тоғыз құмалақ

Сабақ жоспары №1

ОқытушыПалхожаева Ж М Пән : Өзін-өзі тану

Мамандық, топ: 0112000 «Исламтану» (0112023- Ислам негізінің мұғалімі) II- курc23-9-71,72,73.

Тақырыбы : Махаббат өмір нәрі.

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:Махаббаттың адам өміріне әсері., ана махаббаты,жақсы көру ,құштарлық пен сүйіспеншілік ұғымдарын ажырата алу және т.б

Күтілетін нәтиже; 1. Махаббат адам өміріне әсері ететінін түсінеді

2 Ана мен баланың арасындағы махаббаттың айнымайтыны, ананы құрметтеу керек екнін жүрегімен ұғады.

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы; Суреттер мен оқулықтар. Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1М.Шаханов.Эвереске шығу, Өлеңдер, балладалар, поэмалар. Алматы; Атамұра, 2003.272 бет.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « Көбелек » ойыны студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Дамыта оқыту технологиясы, сұрақ-жауап әдісі Бестік бағалау	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, демонстрациялық әдіс Махаббат деген қандай сезім? Ата- ана мен баланың арасындағы махаббат жайлыне айтамыз ?	25 минут
4	Студенттердің өздік жұмысы	топқа жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрақ- жауап. «бес саусақ»	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	« Ғашықтық ғаламаты»оқып түсінігін айту.	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_______________________

Сабақ жоспары №2

Оқытушы: Палхожаева Ж М

Пән : «Өзін-өзі тану»

Мамандық, топ: 0112000 «Исламтану» (0112023- Ислам негізінің мұғалімі) II- курc 23-9-71,72,73

Тақырыбы : Ар-ұждан-адамдық өлшемі

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары: Ар-ұждан құндылығы, тазалығы, намыс, ұят, абырой,өзін-өзі тәрбиелеуге қалыптастыру.

Күтілетін нәтиже. 1 Ар алдындағы адалдық, арды сақтау өзін-өзі тәрбиелеу, қызбалаға бәрі

сын екенін түсінеді.

2 Адалдық адамның бірінші орынға қоятын талабы екенін біледі.

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: Оқулық, тақта, суреттер.

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1Қалдыбай М.Атақ пен шатақ.Алматы;Қайнар,2004.368 бет

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері «Көңіл-күй неге ұқсас » ойыны. Студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Дамыта оқыту технологиясы, сұрақ-жауап әдісі	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, демонстрациялық әдіс Ар-ұждан дегенді қалай түсінесің? Адамгершілік ұғымын қалай түсінесіңдер?	25 минут
4	Студенттердің өздік жұмысы	топқа жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрақ- жауап. «бес саусақ»	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	,Көлеңке; (үзінді) М Қалдыбай атақ пен шатақ.Алматы Қайнар 2004. 368.бет.	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_______________________

Сабақ жоспары №3

Оқытушы: Палхожаева Ж М

Пән :Өзін-өзі тану.

Мамандық, топ: 0112000 «Исламтану» (0112023- Ислам негізінің мұғалімі) II- курc23-9-71,72,73.

Тақырыбы : Парыз..

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:Парыздың түрлерін білу,азаматтық парыз, ата-ана, қоғам, Отан

алдындағы парызды білу.

Күтілетін нәтиже; 1. Парыздын түрлерін біледі,

3. Ата-анаға Отанға алдындағы парызды түсінеді

4. Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: Оқулықтар, суреттер.

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет: ; .

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық

Негізгі: 1. 1. Булқышев Б Адамзатқа хат Алматы: Санат 2005. 208 БЕТ

журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,сергіту сәті; «Көбелек» ойыны студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жалпы сұрау, тақта алдында сұрау,жағдайлық есептер Шаттық шеңбер:»бір-біріне көтеріңкі көңіл күй сыйлау» Сандық бағлау	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Ауызша, конспект арқылы қосымша баяндама арқылы Парызды қалай түсінеміз? Парыздың түрлері?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, жазбаша шығармашылық жұмыстарды орындау, сұрақтарға жеке жауап беру	10 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Түсінік бере отырып,бағалау.	3 минут
7	Үй тапсырмасы	«Шыңғыс ұлына хат» Булқышев Б. Адамзатқа хат. Алматы: Санат,2005,208 бет	2 минут

Оқытушының қолы_________________________

Әдіскер ________________

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « Сәлемдесу» ойыны Студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Дамыта оқыту технологиясы, сұрақ-жауап әдісі	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, демонстрациялық әдіс. Түсінік беру, пікірталас Өмір сүру құндылығы дегенді қалай түсінесіз? Өмірдегі құндылықтар дегенді қалай түсінесіз?	25 минут
4	Студенттердің өздік жұмысы	топқа жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрақ- жауап. Ой талқылау	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1Отау үй. С Муратбеков шығармалары	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_______________________

Сабақ жоспары №1

Оқытушы: ПалхожаеваЖ М

Пән : Өзін-өзі тану

Мамандық, топ: 0112000 «Исламтану» (0112023- Ислам негізінің мұғалімі) II- курс 112-11-71

Тақырыбы : Өмір-шексіз керуен.

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:Өмір сүру құндылығы; өмірдің мәнін түсінуге. Адам атына лайықты өмір сүруге тәрбиелеу.

Күтілетін нәтижесі; Өмір сүру құндылығын тусінеді..?

Өмірге деген құштарлық,өмірден өз орнын табу керектігін біледі.

Тәрбиелілігі: студенттердің бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1С Муратбеков шығармалары.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері «Сиқырлы сөздер » «топқа бөлу» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Дамыта оқыту технологиясы, сұрақ-жауап әдіс	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, демонстрациялық әдіс. Түсінік беру, пікірталас Жақсылық –жан шуағы дегенді қалай түсінесіз?	25 минут
4	Студенттердің өздік жұмысы	топқа жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрақ- жауап. Ой талқылау	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1М. Мақатаевтың «Уақытты тоқтатыңдар»	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_______________________

Сабақ жоспары №2

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112000 «Исламтану» (0112023- Ислам негізінің мұғалімі) II- курc112-11-61

Тақырыбы : Үздіксіз білім беру жүйесі

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: студенттерге сана және тіл туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: студенттерге психика және сана туралы білімін дамыту , адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: студенттердің бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « Шамшырақ » «топқа бөлу» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Дамыта оқыту технологиясы, сұрақ-жауап әдісі	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, демонстрациялық әдіс. Түсінік беру, пікірталас ҮЗДІКСІЗ БІЛІМ БЕРУ дегеніміз не? Мұғалімнің сабақты ұйымдастыруы қалай жүзеге асады.	25 минут
4	Студенттердің өздік жұмысы	топқа жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрақ- жауап. Ой талқылау	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.15-16бет	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_______________________

Сабақ жоспары № 1

Оқытушы: Палхожаева Ж.М

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 23-11-71

Тақырыбы : Тәрбие мақсаты, міндеті мен заңдылықтары,принциптері

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары: Студенттерді адамгершілікке, тәрбие әдістері туралы әр түрлі ұғымдар мен әр түрлі көзқарастар туралы түсінік қалыптастыру.

Күтілетін нәтижесі; 1.

2.

Әдістері: Әңгіме әдісі, түсіндіру әдісі. Сұрақ-жауап әдісі

Сабақ жабдығы: Сұрақ карточкалары,

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу, Шаттық шеңбері:» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру	Жалпы сұрау,жадаяттық сұрақтарды талқылау.	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі	Әңгіме ,түсіндіру,ауызша, конспект арқылы қосымша баяндама арқылы Сергіту сәтін жүргізу	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Түсінік бере отырып,бағалау.	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.93-104 бет	3 минут

Оқытушының қолы_______________________________

Әдіскер _____________

Тәрбиенің заңдылықтары

Тұтас педагогикалық процесте тәрбие процесі маңызды орын алады. Ол сырттан ықпал ету арқылы да, оқушының өзінін белсене қатынасуы арқылы да қалыптастырылатын процесс.

Тәрбие процесінде мазмұндық және әдістемелік жағы бөлініп алынады. Тәрбиенің мазмұнына алға қойылған мақсаттар мен міндеттерге сәйкес оқушылар меңгеруге тиіс білім, сенім, дағды, сапалар және тұлғаның ерекшеліктері деген ұғымдар енеді. Тәрбие тұтастай педагогикалық процеске қосылған жағдайда тәбиенің басты мақсатына жетуге – тұлғаны жан-жақты және үйлесімді қалыптастыруға мүмкіндік туады.

Зандылық тәрбие процесіндегі тұрақты құбылыс, оны іске асыру кезінде жеке тұлғаның дамуында және қалыптасуында әсерлі нәтижелерге қол жетеді. Тәрбие процесінің бірнеше ерекшеліктері бар. Олар педагогикалық заңдылық ретінде көрініс береді.

Тәрбиенің педагогикалық заңдылығын объективтік, жеке адамның еркіне бағынышсыз, тәрбие процесінде өзіндік тұрақты қасиеті бар көрініс деп білеміз. Заңдылықты айқындау дегеніміз педагогикалық процесті (идеалдық) мүлтіксіз жоспарлау, сөйтіп тәрбие ісін бақылап, басқарудың ғылыми жүйесін тәжірибеге енгізуге байланысты атқарылатын іс-әрекет.

Философия ғылымында «заңдылық» деген ұғымды құбылыстар мен процестер арасында дамуды сипаттайтын мәнді байланыс деп түсіндіреді. Педагогикалық құбылыстар мен процестер арасындағы байланыс тәрбие заңдылығы деп аталады

Тәрбие заңдылығының мәні

Тәрбие – бұл педагогикалық құбылыс. Педагогикалық құбылыстар деп тұлғаның өмір сүруі, әрекеттері барысында жеке басында, айналасында кездесетін, ықпал ететін табиғи немесе табиғи емес іс, түрлі жағдайларды айтуға болады.

Тәрбие процесін ұйымдастыруда белгілі бір талаптар қойылады. Олар:

1. Тәрбиені табиғатпен үйлестіру;

2. Тәрбиені ізгілікті әрекетпен үйлестіру;

3. Тәрбиені мәдениетпен үйлестіру,

4. Тәрбиені кәсіптік мақсаттылықпен жүзеге асыру;

5. Демократиялық негізде ұйымдастыру.

Тәрбиенің заңдылықтары:

1. Тәрбиенің әлеуметтік жүйемен байланыстылық, яғни қоғам мұқтаждығына, жағдайы, талабына сай заңдылығы. Неғұрлым қоғамның әлеуметтік-экономикалық мүмкіншілігі өскелең өмір талабына сәйкес дамып отырса, соғұрлым жастардың келешегіне, адамгершілік қасиеттерінің қалыптасып дамуына игі әсер етеді (28-сурет).

2. Тәрбие мен тұлға белсенділігінің байланыстылық, яғни өзін-өзі тәрбиелеумен бірлігі заңдылығы. Оқушы тұлғасының дамуы мен қалыптасуында белсенділіктің рөлі зор. Белсенділіктің бірнеше түрлері бар. Олар: қарым-қатынас белсенділігі, таным белсенділігі және өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі.

3. Тәрбие мен қарым-қатынастың байланыстылық заңдылығы.

