродушной улыбкой. Я сделался нравственным калекой: одна половина души моей не существовала, она высохла, испарилась, умерла, я ее отрезал и бросил, — тогда как другая шевелилась и жила к услугам каждого, и этого никто не заметил, потому что никто не знал о существовании погибшей ее половины; но вы теперь во мне разбудили воспоминание о ней, и я вам прочел ее эпитафию. Многим все вообще эпитафии кажутся смешными, но мне нет, особенно когда вспомню о том, что под ними покоится. Впрочем, я не прошу вас разделять мое мнение: если моя выходка вам кажется смешна — пожалуйста, смейтесь: предупреждаю вас, что это меня не огорчит нимало.

В эту минуту я встретил ее глаза: в них бегали слезы; рука ее, опираясь на мою, дрожала; щеки пылали; ей было жаль меня! Сострадание — чувство, которому покоряются так легко все женщины, впустило свои когти в ее неопытное сердце. Во все время прогулки она была рассеянна, ни с кем не кокетничала, — а это великий признак!

Оценка и сравнительный анализ [10]

6. Напишите развернутый ответ на одну из тем. Объем работы – 200-220 слов.

4. Размышления над прочитанной книгой Чингиза Айтматова «Плаха»?

5. Где же познается истинное величие человека? (по роману Ч.А. «Плаха»).

6. Как раскрывают тему долга и предательства А.С. Пушкин в романе «Евгений Онегин» и М.Ю. Лермонтов в романе «Герой нашего времени»?

Схема выставления баллов для раздела «Понимание и ответы на вопросы»

№ вопроса	Ответ	Комментарий
1	г	За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
2	б
3	г
4	г
5	г

Общая схема выставления баллов для раздела «Анализ и интерпретация»

Балл	Описание
9-10	Учащийся демонстрирует отличное понимание отрывка и его контекста. Верно использует информацию, полностью относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты. Представляет подробный критический анализ использованных автором языковых структур, форм и средств для передачи своей позиции, идеи. Отличный критический анализ отрывка, включая литературные приемы. Уверенно и в полной мере оценивает замысел автора в представленном отрывке; умеет соотносить отрывок с целым текстом произведения. Эффективно выражает мысли, идеи. Ответ имеет связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны. Эффективное и уместное употребление литературных терминов.
7-8	Учащийся демонстрирует хорошее понимание отрывка и его контекста. Хорошо использует информацию, относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты. Хороший анализ используемых автором языковых структур, форм для передачи позиции автора, идеи. Хороший анализ отрывка, включая литературные приемы. Оценивает замысел автора в представленном отрывке; умеет соотносить отрывок с целым текстом произведения. Хорошо выражает мысли, идеи. Ответ построен посредством четко связанных между собой абзацев. Соответствующее употребление литературных терминов
5-6	Учащийся демонстрирует соответствующие понимание отрывка и его контекста. Использует соответствующую информацию, относящуюся к вопросу, включая некоторые ссылки и цитаты или цитирование является не всегда неуместным Соответствующий анализ способов использования автором языковых структур и форм для передачи смысла. Анализ может быть ограничен и дан только по более очевидным аспектам текста. Анализирует отрывок, включая общий анализ некоторых литературных приемов. С некоторым успехом пытается оценить авторский замысел в представленном отрывке; умеет соотносить отрывок с некоторыми частями произведения. Адекватно выражает идеи, мысли. Ответ, в основном, связный, но идеи не всегда четко связаны. Литературные термины употребляются в основном соответствующим образом.
3-4	Демонстрирует базовое понимание отрывка и его контекста. Использует информацию, относящуюся к вопросу, но со случайными ссылками и цитатами или цитирование является неуместным. Ограниченный анализ используемых автором языковых структур и форм для передачи смысла. Рассматривает замысел автора в произведении/отрывке, но весьма ограниченно; ограниченное понимание взаимосвязи между целым текстом произведения и отрывком. Умеет выражать мысли, но ограниченно. Ограниченное употребление литературных терминов.

1-2

Демонстрирует ограниченное понимание отрывка и его контекста. Используемая информация редко соответствует отрывку; цитаты используются в малом количестве или вообще не используются. Пытается проанализировать используемые автором приемы для передачи смысла. Ограничивается сюжетом и персонажами. Пытается проанализировать весь текст/отрывок, но не учитывает литературные приемы. Пытается объяснить взаимосвязь между целым текстом произведения и отрывком.

Общая схема выставления баллов для раздела «Оценка и сравнительный анализ»

Балл	Описание
9-10	Демонстрирует отличное понимание произведений/образов героев. Верно использует информацию, полностью относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты. Уверенно и в полной мере сопоставляет содержание/героев/проблематику произведений. Эффективно выражает мысли, идеи. Ответ имеет связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны. Эффективно и уместно использует литературные термины.
7-8	Демонстрирует хорошее понимание произведений/образов героев. Хорошо использует информацию, относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты. Хорошо сопоставляет содержание/героев/проблематику произведений. Хорошо выражает мысли, идеи. Ответ построен посредством четко связанных между собой абзацев. Хорошее и соответствующее употребление литературных терминов.
5-6	Демонстрирует соответствующие понимание произведений/образов героя. Использует соответствующую информацию, относящуюся к вопросу, включая некоторые ссылки и цитаты, или цитирование является не всегда неуместным. Удовлетворительно сопоставляет содержание/героев/проблематику произведений. Понятно выражает идеи, мысли. Ответ, в основном, связный, но идеи не всегда четко связаны. Литературные термины употребляются в основном соответствующим образом.
3-4	Демонстрирует базовое понимание содержания произведения/образов героев. Использует информацию, относящуюся к вопросу, но со случайными ссылками и цитатами или цитирование является неуместным. Пытается сопоставить содержание/героев/проблематику произведений. Умеет выражать мысли, но ограниченно. Ответ, в основном, понятен, но несвязный; использует повторы и ответ несколько запутан. Ограниченное употребление литературных терминов.
1-2	Демонстрирует ограниченное понимание произведений/образов героя. Используемая информация редко соответствует тексту; цитаты используются в малом количестве или вообще не используются. Ограничивается сюжетом и персонажами. Очень ограниченное употребление литературных терминов или неверное их использование.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 10-х классов

по русской литературе.

