Понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков; Извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников.

. В данной статье рассмотрены философские и педагогические взгляды великого гуманиста Абая Кунанбаева на проблему нравственного воспитания. Особое внимание обращается на основополагающие общечеловеческие проблемы формирования нравственных принципов и нравственных ценностей в жизни каждого человека. Каждый народ имеет духовные и нравственные опоры. Одной из таких фундаментальных опор в сознании казахского народа является творческое наследие выдающегося просветителя Абая Кунанбаева. В его произведениях максимально отражены традиции народного творчества и осмысление проблем общества.

 To expand and deepen knowledge of children of language;  To broaden horizons of pupils;  To cultivate respect for the native language and languages of other people;  To continue to form and develop skills of constructive dispute, ability to argue the point of view: to develop oral informal conversation, to enrich a lexicon;  To correct emotionally-the informative environment, thinking, attention, memory, the speech. In moral aspect to focus on universal values;

материал длч использования на уроках русского языка для проведения суммативного оценивания раздела "Жизненные ценности"

Мектептегі тәрбие жұмысының нәтижелігінің бір ұшы ата-аналармен, мектептің бірлескен әрекетінде екені еш уақытта күмән туғызбайды. Мектеп пен отбасының ынтымақтастығын жүзеге асыруда сынып жетекшісі негізгі рөл атқарады. Мұғалім мен ата-аналардың өзара қатынасы міндеттерінің ең негізгісі — психологиялық-педагогикалық білімдерін көтеру болып табылады.

Современного ученика трудно мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути информации и коммуникации. Происходит это потому, что дети часто испытывают затруднения в восприятии учебного материала. Критическое мышление – мышление, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но при этом открытым новым идеям. Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, ответственности за собственные решения. Учащиеся должны иметь достаточно свободы, чтобы думать и самостоятельно решать сложные вопросы. Мышление может быть критическим, если оно будет индивидуальным.

понимают значение значимых частей слова; соблюдают орфоэпические нормы; понимают общее содержание темы; излагают основное значение значимых частей слова на основе пройденного материала.

Современного ученика трудно мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути информации и коммуникации. Происходит это потому, что дети часто испытывают затруднения в восприятии учебного материала. Критическое мышление – мышление , который помогает критически относится к любым утверждениям , не принимать ничего на веру без доказательств, но при этом открытым новым идеям .Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора , ответственности за собственные решения. Учащиеся должны иметь достаточно свободы , чтобы думать и самостоятельно решать сложные вопросы.

1. обучения: - иметь понятие о значении, морфологических признаках, синтаксической роли, функции в речи указательных местоимений; -уметь находить указательные местоимения в речи; -уметь определять тему и идею текста, его признаки. 2. развития: - развивать логическое мышление; - развивать речь; -развивать умение проводить анализ собственной деятельности. 3. воспитания: -воспитывать в себе культуру общения; -воспитывать в себе бережное и уважительное отношение к книге (реализовывалась через воспитательный потенциал текстов). - уметь строить взаимодействие с одноклассниками – членами группы; -умение организовывать собственную деятельность