ЖИ көмекші
0 / 1
Барлық 400 000 материалдарды тегін жүктеу үшін
Ұнаған тарифті таңдаңыз
Айлық
Жылдық
1 - күндік
Танысу 690 ₸ / 1 күнге
Таңдау
UstazTilegi AI - ЖИ арқылы тегін ҚМЖ, БЖБ, ТЖБ, тест, презентация, авторлық бағдарлама т.б. 10 материал жасау
Материалдар бөлімі - Барлық 400 000 материалдарды тегін 30 материал жүктеу
Аттестация ПББ тестеріне доступ аласыз шексіз
Жеке ҚМЖ бөлімінде - дайын ҚМЖ-ларды, презентацияларды жүктеу5 файлды тегін жүктеу
Олимпиада, турнир, байқауларға 50% жеңілдік
1 - айлық
Стандарт
2990 ₸ / айына
UstazTilegi AI - ЖИ арқылы тегін ҚМЖ, БЖБ, ТЖБ, тест, презентация, авторлық бағдарлама т.б. жасау 30 материал жасау
Материалдар бөлімі - Барлық 400 000 материалдарды тегін 900 материал жүктеу
Аттестация ПББ тестеріне доступ аласыз шексіз
Жеке ҚМЖ бөлімінде - дайын ҚМЖ-ларды, презентацияларды жүктеу 150 файлды тегін жүктеу
Жинақталған ҚМЖ бөлімінде 10 файлды тегін жүктеу
Олимпиада, турнир, байқауларға 50% жеңілдік
Іс-шаралар (мини-курстар, семинарлар, конференциялар) тегін қатысу
1 - айлық
Шебер 7990 ₸ / айына
Таңдау
UstazTilegi AI - ЖИ арқылы тегін ҚМЖ, БЖБ, ТЖБ, тест, презентация, авторлық бағдарлама т.б. жасау 150 материал жасау
Материалдар бөлімі - Барлық 400 000 материалдарды тегін 900 материал жүктеу
Аттестация ПББ тестеріне доступ аласыз шексіз
Жеке ҚМЖ бөлімінде - дайын ҚМЖ-ларды, презентацияларды жүктеу 300 файлды тегін жүктеу
Жинақталған ҚМЖ бөлімінде 50 файлды тегін жүктеу
Олимпиада, турнир, байқауларға 50% жеңілдік
Іс-шаралар (мини-курстар, семинарлар, конференциялар) тегін қатысу
Назар аударыңыз!
Сіз барлық мүмкіндікті қолдандыңыз.
Қалған материалдарды ертең жүктей аласыз.
Ок
Материалдың қысқаша нұсқасы
Қысқа мерзімді жоспарлау 1
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Биология ғылымы. Ғылымдар жүйесіндегі биологияның орны және маңызы. Биологияның басқа ғылымдармен байланысы. Жаратылыстану –ғылыми пәндер жүйесіндегі «Жалпы биология» курсының алатын орны, мақсаты мен міндеттері. Көрсетілім: Биолог ғалымдардың суреті. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Биология ғылымдары туралы біолім беру. Биология ғылымының қаншалықты маңызды екендігіне тоқталу. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгере отырып, топта жұмыс жасай біледі, белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы артады. Тапсырмалар орындау нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, қима қағаздар, электронды оқулық, суреттері |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басқару және көшбасшылық. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут |
Топқа бөлу Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру |
Джиксо әдісі арқылы 1,2,3,4 санау 5 оқушыдан 4 топқа бөлу. Шаттық шеңберін құрып, бір-бірлерне жылы тілектер айту арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырды. |
|
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
4 минут 7 минут |
Білу. «Жадылық серуен» әдісі бойынша жаңа тақырыпты өткен сабақпен байланыстырып сұрақ қою. Сұрақ жазу Биология - Жер бетіндегі тірі ағзалардың орасан зор сан алуан формаларын және түрлерін зерттейтін тіршілік туралы ғылым. Биологияның міндеті - тірі ағзалардың қасиеттерін зерттеу және олардың сан алуандығын, құрылыстарынын өзара байланыстары мен қоршаған орта жағдайларын түсіндіре білу. Бактерия-лардың кұрылысы мен тіршілік әрекеттерінін қасиеттерін микробиология окытып үйретеді; ботаника барлык, өсімдіктердің құрылысы ж/е физиологиялық қасиеттерін зерттейді; жануарлар дүниесін -зоология, саңырауқұлақтар дүниесін микология зерттеп үйретеді.Мәселен, генетика ағзалардың тұқым қуалаушылық және өзгергіштік қасиеттерін окытып үйретеді. Ағза-лар құрылымына енетін химиялық заттардын құрамын, таралуы мен өзгеруін биохимия зерттейді. Тіршіліктің жалпы касиеттері және мол-қ деңгейде пайда болуын; тірі ағзалардың қоршаған орта-дағы өзара қатынасын экология окытып үйретеді. Біртүтас ағза мен онын бөлшектері атқаратын ерекшеліктерді физиология зерттейді. цитология (жасуша-тану) тірі жүйе ретіндегі жасушаның күрылымын, атқаратын қызметін және қасиеттерін, т. б. зерттейді |
Өтілген материалды сұрақтарға жауап беру арқылы естеріне түсіріп, есте сақтау қабілеттері артады. Балық қаңқаларына жаңа тақырыпқа сәйкес терминдер жазып, оның себептерін дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
Оқулық Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут 5 минут |
Қолдану. «Мозайка» әдісі бойынша алған білімдерін практикада ұштастыру. Талдау. Жаңа тақырыпқа сәйкес жұптық әңгіме жүргізу. |
4-ке бөлінген қима қағаздардағы тапсырмаларды орындап, мозайка құрастырады. Жұпқа бөлініп, жаңа тақырыпқа сәйкес байланысты мысалдар келтіріп, бір-бірлеріне түсндіреді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. . |
Қима қағаздар, бағалау парақшасы Қима қағаздар, бағалау парақшасы |
|
Сергіту сәті |
3 минут |
Видеоролик көрсету арқылы сергіту сәтін өткізу. |
Жануарлар әлемі туралы видеоролик көріп, сергіп қалады. |
|
АКТ |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
Жинақтау. «Аквариум» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Жаңа тақырыпқа байланысты бір топтан оқушы шығып ой айтады, келесі топ мүшесі жалғастырады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
|
|
3минут |
Бағалау. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, сыныптасын бағалату. Басбармақты жоғары, төмен көтеру арқылы формативті бағалау. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бір-бірлерін бағалайды. Басбармақты жоғары, төмен көтеріп ынталанады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
бағалау парақшасы |
|
|
3 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға стикерге жауаптарын жазғызу. |
Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға жауапты стикерге түсіріп, рефлексия парағына леді. |
|
Рефлексия парағы, стикер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Қысқа мерзімді жоспарлау 2
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 9 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Заманауи цитология пәні, міндеттері және зерттеу әдістері. Цитологиялық зерттеулердің басқа биологиялық ғылымдар, медицина және ауыл шаруашылығы үшін маңызы. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Цитология пәні және міндеттері.Зерттеу әдістері және олардың басқа биологиялық ғылым салалары мен медицина және ауыл шаруашылығы өндірісі үшін маңызын ажырата білуге дағдыландыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Цитология пәні және міндеттері.Зерттеу әдістері және олардың басқа биологиялық ғылым салалары мен медицина және ауыл шаруашылығы өндірісі үшін маңызымен танысады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, смайликтер, күлтежапырақшалар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басару және көшбасшылық. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут 5 минут |
Топқа бөлу Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Үй тапсырмасын сұрау. «Миға шабуыл» әдісі бойынша өткен сабақта өтілген тақырыптан сұрақ қою арқылы үй тапсырмасын бекітемін. Жазбаша жазып келген тесттерін интербелсенді тақтадан тесттің дұрыс нұсқасын көрсету арқылы топтық бағалау жүргіземін. |
Түрлі-түст стикерлермен 5 оқушыдан 5 топқа бөлінеді. Стикерге бір-бірлеріне тілек жазып, плакатқа іледі. Берілген сұрақтарға жауап беру арқылы өткен тақырыпты естеріне түсіреді. Интербелсенді тақтадан үйге берілген тесттің дұрыс нұсқасын топ басшысы топ мүшелерініңүй тапсырмасын тексеріп, бағалап шығады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Түрлі-түсті стикерлер. Стикерлер, жүрек салынған плакат. Бағалау парақшасы, смайликтер. |
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
14 минут |
«Ой қозғау» әдісі бойынша сұрақтар қою арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашамын. |
Сұрақтарға жауап беру арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, плакат, маркер, оқулық, интербелсенді тақта. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут |
«Күлтежапырақшалар» әдісі бойынша оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс жасатамын |
Күлтежапырақшаларда берілген тапсырма жұмыстарын топтасып орындап, күлтежапырақшаны құрайды. Дәлелдейді. Қорғайды. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, плакат, күлтежапырақшалар, оқулық. |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. |
Интербелсенді тақтадан цитология туралы жеке ойланып, жұптасып, бөлісіп табады. Қорғайды. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
3минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіземін. Смайликтермен формативті бағалаймын. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ басшысы топ мүшелерін бағалайды. Сабақтан алған көңіл-күйлерін смайликтерді көрсетіп, ынталанады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
|
3 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға стикерге жауаптарын жазғызу. |
Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға жауапты стикерге түсіріп, рефлексия парағына леді. |
|
Рефлексия парағы, стикер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Эссе жаздыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
|||||
|
Тақырыбы: Жасушаның ашылуы және зерттеу тарихы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Биологияның дамуы үшін жасушалық теорияның маңызы. |
|||||||
|
Мақсаты: |
Жасушаның ашылу тарихын окып үйрету, салыстырмалы түрде жасушаның құрамына түсінік қалыптастыру. |
||||||
|
Күтілетін нәтиже: |
Жасушаның ашылу тарихын окып үйрету, салыстырмалы түрде жасушаның құрамына түсінік қалыптастырады. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары мен биологияның дамуы үшін жасушалық теорияның маңызын түсінеді. |
||||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||
|
Кіріспе бөлім |
2 минут |
«Екі жұлдыз бір үміт» стратегиясы бойынша ынтымақтастық атмосфера қалыпастыруамын. |
Стикерге осы сабақтан қандай мақсат күтетіндері туралы жазып, жүрек салынған плакатқа ілу арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосфера қалыптастырады. |
|
Түрлі-түсті стикерлер |
||
|
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. |
5 оқушыдан 4 ................. арқылы бөлінеді. (.......................) |
|
Таратпа қағаздар |
|||
|
5 минут |
«Миға шабуыл» әдісі бойынша үй тапсырмасын сұраймын. |
Оқушылар миға шабуыл жасай отырып, өткен сабақты естеріне түсіріп, сұрақтарға жауап береді. Сұрақтар жаз |
Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. |
Оқулық, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
5 минут 10 минут |
Білу. «Бортты журнал» әдісі бойынша жаңа сабақтың тақырыбымен таныстырамын. Болжамды жүк журналымен жұмыс жасатамын. Түсіну. «Басымдылық пирамидасы» әдісі бойынша жасушаның шығу тарихы туралы бірнеше нұсқасы жазылған қағаздарды беріп, жұмыс жасатамын. |
Жаңа сабақтың тақырыбымен танысып, болжамды жүк журналының сол жағына жаңа тақырып туралы не білетіндерін жазса, оң жағына жаңа ақпарат туралы постерге жазып, қорғайды. Берілген нұсқалардың дұпысын тауып, пирамида құрайды. Дәлелдейді. Пікір алмасады. |
Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. |
Постер, маркер, видеокөрсетілім, АКТ Оқулық, қима қағаздар |
||
|
Жаңа сабақты қолдану |
5 минут 5 минут |
Қолдану. «Сиқырлы сұрақ» әдісі бойынша топтық жұмыс жасатамын. Интербелсенді тақтадан тақырыпқа сәйкес «ашық» сұрақтар қоямын. Талдау. Жұптық жұмыс жасатамын. |
Берілген сұрақтарға жауап беріп, топ арасында сұрақтарды талқылайды. Жаңа сабақтың тақырыбын жұптасып, талқылайды. Пікір алмасады. |
Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. |
Плакат,м маркер, оқулық, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
||
|
Қорытынды |
5 минут |
Жинақтау. «Екі жұлдыз бір үміт» стратегиясы бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. |
Сабақтң басында жазған стиерлерлерін алып, мақсатқа жеткен, жетпегендерін айтып жаңа сабақт қорытындылайды. |
Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. |
Интербелсенді тақта, түрлі-түсті фишкалар |
||
|
Бағалау |
3 минут |
Бағалау. Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. |
Топ басшылары топ мүшелерін бағалау критерийлеріне сүйене отырып бағалайды. |
|
|
||
|
Рефлексия |
3 минут |
«Не білдім? Не білгім келеді?» кері байланыс стикерін тарату. Үй тапсырмасын беру. |
Тақырыпты қалай түсінгенін стикерге жазып, тақтаға жапсырады. Күнделікке жазып алады. |
|
Рефлексия плакаты, Стикер Күнделік |
||
|
Үйге тапсырма |
|
|
|
|
|
||
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
|||||
|
Тақырыбы: Жасуша дамудың бірлігі екендігі, тірі организмнің құрылымы мен қызметінің бірлігі. |
|||||||
|
Мақсаты: |
Жасуша дамудың бірлігі екендігі, тірі организмнің құрылымы мен қызметінің бірлігі туралы түсінік қалыптастыру. |
||||||
|
Күтілетін нәтиже: |
Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Жасуша тірі организм құрылысының, дамуының және қызметінің негізгі бірлігі туралы түсінік қалыптастырады. |
||||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||
|
Кіріспе бөлім |
2 минут |
«Сиқырлы алаң» әдісін пайдалана отырып, сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырамын. |
Оқушылар стикерге жазылған күтілетін нәтижесін сиқырлы алаңға жабыстыру арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосфера қалыптасады. |
|
Түрлі-түсті стикерлер |
||
|
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. |
4 оқушыдан топқа бөлінеді. () |
|
Таратпа қағаздар |
|||
|
5 минут |
«Миға шабуыл» әдісі бойынша үй тапсырмасын сұраймын. |
Оқушылар миға шабуыл жасай отырып, өткен сабақты естеріне түсіріп, сұрақтарға жауап береді. Сұрақтар жаз |
Өз-өзін бағалау Ауызша мақтау, |
Оқулық, бағалау парақшасы |
|||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
15 минут |
Интербелсенді тақтадан Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Жасуша тірі организм құрылысының, дамуының және қызметінің негізгі бірлігі .туралы видеокөрсетілім көрсетіп, «Ой қозғау» тәсілі бойынша сұрақтар қоямын. 1) сұрақтар жаз |
Интербелсенді тақтадан видеокөрсетілім көріп, ой қозғау арқылы қойылған сұрақтарға жауап беру арқылы диалогтік қарым-қатынасқа түседі. Дәлелдейді. Жасуша негізінен үш бөлімнен түрады: 1. Жарғакшасы, жасу-шаны қаптап сыртқы ортадан бөліп түратын; 2. Судан, әр түрлі түздар және органикалық косылыстар мен органоидтардан тұратын цитоплазма; 3. Жасуша ядросы Онда жасушаның генетикалық ақпараты — ДНҚ және онымен байланысқан заттар болады. Жасуша қабықшасынық құрылысы. а) сыртқы қабаттан және оның астыңғы жағында орналасқан; б) плазма жарғақшасынан тұратындығы анықталды. Өсімдіктер мен жануардікі ұқсас болғанымен, айырмашылықтары да бар. Өсімдіктер жасушаларының қабықшасы таза жасунықтан (клетчаткадан) тұрады .қабықшасьш қаншалықты бүктесе де, біраздан соң бұрынғы қалпына қайта келеді, мұны серпімділік қасиеті дейді. Мысалы, осы талшықтардан жасалған маталарды бүктегенде, үтіктегенде бұрынғы қалпына қайта келеді. Ендеше, өсімдіктердің жасуша қабықшасының физикалық қасиетіне оның серпімділігі, жұмсақтығы, қаттылығы, майысқактығы және т. б. жатады. Жануарлар жасуша жарғақшасының үш қабаттан тұратындығы анықталды. Ішкі және сыртқы қабаттары ақуыз молекулаларынан, ал ортаңғы қабаты екі қатар фосфолипид мол-н тұр. Жануарлар жасушаларьгаың сыртқы қабаты өте жұмсақ, созылғыш келеді, осы қабатты гликокаликс деп атайды. Қызметі. Өсімдіктердің жасуша қабықшасымен салыстырғаңда жануарлар жасуша қабықшасының диаметрі өте жұқа — I мкм, сондықтан да тірек қызметін атқара алмайды. Жасушаның қабықшасы ұсақ ("А"— ангстрем өлшемімен өлшенетін) шұрықтардан (поралардан) тұрады. айналадағы ортаның арасында үздіксіз зат айналым әрекеті жүреді. Зат айналым әрекетін реттеуде гликокаликс қабатының атқаратын рөлі зор. |
Өз-өзін бағалау Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау |
Табыс критерийі, плакат, маркер |
||
|
Жаңа сабақты қолдану |
8 минут |
Оқулық бойынша дайындалған деңгейлік тапсырмаларды орындатамын. |
Топтасып, берілген деңгейлік тапсырмаларды орындайды. 1 топ: 2 топ: 3- топ: 4-топ: 5 топ: 6-топ. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау Өз-өзін бағалау |
Оқулық, оқушы дәптері, бағалау парақшасы |
||
|
Қорытынды |
7 минут |
«Ақылдың 6 ойлау қалпағы» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. |
«Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы» деген тақырыпта топтық жұмыс жасайды.