ЕМН

3 четверть

Класс: 10

Направление: ЕМН

Предмет: литература

Четверть 3

Раздел: «Человек и право»

«Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский

Суммативное оценивание № 1

Цели:

• 10. 1.1 понимать термины: золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, фабула;

• 10.2.4 анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла;

• 10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний;

Задание 1. Дайте определение термину «психологизм» 1 балл

Задание 2. Прочитайте эпизод романа, определите его тему:

На улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду известка, леса, кирпич, пыль и та особенная летняя вонь, столь известная каждому петербуржцу, не имеющему возможности нанять дачу, — всё это разом неприятно потрясло и без того уже расстроенные нервы юноши. Нестерпимая же вонь из распивочных, которых в этой части города особенное множество, и пьяные, поминутно попадавшиеся, несмотря на буднее время, довершили отвратительный и грустный колорит картины. Чувство глубочайшего омерзения мелькнуло на миг в тонких чертах молодого человека. Кстати, он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен. Но скоро он впал как бы в глубокую задумчивость, даже, вернее сказать, как бы в какое-то забытье, и пошел, уже не замечая окружающего, да и не желая его замечать. Изредка только бормотал он что-то про себя, от своей привычки к монологам, в которой он сейчас сам себе признался. В эту же минуту он и сам сознавал, что мысли его порою мешаются и что он очень слаб: второй день как уж он почти совсем ничего не ел.

1. Мрачные картины Петербурга

2. Раскольников на прогулке.

3. Наблюдения молодого человека.

4. Бормочущий незнакомец. 2 балла

Задание 3.Прочитайте эпизод романа, определите его проблематику:

— Что угодно? — строго произнесла старушонка, войдя в комнату и по-прежнему становясь прямо перед ним, чтобы глядеть ему прямо в лицо.— Заклад принес, вот-с! — И он вынул из кармана старые плоские серебряные часы. На оборотной дощечке их был изображен глобус. Цепочка была стальная.— Да ведь и прежнему закладу срок. Еще третьего дня месяц как минул.— Я вам проценты еще за месяц внесу; потерпите.— А в том моя добрая воля, батюшка, терпеть или вещь вашу теперь же продать.— Много ль за часы-то, Алена Ивановна?— А с пустяками ходишь, батюшка, ничего, почитай, не стоит. За колечко вам прошлый раз два билетика внесла, а оно и купить-то его новое у ювелира за полтора рубля можно. — Рубля-то четыре дайте, я выкуплю, отцовские. Я скоро деньги получу.— Полтора рубля-с и процент вперед, коли хотите-с.— Полтора рубля! — вскрикнул молодой человек.— Ваша воля. — И старуха протянула ему обратно часы. Молодой человек взял их и до того рассердился, что хотел было уже уйти; но тотчас одумался, вспомнив, что идти больше некуда и что он еще и за другим пришел.— Давайте! — сказал он грубо.Старуха полезла в карман за ключами и пошла в другую комнату за занавески. 

1. Проблема добра и зла

2. Проблема денег

3. Проблема нравственного выбора

4. Проблема человеческих взаимоотношений 2 балла

Задание 4. Прочитайте отзыв на роман «Преступление и наказание» русского критика XIX века В.В. Розанова. Выразите свое согласие/несогласие с высказыванием. Укажите, какое воздействие произвел сюжет романа на вас:

• актуальна ли проблематика произведения и его идея,

• правдоподобны ли образы персонажей,

• согласны ли вы с позицией главного героя.

«Преступление и наказание» - самое законченное в своей форме и глубокое по содержанию произведение Достоевского, в котором он выразил свой взгляд на природу человека, его назначение и законы, которым он подчинен как личность...»

(В. В. Розанов, «О Достоевском», 1893 г.)
10 баллов

Схема выставления баллов

Критерии оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Понимает литературный термин	1	Записывает полное определение термина «психологизм»»	1
Анализирует эпизод	2	Указывает тему эпизода, выбирая один верный ответ из представленных вариантов	2
Анализирует эпизод	3	Указывает проблему эпизода, выбирая один верный ответ из представленных вариантов	2
Дает оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме письменного высказывания	4	Пишет связный текст аналитического характера	2
		Выражает согласие/несогласие с мнением критика	2
		Указывает актуальность проблематики и идеи романа	2
		Анализирует образы главного героя и второстепенных персонажей	2
		Не допускает лексических ошибок	2
Всего баллов			15

Схема проверки СОР

1. Психологизм в литературе – это стилевое единства, система художественных средств и приемов, направленных на полное, глубокое и детальное раскрытие внутреннего мира героев.

2. А – мрачные картины Петербурга

3. В – проблема денег

4. При проверке письменного творческого задания важно учитывать:

• Учащийся анализирует высказывание критика

• Выражает свою точку зрения

• Объясняет ее, ссылаясь на сюжет, проблематику произведения

• Приводит примеры из сюжета романа при анализе образов персонажей

• Демонстрирует знание сюжета и понимание идеи произведения

• Строит логичный связный текст письменного высказывания

• Не допускает лексических и фактических ошибок (грамматические и орфографические подчеркиваются, но не оцениваются)

Класс: 10

Направление: ЕМН

Предмет: литература

Четверть 3

Раздел: «Человек и право»

«Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский

Суммативное оценивание № 2

Цели:

• 10.2. 5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;

• 10.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя идею или взаимоотношения героев в различных формах представления информации (символы, формулы, законы, буктрейлеры);

• 10.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признаки.

