Білім мен ғылымды ұштастыру арқылы оқушы құзыреттілігін қалыптастыру

БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМДЫ ҰШТАСТЫРУ АРҚЫЛЫ ОҚУШЫ ҚҰЗЫРЛЫЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ

Бүгінгі таңдағы білім беру саласындағы басты мақсат - қоғамның нарықтық қарым-қатынасқа көшу кезінде саяси экономикалық және рухани дағдарыстарда жеңіп шыға алатын, ізгіленген ХХІ ғасырды құрушы, іскер, өмірге бейімделген жан – жақты мәдениетті, шығармашыл, өзіндік ұстанымы мен дәлел-уәждерін еркін жеткізе алатын жеке, құзіретті тұлғаны қалыптастыру.

Жаратылыстану ғылымдарының мемлекет ұстанған білім саясатын іске асыру, қоғам сұранысын қанағаттандырудағы маңызы зор. Оның айқын дәлелі Қазақстан үкіметі еліміздің әл-ауқатын, экономикасын арттырып, әлемдік кеңістікке еркін шығу үшін Қазақстан ғылымын дамытудың 6 бағытын ұсынды. Оның 5-еуі жаратылыстану-математикалық бағытына байланысты. Олар нанотехнология, биотехнология, ғаламдық зерттеу, атомдық технология, кен байлығы және мұнай химиясы. [1] Сондықтан жаратылыстану бағытындағы химия және биология пәндері бойынша оқыту жүйесін ғылымиланған, әрі берілетін білім қарапайымнан күрделіге бағытталып, «табиғат – адам - қоғам» арасындағы байланысты аша алатындай, білім мен біліктілікті күнделікті өмірде, практикалық іс-әрекете қолдана білетіндей етіп ұйымдастырудың маңызы зор.

Халықаралық РІSA ( Progrfmme for International Student Assessment)

және TIMSS (Third international and Science Study) зерттеулеріне еліміздің 200 білім беру ұйымы қатысқан болатын. Зерттеу қорытындысы бойынша Қазақстандық 15 жастағы білім алушылардың нәтижесі: оқу сауаттылығынан 59-орын, математикалық сауаттылығынан 53-орын, ғылыми жаратылыстану сауаттылығынан - 58 орында тұр. «Ғылыми жаратылыстану сауаттылығы ретінде ғылыми-жаратылыстану білімдерін қолдана білу, қоршаған әлемді және оған адамның іс-әрекетінен қосылатын өзгерістерді түсінуге және сәйкесінше шешім қабылдауға қажетті мәселелерді анықтап, негіздемелі қорытындылар жасай білу қабілеттіліктерімен бағаланады [2].

Әлемдегі жаратылыстану білімінің жетекші мамандарының пікірі бойынша Қазақстандық оқушылардың деңгейінің төмендігімен негізгі талаптарға сай келмейтіндігі анықталған. Оқушылардың ғылыми жаратылыстану білімдері шектелген. Олар таныс жағдайларды және өте қарапайым жаратылыстану ұғымдарын ғана бере алады. Мектепте алған білімін күнделікті өмірдегі нақты жағдайларды түсіндіру, алынған ақпаратты сыни тұрғыдан бағалау, болжамдар ұсыну, айтқан көзқарасын нақтылау, дәлелдеу үшін негізгі ғылыми жаратылыстану ұғымдарын қолдануда қиындық туғызатыны айқындалған. Яғни, олар экологиялық проблемалар, салауатты өмір салтын қалыптастыру, саламатты өмір сүру бағытындағы өзекті мәселелерде оң шешімді ой тұжырымдай алмайтындығы аңғарылған. [3]

Бұл жағдайдан химия және биология пәнінің мәні, оқу материалының өмірден алыстап кеткенін, теорияның өмірлік практикамен байланыспағандығынан оқушылардың пәнге деген қызығушылығының төмендегенін байқауға болады.

Ол үшін не істеу керек? Оның шешімі бар ма? Яғни, жан-жақты, өзіндік ой-пікірі бар құзырлы тұлға қалыптастыру үшін не істеу керек?

Жалпы химия мен биологияны ұштастыратын кіріктірілген тапсырмаларды жасақтау арқылы теориялық білімді практикамен әбден байланыстыруға болады. Химия, биология, экология, валеология курстарының материалдарын кіріктіре отырып, осы бағыттағы тапсырмаларды жүйелеп берсек, оқушылар тек есептің шешімін тауып немесе бір сарынды сабақ айтумен шектелмей, химия мен биологияның күнделікті өмірмен тығыз байланыстылығын, денсаулықты сақтаудың маңыздылығын, күнделікті өмірде адам ағзасына макро және микроэлементтердің физиологиялық қажетілігін айқындайды, әрі денсаулықты сақтау үшін заттың құрамын толыққанды білу және адам ағзасында, айналасында, табиғатта жүріп жатқан биологиялық процестер мен химиялық реакцияларды танып біледі.

«Баланың ынтасын арттыру үшін, оқытатын нәрседе бір жаңалық болу керек» деп ұлы педагог, ағартушы Ж. Аймауытов айтқандай, сабақ барысында проблемалық ситуациялар құрып, оқушылардың қызығушылықтарын арттырып, білім мен білікке, ғылыми ізденіске ынталандыруға болады. Ситуация тудырудағы басты мақсат – дәстүрлі білім жүйесін жаңарту, берілген тапсырманың астарын түсіне білу болып табылады. Мұнда жаңа білім, яғни түсінік баланың бүгінгі өміріне қатысты факт-сұрақ, тапсырма, ситуация ретінде алдына қойылады. Сонда ғана оқушыларды ситуация арқылы өмірге араластыру, тығырыққа тіреу, олардың өзінше ойлануына, өзін-өзі жүзеге асыруына, өзіндік ой –пікірін ой таразысынан өткізіп, ғылыми тілмен жеткізуге жасалған жағдай болып саналады.