#1 слайд
№ 1 Алматы қазақ мемлекеттік гуманитарлық- педагогтік колледжі 0105000 – «Бастауыш білім беру» 0105083- «Ағылшынша білімі бар бастауыш білім бері мұғалімі» Топ: 31бш\32бш Практика түрі: Мектептегі байқау практикасы Пән: Жаратылыстану және дүниетану әдістемесі Практика жетекшісі: Баймуратова Қаламқас Дарябаевна

1 слайд

#2 слайд
Жаңартылған білім беру бағдарламасы Жаңартылған білімге – жаңаша көзқарас

2 слайд

#3 слайд
Жаңартылған оқу бағдарламаларының ерекшеліктері - Пән мазмұнының спиралді қағидатпен берілуі - оқытудың тәрбиелік әлеуетін арттыру, оқушының адамгершілік-рухани қасиеттерін қалыптастыру; - Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарының иерархиясы; - білім беру деңгейлері аралығында пән бойынша сабақтастықты ескеруге мүмкіндік беретін толық оқу курсы бойынша педагогикалық мақсат қою; - бір білім беру аясындағы және пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру мақсатында «ортақ тақырыптардың» берілуі - бөлімдердің мазмұны мен ұсынылған тақырыптардың уақыт талабына сәйкес келуі, әлеуметтік дағдыларды қалыптастыруға назар аударылуы;- оқу үдерісін ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарлар арқылы ұйымдастыру; - оқытудағы жүйелі - әрекеттік ұстаным (оқушының білім алу үдерісіне белсенді қатысу)

3 слайд

#4 слайд
Бастауыш білім берудің мақсаты: кең ауқымды дағдылардың негіздерін меңгерген оқушы тұлғасының үйлесімді қалыптасып дамуына қолайлы білім беру ортасын құру Білімді функционалдықпен және шығармашылықпен қолдану Сын тұрғысынан ойлау Зерттеу жұмысын жүргізу Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану Коммуникативті қарым-қатынас тәсілдерін, оның ішінде тілдік дағдыларды пайдалану Топпен және жеке жұмыс жасай білу КЕ Ң А УҚЫ М Д Ы Д А ҒД Ы Л А Р

4 слайд

#5 слайд
Коммуникативті оқыту ұстанымы : тілдік дағдыларды дамыту ТЫҢДАЛЫМ АЙТЫЛЫМОҚЫЛЫМ ЖАЗЫЛЫМ … бала әуелі тәжірибеге талпынып, нәрсемен танысып, сонан кейін сол нәрсе туралы сөйлесін, тыңдасын, жазсын, оқысын, тілге үйренсін. Ж. Аймауытов

5 слайд

#6 слайд
Да ғдылар тобы Сипаттама Тыңдалым Оқу бағдарламасының мақсатына сәйкес әр түрлі тыңдалым стратегиясының пайдалана отырып, әр түрлі тыңдалым тұпнұсқасының және түрінің мазмұнын түсіну Оқылым Оқу бағдарламасының мақсатына сәйкес оқылымның әр түрлі стратегиясын пайдалана отырып, оқу үшін әр түрлі мәтіндер түрінің мазмұнын түсіну Жазылым Оқу бағдарламасының мақсатына сәйкес бөлшектеріне және оқиғаларына көңіл бөліп, әр түрлі жазбаша мәтіндерді жасау Айтылым Оқу бағдарламасының мақсатына сәйкес ресми, спецификалық стилін тиімді және сауатты қолдану

6 слайд

#7 слайд
Жаңартылған білім беру бағдарламасы *оқу мақсаттарын ортақ тақырыптық бөлімдерге топтастырады; *алдыңғы жұмыспен, оқу мақсаттарымен өзара байланыс орнатуға және оқытудың одан кейінгі жолдарын белгілеуге мүмкіндік береді; *бөлімдер арасындағы теңестірілген және басқарылатын байланысты орнатуды қамтамасыз етеді * мұғалімдерге өз сабақтарын жоспарлауға қажетті бөліктерді (деталь)ұсынады; * сабақ беруде әр түрлі әдіс-тәсілдерді қолданудағы мүмкіндік жолдарын анықтайды; * оқытудың кіріспе, дамыту мен бекіту тәсілдерін және негізгі ресурстарын ұсынады; * бағалаудың мүмкіндіктерін анықтайды; * тілдік қабілеттерді жетілдіретін талаптарды анықтайды.К үтіл етін н әти ж е Өз жұмысын жоспарлауға, оқушылардың жетістіктерін бағалауға Оқытудың келесі кезеңдерімен ақпараттандырыл уына мүмкіндік береді .Ұзақ мерзімді жоспар: Орта мерзімді жоспар: Қысқа мерзімді жоспар: * оқытуды ұйымдастырудың үдерісін: жаппай оқыту, топтық, жұптық жұмыс, жеке жұмысты анықтайды; * оқытудың әр түрлі тәсілдерін ұсынады * бағалауды ұйымдастыруға мүмкіндік туғызады және оқушының оқу мақсатына жетуі туралы кері байланысын ұсынады.