Задание 1. Ответь на вопросы теста:

1. «...он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен»

1. Разумихин

2. Свидригайлов

3. Раскольников

4. Лужин

2. «Лицо было выбрито, по-чиновничьи, но давно уже, так что уже густо начала выступать сизая щетина. Да и в ухватках его действительно было что-то солидно-чиновничье...»

1. Порфирий Петрович

2. Мармеладов

3. Лужин

4. Свидригайлов

3. «…лицо ее все еще сохраняло в себе остатки прежней красоты, и к тому же она казалась гораздо моложе своих лет, что бывает почти всегда с женщинами, сохранившими ясность духа, свежесть впечатлений и честный, чистый жар сердца до старости..." 

1. Марфа Петровна

2. Катерина Ивановна

3. Пульхерия Александровна

4. Алёна Ивановна

4. «…ее даже можно было назвать красавицей. Волосы у нее были темно-русые, … глаза почти черные, сверкающие, гордые и в то же время иногда, минутами, необыкновенно добрые. Она была бледна, но не болезненно бледна; лицо ее сияло свежестью и здоровьем» 

1. Соня Мармеладова

2. Лизавета Ивановна

3. Пульхерия Александровна

4. Авдотья Романовна

5. «...росту повыше среднего, дородный, с широкими и крутыми плечами, что придавало ему несколько сутуловатый вид. Был он щегольски и комфортно одет и смотрел осанистым барином»

1. Зосимов

2. Лужин

3. Свидригайлов

4. Разумихин (5 баллов)

Задание 2. Соотнеси героев и интерьер их жилищ:

1. Соня Мармеладова А) комнаты, похожие на клетки

2. Родион Раскольников Б) комната с желтой отполированной мебелью

3. Старуха-процентщица В) комната, похожая на сарай

4. Мармеладовы Г) комната с картинками в желтых рамках

5. Порфирий Петрович Д) комната, похожая на шкаф (5 баллов)

Задание 3. Дай пояснение символике числа 11 в романе Ф.М. Достоевского по плану:

1. Где встречается?

2. С чем связано?

3. Что означает?

(5 баллов)

Схема выставления баллов

Критерии оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Характеризует героев произведения	1	Указывает персонажа, опираясь на цитатную характеристику	5
Анализирует художественный мир произведения	2	Соотносит персонажей с интерьером их жилищ	5
Сопоставляет произведения литературы, объясняя общее	3	Дает пояснение числу 11 в романе, сопоставляя с другим произведением, выявляет общее, указывает авторский замысел и сюжетные особенности в романе	5
Всего баллов			15

Схема проверки СОР № 6

1. Пример ответа:

Число 11 в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» символизирует высшую степень справедливости. 

Писатель часто упоминает эту цифру, связывая её с евангельской притчей о работниках в винограднике.  В ней царство небесное уподобляется хозяину дома, который вышел нанимать работников в третий, шестой и одиннадцатый час. 

Когда закончился день, работники пришли получать плату, и несмотря на то, что кто-то из них проработал полный день, а кто-то только один час — все получили одинаковую плату. Первым получил расчёт последний нанятый работник, пришедший в 11 часов. 

Для Раскольникова одиннадцать часов символизируют последнюю возможность спасения. Именно в 11 часов дня герой приходит в полицейский участок первый и второй раз до того, как сознается в содеянном.

В этом высшая справедливость: никогда не поздно опомниться. Это число надежды на возрождение. 

Класс: 10

Направление: ЕМН

Предмет: литература

Четверть: 3

Раздел: «Человек и право»

Суммативное оценивание за 3 четверть

Цели:

10.1.1 понимать термины: золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, фабула

10.2.2 определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию;

10.2. 5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;

10.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признаки

Время: 40 минут

Тема раздела	Навыки	Проверяемая цель	Уровень мыслительных навыков	Количество заданий **	№ задания **	Тип задания **	Время выполнения мин **		Балл **		Балл за раздел
Человек и право	Понимание и ответы на вопросы	10.1.1 понимать термины: золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, фабула	Знание и понимание	5	1-5	МВО	5		5		5
	Анализ и интерпретация	10.2.2 определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию; 10.2. 5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;	Навыки высокого порядка	2	6	КО	20		10		10
	Оценка и сравнительный анализ	10.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признаки		1	7	РО	15		10		10
** - разделы, в которые можно вносить изменения								40	25	25

Понимание и ответы на вопросы [5]

1. Укажите отличительную черту романа:

1. Роман в стихах

2. Роман с зеркальной композицией

3. Психологический роман

4. Роман-эпопея

2. Какой прием позволяет автору показать всесторонне внутренний мир главного героя?

1. Экзистенциализм

2. Психологизм

3. Гностицизм

4. Нигилизм

3. Важнейшей задачей Достоевского в изображении внутреннего мира Раскольникова было:

1. Показать историю душевного разложения человека

2. Изобразить внутреннюю борьбу человека с самим собой

3. Отразить, какую внутреннюю расплату человек несет за преступление

4. Проанализировать мотивы совершения преступления

4. На путь к «душевному исцелению» Раскольникову помогает встать:

1. Алена Ивановна

2. Пульхерия Александровна

3. Авдотья Романовна

4. Соня Мармеладова

5. Возможность встать на путь исправления Раскольникову автор соотносит с:

1. Христианской идеологией

2. Мифологическим сюжетом

3. Сказочными мотивами

4. Фольклорными традициями

Анализ и интерпретация [10]

Дайте краткую характеристику персонажам пьесы «Бесприданница» (по 2-3 предложения):

1. Кнуров____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Карандышев_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Вожеватов_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Паратов__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Лариса Огудалова___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка и сравнительный анализ [10]

Напишите развернутый ответ на вопрос. Сопоставьте семьи Раскольниковых и Огудаловых. Укажите, в чем их сходства и отличия, сформулируйте вывод о том, какие социальные проблемы поднимают авторы, изображая данных персонажей и их жизненные ситуации, взгляды, судьбы. (150-200 слов)

Схема выставления баллов:

Понимание и ответы на вопросы

Номер вопроса	Ответ	Балл
1	С	1
2	В	1
3	D	1
4	D	1
5	А	1

Анализ и интерпретация

Балл	Описание
2	Даёт точную характеристику персонажу, приводит убедительные доказательства, ссылаясь на текст произведения.
1	Даёт характеристику персонажу, приводит неубедительные доказательства, не использует цитаты и примеры из текста.