|
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау Өз-өзін бағалау |
Табыс критерийі, бағалау парақшасы, 6 түсті қалпақ. |
||
|
Бағалау |
3 минут |
Табыс критерийлеріне назар аударта о тырып, өз-өздерін бағалатамын. «Сиқырлы алаңға» жабстырған стикерлерін нәьтжеге жеткен, жетпеген жаздыртып, оқытамын. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалаймын. |
Критерий арқылы өздерінің бағасын айтады. Табыс критерийлеріне назар аударады. «Сиқырлы алаңға»жабыстырған стикерлерін алып, сабақта қанда мақсатқа жеткен, жетпегендерін жазып, оқиды. Мақтау, мадақтау сөздеді есту арқылы ынталанады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау Өз-өзін бағалау |
Критериалды бағалау плакаты, табыс критерийлері, түрлі-түсті стикерлер |
||
|
Рефлексия |
3 минут |
«Не білдім? Не білгім келеді?» кері байланыс стикерін тарату.Үй тапсырмасын беру.«Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы» тақырыбында эссе жаздыру. |
Тақырыпты қалай түсінгенін стикерге жазып, тақтаға жапсырады. |
|
Рефлексия плакаты, Стикер |
||
Қысқа мерзімді жоспар 5 Пән мұғалімі:
|
ПӘНІ |
биология |
КЛАСЫ |
10 |
|
ТАҚЫРЫП |
Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі рөлі. |
||
|
МАҚСАТЫ |
Жасушаның химиялық құрамы мен ондағы жеке эелементтерге тоқталу. Адам ағзасында кездесетін элементтердің қай мүшеге әсер ететінін баяндау. Су және басқа қосылыстардың пайдасы мен ерекшелігіне мән бере отырып сабақ жүргізу. |
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Берілген тақырыптың өзектілігін таба алады; Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Ой бөлісі мен пікір алмасуға дағдыланады; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Адамгершілік, экологиялық тәрбие алады; |
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
РЕСУРСТАР |
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Сабақ амандасу, сынып оқушыларын түгендеуден басталады. Үй тапсырмасын «Жұптық әңгіме» жүргізу арқылы бекіту. Мұғалім тарапынан бағыт-бағдар беріліп отырады. |
Оқушыларға деген сабақ тақырыбына қатысты ой тастау |
|
Үш тілдік сөздік, биологиялық сөздік, жануарлар энциклопедиясы. |
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Өзіндік зерттеу сәті. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау үшін тақырыпты өз бетімен оқу ұсынылады, тірі ағзалардың химиялық құрамы мен олардың негізгі ретін бастама сұрақ арқылы оқушылардың өздеріне анықтату, сабақтың мақсатын оқушылардың өздеріне анықтату. |
|
Жұптық бағалау |
Биология 7-сынып оқулығы |
|
Мағынаны тану (10 минут) (15 минут) (5 минут) |
«Бейорганикалық заттар» тірек-сызба құрастыру. Сынып оқушыларына тақырыпқа
қатысты мәтін беріледі. Мұғалім оқуды ұсынады, бағыт береді. Әр
оқушыға оқу барысында талқылау
жүргізуге бағыт береді. Бірінші
топқа: оттек, сутек, көміртек және азот сияқты
органикалық және бейорганикалық заттардың молекулаларының негізін
құрайтын элементтер жатады. Бұлардың жасушадағы мөлшері 98%-ға жуық
болғандықтан, олар макроэлементтер деп аталады. Сонымен қатар бұл
топқа нәруыз (белок) бен нуклеин қышқылдарының құрамына кіретін
күкірт пен фосфор да кіреді. Бұларды биоэлементтер деп
атайды. Мәтінді «Түртіп алу» әдісі бойынша құстардың құрылысы тұрғысынан ерекшеліктерді саралай оқиды. Оқушылар өзара зерттеушілік әңгіме жүргізеді: «бәлкім», «мүмкін», «солай емес пе» және т.б. сөздерді қолданады. «20 секунд» әдісі арқылы сұрақтар қойылады. |
Жекеленген оқушыларға көмек Қызығушылығын оятуға бағыттау. |
Жұптық бағалау |
Оқулық, Интернет материалдары |
|
Рефлексия (15 минут) |
Тақырыптағы сурет бойынша жұмыс жасау. Сабақты қорытындылауға мақсатында «Құстардың құрылысы, тіршілігі, көбеюі мен дамуы» тақырыбын оқушылардың қалай түсінгенін анықтайды, тиянақтайды. 1-топ- Бауырымен жорғалаушылар мен құстардың қаңқасының айырмашылығы; 2-топ – Бауырымен жорғалаушылар мен құстардың көбею ерекшелігі; 3-топ –Қыртөсті және қыртөссіз құстардың айырмашылығы; 4-топ – Қызылшақа және ширақ балапандардың айырмашылығын талдау. |
Арнайы бейімділіктері бойынша қабілеттіліктерін дамыту |
«Екі жұлдыз, бір тілек» Үш шапалақ |
|
|
Сабақты қорытындылау |
Үйге тапсырма беру: Адам ағзасында су арқылы жүретін химиялық процесстерді жазу. Жаңа терминдермен жұмыс жүргізу. |
|||
Сыныбы: 10 Пәні: Биология Мерзімі:______________
|
Сабақ тақырыбы: |
Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі ролі. |
|
Сабақ мақсаты: |
Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі ролі туралы түсінік қалыптастыру. |
|
Табыс критерийлері: |
Оқушылар Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі ролі туралы түсінік қалыптастырады. |
|
Сабақ түрі: |
Жаңа сабақ |
|
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Керекті жабдықтар |
|
|
Кіріспе 2 мин 2 мин 5 мин |
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Топқа бөлу «Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі ролі» тақырыбына кластер жасату арқылы үй тапсырмасын бекіту. |
Шеңбер болып тұрып,бір-бірлеріне жылы лебіздер айту арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады. Джиксо әдісі бойынша 1,2,3,4 санау арқылы 4 топқа бөлінеді. Өтілген тақырыпқа байланысты топтастырып, пікір алмасады. |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
|
Жаңа сабақ 10 мин |
Жаңа тақырыпқа Венн диаграммасын жасатамын. |
Берілген тақырыпқа сәйкес салыстырады,ортақ айырмашылықтарын табады. Мөлшері аз болғанмен олар ағзада маңызды кызмет аткарады. Мырыш инсулин гормоны молекуласының кұрамына енеді. Кобальт – В12 витамині мол. орталык атом. Бром жүйке жасушаларынын қызмет аткаруы үшін кажет. Мыс кейбір фермент-тер мен тасымалдағыш жасушалар молекулаларының кұрамыйа енеді, сондай-ақ шаянтектестердің және ұлулардың тынысалу пиг-менттерінде болады. . Мысалы, кобальттың топыракта (сондай-ак жай-ылым өсімдіктерінде) және жергілікті мал азығында тапшылығынан койлар мен мүйізді ірі мал қаназдықауруына ұшырайды. Н - Судың және барлык биологиялык косылыстардың күра-мына енеді С- барлык биологиялық косылыстардын күрамына енеді N азот- Нәруыздар мен нуклеин кыш-ң құрылымдык құрамдас бөлігі О - Судың және барлык биологиялық қосылыс-дын құрамына енеді Na - Хлормен бірге 0,9°/. концентрацияда қан плазмасының күра-мына Тірі жасушалар жарғақшаларының үйектігін камтамасыз ететін оң ион Cl- Na ірге 0,9% концентрацияда кан плазмасыныц күрамына Негізгі теріс ион. НС1 карын солінің күрамында болады К- Тірі жасушалар жарғакшаларының үйектігін (полярлығы) камтамасыз ететін негізгі оң ион Са-тұз құр. тіс пен сүйек қатты затгарында, ұлудың және баска омырткасыздардын бакалшактарында болады. Кан ұйыған кезде таптырмайтын ион түріндегі зат Ғе- Гемоглобин қүрамында болады Mg -Хлорофилл қүрамына енеді S- Екі аминқышкыл құрамында болғандықтан, нәруыз құрамына кіреді Р- Түз түрінде - сүйекте, аниондар түрінде АТФ жене нуклеин қышкылдарында - НРОа, НдРО^ кышкылдарының күра-мында болады (ДНК түкымкуалауға жауапты) Br- жүйке жасушаларынын кызмет атқаруы үшін қажет Zn - Аталық жыныс гормондарының құрамында болады I- Тироксин гормондарының таптырмайтын күрамдас бәлігі. Си-шаянтектестер жөне үлулар тынысалу пигменттері кұра-мында және біркатар ферменттер мен тасымалдаушы моле-кулалар күрамында болады F- тic кіреукесінің күрамына еніп, оны берік етеді В-Кейбір өсімдіктердін өсуі үшін аз молшерде (микродозада) кажет Егер кандай болса да бір жасушаға немесе ағзаға мөлшері 0,000001 г шамасында болса да элемент кажет болса, оның болмауынан калай бол-ганда да оныц опатка үшырайтынын есте үстаған жөн. Жасушалар мен ағзаларда суды коспай, тұтас алғанда бейорганикалық заттардың мелшері шамамен 1 % бола-ды. Құрамында 20-22% түз болатын сүйек үлпасының жасушалары ғана ерекшелік |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
|
Жаңа сабақты қорытындылау 6 мин |
«Ай» әдісі арқылы (жаңа ай, жарты ай, толық ай) жаңа сабақты қорытындылау |
Топтық жұмыс арқылы тапсырмаларды орындайды және жақсы түсінген оқушы топтастарының сұрақтарына жауап беріп, диалогтік оқыту іске асады.
|
Бағалау парақшасы, айлар |
|
|
Бағалау 5 мин |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау жүргізу Кері байланыс орнату.Үйге тапсырма беру. Жаңа материал іздену. |
Ынталанады. Топ басшылары бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ мүшелерін бағалайды. Не білдім? Не білдім? Не білгім келеді? Сұрақтарға жауабын стикерге жауап беріп, рефлексия плакатына іледі. Күнделікке жазып алады. |
бағалау парақшасы Рефлексия плакаты, стикерлер Күнделік |
|
|
Не сәтті өтті? |
|
|||
|
|
||||
|
|
||||
|
Не сәтсіз болды? |
|
|||
|
|
||||
|
|
||||
|
Нені дамыта алар едім? |
|
|||
|
|
||||
|
|
||||
Оқу ісі орынбасары:__________________________________
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
9 |
МЕРЗІМІ |
|||
|
ТАҚЫРЫП |
Органикалық заттар: липидтер, олардың құрылысы, қасиеттері және атқаратын қызметі. |
||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Липидтер май тектес жоғары күрделі қосылыстар екенін түсіндіру. Тапырмалар орындау барысында оқушылардың жекелеген қасиеттерін ескере отырып терминдермен жұмыс жүргізу. |
||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; |
||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
|||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде сыныпқа түрлі қимыл-қозғалыстарды қайталау ұсынылады. |
|
|
|||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Пәнге қатысты журналдар |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Қызығушылықтарын ояту мақсатында оқушыларға блиц сұрақтар қойылады:
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
|||||
|
М (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. Мәтін бойынша талдау жүргізу. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
|||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді. «Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
|||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Кесте. |
||||||||
ағынаны
тану
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
-
-
БЕКІТЕМІН
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
10
МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП
Органикалық заттар: нәруыздар, олардың құрылысы, қасиеттері және атқаратын қызметі.
МАҚСАТЫ
Нәруыздардың құрылысы мен атқаратын қызметтерін баяндау. Нәруыздар күрделі қосылыстар екеніні және олардың ағзаға тигізер пайдасы туралы түсіндіру.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде сыныпқа түрлі қимыл-қозғалыстарды қайталау ұсынылады.
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
Биолог анықта
малығы
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Стикер арқылы бағалау
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
Биология оқулығы
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
Жекеленген оқушыларға көмек
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді.
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
2-жұлдыз,
1-тілек.
Қорытындылау
Үйге тапсырма: Жиырма амин қышқылын жаттау. Нәруызды ашқан ғалымдардың өмірімен жақынырақ танысу мақсатында деректер жинау.
-
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
|||||||||||||||
|
ТАҚЫРЫП |
|
||||||||||||||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Нуклеин қышқылдарының құрылыс ен оның жасушадағы атқаратын қызметтері туралы баяндау. ДНК мен оның құрылысына жеке тоқталу. Тапсырмалар орындау барысында оқушыларды мақсатқа сай біліммен қамтамасыз ету. |
||||||||||||||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Өз бетімен ізденіске бейімделеді. Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
|
||||||||||||||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
|||||||||||||||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Әрі қарайғы әрекет үй тапсырмасына жауап беріп, талқылаумен жалғасады. |
|
|
|||||||||||||||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Биолог анықта малығы |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
|||||||||||||||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. «Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
|||||||||||||||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді. ББҮ кестесі арқылы сабақты қорытындылау.
|
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
|||||||||||||||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Мерсер (1995) әңгімелесудің үш түрін анықтады. Соның ішінде «Топтық әңгіме» әдісімен жұмыстану (даярлық).
|
||||||||||||||||||||
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
|||
|
ТАҚЫРЫП |
Нуклеин қышқылдары: а- РНҚ, т-РНҚ, р-РНҚ және АТФ, олардың құрылысы және жасушадағы рөлі. |
||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Нуклеин қышқылдарына жеке тоқталу, олардың жасуша тіршілігіндегі рөлі туралы баяндау. Қызметтерімен танысу. АТФ қосымша энергия көзі ретінде жасушаның бөлігі деп танысу. |
||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; |
||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
|||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде сыныпқа түрлі қимыл-қозғалыстарды қайталау ұсынылады. |
|
|
|||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Пәнге қатысты журналдар |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Қызығушылықтарын ояту мақсатында оқушыларға блиц сұрақтар қойылады:
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
|||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. Мәтін бойынша талдау жүргізу.
|
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
|||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді. «Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
|||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Кесте.
|
||||||||
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
|||
|
ТАҚЫРЫП |
Прокариоттық жасушаның құрылысы. Бактериялық жасуша, оның құрылысы мен қызметінің ерекшеліктері.№1 Зертханалық жұмыс. |
||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Прокариотты және эукариотты жасушаның құрылысымен таныстыру. Бактериялардың жасуша құрылысының ерекшеліктерін баяндау. |
||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; |
||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
|||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сынып оқушыларын түгендеу. Сабаққа белсенділікті арттыру мақсатымен түрлі қимылдарды қайталау ұсынылады. |
|
|
|||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Пәнге қатысты журналдар |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Қызығушылықтарын ояту мақсатында оқушыларға блиц сұрақтар қойылады:
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
|||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. Мәтінмен жұмыс. Бактериялар – табиғатта ең көп тараған, негізінен бір клеткадан тұратын, оқшауланған ядросы жоқ, ең қарапайым организмдер тобы. Алғаш рет бактерияларды (грекше bakterіon – таяқша) 17 ғасырда голланд ғалымы, микроскопты жасаушы – Антони ван Левенгук байқаған. 19 ғасырда бактериялардың құрылысы мен табиғаттағы рөлін француз ғалымы Луи Пастер, неміс ғалымы Роберт Кох және ағылшын ғалымы Джозеф Листер зерттеді. Бактериялардың клетка құрамында тұрақты клетка қабаты, цитоплазмалық мембрана, цитоплазма, нуклеоид, рибосома болады. Ядроның қызметін дезоксирибонуклеин қышқылы (ДНҚ) атқарады. Бактериялар ядросы мембрана қабығымен оқшауланбаған және онда хромотин жіптері түзілмейді. Бактериялар қарапайым бөліну арқылы көбейеді. Мысалы, 1 г қара топырақта 2 – 3 млрд. бактериялар, 1 г құмды топырақта 150 мың бактериялар, адам көп жиналған бөлме ауасының 1 м3-інде он мыңдай бактериялар тіршілік етеді. Олардың пішіндері әр түрлі: шар тәрізділерін – кокк, қосарланғандарын – диплококк, таяқша тәрізділерін – бациллалар, үтір тәрізділерін – вибриондар, таға тәрізділерін терроидтар, жүзім тәрізді шоғырланғандарын – стафилококтар деп атайды. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
|||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді. |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
|||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Прокариоттық жасушаның құрылысы. Бактериялық жасуша, оның құрылысы мен қызметінің ерекшеліктері. |
||||||||
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
-
-
БЕКІТЕМІН
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
10
МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП
Бактериялар тіршілік әрекеттерінің алуантүрлілігі.