4. Тәрбиенің оқушылардың жас, жеке ерекшеліктерімен байланыстылық заңдылығы. Жас ерекшеліктері оқу жоспарларын, оқу бағдарламаларын, оқулықтарды, оқу құралдарын жасағанда, тұлғаның дене және психикалық дамуына байланысты оқу-тәрбие процесінде ескеріледі.

5. Тәрбие мен іс-әрекеттің байланыстылық заңдылығы. Тәрбие, оқыту және білім беру, ойын, оқу, еңбек, спорт, көркемдік, қоғамдық-саяси іс - әрекеттерімен байланысты.

6. Тәрбиенің ұжым мен жеке тұлға арасындағы өзара байланысқа тәуелділік заңдылығы. Педагогикалық процесте ұжым мен жеке адамның өзара байланысы шешуші рөл атқарады.

Сонымен, тəрбие заңдылықтары тəрбие процесінің жағдаяттары, шарттары мен нəтижелері арасындағы басты байланыстарды бейнелейді. Тəрбие тəжірибесінде нəтиженің қалыптасқан қатынастарға тəуелділігі, мақсат пен іс-əрекет, практика мен тəрбиелік ықпалдар, субъектив жəне объектив жағдаяттардың байланысы, əсері, тəрбие жəне өзіндік тəрбие қарқындылығы жəне т.б. өз дəлелін өмір барысында

Принцип дегеніміз - адамның нақты іс -әрекетінде өзі басшылыққа алатын алғы шарты, негізгі ережені бейнелейді. Тәрбие принциптері тәрбиеші басшылыққа алуға тиісті тәрбие процесінің жалпы заңдылықтарын бейнелейтін бастапқы ережелер.

Тәрбиенің принциптері - педагог басшылыққа алатын тәрбие процесінің мазмұны мен іске асыру жолдарын айқындайтын бастапқы ережелер, алғышарттар, талаптар мен қағидалар жиынтығы, негізгі талаптарды айғақтайтын жалпы бастау тұжырымдары.

Тәрбиеші оларды таңдамайды, басшылыққа алады, солардың талабы тұрғысынан күрделі, жалпы немесе дербес, нақты мәселелердің шешімін іздейді.

1. Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылылығы принципі. Кез-келген тәрбие жұмысының құндылығы оқушылар ұжымының идеялық өмірін байытумен, оқушылар санасын ғылыми білімінің дұрыстығына берік сендірумен, қоғамдық-саяси белсенділігін, жоғары моральдық және азаматтық сапаларын қалыптастырудағы ықпалымен бағаланады.

Мақсатсыз тәрбие жақсы нәтиже бермейді. Өйткені тәрбие әдістері олардың мақсаттарына байланысты. Осыған орай, әрбір баланың және ұжымның ерекшеліктерін есепке алып, мұғалім тәрбие жұмыстарының формаларын, мазмұнын, әдістерін іріктеп алады. Оқыту мен тәрбие жұмыстарын осындай мақсатпен ұйымдастыру мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеттерінің үнемі жоспарлы түрде өтуіне игі әсер етеді.

2. Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, практикамен байланыстылық принципі. Бұл принциптің мәні қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын тәрбие ісінде қолдану болып табылады.

Осы принципті жүзеге асыру оқушыларды өмірге, еңбекке, мамандықты саналы таңдауға толық дайындаудың шынайы алғышартын жасайды.

3. Тәрбиенің мұғалімнің тұлғасына қойылатын талаптарға тәуелділік принципі. Мұғалім оқушы күш-қуатына ерік беретін, орынды әрекеттеріне және қылықтарына тербеліс туғызатын, өзінің құлқын сезінуін және өз тәртібіне жауапкершілігін ұғындыратын өзіндік стилі бар қатынастарды таңдап алады.

4. Тәрбиелік ықпалдардың тізбектестігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздігі принципі. Тәрбиелік әртүрлі шаралар бір-бірімен сабақтастықта болуы шарт және өткізілген тәрбиелік шаралардың мазмұны жағынан логикалық жалғасы болуы қажет.

Сабақ жоспары № 2

Оқытушы: Палхожаева Ж. М.

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 23-11-71

Тақырыбы : Адамгершілік сана қалыптастыру әдістері

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге адамгершілік тәрбие туралы, оның тарихы мен түрлері туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға өмірден алынған түрлі жағдайлар арқылы адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, миға шабуыл

Сабақ жабдығы: Түсқағаздар, қайшы, клей, түсті қаламдар

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу, студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары. Шаттық шеңбер құру: бір-біріне жылы лебіздер айту.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Тосыннан сұрақтар қою арқылы Сергіту сәті: Көбелек»жаттығуы Бестік бағалау	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Дамыта оқыту технологиясы. түсіндіру,ауызша, конспект арқылы қосымша баяндама арқылы Адамгершілік қасиетін қалай түсінесіз? Адамгершілік тәрбиесі дегеніміз не?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру, топқа жасалған шығармашылық жұмыс.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Топаралық бағалау, стикерлер арқылы	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.110-115 бет	3 минут

Оқытушының қолы_______________________________

Әдіскер _____________

Адамгершілік сананы қалыптастыру

Адамгершілік - адам бойындағы гуманистік құндылық, әдеп ұғымы. "Кісілік", иізгілік", "имандылық" тәрізді ұғымдармен мәндес. Адамгершілік - адамшылық, каталдықпен салыстырғанда жаксылық тілеу қарым-қатынастары.

Халықтық дүниетанымда мінез-кұлықтың әр түрлі жағымды жақтары осы ұғымнан таратылады. Мінез-құлық пен іс-әрекеттерде көзге түсетін төмендегідей Адамгершілік белгілерін атап өтуге болады: адамды қастерлеу, сыйлау, сену, ар-ұятты сақтау, имандылық пен рахымдылық, ізеттілік пен кішіпейілділік, әділдік, қанағатшылдық, т.б.

Адамгершілік принциптері әлеум.-мәдени дамудың жемісі. Адам тумысында жақсылыққа да, зұлымдыққа да үйір емес. Адамгершілік белгілерінің қалыптасуына ерекше әсер еткен мынадай факторлар бар: жыныстыққа қа-тынастарды реттеу, қандастарын өлтіруге тыйым салу, әлсіздерге қамқорлық ету, ең-бектің қоғамдық жолмен бөлінуі және адамдар арасындағы ынтымақтастықтың қалыптасуы. Адамгершілік құндылықтар-дың қалыптасуы үшін жүйелік (қоғамдық, мемл.) және тұлғалық мүшелердің ара салмағын дұрыс айқындаудың маңызы зор. Жеке адамды әлеум. қатынастардың жемісі деп қарастыру адамды бағаламауға әкеп соғады (соц. идея). Тота-литарлық қоғамдағы "Ортақ мүдде жеке адам мүддесінен жоғары" деген ұран Адамгершілік қағидаттарыныңнұқсан келтірді.

БҰҰ қабылдаған "Адам құқықтарының жалпы декларациясының" басты баптарын адамдық қарым-қатынас нормаларына айналдыру Адамгершілік құндылықтарын қастерлеу шарттарының біріне жатады, Оның басты әдептік баптары төмендегідей:

• - барлық адамдар тең құқықты, ерікті және қадірлі;

• - азаматтар нәсіліне, ұлтына, жынысына, тіліне, шыққан тегіне, дініне, - сеніміне, мүліктік және лауазымдық жағдайына қарамай заң алдында бірдей;

• - өмір сүру күқығы, адамның бас бостандығы мен жеке өмір сүру еркі қасиетті болып табылады.

Адамгершілік қағидаттарыңың сақталуы өтпелі қоғам жағдайында ерекше маңызды мәнге ие болады. Бұл кезеңде ұлттық дәстүрлі дүниетаным мен әдепке жат маскүнемдік пен нашақорлық, рэкет пен жезөкшелік, қатыгездік сияқты теріс мінез-құлықтар өріс жаюы мүмкін. Өркениеттілікке апаратын жол халықты адамгершілікке, мандылық пен ізгілікке, салауатты өмір салтына баулу.^[1] Адамгершілік мәселесі — адамзат мәдениетінің, руханиятының қалыптасуымен етене байланысты дүниелер. Адамгершілік құлық адамның езінің әлеуметтік қалыптасу тарихымен, мәдениетінің бой кетеру үдерісімен бірге пайда болған. Ендеше, мораль туралы мәселе адамзат

Сабақ жоспары № 3

Оқытушы: Палхожаева.Ж.М.

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 23-11-71

Тақырыбы : Адамгершілік тәрбие

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге адамгершілік тәрбие туралы, оның тарихы мен түрлері туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға өмірден алынған түрлі жағдайлар арқылы адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, миға шабуыл

Сабақ жабдығы: Түсқағаздар, қайшы, клей, түсті қаламдар

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу, студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.Шаттық шеңберін құру.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Ауызша түрде жеткізу әдісі, тосыннан сұрақтар, қойылған сұрақтарға жауап беру. Сергіту сәтін жүргізу	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Дамыта оқыту технологиясы. түсіндіру,ауызша, конспект арқылы қосымша баяндама арқылы Гуманизм дегеніміз не? Адамгершілік тәрбиенің мақсаты неде? Адамгершіліктің бастамасы қайдан түсінесің?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру, топқа жасалған шығармашылық жұмыс.	10 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар, ауызша түрде сұрау әдісі	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Жалпы сұрақ –жауап және жекелей сұрақ жауаптар арқылы.	5 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.115-117 бет	5 минут

Оқытушының қолы___________________________

Әдіскер _________________

Адамгершілік тәрбие

Әдептiлiк.
Бұл халқымыздың ұлттық психологиясының өзегi, имандылық пен адамгершiлiктiң басты белгiсi, оның ғасырлар бойы қалыптасқан қоғамдық санасының практикалық көрiнiсi, барлық кiсiлiк қасиеттердiң жиынтығы. Әдеп сақтаудың экологиялық астары да бар. Әдептi адам табиғаттың досы, оны қызғыштай қорғай да бiледi. Табиғаттың әсемдiгi мен сұлулығына, әдемiлiгiне әрбiр адам зиян келтiрмеуге тиiс. Мәселен, суды ластау, талды кесу, қайнардың көзiн ашпау, жолдағы тасты алып тастамау, көктi жұлу, құстарды ату, құдыққа түкiру – барып тұрған әдепсiздiк. Әдеп сақтау – халықтық рәсiмге, жол-жоралғыға, тәртiпке бағыну, ерiксiз бағыну емес, бұл ата дәстүрдi құрметтеу, қастерлеу, дәл айтқанда адамгершiлiк борышты өтеу. “Әдептiлiк - әдемiлiк” дейдi халық. Яғни, әдептiлiк: iзеттiлiк, кiшiпейiлдiлiк, көпшiлдiк деген сөз.

Бауырмалдық.
Халқымыздың бауырмалдығы “Бала бауыр еттен жаралған” деп, оны ерекше қастерлеп, әлпештеуден бастаған. Осы туралы қасиеттi кiтап: ешбiр адам баласы жат емес, барлық адамзат баласы бiр-бiрiне дос, бауыр дейдi. Олай болса оқушыларды бастауыш сатыдан бастап бауырмалдық қасиетке баулуымыз қажет.