Оценка и сравнительный анализ

Балл	Описание
10-9	Демонстрирует отличное понимание произведения и его контекста. Сопоставляет образы персонажей, проблематику произведений, выявляя сходное и отличное. Высказывает собственную точку зрения на проблемы, которые поднимают авторы. Ответ имеет связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны. Не допускает лексических и фактических ошибок.
8-7	Демонстрирует хорошее понимание произведения и его контекста. Сопоставляет образы персонажей, проблематику произведений. Высказывает собственную точку зрения. Ответ имеет связную структуру. Допускает незначительные лексические ошибки, фактических ошибок не допускает.
6-5	Демонстрирует соответствующие понимание произведения и его контекста. Старается сопоставить образы персонажей. С некоторым успехом пытается оценить авторский замысел, проблематику произведений. Ответ, в основном, связный, но идеи не всегда четко связаны. Допускает несколько лексических, 1 фактическую ошибку.
4-3	Демонстрирует очень скудные знания и понимание произведения и его контекста. Образы анализируется неверно, проблематика не сопоставляется. Используемая информация редко соответствует тексту. Допускает несколько лексических и фактических ошибок.
2-1	Демонстрирует очень скудные знания и понимание произведения и его контекста. Образы и проблематики не проанализированы. Используемая информация не соответствует тексту. Ограничивается сюжетом, допускает лексические и фактические ошибки.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 10-х классов

по русской литературе.

ЕМН

4 четверть

Класс: 10

Направление: ЕМН

Предмет: литература

Четверть 4

Раздел: «Семейные ценности»

«Война и мир» Л.Н.Толстой

Суммативное оценивание № 1

Цели:

• 10. 1.1 понимать термины: золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, фабула;

• 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;

• 10.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации и др.) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения.

Задание 1. Допиши недостающую информацию, чтобы получился полный ответ. 5 баллов

1. Роман Толстого называется «эпопеей», потому что…

2. События романа начинаются со знакомства с героями (где?)

3. Временной период событий охватывает (сколько?)

4. Главными героями произведения можно назвать (кого?)

5. Принципы воспитания в семье Курагиных основаны на …

Задание 2. Узнай героя романа Толстого «Война и мир» по описанию, кратко объясни его роль в романе (главная, второстепенная). 5 баллов

1. Глаза, всегда грустные, теперь особенно безнадежно смотрели на себя в зеркало… глаза, большие, глубокие и лучистые (как будто лучи теплого света иногда снопами выходили из них), были так хороши, что очень часто, несмотря на некрасивость всего лица, глаза эти делались привлекательнее красоты.

2. …переваливаясь, маленькими быстрыми шажками обошла стол с рабочею сумочкой на руке и, весело оправляя платье, села на диван, около серебряного самовара…

3. …массивный, толстый молодой человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке.

4. Ему, видимо, все бывшие в гостиной не только были знакомы, но уж надоели ему так, что и смотреть на них и слушать их ему было очень скучно.

5. …была так хороша, что не только не было в ней заметно и тени кокетства, но, напротив, ей как будто совестно было за свою несомненную и слишком сильно и победительно действующую красоту.

Задание 3. Прочитай цитату о духовном преображении Андрея Болконского.

Проанализируй причины состояния героя и события, которые этому способствовали. Напиши небольшое эссе на 150 слов, выскажи собственное отношение к герою и его мировосприятию. 5 баллов

«Несмотря на то, что за пять минут перед этим князь Андрей мог сказать несколько слов солдатам, переносившим его, он теперь, прямо устремив свои глаза на Наполеона, молчал... Ему так ничтожны казались в эту минуту все интересы, занимавшие Наполеона, так мелочен казался ему сам герой его, с этим мелким тщеславием и радостью победы, в сравнении с тем высоким, справедливым и добрым небом, которое он видел и понял, — что он не мог отвечать ему».

Схема выставления баллов

Критерии оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Понимает литературный термин	1	Объясняет литературный термин «эпопея»	1
Характеризует героев произведения	1	Отвечает на вопрос о начале событий романа, называет временной период романа и главных героев, перечисляет принципы воспитания Курагиных (по 1 баллу за каждый правильный ответ)	4
Знает содержание романа	2	Указывает персонажа, опираясь на цитатную характеристику (по 1 баллу за каждый правильный ответ)	5
Анализирует эпизод и причины состояния героя, события, которые этому способствовали. Пишет эссе, объясняя собственное отношение к герою и его мировосприятию.	3	Пишет эссе-рассуждение на 150 слов	1
		Анализирует образ главного героя	1
		Выражает отношение к герою и его мировосприятию	2
		Показывает знание текста произведения	1
		Не допускает лексических и ошибок	1
Всего баллов			15

Схема проверки СОР № 1

Задание 1.

1. Роман Толстого называется «эпопеей», потому что он показывает исторические события страны, все стороны жизни общества и народа в целом.

2. События романа начинаются со знакомства с героями в салоне Анны Павловны Шерер.

3. Временной период событий охватывает 15 лет, с 1805 по 1820 год (в эпилоге).

4. Главными героями произведения можно назвать Пьера Безухова, Андрея Болконского, Наташу Ростову.

5. Принципы воспитания в семье Курагиных основаны на почитании богатства и положения в обществе, предпочтении материальных ценностей духовным и т.п.

