ҚАЗІРГІ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОҚУҒА ҚЫЗЫҒУЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ

УДК 37.1.013

ҚАЗІРГІ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОҚУҒА ҚЫЗЫҒУЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ

«Шетел филологиясы» білім бағдарламаның 1 курс студенті Жаксымбетова А., М.Х.Дулати атындағы Тараз өнірлік университеті, Тараз қ., anel131003@icloud.com

«Қазақ және орыс тілдері» кафедрасының аға оқытушысы, филология магистрі Г.Т.Макимова М.Х.Дулати атындағы Тараз өнірлік университеті, Тараз қ., makimova.gulbanu@bk.ru

Аннотация: баяндамада өскелең ұрпақты тәрбиелеу және дамыту мәселелері қамтылған. Педагогикалық инновация мәселелердің шешімі ретінде. Мүдделердің негізгі түсініктері. Қызығушылықтар көзі. Қазіргі мектеп оқушыларының оқуға деген қызығушылығын қалыптастырудың әдіс-тәсілдері. Әртүрлі әдістерді біріктіре білу – мектеп оқушыларын оқытудағы табыс. Пайдаланылған көздер тізімі.

Түйін сөздер: әдістер, әдіс-тәсілдер, қызығушылық, мұғалімнің дайындығы, оқу, білім, ұмтылыс, деңгейді көтеру, талқылау, дамыту.

Педагогика ғылымының ең маңызды міндеті – жас ұрпақты жан-жақты тәрбиелеу мен дамытудың жаңа және ең кемел формалары мен әдістерін іздестіру. Ересектер үшін өзгерістерге бейімделу оңай емес, бірақ балалар бұл процесті өлшеусіз қиынырақ сезінеді. Тіпті ұлы Гете де «бүкіл әлем алға жылжып жатқанымен, жастар әр уақытта бәрін басынан бастауға тура келеді» деп атап өткен. Және олар әрқашан қолайлы жағдайда өмірін бастай бермейді. Педагогтар мен ата-аналар жасөспірімнің жеке басын анықтауға тырысады. Бұл ретте балалардың еркелігі, инерциясы, еріксіздігі туралы шағымдар жиі естіледі. Жастар көп жағынан бұрынғыдай емес. Және бұл өмірлік үлгі. Әрбір жаңа дәуірде жас ұрпақтың даму жағдайы, қарқыны, сипаты өзгеріп отырады. Қазіргі жасөспірімнің психологиясын білмеуі кейде оқудағы сәтсіздіктердің себептерін қамтиды. Ал бұл жерде бізге педагогикалық инновациялар көмектесе алады.

Білім беру жүйесіндегі кез келген жаңашылдық ең алдымен оқушының оқу тұрғысынан ғана емес, оның жеке тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған. Сондықтан оқу процесі әрі пайдалы, әрі қызықты болуы керек. Мұғалім үшін сабақтағы негізгі міндеттердің бірі – сабақты оқушының сабаққа жаңа нәрсені білуге ​​ынтасымен баратындай етіп құру.

Мектеп жасынан бастап баланың бойына бұрыннан бар білім деңгейін жүйелі түрде жетілдіруге ұмтылу қажет. Мұны өзін-өзі тәрбиелеу арқылы жүзеге асырған дұрыс, яғни оқушының танымы өз бетінше жүріп, материалды тереңірек меңгерудің маңыздылығын іштей сезінеді. Сондықтан да қазіргі білім берудің өзекті мәселелерінің бірі – оқушылардың бойында қызығушылықты қалыптастыру. Дәлірек айтқанда, қазіргі мектеп оқушыларының оқуға деген қызығушылығын мақсатты түрде қалыптастыру сияқты проблеманы мұғалімдер жақсы зерттеуі керек, өйткені бұл қызығушылық оқу іс-әрекетінің алғы шарты болып табылады.