7 слайд

#8 слайд
ЗЕРТТЕУГЕ НЕГІЗДЕЛГЕН ОҚЫТУ МЕН ОҚУ - сыныпта қолданудың көптеген т ə жірибелік модельдері бар. Мұғалімнің жетекшілігімен жүргізілетін осындай зерттеу модельдерінің бірі « Ə леуметтік ықпалдастырылған зерттеу моделі» деп аталады.Модель ə ртүрлі 7 зерттеу кезеңін қамтиды. СЫНДАРЛЫ ОҚЫТУ –оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білу. Оқушылардың алдыңғы білімдерімен ұштастыра отырып, жаңа білім алуы туралы тұжырымдамаға негізделеді ИНТЕРБЕЛСЕНДІ ОҚЫТУ - ( белсенді оқу) белсенді оқу оқушының мұғалімді енжар тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту және оқу әдістерінің бірі болып табылады. Бұл тәсілдер оқу үдерісі жаттығудың алдында емес, оны орындау барысында жүзеге асырылатын құбылыс екендігін түсіндіреді. ОҚЫТУ МЕН ОҚУ Ə ДІС-Т Ə СІЛДЕРІ Кезеңдер Жаттығулардың негізгі тақырыбы Сұрақтар түрлері Ретке келтіру Оқушыларға тақырыппен жұмыс істеуге мүмкіндік беру. Тақырып бойынша оқушыларды қызықтыратын м ə селелерді анықтау Тақырып қандай? Неліктен осы тақырыпты зерттеу қажет? Зерттеуге дайындық Оқушыларға осы тақырып бойынша бұрыннан белгілі н ə рселерді анықтау. Оқушыларға жұмыс істеу бағыты мен нысанын белгілеу. Тақырып бойынша орындау керек жұмыстар мен жаттығуларды жоспарлауға көмектесу. Біз бұл тақырып туралы не білеміз? Осы тақырыпқа қатысты не ойлайсыңдар? Бұған тағы кім көз жеткізді? Сен не ойлайсың?

8 слайд

#9 слайд
Кезеңдер Жаттығулардың негізгі тақырыбы Сұрақтар түрлері Зерттеу Оқушылардың білімге қызығушылығын одан ə рі ынталандыру. Бұған дейін қойылған сұрақтарға жауап беруге мүмкіндік беретін жаңа ақпарат ұсыну. Болашақта зерделеу үшін басқа да сұрақтар ұсыну. Оқушылардың білімін, құндылықтары мен түсініктерін тексеру. Оқушылардың алдағы уақытта орындалатын жаттығулар мен жүргізілетін жұмыстарды түсінуіне көмектесу. . Біздің нақты нені білгіміз келеді? Мұны істеудің ең үздік жолы қандай? Ақпаратты қалай жинаймыз? Сұрыптау  Оқушыларға «зерттеу» Сұрыптау Оқушыларға «зерттеу» кезеңінде анықталған ақпарат пен идеяларды сұрыптау мен таныстырудың нақты т ə сілдерін ұсыну. Оқушылардың жинақталған ақпаратты өңдеуіне ж ə не ə ртүрлі т ə сілдермен таныстыруына мүмкіндік беру. Н ə тижелердің кең ауқымды болуына мүмкіндік беру Ақпаратты қалай сұрыптай аламыз? Қандай байланыс орната аламыз? Ақпарат нақты, құнды ж ə не пайдалануға тұратынына қалай көз жеткізе аламыз? Алға ілгерілеу Тақырып аясын кеңейтіп, оқушылардың тақырыпты түсінгенін тексеру. Оқушыларға қолжетімді түсініктер аясын кеңейту үшін көбірек ақпарат ұсыну. Біз қандай қорытындыларға келдік? Оларды қандай д ə лелдермен негіздей аламыз? Н ə тижелермен не істейміз? Біз қандай шара қабылдай аламыз? Байланыс орнату Оқушылардың не үйренгені туралы қорытынды жасауға көмектесу. Оқу үдерісінің барысы туралы ж ə не не үйренгені туралы рефлексия жасауға мүмкіндік беру Біз қандай қорытындыға келдік? Оларды қандай д ə лелдермен негіздей аламыз? Н ə тижелермен не істейміз? Іс- ə рекет Оқушыларға өздерінің түсінігі мен өмірлік т ə жірибесінің арасында байланыс орнатуға көмектесу. Оқушылардың таңдау жасауына ж ə не өзінің қоғамның табысты мүшесі бола алатындығына сенімін арттыруға мүмкіндіктер жасау. Тақырыпты одан ə рі жоспарлау барысында оқушылардың түсінігін ескеру. Біз қандай шара қабылдай аламыз? Тақырып туралы енді не ойлайсыз?

