Внимание IT-компетенциям современного педагога

Внимание IT-компетенциям современного педагога

Стремительное развитие сети Интернет, а также полное проникновение информационных технологий во все сферы жизни общества привели к тому, что современная система образования нуждается в коренной модернизации. Одной из основных ключевых компетенций, которой должен обладать каждый современный педагог, является информационная компетентность [1].

В сложившихся условиях ключевое значение приобретает наличие и применение информационных технологий, которые используются в образовании.

Сегодняшний мир трудно представить без информационно-коммуникационных технологий, необходимым условием эффективного и успешного функционирования человека в обществе является формирование информационной культуры. Основу этой же культуры составляют умение и навыки ориентироваться в информационных потоках, знания об информационной среде, законы ее функционирования, быстро обрабатывать и использовать ее для принятия аргументированных решений, выделять и фильтровать информацию.

Профессиональный стандарт педагога содержит значительное число позиций, связанных с ИКТ-компетенциями. При этом можно выделить два уровня требований к ИКТ-компетенциям педагога:

- технологический уровень (владение информационными технологиями);

- методический уровень (владение методами применения ИК-технологий в образовательном процессе) [2].

Наиболее обоснованным, исчерпывающим и комплексным подходом к определению содержания ИКТ-компетенций педагога можно считать подход ЮНЕСКО. В нем выделяются шесть аспектов работы педагога:

- понимание роли ИКТ в образовании,

- учебная программа и оценивание,

- педагогические практики,

- технические и программные средства ИКТ,

- организация и управление образовательным процессом, профессиональное развитие [3].

С учетом развития современного информационного общества и, ориентируясь на социальный заказ, можно считать, что педагог обладает нужным уровнем информационной культуры, если он соответствует следующим требованиям:

- способен самостоятельно осуществлять поиск новой информации (в том числе в сети Интернет) по своему предмету;

- эффективно и грамотно проводит структурирование, систематизацию и обобщение информации и представляет ее учащимся в удобном и понятном виде;

- разбирается в обучающих пакетах программ, электронных учебниках и пособиях, которые рекомендованы МОН РК, а также знает, как применить их в учебном процессе;

- умеет и знает, как пользоваться интернет-ресурсами и информационными технологиями при обучении другим дисциплинам;

- самостоятельно может разработать небольшие, но важные программные средства, необходимые в учебном процессе;

- может подобрать наиболее удачную и полезную программную среду при выполнении разнообразных задач [4].

В состав информационной компетентности также можно включить следующие элементы:

- постоянный интерес и личную потребность в приобретении новых знаний и умений, касающихся информационных и технических средств;

- совокупность знаний, которые способны отразить систему информационного общества;

- постоянную поисковую познавательную деятельность, в том числе накопление опыта поисковой деятельности в области компьютерных технологий и технических ресурсов;

- наличие опыта по линии «человек-компьютер» [5].

В таких условиях организации образования нуждаются не только в повышении качества технологической подготовки педагога и готовности его к работе с информационно-коммуникативными средствами, но и, в первую очередь, в пересмотре всей методологии обучения. Также требуется определить принципы и методы, которые позволят преодолеть неграмотность молодых людей в сфере информационной безопасности.

Главная задача – переориентация педагогов на информационную компетентность, развитие умений использовать информацию в своих целях, а также эффективно развиваться на базе имеющихся информационно-коммуникационных технологий. В современной системе образования также стоит актуальный вопрос о необходимости развития информационной среды, разработке методик, которые смогут ее гармонично интегрировать в культурное наследие человечества, будут способствовать творческому развитию личности.

В виду этого с целью оказания помощи учителям в освоении IT-компетенций перед началом нового учебного года в АО «НЦПК «Өрлеу» открыты курсы дистанционного формата «Развитие цифровых компетенций педагогов». На курсах педагоги знакомятся с ИКТ-компетенциями, которыми должен обладать современный учитель. Представленные инструменты обучения помогают дифференцировать и персонализировать обучение. Благодаря возможностям цифровой коммуникации педагоги активно сотрудничают с коллегами в профессиональном сообществе, налаживают взаимодействие с учащимися и их родителями. Теперь в дистанционном формате педагогам не составит труда организовать на уроке фронтальную работу с классом, включать мультимедийные продукты и сервисы, создавать комфортную цифровую инфраструктуру. После окончания курсов цифровой грамотности учителя смогут самостоятельно находить и оценивать цифровые ресурсы, модифицировать их и создавать свой собственный цифровой контент.

Литература:

1. Интернет в гуманитарном образовании / под ред. Е.С. Полат. – М., 2001.

2. Стариченко Б.Е. Профессиональный стандарт и икт-компетенции педагога. // Педагогическое образование России. 2017 №7. [Электронный ресурс] Режим доступа: КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/ professionalnyy-standart-i-ikt-kompetentsii-pedagoga

3. Каракозов С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. – 2000. – № 2.

4. Тришина С.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] / С.В. Тришина, А.В. Хуторской. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.eidos.ru.

5. Топилина Н.В. Информационный и компетентностый подходы в работе современного учителя. [Электронный ресурс] Режим доступа: КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnyy-i-kompetentnostnyy-podhody-v-rabote-sovremennogo-shkolnogo-uchitelya

Рахимжанова Г.К.

заведующая кафедрой «Методологии и педагогической инновации» ИПКПР по Туркестанской области и г.Шымкент ФАО «НЦПК «Өрлеу», к.ф.н, доцент