Қайырымдылық.
“Қазақтардың” – деп жазды, осы халықтың өмiрiн, тұрмыс-салтын зерттеушiлердiң бiрi А. И. Левшин: “(1799-1879) – басқа Азия халықтарына қарағанда, қайырымдылық, адамды аяу, қарттарға құрмет көрсету, баланы аялап, жанындай жақсы көруі – айрықша қасиет. Яғни, қайырымдылық – кең мағыналы ұғым екенiн оқушыларға түсiндiруiмiз қажет” [20, 387].
“Адамға ең бiрiншi керегi бiлiм емес, тәрбие. Тәрбиесіз бiлiм - адамзаттың қас жауы, ол келешекте оның өмiрiне апат әкеледi”- деп Әл-Фараби айтқандай, педагогика ғылымы зерттейтiн негiзгi категорияларының бiрi - тәрбие.
Тәрбие адам тағдырын ойластырады, болжайды, алдын-ала адамның рухани өмiрiнiң көптеген негiздерiн сақтайды, тәрбие алыс пен жақын адамдарға және өзін қоршаған ортаға қатынас орнатады. Тәрбие ұлылар өсиетiн сақтата отырып, олардың адамгершiлiк құндылықтарын ұрпақтан- ұрпаққа жеткiзедi. Адам тiршiлiгiне тек қана материалдық жағдайлар ғана емес, тәрбие - адамзат тiршiлiгiнiң мiндеттi шарты.
Әдеп адамның ешбiр күш салуынсыз пайда бола бередi. Әдептердi белгiлi бiр мағынада бiрнеше топқа бөлуге болады. Олар: адамгершiлiк немесе моральдық (әрқашан шын сөйлеу, достарына адал болу, үлкендер тiлiн алу, т. б.).
Тәрбиенiң дәстүрмен тығыз байланысты тұңғыш қарастырушы К. Д. Ушинский болды. Ол өз еңбектерiнде тәрбиенiң халықтық сипатына, еңбектiң тәрбиелiк және психикалық сипатына және тәрбиедегi адамгер-шiлiк мәселелерiне көңiл бөле отырып “Тәрбие көзi- халықтық педа-гогика” деген тұжырымға келген. Осы идеяны қазақ жерiнде жалғастырушы педагог Ы. Алтынсарин мынадай адамгершiлiктiң түрлерiн атап көрсетедi, 7 жақсы қасиет:
Бiрiншi: Имандылық.
Екiншiсi: Жоғарғы әдiлдiк.
Үшiншiсi: Адалдық, ақкөңiлдiлiк.
Төртiншiсi: Сыпайылық, момындық.
Бесiншiсi: Адал ниетпен өсиет беру.
Алтыншысы: Жомарттық, қайырымдылық.
Жетiншiсi: Дұрыс заңдылық [ 21, 266].
Оқушының адамгершiлiк мәдениетi қай кезде де назардан тыс қалып көрген емес. Бүгiн де оқушылардың адамгершiлiк мәдениетi жоғары болуы маңызды мәселе ретiнде саналады. Осыған орай, мектепте оқушыларда адамгершiлiк мәдениетiн қалыптастыруға дүниетану сабағының өзiндiк орны бар.

Елжандылық тәрбиесі

«Ел болам десең, бесігіңді түзе» дейді ұлы жазушымыз М.Әуезов. Біздің халқымыздың тәрбие тәсілдері мен тәжірибелері көп. Халқымыздың ғасырлар бойы қалыптасқан салт-дәстүр, әдет-ғұрып үлгілері мен өнегелері соның айғағы. Елін сүйген адам сол елдің салт-санасын, мәдени мұрасын қастерлеп, өнеге тұтуы тиіс.

Қазіргі уақытта қазақстандық патриотизмді жастарға қалыптастыру – келелі мәселелердің бірі. Осыны ұстанған бағыт – бағдар да баршылық. Патриоттық сезімнің нысаны мен азаматтық парыздың өтелер өлшемі – Отан. Оны таратып айтсақ, бұл туған жер, оның табиғат байлықтары, ұлттық тілі, дәстүрі, мәдени ерекшеліктері, тарихы жасалған өлкедегі киелі орындары. Олардың адам санасына жылылық, жақындық, туысқандық сезімдерді ұялатып, ізгі де ерлік істердің бастауына айналуы – патриотизмге тәрбиелеудің арқауы. Ә.Қалмырзаев: «Бұл сезім әркімде әр кезеңде (яғни, әр түрлі жаста) оянып, кейін кәмелетке келгенде бірдола буыны қатып, тәжірибемен, жспен, уақытпен, біліммен, қоршаған ортаның ықпалымен, мемлекеттік және қоғамдық әлеуметтік институттардың (балабақша, отбасы, мектеп, жоғарғы оқу орындары, бұқаралық ақпарат құралдары, қоғамдық ұйымдар, саяси ұйымдар мен қозғалыстар) әсерімен қалыптасады» деп жазды.

Адам бойына патриоттық сезімнің қалыптасуы отбасы тәрбиесі мен балабақшадан бастау алатыны айқын. Сәбиді отбасында патриотизмге тәрбиелеу, ана тілін үйрету, ұлттық мінез-құлық қалыптастыру, ұлттық салт-дәстүрді сақтауға баулу, шыққан ата-тегін білуді таныту – ата-ана парызы. Халқына құрмет, тарихи дәстүрлерге адалдық, сондай-ақ, туған жеріне, Отанына деген сүйіспеншілік сияқты перзенттік борыш тұлға бойына сәби шағында дарыса, бұл қасиеттер өсе келе ары қарай дамып, қалыптасуына қолайлы жағдай туады.

Еліміз тәуелсіздік алғалы жас ұрпақ бойында патриоттық сананы қалыптастыру, ол үшін патриоттық іс - әрекет ұйымдастыру, отбасы, балабақша мен мктептердегі оқу-тәрбие процесінде патриоттық тәрбие беруді жетілдіру қажеттілігі туып отыр. Сондықтан, жас ұрпаққа патриоттық тәрбие беруде бұрынғы тәжірибе мен бүгінгі практиканы және болашақ жоспарларды байланыстыру қажет. Сонда ғана балалардың бойына ұлттық патриотизм сезімін қалыптастыруға қол жетеді. Ұлттық патриотизм – жеке тұлғаның өз тарихи дәстүрі сияқты категорияларға байланысты әртүрлі деңгейде көрініс береді. Соған қарамастан, осы рухани ерекшеліктерді білу, оны қалыптастыру – патриоттық тәрбиенің негізгі мақсаты.

Қазақстан ғаламдық ойлау жүйесіне енді. Сондықтан, ондағы тәрбие әрекеті адами гуманистік мақсат – мүддеге қайшы болмауы қажет. Бұл ретте, Қазақстанның көп ұлтты құрамы ескерілгені жөн. Аталған ерекшеліктерге байланысты, қазіргі тәрбие жұмысын төмендегі тәртіпте қарастыруға мүмкіндік бар:

1. Болашақ мамандардың балаларды халықтық педагогика негізінде патриоттыққа тәрбиелеуі, оның нәтижесін бүгінгі өмір талабына сай пайдалану;

2. Жас ұрпақтың Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздерін білуін қамтамасыз ету, оларды құрметтеу сезімін қалыптастыру;

3. Қазақ халқының озық гуманистік құндылықтарын басшылыққа ала отырып, жалпы қазақстандық патриотизмге, отансүйгіштікке тәрбиелеу;

4. Болашақ мамандарды өз пікірлерін ашық айтуға, сөз бостандығына, басқалардың пікірін құрметтеуге тәрбиелеу.

Ұсынылып отырған тәрбие түрлерін пайдалану барысында жоғарғы оқу орнында сан-салалы оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруға мүмкіндіктер бар. Олар: кураторлық сағаттар, жарыстар, кездесулер, дөңгелек үстел, пікі-сайыс, ойындар, т.б.

Еліміздің ертеңі, ұлтымыздың болашағы – жас ұрпақты отансүйгіштікке, патриоттыққа баулу – тәрбиенің ең басты міндеттерінің бірі. Аталған мақсаттағы күш-жігер бірінші кезекте бүлдіршіндердің санасына отаншылдық сезім қалыптастыруға бағытталуы тиіс. Отан деген ұғым балаға жарық дүние есігін ашқан үйі, ата – анасы, ағайын-туыстары, құрбы-құрдастары, туған жері, кең-байтақ гүл жазира даласы,тау-тасы, өзен-көлі, сылдырап аққан мөлдір бұлағы бейнесінде қабылданып, ең қасиетті де құдіретті алтын бесігі ретінде танылуы керек. Азаматтық – Отанға, халыққа деген жоғары адамгершілік парыз.

Сабақ жоспары № 4

Оқытушы: Палхожаева Ж М

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 23-11-71

Тақырыбы : Сынып жетекшінің жұмыс мазмұны, функциялары, міндеттері

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:Сынып жетекшісінің қызметі мен атқаратын міндетін, ата-аналармен жұмыс жүргізуін бойларына сіңдіру.

Білімділігі: оқып үйренушілерге «сынып жетекші» туралы және оның критерилері туралы мәлімет беру, білімін жетілдіру

Дамытушылығы: Оқушыларға өмірден алынған түрлі жағдайлар арқылы адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, миға шабуыл

Сабақ жабдығы: Түсқағаздар, қайшы, клей, түсті қаламдар

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сергіту сәті «Сәлемдесу» ойыны.Студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Түсінік беру әдісі, жазбаша түрде сұрақтарыға жауап беру	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Дамыта оқыту технологиясы. түсіндіру,ауызша, конспект арқылы қосымша баяндама арқылы Сынып жетекшісінің негізгі міндеті? Мүғалім,Сынып жетекшіснің атқаратын қызметі?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру, топқа жасалған шығармашылық жұмыс.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Топтың әрбір студенттермен ашық сурақ-жауап арқылы бағалау	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.	3 минут

Оқытушының қолы__________________________

Әдіскер __________________

Сынып жетекшінің жұмыс мазмұны, функциялары, міндеттері

Сынып жетекшінің негізгі міндеттері:

1. Сыныптағы оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.

2. Сыныптағы оқушылардың не нәрсеге бейімдігін анықтап, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға айналдыру.

3. Сыныптан пән мұғалімдері мен мектеп әкісмшілігінің және мектеп оқушылардың ата-аналарының тәрбиелік ықпалын үйлестіру, оқушыларға міндеттейтін педагогикалық талаптардың бірлігін қамтамасыз ету.

4. Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету.

5. Оқушылардың ата-аналарымен үнемі байланыс жасап, отбасындағы бала тәрбиесіне байланысты педагогикалық оқу, насихат жұмыстарын жүргізу.

6. Оқушыларды тәрбиелеуде сыныптан және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

Жоспарлау – бұл сынып жетекшісінің педагогикалық және сынып ұжымының оқу-тәрбие процесіндегі әрекеттерін нәтижелі ұйымдастырудағы маңызды буын. Жоспардың қызметі – педагогикалық ықпалды жүйеге келтіру, педагогикалық талаптарды орындауды қамтамасыз ету, ондағы белгіленген тәрбие шараларының бірізділігі мен басқару тиімділігін қамтамасыз етуді көздейді . Жоспарлау – мақсатқа жетудің бірден-бір негізгі жолы.