МАҚСАТЫ
Бактериялардың тіршілігінің алуан түрлілігімен танысу. Олардың өзгергіштік және дәрі дәрмектерге төтеп беру қасиетттерімен танысу. Тапсырмалар орындау барысында оқушылардың білімдерін көтеру.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
Биолог анықта
малығы
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
-
Бактериялар дегеніміз не?
-
Олар қандай организмдер?
-
Қандай аурулар тудыруы мүмкін?
-
Пайдалы бактериялар бар ма? Оларды қандай мақсатта пайдаланады?
V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Стикер арқылы бағалау
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
Биология оқулығы
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
Жекеленген оқушыларға көмек
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді.
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
2-жұлдыз,
1-тілек.
Қорытындылау
Үйге тапсырма: Бактериялар тудыратын аурулармен күресу шараларын ұйымдастыру туралы ізденіс жұмыс.
-
-
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі: Джубаниязова Г.И
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
СЫНЫБЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
||||||||||||||
|
ТАҚЫРЫП |
Жасуша орталығы, рибосомалар, олардың жасушадағы атқаратын қызметі. |
|||||||||||||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Өсімдік жасушасына тән жасуша орталығы, рибосомаларына тоқтала келе оның ерекшелігін сипаттау. |
|||||||||||||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Өз бетімен ізденіске бейімделеді. Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі; |
|||||||||||||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
||||||||||||||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. |
|
|
||||||||||||||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Биолог анықта малығы |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
Р
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
||||||||||||||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. «Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
||||||||||||||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
||||||||||||||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Мылқау сұрақтармен жұмыс жүргізу. |
|||||||||||||||||||
ибосома.
Қысқа мерзімді жоспарлау
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Цитоплазма органойдтері: Эндоплазмалық тор, Гольджи жиынтығы және лизосомалар. №3 Зертханалық жұмыс |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Цитоплазма органойдтері: Эндоплазмалық тор, Гольджи жиынтығы және лизосомалар туралы мағлұмат алады. Бір-*бірінен ажырата алуға қалыптастыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Жаңа тақырыпты біледі. Бір-бірлеріне сұрақтар қойып жауап беру арқылы жаңа сабақтың мазмұнымен танысады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, қима қағаздар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут |
Топқа бөлу Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру |
Джиксо әдісі арқылы 5 оқушыдан 5 топқа бөлу. Шаттық шеңберін құрып, бір-бірлерне жылы тілектер айту арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырды. |
|
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
11 минут |
«Фиш Боун» әдісі бойынша жаңа сабақтың мазмұнымен таныстыру. |
Балық қаңқаларына жаңа тақырыпқа сәйкес терминдер жазып, оның себептерін дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. . |
Оқулық Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
Жаңа сабақты қолдану |
15 минут |
Жаңа тақырыпқа байланысты жұптық әңгіме жүргізу. |
Гольджи жиынтыгы. Біркатар маңызды кызмет аткаратын жасуша органоидінің бірі — Гольджи жиынтыгы. Оны 1898 жылы италиялык галым К.Гольджи жүйке жасушаларьшан тапкан. Ол ауыр металдардың ерітінділерімен (осмий немесе күміс) жүйке жасушаларын бояп Караганда, онын цитоплазмасынан тор болып келетін жиынтыкты бірінші болып байкаган. Оны «Ішкі тор төрізді аппарат» деп атады. Кейіннен Гольджидің есіміне байланысты «Гольджи жиынтыгы» деп аталып кетті. Гольджи жиынтыгынын мембранасы осмий ерітіндісін жаксы сіңіретіндігі байкалды. Нөтижесінде, Гольджи жиьштыгынын барлык эукариот жасушаларда болатындыгы толык дөлелденді. 27-суреттен көріп отырғанымыздай, бүл органоид күрделі күрылысты болып келеді. Кейбір жасушаларда бүл жиынтық тор түрінде кездеседі де, олардың куыстары бір-бірімен байланысып жатады. Кейде жеке түйір денешік немесе орак төрізді болып келеді. Мүндай формалары диктіюсома (лизосома) деп аталады Лизосома. Лизосомаларды 1955 бельгиялык биохимик Де Дюв ашқан. Лизосома (грекше «lysis» — ерігіш және «soma» — дене) «денелерді ерітеді» деген мағынаны білдіреді. Лизосома эукариот жасушалардың барлығында, соның ішінде фагоцитозға кабілетті лейкоцит жасушаларында көп молшерде кездеседі. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
Қима қағаздар, бағалау парақшасы |
|
Сергіту сәті |
3 минут |
Видеоролик көрсету арқылы сергіту сәтін өткізу. |
Жануарлар әлемі туралы видеоролик көріп, сергіп қалады. |
|
АКТ |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
Жинақтау. «Джиксо» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Жаңа тақырыпқа байланысты бір топтан оқушы шығып ой айтады, келесі топ мүшесі жалғастырады, бағалайды. |
Сыныптасын критериалды бағалау. . |
|
|
3минут |
Бағалау. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, сыныптасын бағалату. Басбармақты жоғары, төмен көтеру арқылы формативті бағалау. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бір-бірлерін бағалайды. Басбармақты жоғары, төмен көтеріп ынталанады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. . |
бағалау парақшасы |
|
|
3 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға стикерге жауаптарын жазғызу. |
Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға жауапты стикерге түсіріп, рефлексия парағына леді. |
|
Рефлексия парағы, стикер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Келесі тақырып бойынша мәліметтер іздену. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
|||
|
ТАҚЫРЫП |
Жасушаның негізгі құрам бөліктері. Түрлі жасушалық құрылымдар мембранасының құрылысы мен функциялық ерекшеліктері. Көрсетілім: Өсімдік және жануар жасушаларының микропрепараттары. №2 зертханалық жұмыс |
||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Жасушалардың негізгі құрам бөліктері туралы, ондағы қосалқы элементтер туралы сөз қозғау. Сыни ойлау жүйесін дамыту. |
||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; |
||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
|||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде «Бүгінге күнге тілерім.....» тренингін жасау. |
|
|
|||||
|
Қызығушылық ты ояту (3 минут) |
«Биолог анықтамалығы» журналы |
Оқытушы мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жазады. «а» нұсқасы: Жұптарға миға шабуыл әдісімен осы терминдерге жалпы түсініктеме беруге және олар келесі мәтінде қалай қатысатынын болжауға 5 минут беріледі. «б» нұсқасы: Оқушыларға топта немесе жеке түрде берілген басты терминдерді қолданып баяндаманың өз нұсқасын құру және жазу ұсынылады. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Стикер арқылы бағалау |
|||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (5 минут) |
Интернет желісі материалдары Биология оқулығы |
«жасуша» сөзіне қатысты ақпаратты әуелі әр оқушы жеке жазады, содан соң тобында таныстырады, топтың атынан ортақ пікірлерін жариялайды. «Кубизм» әдісі арқылы жаңа тақырыпты жан-жақты ашуға бағытталады. 1.З құрам-бөлік дегеніміз не? Оны қалай сипаттай аламазы? Талқылап көрелік....... 2.Салыстырыңыз. Венн диаграммасы арқылы жасушаның негізгі органоидтары мен қосымша құрам бөліктерін салыстырыңыз, яғни айырмашылығы бар ма? Қандай? деген сұрақтар қойылады. Жасуша негізінен үш бөлімнен түрады: 1. Жарғакшасы, жасу-шаны қаптап сыртқы ортадан бөліп түратын; 2. Судан, әр түрлі түздар және органикалық косылыстар мен органоидтардан тұратын цитоплазма; 3. Жасуша ядросы Онда жасушаның генетикалық ақпараты — ДНҚ және онымен байланысқан заттар болады. Жасуша қабықшасынық құрылысы. а) сыртқы қабаттан және оның астыңғы жағында орналасқан; б) плазма жарғақшасынан тұратындығы анықталды. Өсімдіктер мен жануардікі ұқсас болғанымен, айырмашылықтары да бар. Өсімдіктер жасушаларының қабықшасы таза жасунықтан (клетчаткадан) тұрады .қабықшасьш қаншалықты бүктесе де, біраздан соң бұрынғы қалпына қайта келеді, мұны серпімділік қасиеті дейді. Мысалы, осы талшықтардан жасалған маталарды бүктегенде, үтіктегенде бұрынғы қалпына қайта келеді. Ендеше, өсімдіктердің жасуша қабықшасының физикалық қасиетіне оның серпімділігі, жұмсақтығы, қаттылығы, майысқактығы және т. б. жатады. Жануарлар жасуша жарғақшасының үш қабаттан тұратындығы анықталды. Ішкі және сыртқы қабаттары ақуыз молекулаларынан, ал ортаңғы қабаты екі қатар фосфолипид мол-н тұр. Жануарлар жасушаларьгаың сыртқы қабаты өте жұмсақ, созылғыш келеді, осы қабатты гликокаликс деп атайды. Қызметі. Өсімдіктердің жасуша қабықшасымен салыстырғаңда жануарлар жасуша қабықшасының диаметрі өте жұқа — I мкм, сондықтан да тірек қызметін атқара алмайды. Жасушаның қабықшасы ұсақ ("А"— ангстрем өлшемімен өлшенетін) шұрықтардан (поралардан) тұрады. айналадағы ортаның арасында үздіксіз зат айналым әрекеті жүреді. Зат айналым әрекетін реттеуде гликокаликс қабатының атқаратын рөлі зор. |
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
|||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
|||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Жасушалық құрылымдардың негізгі бөліктері мен олардың қызметтері. Жеке-жеке тоқталу. |
||||||||
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:Джубаниязова Г.И
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
Сыныбы |
10 |
МЕРЗІМІ |
||||||||||||||
|
ТАҚЫРЫП |
Митохондрия. Пластидтер-мембраналы органоид |
|||||||||||||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Өсімдік жасушасына тән пластидтердің ерекшелігі мен қызметтері туралы түсінік беру. Митохондриялардың жасушада энергия стансасы екендегіне тоқтала келе оның ерекшелігін сипаттау. |
|||||||||||||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Өз бетімен ізденіске бейімделеді. Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі; |
|||||||||||||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
||||||||||||||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. |
|
|
||||||||||||||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Биолог анықта малығы |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
2. Митохондрия — кос мембраналы органоид, ол ішкі және сырткы мембранадан жөне мембранааралық кеңістіктен түрады. 3. Оның күрамында нөруыз, май, нуклеин кышкылдары, рибосома және әр түрлі иондар мен ферменттер болады. 4. Митохондрияның негізгі кызметі — энергия көзі — АТФ молекуласын, сонымен катар нәруыз РНҚ молекулаларын синтездеу |
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
||||||||||||||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. «Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу. «Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
||||||||||||||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
||||||||||||||||
|
Қорытындылау |
Ү |
|||||||||||||||||||
йге
тапсырма: Мылқау сұрақтармен жасуша орталығын жұмыс
жүргізу.|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
||
|
ТАҚЫРЫП |
Вирустар және фагтар. ЖИТС-тің (жүре пайда болған иммундық тапшылық синдромы) вирусы. Оның құрылысы мен тіршілігінің ерекшеліктері. |
|||||||
|
МАҚСАТЫ |
Тақырып бойынша білімдерін кеңейту мақсатында түрлі тапсырмалар орындату. Топтық жұмыс пен жұптық жұмыстарды тиімді пайдалану. |
|||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы артады. Тапсырмалар орындау нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады |
|||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сыныпты түгендеу жұмысы жүргізіледі. |
|
Үш шапалақ |
||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Биолог анықта малығы |
Ассосациялық карта: балалар вирус дегенде көз алдарыңа не келеді, ойларыңызға не түседі?
Вирус
|
Дарынды және талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру |
Мадақтау |
||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
в 300-ден астам түрі белгигі болып отыр. Дмитрий Иосифович Ивановский (1864-1920) Орыс физиологі әрі микробиологі. Виру-сологияның негізін қалаушылардың бірі. 1892 жылы ең алғаш темекі теңбілі ауруының қоздырғышын тапты Темекі теңбілі вирусы темекі жапырақтарындағы хлоропластарды закымдайды. жапырак тақтасы бүрісіп, шиыршықтанады. Сонымен қатар тостағанша, күлте жапырақшалары да өзгереді.Темекі теңбілі вирусымен зақымдалған жапырақ 9—11 күннен кейін сарғая бастайды 1). У.Стенлидің дәлелдеуі бойынша, темекі жапырағында вирус бөлшектері алты қырлы кристалл пішінді шоғыр түзеді. 2). Бактерияларды закымдап, ерітіп (лизис) жіберетін вирустарды бактериофагтар деп атайды. Бұларды алғаш рет 1915 жылы Ф. Туорт сипаттап жаз Мәтінмен жұмыс. |
Дарынды және талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру |
Кері байланыс Өзін-өзі бағалау Критерий арқылы бағалау |
||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
«ББҮ» кестесін толтыру. |
|
|
||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Вирустың қоздыратын ауру түрлері. Олардың алдын-алу. |
|||||||
иpvc кристалы
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
||
|
ТАҚЫРЫП |
Вирустық аурулардың алдын алу |
|||||||
|
МАҚСАТЫ |
Тақырып бойынша білімдерін өзектендіре алады, ойлаудың жоғары деңгейіне ұмтылады, сыныптастарымен қарым-қатынасы қалыптасады |
|||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Жаңа тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикада қолдана алады, өзін-өзі бағалап, өз жұмысын кластастарының жазғанымен салыстырып, өзін-өзі реттей алады |
|||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. |
|
|
||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Биолог анықта малығы |
Кластер әдісі арқылы ойды қыздыру.
В
|
Дарынды және талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру |
Үш шапалақ |
||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Вирустар арқылы таралатын кейбір аурулардың түрлері. Өсімдіктерде болатын вирусты аурулардан темекі, асбұршақ ж\е басқа дақылдардың теңбіл ауруы белгілі. Мұнда, вирустар ауру өсімдіктердің хлоропластарын бүлдіреді де, жапырактардын закымданған жерлері түссізденіп қалады. Жануарлардың, өсімдіктер мен бактериялардың жасушаларына енген вирустар көптеген кауіпті аурулар туғызады. Мысалы, тұмау, полиомиелит, шешек, аусыл, кұтыру жөне т.б. аурулар вирус арқылы таралады. Тұмаудың нағыз қоздырғышы 1933 жылы табылды. Тұмау індеті адам баласына шешек пен обадан кем тимеген. 1918—1920 жылдары тұмаумен 500 миллиондай адам ауырып, оның 20 миллиондайы қайтыс болған. Полиомиелит — тез таралатын індет. Полиомиелит вирусы тұмау вирусымен салыстырганда өте кішкентай болады. 1916 жылы Нью-Йоркте полиомиелиттен 2 мындай адам қайтыс болып, 7 мыңдай адам сал ауруына шалдыккан. Бүл ауру, әсіресе балалар арасында кен, таралған. Оның қоздыргышы — су, тағам жене ауа арқылы таралады. Полиомиелит індеті Қазақстанда, әсіресе 1961 жылы кең өріс алды. Бұл аурудың қоздырғыштары жүйке жасушаларына еніп, адам қозғалысын басқаратын жүйкелерді бұзып, жансыздандырады «Балама тест» арқылы миға шабуыл жасау. Вирустардың тудыратын арулураы қандай? А. Герпес Б. Топалаң В. Туберкулез 2. Врусты ашқан кім? А. Менделеев Б. Мвановмкий В. Бейерник 3. Вирустың ішінін тап: А. шар Б. Ромб В. Имек Топтық жұмы. Әр топқа мәтін бойынша жұмыс беріледі. І топ: ЖИТС ауруы туралы мағлұмат ІІ топ: ЖИТСтің жұғу жолдары ІІІ топ: ЖИТСті жұқтырудың алдын алу. |
|
Өзара бағалау
Екі жұлдыз , бір тілек |
||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
«Автор орындығы» арқылы сабақты бекіту. |
|
|
||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Вирус арқылы таралатын аурулар туралы білу. |
|||||||
ирустар
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
||||
|
Тақырыбы: Цитоқаңқа. Қозғалыс органоидтері, жасушалық қосындылар, олардың құрылысы, жасушадағы атқаратын қызметі. |
||||||
|
Мақсаты |
Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту. |
|||||
|
Күтілетін нәтиже: |
Сыни тұрғысынан ойлана алады. Жаңа тақырыпты меңгереді. |
|||||
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Жадылық серуен» әдісі, «Миға шабуыл» әдісі, кластер, «6 ойлау қалпағы» әдісі, сәйкестендіру кестесі, тест. |
|||||
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Кіріспе бөлім |
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. Көне қала аттарымен топқа бөлемін. |
Көне қала аттарры жазылған таратпа қағаздар арқылы топқа бөлінеді. «Түркістан», «Сайрам», «Отырар», «Исфиджаб. |
|
Таратпа қағаздар |
|
|
5 минут |
«Жадылық серуен» әдісі бойынша өткен сабақты естеруне түсіртемін. |
Сұрақтарға жауап беру арқылы өтілген тақырыпты естеріне түсіреді. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы |
||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
5 минут 5 минут |
Білу. «Миға шабуыл» әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашамын. Түсіну Қозғалыс органоидтері. Қозғалыс органоид-тері жануарлар дүниесінде көл таралған. организмді үнемі қозғалыска келтіріп отырады. Мұндай организмдерге сұйык ортада қозғалуға бейім әр түрлі өсінділер, кірпікшелер, талшықтар жөне бұлшық етті қозғалысқа келтіретін миожілшелер (миофибрилдер), т.б. жатады. |
Сұрақтарға жауап бере отырып, миға шабуыл жасап, жаңа сабақтың тақырыбын ашады. Оқулықты пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша кластер жасап, қорғап шығады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы. Маркер, оқулық, плакат. |
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут 5 минут |
Жаңа тақырып аясында «6 ойлау қалпағы» әдісі бойынша топтық жұмыс жасатамын. Талдау. Сәйкестендіру кестесін толтыртамын. |
Берілген тақырып аясында топтық жұмыс жасайды. Ақ қалпақ – оқиғаны баяндайды. Сары қалпақ – шығармашылығын танытады. Қара қалпақ – даттайды. Жасыл қалпақ – қосымша мәліметтер береді. Қызыл қалпақ – эмоциясын білдіреді. Көк қалпақ – бағалайды. Интербелсенді тақтадан сәйкестендіру кестесін көреді. Алған білімдерін талдап, жұмыс дәптерлеріне сәйкестендіреді. Дәлелдейді. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, оқулық, 6 қалпақ Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, оқушы дәптері |
|
|
Қорытынды |
5 минут |
Жинақтау. Тест парақшаларын тарқатып беріп, тест сұрақтарын белгілетемін. Интербелсенді тақтадан дұрыс жауаптарын көрсетіп, өз-өздерін бағалатамын. |
Тест парақшаларын алып, тест сұрақтарын белгілейді. Интербелсенді тақтадан көрсетілген дұрыс жауаптарын салыстырып, өз-өзін бағалайды. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, тест парақшасы. |
|
|
5 минут |
Бағалау. «Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Білім ағашы бағалау парақтарын алып, өз деңгейлерін білім ағашына белгілеп береді. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, өз-өздерін бағалайды. |
«Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау |
Бағалау парақшасы, «Білім ағашы» бағалау парағы |
||
|
2 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
||
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Өтілген материалды оқып келу. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
||
|
Сабақ тақырыбы: |
Ядро, оның құрылысы және қызметі. Ядроның жетекші рөлі.Хромосомалардың химиялық құрамы және құрылысы, жасушадағы атқаратын қызметі. |
|
Сабақ мақсаты: |
Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту. |
|
Табыс критерийлері: |
Сыни тұрғысынан ойлана алады. Жаңа тақырыпты меңгереді. |
|
Сабақ түрі: |
Жаңа сабақ |
|
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Керекті жабдықтар |
|
Кіріспе 2 мин 2 мин 5 мин |
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Топқа бөлу «Миға шабуыл» әдісі бойынша үй тапсырмасын бекіту.
