«Мектеп жасына дейінгі балалармен тәрбиешінің жұмысындағы кинезиология әдісінің тиімділігі»

«Мектеп жасына дейінгі балалармен тәрбиешінің жұмысындағы кинезиология әдісінің тиімділігі»

Әрбір балабақшаның алдында балаларды жан-жақты дамыту және оларды мектепке түсуге дайындау міндеті тұр. Сол сияқты біздің ЖШС «KIDS PLANET 1» балабақшасының негізгі міндеттерінің бірі оқу қиындықтары, ағзадағы немесе сөйлеу тілінде әртүрлі бұзылулар және бейімделу қиындықтары бар балалар санының өсуін төмендету. Оларда бар бұзушылықтарды еңсеру үшін кешенді психокоррекциялық жұмыстар жүргізу қажеттілігі туындап отыр.

Әмбебап әдістердің бірі – кинезиология-белгілі бір қимыл жаттығулары арқылы ақыл-ой қабілеттерін дамыту туралы ғылым. Олар жаңа нейрондық байланыстарды құруға және психикалық процестер мен ақыл-ойдың дамуына жауап беретін мидың жұмысын жақсартуға мүмкіндік береді. Ақыл-ойдың дамуы ми жарты шарларының қалыптасуына, олардың өзара әрекеттесуіне тікелей байланысты. Осы факторды ескере отырып, жаттығуларды, тапсырмаларды ойын түрінде қолдану өте маңызды, бұл мектеп жасына дейінгі балалар үшін ми жаттығуларын қол жетімді етеді.

Балабақшада бұл әдісті қолданудағы мақсатымыз: ата-аналарға, педагогтер мен балаларға зияткерлік қабілеттерін дамытуда кинезиологиялық жаттығуларды қолдануды үйренуге көмектесу. Балаға бұл жаттығуларды өзінің ақыл-ойын дамыту және стресстік жағдайларда бұлшықеттің қысылуын жеңілдету үшін еркін іс-әрекетте өз бетінше қолдануға көмектесу.

Міндеттері:

- мектеп жасына дейінгі балаларда кинезиология және зияткерлікті дамыту әдісінің психологиялық-педагогикалық негіздерін талдау;

- балалардың интеллектуалды және сөйлеу дамуы процесінде кинезиологиялық жаттығуларды қолданудың негізгі әдістерін, тәсілдерін, формаларын анықтау және оларды кешенді қолдану әдістемесін әзірлеу;

- есте сақтау, ойлау, сөйлеу, моториканы дамыту.

Қойылған міндеттерді педагогтерге, ата-аналарға және балаларға арналған іс-шараларды қолдана отырып шешуге болады.

Педагогтер үшін-жеке және топтық кеңестер, семинар-практикумдар, іскерлік ойындар.

Ата - аналар үшін-жеке және топтық кеңестер, ата-аналар жиналыстары, семинар-практикумдар, шағын-тренингтер.

Балалар үшін-жаттығулар мен ойындарды өзара әрекеттесу арқылы танымдық реттеу мен шығармашылық қабілеттерін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар.

Бұл созылу және тыныс алу жаттығулары, массаж, моториканы дамыту ойындары, саусақ ойындары. Созылу белгілері гипертонияны (бұлшықеттің бақыланбайтын шамадан тыс кернеуі) және гипотонусты (бұлшықеттің бақыланбайтын летаргиясы) қалыпқа келтіреді.

Тыныс алу жаттығулары дененің ырғағын жақсартады, өзін-өзі бақылау мен озбырлықты дамытады.

Көз-қимыл жаттығулары көру өрісін кеңейтуге, қабылдауды жақсартуға мүмкіндік береді. Көздің және тілдің бір бағытты және көп бағытты қозғалыстары жарты бағытты өзара әрекеттесуді дамытады және дененің энергиясын арттырады.

Дене қимылдарын орындау кезінде мидың оң және сол жарты шарының өзара әрекеттесуі дамиды, еріксіз, байқаусызда қозғалыстар мен бұлшықет қысқыштары алынып тасталады. Релаксацияға арналған жаттығулар босаңсуға, кернеуді жеңілдетуге көмектеседі.

