"Царские реформы 1822-1824 годов"

#1 слайд
Тема: «Царские реформы 1822–1824 годов» Опыт проведения урока истории в 7 классе Автор: Токсамбаева Гульмира Камзаевна Школа-гимназия имени Б. Бейсекбаева

1 слайд

#2 слайд
Критерии оценивания Цели обучения Исторический концепт 7.3.1.4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти 7.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами -· Объясняют административно-территориальные изменения в Среднем и Младшем жузе в результате реформ царской власти -Сравнивают административно-территориальное деление с с предыдущими периодами · Определять цели, причины и предпосылки реформ; · Описывать изменения в административно- территориальном делении Среднего и Младшего жуза после реформ; Изменение и следствие Цели обучения Цели урока

2 слайд

#3 слайд
“...обучение детей технологиям искусственного интеллекта с раннего возраста. Это единственный навык, который понадобится нашей молодёжи, чтобы в будущем стать конкурентоспособными и продвинутыми специалистами.” Касым-Жомарт Токаев Приоритеты года функциональная грамотность Критическое мышление исследовательские навыки цифровые компетенции

3 слайд

#4 слайд
Increased Productivity Cost Savings Методы и приемы Интерактивный приём «Квест-комната» на платформе Joyteka позволил в игровой форме актуализировать ранее изученный материал. (https://joyteka.com/100987009) . Работа в группах методом «PR-кейс» помогла изучить уставы 1822 и 1824 годов через заполнение сравнительных таблиц Венн-диаграмма использовалась для анализа сходств и различий ханской власти и реформ. Мини-эcсe c ИИ (ChatGPT / Copilot) «Выбери конверт» – дифференциаци я заданий Quizizz – итоговое тестирование Рефлексия «3–2–1»: 3 новых факта 2 важных момента 1 общий вывод

4 слайд

#5 слайд
Increased Productivity Cost Savings “ Венн-диаграмма “- 3 группа - Указывают не менее 2 сходств между ханской системой и реформами– 1 б -Указывают не менее 2 различий – 1 б «Квест-комната» . «PR-кейс» -1 группа Венн-диаграмма . Мини-эессе дескриптор: -Указывают год, цель и автора реформы – 1 б -Определяют территориальное деление и систему управления – 1 б “PR-кейс ”- 2 группа t -Указывают год, цель и автора реформы – 1 б -Определяют территориальное деление и систему управления – 1 б 1- задание (2 балла)

5 слайд

#6 слайд
Cost Savings . «Выбери конверт» – дескриптор ы t 2- задание (4 балла) Мини-эссе (4 балла) Определяют минимум 2 причины проведения реформ (1 балл) -Определяют минимум 2 последствия (1 балл) -Составляют текст , отвечающий на вопрос ( 1 балл) -Указывают запрос к ИИ, который был самым полезным (1 балл) 3- задание Зеленый конверт (2 б) -называет годы и документы – 1 б -правильно указывает автора /названия – 1 б Желтый конверт (3 б) -Отмечает на карте не менее 2 округов Среднего жуза – 1 б -Отмечает не менее 2 частей Младшего жуза – 1 балл -Правильно отображает все основные округа и части обоих жузов – 1 балл Красный конверт (4 б) -выделяет сходства и различия между уставами – 2 б -формулирует обоснованный вывод – 2 б

6 слайд

#7 слайд
Результаты урока Усвоение содержания реформ Навыки анализа источников Умение аргументировать и делать выводы Повышенная мотивация учеников

7 слайд

#8 слайд
Таким образом, данный урок показал, что использование активных методов обучения, цифровых ресурсов и искусственного интеллекта помогает сделать урок истории не только информативным, но и по- настоящему исследовательским и практико-ориентированным. Я уверена, что такой подход способствует формированию у школьников критического мышления, исследовательской культуры и гражданской позиции. Благодарю за внимание!

8 слайд

#9 слайд

9 слайд