Тұлғаны тәрбиелеуде оның ертеңгі қуаныш күнін, болашағын болжау, оны жобалаудың да маңызы ерекше. А.С.Макаренко адамдағы жақсы қасиет әркезде оны жобалау арқылы келетіндігіне үнемі назар аударған. Сол секілді В.А.Сухомлинский де «тәрбиені ғылыми тұрғыда алдын ала болжамау, онда ол қарапайым көрініске: тәрбиеші сауатсыз күтушіге, педагогика –балгерлікке айналар еді» - дейді. Сондықтан, тәрбие процесінің нәтижесін алдын ала жобалау, болжау сынып жетекшісі қызметінің маңызды бір буыны болады. Онсыз тәрбиедегі, біріншіден мақсаттылықтың, екіншіден, тәрбие процесінің өзі де болмаған болар еді.

Сынып жетекшісінің оқушылардың оқу және тәрбие процесіне бақылау жүргізіп және оны түзетіп отыруы – бұл оның нәтижесін, сапасын қадағалауға мүмкіндік беріп, оны үнемі жетілдіріп отыруды қамтамасыз етеді. Бақылаудың нәтижесіне талдау жасау барысында сынып жетекшісі қажет болған жағдайда балалар ұжымы немесе жекелеген оқушылардың іс-әрекеттеріне түзету енгізуді жүзеге асырады. Дегенмен де, сынып жетекшісінің оқу-тәрбие процесін бақылауы және түзетіп отыру қызметі тек оқушылармен және пән мұғалімдерімен бірлескен жұмыстары барысында ғана іске асады.

Сынып жетекшісінің жоғарыда көрсетілген қызметі оның педагогикалық әрекетінің мазмұнын анықтайды.

Сынып жетекшінің оқушылармен атқаратын жұмыстарының түрлері.

Оларды әр түрлі негіздемелер бойынша жіктеуге болады;

-іс-әрекет бойынша-оқу, еңбек, спорт, көркем т.б.

-педагогтың ықпал ету тәсілі бойынша-тікелей және жанама.

-өткізу мерзімі бойынша-қысқа (бірнеше минуттан бірнеше сағатқа дейін), ұзақ мерзімді (бірнеше күннен бірнеше аптаға дейін), дәстүрлі(үнемі қайталанып отыратын);

-дайындау мерзімі бойынша –алдын- ала дайындықсыз оқушылармен өткізілетін жұмыс, даярлық жұмыстары, оқушылардың дайындығы ескерілетін жұмыс түрлері;

-ұйымдастыру субъектері бойынша –балаларды ұйымдастыруға, педагогтер ата-аналар және басқа ересек адамдар қатысады, балалр іс-әрекеті ынтымыақтастық негізінде ұйымдастырылады, бастама және оны жүзеге асыру балалар тарапынан болады;

-нәтиже бойынша-түрлері, нәтижелері ақппараттың алмасу, жалпы шешімді қабылдау, қоғамдық маңызды өнім болу мүмкін;

Қатысушылар саны бойынша – жеке (тәрбиеші-тәрбиеленуші), топтық(тәрбиеші балалар тобы), көпшілік(тәрбиеші-бірнеше топтар, сыныптар)

Жеке жұмыс. Түрі топтық және ұжымдық түрлерге әсере етеді және соңында олардың табыстылығын анықтайды. Бұған әңгімелесу, сырласу, ақыл-кеңес, пікір алмасу,тапсырманы бірігіп орындау нақты бір жұмыста жеке көмек крсету мәселесін шешімін бірігіп іздестіру жатады. Жұмыстың топтық түріне іс-кеңестерін, шығармашылық топтарды, өзін-өзі басқару ұйымдарын, микро үйірмелерді жатқызуға болады. Бұл түрлерін сынып жетекшілері өздерінің қатардағы қатысушы немесе ұйымдастырушы екенін көрсетеді. Сынып жетекшісінің топтық жұмысқа ықпалы балалардың арасындағы өз ара ізгілікті қарым-қатынасты дамытуға бағытталды. Сынып жетешісінің оқушылармен жүргізілгент жұмысының ұжымдық түрлеріне әртүрлі байқаулар, спекткальдер, концерттер,үгіт бригадаларының жұмыстары,саяхаттар, турлар, селеттер, спорттық жарыстарды, т.б. жатқызуға болады.

4.Сынып жетекшісі және педагогикалық ұжым.

Сынып жетекшісі өз қызметінде педагогикалық ұжым мүшелерімен және бірінші кезеңде сол сыныпқа бекітілген мұғалімдермен тығыз қарым-қатынас орнатады. Пән мұғалімдермен қарым-қатынаста сынып жетекшісі ұйымдастырушы және оқушылармен ұжыммен педагогикалық жұмыс істеуші координатор рөлін атқарады. Ол мұғалімдерді балаларды оқытудың нәтижесімен таныстырылады. Бұның ішінде сынып ұжымы және сыныппен жұмыс істейтін мұғалімдер, балаға және оның жанұясына педагогикалық көмек көрсету бағдарламаларын талдау да кіреді.Пән мұғалімдерінің балаларды оқыту іс-әрекетіне жағдай жасау және сабақтан тыс уақытта ұжымдық тәрбиені ұйымдастырады. Сынып жетекшісі оқушының даму диагностиксын ондағы қиындықтармен қабілеті жанұядағы өзгерістер туралы мұғалімге ақппарат береді.Оқушының және оның ата-анасының оқыту жүйесінде қиындықтар туып жатса, сынып жетекшісі мұғалімге бұл қиындықтардан шығу жолдарын түсіндіреді, олардың іс-әрекетін дұрыцстауда педагогикалық көмек береді және баланың психикалық даму ерекшеліктерімен таныстырылады.Мұндай балаларға арнайы педагогикалық көмек көрсетіледі;Сынып жетекшісі ата-аналармен мұғалімдер арасындағы қарым-қатынасты бақылап отырады.Ол ата-аналарды тәрбиелеу ерекшеліктерімен таныстырылады, олардың пән илермен балаларының оқудағы үлгімдерімен, тәрбиесі жөнінде ақпарат беру үшін кездесу ұйымдастырады. Ата-аналадрың балараына үй жұмысын орындауда көмек көрсетуге бағыт береді.Сынып жетекшісі пән мұғалімдеріне сыныптан тыс жұмысты ұйымдастыруға, жұмыстануға көңіл аударады. Ата-аналдың жиналысын өткізуге дайындық жүргізеді, онда балалардың оқуғдағы білімі мен қабілеті және тәртібі жөнінде қаралады.Өзара іс-әрекет формаларының бірі сынып

Сабақ жоспары № 5

Оқытушы: Палхожаева Ж М

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі»

Тақырыбы : Оқыту заңдылықтары, қағидалары, ережелері.

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:Студенттерге «педагогиколық үдеріс»деген не екенін ұғындыру.Үдерістің мәнін білдіру.

Күтілетін нәтижелері: 1.Сабаққа деген қызығушылығы жақсы қалыптасқан.

2.Оқыту заңдылықтары мен қағидаларын меңгерген,

Әдістері: Деңгейлеп оқыту технологиясы. Проблемалы сұрақтар

Сабақ жабдығы: Презентация, тақырыптық суреттер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу, Шаттық шеңбері: «Сәлемдесу»ойыны Студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Деңгейлеп оқыту технологиясы. Проблемалы сұрақтар Сергіту сәті: «Көбелек» ойыны. Бестік бағалау әдісі	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Дамыта оқыту технологиясы. түсіндіру,ауызша, конспект арқылы қосымша баяндама арқылы Процесс дегеніміз не? Оқу процесінде жүзеге асатын жағдайларды атаңыз?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру, топқа жасалған шығармашылық жұмыс.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Түсінік бере отырып бағалау,топаралық бағалау, стикерлер арқылы	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.190-233 бет	3 минут

Оқытушының қолы________________________________

Әдіскер ____________

Оқыту - ғылыми білімдерді, біліктерді және дағдыларды игеруі бойынша, шығармашылық қабілеттерін, дүниетанымдықты, өнегелі-әдепті көзқарастарды дамыту бойынша оқушылардың белсенді танымдық қызметін ұйымдастыру мен ынталандырудың педагогикалық үрдісі. Қазіргі заман түсінігі бойынша оқыту үрдісінің келесі белгілері бар:

1. екі жақты сипаты;

2. оқытушы мен оқушылардың бірлескен әрекеті;

3. оқыту жағынан басқаруы;

4. арнайы жоспарланған ұйымдастрыу мен басқару;

5. бүтіндік пен бірлік;

6. оқушылардың жас дамуының жас ерекшеліктеріне сәйкестігі.https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D2%9B%D1%8B%D1%82%D1%83 - cite_note-name-1

Міндетті оқыту. Міндетті оқыту - ағартушы саясаттың ұстанымы, осыған сәйкес заңнама тәртібінде белгілі бір жастың балалары белгіленген мөлшерде білім алуы тиіс. Барлығына жалпы және ақысыз білім - бірнеше жүзжылдықтар бойындағы халық массасы негізгі демократиялық міндеттерінің бірі.

Ашық оқыту. Ашық оқыту - бірқатар шетелдердегі мектептерде оқу жұмысын ұйымдастыру тәсілі. Ашық оқытуға сынып-сабақтық жүйеден және берілген мөлшерлер негізінде үлгерімді бағалаудан бас тарту, оқу кеңістігінің «ашық», икемді ұйымдастырылуы, оқу топтарының жылжымалы құрамы, сонымен бірге оқу жұмысының түрлері мен тәсілдерін баланың еркін таңдауы тән.^[1]

Оқыту тәжірибесі.Оқыту тәжірибесі - табиғи тәжірибенің әр түрлілігі, ол психикалық құбыластардың (зерттеу мәнін құрайтын) шақырылумен қатар, оның тәжірибе жағдайларында қалыптасқанымен ерекшелінеді. Оқыту тәжірибесі психологияда тек зерттеу үшін ғана емес, сонымен қатар ақыл-ой дамуының, яғни тұлғаның үйренушілік деген қасиетінің диагностикасын жасауында қолданылады.^[1]

Енгізілген оқыту.Енгізілген оқыту - тәжірибелі нәтижеге жетуге бағытталған, арнайы ұйымдастырылатын және жоспарланатын оқу әрекеті, ал бұл үшін қажетті білімдер жолшыбай игеріледі.^[1]

Дистанциялық оқыту. Дистанциялық оқыту - бұл кез келген жерде тұратын әр адамның кез келген колледж немесе университеттің бағдарламасын оқуға мүмкіндік беретін білім технологиясы. Бұл мақсатты іске асыруы қазіргі заман ақпаратты технологиялардың бай жиынтығымен қамтамасы етіледі: оқулықтар және тағы басқа басылымдар, оқытылатын материалдарды компьютер телекоммуникациялар арқылы жіберу, видеосуреттер, компьютер телекоммуникациялар арқылы өткізілетін пікірталастар мен семинарлар, оқу бағдарламаларының ұлттық және аймақтық теледидардан және радиодан жүргізуі, кабельді теледидар және дауыс поштасы, екі жақты видеоконференциялары, және т.б. дистанциялық оқыту оқушыларға оқытудың орны мен уақытын, негізгі қызметін үзбей, оның ішінде алыс аудандарда тұратын адамдарға оқыту мүмкіндігін, пәндерді таңдау еркіндігін, ғылымның, білім мен мәдениеттің көрнекті өкілдерімен танысу мүмкіндігін қамтамасыз етеді.^[1]

Инклюзивті оқыту Инклюзивті оқыту - мүгедек пен дамуында сәл бұзушылығы мен ауытқулары бар балалардың дені сау балалармен бірге олардың әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы бірлескен оқыту. Инклюзивті оқыту біріктірілген (оқушы дені сау балалар сыныбында/тобында оқиды және дефектолог-мұғалімнің жүйелі көмегін алады), жартылай (жеке балалар күннің бір бөлігін арнайы топтарда, ал екінші қарапайым топтарда өткізеді), уақытша (арнайы топтардағы балалар және қарапайым топтардың оқушылары бірлескен серуендерді, мерекелерді, сайыстарды, жеке істерді өткізу үшін біріктіріледі), толық (дамуда ауытқулары бар 1-2 бала бала

Сабақ жоспары № 11

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Оқытудың заңдылықтары мен қағидалары

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге «принцип »түрлері туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: мотивация қоя біліуге үйрету, қабылдап алу және қайта қайталу қабілетін дамыту.