|
Шеңбер болып тұрып,бір-бірлеріне жылы лебіздер айту арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады. Түрлі-түсті стикерлермен 4 топқа бөлінеді. Сұрақтарға жауап беру арқылы үй тапсырмасын бекітеді. |
Түрлі-түсті стикерлер |
|
Жаңа сабақ 10 мин |
«Ассосиация» әдісі бойынша жаңа сабақтың мазмұнымен таныстыру. Оқушыларды жаңа тақырыппен таныстырамын. Жаңа тақырыпқа сәйкес топтық жұмыс жасатамын. |
Берілген тақырыпты дәптерлеріне жазып алып, плакатқа топтастырады. Өз пікірлерін дәлелдейді. |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
Жаңа сабақты қолдану 15 мин |
Деңгейлік тапсырмалар беру. |
Деңгейлік тапсырмаларды топтасып орындайды. 1 топ: 2 топ: 3 топ: 4 топ: Ядро. Ядро — өсімдіктер мен жануарлар жасушасының тұракты бөлігі. Ядросы толық жетілген организмдерді эукариоттар, ал ядросы жетілмеген организмдерді прокариоттар деп атайтынын білесіндер. Грекше «карион» ядро деген мағынаны білдіреді. Ядроның сыртын әркдйсысы үш қабаттан түратын екі мембрана коршайды (45-сурет). Ядро мембранасы күрылысы жөнінен цитоплазма мембранасына үксас жөне ол эндоплазмалык тормен тікелей байланысады |
Оқулық |
|
Жаңа сабақты қорытындылау 6 мин |
«Зымыран сұрақтар» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Сыныптастарының қойылған сұрақтарына жылдам жауап бере отырып, жаңа сабақты қорытындылайды. |
Бағалау парақшасы |
|
Бағалау 5 мин |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау жүргізу Кері байланыс орнату. Үйге тапсырма беру. Тест құрастыру |
Ынталанады. Топ басшылары бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ мүшелерін бағалайды. Не білдім? Не білдім? Не білгім келеді? Сұрақтарға жауабын стикерге жауап беріп, рефлексия плакатына іледі. Күнделікке жазып алады. |
Смайликтер, бағалау парақшасы Рефлексия плакаты, стикерлер Күнделік |
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
||||
|
Тақырыбы: Саңырауқұлақтар, жануарлар және өсімдік жасушаларының құрылысындағы ерекшеліктер |
||||||
|
Мақсаты |
Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту. |
|||||
|
Күтілетін нәтиже: |
Сыни тұрғысынан ойлана алады. Жаңа тақырыпты меңгереді. |
|||||
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Жадылық серуен» әдісі, «Миға шабуыл» әдісі, кластер, «6 ойлау қалпағы» әдісі, сәйкестендіру кестесі, тест. |
|||||
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Кіріспе бөлім |
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. Көне қала аттарымен топқа бөлемін. |
Көне қала аттарры жазылған таратпа қағаздар арқылы топқа бөлінеді. «Түркістан», «Сайрам», «Отырар», «Исфиджаб. |
|
Таратпа қағаздар |
|
|
5 минут |
«Жадылық серуен» әдісі бойынша өткен сабақты естеруне түсіртемін. |
Сұрақтарға жауап беру арқылы өтілген тақырыпты естеріне түсіреді. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы |
||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
5 минут 5 минут |
Білу. «Миға шабуыл» әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашамын. Түсіну |
Сұрақтарға жауап бере отырып, миға шабуыл жасап, жаңа сабақтың тақырыбын ашады. Оқулықты пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша кластер жасап, қорғап шығады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы. Маркер, оқулық, плакат. |
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут 5 минут |
Жаңа тақырып аясында «6 ойлау қалпағы» әдісі бойынша топтық жұмыс жасатамын. Талдау. Сәйкестендіру кестесін толтыртамын. |
Берілген тақырып аясында топтық жұмыс жасайды. Ақ қалпақ – оқиғаны баяндайды. Сары қалпақ – шығармашылығын танытады. Қара қалпақ – даттайды. Жасыл қалпақ – қосымша мәліметтер береді. Қызыл қалпақ – эмоциясын білдіреді. Көк қалпақ – бағалайды. Интербелсенді тақтадан сәйкестендіру кестесін көреді. Алған білімдерін талдап, жұмыс дәптерлеріне сәйкестендіреді. Дәлелдейді. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, оқулық, 6 қалпақ Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, оқушы дәптері |
|
|
Қорытынды |
5 минут |
Жинақтау. Тест парақшаларын тарқатып беріп, тест сұрақтарын белгілетемін. Интербелсенді тақтадан дұрыс жауаптарын көрсетіп, өз-өздерін бағалатамын. |
Тест парақшаларын алып, тест сұрақтарын белгілейді. Интербелсенді тақтадан көрсетілген дұрыс жауаптарын салыстырып, өз-өзін бағалайды. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, тест парақшасы. |
|
|
5 минут |
Бағалау. «Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Білім ағашы бағалау парақтарын алып, өз деңгейлерін білім ағашына белгілеп береді. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, өз-өздерін бағалайды. |
«Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау |
Бағалау парақшасы, «Білім ағашы» бағалау парағы |
||
|
2 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
||
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Өтілген материалды оқып келу.
|
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
||
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Жасушадағы зат пен энергия алмасу. Зат алмасу реакцияларының катализдік сипаты. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Биологиялық жүйелердегі зат алмасу және өздігінен реттелуі. Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруінің атқаратын топтары туралы білімдерін қалыптастыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Биологиялық жүйелердегі зат алмасу және өздігінен реттелуі. Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруі туралы білімдерін қалыптастырады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басару және көшбасшылық. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут 5 минут |
Топқа бөлу «Сиқырлы алаң» әдісі бойынша стикерге осы сабақтан не күтетінін жаздыру арқылы сыныпта ынтамақтастық атмосферасын қалыптастырамын. «Ыстық орындық» әдісі бойынша үй тапсырмасын бекітемін. |
Мақал-мәтелмен 4 оқушыдан 6 топқа бөлінеді. Берілген стикерге сабақтан күтілетін нәтижелерн жазып, сиқырлы алаңға іледі. Әр топтан бір оқушы шығып, үйде жазып келген эсселерін оқиды. Келесі топтың оқушысы эсседен толықтауыштық қатынасы бар сөйлемді тапқыздырады. |
Өз-өзін критериалды бағалау. |
Таратпа қағаздар Сиқырлы алаң деп жазылған қима сөздер, стикерлер Оқушы дәптері, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар. |
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
12 минут |
«Ақылдың 6 ойлау қалпағы» әдісі топтық жұмыс орындатамын. Интербелсенді тақтадан мәтінді көрсетіп, 6 топқа тапсырма беремін. |
Мұғалімнің тапсырмасын мұқият тыңдап, топтасып орындайды. Ақ қалпақ – Мәтінді баяндайды. Сары қалпақ – жаңа тақырыпқа сәйкес эссе жазады. Жасыл қалпақ – Мәтінді талдйды Қызыл қалпақ – эмоциясын білдіреді. Қара қалпақ – қарсы пікір айтады. |
Өз-өзін критериалды бағалау. «Бағдаршам» стратегиясы бойынша формативті бағалау. |
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар, 6 түсті қалпақтар. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
12 минут |
«Бағдаршам» стратегиясын ықпалдастыра отырып, оқулықтағы жаттығуларды орындатамын. Қима қағаздарға оқулықта жазылған тапсырмаларды 6 топқа бөліп беремін. |
Қима қағаздарда берілген жаттығуларды топта орындап, қорғайды. Бағдаршам түстері бойынша өз-өздерін бағалайды. Жасыл түс- толық түсіндім Сары түс – жартылай түсіндім Қызыл түс – мүлдем түсінбедім. |
Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Өрмекшінің торы» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. Оқушыларды шеңбер қылып тұрғызып, бір-бірлеріне сұрақ-жауап өткізу. |
Шеңбер болып тұрып, жаңа тақырыпқа байланысты сұрақ-жауап өткізу арқылы өрмекшінің торын құрастырады. |
Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
3минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіземін. Смайликтермен формативті бағалаймын. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ басшысы топ мүшелерін бағалайды. Сабақтан алған көңіл-күйлерін смайликтерді көрсетіп, ынталанады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
|
3 минут |
Рефлексия. «Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың басында қабырғаға ілген стикерді алдырып, сабақта күткен мақсатына жете алдыма, не үйренгісі келеді туралы жаздырып, қабырғаға ілдіртемін. |
Сабақтың басында қабырғаға ілген стикерлерін алып, сабақта күткен нәтижелеріне жеткен, жетпегендері туралы жазып, қайта қабырғаға іледі. |
Ауызша мақтау, маақтау арқылы формативті бағалау. |
Стикерлер. |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Тест құрастыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Қысқа мерзімді жоспарлау
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Пластикалық алмасу |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Пластикалық алмасу туралы жалпы мағлұмат беру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Пластикалық алмасу туралы жалпы мағлұмат қалыптастырады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, смайликтер, күлтежапырақшалар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басару және көшбасшылық. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут 5 минут |
Топқа бөлу Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Үй тапсырмасын сұрау. «Миға шабуыл» әдісі бойынша өткен сабақта өтілген тақырыптан сұрақ қою арқылы үй тапсырмасын бекітемін. Жазбаша жазып келген тапсырмаларды интербелсенді тақтадан тапсырманың дұрыс нұсқасын көрсету арқылы топтық бағалау жүргіземін. |
Түрлі-түст стикерлермен 5 оқушыдан 5 топқа бөлінеді. Стикерге бір-бірлеріне тілек жазып, плакатқа іледі. Берілгентсұрақтарға жауап беру арқылы өткен тақырыпты естеріне түсіреді. Интербелсенді тақтадан үйге берілген тапсырмаларды дұрыс нұсқасын топ басшысы топ мүшелерініңүй тапсырмасын тексеріп, бағалап шығады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Түрлі-түсті стикерлер. Стикерлер, жүрек салынған плакат. Бағалау парақшасы, смайликтер. |
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
14 минут |
«Ой қозғау» әдісі бойынша жаңа сабақтың тақырыбын ашамын. Интербелсенді тақтадан электронды оқулық бойынша Транскрипция мен трансляцияның бактерияларда реттелуі туралы көрсетіп, тапсырма беремін. |
Өтілген тақырыпты естеріне түсіріп, постерге түсіреді. Қорғайды. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, плакат, маркер, оқулық, интербелсенді тақта. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут |
«Күлтежапырақшалар» әдісі бойынша оқулықтағы тапсырмалар жасатамын. |
Күлтежапырақшаларда берілген тапсырмаларды топтасып орындап, күлтежапырақшаны құрайды. Дәлелдейді. Қорғайды. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, плакат, күлтежапырақшалар, оқулық. |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. Жаңа тақырыпты талқылайды. |
Берілген тапсырмаларды жеке ойланып, жұптасып, бөлісіп табады. Қорғайды. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
3минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіземін. Смайликтермен формативті бағалаймын. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ басшысы топ мүшелерін бағалайды. Сабақтан алған көңіл-күйлерін смайликтерді көрсетіп, ынталанады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
|
3 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға стикерге жауаптарын жазғызу. |
Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға жауапты стикерге түсіріп, рефлексия парағына леді. |
|
Рефлексия парағы, стикер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Эссе жаздыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Қысқа мерзімді жоспарлау
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Энергиялық алмасудың негізгі кезеңдері. Көрсетілім: Жасушадағы метаболизм жолдарының сызбанұсқалары. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Знергиялық алмасудың негізгі кезеңдері туралы мағлұмат алады. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Знергиялық алмасудың негізгі кезеңдері туралы түсінік қалыптастырады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Дидактикалық құралдар,Маркер, Стикер, Бағалау парағы |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут |
Топқа бөлу |
Ұялы байланыс түрлерімен 6 оқушыдан 3 топқа бөлінеді. «Activ», «Вeeline», «Tele 2» |
|
Брошуралар |
|
2 минут |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. |
Шеңбер болып тұрып, бір-бірлеріне лебіздер тілеу арқылы жағымды ахуал қалыптасады. |
|
|
|
|
5 минут |
Үй тапсырмасын тексеру. Өткен тақырыпа байланысты сұрақтар қою. (стикерлерге байланысты) Жазбаша жазып келген эсселерін оқытып, өзара бағалату. |
Берілген сұрақтарға жауап беру арқылы диалогтық қарым-қатынасқа түседі. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
15 минут |
Жаңа тақырыпқа сәйкес «Топтастыру» стратегиясы бойынша топтық жұмыс жасату. Зат алмасудың негізгі қызметтерінің бірі — клетканы энергиямен қамтамасыз ету. Өлі табиғатта энергия алуан түрлі болып кездеседі: жылу, электр, күн сәулесі, химиялық жанармай және т.б. Ал тірі организмдегі жағдай басқаша. Организмдер негізінен катаболизм кезінде бөлініп шыққан энергияны пайдаланады. Демек, ыдырау реакциясы кезінде бөлініп шыққан энергия заттарды белсенді тасымалдауға, синтез реакциясына, қозғалуға, бұлшық еттің жұмысына, клетканың бөлінуіне және т.б. тіршілік әрекеттеріне жұмсалады.Өсімдіктекті және жануартекті қорекпен қоректенетін организмдер сыртқы ортадан энергиясы мол органикалық заттарды — глюкоза, аминқышқылдарды, витаминдер және т.б. түрінде қабылдайды. Бұлардан қабылданған энергия бір түрден екінші түрге айналады. Энергияның өзгеруі термодинамика заңдарына бағынады. |
Митоздың биологиялық мәні туралы топта ақылдасып, ортақ бір шешімге келіп, постер жасайды. Әр топ жасаған постерлерін дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
Жаңа сабақты қолдану |
7 минут |
«Тікелей радиоэфирге қоңырау шалу» әдісі бойынша диалогтық оқытуды орнату. |
Топтан бір оқушы шығып жүргізуші болады, топтың қалған мүшелері сұрақ қояды. Бір-бірлерімен диалогтық қарым-қатынасқа түседі. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері, ұялы телефон. |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
7минут |
«Фиш Боун» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау |
Балық қаңқаларына тақырып бойынша сұрақтар қойып, келес топ сұрақтарға жауап беріп, қорытындылайды. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері, плакат, маркер. |
|
4 минут |
Бағалау. Сыныптасын критериалды бағалату. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. Актив - сабақты толық түсіндім Теле 2 – жартылай түсіндім Билайн – мүлдем түсінбедім |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, сыныптасын бағалайды. Ұялы байланыс түрлері бойынша формативті бағаланады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
|
2 минут |
Рефлексия. «Бес саусақ» әдісі бойынша кері байланыс орнату. |
Бес саусақ тұсына не білгіс келетіндерін, не білгендірін жазып рефлексия парағына жабыстырады. |
|
Рефлексия парағы, бес саусақ |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Қысқа мерзімді жоспар
-
-
БЕКІТЕМІН
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
10
МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП
Жасушалық тыныс алу процесінің айрықша ерекшеліктері.
