Таныстырылым тақарыбы: "Сабақ және оның ұйымдастырылуы"

1 слайд
- Сабақ бұл логикалық , , аяқталған біртұтас анықталған - шеңберде шектелген оқу . тәрбиелік үдерістің кесіндісі Онда оқу үдерісінің негізгі : , элементтері мақсаттары , , , міндеттері түрлері құралдары - мұғалім мен оқушының қарым қатынас іскерлігі тығыз . байланыста болады

1 слайд

2 слайд
– Урок это логически , , законченный целостный ограниченный определенными - рамками отрезок учебно . воспитательного процесса В нем в сложном взаимодействии находятся основные элементы : , , учебного процесса цели задачи , , , содержания формы методы , средства взаимосвязанная деятельность . учителя и учащихся

2 слайд

3 слайд
САБАҚТЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ШАРТЫ Әлеумет тік- педагогика-лық Жақсы ғылыми, дидактикалық және әдістемелік дайындығы бар, шығармашылық жұмыс жасайтын білікті мұғалімнің бар болуы. Құндылықты бағдарда дұрыс қалыптасқан оқушылардың ынтымақтасқан, бірлескен ұжымының бар болуы. Оқушы мен мұғалімнің арасында өзара сыйластығына, мұғалімдердің оқушыға деген сүйіспеншілігіне негізделген, жайлы психологиялық шағын климаттың бар болуы.Жақсы қамтылған оқу-материалдық базасының бар болуы (жақсы оқулық, оқу-әдістемелік кешендер мен көрнекі құралдар, ОТҚ, лайықты жабдықталған сынып бөлмелері ).

3 слайд

4 слайд
Социально- педагоги- ческие Наличие квалифицированного, творчески работающего учителя с хорошей научной, дидактической и методической подготовкой. Н аличие сплоченного, дружного коллектива учащихся с правильно сформированной енностной ориентацией Наличие благоприятного психологического микроклимата, хороших отношений между учащимися и учителем, основанных на взаимном уважении, на любви педагога к детям. .Нал ичие хорошей учебно- материальной базы (хороший учебник, учебно-мет о дические комплекты и наглядные пособия, ТСО, соответственно оборудованное классное помещение).УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА

4 слайд

5 слайд
САБАҚТЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ШАРТЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ- ДИАГНОСТИ- КАЛЫҚОқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыруда психологиялық қағидалар мен ережелерді сақтау. Оқушының өзінің танымдық іскерлігіне қызығушылығын қамтамасыз ететін жеткілікті деңгейдегі оқыту дәлелдерін қалыптастыру. Оқытудың белсенді түрлері мен әдістерін қолдану. Оқыту кезеңдерінің осы сәтіне сәйкес оқушыларды оқытудың жоғары деңгейі. Мұғалім еңбегін, оқушы еңбегін ғылыми ұйымдастыру.Оқушылардың кейін қалып қоюларын алдын- ала ескерту және үлгірмеушіліктерінің алдын алу бойынша мақсатқа бағытталған жұмыс. Оқушылардың ақыл- ойын және танымдық мүмкіндіктерін дамыту бойынша жұмыс жүйесі.

5 слайд

6 слайд
УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА ПСИХОЛОГО- ДИДАКТИЧЕСКИЕ Применение активных форм и методов обучения. Система работы по развитию умственных и познавательных способностей учащихся. Целенаправленная работа по предупреждению отставания учащихся, по профилактике их неуспеваемости. Научная организация педагогического труда, труда ученика. Наличие достаточного уровня сформированности мотивов обучения, обеспечивающего интерес учащихся к самостоятельной познавательной деятельности.Высокий уровень обученности учащихся, соответствующий данному моменту, этапу обучения. Соблюдение психологических принципов и правил организации учебно- позновательного процесса.