Тәрбиелілігі: Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту. Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, миға шабуыл

Сабақ жабдығы: Түсқағаздар, қайшы, клей, түсті қаламдар

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу, студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Модульдік оқыту технологиясы. Топ – топ болып берілген тапсырманы орындау	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Арнайы презентациялар арқылы ауызша түсіндіру, конспект арқылы қосымша баяндама арқылы Оқыту процесі дегеніміз не? Оқытудың мақсаттарын атаңыз? Оқытудың міндеттерін атаңыз?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру, топқа жасалған шығармашылық жұмыс.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Топаралық бағалау, стикерлер арқылы	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.252-254 бет	3 минут

Оқытушының қолы____________________________

Әдіскер ________________

Оқытудың заңдылықтары мен қағидалары

«Заңдылық», «заң», «принцип» ұғымдары және олардың арасындағы байланыс. Оқыту теориясы мен практикасын заманауи талаптарға сай жетілдіру үшін оның теориялық негіздерін құрайтын ұғымдар мәнін анықтау қажет. Мұндай ұғымдарға заңдылық, заң, принцип жатады. Заңдылық көптеген заңдардың жиынтық әсерінің нәтижесі ретінде қарастырылады; заңға қарағанда кеңірек ұғым. Сондықтан заңдылықтар әр түрлі байланыстар мен қатынастарды, ал заң белгілі бір байланыс пен қатынасты ғана сипаттайды. Заң табиғатта объективті өмір сүреді, ал принциптер өмірде жоқ, олардың өзіндік мәні жоқ. Педагогикалық принцип нормативті түрде заңның мәнін сипаттайды. Ол тиісті жағдайларда оқытуды дұрысырақ ұйымдастырудың жолын анықтайды. Оқыту заңдылықтары оқытудың педагогикалық үдеріс ретіндегі инвариантты сипаттамасын, маңызды, тұрақты және қажетті байланыстарын белгілейді. Сондықтан олар оқыту принциптерін тұжырымдаудың теориялық негізі болып табылады. Жеке алғанда, заңдылықтар мұғалімдер үшін тікелей нұсқаулар бере алмайды. Принциптер анықталған заңдылықтарды бейнелей отырып, іс-әрекет кағидаларын категориялар ретінде тұжырымдайды, оқу үдерісін ұйымдастыруда бастапқы бағдар рөлін атқарады. Оқыту заңдылықтары оқытудың жағдайлары мен нәтижесі арасындағы маңызды және қажетті байланыстарды бейнелейді, ал олардың негізінде анықталатын принциптер оқыту мақсаттарын жүзеге асырудың жалпы стратегиясын анықтайды. Мұндай стратегияны амал деп атайды. Амал — оқыту немесе тәрбиелеу стратегиясын анықтайтын принциптердің жиынтығы.

Сонымен, заңдылық белгілі бір жағдайлардағы объективті, маңызды, қажетті, жалпы, тұрақты және қайталаныи отыратын өзара байланыс. Қатаң тіркелген заңдылық:
1) егер байланыс анықталған объектілер қатаң тіркелген болса;
2) сол байланыстардың түрі, формасы және сипаты зерттелген болса;
3) байланыстардың байқалу шегі анықталған болса, онда заңға айнала алады.

Педагогика теориясы мен практикасының дамуы барысында әр кезеңге сәйкес заңдылықтарға қатысты алғашқы кездерде ережелер, одан соң заңдар тұжырымдала бастады. Педагогика заңдарын жасауға Коменский, Песталоцци, Селерье, Торндайк, Мейман тағы басқалар үлес қосты.
Қазіргі оқыту үдерісінде диалектиканың жалпы заңдары колданылады. Олар: қарама-қайшылықтар бірлігі мен күресі, сандық өзгерістердің сапалық өзгерістерге өтуі, терістеуді терістеу т.с.с. Сонымен бірге педагогика гылымының тұжырымдалған педагогикалық заңдары да бар.

Сабақ жоспары № 12

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Заманауи колледждердегі білім беру мазмұны

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге колледждегі білім беру жүйесі туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға өмірден алынған түрлі жағдайлар арқылы адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, миға шабуыл

Сабақ жабдығы: смайликтер, сұрақ карточкалары

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу, «жунглидегі жаңбыр» сергіту сәті. студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Әңгіме, сұрақ – жауап Бестік бағалау жүйесі	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Дамыта оқыту технологиясы. түсіндіру,ауызша, конспект арқылы қосымша баяндама арқылы Принцип дегеніміз не? Тәрбие заңдылықтарын ата Заңдылық дегеніміз не?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Конспектілеу жұмысы, сұрақтарға дұрыс жауап беру, топқа жасалған шығармашылық жұмысты жасау	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Топтар бір біріне ойларын ашық жеткізе білу смайлик арқылы бағалату	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.	3 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Заманауи колледждердегі білім беру мазмұны

1. Білімнің мазмұны туралы ұғым. Білімнің мазмұны дидактиканың негізгі ұғымдарының бірі. Ол әрбір мектеп реформасының негізіне жатады, ал реформалар тек қана жергілікті факторлардың ықпалымен ғана емес, сонымен қатар халықаралық ықпалмен жүреді.
Білім мазмұны балаларға "Нені оқыту керек?" — деген сұраққа жауап береді. Бала тағдыры көбіне оның білімінің саны мен сапасына байланысты. Білім беру мазмұнының теориялық мәселелерін және оны іріктеу жолдарын В.В.Краевский, И.Я.Лернер, В.С.Леднев, М.Н. Скаткин, т.б. зерттеді.
И.Я.Лернердің анықтамасы бойынша "білімнің мазмұны дегеніміз - оқушыға берілетін білім, іскерлік және дағды жүйесі, шығармашылық іс-әрекет, әмоциялық қарым-қатынас тәжірибесі".
Ең бастысы, білімнің мазмұны жеке тұлғаны жан-жақты үйлесімді дамыту керек.
2. Білім құрылымы төрт бөліктен тұрады. Білім жалпы білімнің мазмұнындағы негізгі элемент, болмысты тану, табиғат, қоғам және ой заңдарын ашу нәтижесі, әлеуметтік-тарихи тәжірибе процесінде адамдардың жыйнаған тәжірибесі.
Білім мазмұнының түрлері:
•  күнделікті болмыс туралы негізгі ұғымдар, терминдер және ғылыми білімдер;
•  көзқарастарды дәлелдеуге керекті күнделікті өмірден және ғылымнан алынған фактілер;
•  болмыстың әртүрлі объектілері және құбылыстары арасындағы байланыстарды көрсететін ғылымның негізгі заңдары;
•  белгілі бір объектілер, олардың арасындағы байланыс туралы ғылыми білімдер;
•  ғылыми іс-әрекет тәсілдері, таным әрекеті және ғылыми білімді алу тарихы туралы білімдер;
•  әртүрлі өмір құбылыстарын бағалау нормалары туралы білімдер.
Сонымен ғылыми білім — болмысты іс жүзінде тану нәтижесі, болмысты дұрыс түсіну құралы. Білім, дүние дамуымен бірге өзгеріп және жетілдіріліп, дүниетінымдық және тәрбиелік идеялар бір ұрпақтан екіншіге негізінен ұйымдастырылған, нақты мақсаты бар оқыту арқылы беріледі.
Білім - өлеуметтік тәжірибенің бірінші элементі болса, оның екінші элементі - әлеуметтік тәжірибедегі іс-әрекет тәсілдерін оқушыға үйрету, білімді қолдануға дағдыландыру, дәлірек айтсақ адамзат жасаған іскерлік пен дағдыларды меңгерту.
Сыртқы (практикалық) және ішкі (ақыл-ой) дағдылары мен іскерліктеріне барлық пәндер үйретіп, оқушы жоспар құруға, мөндіні бөлуге, салыстыруға, қорытынды жасауға машықтанады. Кейбір оқу пәндерінің өздерінің қалыптастыратын іскерліктері мен дағдылары бар. Мысалы, физикадан немесе математикадан есептер шығару, химиядан тәжірибе өткізу, т.б.
Ақыл-ой іскерліктері мен оқу іскерліктеріне конспектілеу, аннотация жазу, оқулықпен, сөздікпен жұмыстар жатады.
Сонымен білім мазмұнының тәжірибелік бөлігінде нақты іс-әрекет жасауға мүмкіндік беретін, жастардың мәдениетті сақтау қабілетін жетілдіретін көркемөнер, еңбек, қарым-қатынас, іс-әрекеті түрлері бар.
Танымдық (оқу және оқудан тыс) іс-әрекет оқушының ой-өрісін кеңейтіп, дүниені танудық маңызды құралдарының бірі білім алуға, өздігінен білім алуға ынталандырып, ақыл-ойдың дамуына, ғылыми білімдерді жүйелі меңгеруге көмектеседі.
Еңбек іс-әрекеті материалдық заттар жасауға, оларды сақтауға, көбейтуге бағытталған. Түрлері: өзіне-өзі қызмет көрсету, қоғамдық пайдалы және өнімді еңбек.
Көркемөнер іс-әрекеті әстетикалық дүниетінымды дамытып, әдемілікке сүранысты туғызып, әдемі ойлауға үйретіп, нәзік сезімге бөлейді.
Қоғамдық іс-әрекет оқушының әлеуметпен байланыс орнатуына көмектесіп, азаматтың бет-бейнесін қалыптастырады.

