Особенности работы с детьми расстройством аутистического спектра

#1 слайд
Особенности работы с детьми расстройством аутистического спектра

1 слайд

#2 слайд
РАС-общее расстройство развития, характеризующееся стойким дефицитом способности начинать и поддерживать социальное взаимодействие и общественные связи, а также ограниченными интересами и часто повторяющимися поведенческими действиями. Среди лиц с расстройством аутистического спектра часто встречается  умственная отсталость, однако встречаются и высокофункциональные индивидуумы с данным расстройством

2 слайд

#3 слайд
Комплексная психокоррекционная работа, включающая в себя все разделы и виды реабилитационной помощи наряду с медикаментозной терапией, способствует нормальному включению ребенка в социум. Виды коррекции РАС:  1) Психологическая коррекция - самый распространённый и известный вид; характерен достаточно широким спектром методик, из которых наибольшее распространение и признание в мире получили программы TEACCH и ABA-терапия.

3 слайд

#4 слайд
2) Нейропсихологическая коррекция - данный вид включает в себя комплекс занятий, состоящих из растяжек, дыхательных, глазодвигательных, мимических и других упражнений для развития коммуникативной и когнитивной сферы, причем сами занятия между собой заметно различаются по времени и количеству. 3) Работа с семьей и окружением ребёнка - в первую очередь, данный вид коррекции направлен на смягчение эмоциональной напряжённости и тревоги у членов семьи, так как зачастую родители детей с РАС так же нуждаются в помощи, включающую в себя психотерапевтическую поддержку и программы тренингов 4) Психосоциальная терапия - работа с самим ребёнком по формированию когнитивных, эмоциональных и мотивационно-волевых ресурсов личности для возможности дальнейшей социальной адаптации, необходимость в которой проявляется всё ярче по мере взросления ребёнка с РАС. 

4 слайд

#5 слайд
5) Логопедическая коррекция - характеризуется ориентированностью на формирование словарного запаса, развитие слухового внимания, а также фонетического и речевого слуха. 6) Медикаментозная коррекция РАС. При некоторых формах аутизма необходима лекарственная помощь ребенку. Для улучшения концентрации внимания и усидчивости врач может назначить витамины и ноотропные лекарства, улучшающие процессы мышления и стимулирующие речевое развитие. А при высокой импульсивности, агрессии, выраженных признаках «ухода в себя» могут помочь препараты психотропного ряда. В каждом случае необходимо индивидуально решать, какая нужна терапия.

5 слайд

#6 слайд
. Для организации работы в ККИО с детьми РАС раннего возраста были определены задачи и выделены этапы коррекционно – развивающего воздействия. Задачи коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с РАС: 1) Развитие коммуникативных навыков. 2) Коррекция поведения. 3) Развитие познавательной сферы. Этапы коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с РАС: Подготовительный этап Основной целью подготовительного этапа являлось установление сотрудничества с родителями детей раннего возраста с РАС. У родителей создавалась установка на активную работу по выделенным коррекционно-развивающим направлениям (коррекция поведения, развитие познавательной сферы и коммуникативных навыков). Кроме того, родители получали информационную поддержку по вопросам создания развивающей среды, направлений и методов работы.

6 слайд

#7 слайд
. Основной этап (коррекционно-развивающий). Целями данного этапа являлось проведение работы с детьми раннего возраста с РАС по выделенным направлениям. 1) Установление контакта и развитие коммуникации. Любая коррекционно-развивающая работа начинается с установления положительного эмоционального контакта с ребенком, однако именно у детей с аутизмом работа в этом направлении требует индивидуального подхода, большого количества времени и дополнительных усилий специалистов. Специалист должен выявить основные трудности ребенка, мешающие ему вступить в общение со взрослым, после чего придумать способы преодоления этих трудностей (например, использовать поощрение). Для установления контакта с детьми, участвующими в исследовании, использовались сенсорные стимулы (мыльные пузыри, вращающиеся предметы– волчки, колесики, заводные и музыкальные игрушки), а также любые предметы и игрушки, вызывающие интерес. Развитие общения проходило на основе альтернативных способов коммуникации

7 слайд

#8 слайд
. 2) Коррекция поведения. Данное направление является одной из первых задач коррекционно-развивающей работы после установления контакта. В процессе обучения делается акцент на развитии у ребенка с РАС целенаправленной деятельности, формировании у него установки на выполнение конкретного задания, выработке усидчивости, удержании внимания, привыкании к ситуации обучения. Очень важно при этом соблюдать принцип постепенности, дозирования подачи нового материала, так как дети с РАС негативно воспринимают все новое и незнакомое. На первых занятиях лучше всего сосредоточиться на одном, наиболее доступном для ребенка навыке, схема выполнения которого проста. Элементы новизны и вариативности вносятся постепенно. 3) Развитие познавательной сферы и вербальной речи. В процессе работы над познавательной сферой решаются задачи интеллектуального и речевого развития ребенка с РАС в зависимости от исходного уровня его возможностей. Игры и игрушки для занятий также подбираются индивидуально, с учетом интересов ребенка. Часто используется невербальное подкрепление (например, пищевое), которое постепенно заменяется похвалой.

