Коучинг: "Оқушылардың ойлау мен сөйлеу қабілетін дамытудағы диалогтың маңызы"

#1 слайд

1 слайд

#2 слайд
Диалогтық оқыту не үшін маңызды Мен оны мына идеямен дәлелдеймін Кімдер ол туралы айтқан Жаңа терминдер

2 слайд

#3 слайд
Блум таксаномиясы бойынша сұрақ қою арқылы сыни ойлауға жетелеу Баға беретін сұрақтар Практикалық сұрақтар Шығармашылық сұрақтар Талқылау сұрақтары Анықтауыш сұрақтар Қарапайым сұрақтар

3 слайд

#4 слайд
ПОПС формуласы Бірінші сөлем Менің ойымша .... Екінші сөйлем Себебі, мен оны былай түсіндіремін... Үшінші сөйлем Оны мен мына фактілермен дәлелдеймін .. .. Төртінші сөйлем Осыған байланысты мен мынандай қорытынды шешімге келдім ...

4 слайд

#5 слайд
Ғылыми зерттеу нәтижелері сабақта диалогтің маңызды роль атқаратынын көрсетті. Мерсер мен Александер өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атап көрсетеді. Диалогтік оқыту әдісі

5 слайд

#6 слайд
ДИАЛОГТІК ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ФОРМАЛАРЫ жеке жұп топ ұжым

6 слайд

#7 слайд
Сұрақ қою

7 слайд

#8 слайд
Оқулық сатып алудағы Қожаның ісі дұрыс па? Оқулық сатып алудағы Қожаның ісі дұрыс па, оның орнында болсаңдар сендер не істер едіңдер? Қожаның әкесі бар ма? Әке туралы айтқанда Қожаның жүрегі неге ауырады? Менің атым Қожа шығармасы бойынша Жабық сұрақтар Ашық сұрақтар

8 слайд

#9 слайд
Төмен дәрежелі сұрақ (жабық) Ж о ғ а р ы д ә р е ж е л і с ұ р а қ ( а ш ы қ ) Т ү р т к і с ұ р а қ т а р ы Сынамалау сұрақтары Қайта бағыттау

9 слайд

#10 слайд
Төмен дәрежелі сұрақтарды «жабық» немесе «дұрыс емес» сұрақтар деп те атайды. Олар жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап («дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп) бағаланады. Ал жоғары дәрежелі сұрақтар қойылғанда, оқушылар ақпаратты белгілі бір жолдармен қолдануға, қайта құруға, кеңейтуге, бағалауға және талдауға тиіс болады.. Түрткі болу: түрткі болуға арналған сұрақтар бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қажет, айталық, сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелеу. Сынақтан өткізу: сынақтан өткізуге арналған сұрақтар оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетіндей етіп құрылуы қажет, сондай-ақ «Сіз мысал келтіре аласыз ба?» деген сияқты сұрақтар тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отырады. Қайта бағыттау: сұрақты басқа оқушыларға қайта бағыттау, мысалы, «Көмектесе алатындар бар ма?»

10 слайд

#11 слайд
Диалогтік тәсілмен сұрақ қою арқылы мұғалім: 1.Оқушыларды тақырып бойынша және сындарлы сөйлеуге ынталандырады; 2.Оқушылардың шынайы қызығушылығы мен сезімдерін біледі; 3.Білімге құштарлықты дамытады және зерттеуді ынталандырады; 4.Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлануына ықпал етеді; 5. Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлануын дамытады; 6. Оқушыларды бір-бірінен үйренуге, басқа оқушылардың идеяларын құрметтеуге және бағалауға үйретеді;

11 слайд

#12 слайд
Диалог - оқушылар білімді бірлесіп алу барысында мұғалім мен оқушылар тең құқылы серіктес болып кетеді. Әңгімелесудің түрлері

