Как мы можем использовать CLIL на уроках информатики и ИКТ?

Oмарбекова Жанар Абдурашитовна, учитель информатики

КГУ «Общеобразовательная школа №17» ЕМН

Внeдрeниe английскoгo языкa в нeкоторые предметы естественно-математического цикла поэтапно внедряется в школьный процесс. С 2019 года в старших классах информатика, физика, химия и биология будут преподаваться на английском языке, по выбору учащихся предмета. Говоря об информатике, можно отметить, что это реально. Работая с информацией, с разнообразным программным и аппаратным обеспечением, учащимся нужно знать английский язык. Многие данные и материалы перекликаются или представлены на английском языке. Программирование и оборудование, в частности. Используя CLIL методологию (предметно - языковое интегрированное обучение), можно расширить изучение информатики. Сейчас начинать сразу в старших классах достаточно сложно, в связи с малой практикой в английском самих учителей и неготовностью учебно-методического комплекса. Необходимо апробировать методики и навыки работы в предшествующих классах, используя CLIL методы и практики.

Как вы знаете, CLIL – это объединение предмета и английского языка, когда учащиеся изучают предмет через изучение иностранного языка, в нашем случае английского. Учителями в таком случае могут выступать как предметники, так и учителя английского языка. В Казахстане выбор прошел в сторону учителей информатики, физики, химии и биологии. Которые прошли курсы английского языка, для дальнейшего преподавания своего предмета с использованием иностранного языка. Безусловно, учителям сложнее будет работать, как во всем новом. Так как, для проведения уроков с CLIL-техниками, необходима дополнительная языковая подготовка, и конечно же, дополнительное время на подготовку к урокам. CLIL - это термин, используемый для описания различных видов моделей обучения. От Soft до Hard. То, что сейчас мы пытаемся ввести – это Hard. Как вы понимаете, мы выбираем «трудный» или «жесткий» способ. Где часть урока должна быть на английском языке. В идеале, мы должны не менее 50% преподавать на английском языке. Все говорить на нем – не нужно.

Применяя CLIL, учитель обязан учитывать такие моменты как СССС, то есть в плане урока нужно учесть Content (Содержание предмета), Communication (Общение, совместную работу), Cognition (Включение мыслительных навыков), Culture (Культуру). Все это прослеживается в обновленном содержании образования. И имеет схожую структуру с построением плана урока по обновленной программе или по СLIL.

Содержание своего предмета каждый учитель знает и строит урок с учетом знаний. При упоминании же второго С (Communication) мы должны знать оSTT (student talking time) - времени, когда говорит ученик (его должно быть больше) и о TTT (teacher tacking time) – времени, когда говорит учитель (его должно быть меньше). Так и в обновленном содержании образования урок строится таким образом, чтобы дать возможность учащимся говорить, обсуждать, анализировать информацию, когда учитель лишь направляет. Здесь на первый план выходит правильная обратная связь (feedback) или формативное оценивание как учителя учащихся, так и учащимися друг друга в процессе работы. Причем мы будем использовать Language 1 (русский или казахский, в зависимости от языка обучения в школе) и Language 2 (target language – English). Для развития же языка во время урока есть такой термин как “Language Triptych” или как сокращенно говорят 3L: Language of learning, Language for learning, Language through learning.

Cognition - познавательная способность. Существует таксономия Блюма, которая точно отражает, что необходимо здесь учитывать. Понимание, узнавание, определение, сравнение, ранжирование, нахождение сходств и различий, классификация, выдвижение предположений, гипотез, рассуждение, синтез или творческое мышление, оценка. Все эти моменты необходимо развивать на уроках по CLIL, и по обновленному содержанию.

Как и в языковых предметах, использование английского языка предполагает развитие не только предмета, но и таких навыков, как writing, reading, listening, speaking.

Взять для примера один урок по информатике. «Компьютерная память»

Разрабатывая план урока, всегда нужно учесть все цели урока (objectives).

Content (Тема урока) – Типы компьютерной памяти.

Здесь же определяются цели урока и ожидаемые результаты (Learningoutcomes) для различных категорий учащихся: Все, большинство и некоторые.

Cognition – Развитие мыслительных навыков по таксономии Блюма.

Communication–Учет 3L, языковых целей, vocabulary.

Все задания и работы продумываются и обеспечиваются критериями и дискрипторами.

Culture/citizenship – использование межпредметных связей, связей с ценностями жизни по «Мәңгілік Ел»

Урок строится на основе активного обучения. Различные процедуры и способы работы позволяют включить в процесс весь класс: индивидуальная работа, в парах, групповая работа, практическая работа, фронтальный опрос, демонстрация, рефлексия. Работая с учениками, учитель имеет возможность развить такие навыки, как writing, reading, listening, speaking. Дифференциация на уроке так же позволят учитывать возможности, способности и возрастные особенности всех учащихся.

Во время урока используются разнообразные ресурсы, включая компьютер, презентацию, карточки, раздаточный материал. Учитель задействует все способы восприятия информации.

В процессе обучения важна обратная связь. Ученик должен воспринимать информацию, и понимать, как она усвоена, учитель в свою очередь это контролирует. Обратная связь – это формативное или суммативное оценивание учителем или учащимися друг друга. Например, взаимоценивание «Кто лидер группы?», «Светофор» по результатам работы в группе и по практическому заданию. Самооценивание по критериям или в конце урока за работу в классе помогает учащимся оценить свои полученные знания и пробелы. Формативное оценивание учителем происходит во время всего урока (наблюдение, коррекция, диалог и направление).

По CLIL методологии существует много активных способов и приемов, которые можно использовать на уроках информатики. Приведу ниже некоторые из удобных и полезных приемов, которые способствуют увеличению интереса учащихся к уроку и к выполнению задания.

Изучив обновленное содержание образование и CLIL методику, я обратила внимание на общую форму ведения урока по этим техникам. Построение плана урока, учет таких особенностей, как ожидаемые результаты, языковые, дифференцированные цели, различные методы работы по группам, оценивание – все это возможно совместить в предметно-языковом интегрированном обучении.