МАҚСАТЫ
Жасушалық тыныс алу процесінің айрықша ерекшелігін сипаттау.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
Биолог анықта
малығы
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
1. Біз тыныс алу мүшелеріміз арқылы СО2 өнімдерін бөліп шығарамыз. Ол өнімдер пируват молекуласы реакцияға түскен кезде пайда болады.V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
2. Сутек атомдары лимон қышқылдарының айналымының әрбір сатысында ыдырайды да, олар электрондардың акцепторларына (қабылдаушы) беріледі. Осы уақытта НАД+ және ФАД түзіледі. Бұлар қайтадан сутек атомдарын қосып алып, НАД-Н+Н+ және ФАД-Н2-ге айналады.
3. Лимон қышқылының әр айналымында АТФ-тың бір молекуласы синтезделеді.
4. Лимон қышқылының айналымы мынадай жалпы теңдеумен қорытылады:
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Стикер арқылы бағалау
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
Биология оқулығы
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
Жекеленген оқушыларға көмек
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
2-жұлдыз,
1-тілек.
Қорытындылау
Үйге тапсырма: Мылқау сұрақтармен жұмыс жүргізу.
-
-
-
БЕКІТЕМІН
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
10
МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП
Органикалық заттарды түзу әдістері: автотрофтар мен гетеротрофтар.
МАҚСАТЫ
Органикалық заттарды түзу әдістері: автотрофтар мен гетеротрофтар ерекшелігін сипаттау.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
Биолог анықта
малығы
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
Автотрофты және гетеротрофты клеткалар. Табиғаттағы барлық клеткалар екі топқа бөлінеді. Клеткалардың бірінші тобына бейорганикалық заттардан органикалық заттарды синтездей алмайтын, дайын күйіндегі энергиясы мол қоректік заттарды тікелей қабылдайтын клеткалар жатады. Оларды гетеротрофтар дейді. Гетеротрофтарға адамның, бүкіл жануарлардың, көптеген микроорганизмдердің және хлорофилсіз саңырауқұлақтардың клеткалары жатады.Хлорофилі бар өсімдік клеткаларының тірі табиғат үшін маңызы өте зор. Себебі онда өзіне тән ерекше процестер жүреді. Сол процестердің бірі ғылымда фотосинтез деген атпен белгілі.V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Стикер арқылы бағалау
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
Биология оқулығы
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
Жекеленген оқушыларға көмек
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
2-жұлдыз,
1-тілек.
Қорытындылау
Үйге тапсырма: Мылқау сұрақтармен жұмыс жүргізу.
-
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Фотосинтездің жарық және қараңғы сатылары, судың фотолизі. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруінің атқаратын топтары туралы білімдерін қалыптастыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруі туралы білімдерін қалыптастырады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басару және көшбасшылық. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут 5 минут |
Топқа бөлу «Сиқырлы алаң» әдісі бойынша стикерге осы сабақтан не күтетінін жаздыру арқылы сыныпта ынтамақтастық атмосферасын қалыптастырамын. «Ыстық орындық» әдісі бойынша үй тапсырмасын бекітемін. |
Мақал-мәтелмен 4 оқушыдан 6 топқа бөлінеді. Берілген стикерге сабақтан күтілетін нәтижелерн жазып, сиқырлы алаңға іледі. Әр топтан бір оқушы шығып, үйде жазып келген эсселерін оқиды. Келесі топтың оқушысы эсседен толықтауыштық қатынасы бар сөйлемді тапқыздырады. |
Өз-өзін критериалды бағалау. «Бағдаршам» стратегиясы бойынша формативті бағалау. |
Таратпа қағаздар Сиқырлы алаң деп жазылған қима сөздер, стикерлер Оқушы дәптері, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар. |
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
12 минут |
«Ақылдың 6 ойлау қалпағы» әдісі топтық жұмыс орындатамын. Интербелсенді тақтадан мәтінді көрсетіп, 6 топқа тапсырма беремін. |
Мұғалімнің тапсырмасын мұқият тыңдап, топтасып орындайды. Ақ қалпақ – Мәтінді баяндайды. Сары қалпақ – жаңа тақырыпқа сәйкес эссе жазады. Жасыл қалпақ – Мәтінді талдйды Қызыл қалпақ – эмоциясын білдіреді. Қара қалпақ – қарсы пікір айтады. |
Өз-өзін критериалды бағалау. . |
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар, 6 түсті қалпақтар. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
12 минут |
«Бағдаршам» стратегиясын ықпалдастыра отырып, оқулықтағы жаттығуларды орындатамын. Қима қағаздарға оқулықта жазылған тапсырмаларды 6 топқа бөліп беремін. |
Қима қағаздарда берілген жаттығуларды топта орындап, қорғайды. Бағдаршам түстері бойынша өз-өздерін бағалайды. Жасыл түс- толық түсіндім Сары түс – жартылай түсіндім Қызыл түс – мүлдем түсінбедім. |
. |
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Өрмекшінің торы» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. Оқушыларды шеңбер қылып тұрғызып, бір-бірлеріне сұрақ-жауап өткізу. |
Шеңбер болып тұрып, жаңа тақырыпқа байланысты сұрақ-жауап өткізу арқылы өрмекшінің торын құрастырады. |
|
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
3минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіземін. Смайликтермен формативті бағалаймын. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ басшысы топ мүшелерін бағалайды. Сабақтан алған көңіл-күйлерін смайликтерді көрсетіп, ынталанады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
|
3 минут |
Рефлексия. «Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың басында қабырғаға ілген стикерді алдырып, сабақта күткен мақсатына жете алдыма, не үйренгісі келеді туралы жаздырып, қабырғаға ілдіртемін. |
Сабақтың басында қабырғаға ілген стикерлерін алып, сабақта күткен нәтижелеріне жеткен, жетпегендері туралы жазып, қайта қабырғаға іледі. |
Ауызша мақтау, маақтау арқылы формативті бағалау. |
Стикерлер. |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Тест құрастыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
|
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
||||||||||||||||||
|
|
|
Тақырыбы: Нәруыз биосинтезі. Генетикалық ақпараттың негізі – ген туралы түсінік. Генетикалық код Нәруыз биосинтезінің матрицалық принципі. |
||||||||||||||||||||
|
|
|
Мақсаты |
Нәруыз биосинтезі. Генетикалық ақпараттың негізі – ген туралы түсінік. Генетикалық код Нәруыз биосинтезінің матрицалық принципі туралы таныстыру. |
|||||||||||||||||||
|
|
|
Күтілетін нәтиже: |
Нәруыз биосинтезі. Генетикалық ақпараттың негізі – ген туралы түсінік. Генетикалық код Нәруыз биосинтезінің матрицалық принципі туралы танысады. |
|||||||||||||||||||
|
|
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Джиксо» әдісі, Блум түймедағы, Хронологиялық кесте, «Миға шабуыл» әдісі. |
|||||||||||||||||||
|
|
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|||||||||||||||||||
|
|
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||
|
|
|
Кіріспе бөлім |
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. Джиксо әдісі арқылы 1,2,3,4 санау арқылы топқа бөлінеді. |
1,2,3,4 санау арқылы топқа бөлінеді. . |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
5 минут |
Үй тапсырмасын бекіту. Үйде құрастырып келген тест сұрақтарын «Джиксо» әдісі арқылы орындатып, топтық бағалау жүргіземін. |
Құрастырып келген тесттерін топтар бір-бірімен алмасып, белгілейді, тексереді, бағалау критерийлеріне сүйене отырып бағалайды. |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау |
Тест парақшалары, бағалау парақшасы, смайликтер |
||||||||||||||||
|
|
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
18 минут |
Жаңа сабақтың тақырыбын Блум түймедағын жасатамын. Түймедақ күлтешесінде жазылған сұрақтарға жауап жазғызып, өз пікірлерін дәлелдеуге нұсқау жасаймын. |
Берілген сұрақтарға ой қозғау арқылы жауап жазып, пікірлерін дәлелдейді. |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер |
|||||||||||||||
|
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
5 минут |
Хронологиялық кестені толтыртамын. |
Алған білімдерін қолданып, хронологиялық кестені толтырады. |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер |
|||||||||||||||
|
|
|
Қорытынды |
5 минут |
«Миға шабуыл» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Бір-бірлеріне сұрақтар қойып, өткен тақырыптар бойынша білімдерін қорытындылайды. |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер |
|||||||||||||||
|
|
|
5 минут |
Бағалау. Смайликтермен формативті бағалау. Топ басшыларына топ мүшелерін бағалатамын. |
Сабақтан алған көңіл-күйлерін смайликтермен көрсетеді. Топ басшысы бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ мүшелерін бағалайды. |
. Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер |
||||||||||||||||
|
|
|
4 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
||||||||||||||||
|
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Жаңа тақырыпты оқып келу. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
||||||||||||||||
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
|
|||||||||||||||||||
|
Тақырыбы: ДНҚ матрицасына сәйкес а-РНҚ-ның түзілуі. Биосинтездің реттелуі. |
|
|||||||||||||||||||||
|
Мақсаты |
ДНҚ матрицасына сәйкес а-РНҚ-ның түзілуі. Биосинтездің реттелуімен таныстыру. |
|
||||||||||||||||||||
|
Күтілетін нәтиже: |
білімдері кеңейеді. ДНҚ матрицасына сәйкес а-РНҚ-ның түзілуі. Биосинтездің реттелуімен танысады. Сыни ойлана алады. |
|
||||||||||||||||||||
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Аквариум» әдісі, «Екі түрлі жазба» стратегиясы, семантикалық карта. Биологиялық диктант. |
|
||||||||||||||||||||
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|
||||||||||||||||||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
||||||||||||||||
|
Кіріспе бөлім |
2 минут 5 минут |
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырамын. «Аквариум» әдісі бойынша үй тапсырмасын бекітемін.
|
Әр топ шығып, өздеріне өтілген тақырып бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру арқылы өтілген материалды естеріне түсіреді. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
|
||||||||||||||||
|
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. Әр топқа мақалдың бөліктері жазылған қима қағаздарды беру арқылы топқа бөлемін. |
Топ мүшелері қима қағаздан шыққан мақалдың бір бөлігімен топқа бөлінеді. «Мектеп», «кеме», «білім», «теңіз». |
|
Қима қағаздар |
|
|||||||||||||||||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
15 минут |
«Екі түрлі жазба күнделігі» стратегиясы бойынша топтық жұмыс жасатамын. 4 топқа жаңа тақырып бойынша 4 түрлі тақырыптар беріп топтық жұмыс жасатамын. Плакат тарқатып беріп, тапсырманы түсіндіріп беремін. |
Тапсырманы мұқият тыңдап, плакатты екі бөлікке бөліп, берілген тақырыпты оқулықтан оқып шығады. Берілген тақырыптан әсер еткен тұсын плакаттың бір бөлігіне жазса, екінші бөлігіне неліктен әсер еткендігі туралы ойларын жазып, дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Оқулық, плакат, маркер, көне тиын түрлері, бағалау парақшасы. |
|
||||||||||||||||
|
Жаңа сабақты қолдану |
8 минут |
Семантикалық карта парақшасын тарқатып беремін. Семантикалық картаны толтыру үлгісін интербелсенді тақтадан көрсетемін. |
Интербелсенді тақтадан тапсырманың үлгісін көріп, семантикалық картаны толтырады. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Интербелсенді тақта, бағалау парақшасы, көне тиын түрлері, семантикалық карта. |
|
||||||||||||||||
|
Қорытынды
|
5 минут |
Биологиялық диктант алу арқылы жаңа сабақты қорытындылаймын. |
Жаңа тақырыптан алған білімдерін қорытындылап, интербелсенді тақтадан көрсетілген биологиялық диктантты жазады. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
|
||||||||||||||||
|
3 минут |
Бағалау. Көне тиын түрлерімен формативті бағалау. Көне тиын түрлерін оқушының жауаптарына байланысты тиындарды беремін.
Сыныптастарын критериалды бағалатамын. |
Жауап берген жауаптарына сәйкес көне тиын түрлерін алып отырады. Сыныптасын бағалау критерийлеріне сүйене отырып бағалау парақшасымен бағалайды. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
|
|||||||||||||||||
|
4 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
|
|||||||||||||||||
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Тест
құрастыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
|||||||||||||||||||
|
|
Тақырыбы: Гомеостаз туралы түсінік, жасушадағы зат және энергия алмасу процестерінің реттелуі. |
|||||||||||||||||||||
|
|
Мақсаты |
Гомеостаз туралы түсінік, жасушадағы зат және энергия алмасу процестерінің реттелуін арттыру. |
||||||||||||||||||||
|
|
Күтілетін нәтиже: |
Оқушылар гомеостаз туралы түсінік, жасушадағы зат және энергия алмасу процестерінің реттелуін артады. |
||||||||||||||||||||
|
|
Сабақтың әдіс-тәсілдері: |
Ай әдісі, топтық жұмыс, диалог, кластер |
||||||||||||||||||||
|
|
Кіріктірілген модульдер: |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық- коммуникациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. |
||||||||||||||||||||
|
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||
|
|
|
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасайды. |
4 оқушыдан 5 топқа бөлінеді. (жеміс жидек суреттері салынған қима қағаздармен) |
Ауызша мадақтама |
Таратпа қағаздар |
||||||||||||||||
|
|
Кіріспе бөлім |
5 минут |
«Жадылық серуен» өткен тақырып бойынша кері байланыс жасайды. (стикерлерге қатысты). |
Өткен тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді және кері байланыста түсінбеген сұрақтарына жауап алады. |
Бір-бірін критериалды бағалау. |
А4 парағы, бағалау парақшасы. |
||||||||||||||||
|
|
Жаңа сабақ |
10 минут |
Жаңа сабақ бойынша кластер жасап, сабақтың тақырыбын ашқызады. |
Оқушылар интербелсенді тақтадан көрсетілген мәтінді оқып, топтастыру арқылы сабақтың тақырыбын ашады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау |
Интербелсенді тақта |
||||||||||||||||
|
|
|
2 минут |
Сергіту сәті «Жеміс-жидектермен,көкөністер».Мұғалім оқушыларды бір шеңберге тұрғызып бір-бірін жеміс-жидектерге ұқсатуға нұсқаулық жасайды |
Оқушылар бір шеңберге тұрып бір-бірін жеміс- жидектермен,көкөністерге ұқсатады |
Ауызша мадақтау |
|
||||||||||||||||
|
|
|
3 минут |
«Жаңа ақпарат». Тақтада жаңа тақырып туралы қосымша түсіндіреді. |
Оқушылар жаңа ақпаратты дәптерлеріне жазып алады |
|
Интербелсенді тақта,оқушы дәптері |
||||||||||||||||
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут |
«Сәйкестендіру кестесі» бойынша топтық жұмыс жасатады. |
Интербелсенді тақтадан көрсетілген суретті берілген атаулармен сәйкестендіреді. |
Бір-бірін бағалау |
Интербелсенді тақта |
||||||||||||||||
|
|
|
6 минут |
Оқулықпен жұмыс тапсырады. Сабақ кезеңінде. «Ай» әдісі арқылы (жаңа ай, жарты ай, толық ай) кері байланыс стикерін таратады.
