Жас ерекшеліктеріне байланысты оқыту

#1 слайд
Ашық сабақтар Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу

1 слайд

#2 слайд
Ашық сабақтар Танымдық даму Танымдық даму – баланың оқу және проблемаларды шешу қабілеті. Танымдық дамуға қабілеттілік, зейін, сөйлеу дағдылары, ойлау, негіздеу және шығармашылық зияткерлік қабілеттер жатады. Оқу Жас ерекшеліктеріне сай оқудың жекелеген теориялары: •Оқудағы бихевиористикалық тәсіл •Оқудағы танымдық тәсіл •Оқудағы гуманистік тәсіл •Оқудағы әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл

2 слайд

#3 слайд
Ашық сабақтар Оқудағы бихевиористикалық тәсіл Психологиядағы бихевиористикалық бағыт ортамен өзара байланысты мінез-құлықты зерделеу үшін эксперименттік рәсімдерді пайдалануды қарастырады. Бихевиоризмнің негізін салушы Джон. Б.Уотсон психология саласы зерттейтін ішкі тәжірибені бақылауға болмайтындықтан тиісті түрде зерттеу мүмкін емес деген. Осы идеяға сүйене отырып, Эдвард. Л.Торндайк «түрткі - реакция» оқу теориясын әзірледі. Мұнда реакция мінез-құлықты күшейтеді немесе әлсіретеді делінген. Скиннер осы көзқарасты дамыта отырып, адамдардың лайықты іс-әрекетін ынталандыру мақсатында көтермелеу, тоқтатылуы қажет мінез-құлықты елемеу немесе жаза қолдану әрекеттерін «оперантты шарттылық» ретінде белгіледі.

3 слайд

#4 слайд
Ашық сабақтар Оқудағы танымдық тәсіл Бихевиористер ортаны зерттеген болса, Гештальд теориясы тұлғаның ақыл-ой үрдісіне сүйенген. Білім алу үрдісінде сана ерекше қызмет атқарады. Жан Пиаже, Мария Монтессори және Лев Выготскийлер оқу мен даму ұқсастығын анықтай отырып, танымдық тәсілді дамытуда одан әрі ілгерілеген. Жан Пиаже психикалық дамудың төрт сатысын айқындады: 1.Сенсорлы-маторлық 2.Оперативтінің алдындағы 3.Оперативті 4.Оперативтіден кейінгі Джером Брунер ақыл-ой үрдісінің оқытумен өзара байланысу мүмкіндіктерін зерттеген. Бұл теория бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқуға белсенділігін атап көрсетеді.

4 слайд

#5 слайд
Ашық сабақтар Оқудағы гуманистік тәсіл Оқудағы гуманистік тәсілдің негізін қалаушылар – Маслоу мен Роджерс. Олар адамның өсуіне ерекше назар аударатын тәсілді қарастырған. 70-80 жылдардағы ересектерге білім беру жөніндегі көптеген теориялық еңбектер гуманистік психологияға негізделген. Теннант, 1977ж осы әдіс арқылы адамдарды оқу объектісінде қарауға қарсы шықты. Сол арқылы бостандық, таңдау, уәж сияқты сезімдерді қамтитын эмоционалдық және субъективті әлем бар екенін растады. Бұған Абрам Маслоудың қажеттіліктер пирамидасы мысал бола алады. Оның ең төменгі деңгейі физиологиялық қажеттіліктер, ең жоғарғысы өзін іс жүзінде таныту. Оқудағы гуманистік тәсілді Карл Роджерс толығырақ зерттеген. Оның зерттеуі тұлғаны логикалық және интуитивті, зият пен сезімі үйлесімді барлық тәжірибесімен қоса қамтиды. «...біз бүтінбіз, біз еркекке және әйелге тән қабілетімізді толық жүзеге асырамыз». Карл Роджерс, 1983ж

5 слайд

#6 слайд
Ашық сабақтар Оқудағы әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл Оқудағы әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл оқудың сан түрлі тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысын көздейді. Альберт Бандура өзара әрекеттестік пен танымдық үрдісті зерттейді. Субъектілерге басқалардың мінез-құлқының салдарын түсінуге мүмкіндік беретін тәсіл – бақылау. Адамның мінез-құлқын бақылау, модельдер құру арқылы зерделенеді: •Басқаларды бақылай отырып, жаңа мінез-құлық қалай қалыптастыратынын түсінуге болады. •Бұл кодталған ақпарат іс-әрект жасауға басшылық етеді. Альберт Бандура, 1977ж Мінез-құлыққа назар аудару, ықтимал модель және парагдима ретінде есте сақтау, мүмкін екенін болжау (репетиция) – бақылауға негізделген оқудың негізгі аспектілері.

