#1 слайд
“№“№219 Ы.Алтынсарин атындағы қазақ орта мектебі» коммуналдық 219 Ы.Алтынсарин атындағы қазақ орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі мемлекеттік мекемесі “№“№219 Ы.Алтынсарин атындағы қазақ орта мектебі» коммуналдық 219 Ы.Алтынсарин атындағы қазақ орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі мемлекеттік мекемесі Шиелі кентіШиелі кенті ТАҚЫРЫБЫ: ТАҚЫРЫБЫ: ““Өзіне Өзіне --өзі баға беру мен өзінеөзі баға беру мен өзіне-- өзі сенімді болуға тәрбиелеу” өзі сенімді болуға тәрбиелеу” Сыздық Гулзира СұлтанханқызыСыздық Гулзира Сұлтанханқызы

1 слайд

#2 слайд
Жас бала анадан туғанда екі түрлі Жас бала анадан туғанда екі түрлі мінезбен туады. Біреуі – ішсем, жесем, мінезбен туады. Біреуі – ішсем, жесем, ұйықтасам деп тұрады. ұйықтасам деп тұрады. Біреуі білсем екен демекілік. Біреуі білсем екен демекілік. Не көрсе соған талпынып, “ол немене?”, Не көрсе соған талпынып, “ол немене?”, “бұл немене?” деп, “ол неге үйтеді?”,“бұл немене?” деп, “ол неге үйтеді?”, “ “бұл неге бүйтеді?” деп, көзі көрген, бұл неге бүйтеді?” деп, көзі көрген, құлағы естігеннің бәрін сұрап, құлағы естігеннің бәрін сұрап, тыныштық көрмейді. тыныштық көрмейді. Мұның бәрі – білсем екен, көрсем екен, Мұның бәрі – білсем екен, көрсем екен, үйренсем екен дегені.үйренсем екен дегені. Жетінші сөзЖетінші сөз Адамның өзін-өзі тәрбиелеуі – Адамның өзін-өзі тәрбиелеуі – өзіне-өзі ұдайы есеп беруінен, өзіне-өзі ұдайы есеп беруінен, өзін-өзі аңғара, байқай алу қабілетінен өзін-өзі аңғара, байқай алу қабілетінен көрінедікөрінеді Абай Абай

2 слайд

#3 слайд
1-сурет. Көшбасшылықтың конустық метафорасы 1-сурет. Көшбасшылықтың конустық метафорасы (Синек)(Синек) НЕГЕНЕГЕ – мектептегі проблеманы шешудің жолдарын табу – мектептегі проблеманы шешудің жолдарын табу (оқушылардың бұл проблеманы шешудің, өзін өзі танудың жолдарын (оқушылардың бұл проблеманы шешудің, өзін өзі танудың жолдарын дәйектеу үшін)дәйектеу үшін) ҚАЛАЙҚАЛАЙ –– проблеманы шешу үшін қалай көмектесу керектігін түсіну проблеманы шешу үшін қалай көмектесу керектігін түсіну НЕНЕ – оқушылардың проблеманы шешу үшін не істеу керектіктерін білу – оқушылардың проблеманы шешу үшін не істеу керектіктерін білу

3 слайд

#4 слайд

4 слайд

#5 слайд
Маслоу пирамидасыМаслоу пирамидасы ҰСТАНЫМҰСТАНЫМ КӨЗҚАРАСКӨЗҚАРАС ШЕШІМШЕШІМ ІС ІС -- ӘРЕКЕТӘРЕКЕТ 33-сурет. О-сурет. Оқушының ұстанымы қушының ұстанымы – оның көзқарасы, қабылдаған шешімі және – оның көзқарасы, қабылдаған шешімі және іс –әрекетінің негізііс –әрекетінің негізі ( Пажарес )( Пажарес ) Психологтар Психологтар “сенім” “сенім” (ұстаным) (ұстаным) ұғымын адамның ісұғымын адамның іс - - әрекетке әрекетке бейімділігімен байланыстырадыбейімділігімен байланыстырады Социологтар оны негізгі Социологтар оны негізгі құндылық есебінде атап құндылық есебінде атап көрсетедікөрсетеді Адамның қажеттіліктерін Адамның қажеттіліктерін сипаттайтын иерархиялық модельсипаттайтын иерархиялық модель Төменгі деңгейге ол психологиялық қажеттіліктерді орналастырса, жоғары деңгейге – өзін-өзі көрсете, таныта білуді қойды .

