Баланың сөйлеу тілінің анық болып,дыбыстарының таза шығуы үшін ауыз қуысындағы сөйлеуге қатысатын әр мүшенің белсенді қимылдағаны маңызды болады.Тіл қарым-қатынас құралы болғандықтан, тілінде мүкістігі бар балаларда көптеген қиындықтар туындайды. Яғни бала өзін жайсыз сезінеді,көпшілік ортада сөйлеуге ұялады. Тіл кемістігі бар балалармен жұмыс жүргізуде әр түрлі әдістер мен тәсілдерді қолдануға болады. Тіл кемістігі бар балаларға артикуляциялық жаттығулар, тіл ұстарту жаттығулары, жаңылтпаштар, саусақ ойындарын айтқызу өте тиімді.

Ерекше білім беруді қажет ететін балаларға қатысты психологиялық-педагогикалық қолдауды және баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес табысты оқуы мен дамуы үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдайларды қамтамасыз ету мақсатында мектепке дейінгі ұйымдарда ППҚ қызметі құрылады.

Жазбаша сөйлеу тілі ретінде сөйлеу тілінің тең дәрежелі екі түрі-жазу мен оқу әрекеттері қабылданады.Жазу мен оқудағы бұзылыстар әртүрлі бас миының қыртыстық және тілдік қызметтердің бұзылыстары немесе жеткіліксіздігі (гнозис,праксис,кеңістіктегі көріністер,көру-моторлы координация,фонематикалық есту, дыбыстық және тілдік талдау және синтез,сөйлеу тілінің лексико-грамматикалық құрылымы,ақыл-ой жүйесінің жұмысқа қабілеттілігі,зейін мен есте сақтау,әрекеттерді бағдарлау мен бақылау қызметтері) нәтижесінде пайда болады.Әдетте аталған қызметтердің бұзылысы жазбаша сөйлеу тілін меңгеруде мәселелер туындатпайды.Егер олардың бірнешеуі қатар болатын болса онда белгілі бір қиындықтардың пайда болу ықтималдылығы өседі. Клиникалық жіктемеде оқудағы бұзылыстарды белгілеу мақсатында «алексия» - оқудың толықтай болмауы және «аграфия» - жазудың толықтай болмауы, «дислексия» - оқу әрекетінің кейбір ерекше бұзылыстары, «дисграфия» жазу әрекетінің ерекше бұзылыстары деген анықтамалар қолданылады.