Задание 2.

1. Княжна Марья Болконская, второстепенный персонаж.

2. Маленькая княгиня Лиза Болконская, жена князя Андрея, второстепенный персонаж.

3. Пьер Безухов, главный герой романа.

4. Князь Андрей Болконский, главный герой романа.

5. Элен Безухова, второстепенный персонаж.

Задание 3.

Ученик пишет эссе-рассуждение на 150 слов, соблюдает его структуру (введение, тезис, два аргумента и вывод), в эссе указывает причины душевного состояния Андрея Болконского, указывает эпизод, предшествующий данному, высказывает собственное отношение к герою и его мировосприятию.

Класс: 10

Направление: ЕМН

Класс: 10

Направление: ЕМН

Предмет: литература

Четверть 4

Раздел: «Семейные ценности»

«Война и мир» Л.Н.Толстой

Суммативное оценивание № 2

Цели:

• 9.2.6.1 анализировать художественный мир произведения, оформляя своё представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы);

• 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;

• 10.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации и др.) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения.

Задание 1. Ответь на вопросы теста с одним правильным вариантом. 5 баллов.

1 Назовите дату начала войны России с Наполеоном.

1. июнь 1812 года

2. июль 1812 года

3. сентябрь 1813 года

4. ноябрь 1813 года

2. Князь Андрей на войне 1812 г. Его семья осталась в имении Лысые Горы, приближаются французы. Что случилось в семье Болконских в это время?

1. пожар

2. исчезли все документы на имение и земли

3. болезнь старого князя Болконского и потом его смерть

4. болезнь княжны Марьи

3. Прозвище Пьера, которое он получил от солдат в начале Бородинской битвы.

1. «наш барин»

2. «солдат в шляпе»

3. «чудак-человек»

4. «помощничек»

4. Как Пьер попал в плен к французам?

1. Пьер защитил женщину, которую грабил француз

2. французы ловили всех подозрительных русских как мародеров и поджигателей

3. Пьер кричал по-французски, что убьет Наполеона

4. Пьер набросился на французского офицера

5. Что назвал Л. Толстой «дубиной народной войны»?

1. плохое вооружение русской армии

2. партизанское движение

3. небывалые морозы

4. ненависть к врагам

Задание 2. Сравни, как меняются герои романа на протяжении сюжета, заполни таблицу краткой информацией, сформулируй вывод о причинах перемен. 5 баллов

Герои/композиция	Начало романа	Эпилог
Пьер Безухов
Княжна Марья
Вывод:

Задание 3. Напиши небольшое эссе-рассуждение (120-150 слов) на тему: «Мой любимый герой/героиня романа Толстого «Война и мир». В тезисе обозначь причину, почему именно этот герой/героиня вам запомнился, приведи 2 аргумента в подтверждение тезиса. 5 баллов.

Схема выставления баллов

Критерии оценивания	№ задания	Дескрипторы	Баллы
		Обучающийся
Показывает знание содержания произведения	1	Верно отвечает на вопросы теста (1 балл за каждый\й правильный ответ)	5
Характеризует героев произведения	2	1.Записывает в таблицу кратко информацию о Пьере Безухове, характеризуя его в начале и в конце романа 2. Записывает в таблицу кратко информацию о княжне Марье, характеризуя её в начале и в конце романа 3. Делает вывод о причинах перемен героев	2 2 1
Описывает героя/героиню произведения, даёт оценку поступкам и выражает своё мнение о них. Пишет эссе-рассуждение, соблюдая его структуру.	3	Пишет эссе-рассуждение на 120-150 слов	1
		Анализирует образ героя/героини.	1
		Выражает отношение к герою/героине и его мировосприятию	2
		Показывает знание текста произведения	1
		Не допускает лексических и ошибок	1
Всего баллов			15

Схема проверки СОР № 8

Задание 1. Ответы на вопросы теста.

1. А 2. С 3. А 4. В 5. В

Задание 2. Пример заполнения таблицы

Герои /композиция	Начало романа	Эпилог
Пьер Безухов	В начале романа Пьер не знает, чего хочет от жизни, поддаётся чужому влиянию, не умеет отказывать людям, бездумно тратит своё состояние. Несчастлив в браке с Элен.	В эпилоге Пьер уверенный в себе человек, приумножил состояние на восстановлении Москвы, стал лучше разбираться в людях. Хочет принести пользу отечеству. Обрёл семейное счастье в браке с Наташей Ростовой.
Княжна Марья	В начале романа это подавленная отцом девушка, некрасивая, неуклюжая, уверенная, что на ней можно жениться только из-за её состояния.	В эпилоге Марья счастливая женщина, вышла замуж по любви, растит детей. Муж её любит и уважает, её внутренняя красота заставляют окружающих не видеть её некрасивости.
Вывод:	Причиной внутренней перемены героев стали испытания, выпавшие им во время войны 1812 года. Пьер во французском плену понял, в чём смысл жизни человека, это придало твёрдости его характеру. Марья во время войны встретила Николая Ростова, который помог усмирить взбунтовавшихся мужиков в имении Марьи, именно в это время герои полюбили друг друга.

Задание 3.

Ученик пишет эссе-рассуждение на 120-150 слов, соблюдает его структуру (введение, тезис, два аргумента и вывод), в эссе описывает своего любимого героя/героиню романа «Война и мир», даёт оценку поступкам героя/героини и выражает своё мнение о них.

Класс: 10

Направление: ЕМН

Предмет: литература

Четверть: 4

Раздел: «Семейные ценности»

Суммативное оценивание за 4 четверть

Цели:

9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать своё отношение к услышанному или прочитанному

10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;

9. 3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы.