9 слайд

#10 слайд
Критериалды бағалаудың маңызы Мұғалімдер ОқО Ата- аналар АОқушылар  Сапалы нәтижеге әкелетін критерийлер құрастыруға  Өз іс-әрекетін саралап және болашаққа жоспарлай алатын мәліметтер алуға  Сабақ берудің сапасын арттыруға  Оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқытудың әр тұлғаға арналған ауқымын жоспарлауға  Оқу бағдарламасын қолжетімді ету үшін ұсыныстар енгі зуге  Танымдық қабілеті мен ойлау деңгейін арттыратын оқытудың әртүрлі әдістерін пайдалануға  Табысқа жетелейтін бағалау критерийлерін түсінуге  Өзін және өзгелерді бағалау арқылы кері байланысқа түсуге  Сыни ойлауына,еркін ойын айтуына, өзінің білімін көрсетуге  Танымдық қабілеті мен ойлау деңгейін арттыратын оқытудың әртүрлі әдістерін пайдалануға  Табысқа жетелейтін бағалау критерийлерін түсінуге  Өзін және өзгелерді бағалау арқылы кері байланысқа түсуге  Сыни ойлауына,еркін ойын айтуына, өзінің білімін көрсетуге

10 слайд

#11 слайд
Қалыптастырушы Қалыптастырушы бағалау ( Formative- күнделікті) Жиынтық Жиынтық бағалау (Summativ/қорытынды) Оқыту барысында Тақырыптың немесе тараудың соңында Кері байланыс береді Қорытынды тұжырым береді Оқушыларға өз жұмысына түзетулер жасауға көмектеседі Оқушыларға өздерінің нені үйренгендігін көрсетуге мүмкіндік береді Мұғалімдерге өз жұмысын жоспарлауға көмектеседі Меңгере алмаған тақырып бойынша жоспарлай отырып жұмыс жүргізуге мүмкіндік береді Ата-аналар өз баласының білім деңгейінің нақтылығын байқайды. Білімнің жетістігін, кемшіліктерін байқауға мүмкіндік береді.

11 слайд

#12 слайд
Дүниетану пәнінің мазмұны № Бөлім Тақырып 1 Мен жəне қоғам 1.1 Өзім жəне отбасым 1.2 Мектеп жəне мектеп қоғамдастығы 1.3 Менің атамекенім 1.4 Денсаулық пен қауіпсіздік 1.5 Құқық пен жауапкершілік 1.6 Мерекелер 2 Елімнің табиғаты 2.1 Жергілікті жерде бағдарлау 2.2 Климат жəне ауа-райы 2.3 Табиғат жағдайлары жəне олардың əсері 2.4 Туризм 3 Тарих беттерінен 3.1 Ежелгі мəдениеттер мен өркениеттер 3.2 Қазақстанның тарихи тамырлары 3.3 Қазақстан тарихындағы аңызды оқиғалар 3.4 Атақты тарихи тұлғалар мен өнер қайреткерлері 3.5 Қазақстан тарихы: тəуелсіздік, мемлекеттілік жəне отансүйгіштік Бағдарламада оқу мақсаттарын тиімді қолдану ж ə не мониторинг жасау үшін кодтық белгілеу енгізілді. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты,екінші ж ə не үшінші сан бөлімше ретін, төртінші сан оқу мақсатының реттік номерін көрсетеді. Мысалы, 1.2.1.4. кодында «1» - сынып, «2.1» - екінші бөлімнің бірінші бөлімшесі, «4» - оқу мақсатының реттік саны.