Сабақ жоспары № 13

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: «Исламтанушы» 112-11-61

Тақырыбы : Оқыту әдістері

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге оқыту әдістері туралы педагогикалық білім қалыптастыру. «Әдістің» не екенін түсіндіру

Дамытушылығы: Оқушыларға өмірден алынған түрлі жағдайлар арқылы адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, миға шабуыл

Сабақ жабдығы: Доп, стикерлер , түсқағаздар

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу, студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Ауызша сұрау арқылы, тосыннан сұрақтар,	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Дамыта оқыту технологиясы. түсіндіру,ауызша, конспект арқылы қосымша баяндама арқылы Замануи колледждер дегеніміз қандай колледждер? ЗКге қойылатын талаптарды атаңыз?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру, топқа жасалған шығармашылық жұмыс.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар. «Бес саусақ»	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Білетін едім,Нені білдім, не білгім келеді? Кескелік сұрағына жауап беру 5 шкала бойынша бағалау	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 284-300бет 2014.	3 минут

Оқытушының қолы_____________________________

Әдіскер _______________

Оқыту әдістері

Оқыту әдістері — күрделі, көп жақты, көп сапалы құбылыс. Окыту әдістері арқылы объективтік заңдылықтар, мақсаттар, мазмұн, принциптер, оқыту формалары бейнеленеді. Оқыту әдістері оқу-тәрбие үдерісінде үйретуші, дамытушы, тәрбиелеуші, ынталандырушы (мотивациялық) және бақылаушы-түзетуші кызметтерді атқарады. Әдістер көмегімен оқыту мақсаты жүзеге асырылады, яғни бұл — үйретуші функцияның байқалуы, оқушылардың даму деңгейі мен қарқыны қамтамасыз етіледі — дамыту функциясы, сол сияқты тәрбие нәтижелерінің анықталуы — тәрбиелік функцияның жүзеге асырылуы болып табылады. Қазіргі кезде педагогика ғылымы мен практикасында колданылатын оқыту әдістері өте көп. Мұғалім оқыту әдістерін кеңінен қолдана білуі үшін оларды белгілі бір жүйеге келтірудің мәні зор. Сондыктан оқыту әдістерінің жіктелу ерекшеліктерін қарастырайық. Оқыту әдістері әр түрлі негіздерге байланысты жіктеледі. Ең алғашкы кезде мұғалімнің жұмыс әдістері (әңгіме, түсіндіру, әңгімелесу) және оқушының жұмыс әдістері (жаттығу, өзіндік жұмыс) деп бөлінді. Кейіннен білім алу көздеріне байланысты оқыту әдістерінің жіктелуі кеңінен қолданылды. Білім алу көздері бойынша жіктелетін оқыту әдістері:
а) сөздік әдістер (білім ауызша немесе жазбаша сөздерден алынады);
б) көрнекілік әдістер (білім көзі рөлін пәндер, құбылыстар, көрнекілік құралдар атқарады);
в) практикалық әдістер (білімдер мен біліктерді практикалық әрекеттерден алады).

Окыту әдістерінің тағы бір тобын дидактика мамандары М.А. Данилов пен Б.П. Есипов олардың атқаратын қызметіне қарай жіктейді:
• білімдерді алу;
• біліктер мен дағдыларды қалыптастыру;
• білімдерді колдану;
• жасампаздық іс-әрекет;
• бекіту;
• білім, білік, дағдыларды тексеру.
Келесі оқыту әдістері тобын танымдық іс-әрекеті сипатына карай И.Я. Лернер мен М.Н. Скаткин былайша анықтады:
• тусіндірмелі-иллюстративтік (ақпараттык-рецептивтік);
• репродуктивтік;
• проблемалық баяндау;
• жекелеген-ізденістік; (эвристикалық);
• зерттеу.
Дидактикалық мақсаттар бойынша Г.И. Щукин мен И.Т. Огородников оқыту әдістерін екі топқа бөледі:

1) оқу материалын алғашқы меңгеруге әсер ететін әдістер;

2) алынған білімді бекіту мен жетілдіруге әсер ететін әдістер. Оқыту әдістерінің тағы бір тобын — сабак беру әдістері мен оқу әдістерін біріктіре қарайтын бинарлық жіктемесін М.И. Махмутов анықтады. Қазіргі кезде оқыту әдістерін таңдап алуға қатысты біркатар өлшемдер үсынылады. Мұндай өлшемдерге жататындар:

1) оқыту әдістерінің білім берудің дидактикалық принциптеріне сәйкестігі;

2) оқыту әдістерінің тәрбиелеу мен білім беру міндеттеріне сәйкестігі;

3) оқыту әдістерінің қолданылып отырған жағдайлардың өзіндік ерекшеліктеріне сәйкестілігі;

4) оқыту әдістерінің таңдап алынған оқыту нысандарына сәйкестілігі. Бұл өлшемдердің барлығы да өзара тығыз байланысты, бір-бірімен ұштастырыла қанағаттандырып отыруды талап етеді.

Сабақ жоспары № 14

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Колледждегі оқуды ұйымдастырудың нысандары

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге «білім» «іскерлік» «бағалау» туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға өмірден алынған түрлі жағдайлар арқылы адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Модульдік оқыту технологиясы. Рефлесия

Сабақ жабдығы: Түсқағаздар, қайшы, клей, түсті қаламдар

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Шаттық шеңбері «күн шуағы» сәлемдесу, студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жеке әңгіме арқылы, «жалғастыру» Бестік бағалау жүйесі	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Модульдік оқыту технологиясы. «Рефлесия» Әдіс дегеніміз не? Педагогикалық әдістерге нелерді жатқызамыз?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру, топқа жасалған шығармашылық жұмыс.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар. «Бес саусақ»	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	«2»-«5» дейінгі бағалау шкаласы бойынша	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.333-350 бет	3 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_________________

Сабақ жоспары № 15

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Білім алушылардың білімдерін, іскерліктерін, дағдыларын тексеру және бағалау

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге «білім» «іскерлік» «бағалау» туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға өмірден алынған түрлі жағдайлар арқылы адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Модульдік оқыту технологиясы. Рефлесия

Сабақ жабдығы: Түсқағаздар, қайшы, клей, түсті қаламдар

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Шаттық шеңбері «күн шуағы» сәлемдесу, студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жеке әңгіме арқылы, «жалғастыру» Бестік бағалау жүйесі	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Модульдік оқыту технологиясы. «Рефлесия» Әдіс дегеніміз не? Педагогикалық әдістерге нелерді жатқызамыз?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру, топқа жасалған шығармашылық жұмыс.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар. «Бес саусақ»	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	«2»-«5» дейінгі бағалау шкаласы бойынша	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.333-350 бет	3 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_________________

Білім алушылардың білімдерін, іскерлік, дағдыларын тексеріп бағалау

• Білім мен  дағдыны бақылау мен бағалаудың  маңызы мен міндеттері.

• Білімді тексеруге  қойылатын  талаптар.

• Тексерудің түрлері: оқушылардың  оқу жұмысын күнде  бақылап отыру,  оқушылардың  ауызша  берген  жауаптарын  тексеру  және бағалау,  сабаққа  қатынасып  отырған оқушылардың  білімдері,не  баға беру, оқушылардың  жазбаша  берген  жаауаптарын  бағалау, бақылау жұмысы,  оқушылардың  үй жұмыстарын тексеру, зачет, емтихан  арқылы  білімді  тексеру.

Білім  мен дағдыны  бақлау  мен  бағалаудың  маңызы мен міндеттері.

Оқушылардың  оқу  материалын  қалай  меңгергенін   тексеру  және  бағалау  оқыту  процесіне  керекті  бөлік. Бұл  тек қана  оқыту  нәтижелерін бақылау   емес, соынмен  қатар оқу  процесінің   әртүрлі  кезеңіндегі  оқушылардың  танымдық  іс-әрекетін  басқару.

            Білімді  тексреу  және бағалау  оқушының  білім  алуына  көмектеседі,  себебі мұғалім  және оқушы  оқу материалын  меңгергендігі  жөнінде  сандық мәлімет  алады. Мұғалімге  оқушының  нені  білетіні,  нені  түсінбейтіні,  қай  материал   жақсы меңгерілгенін,  қайсылары  нашар немесе  мүлдем   меңгерілмегені  білгілі болады. Бұл оқушылардың  танымдық  жұмысын ұйымдастыру  үшін  негіз. Мұғалім  өз  жұмысындағы  жетістіктер  мен  кемшіліктерге  баға  береді, жұмыс  әдістеріне  толықтырулар,  түзетулер  енгізіп, жеке  оқушылармен  жұмыстың  жолдарын  және  құралдарын  табады, бағдарламаның қандай  сұрақтарын,  ережелерін, ұғымдарын,  заңдарын  оқушылар  нашар түсінетінін,  жақсы  түсінетіндерін  біледі.

Білімді  тексеруге  қойылатын талаптар. Білімді  тексеру және  бағалау  белгілі  бір  дидактикалық  талаптарды  қанағаттандыру  керек:

• Тексерудің және  бақылаудың  жүйелілігі,  тұрақтылығы,  міндеттелігі. Бұл  талапты  бұзу  оқушылардың  оқуға деген  қатынасын нашарлатып, білімнің   сапасына  кері әсер  етеді. Оқушылар сабаққа   күн  сайын әзірлену  керек. Оған  мұғалімнің  тұрақты  бақылауы  әсер  етеді.

• Әрбір оқушыны  өзінің білімінің,  іскерлік дағдысының  бағаланатынын  түсіну  керек. Егер білімді  тексеру  және  бағалау оқыту   процесінің  құрылымына  тұрақты  түрде енсе, онда  оқушы  мұғалімнің  сұрақтары  мен  тапсырмаларына  жауап  беруге  дайын болады.

• Оқушылардың білім, іскерлік және  дағдылары  мемлекеттік оқу  бағдарламаларына  сәйкес  тексеріледі. Бағдарламаны  меңгеру   білімді бағалаудың  негізгі өлшемі.  Мұғлім оқушының  қосымша  білімін,  қандай  қосымша  әдебиеттерді  оқитынын  білу  керек., бірақ  ол үшін  баға қойылмайды.  Кеңес,  нұсқау,  консультация  беру  жеткілікті.

• Оқушылардың теорияны  және  фактілерді  білуін  тексеру және  бағалау арқылы,  алған  білімдердің  оқушылардың  жалпы   және  ақыл-ой  дамуына,  жеке тұлғаның сапаларын  қалыптасыруға  ықпалын  оқуға  әсерін  білу  керек.

• Білім, іскерлік, дағдыларды алуан түрлі  формалар  арықылы  тексеру керек.

• Байқалған кемшіліктерді оқушы  өзі  түзету керек.

• Мұғалім оқушыларды  білімдерін  бақылап,  бағалауға, кемшіліктерді  жоюдың    әдістемесі  мен тәсілдерін  білуге  үйрету  керек.

• Баға әділ  қойылу  керек, оны  көтеріп, не  кемітіп  қоюға  болмайды.

• Баға бааның  ынтасын  туғызатын  құрал, оны мадақтау  не  жазалау  үшін қолдануға  болмайды.

Сабақ жоспары № 16

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Психология пәні және міндеттері мен мазмұны.