8 слайд

#9 слайд
  Индивидуальный подход к процессу обучения и воспитания детей с РАС изучение детей РАС проблемами в развитии  индивидуальная программа коррекционно – развивающего обучения и воспитания создается в зависимости от уровня развития нервной системы, знаний и умений аутичного ребенка, характера его пристрастий и интересов Организация и проведение коррекционных занятий, воспитательных мероприятии

9 слайд

#10 слайд
Методы и формы работы с детьми РАС   Арттерапия в системе коррекционной работы с аутичными детьми В работе с аутичными детьми арттерапия как и любые другие технологии ставит своей задачей формирование контакта и коммуникации между специалистом Арттерапия помогает аутичному ребенку почувствовать свою уникальность. Куклотерапия в работе с аутичными детьми Положительную динамику в работе с особыми детьми дает куклотерапия.  Лучше, чем обычные куклы,   используются  на занятиях с  аутичными  детьми  мягкие  куклы – рукавички. Эти  куклы  помогают  детям  приобретать  важные  социальные  навыки: здороваться  и  прощаться,  оказывать  помощь  и  поддержку. Общение  с  такой  куклой  расширяет  возможности  ребенка во  взаимодействии  с  окружающим  миром. От  имени   куклы   ребенок  учится  задавать  вопрос  и  отвечать  на  него.   Это  особенно  важно  для аутичных  детей. Взрослый  с помощью куклы решает множество задач: Он учит детей, прежде всего, выражать заинтересованность в общении.  Шутит от имени персонажа, способствуя созданию атмосферы доброжелательности.Активизирует безынициативных детей. Постоянно создает ситуацию успеха, повышая тем самым уверенность  у детей. Делает более раскованными стеснительных, зажатых, необщительных детей. Помогает детям оценивать правильность или неправильность поведения персонажа.

10 слайд

#11 слайд
Центральное место в формировании речевых и коммуникативных навыков занимает игротерапия. Игры со сборно-разборными  игрушками, как способ установления взаимодействия с аутичными детьми Пирамидки, чашечки, матрешки, доски Сегена, «Почтовые ящики», логические кубы, паззлы способствуют опосредованному  контакту и взаимодействию с ребенком, а в дальнейшем  формированию речевых и коммуникативных навыков. Игры на формирование навыка сотрудничества с напарником по занятию Дети тяжело переживают ситуации неудачи и проигрыша. Взрослому важно корригировать поведение детей в этих ситуациях: «В прошлый раз ты собрал первым, а в этот раз - Витя…» Игры на формирование навыка соблюдения очередности Навык соблюдения очередности очень важен, т.к. без этого навыка не формируется способность к диалогу. Игры с кубиками при выстраивании башни: «Твой кубик, мой кубик». Игры на формирование речевых навыков Пальчиковые игры; Дидактические игры в лото; Игры с картинками, кубиками: «Найди», «Покажи», «Назови», «Собери».

11 слайд

#12 слайд
Музыкальная и танцевальная терапия Любому специалисту, работающему  с аутичным   ребенком музыка способна помочь наладить коммуникацию, улучшить поведение к лучшему. Она способна заменить вербальное общение между специалистом и ребенком на этапе формирования установления  контакта.      Можно  использовать   детские  песни     в  ходе  занятий.  Игры  с  ритмами  и  мелодиями  способны  помочь  «растормозить»  речь  ребенка,  развить  подражание,  вызвать двигательную  активность  и  положительные  эмоции. В  начальном  периоде  индивидуальных и подгрупповых занятий  хорошо  используются  детские  песни  из  мультфильмов: Дети   любят танцы с флажками, цветами, ленточками Песочная терапия – занятия проводятся с применением центра песка и игрушек. Психогимнастика – включает в себя ритмику, пантомиму, игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы.

12 слайд

#13 слайд

13 слайд

#14 слайд

14 слайд

#15 слайд

15 слайд

#16 слайд

16 слайд

#17 слайд
  2 апреля-Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма

17 слайд

#18 слайд
Хочется пожелать всем, кто хочет помочь  детям РАС  терпения в понимании тех, кто так не похож на нас. Ведь в нашу с вами жизнь «эти дети приходят проверить нас с вами на человечность»   (Р. Шнайдер – педагог и философ).  А так же помните, что  «Сражение выигрывает тот, кто твердо решил выиграть... Л.Н.Толстой».

18 слайд