|
Топтық жұмыс арқылы сұрақтарына жауап беріп, диалогтік оқыту іске асады. |
«Ай» әдісі бойынша формативті бағалау |
«Ай» парақшалары |
||||||||||||||||
|
|
Қорытынды |
4 минут |
«Материалды түсінуді жақсартуға бағытталған сұрақтар мен тапсырмалар» стратегиясы бойынша топта диалогтік оқытуды қолданады. |
Толық ай көтерген оқушыларға сыныптағы оқушылар сұрақтар қояды, жауап береді. |
«Ай» әдісі бойынша формативті бағалау |
«Ай» парақшалары |
||||||||||||||||
|
|
Бағалау |
4 минут |
Бағалау кезеңін жариялайды. -әр дұрыс жауап берілген 1 жауап – 5 -кері байланыста өзінің пікірін дәлелдеу-5 -үй жұмысы үшін-5 -белсенділігі мен дұрыс пікір ұсыну-5 -түйінді сұраққа жауап беру-5 -топ мүшесіне көмектесу, ынтымақтасып жұмыс жасауы-5 Баллды бағаға ауыстыру: «5» - 50 «4» - 40-35 «3» - 30-25 «2» - 0-20 Үй тапсырмасын беру. |
Критерий арқылы өздерінің бағасын айтады. Табыс критерийлеріне назар аударады. |
|
Табыс критерийі,бағалау парақшасы |
||||||||||||||||
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 9 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары. Митоздың биологиялық мәні. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары. Митоздың биологиялық мәнімен таныстыру ,уғындыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары. Митоздың биологиялық мәнімен танысады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Дидактикалық құралдар, Маркер, Стикер, Бағалау парағы |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут |
Топқа бөлу |
Ұялы байланыс түрлерімен 6 оқушыдан 3 топқа бөлінеді. «Activ», «Вeeline», «Tele 2» |
|
Брошуралар |
|
2 минут |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. |
Шеңбер болып тұрып, бір-бірлеріне лебіздер тілеу арқылы жағымды ахуал қалыптасады. |
|
|
|
|
5 минут |
Үй тапсырмасын тексеру. Өткен тақырыпа байланысты сұрақтар қою. (стикерлерге байланысты) Жазбаша жазып келген эсселерін оқытып, өзара бағалату. |
Берілген сұрақтарға жауап беру арқылы диалогтық қарым-қатынасқа түседі. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
15 минут |
Жаңа тақырыпқа сәйкес «Топтастыру» стратегиясы бойынша топтық жұмыс жасату. |
Митоздың биологиялық мәні туралы топта ақылдасып, ортақ бір шешімге келіп, постер жасайды. Әр топ жасаған постерлерін дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
Жаңа сабақты қолдану |
7 минут |
«Тікелей радиоэфирге қоңырау шалу» әдісі бойынша диалогтық оқытуды орнату. |
Топтан бір оқушы шығып жүргізуші болады, топтың қалған мүшелері сұрақ қояды. Бір-бірлерімен диалогтық қарым-қатынасқа түседі. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері, ұялы телефон. |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
7минут |
«Фиш Боун» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау |
Балық қаңқаларына тақырып бойынша сұрақтар қойып, келес топ сұрақтарға жауап беріп, қорытындылайды. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері, плакат, маркер. |
|
4 минут |
Бағалау. Сыныптасын критериалды бағалату. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. Актив - сабақты толық түсіндім Теле 2 – жартылай түсіндім Билайн – мүлдем түсінбедім |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, сыныптасын бағалайды. Ұялы байланыс түрлері бойынша формативті бағаланады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
|
2 минут |
Рефлексия. «Бес саусақ» әдісі бойынша кері байланыс орнату. |
Бес саусақ тұсына не білгіс келетіндерін, не білгендірін жазып рефлексия парағына жабыстырады. |
|
Рефлексия парағы, бес саусақ |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Организмдердің жыныссыз көбею формалары. Жыныссыз көбеюдің түрлері. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Организмдердің көбею формалары. Жыныссыз көбеюдің түрлерін дамыту. Тұрақты даму туралы білімдерін кеңейту. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Организмдердің көбею формалары. Жыныссыз көбеюдің түрлері. Жынысты көбею.туралы біледі. Тұрақты даму туралы білімдері кеңейеді. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Қима қағаздар, плакат, маркер, түрлі-түсті гүлдер, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут |
Топқа бөлу |
Мерекелердің аттары бейнеленген қима қағаздар арқылы 6 оқушыдан 3 топқа бөлінеді |
|
Қима қағаздар |
|
3 минут |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. |
Шеңбер болып тұрып, бір-бірлеріне гүлдер сыйлап, жылы лебіздер білдіру арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады. |
|
Гүлдер |
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
15 минут |
Түрткі сұрақтар қою арқылы сабақтың тақырыбын ашу. «Ассосиация» әдісі бойынша топтық жұмыс жасату. «Джиксо» әдісі бойынша топтық бағалау жүргізу. |
Сұрақтарға сыни тұрғысынан ойлана отырып жауап беріп, Организмдердің көбею формалары туралы топтасып өз білгендерін ортаға салады. Ортақ бір шешімге келіп, постерге түсіреді. Оқушылар өзара бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бағалап шығады. Әр топ өз жұмыстарын ортаға шығып дәлелдейді. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Плакат, маркер, түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут |
«Мозайка» әдісі бойынша оқулықта берілген сұрақтармен жұмыс жасату. |
Қима қағаздард берілген жаттығу жұмыстарын топтасып орындап, қима қағаздардан гүл құрастырады. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Қима қағаздар, түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
Сергіту сәті |
3 минут |
Ән айтқызу арқылы сергітіп алу. |
Әр топ өлеңнің 1 шумағын айту арқылы сергі алады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау |
|
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Зымыран сұрақтар» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Интербелсенді тақтадан көрсетілген зымыран сұрақтарға жауап бру арқылы жаңа сабақты қорытындыайды. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
4 минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіздіру. Түрлі-түсті гүлдермен формативті бағалау. |
Топ басшылары бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топтық бағалау жүргізеді. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
|
2 минут |
Не ұғындым? Не ұғынғым келеді? Не ұсынамын? Деген сұрақтарға жауап бергізіп, кері байланыс орнату |
Берілген сұрақтарға жауаптарын стикерге жазып, рефлексия парағына жаыстырады. |
|
Рефлексия парағы, стикерлер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. «Жыныссыз көбеюдің түрлері» тақырыбына эссе жазу. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Жынысты көбею. Мейоз және оның биологиялық мәні. Мейоздың фазалары. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
. Жынысты көбею., сөйлеу дағдыларын дамыту. Тұрақты даму туралы білімдерін кеңейту. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Организмдердің көбею формалары. Жынысты көбею.туралы біледі. Тұрақты даму туралы білімдері кеңейеді. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Қима қағаздар, плакат, маркер, түрлі-түсті гүлдер, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут |
Топқа бөлу |
Мерекелердің аттары бейнеленген қима қағаздар арқылы 6 оқушыдан 3 топқа бөлінеді |
|
Қима қағаздар |
|
3 минут |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. |
Шеңбер болып тұрып, бір-бірлеріне гүлдер сыйлап, жылы лебіздер білдіру арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады. |
|
Гүлдер |
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
15 минут |
Түрткі сұрақтар қою арқылы сабақтың тақырыбын ашу. «Ассосиация» әдісі бойынша топтық жұмыс жасату. «Джиксо» әдісі бойынша топтық бағалау жүргізу. |
Сұрақтарға сыни тұрғысынан ойлана отырып жауап беріп, Организмдердің көбею формалары туралы топтасып өз білгендерін ортаға салады. Ортақ бір шешімге келіп, постерге түсіреді. Оқушылар өзара бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бағалап шығады. Әр топ өз жұмыстарын ортаға шығып дәлелдейді. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Плакат, маркер, түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут |
«Мозайка» әдісі бойынша оқулықта берілген сұрақтармен жұмыс жасату. |
Қима қағаздард берілген жаттығу жұмыстарын топтасып орындап, қима қағаздардан гүл құрастырады. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Қима қағаздар, түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
Сергіту сәті |
3 минут |
Ән айтқызу арқылы сергітіп алу. |
Әр топ өлеңнің 1 шумағын айту арқылы сергі алады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау |
|
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Зымыран сұрақтар» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Интербелсенді тақтадан көрсетілген зымыран сұрақтарға жауап бру арқылы жаңа сабақты қорытындыайды. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
4 минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіздіру. Түрлі-түсті гүлдермен формативті бағалау. |
Топ басшылары бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топтық бағалау жүргізеді. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
|
2 минут |
Не ұғындым? Не ұғынғым келеді? Не ұсынамын? Деген сұрақтарға жауап бергізіп, кері байланыс орнату |
Берілген сұрақтарға жауаптарын стикерге жазып, рефлексия парағына жаыстырады. |
|
Рефлексия парағы, стикерлер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. «Жынысты көбеюдің түрлері» тақырыбына эссе жазу. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
||||
|
Тақырыбы: Гүлді өсімдіктердегі ұрықтану. Ұрықтанудың биологиялық маңызы. |
||||||
|
Мақсаты |
Жануарлар мен гүлді өсімдіктердегі ұрықтану. Ұрықтанудың биологиялық маңызынажырата білуге дағдыландыру. |
|||||
|
Күтілетін нәтиже: |
Жануарлар мен гүлді өсімдіктердегі ұрықтану. Ұрықтанудың биологиялық маңызын ажырата біледі. |
|||||
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Ой қозғау» әдісі , «Сатылай сұрақ қою» әдісі, «Топтасытру» стратегиясы, «Ыстық орындық» әдісі. |
|||||
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Кіріспе бөлім |
2 минут 2 минут |
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырамын. Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. |
Шаттық шеңберін құрып, бір-бірлеріне бейбітшілік тілектер тілеу арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады. Гүлдер атауларымен топқа бөлінеді. |
|
Таратпа қағаздар |
|
|
5 минут |
Үй тапсырмасын сұрау. «Ой қозғау» әдісі бойынша өтілген тақырыптар бойынша сұрақтар қоямын. |
Өтілген тақырыптар бойынша сұрақтарға жауап беру арқылы ой қозғайды. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау. |
Оқулық, бағалау парақшасы |
||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
5 минут |
«Сатылап сұрақ қою» әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбымен таныстырамын. |
Интербелсенді тақтадан көрсетілген сұрақтарға миға шабуыл жасай отырып, жауап береді. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау. |
Оқулық, бағалау парақшасы, интербелсенді тақта |
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
15 минут |
«Топтастыру» стратегиясы бойынша 4 топқа тақырыптарды беріп, топтық жұмыс орындатамын. 1.Жануарлардың ұрықтануы 2. Гүлдердің ұрықтануы 3. Ұрықтанудың биологиялық маңызы |
Берілген тақырыптарды топ ішінде зерттейді, талқылайды, бір-бірлерімен пікір алмасады, ортақ бір шешімге келіп постерге түсіреді. Сынып алдында постерлерін дәлелдейді, қорғайды. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау |
Оқулық, плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
|
Қорытынды |
6 минут |
«Ыстық орындық» әдісі арқылы жаңа сабақты қорытындылайды. |
Әр топтан бір оқушы шығып, орындыққа отырып сұрақтарға жауап беру арқылы жаңа сабақты қорытындылайды. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау |
Оқулық, плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
|
5 минут |
Бағалау. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау жүргіздіремін. |
Жарайсың, сен бүгін өз белсенділігінді таныттың деген сөздерді есту арқылы сабаққа ынталанады. Топ мүшелері бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ мүшелерін бағалау парақшаларына бағалап қорытынды бағаларын айтады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау |
Оқулық, плакат, маркер, бағалау парақшасы |
||
|
4 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
||
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Келесі өтілетін тақырып бойынша
мәліметтер жинау. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
||
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
||||
|
Тақырыбы: Организмдердің жеке дамуының элементарлық түсінігі. Жасушалардың бөлінуі, өсуі, жіктелуі, органогенез, даму, қартаю, даралардың өлуі. Ұрықтардың ұқсастығы |
||||||
|
Мақсаты |
Организмдердің жеке дамуының элементарлық түсінігі. Жасушалардың бөлінуі, өсуі, жіктелуі, органогенез, даму, қартаю, даралардың өлуі. алғышарттарымен таныстыру. |
|||||
|
Күтілетін нәтиже: |
білімдері кеңейеді. Организмдердің жеке дамуының элементарлық түсінігі. Жасушалардың бөлінуі, өсуі, жіктелуі, органогенез, даму, қартаю, даралардың өлуі. алғышарттарымен танысады. Сыни ойлана алады. |
|||||
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Аквариум» әдісі, «Екі түрлі жазба» стратегиясы, семантикалық карта. Биологиялық диктант. |
|||||
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Кіріспе бөлім |
2 минут 5 минут |
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырамын. «Аквариум» әдісі бойынша үй тапсырмасын бекітемін. |
Әр топ шығып, өздеріне өтілген тақырып бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру арқылы өтілген материалды естеріне түсіреді. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
|
|
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. Әр топқа мақалдың бөліктері жазылған қима қағаздарды беру арқылы топқа бөлемін. |
Топ мүшелері қима қағаздан шыққан мақалдың бір бөлігімен топқа бөлінеді. «Мектеп», «кеме», «білім», «теңіз». |
|
Қима қағаздар |
||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
15 минут |
«Екі түрлі жазба күнделігі» стратегиясы бойынша топтық жұмыс жасатамын. 4 топқа жаңа тақырып бойынша 4 түрлі тақырыптар беріп топтық жұмыс жасатамын. Плакат тарқатып беріп, тапсырманы түсіндіріп беремін. |
Тапсырманы мұқият тыңдап, плакатты екі бөлікке бөліп, берілген тақырыпты оқулықтан оқып шығады. Берілген тақырыптан әсер еткен тұсын плакаттың бір бөлігіне жазса, екінші бөлігіне неліктен әсер еткендігі туралы ойларын жазып, дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Оқулық, плакат, маркер, көне тиын түрлері, бағалау парақшасы. |
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
8 минут |
Семантикалық карта парақшасын тарқатып беремін. Семантикалық картаны толтыру үлгісін интербелсенді тақтадан көрсетемін. |
Интербелсенді тақтадан тапсырманың үлгісін көріп, семантикалық картаны толтырады. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Интербелсенді тақта, бағалау парақшасы, көне тиын түрлері, семантикалық карта. |
|
|
Қорытынды |
5 минут |
Биологиялық диктант алу арқылы жаңа сабақты қорытындылаймын. |
Жаңа тақырыптан алған білімдерін қорытындылап, интербелсенді тақтадан көрсетілген биологиялық диктантты жазады. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
|
|
3 минут |
Бағалау. Көне тиын түрлерімен формативті бағалау. Көне тиын түрлерін оқушының жауаптарына байланысты тиындарды беремін.
Сыныптастарын критериалды бағалатамын. |
Жауап берген жауаптарына сәйкес көне тиын түрлерін алып отырады. Сыныптасын бағалау критерийлеріне сүйене отырып бағалау парақшасымен бағалайды. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
||
|
4 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
||
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Тест
құрастыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
||
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 9 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Э М |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Организмнің біртұтас екендігі. Өзгергіш жағдайларға организмнің бейімделу деңгейлері. Өзіндік реттелуімен таныстыру. Диалогтік оқыу арқылы жаңа сабақтың мазмұныымен таныстыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
біледі. Бір-бірлеріне сұрақтар қойып жауап беру арқылы жаңа сабақтың мазмұнымен танысады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, қима қағаздар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут |
Топқа бөлу Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру |
Джиксо әдісі арқылы 5 оқушыдан 5 топқа бөлу. Шаттық шеңберін құрып, бір-бірлерне жылы тілектер айту арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырды. |
|
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
11 минут |
«Фиш Боун» әдісі бойынша жаңа сабақтың мазмұнымен таныстыру. |
Балық қаңқаларына жаңа тақырыпқа сәйкес терминдер жазып, оның себептерін дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
Оқулық Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
Жаңа сабақты қолдану |
15 минут |
Жаңа тақырыпқа байланысты жұптық әңгіме жүргізу. |
Жұпқа бөлініп, биологиялық сағат. Анабиозға байланысты мысалдар келтіріп, бір-бірлеріне түсндіреді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
Қима қағаздар, бағалау парақшасы |
|
Сергіту сәті |
3 минут |
Видеоролик көрсету арқылы сергіту сәтін өткізу. |
Жануарлар әлемі туралы видеоролик көріп, сергіп қалады. |
|
АКТ |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
Жинақтау. «Джиксо» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Жаңа тақырыпқа байланысты бір топтан оқушы шығып ой айтады, келесі топ мүшесі жалғастырады, бағалайды. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
|
|
3минут |
Бағалау. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, сыныптасын бағалату. Басбармақты жоғары, төмен көтеру арқылы формативті бағалау. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бір-бірлерін бағалайды. Басбармақты жоғары, төмен көтеріп ынталанады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
бағалау парақшасы |
|
|
3 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға стикерге жауаптарын жазғызу. |
Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға жауапты стикерге түсіріп, рефлексия парағына леді. |
|
Рефлексия парағы, стикер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Келесі тақырып бойынша мәліметтер іздену. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Жүктеу
ЖИ арқылы жасау
ЖИ арқылы жасау
Бөлісу
1 - айлық
Материал тарифі-96% жеңілдік
00
05
00
ҚМЖ
Ашық сабақ
Тәрбие сағаты
Презентация
БЖБ, ТЖБ тесттер
Көрнекіліктер
Балабақшаға арнарлған құжаттар
Мақала, Эссе
Дидактикалық ойындар
және тағы басқа 400 000 материал
Барлық 400 000 материалдарды шексіз
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
1 990 ₸ 49 000₸
1 айға қосылу
Материалға шағымдану
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
Жариялаған:
Бодауов Марат Ерболатович
16 Қырқүйек 2025
48Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз
10 сынып
Тақырып бойынша 31 материал табылды
10 сынып
Материал туралы қысқаша түсінік
Күні: Пәні: Биология Сынып: 10
Сабақтың тақырыбы Биология ғылымы. Ғылымдар жүйесіндегі биологияның орны және маңызы. Биологияның басқа ғылымдармен байланысы. Жаратылыстану –ғылыми пәндер жүйесіндегі «Жалпы биология» курсының алатын орны, мақсаты мен міндеттері. Көрсетілім: Биолог ғалымдардың суреті.
