Ашық сабақ Великая сила любви 10 сынып

1 слайд

1 слайд

2 слайд
Задание 1  Скажите, какую роль играет музыка в вашей жизни.

2 слайд

3 слайд
А.И.Куприн «Гранатовый браслет (1910 г.)»  Мастерская построения знаний и творческого письма

3 слайд

4 слайд
Цели:  Выясним, какую роль играет музыка в раскрытии идейного содержания повести.  Исследуем некоторые художественные особенности произведения  Создадим творческую работу – сочинение-миниатюру.

4 слайд

5 слайд
L. Van Beethoven. 2 Son. (op.2, № 2). Largo Appassionato Бетховен Людвиг ван (1770 – 1827) Немецкий композитор, пианист и дирижер. Жил в Вене. Крупнейший симфонист, выразивший принципы венской классической школы и проложивший пути немецкому музыкальному романтизму. Автор нескольких героических симфоний, 42 сонат. Жизненные испытания и прогрессирующая глухота не сломили могучей творческой силы Бетховена.

5 слайд

6 слайд
Задание 2  Напишите, что вы представляете, переживаете, чувствуете, слушая музыку Бетховена.

6 слайд

7 слайд
Задание 3  А.И.Куприн использует в повести параллелизм. Как этот прием помогает понять характер главной героини?  Для ответа воспользуйтесь цитатами из главы 2.

7 слайд

8 слайд
Задание 4  Найдите в словаре С.И.Ожегова словарную статью «холодный». Ознакомьтесь с ней.  Определите, в прямом или переносном значении употреблено это слово в тексте повести.  Можно ли говорить о развитии «темы холода» в повести. Если да , то какой холод, по-вашему, имеет в виду автор?

8 слайд

9 слайд
Задание 5  Анализ композиции повести:

9 слайд

10 слайд
Задание 6  Прочитайте эпитеты и выражения, которыми автор характеризует настоящую любовь.

10 слайд

11 слайд
Настоящая любовь, по Куприну…  Святая  Чистая  Вечная  Неземная  Бескорыстная  Не ждущая награды  Сильна, как смерть  Трагедия  Величайшая тайна в мире  Единая  Всепрощающая  На все готовая  Скромная  Самоотверженная  О которой грезят женщины  Чувство, которое до сих пор не нашло себе истолкователя  Большая любовь, которая повторяется только один раз в тысячу лет

11 слайд

12 слайд

12 слайд

13 слайд

13 слайд

14 слайд

14 слайд

15 слайд
Задание 7  С самого начала произведения А.И.Куприн готовит читателя к трагической развязке.  В каком месте повести вы поняли,  что Желтков умрет?  Нет ли в тексте предсказания смерти героя?  Кто «выносит» словесный приговор Желткову?

15 слайд

16 слайд
Задание 8  Первое и последнее свидание Веры Николаевны с Желтковым.  Работа по «Ромашке Блума».

16 слайд

17 слайд
Задание 9. Инсценировка повести

17 слайд

18 слайд
Задание 10  Послушайте сонату Л. ван Бетховена еще раз и ответьте на вопрос: Изменилось ли ваше восприятие музыки после обсуждения повести? Если изменилось, то как?

18 слайд

19 слайд
Темы  Почему эпиграфом к своему произведению А.И.Куприн взял сонату №2 Л. ван Бетховена?  Музыка их связала…  Любовь или сумасшествие? (Мои размышления о чувствах Желткова).  Письмо герою рассказа.  История гранатового браслета.  И бедные умеют любить…

19 слайд

20 слайд
Задание 10 Придумайте название мастерской по произведению А.И. Куприна «Гранатовый браслет», отразив в этом названии ее суть. (Цитата из повести, из другого произведения, ваша собственная формулировка). Аргументируйте свой выбор.

20 слайд

21 слайд
Подсказка учителя:  Симфония любви.  Сила самоотверженной любви.  Музыка любви в повести.  Музыка их связала…  Любовь и музыка.  Куприн и Бетховен.  Любовь сильнее смерти.

21 слайд

22 слайд
Работа с тестом

22 слайд

23 слайд
Рефлексия Рефлексия – размышление о своем психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания.  Задание. Подумайте и отметьте моменты, когда было трудно, легко (почему?), когда (чему?) удивлялись, когда хотелось спорить, что чувствовали, переживали. Запишите 1 -2 предложения – свои размышления о мастерской.

23 слайд

24 слайд
Благодарю за урок!

24 слайд

25 слайд
V + — ? Здесь тезисно записываются термины и понятия, встречающиеся в тексте, которые уже были известны. Отмечается все новое, что стало известно из текста Отмечаются противоречия. То есть, ученик отмечает то, что идет вразрез с его знаниями и убеждениями. Перечисляются непонятные моменты, те, что требуют уточнения или вопросы, возникшие по мере прочтения текста.Как использовать прием "Инсерт" на уроках 1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками: V — я это знаю; + — это новая информация для меня; - — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал; ? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения. Совет : маркировки в тексте удобнее делать на полях карандашом. Или можно подложит полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники. 2. Заполняется таблица

25 слайд