Время: 40 минут

Тема раздела	Навыки	Проверяемая цель	Уровень мыслительных навыков	Количество заданий **	№ задания **	Тип задания **	Время выполнения мин **	Балл **			Балл за раздел
Человек и право	Понимание и ответы на вопросы	9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать своё отношение к услышанному или прочитанному	Знание и понимание	5	1	МВО	5	5			5
	Анализ и интерпретация	10.2. 5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;	Навыки высокого порядка	5	2	КО	15	10			10
	Оценка и сравнительный анализ	9. 3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы.		1	3	РО	20	10			10
** - разделы, в которые можно вносить изменения							40		25	25

Понимание и ответы на вопросы [5]

1. Отметьте портрет Сони:

1. Тоненькая миниатюрная брюнетка с мягким, оттенённым длинными ресницами взглядом, с желтоватым оттенком кожи на лице…

2. …черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с чёрными кудрями, тоненькими руками и маленькими ножками…

3. Была хороша, была неглупа, голос у неё был приятным, была хорошо воспитана…

4. ...высокая, красивая дама, с огромной косой и очень оголенными, белыми, полными плечами и шеей,

2. С каким образом связана духовная биография князя Андрея в романе-эпопее «Война и мир»?

1. горы B. степь C. море D. небо

3. Кто из героев жил по расписанию?

1. Николай Болконский В. Пьер Безухов С. Борис Друбецкой D. Андрей Болконский

4. Как звали лошадь Наташи Ростовой (на охоте)?

A. Карай B. Арабчик C. Гирчик D. Уварка

5. Завершите фразу Л.Н. Толстого: «Нет и не может быть величия там, где нет…».

1. стремления к славе

2. простоты, добра и правды

3. великих поступков

4. самолюбия

Анализ и интерпретация [10]

Дайте краткую характеристику персонажам романа «Война и мир» (по 2-3 предложения):

6. Анатоль Курагин ________________________________________________________________

7. Андрей Болконский_______________________________________________________________

8. Князь Василий Курагин ___________________________________________________________

9. Наташа Ростова ________________________________________________________________

5. Долохов _________________________________________________________________________

Оценка и сравнительный анализ [10]

Сравните иллюстрацию «Ночь в Отрадном» с одноименным эпизодом романа. Напишите небольшое эссе (100-120 слов), ответьте на вопросы:

1. Какой вы увидели героиню в романе и на иллюстрации?

2. Удалось ли художнику передать магическую красоту лунной ночи и характер героини?

3. Как данный эпизод повлиял на князя Андрея?

Ночь была свежая и неподвижно-светлая. Перед самым окном был ряд подстриженных дерев, черных с одной и серебристо-освещенных с другой стороны. Под деревами была какая-то сочная, мокрая, кудрявая растительность с серебристыми кое-где листьями и стеблями. Далее за черными деревами была какая-то блестящая росой крыша, правее большое кудрявое дерево, с ярко-белым стволом и сучьями, и выше его почти полная луна на светлом, почти беззвездном, весеннем небе. Князь Андрей облокотился на окно и глаза его остановились на этом небе.

Комната князя Андрея была в среднем этаже; в комнатах над ним тоже жили и не спали. Он услыхал сверху женский говор.

— Ах какая прелесть! Ну, теперь спать, и конец.

— Ты спи, а я не могу, — отвечал первый голос, приблизившийся к окну. Она видимо совсем высунулась в окно, потому что слышно было шуршанье ее платья и даже дыханье. Всё затихло и окаменело, как и луна и ее свет и тени. Князь Андрей тоже боялся пошевелиться, чтобы не выдать своего невольного присутствия.

— Соня! Соня! — послышался опять первый голос. — Ну, как можно спать! Да ты посмотри, чтó за прелесть! Ах, какая прелесть! Да проснись же, Соня, — сказала она почти со слезами в голосе. — Ведь эдакой прелестной ночи никогда, никогда не бывало.

Опять всё замолкло, но князь Андрей знал, что она всё еще сидит тут, он слышал иногда тихое шевеленье, иногда вздохи.

— Ах, Боже мой! Боже мой! чтó ж это такое! — вдруг вскрикнула она. — Спать так спать! — и захлопнула окно.

Схема выставления баллов:

Понимание и ответы на вопросы

Номер вопроса	Ответ	Балл
1	А	1
2	D	1
3	A	1
4	B	1
5	B	1

Анализ и интерпретация

Балл	Описание
2	Даёт точную характеристику персонажу, приводит убедительные доказательства, ссылаясь на текст произведения.
1	Даёт характеристику персонажу, приводит неубедительные доказательства, не использует цитаты и примеры из текста.

Оценка и сравнительный анализ

Балл	Описание
10-9	Демонстрирует отличное понимание произведения и его контекста. Сопоставляет иллюстрацию и текст произведения, выявляя сходное и отличное. Высказывает собственную точку зрения о героях произведения и их поступках. Ответ имеет связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны. Не допускает лексических и фактических ошибок.
8-7	Демонстрирует хорошее понимание произведения и его контекста. Сопоставляет иллюстрацию и текст произведения, выявляя сходное и отличное. Высказывает собственную точку зрения. Ответ имеет связную структуру. Допускает незначительные лексические ошибки, фактических ошибок не допускает.
6-5	Демонстрирует соответствующие понимание произведения и его контекста. Старается сопоставить иллюстрацию и текст произведения, выявляя сходное и отличное. С некоторым успехом пытается оценить авторский замысел, проблематику произведений. Ответ, в основном, связный, но идеи не всегда четко связаны. Допускает несколько лексических, 1 фактическую ошибку.
4-3	Демонстрирует очень скудные знания и понимание произведения. Образы анализируется неверно, проблематика не сопоставляется. Используемая информация редко соответствует тексту. Допускает несколько лексических и фактических ошибок.
2-1	Демонстрирует очень скудные знания и понимание произведения и его контекста. Не может сопоставить текст произведения и иллюстрацию. Используемая информация не соответствует тексту. Ограничивается сюжетом, допускает лексические и фактические ошибки.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 11-х классов

по русской литературе.