Барлық іс-шаралар бір-бірімен тығыз байланысты. Оларды өткізудің алғашқы күнінен бастап балалар қатысуға қызығушылық танытты, барлық тапсырмаларды ынта-жігермен орындады, өйткені олар логикалық дәйектілікпен, тапсырмаларды біртіндеп қиындата отырып салынды және мұндай жаттығуларды тіпті ғарышкерлер ғарышта ұшуға дайындық кезінде де орындайтындығына үлкен қызығушылық тудырды. Көрнекі құралдардың, үлестірме материалдардың, ынталандыру сыйлықтарының, түрлі-түсті дәстүрлі емес құралдардың болуы балалардың табысты қызығушылығына ықпал етті. Арнайы таңдалған ойындар мен жаттығулардан тұратын жұмысқа баса назар аударылды. Олар балабақшадағы баланың барлық іс-әрекеттеріне қосылды. Ойындар жарыстар түрінде де, оларсыз да өткізілді. Ойындардың мазмұнына үлкен мән берілді, өйткені олар арқылы баланың психикалық функциялары дамыды: ойлау, есте сақтау, назар аудару, сөйлеу. Кинезиологиялық ойындар мен жаттығуларды қолдану балалардың интеллектуалды ғана емес, психикалық дамуына да ықпал етті. Кинезиологиялық жаттығулар баланың денесінің сыртқы ортаға бейімделу механизмдерін жақсартады, ауруды азайтады және ептілік, күш, икемділік сияқты қасиеттердің арқасында баланың өмірін қауіпсіз етеді; баланы мектепке дайындайды, оны біртіндеп жүктемелерге төтеп беруге, ерік-жігерін көрсетуге үйретеді; балаға стресстік жағдайларды жеңуге және қиын Өмірде өзін-өзі қорғауға көмектеседі.

Баланың қабілеттерін дамытудың басты кілті - "ми гимнастикасы"! Адамның миы функционалды асимметриялық жарты шарлардың – сол және оң жақ" достастығын " білдіреді. Олардың әрқайсысы екіншісінің айна бейнесі емес, қажетті қосымша болып табылады. Кез-келген мәселені шығармашылық тұрғыдан түсіну үшін екі жарты шар да қажет.

Мидың сол жақ жарты шары:

Логикалық-аналитикалық ойлауға жауап береді;

Фактілерді талдайды; кезең-кезеңмен ақпаратты өңдейді;

Индуктивті ойлау процестерін қамтамасыз етеді (алдымен талдау, содан кейін синтез процесі жүзеге асырылады);

Ауызша ақпаратты өңдейді, тілдік қабілеттерге жауап береді, сөйлеуді, сондай-ақ оқу және жазу қабілеттерін бақылайды;

Математикалық қабілеттерге, сандармен, формулалармен, кестелермен жұмыс істеуге жауап береді;

Жоспарлауға жауап береді.

Мидың оң жақ жарты шары:

Бейнелі ойлау мен кеңістіктік бағдарлауға жауап береді;

Интуиция мен интуитивті бағалауға жауап береді;

Бір уақытта көптеген әртүрлі ақпаратты өңдей алады: талдауды қолданбай мәселені тұтастай қарастыру мүмкіндігі;

Ауызша емес ақпаратты өңдейді, ол сөздерде емес, символдар мен суреттерде көрінеді;

Қазіргі уақытта бағдарланады;

Дененің сол жақ жартысының қозғалысын бақылайды.

Орыс филологтары В.М.Бехтерев пен И.М.Сеченовтың іргелі жұмыстары қолды манипуляциялаудың сөйлеуді дамытудағы жоғары жүйке қызметіне әсерін дәлелдеді. Бұл дамып келе жатқан жұмыс қозғалыстардан ойлауға бағытталуы керек және керісінше емес екенін түсінуге әкелді.

В.А.Сухомлинский "баланың ақыл-ойы саусақтардың ұшында" деп санайды, сондықтан бір жарым жастан үш жасқа дейін бала кішкентай заттарға қызығушылық кезеңін бастан кешіреді. Саусақтардың қозғалысы мидың сөйлеу орталықтарының қозуына және сөйлеу аймақтарының қызметін үйлестіруді күшейтуге әкеледі.

Бұл техниканы қолдану оқушылардың есте сақтау қабілетін, зейінін, сөйлеуін, кеңістіктік көріністерін, ұсақ және үлкен моториканы жақсартуға, шаршауды азайтуға және ерікті бақылау қабілетін арттыруға мүмкіндік береді.

