В статье рассматриваются вопросы, связанные с общими подходами к разработке системы познавательных задач и функциями, которые они выполняют в процессе обучения. Определены условия, обеспечивающие использование познавательных задач в учебной деятельности учащихся.

XXI ғасыр – технологиялар мен ғылымның тоғысқан дәуірі. Физика – осы дамудың негізінде тұрған ғылым. Қазіргі таңда жасанды интеллект, цифрлық өлшеу жүйелері, кванттық есептеуіштер, нанотехнологиялар сияқты бағыттар физикалық зерттеулердің жаңа кезеңін ашуда. 4-курс студенттері үшін бұл саладағы басты міндет – теориялық білімді тәжірибемен ұштастырып, инновациялық ойлауға қабілетті болу.

XXI ғасыр – технологиялар мен ғылымның тоғысқан дәуірі. Физика – осы дамудың негізінде тұрған ғылым. Қазіргі таңда жасанды интеллект, цифрлық өлшеу жүйелері, кванттық есептеуіштер, нанотехнологиялар сияқты бағыттар физикалық зерттеулердің жаңа кезеңін ашуда. 4-курс студенттері үшін бұл саладағы басты міндет – теориялық білімді тәжірибемен ұштастырып, инновациялық ойлауға қабілетті болу.

Бұл мақалада теориялық ойлауды дамыту үшін физикадан білім беруде эксперименттік және теориялық әдістерді қолдануға қатысты кейбір іргелі мәселелер қарастырылады. Сондай-ақ бұл байланысты ашуда оқу физикасы эксперименттерінің дидактикалық мүмкіндіктерін пайдалану жолдарын көрсетеді.Мақалада ой эксперименттері арқылы ғана мүмкін болатын ғылыми идеализация әдісіне ерекше назар аударылады.Идеалдандырылған объектілерді, құбылыстарды және олардың психикалық үлгілерін пайдалана отырып, физиканы оқуда ойлау эксперименттерін қолдану мысалдары келтірілген.Ғылыми танымда құбылыстың мәнін зерттеу және физикалық заңдарды анықтау үшін тек тәжірибелік эмпирикалық деректерді алу жеткіліксіз, ғылымдағы басты нәрсе – алынған эмпирикалық нәтижелерді ең жалпы ұстанымдардан түсіндіруге (немесе дәлелдеуге) мүмкіндік беретін теориялық модель жасау.

Тәрбиелеу процесі түрлі құралдармен атқарылады, олар адамгершілік ағарту адамгершілік тәрбие жинақтауды ұйымдастыру және адамгершілік ынталандыру болып табылады. Жас спортшы үшін мұғалімнің, жаттықтырушының беделі бірінші орында тұрады. Бастауыш сынып оқушысы үшін жаттықтырушының сөзі әке – шешесі де тіпті әжесі де өзгерте алмайтын заң. Бұл кезеңде оқушыларда үлкен қоғамдық белсенділік пайда болады, олар өзі немесе отбасы үшін емес, ұжым үшін көп нәрсе жасай алады.

Студенттердіқамтитын дене шынықтыру және спорттық қызмет қоғамдық және жеке мүдделерді біріктірудің тиімді механизмдерінің бірі болып табылады. Бұлстуденттердіңоқуүдерісі мен олардыңқоғамдықбелсенділіктерінжоғарылатудыңтиімдіқұралдарыныңбірі. Студенттердіденетәрбиесі мен спортқа баулу олардыңкәсібиқолданбалыденешынықтыружаттығуларыныңерекшеліктерінескереотырыпбасталады.

В данной статье рассматривается физиологическая характеристика состояния организма при занятиях физическими упражнениями и спортом. В процессе анализа автор приходит к выводу о том, что в зависимости от успешности протекания восстановительных процессов у спортсмена перед началом следующего тренировочного занятия или соревнования проявляются те или иные формы предстартовых реакций, что опять-таки будет определять последующую двигательную деятельность.

Қазақстандағы бұқаралық спорт – әркімнің жеке басына тәуелді іс. Бүгінгі халық теннис кортына, бассейнге, фитнес залдарына барғысы келеді. Бірақ оны екінің бірінің қалтасы көтермейді.

Икемділік - бұл аз күш-жігермен қол жеткізуге болатын буындағы қозғалыс ауқымы. Адамның барлық буындарындағы икемділік деңгейі әртүрлі, бір жерде жоғары, бір жерде төмен болады. Негізінде икемділік деңгейі буын түріне, сіңірлер мен байламдардың серпімділігіне байланысты болғанымен икемділікке әсер ететін негізгі фактор - дене температурасы. Мысалы, дене температурасы неғұрлым жоғары болса, соғұрлым икемділік деңгейі жоғары болады.

В статье рассматриваются вопросы, связанные с общими подходами к разработке системы познавательных задач и функциями, которые они выполняют в процессе обучения. Определены условия, обеспечивающие использование познавательных задач в учебной деятельности учащихся.