Преподавание предметов в условиях обновления содержания образования:приоритеты, педагогическая практика

#1 слайд
* Преподавание предметов в условиях обновления содержания образования: приоритеты, педагогическая практика

1 слайд

#2 слайд
Одна из главных проблем, стоящих перед любым учителем, состоит в том, чтобы стимулировать ученика, который не хочет учиться так, чтобы он участвовал в процессе обучения. Как мотивировать ученика, который не хочет учиться? Неудача ученика в обучении часто является следствием неудачной попытки или отказом учителя мотивировать его, а череда неудач может отвратить от предмета даже способных детей. Существует большое разнообразие факторов, которые формируют у учащихся интерес к предмету: возбуждающие любопытство факты и события, влияние учителя, родителей, честолюбие и т.д. Наиболее надёжный способ повысить вероятность пробуждения интереса - обеспечить проявление всех этих факторов; создать атмосферу подлинной увлечённости. Очевидно, жизненно важная роль учителя заключается в понимании многих факторов, определяющих степень мотивированности учащихся

2 слайд

#3 слайд
Факторы, влияющие на мотивацию обучающихся : энтузиазм учителя в использовании различных инновационных методов и стратегий преподавания и учения активные способы обучения с большим количеством участников обучающие формы и способы имеют смысл и относятся к предыдущему обучению установленная на индивидуальном подходе и дифференцированная таким образом, что все учащиеся испытывают некоторый успех используется разнообразие методов преподавания и учения – уроки увлекательны и содержательны (непредсказуемость урока) изменения темпа урока с предоставлением учащимся «времени» «для размышления» учащимся предоставляют индивидуальную поддержку большая похвала и положительный отзыв от учителя учащиеся знают цели урока и то, что от них ожидается

3 слайд

#4 слайд
При преподавании своих предметов учителя должны гарантировать, что информация, рассмотренная ранее в течение курса, остается в памяти каждого ученика до окончательного периода оценивания. Существуют несколько тактических приемов, которые могут помочь в этом. Они заключаются в следующем:  постоянно способствуйте тому, чтобы ученики устанавливали связь между предметными областями, которые они изучают в настоящее время, с темами, затронутыми ранее (Это можно сделать различными способами, например, задать вопрос устно по сегодняшней теме и вести учеников обратно к более ранним темам, или же поставить задачи, которые требуют, чтобы ученики опирались на идеи прошлых и текущих тем. Это не только обеспечивает сохранение ранних тем в памяти учеников, но и помогает им увидеть предмет целиком);

4 слайд

#5 слайд
 планирование преподавания согласно «спиральной учебной программе» таким образом, чтобы тема была затронута на довольно простом уровне в начале курсе, а затем впоследствии была повторно пересмотрена на более высоком уровне; понимание учениками темы совершенствуется в большей степени, когда им дают возможность повторно рассмотреть эту тему. Этого можно добиться несколькими способами; снова рассмотреть тему, используя другие вопросы и вопросы, отличные от использованных ранее; изучить ее связи с другими темами, снова вернувшись к теме; изучить ее на более высоком концептуальном уровне (поскольку это содействует развитию понимания и навыков у учеников) и при помощи множества контекстов.

5 слайд

#6 слайд
Учителя готовят планы по каждому отдельному уроку согласно среднесрочному плану. При составлении краткосрочного плана учитель может руководствоваться следующими рекомендациями: руководствоваться целями, указанными в учебной программе; детализировать формулирование целей урока, то есть ставить конкретные, измеримые, достижимые цели; организовывать все виды деятельности, рекомендуемые в долгосрочном и среднесрочном планах; при необходимости дополнить виды деятельности по усмотрению самого учителя. Учитель должен выступать не как единственный источник знаний, а как организатор активной учебно-познавательной деятельности самих обучающихся. Цель урока должна соответствовать целям обучения, изложенным в учебной программе, но может охватывать не все содержание целей обучения

6 слайд

#7 слайд
В целях урока описываются действия, поведение обучающихся, которые можно контролировать и записывается то, чему должны научиться обучающиеся в результате обучения. Важно, чтобы цели урока описывали определенные результаты, с точки зрения того, что должны уметь обучающиеся в конце урока. Такой подход к целеполаганию поможет: переключить внимание с того, что учитель должен делать во время урока, на то, чем занимаются обучающиеся; облегчить планирование урока; облегчить оценивание учения; оценить преподавание и учение.

7 слайд

#8 слайд
Учителям следует: попытаться запланировать множество различных видов заданий в рамках урока. На одном уроке учителя могут использовать четыре, пять или больше разных заданий. Им следует организовать учебную деятельность с делением на короткие интервалы, например, по 10 минут;  убедиться, что каждое задание последовательно переходит из предыдущего и 13 направлено на достижение цели/целей урока. Учителю следует варьировать в постановке вопросов и заданий обучающимся. Например, они могут выполнить задание устно, а затем попросить, чтобы класс выполнил это же самое задание в письменной форме. Это помогает обучающимся понять задачу, позволит делать логические переходы от одной темы к другой и закрепляет их предыдущие знания и навыки;  попытаться изменить стили взаимодействия с классом. Учителям следует точно распределять время своего выступления. Если учителя будут говорить слишком долго, то у обучающихся будет меньше времени для обсуждения и взаимообучения. Им следует выяснить уровень понимания темы классом, посредством активизации учебной деятельности на основе постановки разнообразных вопросов и выслушивая ответы всех обучающихся. Необходимо использовать индивидуальные, парные, групповые и коллективные задания, а также задания для всего класса.

8 слайд