Сказка как методологическая основа воспитания современных детей младшего школьного возраста

Сказка как методологическая основа воспитания современных детей младшего школьного возраста 

Тюнина Л.Ф.

учитель начальных классов КГУ СОШ №8 им. В.Комарова

г.Арыс, Туркестанская область, Казахстан

Духовно-нравственное воспитание на современном этапе развития общества обрело особый статус: оно вошло в число приоритетных направлений современного образования в Казахстане. Не случайно методологической основой перехода образования на новый государственный образовательный стандарт является Программа «Рухани жаңғыру».

Младший школьный возраст – это идеальная почва для систематического и последовательного воспитания детей. Обучая, учитель получает возможность влиять на их развитие, давать ему эмоциональную направленность.

Из всех фольклорных жанров сказка является наиболее структурированной и более всех других жанров подчиняющейся определенным законам. Слово “сказка” впервые встречается в семнадцатом веке в качестве термина, обозначающего те виды устной прозы, для которых в первую очередь характерен поэтический вымысел [1, 137].

В начальной школе учащиеся лишь практически знакомятся с особенностями сказки как жанра фольклора. Отмечают две существенные особенности сказки: наличие вымысла и композиционное своеобразие. В сказке обычно повторяется один основной эпизод, как правило, совершается контрастное событие и следует развязка. В книги для чтения включены сказки о животных и волшебные.

Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму. Сказки – своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя воображаемые, но примеры истинного поведения человека. В сказках выражено радостное приятие бытия – удел честного, умеющего постоять за своё достоинство человека [2, 98].

Мир сказок великолепен и интересен для младших школьников. Их захватывает сильный интересный сюжет сказок, особенность обстановки, в какой развертываются события; притягивают герои – смелые, сильные, изобретательные люди; небылицы подкупают своей идейной направленностью: добро всегда побеждает зло. Детям импонирует и сама форма повествования, общепринятая в сказке напевность, живописность языка, убедительность выразительных средств. Сила воздействия образов и сюжета сказки такова, что младшие школьники уже в процессе первого чтения ярко проявляют свои симпатии к персонажам сказок, всецело встают на сторону угнетаемых, обездоленных, готовы прийти им на помощь. Дети искренне радуются, что побеждает справедливость: простые бедные люди выходят из беды, а злые погибают, т.е. зло наказано, добро восторжествовало. Дети хотят, чтобы и в жизни всегда было так. В этом, прежде всего, и состоит большая педагогическая ценность сказки [3, 32].

Очень важна познавательная область сказки. В народной басне о своей жизни рассказывает сам ее создатель – народ. Однако главная ценность заключается не столько в показе отдельных моментов жизни народа, сколько в самом подходе к изображению народа. Народ талантлив, трудолюбив, великодушен, хитер на выдумку, мастер на все руки. Анализ сказок на уроках чтения способствует пониманию и оценке поступков героев.

В основном сказки направлены на воспитание в детях доброты, отзывчивости, взаимопомощи и справедливости. Они помогают детям понять, почему люди должны быть внимательны к другим, к близким, товарищам, с уважением и доброжелательностью относиться к живым существам, способным чувствовать боль и обиду.

Сказка служит средством воспитания. Через сказочные элементы учитель может найти путь в сферу эмоций ребенка. Встреча детей с героями сказок не оставляет их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – все это стимулирует умственную деятельность ребенка, наблюдательность, воссоздающее воображение, способность к сопереживанию, эмоциональную и образную память, чувство юмора, формирует умение овладеть оценочной терминологией, рождает умение удивляться, видеть в обычном необычное [4, 33].

Сказка в воспитании детей играет важную роль, так как она обогащает духовный мир ребенка, воспитывает морально-нравственные нормы поведения в обществе. Сказка развивает устную речь ребёнка, влияет на его фантазию, развивает смекалку. Сказка является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития.

Список литературы

1. Косачева И.П. Нравственное воспитание младшего школьника в процессе обучения и воспитания / И.П. Косачева. – М.: АРКТИ, 2005.

2. Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки / В.П. Аникин. – М.: Детская литература, 1991. – 235 с.

3. Буравова О.С. Устное народное творчество в воспитании нравственной культуры школьников / О.С. Буравова // Начальная школа. – 2010. – №7 – С. 24–25.

4. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина. – М.: ТЦ "Сфера", 2001.