Содержание

11 класс

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Человек в эпоху перемен».

Суммативное оценивание за раздел «Человек в эпоху перемен».

Суммативное оценивание за І четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Человек в эпоху тоталитарного режима».

Суммативное оценивание за раздел «Человек в эпоху тоталитарного режима».

Суммативное оценивание за ІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Война в судьбах людей».

Суммативное оценивание за раздел «Война в судьбах людей».

Суммативное оценивание за ІІІ четверть.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Тема нравственного выбора».

Суммативное оценивание за раздел «Тема нравственного выбора».

Суммативное оценивание за ІV четверть.

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 11-х классов

по русской литературе.

ЕМН

1 четверть

Класс: 11

Направление: ЕМН

Предмет: литература

Четверть: 1

Раздел: «Человек в эпоху перемен». "Донские рассказы" М. Шолохова

Суммативное оценивание №1

Цели

11.1.2 понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе,

критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному

11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведений

11.3.1 давать оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний.

Время: 20 минут

Задание 1. Сопоставьте произведение и эпизод

"Родинка"	*	*	В последовавшей затем знойной тишине отчетливей зажужжали мухи, петух, по причине орудийного обстрела не рискуя вскочить на плетень, где-то под сенью лопухов разок-другой хлопнул крыльями и непринужденно, но глухо пропел.
"Чужая кровь"	*	*	Спустился в вишневый садик и лег на траву, заплаканную, седую от росы. Слышно, как в сарае уговаривает хозяйка корову стоять спокойно, телок мычит требовательно и басовито, а о стенки цыбарки вызванивают струи молока
"Жеребенок"	*	*	В Филипповке, после заговенья, выпал первый снег. Ночью из-за Дона подул ветер, зашуршал в степи обыневшим краснобылом, лохматым су

Задание 2. Охарактеризуйте героев рассказа "Родинка", заполнив таблицу

	Николка	Атаман
Портрет. С кем сравнивается герой?
Какие чувства испытывает герой?
Каковы убеждения героя?

Задание 3. Дайте развернутый ответ на вопрос: какие нравственные уроки должен извлечь читатель "Донских рассказов"

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

•понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному	1	Обучающийся демонстрирует понимание содержания произведения через сопоставление эпизода и рассказа	3
характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведений	2	Обучающийся дает характеристику героям произведения (рассказа «Родинка»), заполняя сопоставительную таблицу при заполнении таблицы отражены все параметры	6
давать оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний.	3	Обучающийся дает развернутый аргументированный ответ, выражая собственную позицию	6
			15

Класс: 11

Направление: ЕМН

Предмет: литература

Четверть: 1

Раздел: «Человек в эпоху перемен». А.А. Блок. Лирика. Поэма "Соловьиный сад

Суммативное оценивание №2

Цели

11.1.1 понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизма, акмеизм, футуризм.

11.2. 8 анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор.

11.3.1 давать оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний.

Время: 20 минут

Задание 1. Сопоставьте термин и его значение (соедините линиями)

Символизм	*	*	литературное течение, которое возникло в начале XX века в России в противовес символизму. Авторы провозглашали материальность, предметность тематики и образов, точность слова
Имажинизм	*	*	художественное течение в литературе, живописи и остальных видах искусства, которое характеризуется идеалистическим созиданием мира, акцентированием на индивидуализме и личной свободе, тягой к экспериментальным формам творчества через использование символов, недосказанности и загадочности
Футуризм	*	*	поэтическое движение начала XX века. Его представители выступали за выражение идей и эмоций с помощью образов
Акмеизм	*	*	это одно из литературных направлений культуры Серебряного века. Его черты - урбанизм, отрицание старого, формотворчество

Задание 2. Прочитайте стихотворения А. Блока "Незнакомка" и "В ресторане", используя ссылку QR-кода. Заполните диаграмму Венна (общее и различное)

Задание 3. Дайте развернутый ответ. «Прекрасная Дама» - это неземной образ, в котором сочетаются три лика:

• земной (жена А. Блока – Л.Д. Менделеева)

• религиозный (Царица Небес)

• космический (Величавая Вечная Жена)

Для чего же ждет Её лирический герой? Зачем Она должна явиться на землю?

.................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм.	1	Обучающийся сопоставляет термин и его толкование	4
анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор	2	Обучающийся анализирует два произведения с точки зрения пространства, времени, образов. Заполняет диаграмму Венна, выделяя различия и сходство в произведениях	6
давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний	3	Обучающийся выражает собственное отношение к проблеме, давая письменный развернутый ответ на вопрос	5
			15

Класс: 11

Направление: ЕМН

Предмет: литература

Четверть: 1

Раздел: «Человек в эпоху перемен»

Суммативное оценивание за 1 четверть

Цели

11.1.1 Понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, футуризм, акмеизм

11.2.2 Определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественны е особенности текста, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию

11.2.5 Характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведения

11.2.8 Анализировать средства и приёмы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор11.3.1 Давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний

Время: 40 минут

Тема раздела	Навыки	Проверяемая цель	Уровень мыслительных навыков	Количество заданий **	№ задания **	Тип задания **	Время выполнения мин **	Балл **	Балл за раздел
Человек в эпоху перемен	Понимание и ответы на вопросы	11.1.1 Понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, футуризм, акмеизм	Знание и понимание	5	1-5	МВО	5	5	5
	Анализ и интерпретация	11.2.2 Определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественны е особенности текста, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию 11.2.5 Характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведения 11.2.8 Анализировать средства и приёмы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор	Навыки высокого порядка	5	6-10	КО	20	10	10
	Оценка и сравнительный анализ	11.3.1 Давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний		1	11	РО	15	10	10
** - разделы, в которые можно вносить изменения							40	25	25

Понимание и ответы на вопросы [5]

1. Какое поэтическое течение было первым в литературе Серебряного века?