6 слайд

7 слайд
ҚАЗІРГІ ЗАМАНҒЫ САБАҚҚА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР 1.ҚАЗІРГІ ЗАМАНҒЫ САБАҚҚА ҚОЙЫЛАТЫН ДИДАКТИКАЛЫҚ ТАЛАПТАР • Білімділік міндеттерді және оның құрама элементтерін толығымен қалыптастыру, олардың дамытушы және тәрбиелік міндеттермен байланысы. • 2. Оқу бағдарламасының талаптарына және сабақтың мақсатына сәйкес, оқушының дайындық және дайын болу деңгейін есепке ала отырып сабақтың мазмұның анықтау. • 3. Оқушылардың ғылыми білімдерді меңгеру деңгейін анықтау, сабақтарда және оның жеке сатыларында дағдылар мен машықтануларын қалыптастыру. • 4. Оқытудың тиімді әдістері, тәсілдері мен құралдарын таңдай білу, ынталандыру және бақылау. • 5. Сабақтарда барлық дидактикалық қағидаларды іске асыру. • 6. Оқушы жақсы оқу үшін жағдай жасау. 2. САБАҚҚА ҚОЙЫЛАТЫН ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ТАЛАПТАР: Сабақтың психологиялық мақсаты: 1  нақты пән сабағын және нақты сабақты оқыту шеңберiнде оқушылардың дамуын жобалау. 2  сабақтың мақсатын белгiлеуде тақырыпты меңгерудiң және алдыңғы жұмыста жеткен нәтижелердiң психологиялық мiндеттерiн есепке алу. 3  оқушының дамуын қамтамасыз ететiн психологиялық-педагогикалық әсер етудiң, әдiстемелiк тәсiлдердiң жеке құралдарын қарастыру.

7 слайд

8 слайд
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ: • Четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. • 2. Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровня полготовки и подготовленности ученика. • 3. Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах. • 4. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля. Их оптимального воздействия на каждом этапе урока. Выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся. • 5. Реализация на уроке всех дидактических принципов. • 6. Создание условий для успешного учения учащихся. 2.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ: Психологическая цель урока: 1) проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока; 2) учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе; 3) предусмотрение отдельных средств психолого- педагогическогно воздействия, методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.

8 слайд

9 слайд
2 . САБАҚТЫҢ СТИЛI: 1  дамыта оқытудың қағидаларына сәйкес, сабақтың мазмұны құрылымын анықтау: - оқу жүктемесiнiң оқушылардың ақыл-ойына арақатынасы; -жаңғыртылған және шығармашылық қызметтiң көлемiн анықтау; -бiлiмдi дайын күйiнде  мұғалiмнiң сөзi бойынша, кiтаптардан, оқу құралдары т.б.  және өзiндiк iзденiс үдерiсiнде меңгерудi жоспарлау; -мұғалiм мен оқушы арқылы проблемалық-эвристикалық оқытуды орындау  кiм проблеманы қояды, кiм оны қалыптастырады, кiм оны шешедi  ; -мұғалiм арқылы жүзеге асырылатын оқушының iскерлiгiн бағалауды, бақылауды, талдауды, сол секiлдi оқушылардың өзара түсiнiстiк бағасын, өзiндiк бақылауы мен өзiндiк талдауын есепке алу; -Оқушылардың қайраткерлiгiн оятудың арақатынасы  iстелген жұмыстарға байланысты оң жақты пiкiрлер тудырған түсiнiктемелер, қызығушылықты тудыратын нұсқамалар, қиындықтарды жеңетiн жағдайлар жасаут.б.  . 2  мұғалiмнiң өзiндiк ұйымдасуының ерекшелiктерi: -сабаққа дайындығы – ең алдымен психологиялық мақсатты мойындау және оны жүзеге асыруға iштей дайындалу; -сабақтың басында және сабақ барысында жұмысқа деген көңiл-күйiнiң болуы  жинақтылық, қуаттылық, қойылған мақсатқа жетудегi табандылық, педагогикалық тапқырлық және т.б.  ; -педагогикалық такт -сабақта психологиялық ахуалды қалыптастыру  көңiлдi, iскер қарым-қатынас атмосферасын ұстап тұру  .

9 слайд

10 слайд
2 .СТИЛЬ УРОКА: 1  определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения: - соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление; - определение объема воспроизводящей и творческой деятельности; - планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска; - выполнение учителем и учащимися проблемно-эвритического обучения (кто ставит проблему, формулирует ее, кто решает); - учет контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, а также взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся; - соотношения побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.) и принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации и т.п.). 2) особенности самоорганизации учителя: - подготовленность к уроку – главное осознание психологической цели и внутренняя готовность к ее осуществлению; - рабочее самочувствие в начале урока и в ходе его (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичности, настойчивость в осуществлении поставленной цели, педагогическая находчивость и др.); - педагогический такт (случаи проявления); - психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.).

