"10-ға, 100 саниға көпәйтиш вә бөлүш" Математика 3-синип

Мавзу: 10-ға, 100 саниға көпәйтиш вә бөлүш / Имарәтләрни немидин қураштуриду?

№65

Мәктәп:№5

Күни:10.12.2018

Муәллимниң исми:

Синип:3

Қатнашқанлар сани:

Қатнашмиғанлар сани:

Оқуш мәхсәтлири

3.1.2.9 100 вә 1000 даирисидики санларни еғизчә көпәйтиш билән бөлүшни орунлашта қошундини вә көпәйтиндини бир бәлгүлүк санға бөлүш, қошундини санға көпәйтиш қаидисини қоллиниш

3.1.2.12 нөлләр билән аяқлишидиған үч бәлгүлүк санни бир бәлгүлүк санға язмичә көпәйтиш вә бөлүш усулини қоллиниш

Дәрис мәхсити

100 вә 1000 даирисидики санларни еғизчә көпәйтиш билән бөлүшни орунлашта қошундини вә көпәйтиндини бир бәлгүлүк санға бөлүш

Күтилидиған нәтижә

Барлиқ оқуғучилар үчүн:

10 билән 100 саниға көпәйтиш билән бөлүш

Бирқатар оқуғучилар үчүн:

10 билән 100 саниға көпәйтиш билән бөлүшниң усуллирини

чүшәндүрүш

Бәзи бир оқуғучилар үчүн:

100 вә 1000 даирисидики санларни еғизчә көпәйтиш билән бөлүшни орунлашта қошундини вә көпәйтиндини бир бәлгүлүк санға бөлүш, қошундини санға көпәйтиш қаидисини қоллиниш

Тиллиқ мәхсәтләр

Оқуғучилар:

10 билән 100 саниға көпәйтиш билән бөлүшниң усуллирини чүшәндүрүш

Пәнлик лексика вә терминология:

Көпәйтиш билән бөлүш усуллири.

Дәристә диалог/йезиш үчүн пайдилинилидиған тил.

Тәһлил қилиш:

10, 100 санлирини қандақ санға көпәйтишкә (бөлүшкә) болиду.

Йезиш:

Ипадиләр.

Асасий билим, маһарәт, адәтләр

Көпәйтиш билән бөлүш җәдвили.

Қәдрийәтләр

Чирайлиқ вә таза йезишқа адәтләндүрүш. Астанадики атақлиқ имарәтләрни ядқа билишкә тәрбийиләш

АКТ ни пайдилиниш

Миқдарлар бойичә слайд

Режә

План

Планланған вақит

Планланған иш-һәрикәт

ресурслар

0-3

Интилдуруш. Муәллим қедимий заманда адәмләр һәр түрлүк қурулуш материаллирини қолланғанлиғини ейтиду. Вә улар имарәтләрни немидин салғинини билип елишни усуниду.

4-6

Пааллаштуруш.

Буруңқи заманда вә һазирқи заманда имарәтләрниң немидин селинғанлиғини биләмсиләр? №1 һесапларни чиқириңлар вә имарәтниң қурулуш материалини ениқлаңлар

Қәғәз кесилмилири.

7-11

Дәрислик, дәптәр

• Тахтида сан йезилған. Уларни оқуңлар: 30, 27, 42, 36, 33, 39, 24

• Санлиқ қатарни кемиш тәртиви бойичә орунлаштуруңлар:

(42, 39, 36, 33, 30, 27, 24)

• Силәр немини байқидиңлар? (Санлар 3-кә кемийиду)

• Уларни қандақ топларға бөлүшкә болиду? (җүп вә тағ)

• 3 вә 9 саниға бир мәзгилдә һәссилинидиған санни тепиңлар.

(27)

–27 саниға характеристика. (26– алдиңқи, 28–

кейинкиси, икки сандин қурулған – 2 вә 7). 20 вә 7 сани разрядлиқ қошулғучлар қошундиси болидиған санни тәвсийә қилишқа болиду. Бу санда: 2 онлуқ вә 7 бирлик яки 27 бирлик бар.

• 27 санини һәр түрлүк өлчәм бирликтә көрситиңлар. (27 см, 2 дм 7 см. )

• Санлиқ қатарда қандақ сан ошуқ болиду вә немә үчүн? (30 – толуқ онлуқ яки дүгләк сан)

• Толуқ онлуқ (дүгләк) сөзини чүшәндүрүңлар. (0-гә аяқлишидиған санлар)

• Толуқ онлуқтин туридиған әң кичик санни атаңлар (дүгләк икки бәлгүлүк), үч бәлгүлүк сан (10, 100).

Дәрислик. Җәдвәл вә дәрискә презентация

Мәхсәт қоюш (мәсилилик пәйтләр).

