#1 слайд
«Адаптация детей к обучению в школе: трудности и пути их преодоления»

1 слайд

#2 слайд
Что такое адаптация? Адаптация — это механизм социализации личности, включение ее в систему новых отношений и общественных связей. При поступлении первоклассника в школу он попадает в абсолютно иные условия существования и новый круг общения. Период обучения ребенка в первом или пятом классе является переходным, сложным и ответственным этапом в его жизни, так как в это время происходит очень много изменений

2 слайд

#3 слайд
Высокий уровень  характеризуется быстрым привыканием ребенка к школе (в течение 2-6 недель). Средний уровень  — ребенок довольно долго привыкает к школе (2-3 месяца), но не испытывает отрицательных переживаний от ее посещения. Низкий уровень  — ребенок испытывает значительные трудности в привыкании к школе, относится к ней отрицательно. Дезадаптация – это нарушение приспособления личности школьника к обучению в школе. Уровни адаптации

3 слайд

#4 слайд
Параметры (переменные) Высокий уровень адаптации Средний уровень адаптации Низкий уровень адаптации Отношение к школе Положительное и требования воспринимаются адекватно Положительное, нет отрицательных переживаний Отрицательное или индифферентное, частые жалобы на здоровье, подавленное настроение, нарушение дисциплины Усвоение учебного материала Усваивается легко, полно и глубоко, решает усложненные задачи Понимает материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание. Сам решает типовые задачи Материал усваивает фрагментарно. Возникают трудности с решением типовых задач Самостоятельная работа Прилежен, внимателен, не нуждается во внешнем контроле, готовится ко всем урокам Сосредоточен и внимателен, но при контроле взрослых или интересном задании, почти всегда учит уроки Интереса не проявляет, самостоятельная работа затруднена, к урокам готовится нерегулярно, сохраняет работоспособность при длительном отдыхе Статусное положение. Благоприятный статус Дружит со многими одноклассниками Близких друзей нет. Не знает фамилии и имена учащихся в классе Уровни адаптации

4 слайд

#5 слайд
Что меняется в жизни первоклассника -Игра, как ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном детстве, заменяется на учебную деятельность - Меняется социальная роль и окружение ребенка В отличие от детского садика, где дошкольники считались самыми старшими детками в коллективе, первоклассники являются младшими учениками. -Ужесточаются требования к дисциплине и саморегуляции поведения детей во время урока, требования к произвольности внимания. Повышаются требования к его самостоятельности и ответственности -Изменяется режим дня ребенка (увеличиваются умственные нагрузки, увеличивается доля самостоятельного планирования и распределения времени) - Ограничивается двигательная активность детей на уроках , увеличивается статичная нагрузка на позвоночник

5 слайд

#6 слайд
Что меняется в жизни пятиклассника - Большое количество новых учителей. -Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все эти требования и учитывать, и выполнять; -Большой поток информации, незнакомые термины, слова. -Не хватает внимания классного руководителя. -Ужесточаются требования к дисциплине и саморегуляции поведения детей во время урока, требования к произвольности внимания. Повышаются требования к его самостоятельности и ответственности - Переход в пятый класс совпадает с началом пубертата. Меняется физиология, психология ребенка.. - Авторитет взрослых ослабевает, на первое место выходит авторитет сверстников. - У пятиклассника опять меняется статус, в 4 классе он был самым старшим в начальной школе, а уже в среднем звене, пятиклассники – это малыши.

6 слайд

#7 слайд
Возрастные психологические особенности пятиклассников Возраст детей пятого класса можно назвать переходным . Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости - главного личностного новообразования младшего подростка: - Происходит переориентация со взрослых на своих сверстников как на носителей авторитета. Появляется негативизм, как стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда конфликты со взрослыми. - Постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность общения. Общение развивается опережающими темпами по сравнению с интеллектуальной темой. - Умственная активность подростков высока, но способности будут развиваться только в деятельности, вызывающей положительные эмоции; успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения.

7 слайд

#8 слайд
1 классы высокий 15% хороший 36% средний 42% низкий 6% д\адапт. 1% Результаты адаптации

8 слайд

#9 слайд
5 классы высокий 78% хорший 11% средний 7% низкий 4%

9 слайд

#10 слайд
Проблемы адаптации •уход от деятельности — проявляется у детей обделенных вниманием, на уроках они абсолютно не слушают объяснения учителя, а «погружаются в себя»; •негативистская демонстративность — характеризуется плохим поведением ребенка с целью обратить на себя внимание, при этом любое наказание воспринимается им как желаемое поощрение; •вербализм — является особым типом развития ребенка, при котором у него очень развита речь, но имеется задержка логического и образного мышления; в такой ситуации ученик создает впечатление смышленого ребенка, часто имеет завышенную самооценку, но на практике не может справиться с решением задач и творческих заданий;

10 слайд

#11 слайд
Проблемы адаптации •проявление лени — может возникать по многим причинам (незначительный процент познавательных мотивов, низкая потребность в теоретических знаниях, неуверенность в собственных силах, особенности темперамента и др.) и приводит к замедлению процесса достижения успеха, снижает интерес к школьной жизни. •хроническая неуспеваемость — возникает на фоне низкой работоспособности или несформированности учебных умений; •Проблемы со здоровьем - переутомление, соматические заболевания, снижение зрения, искривление позвоночника, жалобы на головную боль, слабость, вялость.

11 слайд

#12 слайд
Повышенная тревожность - (боязнь ошибиться при ответе на уроке, потерять авторитет в классе из-за неуспеваемости, быть непринятым в коллективе) Дети этого возраста испытывают крайнюю эмоциональную нестабильность, что является следствием физиологических особенностей пубертатного возраста (происходит рассогласование темпов роста и развития различных функциональных систем и т.п.) С х о д с тв а - о тл и ч и я

12 слайд

#13 слайд
Рекомендации учителям 1.Учитывать трудности адаптационного периода, возрастные особенности в выборе способа подачи материала, терминологии. 2.Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал. 3.Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика. 4.Не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка - ориентацией на успех. 5.Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика. 6.Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса.

13 слайд

#14 слайд
. 7. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально. 8. Выставляйте оценки с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика. 9. Уделяйте на уроке время для объяснения домашнего задания. 10. Поощрять детей на виду у всего класса, приободрить тех, кто еще не уверен в себе и малоактивен. Ругать наедине, уважать личность ребенка. Уметь найти в ответах каждого ученика что-то особенное. 11. Работать в контакте с семьёй ученика, классным руководителем, школьным психологом и учителем начальной школы. 12. Налаживать эмоциональный контакт с классом.

14 слайд

#15 слайд
«Способность адаптироваться влияет на качество усвоения и степень поступающей информации. Чем лучше мы адаптируемся, тем быстрей учимся, и более эффективно реагируем на происходящее здесь и сейчас».

15 слайд