Мастер-класс

#1 слайд
Мастер-класс: Формирование языковой компетенции через коммуникативные технологии на уроках русского языка и литературы

1 слайд

#2 слайд
 Русский язык в общеобразовательной подготовке подрастающего поколения имеет стратегическое значение: от уровня владения языком зависят успехи в учёбе не только по данной дисциплине, но и по всем остальным предметам; уровень владения языком в значительной мере определяет социальное лицо человека, его культурные и интеллектуальные показатели, его общественную активность, стремление к самообразованию своего духовного начала.  Под компетенцией в современной методике понимается совокупность знаний, умений и навыков, которые формируются в процессе обучения русскому языку и обеспечивают овладение им и, в конечном счете, служат развитию личности учащихся.

2 слайд

#3 слайд
В теории и практике преподавания русского языка выделяются следующие компетенции: языковая  лингвистическая коммуникативная культуроведческая.

3 слайд

#4 слайд
Языковая компетенция – способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические конструкции в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства, в конечном счете, - владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности. Лингвистическая компетенция представляет сбой результат осмысления речевого акта учащимися. Она включает в себя знание основ науки о русском языке, предполагает усвоение комплекса лингвистических понятий, усвоение тех сведений о роли языка в жизни общества и человека, благодаря которым воспитывается устойчивый и постоянный интерес к предмету, чувство уважения и любви к русскому языку.

4 слайд

#5 слайд
Коммуникативная компетенция – это способность понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения, адекватного целям, сферам, ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий: стили и типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т.д.; умения и навыки анализа текста. Однако охарактеризованные знания и умения еще не обеспечивают общения, адекватного коммуникативной ситуации. Культуроведческая компетенция обеспечивает формирование русской языковой картины мира, постижение национальной культуры своего народа, познание ее самобытности, формирование одной из важнейших ценностных ориентаций – осознание значимости родного языка в жизни народа, развитие духовно - нравственного мира школьника, его национального самосознания.

5 слайд

#6 слайд
 Формирование языковой компетенции – важнейший аспект обучения языку, поскольку языковая компетенция – это способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические конструкции в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства, в конечном счете, - владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности.

6 слайд

#7 слайд
Цель работы предполагает необходимость решения следующих задач:  1. Обеспечить качество усвоения знаний по предмету.  2. Внедрить на уроках русского языка формы и методы работы с текстом, способствующие формированию языковой компетенции. 3. Разработать способы практической деятельности учащихся, направленной на развитие навыков анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц.  4. Использовать приемы комплексной работы с текстом для занятий с одарёнными учащимися. 5. Отобрать тематический текстовый материал, направленный на развитие нравственных качеств учащихся.

7 слайд

#8 слайд
Комплексная работа с текстом в структуре современного урока становится необходимым условием для эффективного формирования знаний, умений и навыков и делает процесс обучения увлекательным. Наиболее результативными являются следующие формы и методы организации работы с текстом: - анализ текста при работе над типами речи;  - сопоставительный анализ текстов;  - письмо по памяти;  - лингвистический эксперимент;  - работа с «деформированным» текстом;  - составление текста по опорным словам.

8 слайд

#9 слайд
Анализ текста при работе над типами речи Учащиеся знакомятся с автором и названием произведения, откуда взят отрывок, отмечают, какому событию он посвящён. После выразительного чтения отрывка учителем определяется принадлежность текста к определённому типу речи и приводятся доказательства.  При описании изображаются люди, предметы, животные, природа, различные действия и т.д. Описание статично.  При повествовании обычно сообщается о действиях и событиях, сменяющих друг друга во времени. Повествование динамично.  При рассуждении устанавливается взаимосвязь событий и явлений, раскрываются их причины. В схеме рассуждения выделяются три части:  -тезис (то, что надо сказать);  - доказательства (аргументы);  - вывод (общий итог).

