ТЕХНОЛОГИЯ ПӘНІН ОҚЫТУДА БОЛАШАҚ МҰҒАЛІМДЕРДІ ГРАФИКАЛЫҚ ОҚЫТУ ШАРТТАРЫ

ТЕХНОЛОГИЯ ПӘНІН ОҚЫТУДА БОЛАШАҚ МҰҒАЛІМДЕРДІ ГРАФИКАЛЫҚ ОҚЫТУ ШАРТТАРЫ

Надирбеков Бауыржан Бахытбекович

Түркістан облысы, Төлеби ауданы,

«Төлеби отбасы үлгісіндегі балалар ауылы» КММ, еңбек нұсқаушысы

Қазіргі қоғамда болып жатқан өзгерістер жоғары білімі бар кадрларға олардың жеке және кәсіби қасиеттеріне жоғары талаптар қойып отыр. Кез келген саладағы кәсіби маманның іс-әрекетінде іргелі білімге негізделген құзыреттілік деңгейі өзекті бола түсуде [1]. Мектептегі білім берудегі өзгерістер технология (еңбек тәрбиесі) мұғалімдеріне де осындай талаптарды қояды. Оқушылар кең ауқымды білім мен дағдыларды, оның ішінде графикалық дайындықты қажет ететіндерді қалыптастыру. Техникалық және технологиялық құжаттаманы жүзеге асыруды көздейтін еңбекке оқытуды зерттеуге жобалық әдісті енгізумен графикалық бейнелердің көмегімен ойды жеткізе білу ерекше маңызды болды.

Өздеріңіз білетіндей, графикалық бейнелердің тілі қай тілде сөйлесетініне қарамастан, барлық адамдарға бірдей түсінікті. Сонымен қатар, графикалық ақпаратты компьютердің түсінуіне оңай бейімделеді, өйткені ол нақты, қысқа, мәнерлі. Сондықтан қазіргі қоғам жағдайында вербальды формалармен қатар ақпаратты берудің графикалық формаларының маңызы зор: техникалық және құрылыс сызбалары, схемалар, техникалық сызбалар және т.б. Сонымен, адамның графикалық әрекетке қабілеттілігі және оның кеңістіктік тапсырмаларды шешуге дайындығы оның жалпы және политехникалық білімінің дәрежесін көрсетеді.

Қазіргі қоғам өзін-өзі жүзеге асыруға, үздіксіз өзін-өзі жетілдіруге қабілетті шығармашыл, эрудитті мамандарды қажет ететінін ескере отырып, болашақ технология мұғалімдерінде графикалық білім мен дағдылардың тұтас жүйесін қалыптастыру (еңбекке оқыту) болуы мүмкін деп болжауға болады. келесі шарттармен қамтамасыз етіледі: графикалық білім мен дағды жүйесі болашақ еңбек тәрбиесі мұғалімдерін даярлаудың құрамдас бөлігі ретінде қарастырылуы керек; графикалық білім мен дағды жүйесін қалыптастыру әдістемесі бір-бірін толықтыратын дәстүрлі және белсенді әдістер мен оқыту құралдарын (соның ішінде компьютерлік технологияны) кешенді пайдалануға негізделуі керек; мұғалімнің тиісті кәсіби дайындығы болуы керек.

Әрбір мұғалім өзінің мамандығының пәніне қарамастан оқу-тәрбие іс-әрекетін табысты жүзеге асыру үшін бірқатар жалпы талаптарға жауап беруі керек: педагогикалық білімнің, іскерлік пен дағдының болуы, жалпыадамзаттық қасиеттердің болуы [3]. Бүкіл оқу-тәрбие үрдісін педагогикалықсыз қалыптастыру мүмкін емес. Сонымен, бірінші шартты орындау үшін графикалық пәндердің мазмұны еңбек тәрбиесі мектебінде оқыту үшін маңызды материалды қамтуы керек, ал оқу процесінің өзінде кәсіптік-педагогикалық бағыт болуы қажет.