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге психология туралы , оның тарихы мен міндеттері туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға өмірден алынған түрлі жағдайлар арқылы адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, миға шабуыл

Сабақ жабдығы: презентация, стикерлер, кеспе қағаз

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу, «Шам шырақ» шеңбері студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру	Дамыта оқыту технологиясы, « долларлы қапшық »сұрақтар жазылған карточкаларға жауап беру	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Презентация арқылы түсіндіру, баяндау әдісі, тосыннан сұрақ қою Педагогикалық іскерлік дегеніміз не? Дағды ұғымын қалай түсінесің?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, стикерлер арқылы сұрау. «Қолтырауын» әдісі	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Өзгені бағалау, смайликпен бағалау 	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014. 7-17 бет	3 минут

Оқытушының қолы_____________________

Әдіскер _______________________

Психология пәні және міндеттері мен мазмұны.

Ол әдеттегі өмір сүру жағдайындағы адамның қызметіне бақылаушы кіріспей, жүргізілетін жоспарлы бақылауға негізделеді. Бұған психологияда бақыланатын құбылыстарды толық және дәл сипаттау, сонымен бірге оларды психологиялық тұрғыдан түсіндіру жатады. Міне психологиялық бақылаудың басты мақсаты осы: ол деректерге сүйене отырып, олардың психологиялық мазмұнын ашу.Бақылау – ол барлық адамдардың пайдаланатын әдісі. Ал қарапайым адамдардың бақылауы мен ғылыми бақылаудың айырмашылығы өте көп. Ғылыми бақылау жүйелілігімен сипатталып, объективті шындықты алу үшін белгілі бір жоспарға негізделе отырып, жүргізіледі. Яғни, ғылыми бақылау жүргізілгенде арнайы білім және сапаны психологиялық көріну объективтілі ашылатын арнайы дайындықты талап етеді.

Бақылау әр түрлі нұсқаларда жүре алады. Мысалы, кеңінен қолданылатын әдіс қосылған бақылау . бұл әдіс психологтың өзінің қатысуымен жүргізіледі. Егер зерттеушінің қатысуынан, оның жағдайды қабылдауы мен түсінуінен нәтиже бұзылатын болса, онда болып жатқан жағдайларды объективті түсіну үшін шеттен бақылаған жөн. Қосылған бақылау мазмұнына қарай басқа әдіске - өз-өзін бақылауға өте ұқсас.

Өз-өзін бақылау яғни, өз қалып-күйлеріңді бақылау тек психологияда қолданылатын әдіс. Бұл әдістің артықшылығымен қатар, бірнеше кемшілігі де бар. Біріншіден, өз қалпыңды бақылау өте қиын. Бақылауға орай олар дұрыс болмауы мүмкін немесе тоқтап та қалады. Екіншіден, бұл бақылауда субъектіліктен құтыла алмайсың, өйткені біздің қабылдауымыз субъективті бояуға ие. Үшіншіден, біздің кейбір қалыптарымызды түсіндіру қиын бұл әдісте.

Дегенмен, өз-өзін бақылау әдісі психолог үшін аса маңызды. Тәжірибеде басқа адамдардың мінезін көргенде, психолог оның психологиялық мазмұнын білгісі келеді. Көбінесе ол өз тәжірибесіне, өз қалпын талдауға сүйенеді. Сондықтан психолог табысты жұмыс істеу үшін өз жағдайы мен қалпын объективті түрде бағалауды үйренуі керек.

Бұл әдіс көбінесе экспериментте пайдаланылады. Мұнда бұл әдіс дәл сипатталып, мұны эксперименталды өз-өзін бақылау деп атайды. Бұл жағдайда зерттеушінің аса қызықтыратын кездерінде дәл есептелінген жағдайда адамға сауал қойылады. Мұндайда өз-өзін бақылау әдісі сауалнама әдісімен бірге жүргізіледі.

Сауалнама зерттелетіндерден сұрақ - жауап қою арқылы ақпарат алуға негізделген. Сауалнама жүргізудің бірнеше нұсқасы бар. Олардың әрқайсысының артықшылығы және кемшіліктері де бар. Саулнаманың үш түрі бар, олар: ауызша, жазбаша және еркін.

Сабақ жоспары № 17

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: «Исламтанушы » 2курс, 112-9-61,62,63,64

Тақырыбы : Психологияның әдістері

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге психология әдістері туралы , оның тарихы мен міндеттері туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға өмірден алынған түрлі жағдайлар арқылы адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, миға шабуыл

Сабақ жабдығы: презентация, стикерлер, кеспе қағаз

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу, «Шам шырақ» шеңбері , «жунглидегі жауын»студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру	Дамыта оқыту технологиясы, « долларлы қапшық »сұрақтар жазылған карточкаларға жауап беру	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Презентация арқылы түсіндіру, баяндау әдісі, тосыннан сұрақ қою Психология нені зерттейді Психологияның басқа ғылымдармен байланысы	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	конспектілеу, сұрақтарға дұрыс жауап беру	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, стикерлер арқылы сұрау. «Қолтырауын»әдісі	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Өзгені бағалау, смайликпен бағалау 	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014. 7-17 бет	3 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер _____________________

Психологиялық әдістер

Ауызша сауал , әдетте зерттелушінің реакциясы мен мінез-құлқына бақылау жасау үшін қолданылады. Сауалдың бұл түрі жазбашаға қарағанда адам психологиясына терең бойлатады, себебі зерттеушінің қоятын сұрақтары зерттелушінің мінезіне қарай түзетіле алады. Мұндай нұсқа көп уақытты, арнайы дайындықты қажет етеді, өйткені жауаптардың объективтілігі зерттеушінің мінезі мен тұлғалық ерекшеліктеріне де байланысты.Жазбаша сауал , аз уақыттың ішінде көптеген адам санын қамти алады. Мұның ең көп тараған түрі – анкета. Оның кемшілігі мынада, қойылған сұрақтарға зерттелушілердің реакциясын біле алмайсың және зерттеу барысында оның мазмұнын өзгерте алмайсың.Еркін сауал , жазбаша және ауызша саулнаманың бір түрі, мұнда қойылатын сұрақтар алдын ала белгілі болмайды. Мұндай сауалнамада зерттеудің тактикасы мен мазмұнын оңай өзгертуге болады, онда зерттелуші жайлы әртүрлі ақпарат алуға болады. Сонымен қатар, стандартты сауалнама уақытты аз алады, ең бастысы нақты зерттелуші жайлы алынған ақпарат басқа адамның ақпаратымен салыстырылады, өйткені мұнда сұрақтар өзгеріп отырады.Сауалнама әдісін қарастыра келе, біз алынатын ақпараттың дәл екендігі жайлы және психологиядағы сандық және сапалық сипаттама проблемаларына тірелдік. Бір жағынан бұл проблема зерттеудің объективтілігімен байланысты Психологтар өзіне көптен бері мынадай сұрақ қойып жүр: ңБақыланып жүрген құбылыстың кездейсоқ екенін немесе оның объективті бар екенін немен дәлелдеуге болады.?ң Психологияның қалыптасу және даму барысында эксперимент нәтижесінің шынайылығын дәлелдейтін әдіснамасы анықталды. Бұған дәлел сондай жағдайдағы басқа зерттелушілерді зерттеудегі нәтижені қайталау. Ұқсастықтар көп болған сайын, табылған құбылыстың бар екендігі жоғары. Бұл нәтижелерді салыстыруға болатындығы проблемасына да байланысты. Әр түрлі адамдардың белгілі бір психологиялық мінездерін қалай салыстыру қажет?Психологиялық құбылыстарды мөлшерлі бағалау ХІХ ғ. екінші жартысынан басталды, сол кезде ғана психологияны дәл және пайдалы ғылым жасау қажет болды. Одан ерте 1835 ж., қазіргі статистиканы жасаушы А.Кетленің (1796-1874) ңСоцильная физикаң кітабы жарық көрді. А. Кетленің бұл еңбегінде мүмкіндік теориясына сүйене отырып, ол теория бойынша адамдардың мінезі белгілі бір заңдылықтарға бағынатындығын анықтады. Статикалық материалдарды талдай келе, ол адамдардың семья құруы, өз-өзіне қол жұмсауы және т.б. сияқты актлеріне мөлшерлік сипаттама беретін тұрақты мән алды. Бұл актілер алдында еркін болып саналатын. А.Кетленің қалыптастырған тұжырымы қоғамдық құбылыстарға метафизикалық қөзқарастан туындаса да, ол көптеген жаңалық әкелді. Мысалы, А.Кетле егер орташа мән тұрақты болса, онда оның артында физикамен салыстыруға болатын шындық тұруы қажет, соған орай статистикалық заңдар негізінде әр түрлі (сонымен бірге психикалық та) құбылыстарды болжауға болады. Бұл заңды түсіну үшін әрбір адамды жекелеп зерттеу керек. Зерттеу объектісі ретінде көптеген адамдарың мінез – құлқы арқылы, негізгі әдіс – вариациялық статистика болуы қажет.Психологияда сандық өлшемдер проблемасын алғашқы шешуге деген талпыныс адамның сезіну күшін физикалы бірліктегі стимулмен байланыса отырып адам организміне әсер ететін бірнеше заңды ашуға және қалыптастыруға әкелді. Оған Бугер-Вебер, Вебер-Фехнер, Стивенс заңдарын атауға болады. Онда физикалық стимулмен адамның сезінулерінің арасындағы байланыс анықталатын математикалық формула, сонымен бірге сезінудің салыстырмалы және абсолютті шектері анықталды.Соңынан психологиялық зерттеулерде математика енгендіктен зерттеулер объективтілін арттырып, психологияны практикалық мәні бар ғылымға айналдырды. Математика психологияға енуінен біртипті зерттеулердің көп рет жасауға болатын әдістерді талап етті, яғни процедура мен әдістердің стандартталуы проблемасын шешуді қажет етті.Стандарттанудың негізгі мәні мынада екі адамның немесе бірнеше топтың психологиялық зерттеулерінің нәтижелерін салыстырғанда қате аз болуын қамтамасыз ету үшін, бірдей әдістерді яғни сыртқы жағдайға қарамай бірдей психологиялық мінезді өлшейтін әдісті қолдану керек.

Мұндай психологиялық әдістерге тест жатады. Бұл әдіс жиі қолданылады. Ол психологиялық құбылысқа дәл және сапалы мінездеме бере алатындықтан, сонымен қатар алдымен шешілуі қажет практикалық мәні бар нәтижелерді салыстыруға болатындықтан тиімді.