9 слайд

#10 слайд
Сопоставительный анализ текстов Разновидностью уроков-практикумов становятся уроки сопоставительного анализа художественных текстов схожей тематики. Такая работа помогает учащимся выявить особенности создания образов, выразительные возможности художественных средств, повышает интерес к слову. Учащимся предлагается провести сопоставительный анализ текстов по следующим направлениям: - смысловой анализ текстов (определение темы, идеи текста); - стилистический анализ текста (обоснование принадлежности текста к тому или иному стилю, выделение характерных выразительных средств языка и стилистических приемов); - типологический анализ текста (выделение в тексте ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов); - языковой анализ текста (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический, синтаксический анализ указанных учителем слов, словосочетаний и предложений; анализ трудных случаев грамматики и правописания).  Подобная работа проводится среди учащихся, проявляющих интерес к изучению русского языка. Она прививает ученикам навыки исследовательской деятельности, оказывает большую помощь на занятиях с одарёнными детьми при подготовке к различным олимпиадам и конкурсам по русскому языку.

10 слайд

#11 слайд
Письмо по памяти Одним из упражнений, направленных на формирование орфографической зоркости, а также способствующих развитию речи, является письмо по памяти (воспроизведение заранее выученного текста небольшого объёма). Этот вид работы позволяет осуществлять комплексную работу с текстом.  Письмо по памяти развивает эстетическое отношение к русскому языку, формирует у учащихся языковую компетенцию, умения применять правила в процессе упражнений для закрепления изученного материала. Подобная работа занимает на уроке немного времени, но приносит хорошие результаты. Ребята всегда с интересом готовятся к её выполнению.  В ходе предварительной работы полезно познакомить учащихся с автором миниатюры, с историей её создания.

11 слайд

#12 слайд
Словарная работа Использование разнообразного материала помогает и в проведении словарной работы на уроках русского языка. Например, учащимся предлагается записать словосочетания и указать тип подчинительной связи. Оборонительное сражение, артиллерийские залпы, выполнить точь-в-точь, невиданное сражение, бронированный удар, Прохоровское поле, захваченный оккупантами, прорваться к речонке, озаряют небо, мирные отблески, праздничный фейерверк. После проведения беседы по тексту составляется небольшой рассказ с использованием словосочетаний.

12 слайд

#13 слайд
Лингвистический эксперимент Продуктивным приёмом работы с текстом является лингвистический эксперимент, который может проводиться в ходе анализа художественного произведения. Цель учебного эксперимента – обоснование отбора изобразительно- выразительных средств в данном тексте и установление внутренней взаимосвязи между языковыми средствами. Лингвистический эксперимент может проводиться двумя путями - от целого текста к его компонентам или от единиц языка к тексту: устранение данного языкового явления из текста; подстановка или замена языкового элемента синонимичным; распространение текста другими языковыми элементами; свёртывание текста; перестановка слов и других языковых единиц.

13 слайд

#14 слайд
Работа с «деформированным» текстом Важную роль в работе над орфографической зоркостью учащихся играет работа с «деформированным» текстом. Так, например, при изучении курса русского языка в 7 классе большие возможности предоставляет работа с отрывком из рассказа И.С.Тургенев «Воробей». На уроке можно не только тренировать орфографические и пунктуационные навыки, знакомить учащихся со средствами выразительности, но и проводить воспитательную работу.

14 слайд

#15 слайд
Составление текста по опорным словам Подобный вид работы не только тренирует орфографические и пунктуационные навыки учащихся, но и повышает интерес к предмету, развивает творческое воображение и кругозор, воспитывает любовь к слову. Сочинения проводятся главным образом с целью обогащения словаря учащихся, для них опорными словами являются слова, словосочетания, иногда целые фразы, тематически подобранные учителем. Их надо объяснить не только с точки зрения значения, но и орфографии, морфологии, стилистики. Это могут быть и слова из пассивного словаря учащихся, о которых им следует напомнить, а частично и совсем новые слова, которые используются с целью обогащения словаря.

15 слайд

#16 слайд
Вывод Комплексная работа с текстом - одна из форм работы с одарёнными учащимися. Подготовка учащихся к олимпиадам и творческим конкурсам требует от учителя особого материала, позволяющего проникать вглубь языковых явлений. И грамотно подобранные тексты предоставляют эти возможности.  Систематическая работа с текстами повышенного уровня сложности приносит хорошие результаты: ученики становятся победителями и призёрами олимпиад и конкурсов.

16 слайд

#17 слайд
Таким образом, использование комплексной работы с текстами на уроках русского языка способствует формированию языковой компетенции учащихся, развивает кругозор, повышает интерес к предмету. В процессе работы с художественным текстом на уроках русского языка происходит развитие, совершенствование чувства языка, приобщение учащихся к национальной культуре.

17 слайд