Қызығушылық – адамның қоршаған әлемге белсенді қатынасы. Бұл адам үшін күрделі және маңызды критерий, оның психологиялық анықтамаларында заңдылықтардың көптігімен сипатталады және келесідей қарастырылады:

- адамның зейінінің таңдамалы шоғырлануы;

- оның психикалық және эмоционалдық белсенділігін көрсету;

- әртүрлі сезімдерді белсендіру;

- адамның әлемге белсенді эмоционалды-танымдық қатынасы;

- оның өмірлік мәні мен эмоционалдық тартымдылығын түсінуге байланысты объектіге жеке тұлғаның нақты қатынасы.

Кез келген оқытудың негізі – танымдық қызығушылық. Ол неғұрлым нақты нәрсеге, кейіннен оны тереңірек зерттеуге таңдамалы қызығушылық ретінде түсініледі.

Жүйелі түрде дамып, нығая отырып, танымдық қызығушылық оқуға деген оң көзқарастың негізі ретінде әрекет етеді және ізденімпаздық сипатқа ие. Балада оқу үрдісіне қызығушылық пайда болған кезде ол сұрақтар қоя бастайды, ол сұрақтарға өз бетімен жауап табуға тырысады, бұл ізденіс қызығушылығы. Іздеу әрекеті хоббимен бірге жүреді. Оқушы танымдық процесте орындалған жұмыста табыс қуанышын сезінеді. Қызығушылықтың өзі көп қырлы мәнге ие. Біріншіден, ол таным процесіне әсер етеді, екіншіден, танымда өте белсенді түрде көрінетін психологиялық процестерді – ойлау, логика, есте сақтау, елестетуді сипаттайды.

Танымдық қызығушылықты ерекшелендіретін қасиет оның ерікті бағыттылығы болып табылады. Танымдық қызығушылық танымдық процестің ыждағаттылығымен ғана емес, сонымен қатар кез келген нәтижеге жетумен, сонымен қатар оларды жеке талдаумен сипатталады. Шынында да, тіпті сәтсіздік немесе қате нәтиже, оны кейінірек студент егжей-тегжейлі қарастырады және тәжірибе жинақтайды.

Қазіргі оқушыға нағыз дербестікке, өзін-өзі тануға ұмтылу тән. Қазіргі мектеп оқушыларының басты ерекшелігі – дүниедегі өзінің «менін» сезіну. Сондықтан мұғалім мен оқушының оқуға деген қызығушылығын, диалогтық және өзара әрекеттестік атмосферасын қалыптастыру үшін балалардың іс-әрекетін жүйелі түрде бағалау және өзін-өзі бақылау қажет.

Қазіргі заманда студенттер ақпараттық-коммуникациялық технологияларға үлкен қызығушылық танытып, оны жетік меңгерген. Сондықтан АКТ-ны қолдану барысында мұғалімнің оқушылардың қызығушылығын арттыру мүмкіндігі артады.

Бүгінгі таңда мектеп оқушыларының оқуға деген көзқарасы өзгерді. Бұл мұғалімнің практикалық іс-әрекетке мүмкіндігінше жиі жүгінуі, кез келген өмірлік жағдаяттарды тәрбиелеуі керек дегенді білдіреді. Мұғалім оқу процесін өзі ұйымдастырған кезде оқушылардың қызығушылығын оятуы керек және бұл оқушының адами қарым-қатынас жүйесінде тұлға ретінде орнығуына мүмкіндік беретін қолайлы педагогикалық жағдайлар жасауды талап етеді. Бұл пікірлерде, пайымдауларда, әрекеттерде тәуелсіздікке ие болуды сипаттайды; ересектерді қызықтыратын мәселелерде өз позициясын дербес анықтау.

Оқу іс-әрекетінің өзінде қызығушылықтардың ең маңызды көзін бөліп алайық. Ол оқу пәнінің өзі мазмұны болып табылады және ол ең үлкен ынталандырушы әсерге ие болуы үшін оқыту принциптерінде тұжырымдалған талаптарға (ғылыми сипаты, өмірмен байланысы, жүйелілігі мен жүйелілігі, жан-жақты білім беру, тәрбиелік және дамытушылық әсері және т.б.).

