Ең тиімді өту тақырыбын талқылау, латын графикасындағы болашақ әліпбидің нұсқалары. Гимназияның педагогикалық ұжымын бүгінгі күні айқын екені туралы хабардар ету: алдағы реформа Қазақстанға әлемдік ақпараттық кеңістікте лайықты орын алуға мүмкіндік береді, елдің бәсекеге қабілеттілігін арттырады және оның қауіпсіздігін күшейтеді. Ұжымды ҚР Президентінің жаңа Жарлығымен және бекітілген латын әліпбиімен таныстыру. Ұжымға латын жазуының аудармасын береді деген мәлімет беру. «Латын әліпбиі: әлемдік ақпараттық көзі»

Сабақтың мақсаты: 5.5.1.2.Лексикалық мағынасы жағынан заттың түрін, түсін сапасын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану

Сабақтың мақсаты: 5.5.1.2.Лексикалық мағынасы жағынан заттың түрін, түсін сапасын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану

«Заманға сай техникалық құралдарды қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында қолдану – мұғалім жетістігіне апаратын тиімді жол». Мемлекеттік тілді оқытудың тиімді де ыңғайлы жүйесі мен құрылымын қалыптастыру әрбір мұғалімнің шеберлігі мен шығармашылығына байланысты. Оқу орыс тілінде жүретін мектептердегі қазақ тілі пәні мұғалімдерінің мақсаты – оқушылардың сөйлеу дағдысын дамыту, қарым-қатынас біліктілігін қалыптастыру, мемлекеттік тілді меңгеріп, сөйлеуіне жағдай тудыру.

Қазақстанның кириллицадан латын қарпіне көшу мәселесі әр ҚР азаматын, оның ішінде мені де толғандырады. Мен қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі ретінде білім беру кеңістігінде үлкен өзгерістер күтетінін түсінемін және қазақ тілін латын әліпбиіне көшіруді қолдаймын. Қазақстанның кириллицадан латын қарпіне көшу мәселесі алғаш рет бұрыннан, дәлірек айтқанда, 1989 жылдан бастап, тіл туралы заң қабылданған кезде талқылана бастады. Осы сәттен бастап ғалымдар қазақ тілінің латын графикасына көшуі туралы сөз қозғады. Елбасы латын қарпіне көшу қажеттігін айта келе, бұл "ұлт шешуі тиіс принципті мәселе"деп атап өтті. Латын әліпбиіне көшу қазақ тілін жаңғырту үшін жағдай жасауы тиіс.

Қазақстанның кириллицадан латын қарпіне көшу мәселесі әр ҚР азаматын, оның ішінде мені де толғандырады. Мен қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі ретінде білім беру кеңістігінде үлкен өзгерістер күтетінін түсінемін және қазақ тілін латын әліпбиіне көшіруді қолдаймын. Қазақстанның кириллицадан латын қарпіне көшу мәселесі алғаш рет бұрыннан, дәлірек айтқанда, 1989 жылдан бастап, тіл туралы заң қабылданған кезде талқылана бастады. Осы сәттен бастап ғалымдар қазақ тілінің латын графикасына көшуі туралы сөз қозғады. Елбасы латын қарпіне көшу қажеттігін айта келе, бұл "ұлт шешуі тиіс принципті мәселе"деп атап өтті. Латын әліпбиіне көшу қазақ тілін жаңғырту үшін жағдай жасауы тиіс.

Қазақстанның кириллицадан латын қарпіне көшу мәселесі әр ҚР азаматын, оның ішінде мені де толғандырады. Мен қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі ретінде білім беру кеңістігінде үлкен өзгерістер күтетінін түсінемін және қазақ тілін латын әліпбиіне көшіруді қолдаймын. Қазақстанның кириллицадан латын қарпіне көшу мәселесі алғаш рет бұрыннан, дәлірек айтқанда, 1989 жылдан бастап, тіл туралы заң қабылданған кезде талқылана бастады. Осы сәттен бастап ғалымдар қазақ тілінің латын графикасына көшуі туралы сөз қозғады. Елбасы латын қарпіне көшу қажеттігін айта келе, бұл "ұлт шешуі тиіс принципті мәселе"деп атап өтті. Латын әліпбиіне көшу қазақ тілін жаңғырту үшін жағдай жасауы тиіс.

. Қазір уақытта еліміздің түкпір-түкпірінде оқыту мен оқудағы жаңа әдіс-тәсілдермен қаруланған біршама мұғалімдер қауымы өз мамандығына деген сүйіспеншілігі арта түсіп, жаңа нәтижелерге жетуде, шәкірттерінің жаңа белестерді меңгеруіне жол ашуда. Функционалдық сауаттылықты арттыру мектептегі білім жүйесіне жаңа мазмұн әкеліп, педагогикалық білім мазмұнының жаңаруы мен жоғарылауына септігін тигізеді.

Сабақтың тықырыбы: Аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер Сабақтың мақсаты: 5.5.2.1 - жазба жұмыстарында хабарлы сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру

«Латын әліпбиі: әлемдік ақпараттық кеңістікке кіру» туралы ақпарат

«Латын әліпбиі: әлемдік ақпараттық кеңістікке кіру» туралы ақпарат

В настоящее время происходит внедрение подобранных приемов и методов в обучающую среду урока. На данном этапе ещё не время говорить о качественных результатах, однако возможно отметить изменение мотивации учащихся на уроке. Такие выводы мы делаем на основе интервьюирования учеников, в котором они отмечают, что умения, приобретаемые на уроке, скажем, английского языка способствуют успешному и более быстрому выполнению заданий на уроках казахского языка, а значит, облегчает усвоение и позволяет использовать время урока более эффективно. Формируя модель деятельности учащихся на уроках казахского, русского и английского языка, мы, по сути, создаем межпредметную модель, которая в дальнейшем может быть использована для формирования и развития общеучебных навыков и на уроках по предметам естественно-математического направления.