А) символизм

Б) акмеизм

В) футуризм

Г) имажинизм

Д) реализм

2. Основоположником какого течения стал Н. Гумилев?

А) символизм

Б) имажинизм

В) футуризм

Г) реализм

Д) акмеизм

3. Кто обосновал теоретические основы символизма?

А) В.Соловьёв

Б) Ф.Сологуб

В) В.Брюсов

Г) З.Гиппиус

Д) Д.Мережковский

4. Название какого поэтического течения переводится с греческого как «высшая степень чего-либо»?

А) имажинизм

Б) акмеизм

В) футуризм

Г) символизм

Д) реализм

5. Что, по мнению акмеистов, должно было приобрести свой изначальный смысл?

А) стихотворение

Б) образ

В) слово

Г) поэзия

Д) символ

Анализ и интерпретация [10]

Ответьте на вопросы кратко (не более 5 предложений).

6. Обратитесь к рассказам «Родинка» и «Чужая кровь». В каких художественных деталях Шолохов

сталкивает мир и войну? Определите смысл этой антитезы в рассказах. [2]

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

7. «Родинка» начинает, а «Чужая кровь» завершает шолоховский цикл, посвящённый Гражданской

войне на Дону. Сравните первый и последний рассказы цикла с точки зрения разрешения в них

конфликта «отцов и детей» в революционную эпоху. Возможно ли, согласно Шолохову, «в годину

смуты и разврата» примирение враждующих сторон? [2]

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. Укажите, какова основная мысль рассказа «Жеребенок». Что символично в рассказе? [2]

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9. Определите тематику и проблематику стихотворения А. Блока «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека..." [2]

Ночь, улица, фонарь, аптека,

Бессмысленный и тусклый свет.

Живи еще хоть четверть века -

Все будет так. Исхода нет.

Умрешь - начнешь опять сначала

И повторится все, как встарь:

Ночь, ледяная рябь канала,

Аптека, улица, фонарь.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. Как вы думаете, в стихотворении «В ресторане» А. Блок воспевает зарождение любви или же

утверждает, что это высокое чувство в пошлом и угарном мире состояться не может? [2]

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Оценка и сравнительный анализ [10]

Напишите развернутый ответ на вопрос.

Познакомьтесь с различными трактовками авторской позиции в «Донских рассказах» М. А. Шолохова. С какими трактовками вы согласны, а с чем готовы поспорить? Аргументируйте своё мнение, обратившись к рассказам «Жеребёнок», «Родинка» и «Чужая кровь».

• Филолог Л.Г.Сатарова в статье «Брат на брата, сын на отца…» выделила главную тему «Донских рассказов»: «У донских писателей до Шолохова нет этой потрясающей душу бессмысленности и греховности братоубийства. Очень рано созревает у него мысль о том, что в этой войне неправы обе стороны. Главную тему «Донских рассказов» можно определить так: расчеловечивание и красных, и белых в ходе войны и редкие минуты торжества очень трудного обратного процесса —вочеловечивания… Шолохов оценил Гражданскую войну как национальную катастрофу, в которой не было и не могло быть победителей».

• Авторы книги «История русской литературы ХХ века. Советская классика. Новый взгляд» Л.П.Егорова и П. К. Чекалов пишут о книге М. А. Шолохова: «В «Донских рассказах»… нет откровенной поэтизации подвига, нет романтических красок… Контрасты в его рассказах… воссоздают реальные жизненные конфликты, через которые познаётся социальный разлом в среде донского казачества. Формой выражения социального у Шолохова часто становится внутрисемейный конфликт.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Схемы выставления баллов

Понимание и ответы на вопросы

Номер вопроса	Ответ	Балл
1	А	1
2	Г	1
3	Д	1
4	Б	1
5	В	1

Анализ и интерпретация

Балл	Описание
2	Даёт точный краткий ответ на вопрос, приводит убедительные доказательства, ссылаясь на текст произведения.
1	Даёт краткий ответ на вопрос, приводит неубедительные доказательства, не использует цитаты и примеры из текста.

Оценка и сравнительный анализ

Балл	Описание
5	Демонстрирует отличное понимание произведения и его контекста. Верно использует информацию, полностью относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты. Ответ имеет связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны. Эффективное и уместное употребление литературных терминов
4	Демонстрирует хорошее понимание произведения и его контекста. Хорошо использует информацию, относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты. Ответ имеет связную структуру. Соответствующее употребление литературных терминов
3	Демонстрирует соответствующие понимание произведения и его контекста. Использует соответствующую информацию, относящуюся к вопросу, включая некоторые ссылки и цитаты, или цитирование является не всегда неуместным. С некоторым успехом пытается оценить авторский замысел. Ответ, в основном, связный, но идеи не всегда четко связаны. Литературные термины употребляются в основном соответствующим образом.
2	Демонстрирует очень скудные знания и понимание произведения и его контекста. Используемая информация редко соответствует тексту; цитаты используются в малом количестве или вообще не используются. Пытается проанализировать весь текст, но не учитывает литературные приемы
1	Демонстрирует очень скудные знания и понимание произведения и его контекста. Используемая информация не соответствует тексту; цитаты не используются. Ограничивается сюжетом

Задания по суммативному оцениванию за раздел и четверть

для 11-х классов

по русской литературе.

ЕМН

2 четверть

Класс: 11

Направление: ЕМН

Предмет: литература

Четверть: 2

Раздел: «Человек в эпоху тоталитарного режима». А. Ахматова. «Реквием»

Суммативное оценивание №1

Цели

11.2.4 определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов

11.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия.

Время: 20 минут

Задание 1. Прочитайте вступление к поэме А.А. Ахматовой «Реквием» https://www.culture.ru/poems/10174/rekviem