Технология мұғалімін кәсіби даярлау жүйесінде сызу (еңбек пәні) осыған байланысты ерекше орын алады. Сызу сабақтары әдетте біріктіріліп, мұғалімнің жаңа материалды түсіндіруінен ғана емес, сонымен қатар алған білімдерін бекітудің бір түрі ретіндегі тұрақты практикалық жұмыстан, студенттердің болашақ кәсіби іс-әрекетінде қажетті дағдылар мен дағдыларды дамытуға ықпал ететін жаттығуларды орындауынан тұрады [2].

Сондықтан педагогикалық жоғары оқу орнындағы «Сызу» курсы маман даярлауда сан қырлы мәні бар пән болып табылады. Ол оқушы тұлғасына ғылыми-техникалық, тәрбиелік, жалпы дамытушылық әсер етеді [3]. Сонымен, графикалық пәндерді оқытудың екі жұмыс бағыты болуы мүмкін: бейнелердің теориясы мен тәжірибесін игеру және оқушылардың кәсіби-педагогикалық дағдыларын (ақпараттық, конструктивті, коммуникативті, ұйымдастырушылық, зерттеушілік және т.б.) қалыптастыру.

Кәсіби-педагогикалық дағдыларды тікелей сызба геометрия мен сызу бойынша практикалық сабақтарда қалыптастыру үшін олардың мазмұнына осы дағдыларды дамытуға ықпал ететін жаттығуларды жүйелі түрде енгізу мақсатқа сай болады. Жаттығудың сипаты әртүрлі болуы керек. Бұл оқытудың белсенді әдістері болуы мүмкін: сызбаларды және басқа тапсырмаларды өзін-өзі тексеруге және өзара тексеруге арналған жаттығулар; тақтада жұмыс істеу; плакаттарды, сауалнама карталарын, тапсырмаларды дайындау; презентацияларды әзірлеу; педагогикалық жағдаяттарды талдау; педагогикалық мәселелерді шешу; студенттердің жолдастарының білімі мен дағдыларын өзара бағалауы; мұғалімге көмекші көмек және т.б. Осылайша, графикалық білім мен білік жүйесін болашақ еңбек тәрбиесі мұғалімдерін бүкіл даярлаудың құрамдас бөлігі ретінде қарастыру керектігін ескере отырып, оларды қалыптастыруды кәсіби деңгейді ескере отырып жүргізген жөн және болашақ мамандығына педагогикалық бағыттылық.

Сызба геометрия мен сызуды оқуда екінші шартты орындау үшін білім мен дағдыны меңгерудің дәстүрлі формалары мен әдістерін компьютерде жұмыс істеумен ұштастыру қажет. Компьютерлік технологияларды оқу процесіне енгізу негізгі тақырыптар бойынша ақпаратты қамтитын білім беру және оқыту бағдарламаларын кешенді қолдану арқылы тиімді болады; осы пәндердің теориялық материалдары бойынша тесттерді қамтитын бақылау бағдарламалары; дәріс конспектінің электронды нұсқалары; мүмкіндігінше жоғарыда аталғандардың барлығын қамтитын электрондық нұсқаулықтар.

Үшінші шартты қамтамасыз ету үшін студенттер арасында қажетті графикалық білім мен дағдыларды қалыптастыру үшін мұғалімнің белгілі бір кәсіби деңгейі болуы қажет: мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі мен зерделілігі; мұғалімнің оқушылардың кеңістіктік ойлауын дамытуға дайындығы; графикалық және басқа тапсырмаларды орындау барысында студенттерді белсенді психикалық әрекетке баулу; оқытудың кәсіптік бағыттылығы; мұғалімнің белсенді жұмыс түрлерін, оның ішінде компьютердің көмегімен қолдануы [2].

Сонымен графикалық оқыту болашақ технология мұғалімінің кәсіби педагогикалық білімінің құрамдас бөлігі болып табылады (еңбекке оқыту).

әне белгілі бір жағдайларда оқушылардың графикалық білімдерді, дағдыларды, дағдылар мен графикалық әрекет әдістерін меңгеруін қамтамасыз етеді.

Әдебиеттер.

1. Петров, Ю.Н. Теоретические основы формирования графической культуры инженера-педагога: монография / 2001. – 185 с.

2. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / 2000. – 567 с.

3. Роберт, И.В. Информационные технологии в науке и образовании / – М.: ИИО РАО, 1998. – 177 с.