5 слайд

#6 слайд
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес тәрбие беру Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес тәрбие беру мен тәрбиелеумен тәрбиелеу Әр балада өзін-өзі тәрбиелеуге деген қажеттілік әр-түрлі жас кезеңдерінде байқалады Мұнда оқушының ісМұнда оқушының іс – – әрекетіне жауап беруге, дамуын қамтамасыз әрекетіне жауап беруге, дамуын қамтамасыз етуге қолдау көрсететін ересек адам “рефлексивті агент” ретінде етуге қолдау көрсететін ересек адам “рефлексивті агент” ретінде жұмыс жасауы қажет.жұмыс жасауы қажет. Жақын арадағы даму аймағы (ЖАДА) Выготскийдің айтуы бойынша, жақын арадағы даму аймағы Выготскийдің айтуы бойынша, жақын арадағы даму аймағы – оқушының өз бетінше шешкен міндеттердің көмегімен – оқушының өз бетінше шешкен міндеттердің көмегімен анықталған өзекті даму деңгейі мен үлкендердің анықталған өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен және анағұрлым қабілетті жолдастарымен басшылығымен және анағұрлым қабілетті жолдастарымен бірігіп шешілген міндеттер арқылы анықталатын болжамды бірігіп шешілген міндеттер арқылы анықталатын болжамды даму деңгейі арасындағы қашықтық. даму деңгейі арасындағы қашықтық. Негізінде, бұл түсінік адам өз бетімен игере немесе көрсете Негізінде, бұл түсінік адам өз бетімен игере немесе көрсете алмайтын, бірақ біреудің көмегімен үйренуге болатын барлық алмайтын, бірақ біреудің көмегімен үйренуге болатын барлық білімдер мен дағдыларды қамтиды. білімдер мен дағдыларды қамтиды.

6 слайд

#7 слайд
Әңгімелесу арқылы жүргізілетін жұмыстардың құрылымы Мұғаліммен және басқа оқушылармен әңгімелесу – оқушының қызмет белсенділігін қамтамасыз ететін және түсінігін дамытатын маңызды құрал екендігін басты назарда ұстау. Александер (2008) диалог түрінде оқыту оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгіме күшін қолдануға мүмкіндік береді деп санайды. Әңгіме-дебат барысында: 1) ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады; 2) қарым-қатынас көбіне «Иә, бұл солай», «Жоқ, олай емес» деген бағытта жүзеге аса- ды; Кумулятивтік әңгіме барысында байқалатын жайлар: 1) айтылған пікірлермен тыңдаушылардың әрқайсысы механикалық түрде келісе береді; 2) идея қайталанады Зерттеушілік әңгіме жүргізілу үстінде: 1) әркім ақылға қонымды мәлімет ұсынады; 2) әркімнің идеясы пайдалы деп саналады; 3) қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді, осылайша әңгімеде дәлелдеме «көрінеді»; 4) топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады (олар келісімге келуі де, келмеуі де мүмкін, ең бастысы – келісімге ұмтылу). Мерсердің зерттеуі бойыншаМерсердің зерттеуі бойынша

7 слайд

#8 слайд
Б.БЛУМ ТАКСОНОМИЯСЫ Б.БЛУМ ТАКСОНОМИЯСЫ (танымдық қабілеттерін дамыту)(танымдық қабілеттерін дамыту) білубілу түсінутүсіну қолдануқолдану талдауталдау топтаутоптау бағалаубағалау

8 слайд

#9 слайд
Танымдық қызмет мақсатының категориялары : Деңгейлер Оқушының іс-әрекеті Білу Тыңдайды, қабылдайды, еске түсіреді, ойлайды, жіберілген қателікті біледі Түсіну Қателікті атайды, өз ойын таразылап түсіндіреді, жақсы мен жаманды ажырата алады. Қолдану Ойланады, салыстырады, табады, талқылайды, талдайды, ашады, іздейді Талдау Бұрынғы іс әрекетінің негізін пайдалана отырып, жаңа проблеманы шешеді Топтау Ойлап табады, құрастырады, байланыстырады Бағалау (сын, пайымдау) Іс әрекетті бағалайды, талқылайды, өз талабын, шешімін айтады Мұндағы негізгі қағида: «Өмір маған не береді емес, өмірге мен не беремін, қандай үлес қосамын» деп өзін-өзі мектеп жасынан бастап өмірге дайындау. 