Қазіргі педагогикада қазіргі мектеп оқушыларының оқуға деген қызығушылығын қалыптастыруға ықпал ететін арнайы әдістер мен тәсілдер анықталған. Бұл, ең алдымен, балалар үшін жаңа материалды қамтиды, ол қазіргі уақытта да өзекті болуы керек, адам өмірінің әртүрлі салаларындағы ең маңызды жаңалықтар туралы әңгіме: әлеуметтік, рухани, саяси, мүмкін экономика саласындағы. ұлттық ретінде әсер етеді және әркімнің өміріне қатысты халықаралық. Сондықтан ұстаз қазіргі кезде еліміздің бүкіл жұртшылығының қызығушылығын арттырып, баспасөзде жарияланып, бұқаралық ақпарат құралдарында жарияланып жатқан нақты мысалдарды, сенімді фактілерді қолдануы керек. Бұл студенттердің жан-жақты дамуы керектігін, әрбір пәнді ең болмағанда базалық деңгейде оқып-үйрену олардың жеке интеллектіне оң әсер ететінін айқын көрсетеді.

Сондай-ақ оқуға деген қызығушылықты қалыптастырудың қазіргі әдісі – оқу-тәрбие процесінде ойын жағдаяттарын құруға негізделген танымдық ойын әдісі. Ойын ежелден оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттырудың ең тиімді әдісі болып саналды, тіпті жоғары сынып оқушылары да оқытудың бұл түріне қызығушылық танытады. Мұғалімдердің практикалық іс-әрекетін талдау танымдық сипатқа ие үстел ойындарын қолданудың орынды екенін көрсетеді. Мысалы, саяхат ойындары, оқушыға белгілі бір аймақтардың жануарлар әлемімен, ұшақ түрлерімен, кемелермен танысуға мүмкіндік беретін электрлік викториналық ойын. Ойындарда оларды жүзеге асырудың кең ауқымы бар. Бастауыш сынып оқушылары үшін ойындарды көбірек көрнекі мысалмен сүйемелдеу керек болса, мысалы, суреттер, мультфильмдердің әртүрлі сюжеттер, бейнелер және т.б. Жоғары сынып оқушылары үшін сіз егжей-тегжейлі жауаптары бар викториналар өткізе аласыз, онда студенттер талқылай алады. Яғни, ойында сабақты өткізудің әртүрлі әдістері болуы мүмкін, бірақ ол көп жағдайда мұғалімнің шығармашылық тұлғасына байланысты.

Алдыңғы әдіспен қатар оқушылардың оқуға деген қызығушылығын оятудың тағы бір тиімді әдісі бар, бұл когнитивтік дау жағдаяттарын құру әдісі. Дәстүр бойынша, дауда шындық туады. Сонымен қатар, пікірталас талқыланатын тақырыпқа қызығушылықты арттырады. Бірақ барлық мұғалімдер бұл әдісті қолдануға батылы бармайды, өйткені жағдай бақылаудан оңай шығып кетуі мүмкін, әсіресе тәжірибесі аз мұғалімдер үшін. Ал бұл әдісті қолданатын мұғалімдер, біріншіден, кез келген мәселе бойынша әртүрлі ғылыми көзқарастардың күресінің тарихи фактілерін шебер қолданады, мысалы, «табиғаттағы бостықтан қорқу» жақтастарының күресі және атмосфералық қысым доктринасын жақтаушылар. Бұл оқушылардың атмосфералық құбылысты зерттеуге деген қызығушылығын оятады. Мектеп оқушыларының ғылыми дауларға мұндай араласуы студенттерге белгілі бір тақырыптарды ғана емес, сонымен қатар бүкіл оқу процесіне қызығушылықтың жоғарылауын тудырады. Бір оқушы үшін аргумент жаңа нәрсе ашса, екіншісі үшін бұрыннан бар білімді анықтауға көмектеседі. Дау-дамай процесінде студенттер арасында ең жақсы жағдайда тұлғааралық қарым-қатынас орната алатын өзара ақпарат алмасу жүреді.