Түзету және дамыту жұмыстарының тиімділігі үшін белгілі бір шарттарды оқу керек:

* Оқу қызметтері таңертең өткізіледі;

* Оқу қызметтері күн сайын, рұқсаттамасыз өткізіледі;

* Оқу қызметтері игілікті жағдайда өткізіледі;

* Балалардан қозғалыстар мен әдістерді дәл орындау қажет;

* Жаттығулар үстел басында тұру немесе отыру арқылы жүзеге асырылады;

* Жаттығулар арнайы әзірленген кешендер бойынша жүргізіледі;

* Бір кешен бойынша сабақтардың ұзақтығы екі аптаны құрайды.

Балабақшада келесі кинезиологиялық жаттығуларды кеңінен қолданамыз.

"Құлақ-мұрын". Сол қолыңызбен мұрынның ұшын, ал оң қолыңызбен қарама — қарсы құлақты ұстаңыз. Сонымен қатар, құлақ пен мұрынды босатыңыз, қолыңызды шапалақтаңыз, қолдың жағдайын "керісінше"өзгертіңіз.

"Жұдырық-қабырға-алақан". Балаға қолдың үстелдің жазықтығындағы үш позициясы көрсетіледі, олар бір-бірін дәйекті түрде ауыстырады. Алақан жазықтықта, алақан жұдырыққа қысылған, алақан үстелдің жазықтығында, алақан үстелдің жазықтығында түзетілген. Бала тәрбиешімен бірге сынақ жүргізеді, содан кейін қимыл бағдарламасының 8-10 қайталануы үшін есте сақтайды Сынақ алдымен оң қолмен, содан кейін сол қолмен, содан кейін екі қолмен бірге жасалады. Бағдарламаны игеру кезінде немесе оны орындау кезінде қиындықтар туындаған кезде педагог балаға дауыстап немесе өзіне айтылатын командалармен ("жұдырық—қабырға—алақан") көмектесуді ұсынады.

"Велосипед". Жаттығу жұпта орындалады. Бастапқы ұстаным: бір-біріне қарама-қарсы тұрыңыз, серіктестің алақандарын алақанмен түртіңіз. Велосипедпен жүру кезінде аяқтарға ұқсас қозғалыстар жасаңыз. 8 қозғалыс + үзіліс.

"Маршировка". Ритмикалық музыканы орындау жақсы. Қадам жерде. Бұл жағдайда сол аяғының қадамы сол қолдың серпілісімен бірге жүреді. Оң аяғындағы қадам оң қолдың серпілісімен бірге жүреді.

"Мысығым". Бастапқы ұстаным: төрттен тұру. Мысықтың тартылуына еліктеңіз: дем алған кезде арқаңызды бүгіңіз, басыңызды жоғары көтеріңіз, дем шығарған кезде арқаңызды бүгіңіз, басыңызды төмендетіңіз. 6-8 рет орындалады.

"Аққала". Елестетіп көріңізші, әрқайсыңыз жай ғана аққаласыздар. Дене қатты, мұздатылған қар сияқты. Көктем келді, күн жылынып, аққала ери бастады. Алдымен басы" ериді", содан кейін иықтары түсіп, қолдары босаңсады және т.б. жаттығудың соңында бала еденге ақырын құлап, су бассейнін бейнелейді. Қажет демалуға. Күн жылынып, шұңқырдағы су буланып, жеңіл бұлтқа айналды. Жел соғып, бұлттарды аспаннан айдады. Және басқа да көптеген жаттығулар бар.

Ақыл-ойды дамытудың дәстүрлі емес әдістерін белсенді қолдана отырып, ойын технологиясын жүзеге асыруда кешенді тәсілді қолдану нәтижесінде жаттығулар мен ойындар арқылы жарты-жарты өзара әрекеттесуді дамыту арқылы ақыл-ойды дамытуда оң динамика байқалды. Балалар өздерінің қабілеттері мен мүмкіндіктеріне белсенді және сенімді бола бастайды. Балалардың графикалық дағдылары мен визуалды-моторикасын үйлестіру жақсарады, еріктілік қалыптасады, есте сақтау және ойлау процестері жақсарады. Балалар белсенді, белсенді, тәуелсіз шешім қабылдауға қабілетті болды. Ең аз шығындармен қозғалыс арқылы зияткерлік қабілеттердің даму динамикасына қол жеткізіледі. Кинезиологиялық жаттығуларды қолдана отырып жүргізілетін ұйымдастырылған оқу қызметтері ересек және мектепалды топтарының балаларымен мектепке дайын болуға көмектеседі.