Сабақтың мақсаты Биология ғылымдары туралы біолім беру. Биология ғылымының қаншалықты маңызды екендігіне тоқталу.
Оқытудың нәтижелері Оқушылар жаңа тақырыпты меңгере отырып, топта жұмыс жасай біледі, белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы артады. Тапсырмалар орындау нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады.
Негізгі дерек-көздер Плакат, маркер, бағалау парақшасы, қима қағаздар, электронды оқулық, суреттері
Модульдің кіріктірілуі Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқыту
Материалдың қысқаша нұсқасы
Қысқа мерзімді жоспарлау 1
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Биология ғылымы. Ғылымдар жүйесіндегі биологияның орны және маңызы. Биологияның басқа ғылымдармен байланысы. Жаратылыстану –ғылыми пәндер жүйесіндегі «Жалпы биология» курсының алатын орны, мақсаты мен міндеттері. Көрсетілім: Биолог ғалымдардың суреті. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Биология ғылымдары туралы біолім беру. Биология ғылымының қаншалықты маңызды екендігіне тоқталу. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгере отырып, топта жұмыс жасай біледі, белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы артады. Тапсырмалар орындау нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, қима қағаздар, электронды оқулық, суреттері |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басқару және көшбасшылық. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут |
Топқа бөлу Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру |
Джиксо әдісі арқылы 1,2,3,4 санау 5 оқушыдан 4 топқа бөлу. Шаттық шеңберін құрып, бір-бірлерне жылы тілектер айту арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырды. |
|
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
4 минут 7 минут |
Білу. «Жадылық серуен» әдісі бойынша жаңа тақырыпты өткен сабақпен байланыстырып сұрақ қою. Сұрақ жазу Биология - Жер бетіндегі тірі ағзалардың орасан зор сан алуан формаларын және түрлерін зерттейтін тіршілік туралы ғылым. Биологияның міндеті - тірі ағзалардың қасиеттерін зерттеу және олардың сан алуандығын, құрылыстарынын өзара байланыстары мен қоршаған орта жағдайларын түсіндіре білу. Бактерия-лардың кұрылысы мен тіршілік әрекеттерінін қасиеттерін микробиология окытып үйретеді; ботаника барлык, өсімдіктердің құрылысы ж/е физиологиялық қасиеттерін зерттейді; жануарлар дүниесін -зоология, саңырауқұлақтар дүниесін микология зерттеп үйретеді.Мәселен, генетика ағзалардың тұқым қуалаушылық және өзгергіштік қасиеттерін окытып үйретеді. Ағза-лар құрылымына енетін химиялық заттардын құрамын, таралуы мен өзгеруін биохимия зерттейді. Тіршіліктің жалпы касиеттері және мол-қ деңгейде пайда болуын; тірі ағзалардың қоршаған орта-дағы өзара қатынасын экология окытып үйретеді. Біртүтас ағза мен онын бөлшектері атқаратын ерекшеліктерді физиология зерттейді. цитология (жасуша-тану) тірі жүйе ретіндегі жасушаның күрылымын, атқаратын қызметін және қасиеттерін, т. б. зерттейді |
Өтілген материалды сұрақтарға жауап беру арқылы естеріне түсіріп, есте сақтау қабілеттері артады. Балық қаңқаларына жаңа тақырыпқа сәйкес терминдер жазып, оның себептерін дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
Оқулық Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут 5 минут |
Қолдану. «Мозайка» әдісі бойынша алған білімдерін практикада ұштастыру. Талдау. Жаңа тақырыпқа сәйкес жұптық әңгіме жүргізу. |
4-ке бөлінген қима қағаздардағы тапсырмаларды орындап, мозайка құрастырады. Жұпқа бөлініп, жаңа тақырыпқа сәйкес байланысты мысалдар келтіріп, бір-бірлеріне түсндіреді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. . |
Қима қағаздар, бағалау парақшасы Қима қағаздар, бағалау парақшасы |
|
Сергіту сәті |
3 минут |
Видеоролик көрсету арқылы сергіту сәтін өткізу. |
Жануарлар әлемі туралы видеоролик көріп, сергіп қалады. |
|
АКТ |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
Жинақтау. «Аквариум» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Жаңа тақырыпқа байланысты бір топтан оқушы шығып ой айтады, келесі топ мүшесі жалғастырады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
|
|
3минут |
Бағалау. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, сыныптасын бағалату. Басбармақты жоғары, төмен көтеру арқылы формативті бағалау. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бір-бірлерін бағалайды. Басбармақты жоғары, төмен көтеріп ынталанады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
бағалау парақшасы |
|
|
3 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға стикерге жауаптарын жазғызу. |
Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға жауапты стикерге түсіріп, рефлексия парағына леді. |
|
Рефлексия парағы, стикер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Қысқа мерзімді жоспарлау 2
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 9 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Заманауи цитология пәні, міндеттері және зерттеу әдістері. Цитологиялық зерттеулердің басқа биологиялық ғылымдар, медицина және ауыл шаруашылығы үшін маңызы. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Цитология пәні және міндеттері.Зерттеу әдістері және олардың басқа биологиялық ғылым салалары мен медицина және ауыл шаруашылығы өндірісі үшін маңызын ажырата білуге дағдыландыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Цитология пәні және міндеттері.Зерттеу әдістері және олардың басқа биологиялық ғылым салалары мен медицина және ауыл шаруашылығы өндірісі үшін маңызымен танысады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, смайликтер, күлтежапырақшалар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басару және көшбасшылық. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут 5 минут |
Топқа бөлу Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Үй тапсырмасын сұрау. «Миға шабуыл» әдісі бойынша өткен сабақта өтілген тақырыптан сұрақ қою арқылы үй тапсырмасын бекітемін. Жазбаша жазып келген тесттерін интербелсенді тақтадан тесттің дұрыс нұсқасын көрсету арқылы топтық бағалау жүргіземін. |
Түрлі-түст стикерлермен 5 оқушыдан 5 топқа бөлінеді. Стикерге бір-бірлеріне тілек жазып, плакатқа іледі. Берілген сұрақтарға жауап беру арқылы өткен тақырыпты естеріне түсіреді. Интербелсенді тақтадан үйге берілген тесттің дұрыс нұсқасын топ басшысы топ мүшелерініңүй тапсырмасын тексеріп, бағалап шығады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Түрлі-түсті стикерлер. Стикерлер, жүрек салынған плакат. Бағалау парақшасы, смайликтер. |
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
14 минут |
«Ой қозғау» әдісі бойынша сұрақтар қою арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашамын. |
Сұрақтарға жауап беру арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, плакат, маркер, оқулық, интербелсенді тақта. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут |
«Күлтежапырақшалар» әдісі бойынша оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс жасатамын |
Күлтежапырақшаларда берілген тапсырма жұмыстарын топтасып орындап, күлтежапырақшаны құрайды. Дәлелдейді. Қорғайды. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, плакат, күлтежапырақшалар, оқулық. |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. |
Интербелсенді тақтадан цитология туралы жеке ойланып, жұптасып, бөлісіп табады. Қорғайды. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
3минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіземін. Смайликтермен формативті бағалаймын. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ басшысы топ мүшелерін бағалайды. Сабақтан алған көңіл-күйлерін смайликтерді көрсетіп, ынталанады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
|
3 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға стикерге жауаптарын жазғызу. |
Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға жауапты стикерге түсіріп, рефлексия парағына леді. |
|
Рефлексия парағы, стикер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Эссе жаздыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
|||||
|
Тақырыбы: Жасушаның ашылуы және зерттеу тарихы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Биологияның дамуы үшін жасушалық теорияның маңызы. |
|||||||
|
Мақсаты: |
Жасушаның ашылу тарихын окып үйрету, салыстырмалы түрде жасушаның құрамына түсінік қалыптастыру. |
||||||
|
Күтілетін нәтиже: |
Жасушаның ашылу тарихын окып үйрету, салыстырмалы түрде жасушаның құрамына түсінік қалыптастырады. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары мен биологияның дамуы үшін жасушалық теорияның маңызын түсінеді. |
||||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||
|
Кіріспе бөлім |
2 минут |
«Екі жұлдыз бір үміт» стратегиясы бойынша ынтымақтастық атмосфера қалыпастыруамын. |
Стикерге осы сабақтан қандай мақсат күтетіндері туралы жазып, жүрек салынған плакатқа ілу арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосфера қалыптастырады. |
|
Түрлі-түсті стикерлер |
||
|
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. |
5 оқушыдан 4 ................. арқылы бөлінеді. (.......................) |
|
Таратпа қағаздар |
|||
|
5 минут |
«Миға шабуыл» әдісі бойынша үй тапсырмасын сұраймын. |
Оқушылар миға шабуыл жасай отырып, өткен сабақты естеріне түсіріп, сұрақтарға жауап береді. Сұрақтар жаз |
Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. |
Оқулық, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
5 минут 10 минут |
Білу. «Бортты журнал» әдісі бойынша жаңа сабақтың тақырыбымен таныстырамын. Болжамды жүк журналымен жұмыс жасатамын. Түсіну. «Басымдылық пирамидасы» әдісі бойынша жасушаның шығу тарихы туралы бірнеше нұсқасы жазылған қағаздарды беріп, жұмыс жасатамын. |
Жаңа сабақтың тақырыбымен танысып, болжамды жүк журналының сол жағына жаңа тақырып туралы не білетіндерін жазса, оң жағына жаңа ақпарат туралы постерге жазып, қорғайды. Берілген нұсқалардың дұпысын тауып, пирамида құрайды. Дәлелдейді. Пікір алмасады. |
Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. |
Постер, маркер, видеокөрсетілім, АКТ Оқулық, қима қағаздар |
||
|
Жаңа сабақты қолдану |
5 минут 5 минут |
Қолдану. «Сиқырлы сұрақ» әдісі бойынша топтық жұмыс жасатамын. Интербелсенді тақтадан тақырыпқа сәйкес «ашық» сұрақтар қоямын. Талдау. Жұптық жұмыс жасатамын. |
Берілген сұрақтарға жауап беріп, топ арасында сұрақтарды талқылайды. Жаңа сабақтың тақырыбын жұптасып, талқылайды. Пікір алмасады. |
Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. |
Плакат,м маркер, оқулық, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
||
|
Қорытынды |
5 минут |
Жинақтау. «Екі жұлдыз бір үміт» стратегиясы бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. |
Сабақтң басында жазған стиерлерлерін алып, мақсатқа жеткен, жетпегендерін айтып жаңа сабақт қорытындылайды. |
Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. |
Интербелсенді тақта, түрлі-түсті фишкалар |
||
|
Бағалау |
3 минут |
Бағалау. Топтық бағалау. «Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. |
Топ басшылары топ мүшелерін бағалау критерийлеріне сүйене отырып бағалайды. |
|
|
||
|
Рефлексия |
3 минут |
«Не білдім? Не білгім келеді?» кері байланыс стикерін тарату. Үй тапсырмасын беру. |
Тақырыпты қалай түсінгенін стикерге жазып, тақтаға жапсырады. Күнделікке жазып алады. |
|
Рефлексия плакаты, Стикер Күнделік |
||
|
Үйге тапсырма |
|
|
|
|
|
||
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
|||||
|
Тақырыбы: Жасуша дамудың бірлігі екендігі, тірі организмнің құрылымы мен қызметінің бірлігі. |
|||||||
|
Мақсаты: |
Жасуша дамудың бірлігі екендігі, тірі организмнің құрылымы мен қызметінің бірлігі туралы түсінік қалыптастыру. |
||||||
|
Күтілетін нәтиже: |
Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Жасуша тірі организм құрылысының, дамуының және қызметінің негізгі бірлігі туралы түсінік қалыптастырады. |
||||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||
|
Кіріспе бөлім |
2 минут |
«Сиқырлы алаң» әдісін пайдалана отырып, сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырамын. |
Оқушылар стикерге жазылған күтілетін нәтижесін сиқырлы алаңға жабыстыру арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосфера қалыптасады. |
|
Түрлі-түсті стикерлер |
||
|
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. |
4 оқушыдан топқа бөлінеді. () |
|
Таратпа қағаздар |
|||
|
5 минут |
«Миға шабуыл» әдісі бойынша үй тапсырмасын сұраймын. |
Оқушылар миға шабуыл жасай отырып, өткен сабақты естеріне түсіріп, сұрақтарға жауап береді. Сұрақтар жаз |
Өз-өзін бағалау Ауызша мақтау, |
Оқулық, бағалау парақшасы |
|||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
15 минут |
Интербелсенді тақтадан Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Жасуша тірі организм құрылысының, дамуының және қызметінің негізгі бірлігі .туралы видеокөрсетілім көрсетіп, «Ой қозғау» тәсілі бойынша сұрақтар қоямын. 1) сұрақтар жаз |
Интербелсенді тақтадан видеокөрсетілім көріп, ой қозғау арқылы қойылған сұрақтарға жауап беру арқылы диалогтік қарым-қатынасқа түседі. Дәлелдейді. Жасуша негізінен үш бөлімнен түрады: 1. Жарғакшасы, жасу-шаны қаптап сыртқы ортадан бөліп түратын; 2. Судан, әр түрлі түздар және органикалық косылыстар мен органоидтардан тұратын цитоплазма; 3. Жасуша ядросы Онда жасушаның генетикалық ақпараты — ДНҚ және онымен байланысқан заттар болады. Жасуша қабықшасынық құрылысы. а) сыртқы қабаттан және оның астыңғы жағында орналасқан; б) плазма жарғақшасынан тұратындығы анықталды. Өсімдіктер мен жануардікі ұқсас болғанымен, айырмашылықтары да бар. Өсімдіктер жасушаларының қабықшасы таза жасунықтан (клетчаткадан) тұрады .қабықшасьш қаншалықты бүктесе де, біраздан соң бұрынғы қалпына қайта келеді, мұны серпімділік қасиеті дейді. Мысалы, осы талшықтардан жасалған маталарды бүктегенде, үтіктегенде бұрынғы қалпына қайта келеді. Ендеше, өсімдіктердің жасуша қабықшасының физикалық қасиетіне оның серпімділігі, жұмсақтығы, қаттылығы, майысқактығы және т. б. жатады. Жануарлар жасуша жарғақшасының үш қабаттан тұратындығы анықталды. Ішкі және сыртқы қабаттары ақуыз молекулаларынан, ал ортаңғы қабаты екі қатар фосфолипид мол-н тұр. Жануарлар жасушаларьгаың сыртқы қабаты өте жұмсақ, созылғыш келеді, осы қабатты гликокаликс деп атайды. Қызметі. Өсімдіктердің жасуша қабықшасымен салыстырғаңда жануарлар жасуша қабықшасының диаметрі өте жұқа — I мкм, сондықтан да тірек қызметін атқара алмайды. Жасушаның қабықшасы ұсақ ("А"— ангстрем өлшемімен өлшенетін) шұрықтардан (поралардан) тұрады. айналадағы ортаның арасында үздіксіз зат айналым әрекеті жүреді. Зат айналым әрекетін реттеуде гликокаликс қабатының атқаратын рөлі зор. |
Өз-өзін бағалау Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау |
Табыс критерийі, плакат, маркер |
||
|
Жаңа сабақты қолдану |
8 минут |
Оқулық бойынша дайындалған деңгейлік тапсырмаларды орындатамын. |
Топтасып, берілген деңгейлік тапсырмаларды орындайды. 1 топ: 2 топ: 3- топ: 4-топ: 5 топ: 6-топ. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау Өз-өзін бағалау |
Оқулық, оқушы дәптері, бағалау парақшасы |
||
|
Қорытынды |
7 минут |
«Ақылдың 6 ойлау қалпағы» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. |
«Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы» деген тақырыпта топтық жұмыс жасайды.