12 слайд

#13 слайд
Жаратылыстану пәні оқу жүктемесі және мазмұны Сынып Апталық жүктеме Жылдық сағат саны 1 1сағ 33 сағ 2 1сағ 34 сағ 3 2 сағ 68 сағ 4 2 сағ 68 сағ № Бөлімдер Бөлімшелер 1 Мен - зерттеушімін 1.1 Ғылым мен зерттеушілердің рөлі 1.2 Табиғатты тану әдістері 2 Тірі табиғат 2. 1 Өсімдіктер 2.2 Жануарлар 2.3 Адам 3 Заттар және олардың қасиеттері 3.1 Заттардың типтері 3.2 Ауа 3.3 Су 3.4 Табиғат ресурстары 4 Жер және Ғарыш 4.1 Жер 4.2 Ғарыш 4.3 Кеңістік және уақыт 5 Табиғат ф изи касы 5.1 Күш және қозғалыс 5.2 Жарық 5.3 Дыбыс 5.4 Жылу 5.5 Электр лік 5.6 Магн и т тілік

13 слайд

#14 слайд
Зерттеу әрекетін қалыптастыру бақылау зерттеуді жоспарлау мәліметтерді алу (жазу) және таныстыру нәтижелерді түсіндіру Дағдыларды дамыту :

14 слайд

#15 слайд
15«Дүниетану» пәні Д ниетану ү Гуманитарлы қ ылымдарды ғ ң пропедевтикалы курсы қ Тарих, география, о ам қ ғ Мен және қоғам Елімнің табиғаты П ән м а зм ұн ы Тарих беттерінен

15 слайд

#16 слайд
« Көрнекі құралдарды пайдалана білім беруден асқан жол жоқ, басқа ешбір әдіспен білім сапасы көтерілмейді» Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866)

16 слайд

#17 слайд
Дүниетануды оқыту процесін жоғары деңгейде жүргізу үшін материалдық базаның маңыздылығы жоғары. Дүниетану пәні бойынша материалдық база 3 негізгі топқа жинақталады: к л а с т а с а б а қ ө т у ү ш і н қ а ж е т т і қ ұ р а л - ж а б д ы қ т а рт і р і т а б и ғ а т б ұ р ы ш ым е к т е п м а ң ы н д а ғ ы о қ у - т ә ж і р и б е ү л е с к е с і , г е о г р а ф и я л ы қ а л а ң

17 слайд

#18 слайд
Класта сабақ өту үшін қажетті құрал-жабдықтар немесе оқу жабдықтары өз кезегінде үш топқа жіктеледі: 1. Табиғаттың тірі және өлі табиғи объектілері 2. Иллюстративті (суреттер, кестелер, модельдер т.б.) 3. Қосымша көмекші құралдар (лабораториялық құрал-жабдықтар, приборлар) және техникалық құралдар (кодоскоп, диапроектор, микроскоп, теле-видеоаппараттар, компьютер т.б.)

18 слайд

#19 слайд
Дүниетану сабақтарында табиғи көрнекі құралдар басқа көрнекі құралдардан басым түсуі шарт. Табиғи тірі объект жайында нақты шындыққа үйлесімді ұғым береді. Оларды төмендегідей типтерге жіктеуге болады: 1.Табиғаттың өлі объектілері(топырақ, тау жыныстары мен минералдар және қазба түрлері) 2. Тірі өсімдіктер мен жануарлар 3. Гербарийлер 4. Жануарлар және олардың мүшелерінің коллекциялары 5. Консервленген және фиксацияланған объектілер 6. Жануарлар тұлыптары

19 слайд

#20 слайд

20 слайд

#21 слайд
Иллюстративті көрнекіліктер:  Модельдер және муляждар  Түрлі көоемді суреттер, кестелер, схемалар, көркем суреттер, карталар. Бұл көрнекіліктерді қолдану танысқалы отырған заттың өзін тікелей көру мүмкін болмаған жағдайда, олардың бейнесін суреттеме түрінде пайдаланады. Муляж – табиғи объектінің дәлме-дәл көшірмесі, яғни оның сыртқы белгілері (түсі, пішіні, көлемі) сақталынады. Оларды парафин, пластиллин, ұн немесе желімді пйдалана отырып даярлауға болады. Қыста оқытылатын кейбір объектілерден, мәселен, шырынды жемістер, саңырауқұлақтар муляждарын жасауға болады. Модель – зат пен оның құрылысының барлық детальдарын сол қалпында қайталайтын ...

21 слайд