12 слайд

#13 слайд
МЕРСЕРДІҢ ЗЕРТТЕУІНЕ СӘЙКЕС СУБЪЕКТІГЕ ТАРТЫЛАТЫН ӘҢГІМЕЛЕСУДІҢ ТҮРЛЕРІ Әңгім е- дебат •ой-пікірлерде алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады •Ресурстарды біріктіруге бағытталған талпыныс •Қарым-қатынас көбіне “иә, бұл солай”, “жоқ, олай емес” бағытында •Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады Куму лятив тік әңгім е •Айтылған пікірлермен тыңдаушылардың мех.түрде келісуі •Әңгіме білім алмасу мақсатында жүргізілгенімен, өзгелер ұсынған идеяларды төзімділікпен тыңдау •Идея қайталанады, жасалынады, бірақ мұқият бағалана бермейді Зертт еушіл ік әңгім е •әркім ақылға қонымды мәлімет ұсынады •Әркімнің идеясы пайдалы ретінде бағаланғанымен, мұқият бағалау жүргізіледі •Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды •Қатысушылар сұрақ қояды, айтқандарын дәлелдейді, осылай дәлелдеме болады •Топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады

13 слайд

#14 слайд
ДЕБАТ-ӘҢГІМЕ “Осы Қожа жағымды кейіпкер ме?” - иә, жағымды; - жоқ, жағымсыз.

14 слайд

#15 слайд
ЗЕРТТЕУШІЛІК ӘҢГІМЕ Басқа шығармалардағы кейіпкерлермен салыстыру (“Көксерек”, “Жусан иісі” т.б.) “Мүмкін”, “Егер”, “Бәлкім”, “Сондықтан” сөздерін пайдалана отырып, зерттеушілік әңгіме құру

15 слайд

#16 слайд
•Оқушыларға тақырыпты өзінің түсінгені бойынша айтуға; •Оқушылардың басқа адамдарда әр түрлі идеялар болатынын түсінуге; •Оқушылардың өз идеяларын дәйектеуге; •Мұғалімдерге өзінің оқыту үдерісінде «оқушыларының қай кезеңде екендігін» түсінуге мүмкіндік бере отырып көмек береді.

16 слайд

#17 слайд
Көбелек сабағыКөбелек сабағы Бірде бір адам келе жатып өз қуыршағынан шығуға тырысқан көбелекті көріп таң қалады. Оның таңырқағандығы соншалықты, бірнеше сағат көбелекті тапжылмай тұрып қадағалайды.

17 слайд

#18 слайд
Біраз уақыт өткен соң көбелек шаршағандай сыңай танытып, қозғалыссыз қалды. Сырт қараған адамға көбелек қолынан келгеннің бәрін жасаған, одан әрі еш шамасы жоқтай көрінді.

18 слайд

#19 слайд
Сол кезде адам көбелекке көмектеспек болып, қолына пышақ алды да, қуыршақты кесіп жіберіп еді, көбелек атып шықты. Бірақ оның денесі әлсіз, қанаттары қатаймаған еді.

19 слайд

#20 слайд
Адам көбелектің қанаты ашылып, ұшып кетеді деген сеніммен қадағалауды жалғастыра берді. Бірақ ол бола қоймады!

20 слайд

#21 слайд
Ендігі кезде көбелектің басына қалған өмірін қанатын сүйретіп өту жазылды. Ол енді ешқашан ұша алмайтын болды.

21 слайд

#22 слайд
Мұның бәріне көбелектің кедергіден өз бетімен жол табуына мүмкіндік бермеген адам кінәлі еді. Көбелек қуыршақтың ішінен өз бетімен шыққанда ғана еркін дамып, өсе алады екен.

22 слайд

#23 слайд
Оқудағы кедергілерді шешу үшін балаларға табандылық пен шыдамдылық қажет.

23 слайд

#24 слайд
Оқушылардың оқудағы кедергілерді өз бетінше шешуіне мүмкіндік беріп, қолынан келетіндігіне сенім білдіру – ұстаз міндеті .

24 слайд

#25 слайд
КЕРІ БАЙЛАНЫС Не жақсы өтті? Не жақсы өтпеді? Нені дамыта аласыз? Нені өзгерткіңіз келеді? Сіз үшін не ерекше қиын болды? Ең пайдалысы не болды?

25 слайд