10 слайд

11 слайд
3.ОҚУШЫНЫҢ ТАНЫМДЫҚ БЕЛСЕНДIЛIГIН АРТТЫРУ: 1  оқушының ойлауы мен қиялының өнiмдi жұмысына жағдай жасауды қамтамасыз ету үшiн әрекеттердi анықтау: - үйретiлетiн объектiлер мен құбылыстарды оқушылардың қабылдау жолдарын, оларды ұғынуын жоспарлау; сендiру және иландыру тұрiнде нұсқамаларды қолдану; оқушылардың тұрақты көңiлi мен зейiнiнiң жағдайын жоспарлау; жаңа бiлiмдi қабылдау үшiн қажеттi, оқушылардың есiнде ертеде меңгерген бiлiмдерi мен икемдiлiктерiн өзектендiру үшiн, әр түрлi жұмыс түрлерiн қолдану  әңгiмелер, жеке сұрақ-жауап, қайталау бойынша жаттығулар  ; 2  жаңа бiлiм мен икемдiлiктердi қалыптастыру үдерiсiнде оқушылардың ойлау мен қиялдау әрекетiн ұйымдастыру: оқушылардың қалыптасқан бiлiмi мен икемдiлiктерiнiң деңгейiн анықтау  нақты-сезiмталдық елестердiң, түсiнiктердiң, образдарды жинақтаудың, «ашық» қорытынды деңгейiнде,  ; елестердi қалыптастыруда психологиялық заңнамаларға, түсiну деңгейiнiң ұғымдарына сүйену, оқушылардың ойлау әрекетiн және қиялын ұйымдастыруда жаңа образдар жүйесiн жасау; оқушылардың белсендiлiгi мен дербестiгiн қамтамасыз ететiн жұмыстың тәсiлдерi мен түрлерiн жоспарлау  сұрақтар жүйесi, проблемалық жағдаяттар туғызу, тапсырмалардың проблемалық-эвристикалық шешiлуiнiң әр түрлi деңгейi, жеткiлiксiз және шамадан тыс мағлұматтары бар тапсырмаларды қолдану, оқушылардың зерттеушiлiк және iзденушiлiк жұмыстарын сабақта ұйымдастыру, өзiндiк жұмыс барысында жеңе алатын ой-өрiстiк машақаттануын ұйымдастыру, оқушылардың танымдық өзiндiк белсендiлiгiн арттыру мақсатында тапсырмаларды қиындату  ; түсiну деңгейiн арттыруға басшылық жасау және пайымдау мен ойша қорытындылау әрекеттерiн қалыптастыру; оқушылардың әр түрлi шығармашылық жұмыстарын қолдану  жұмыстың мақсатын, оны орындау шарттарын түсiндiру, нәтижелердi өңдеу және жұмыстарды ресiмдеу  ; 3  жұмыстың нәтижелерiн бекiту: жаттығу жолдары арқылы дағдыларын қалыптастыру; ертеде меңгерiлген икемдiлiк пен дағдыларды жұмыстың жаңа жағдайына ауыстырып қолдануға үйрету, механикалық ауыстырудан сақтандыру.

11 слайд

12 слайд
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: 1) определения мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся: - планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления; - использование установок в форме убеждения, внушения; - планирование условий устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся; - использование различных форм работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятья новых (беседа, индивидуальный опрос, упражнения по повторению). 2) организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений: - определение уровня сформированности знаний и умений у учащихся (на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, «открытий», выводов). - опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий уровня понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и воображения учащихся; - планирования приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического решения задач, использование задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской работы учащихся на уроке, создания преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ, усложнения заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся); - руководство повышением уровня понимания (от описательного, сравнительного, объяснительного в обобщающему, оценочному, проблемному) и формированием умений рассуждать и умозаключать; - использование различных видов творческих работ учащихся (объяснение цели работы, условий ее выполнения, обучению отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлени ...

12 слайд