Даулы жағдайларды, тәрбиелік пікірталастарды, мұғалімдер кез келген сабақта қарапайым оқу сұрақтарын оқу кезінде ұйымдастыра алады. Ол үшін балаларды сол немесе басқа құбылыстың себептері туралы өз көзқарасын білдіруге, кез келген пікірді дәлелдеуге шақырады. Мұндағы дәстүрлі сұрақ: «Кім басқаша ойлайды?». Ал егер мұндай әдіс қарама-қайшылық тудыратын болса, онда студенттер еріксіз сол немесе басқа түсіндіруді жақтаушылар мен қарсыластар болып бөлінеді. Нәтижесінде мұғалім дұрыс пікір айту бағытында бірқатар дәлелдер келтіруі керек, ал оқушылар орындалған жұмыстың қорытындысын шығарады. Сонымен, тәрбиелік дау – қазіргі мектеп оқушыларының оқуға деген қызығушылығын қалыптастыру әдісі.

Таным процесінде оқуда біраз қиналатын оқушыларға табыс болатындай жағдай туғызу да оқушылардың қызығушылығын арттырудың бір әдісі болып табылады. Бірақ шын мәнінде әрбір әдістің берілген әдісте екі нәтижесі бар: не өз-өзіне деген қуаныш пен мақтаныш сезімі оянған студент одан әрі нәтижеге жетуге ұмтылады, немесе бір оң нәтижеге қол жеткізіп, ол тоқтайды. бар (бұл ешбір жағдайда рұқсат етілмейді, тыйым салынады). Ол үшін оқушылар арасында қызығушылықты қалыптастыруға ықпал ететіндей тапсырмаларды осындай ізденіспен жүргізу өте маңызды. Алдымен, оқушының білім деңгейіне сәйкес келетін тапсырмалар беріледі, содан кейін қиындықтар туындауы мүмкін оқушыларға осындай тапсырмалар ұсынылады. Ақырында, егер уақыт қалса, онда балаларға шынымен ойлану керек тапсырмалар беріледі. Бұл әдісте ең алдымен мұғалімнің оқушыларға жеке көзқарасы ескеріледі.

Осылайша, оның бірлігінде ынталандырудың әртүрлі әдістерін шебер үйлестіру ғана мектеп оқушыларын оқытудың табыстылығын қамтамасыз ете алады. Сондай-ақ, әрбір студенттің жеке қасиеттерін, ең жақсы нәтиже беретін нақты тәсілді ұмытпаңыз. Өйткені, жақсы мұғалім – бұл материалды сабақ ретінде жеткізе білген адам емес, сабақ барысында әр оқушыға жаңа нәрсені үйрете білген, бұл оқушылардың материалды үйде өз бетінше меңгеруіне түрткі болатын. Оқушының қызығушылығын арттыратын әдіс-тәсілдер емес, мұғалімнің өзі. Өз тәжірибесіне сүйене отырып, студенттерге жеке қарым-қатынасты табатын, төтенше жағдайда «қарапайым тілмен» түсіндіре алатын мұғалімдер мен олардың сабақтары ұнайды, сонда сіз бәрін түсінесіз.

Әдебиеттер тізімі:

1. Дусавицкий А.К. Қызығушылық формуласы. - М.: Педагогика, 2002. - 172 б.

2. Кудикина Н.В. Тұлғаның танымдық әрекетінің қалыптасу процеcсін модельдеу // Педагогика. - 2007. - No 3. С. 67-75.

3.Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Наука, 2009. - 463 б.

4. Шамова Т.И. Мектеп оқушыларын оқытуды жандандыру. - М.: Педагогика, 1982. - 208 б.