6 слайд

#7 слайд
Ашық сабақтар Зейін Хаген мен Хейл (1973ж) 5,6 жасар балалардың бірнеше ашықхаттағы суреттеуді есте сақтауды сұрау арқылы селективті зейіннің дамуын көрсетті.әр ашықхатта берілген екі суреттің біреуі ғана маңызды болды. Мұндай суретті таңдауда 5,6 жастағыларға қарағанда 14,15 жастағы балаларда маңызды суреттерді көбірек есте сақтаған. Алайда, кіші жастағы балалар есте сақта деп сұралмаған суреттерді көбірек есте сақтаған. Демек, ақпараттың жалпы көлемі екі топтағы балалар үшін бірдей болды. Бірақ ересек балалар зейінді тиімдірек шоғырландыра алды. Оқыту нәтижесінде тапсырмаларды тартымды, қызықты және жас ерекшелігіне сәйкес етіп жасау тиімді.

7 слайд

#8 слайд
Ашық сабақтар Жады Қысқа мерзімді жады Ұзақ мерзімді жады Аткинсон мен Шифрин (1968) қыста мерзімді есте сақтау адамның жадында негізгі орын алатынын анықтайды. Баддели мен Хитчтің (1974) жұмыстарында «Жұмыс жадысы» деп аталады. Жұмыс жадысы арқылы санамызға ақпарат енгіземіз. Аткинсон мен Шифрин ұзақ мерзімді есте сақтау тұжырымдамасы пысықталып, кейінгі зерттеулерде дамытылады. Тулвинг (1985) қолданыстағы модельді ұсынды. ҰМЖ рәсімдік, эпизоттық, семантикалық жадыдан тұрады деп есептеген.

8 слайд

#9 слайд
Ашық сабақтар Ұзақ мерзімді жады Рәсімдік жады Эпизоттық жады Семантикалық жады Рәсімдік жады – біздің білімімізді сақтайтын «қойма». М: тамақ ішу, секіру. Эпизоттық жады- біздің тәжірибеміздің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жүйе. Эпизоттық жадыға көзбен шолу, басқа да сезім мүшелерінен келетін ақпараттар. Семантикалық жады – ҰМЖ-ның теңмәнді емес аспактісі. Біздің дамуымызда және сөйлеуімізде аса жиі көрінетін символар жасау қабілетімізге байланысты.

9 слайд

#10 слайд
Ашық сабақтар Сөйлеу Бихевиористикалық көзқарастарға сәйкес, балалардың тілді үйренуі – күрделі үдіріс. Сол арқылы бала үйренетін әрбір сөз және сөздің әр фрагменті бастапқыда елестету түрінде көрсетіліп, реттілік ретінде есте сақталады. Бұл үрдісті құптайтын ересек адам жымию арқылы көрсете алады. 4 жасар бала 5 сөзден тұратын сөйлем 1500 сөздік қоры бар 5 жасар бала 6 сөзден тұратын сөйлем 2000 сөздік қоры бар 1-сынып 6000 сөздік қоры бар Ересектер 25 000-нан 50 000-ға дейін сөздік қоры бар

10 слайд

#11 слайд
Ашық сабақтар Ойлау Метасана деген не? Метасана – тұлғаның өзін-өзі тануы және өз танымдық үдерістері мен стратегиясын қалыптастыру. (Флейвелл,1979) Метасана жай ойлап қана қоймай, адамдардың қалай ойлайтынын, не білетінін қарастырады. Өзіндік рефлексия жасау мүмкіндіктерін зерделейді. Интроспективті бақылаудың маңызын 1890 жылы психолог Уильям Джеймс атап өткен. Ал 1962 жылы Выготский саналы рефлексиялық бақылау және оқытудың аса маңызды факторларын түсіндірді. Ол дамудың 2 факторын ұсынды: 1.Білімді автоматты түрде ұғынбай алу 2. Білімді саналы түрде ұғыну. Қызметтің танымдық және метатанымдық аспектілерінің арасындағы айырмашылықтарға қызмет етеді. Метасананы оқыту – ойлау тілін анық етіп жасау. Оны сынып жоспарына енгізу және сабақта талдауға қосу. Пайым •Ұқсастық бойынша пайымдау •Моральды қпайымдау •Зерде теориясы

11 слайд

#12 слайд
Ашық сабақтар Ұқсастық бойынша пайымдау Проблемалармен табысты жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Шен Ет ал,1997 Гентнер и Холуок,1997 Госвами и Бровн,1990 Ришланд ет ал, 2006 Моральдік пайымдау Өнегелі даму – психология мен педагогикадағы негізгі тақырыптарының бірі. Кохлберг өнегелі даму өмір бойы жүретін тұрақты үдеріс деп болжады. Пиаженің теориясын дамытты. Зерде теориясы Басқалардың зердесін ұстаным, тілек сияқты арнайы күйлердің теориялық тұжырымдамасы Пайым

12 слайд

#13 слайд
Ашық сабақтар «Ганстің дәрі ұрлауы» І деңгей Нормативке дейінгі моральдік пайымдау ІІ деңгей Дәстүрлі моральдік пайымдау ІІІ деңгей Нормативтен кейінгі моральдік пайымдау

13 слайд

#14 слайд
Ашық сабақтар

14 слайд