Көпәйтиш, бөлүш әмәллирини қандақ тәкшүрәймиз? Қандақ хуласә чиқиришқа болиду? (Бөлүш – көпәйтишкә әкси әмәл.)

Биз җәдвәллик һаләттики көпәйтиш билән бөлүш әмәллирини билимиз. Әнди тапшурма орунлап көрәйли.

37-40

Йеңини ечиш.

Муәллим синипни топларға бөлүп, мону тапшурмини бериду.

Проблемиларниң сәвәвини ениқлаш.

Кимдә җавап йоқ? Кимдә җавап бар? Қандақ җавап? Тахтиға җаваплар йезилиду. Әгәр дурус җавап бар болса, уларниң арисида дурус җавапниң бар екәнлигини ейтиду. Дурус чиқарғанлар қандақ үлгини қолланғанлиғиңларни ейталамсиләр? Чүшәндүрүңлар.

Һәр қандақ топ орунланған тапшурмиға дурус чүшәнчә берәлмиши мүмкин. Муәллим бу усулни техи оқумиғанлиғини ейтиду. 10-ға, 100-гә көпәйткәндә санларниң қандақ өзгәргәнлигини байқашни сорайду. Көпәйтиш билән бөлүшниң өз ара мунасивити тоғрилиқ билимини пайдилинип, 10-ға, 100-гә бөлүшкә берилгән мувапиқ тәңликләрни қураштуриду.

Қаидини қураштуриду. 4 · 10=10+10+10+10=40 Көпәйтиш вақтида нәтиҗини қандақ алдиңлар?

(Көпәйтишни бөлүш билән алмаштурдуқ).

Бу ипадидин немә байқидиңдар? (10-ға көпәйтиш вақтида униңға оң тәрипигә бир нөл чүшиду).

• Әгәрдә санни 100-гә көпәйтсәкчу? (200, 400, 500, 700 чиқиду)

• Дәрисниң мавзусини қураштуруңлар (10-ға, 100-гә көпәйтиш вә бөлүш).

• Дәсләпки бәкитиш.

Оқуғучилар қаидини ейтиду:

Санни 10-ға көпәйткәндә униң оң тәрипигә бир нөл қошулиду.

100-гә көпәйткәндә, униң оң тәрипигә икки нөл йезилиду. 10-ға бөлүштә болса униңдин бир нөл елиниду, 100-гә бөлгәндә, икки нөл елиниду.

Өз алдиға иш.

4-тапшурмини өз алдиға орунлайду. Үлгә бойичә тәкшүрәйду.

Йеңини қоллиниш.

Дәптәрдин яки дәрисликтин мошуниңға охшаш тапшурмиларни – һесапларни қураштуруш вә чиқиришни усуниду.

Баһалаш критерийлири бар дәптәрдин өзини-өзи тәкшүрәш ишини жүргүзүшни усуниду.

Мән:

10-ға көпәйтиш билән бөлүш алгоритмлирини қоллинишни;

100-гә көпәйтиш билән бөлүш алгоритмлирини қоллинишни билимән.

Өткәнләрни қайтилаш.

№6-9 тапшурмилар өткән дәрисләрдән алған билимини қайтилашқа вә бәкитишкә ярдәмлишиду.

9-тапшурма тәтқиқни тәләп қилиду.

Әгәр коробкидин 5 мончақ алсақ, у чағда 4 көк мончақ бар болғанлиқтин миннәтлик түрдә 1 қизил мончақ қолумизға чүшиду. Тәҗрибә жүргүзүшкә

болиду.

35-40

Рефлексия.

• Дәрисниң бешида алдимизға қандақ мәхсәт қойдуқ?

• Мошу мәхсәтләргә қол йәткүздуқму?

• Силәрдә проблема пәйда болдиму?

• Силәр проблемиларни йәштиңларму?

Бүгүнки дәрис немиси билән қизиқ болди? Өз ишини утуқлуқ сизғучиниң ярдими билән баһалашни усуниду.

Қошумчә әхбарат

Дифференциация –

Балиларға қандақ ярдәмлишисиз? Қабилийәтлик балиларға қандақ тапшуруқларни берисиз?

Баһалаш – оқуғучиларниң билимини назарәт қилишни қандақ реҗиләйсиз

Пәнарилиқ бағлиниш, саламәтлик вә бехәтәрлик
ӘКТ
Қәдрийәтләр

Назарәт қилиш

Муәллимниң өз дәрисигә баһа бериши:

Хуласә баһа

Дәрисниң әң утуқлуқ пәйтлири:

1.

2.

Дәрисни яхшилашқа өз төһписини қошқан икки утуқлуқ пәйт:

1.

2.

Кәлгүси дәрисни өткүзүшкә өз төһписини қошидиған бүгүнки дәристин синип вә һәрбир оқуғучи тоғрилиқ немә билдим?

1.