Сабақ жоспары № 18

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Психика және сана туралы

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге психика және сана туралы ғылым, оның тарихы мен түрлері туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға психика және сана туралы білімін дамыту , адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: Түсқағаздар, кескіндер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу, студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Дамыта оқыту технологиясы, сұрақ-жауап әдісі еркін сауал және ауызша сауал	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдіс Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, жазбаша сауал арқылы Психологиялық әдістер дегеніміз не? Психологиялық әдістердің айырмашылығын атаңыз?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	топқа жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Топаралық бағалау, стикерлер арқылы	2 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.23-36бет	3 минут

Оқытушының қолы________________

Әдіскер __________________________

Сабақ жоспары № 19

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Адам санасы объективті шынайылықтың тіл арқылы берілген көрінісінің жоғары формасы ретінде

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге сана және тіл туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға психика және сана туралы білімін дамыту , адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « орманға саяхат» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Дамыта оқыту технологиясы, сұрақ-жауап әдісі Топпен сұрау	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, иллюстартифтік оқыту әдісі Сана дегеніміз не? Психология сана сөзімен қандай байланыста?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	топқа жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар Топаралық бағалау, стикерлер арқылы	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.23-36бет	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер ___________________

Сабақ жоспары № 20

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : сананың қоғамдық табиғаты

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге сана және тіл туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға психика және сана туралы білімін дамыту , адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « Жылы лебіз» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Дамыта оқыту технологиясы, сұрақ-жауап әдісі Бестік бағалау	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, иллюстартифтік Адам психикасы ағзамен қандай байланыста Психологияның қызметі	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	топқа жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.23-36бет	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_________________

Сабақ жоспары № 21

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Сананың пайда болуындағы еңбектің рөлі

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге сана және тіл туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға психика және сана туралы білімін дамыту , адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « Жылы лебіз» «топқа бөлу» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Дамыта оқыту технологиясы, сұрақ-жауап әдісі	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, иллюстартифтік Пихологияның ббасқа пәндермен байланысын атаңыз Психология нені зерттейді	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	топқа жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.23-36бет	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_________________

Сабақ жоспары № 22

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Өзіндік сана мен өзіндік бағалау

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге сана және тіл туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: оқушыларға психика және сана туралы білімін дамыту , адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « Шамшырақ » «топқа бөлу» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Дамыта оқыту технологиясы, сұрақ-жауап әдісі	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, демонстрациялық әдіс	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	топқа жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрақ- жауап. «бес саусақ»	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.23-36бет	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_______________________

Сабақ жоспары № 21

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Адам ұмтылысының деңгейлері

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге сана және тіл туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға психика және сана туралы білімін дамыту , адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « Жылы лебіз» «жұптық» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жұптаса отырып түсінік айту. Карточкалық сұрақтар	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, иллюстартифтік	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жұптық жұмыста жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.23-36бет	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер____________________

Сабақ жоспары № 22

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : іс-әрекет

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге «іс-әрекет» ктегориялары туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушыларға психика және іс-әрекет туралы білімін дамыту , адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « Жылы лебіз» «жұптық» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жұптаса отырып түсінік айту. Карточкалық сұрақтар	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, иллюстартифтік	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жұптық жұмыста жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.23-36бет	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_____________________________

Сабақ жоспары № 23

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Жеке адам туралы түсінік

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге «жеке адам» ктегориялары туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушылардың жеке тұлғалық қасиетін дамыту, адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « Теңізге саяхат» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	түсінік айту, карточкалық сұрақтар	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, иллюстартифтік әдіс	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жеке жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру, өзара пікір алмасу.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Жалпы сұрау, үлестірмелі жазбаша тапсырмалар.	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_________________________

Сабақ жоспары № 24

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Қарым-қатынас

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге «қарым-қатынас» категориялары туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушылардың жеке тұлғалық қарым-қатынас қасиетін дамыту, адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету. Тәрбиенің жеке критерилерін дамыту

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « орманға саяхат» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жеке баяндама жасау Сұрақ – жауап Карым-қатынас дегеніміз не? Қарым –қатынастың қанша түрі бар?	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Әңгіме әдісі, демонстрация әдісі	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жеке жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру, өзара пікір алмасу.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Білемін ? Білгім келеді? Білдім ?	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Топтық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_________________________

Сабақ жоспары № 25

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Топ және ұжым

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге топ және ұжым категориялары туралы педагогикалық білім қалыптастыру

Дамытушылығы: Оқушылардың топаралық қарым қатынас жасау қабілетін дамыту, адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету.

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « орманға саяхат» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Жеке баяндама жасау Сұрақ – жауап Коммуникациялық қарым қатынас дегеніміз не? Қарым-қатынас туралы теориялық ойлар?	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі	Түсіндіру әдісі, демонстрация әдісі	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жеке жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру, өзара пікір алмасу.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Білемін ?Білгім келеді? Білдім ? сұрақтары жазылған кестелік тапсырмалар	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер____________________

Сабақ жоспары № 26

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Түйсік пен қабылдау.

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге түйсік және қабылдау категориялары туралы педагогикалық білім қалыптастыру, қабылдаудың түрлеріне түсініктеме беру

Дамытушылығы: Оқушылардың түйсіну және қабылдау қабілетін дамыту, адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету.

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер мен кестелер

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « орманға саяхат» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жеке баяндама жасау Сұрақ – жауап Коммуникациялық қарым қатынас дегеніміз не? Қарым-қатынас туралы теориялық ойлар?	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Түсіндіру әдісі, демонстрация әдісі	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жеке жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру, өзара пікір алмасу.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Білемін ?Білгім келеді? Білдім ? сұрақтары жазылған кестелік тапсырмалар	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана	2 минут

Оқытушының қолы_______________________

Әдіскер _______________

Сабақ жоспары № 27

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Зейін

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерді зейін туралы педагогикалық білім қалыптастыру, қабылдаудың түрлеріне түсініктеме беру

Дамытушылығы: Оқушылардың тұрақты зейін қабілетін дамыту, адамгершілік тәрбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету.

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер, кестелер, презентация

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « теңіз түбіне саяхат » студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жеке баяндама жасау Сұрақ – жауап Түйсік деген не Қабылдаудың	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар Тізімі	Түсіндіру әдісі, демонстрация әдісі	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жеке жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру, өзара пікір алмасу.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Білемін ?Білгім келеді? Білдім ? сұрақтары жазылған кестелік тапсырмалар	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана	2 минут

Оқытушының қолы__________________________

Әдіскер __________________

Сабақ жоспары № 28

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Ес

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерге түйсік және қабылдау категориялары туралы педагогикалық білім қалыптастыру, қабылдаудың түрлеріне түсініктеме беру

Дамытушылығы: Оқушылардың түйсіну және қабылдау қабілетін дамыту, адамгершілік турбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету.

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: презентация, сандар, симболдар жазылған карточкалар

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « орманға саяхат» студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Жеке баяндама жасау Сұрақ – жауап 1.Коммуникациялық қарым қатынас дегеніміз не? Қарым-қатынас туралы теориялық ойлар?	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Түсіндіру әдісі, демонстрация әдісі	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жеке жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру, өзара пікір алмасу.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Білемін ?Білгім келеді? Білдім ? сұрақтары жазылған кестелік тапсырмалар	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана	2 минут

Оқытушының қолы__________________________

Әдіскер ____________

Сабақ жоспары № 29

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Зейін

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерді зейін туралы педагогикалық білім қалыптастыру, қабылдаудың түрлеріне түсініктеме беру

Дамытушылығы: Оқушылардың тұрақты зейін қабілетін дамыту, адамгершілік тәрбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету.

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер, кестелер, презентация

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « теңіз түбіне саяхат » студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жеке баяндама жасау Сұрақ – жауап Түйсік деген не? Қабылдаудың қандай жолдары бар?	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірілетін сұрақтар тізімі.	Түсіндіру әдісі, демонстрация әдісі Қабылдаудың түрлері? Қабылдау процесін ата?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жеке жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру, өзара пікір алмасу.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Білемін ?Білгім келеді? Білдім ? сұрақтары жазылған кестелік тапсырмалар	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана	2 минут

Оқытушының қолы___________________________

Әдіскер_________________

Сабақ жоспары № 30

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Ойлау және сөйлеу.

Күні:

Сабақтың түрі, өткізу әдісі: Дамыта оқыту.

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілерді ойлау және сөйлеу туралы педагогикалық білім қалыптастыру, қабылдаудың түрлеріне түсініктеме беру

Дамытушылығы: Оқушылардың ұшқыр ойлау және ұтымды сөлеу қабілетін дамыту, адамгершілік тәрбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету.

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер, кестелер, презентация

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « теңіз түбіне саяхат » студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жеке баяндама жасау Сұрақ – жауап Ойлаудың неше түрі бар Сөйлеу қарым –қатынасы ғылыми тілде қалай аталады?	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірілетін сұрақтар тізімі.	Түсіндіру әдісі, демонстрация әдісі Ойлау дегеніміз не? Қарым қатынас ерекшелігін атаңыз Сөйлудің қандай түүрлерін білесіңдер?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жеке жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру, өзара пікір алмасу.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Білемін ?Білгім келеді? Білдім ? сұрақтары жазылған кестелік тапсырмалар	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Сандық бағалау	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана	2 минут

Оқытушының қолы___________________________

Әдіскер _________________

Сабақ жоспары № 31

Оқытушы: Жұма Дана

Пән : Педагогика және психология

Мамандық, топ: 0112023 - «Ислам негізінің мұғалімі» 112-11-61

Тақырыбы : Қиял

Күні:

Сабақтың мақсаттары:

Білімділігі: оқып үйренушілердің қиял турал білімін толыктыру

Дамытушылығы: Оқушылардың ұшқыр ойлау және ұтымды сөлеу қабілетін дамыту, адамгершілік тәрбие қалыптастыру және мотивация қоя біліуге үйрету.

Тәрбиелілігі: Оқушылардың бойына педагогикалық әдеп пен эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, адамгершілік тәрбие қалыптастыру

Әдістері: Дамыта оқыту технологиясы, түсіндіру әдісі, әңгімі әдісі миға шабуыл

Сабақ жабдығы: кескіндер, кестелер, презентация

Пәнаралық байланыс: философия , психология

Әдебиет:

Негізгі: 1. 1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана, 2014.

Қосымша: Республикалық ғылыми - әдістемелік, психологиялық журнал «Жантану мәселелері» Алматы, 2016.

Сабақтың барысы және уақытының өлшемі

№	Сабақ кезеңдері	Кезең мазмұны	Уақыты
1	Ұйымдастыру кезеңі	Сәлемдесу,шаттық шеңбері « теңіз түбіне саяхат » студенттердің қатысуын және аудиторияның дайындығын тексеру,сабақ өткізу жоспары.	5 минут
2	Білімдерін тексеру Білім бағалау өлшемі	Жеке баяндама жасау Сұрақ – жауап Зейіннің қанша түрі бар? Ойдың жүріктігі дегеніміз не? Зейіннің тұрақтылығына мысал?	30 минут
3	Жаңа тақырыпты жеткізу әдісі Түсіндірмелі сұрақтар тізімі	Түсіндіру әдісі, демонстрация әдісі Қиял дегеніміз не? қиялдың ұандай түрлері бар? Қиялдың қызметтерін атаңыз?	25 минут
4	Оқушылардың өздік жұмысы	Жеке жасалған шығармашылық жұмыс, сұрақтарға дұрыс жауап беру, өзара пікір алмасу.	15 минут
5	Тақырыпты бекіту	Білемін ?Білгім келеді? Білдім ? сұрақтары жазылған кестелік тапсырмаларды жазу	10 минут
6	Сабақ қорытындысы	Қорытынды сұрақтар, пікірлер арқылы таңдамалы стикерлер Сандық бағалау «жунглидегі жауын»	3 минут
7	Үй тапсырмасы	1. Құрманалина Ш., Мұқанова Б., Ғалымова. Ә., Ильясова. Педагогика.- Астана	2 минут

Оқытушының қолы____________________________________________

Әдіскер_______________