9 слайд

#10 слайд
«Өзіңмен өзің түскен күрес – ең қыйын күрес, «Өзіңмен өзің түскен күрес – ең қыйын күрес, өзіңді өзің жеңген жеңіс – ең ұлы жеңіс». өзіңді өзің жеңген жеңіс – ең ұлы жеңіс». Неміс ақыны Ф.Логау Неміс ақыны Ф.Логау Жаттығу – 1. Жаттығу – 1.  Тақырыбы: “Тазару” (5 минут).Тақырыбы: “Тазару” (5 минут). Мақсаты: Өзін-өзі тану, өзін-өзі түсіну.Мақсаты: Өзін-өзі тану, өзін-өзі түсіну. Талқылау: Жағымсыз жайларды айту оңай тиді ме? Қиындығы неде болды? Талқылау: Жағымсыз жайларды айту оңай тиді ме? Қиындығы неде болды? Қандай әсер алдың? Қазір өзіңді қалай сезінудесің?Қандай әсер алдың? Қазір өзіңді қалай сезінудесің? Жаттығу - 2Жаттығу - 2 Тақырыбы: “Өзіңе хат ”.Тақырыбы: “Өзіңе хат ”. Мақсаты: Өзін-өзі тану, өзін түсіну және тұлғалық даму тәсілдерін таба білу. Мақсаты: Өзін-өзі тану, өзін түсіну және тұлғалық даму тәсілдерін таба білу. Бұл жаттығу адамға өзі үшін ең маңызды нәрсені жасауға, өзін сүюге, өзіне Бұл жаттығу адамға өзі үшін ең маңызды нәрсені жасауға, өзін сүюге, өзіне өзі сенім білдіруге көмектеседі. өзі сенім білдіруге көмектеседі.  Талқылау: Хат жазу оңай тиді ме? Әлде жауап жазу оңай болды ма? Жазу Талқылау: Хат жазу оңай тиді ме? Әлде жауап жазу оңай болды ма? Жазу кезінде не туралы ойладыңыз? Өзіңізді қалай сезінудесіз? кезінде не туралы ойладыңыз? Өзіңізді қалай сезінудесіз? Жаттығу – 3.Жаттығу – 3. Тақырыбы: “Өзін-өзі бағалау” медитациясы.Тақырыбы: “Өзін-өзі бағалау” медитациясы. Мақсаты: Өзін-өзі тану, өзі туралы ойын дамыту.Мақсаты: Өзін-өзі тану, өзі туралы ойын дамыту.  Талқылау: Жаттығу ұнады ма? Нені көз алдыңызға елестеттіңіз? Не туралы  Талқылау: Жаттығу ұнады ма? Нені көз алдыңызға елестеттіңіз? Не туралы ойладыңыз? Қандай әсер алдыңыздар? Қазір не сезіп тұрсыздар? ойладыңыз? Қандай әсер алдыңыздар? Қазір не сезіп тұрсыздар? 

10 слайд

#11 слайд
1111 сыныпсынып ТұлғаТұлға екеніңдіекеніңді дәлелдедәлелде 1111 сыныпсынып ТұлғаТұлға екеніңдіекеніңді дәлелдедәлелде1010 сыныпсынып Ерік –Ерік – жігеріңдіжігеріңді басқарбасқар 1010 сыныпсынып Ерік –Ерік – жігеріңдіжігеріңді басқарбасқар99 сыныпсынып ОрныңдыОрныңды біл!біл! 99 сыныпсынып ОрныңдыОрныңды біл!біл!88 сыныпсынып БілімгеБілімге ұмтыл.ұмтыл. 88 сыныпсынып БілімгеБілімге ұмтыл.ұмтыл.77 сыныпсынып ӨзіңеӨзіңе есепесеп бер!бер! 77 сыныпсынып ӨзіңеӨзіңе есепесеп бер!бер!66 сыныпсынып ӨзіңдіӨзіңді меңгермеңгер 66 сыныпсынып ӨзіңдіӨзіңді меңгермеңгер55 сыныпсынып ӨзіңдіӨзіңді танытаны 55 сыныпсынып ӨзіңдіӨзіңді танытаны НӘТИЖЕСІНДЕ :НӘТИЖЕСІНДЕ :

11 слайд

#12 слайд
Көшбасшылықтың конустық метафорасы ,Жақын арадағы даму аймағы (ЖАДА), Б.БЛУМ ТАКСОНОМИЯСЫ үлгісінде оқушыларды тәрбиелеу. Мұндағы негізгі қағида: «Өмір маған не береді емес, өмірге мен не беремін, қандай үлес қосамын» деп өзін-өзі мектеп жасынан бастап өмірге дайындау

12 слайд