Дарынды балалармен жұмыс

#1 слайд
Талантты және дарынды балаларды оқыту

1 слайд

#2 слайд
Мұғалім оқушының талантты немесе дарынды екенін қалай анықтайды Британдық оқыту және оқу академиясы талантты және дарынды балаларды оқыту тәжірибелерінде көптеген кейс-стади әзірлеген. Олар 4-7 жас шамасындағы балаларға жүргізген 3 жобаны ұсынған 1927 ж Копланд кейс-стади әдісін ұсынды.

2 слайд

#3 слайд
Бірінші жобада: есту қабілеті нашар және ағылшын тілі ана тілі емес балалар үшін кеңейтілген танымдық сипаттағы мектепішілік бағдарлама жасады. Шектеулі вербальды қарым- қатынасты қолдана отырып, тапсырмалар қабілеттің жоғары деңгейін көрсеткенін анықтады. 1-тапсырмада: вербальды қарым-қатынас пен дене қимылдарын қолдана отырып, олар судың ағысын көрсетті. 2-тапсырмада: өздеріне және аюға кең үй жасау үшін суретті нұсқауларды көрсетті. 3-тапсырмада: әнді тыңдаған соң жауабын жазу үшін әртістік қабілеттерін пайдаланды. Олар жылдам сөйлей алмаса да, зейінмен тыңдайды және қызығушылықтары ұзаққа созылады. Талантты және дарынды балалар анықталады.

3 слайд

#4 слайд
Екінші жобада: «бірегей» және «үлгерімі нашар» талантты және дарынды оқушылардың тұрмыстық ахуалын бағалайтын тест пайдаланды. Бұдан алынған ақпаратты баланың мүмкіндігін өзгерту үшін, оның пәндерге қызығушылығын арттыру үшін, өз ортасына құштарлығын жоғарылату үшін пайдаланады және идеялардың дербестігін пайдаланады.

4 слайд

#5 слайд
Үшінші жобада: талантты және дарынды балаларды айқындауға ата-аналарды тарту мүмкіндігін анықтау мүмкіндігін қойды. Ата-аналармен әңгімелеседі, сауалнама алады. Бұл сауалнамада қойылған сұрақтардың дұрыс жауабы нәтижесінде баланың дамуын білуге және келесі кезеңге өтуге көмектеседі.

5 слайд

#6 слайд
Есте сақтау және білім Өз білімін жетілдіру Ойлау қабілетінің жиынтығы Икемділік Күрделілікке деген сүйіспеншілік Шоғырландыру Мәселені шешу Ерте символдық белсенділік

6 слайд

#7 слайд
Тапсырмаларды күрлендіру Тапсырманы тереңдетіп оқыту, кең көлемді жобалар мен зияткерлік тапсырмаларды кеңейту үшін IGGY (ай жи жи уай) жобасын қолдануға болады. Даубан мен Кроссланд 2009 жылы жарық көрген «Солтүстік Сомерстегі Хилл Форттағы темір ғасыр» тақырыбындағы мақаласында кеңейтілген тапсырмаларды шешуде балаларға құрбыларымен қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді. Нәтижесінде, олар білім деңгейлерін белгілі бір дәрежеге көтере алады. Орта мектепте өткізілген тағы бір жағдаяттық зерттеуге 11-18 жас аралығындағы 430 оқушы қатысты. Олар университеттерде, ғылым орталықтарында курстарға қатысып, ғылыми жарыстарға, ғылыми дәрістерге және ғылыми үйірмелерге қатысуға мүмкіндік жасалды.

7 слайд

#8 слайд
Экстернат Оқу бағдарламасын тез, жылдам игерудің бір түрі «экстернат» деп аталады. Эйр үш түрлі өзгеріс енгізу негізінде Мейкер мен Нильсонның оқу жоспарын өзгертудің моделін бейімдеп жасады: •Мазмұнына өзгеріс енгізу (үдеріс пен нәтижені қоса есептегеде) •Қолданылатын әдістерді өзгерту •Оқу жағдайларын өзгерту

8 слайд

#9 слайд
Топтағы жұмысты құрылымдау «Топтағы жұмысты құрылымдау» - кейс- стадидің соңғы мысалы орта буында математика пәнін оқыту жұмысын зерделеді. Зерттеу оқушылардың математикалық есептер шығаруда өзін сенімді сезінгенін және үздік бірлескен жұмыс пен сындарлы әңгіме жүргізген белгілі бір топтарда жақсы жұмыс істегенін анықтады. (Seal, 2006)

9 слайд

#10 слайд
Сабаққа қатысып, тыңдағандарыңызға рахмет!

10 слайд