|
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау Өз-өзін бағалау |
Табыс критерийі, бағалау парақшасы, 6 түсті қалпақ. |
||
|
Бағалау |
3 минут |
Табыс критерийлеріне назар аударта о тырып, өз-өздерін бағалатамын. «Сиқырлы алаңға» жабстырған стикерлерін нәьтжеге жеткен, жетпеген жаздыртып, оқытамын. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалаймын. |
Критерий арқылы өздерінің бағасын айтады. Табыс критерийлеріне назар аударады. «Сиқырлы алаңға»жабыстырған стикерлерін алып, сабақта қанда мақсатқа жеткен, жетпегендерін жазып, оқиды. Мақтау, мадақтау сөздеді есту арқылы ынталанады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау Өз-өзін бағалау |
Критериалды бағалау плакаты, табыс критерийлері, түрлі-түсті стикерлер |
||
|
Рефлексия |
3 минут |
«Не білдім? Не білгім келеді?» кері байланыс стикерін тарату.Үй тапсырмасын беру.«Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы» тақырыбында эссе жаздыру. |
Тақырыпты қалай түсінгенін стикерге жазып, тақтаға жапсырады. |
|
Рефлексия плакаты, Стикер |
||
Қысқа мерзімді жоспар 5 Пән мұғалімі:
|
ПӘНІ |
биология |
КЛАСЫ |
10 |
|
ТАҚЫРЫП |
Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі рөлі. |
||
|
МАҚСАТЫ |
Жасушаның химиялық құрамы мен ондағы жеке эелементтерге тоқталу. Адам ағзасында кездесетін элементтердің қай мүшеге әсер ететінін баяндау. Су және басқа қосылыстардың пайдасы мен ерекшелігіне мән бере отырып сабақ жүргізу. |
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Берілген тақырыптың өзектілігін таба алады; Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Ой бөлісі мен пікір алмасуға дағдыланады; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Адамгершілік, экологиялық тәрбие алады; |
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
РЕСУРСТАР |
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Сабақ амандасу, сынып оқушыларын түгендеуден басталады. Үй тапсырмасын «Жұптық әңгіме» жүргізу арқылы бекіту. Мұғалім тарапынан бағыт-бағдар беріліп отырады. |
Оқушыларға деген сабақ тақырыбына қатысты ой тастау |
|
Үш тілдік сөздік, биологиялық сөздік, жануарлар энциклопедиясы. |
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Өзіндік зерттеу сәті. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау үшін тақырыпты өз бетімен оқу ұсынылады, тірі ағзалардың химиялық құрамы мен олардың негізгі ретін бастама сұрақ арқылы оқушылардың өздеріне анықтату, сабақтың мақсатын оқушылардың өздеріне анықтату. |
|
Жұптық бағалау |
Биология 7-сынып оқулығы |
|
Мағынаны тану (10 минут) (15 минут) (5 минут) |
«Бейорганикалық заттар» тірек-сызба құрастыру. Сынып оқушыларына тақырыпқа
қатысты мәтін беріледі. Мұғалім оқуды ұсынады, бағыт береді. Әр
оқушыға оқу барысында талқылау
жүргізуге бағыт береді. Бірінші
топқа: оттек, сутек, көміртек және азот сияқты
органикалық және бейорганикалық заттардың молекулаларының негізін
құрайтын элементтер жатады. Бұлардың жасушадағы мөлшері 98%-ға жуық
болғандықтан, олар макроэлементтер деп аталады. Сонымен қатар бұл
топқа нәруыз (белок) бен нуклеин қышқылдарының құрамына кіретін
күкірт пен фосфор да кіреді. Бұларды биоэлементтер деп
атайды. Мәтінді «Түртіп алу» әдісі бойынша құстардың құрылысы тұрғысынан ерекшеліктерді саралай оқиды. Оқушылар өзара зерттеушілік әңгіме жүргізеді: «бәлкім», «мүмкін», «солай емес пе» және т.б. сөздерді қолданады. «20 секунд» әдісі арқылы сұрақтар қойылады. |
Жекеленген оқушыларға көмек Қызығушылығын оятуға бағыттау. |
Жұптық бағалау |
Оқулық, Интернет материалдары |
|
Рефлексия (15 минут) |
Тақырыптағы сурет бойынша жұмыс жасау. Сабақты қорытындылауға мақсатында «Құстардың құрылысы, тіршілігі, көбеюі мен дамуы» тақырыбын оқушылардың қалай түсінгенін анықтайды, тиянақтайды. 1-топ- Бауырымен жорғалаушылар мен құстардың қаңқасының айырмашылығы; 2-топ – Бауырымен жорғалаушылар мен құстардың көбею ерекшелігі; 3-топ –Қыртөсті және қыртөссіз құстардың айырмашылығы; 4-топ – Қызылшақа және ширақ балапандардың айырмашылығын талдау. |
Арнайы бейімділіктері бойынша қабілеттіліктерін дамыту |
«Екі жұлдыз, бір тілек» Үш шапалақ |
|
|
Сабақты қорытындылау |
Үйге тапсырма беру: Адам ағзасында су арқылы жүретін химиялық процесстерді жазу. Жаңа терминдермен жұмыс жүргізу. |
|||
Сыныбы: 10 Пәні: Биология Мерзімі:______________
|
Сабақ тақырыбы: |
Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі ролі. |
|
Сабақ мақсаты: |
Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі ролі туралы түсінік қалыптастыру. |
|
Табыс критерийлері: |
Оқушылар Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі ролі туралы түсінік қалыптастырады. |
|
Сабақ түрі: |
Жаңа сабақ |
|
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Керекті жабдықтар |
|
|
Кіріспе 2 мин 2 мин 5 мин |
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Топқа бөлу «Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі ролі» тақырыбына кластер жасату арқылы үй тапсырмасын бекіту. |
Шеңбер болып тұрып,бір-бірлеріне жылы лебіздер айту арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады. Джиксо әдісі бойынша 1,2,3,4 санау арқылы 4 топқа бөлінеді. Өтілген тақырыпқа байланысты топтастырып, пікір алмасады. |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
|
Жаңа сабақ 10 мин |
Жаңа тақырыпқа Венн диаграммасын жасатамын. |
Берілген тақырыпқа сәйкес салыстырады,ортақ айырмашылықтарын табады. Мөлшері аз болғанмен олар ағзада маңызды кызмет аткарады. Мырыш инсулин гормоны молекуласының кұрамына енеді. Кобальт – В12 витамині мол. орталык атом. Бром жүйке жасушаларынын қызмет аткаруы үшін кажет. Мыс кейбір фермент-тер мен тасымалдағыш жасушалар молекулаларының кұрамыйа енеді, сондай-ақ шаянтектестердің және ұлулардың тынысалу пиг-менттерінде болады. . Мысалы, кобальттың топыракта (сондай-ак жай-ылым өсімдіктерінде) және жергілікті мал азығында тапшылығынан койлар мен мүйізді ірі мал қаназдықауруына ұшырайды. Н - Судың және барлык биологиялык косылыстардың күра-мына енеді С- барлык биологиялық косылыстардын күрамына енеді N азот- Нәруыздар мен нуклеин кыш-ң құрылымдык құрамдас бөлігі О - Судың және барлык биологиялық қосылыс-дын құрамына енеді Na - Хлормен бірге 0,9°/. концентрацияда қан плазмасының күра-мына Тірі жасушалар жарғақшаларының үйектігін камтамасыз ететін оң ион Cl- Na ірге 0,9% концентрацияда кан плазмасыныц күрамына Негізгі теріс ион. НС1 карын солінің күрамында болады К- Тірі жасушалар жарғакшаларының үйектігін (полярлығы) камтамасыз ететін негізгі оң ион Са-тұз құр. тіс пен сүйек қатты затгарында, ұлудың және баска омырткасыздардын бакалшактарында болады. Кан ұйыған кезде таптырмайтын ион түріндегі зат Ғе- Гемоглобин қүрамында болады Mg -Хлорофилл қүрамына енеді S- Екі аминқышкыл құрамында болғандықтан, нәруыз құрамына кіреді Р- Түз түрінде - сүйекте, аниондар түрінде АТФ жене нуклеин қышкылдарында - НРОа, НдРО^ кышкылдарының күра-мында болады (ДНК түкымкуалауға жауапты) Br- жүйке жасушаларынын кызмет атқаруы үшін қажет Zn - Аталық жыныс гормондарының құрамында болады I- Тироксин гормондарының таптырмайтын күрамдас бәлігі. Си-шаянтектестер жөне үлулар тынысалу пигменттері кұра-мында және біркатар ферменттер мен тасымалдаушы моле-кулалар күрамында болады F- тic кіреукесінің күрамына еніп, оны берік етеді В-Кейбір өсімдіктердін өсуі үшін аз молшерде (микродозада) кажет Егер кандай болса да бір жасушаға немесе ағзаға мөлшері 0,000001 г шамасында болса да элемент кажет болса, оның болмауынан калай бол-ганда да оныц опатка үшырайтынын есте үстаған жөн. Жасушалар мен ағзаларда суды коспай, тұтас алғанда бейорганикалық заттардың мелшері шамамен 1 % бола-ды. Құрамында 20-22% түз болатын сүйек үлпасының жасушалары ғана ерекшелік |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
|
Жаңа сабақты қорытындылау 6 мин |
«Ай» әдісі арқылы (жаңа ай, жарты ай, толық ай) жаңа сабақты қорытындылау |
Топтық жұмыс арқылы тапсырмаларды орындайды және жақсы түсінген оқушы топтастарының сұрақтарына жауап беріп, диалогтік оқыту іске асады.
|
Бағалау парақшасы, айлар |
|
|
Бағалау 5 мин |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау жүргізу Кері байланыс орнату.Үйге тапсырма беру. Жаңа материал іздену. |
Ынталанады. Топ басшылары бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ мүшелерін бағалайды. Не білдім? Не білдім? Не білгім келеді? Сұрақтарға жауабын стикерге жауап беріп, рефлексия плакатына іледі. Күнделікке жазып алады. |
бағалау парақшасы Рефлексия плакаты, стикерлер Күнделік |
|
|
Не сәтті өтті? |
|
|||
|
|
||||
|
|
||||
|
Не сәтсіз болды? |
|
|||
|
|
||||
|
|
||||
|
Нені дамыта алар едім? |
|
|||
|
|
||||
|
|
||||
Оқу ісі орынбасары:__________________________________
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
9 |
МЕРЗІМІ |
|||
|
ТАҚЫРЫП |
Органикалық заттар: липидтер, олардың құрылысы, қасиеттері және атқаратын қызметі. |
||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Липидтер май тектес жоғары күрделі қосылыстар екенін түсіндіру. Тапырмалар орындау барысында оқушылардың жекелеген қасиеттерін ескере отырып терминдермен жұмыс жүргізу. |
||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; |
||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
|||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде сыныпқа түрлі қимыл-қозғалыстарды қайталау ұсынылады. |
|
|
|||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Пәнге қатысты журналдар |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Қызығушылықтарын ояту мақсатында оқушыларға блиц сұрақтар қойылады:
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
|||||
|
М (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. Мәтін бойынша талдау жүргізу. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
|||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді. «Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
|||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Кесте. |
||||||||
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
-
-
БЕКІТЕМІН
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
10
МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП
Органикалық заттар: нәруыздар, олардың құрылысы, қасиеттері және атқаратын қызметі.
МАҚСАТЫ
Нәруыздардың құрылысы мен атқаратын қызметтерін баяндау. Нәруыздар күрделі қосылыстар екеніні және олардың ағзаға тигізер пайдасы туралы түсіндіру.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде сыныпқа түрлі қимыл-қозғалыстарды қайталау ұсынылады.
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
Биолог анықта
малығы
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Стикер арқылы бағалау
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
Биология оқулығы
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
Жекеленген оқушыларға көмек
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді.
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
2-жұлдыз,
1-тілек.
Қорытындылау
Үйге тапсырма: Жиырма амин қышқылын жаттау. Нәруызды ашқан ғалымдардың өмірімен жақынырақ танысу мақсатында деректер жинау.
-
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
|||||||||||||||
|
ТАҚЫРЫП |
|
||||||||||||||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Нуклеин қышқылдарының құрылыс ен оның жасушадағы атқаратын қызметтері туралы баяндау. ДНК мен оның құрылысына жеке тоқталу. Тапсырмалар орындау барысында оқушыларды мақсатқа сай біліммен қамтамасыз ету. |
||||||||||||||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Өз бетімен ізденіске бейімделеді. Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
|
||||||||||||||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
|||||||||||||||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Әрі қарайғы әрекет үй тапсырмасына жауап беріп, талқылаумен жалғасады. |
|
|
|||||||||||||||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Биолог анықта малығы |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
|||||||||||||||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. «Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
|||||||||||||||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді. ББҮ кестесі арқылы сабақты қорытындылау.
|
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
|||||||||||||||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Мерсер (1995) әңгімелесудің үш түрін анықтады. Соның ішінде «Топтық әңгіме» әдісімен жұмыстану (даярлық).
|
||||||||||||||||||||
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
|||
|
ТАҚЫРЫП |
Нуклеин қышқылдары: а- РНҚ, т-РНҚ, р-РНҚ және АТФ, олардың құрылысы және жасушадағы рөлі. |
||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Нуклеин қышқылдарына жеке тоқталу, олардың жасуша тіршілігіндегі рөлі туралы баяндау. Қызметтерімен танысу. АТФ қосымша энергия көзі ретінде жасушаның бөлігі деп танысу. |
||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; |
||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
|||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде сыныпқа түрлі қимыл-қозғалыстарды қайталау ұсынылады. |
|
|
|||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Пәнге қатысты журналдар |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Қызығушылықтарын ояту мақсатында оқушыларға блиц сұрақтар қойылады:
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
|||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. Мәтін бойынша талдау жүргізу.
|
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
|||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді. «Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
|||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Кесте.
|
||||||||
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
|||
|
ТАҚЫРЫП |
Прокариоттық жасушаның құрылысы. Бактериялық жасуша, оның құрылысы мен қызметінің ерекшеліктері.№1 Зертханалық жұмыс. |
||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Прокариотты және эукариотты жасушаның құрылысымен таныстыру. Бактериялардың жасуша құрылысының ерекшеліктерін баяндау. |
||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; |
||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
|||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сынып оқушыларын түгендеу. Сабаққа белсенділікті арттыру мақсатымен түрлі қимылдарды қайталау ұсынылады. |
|
|
|||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Пәнге қатысты журналдар |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Қызығушылықтарын ояту мақсатында оқушыларға блиц сұрақтар қойылады:
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
|||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. Мәтінмен жұмыс. Бактериялар – табиғатта ең көп тараған, негізінен бір клеткадан тұратын, оқшауланған ядросы жоқ, ең қарапайым организмдер тобы. Алғаш рет бактерияларды (грекше bakterіon – таяқша) 17 ғасырда голланд ғалымы, микроскопты жасаушы – Антони ван Левенгук байқаған. 19 ғасырда бактериялардың құрылысы мен табиғаттағы рөлін француз ғалымы Луи Пастер, неміс ғалымы Роберт Кох және ағылшын ғалымы Джозеф Листер зерттеді. Бактериялардың клетка құрамында тұрақты клетка қабаты, цитоплазмалық мембрана, цитоплазма, нуклеоид, рибосома болады. Ядроның қызметін дезоксирибонуклеин қышқылы (ДНҚ) атқарады. Бактериялар ядросы мембрана қабығымен оқшауланбаған және онда хромотин жіптері түзілмейді. Бактериялар қарапайым бөліну арқылы көбейеді. Мысалы, 1 г қара топырақта 2 – 3 млрд. бактериялар, 1 г құмды топырақта 150 мың бактериялар, адам көп жиналған бөлме ауасының 1 м3-інде он мыңдай бактериялар тіршілік етеді. Олардың пішіндері әр түрлі: шар тәрізділерін – кокк, қосарланғандарын – диплококк, таяқша тәрізділерін – бациллалар, үтір тәрізділерін – вибриондар, таға тәрізділерін терроидтар, жүзім тәрізді шоғырланғандарын – стафилококтар деп атайды. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
|||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді. |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
|||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Прокариоттық жасушаның құрылысы. Бактериялық жасуша, оның құрылысы мен қызметінің ерекшеліктері. |
||||||||
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
-
-
БЕКІТЕМІН
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
10
МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП
Бактериялар тіршілік әрекеттерінің алуантүрлілігі.
МАҚСАТЫ
Бактериялардың тіршілігінің алуан түрлілігімен танысу. Олардың өзгергіштік және дәрі дәрмектерге төтеп беру қасиетттерімен танысу. Тапсырмалар орындау барысында оқушылардың білімдерін көтеру.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
Биолог анықта
малығы
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
-
Бактериялар дегеніміз не?
-
Олар қандай организмдер?
-
Қандай аурулар тудыруы мүмкін?
-
Пайдалы бактериялар бар ма? Оларды қандай мақсатта пайдаланады?
V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Стикер арқылы бағалау
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
Биология оқулығы
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
Жекеленген оқушыларға көмек
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді.
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
2-жұлдыз,
1-тілек.
Қорытындылау
Үйге тапсырма: Бактериялар тудыратын аурулармен күресу шараларын ұйымдастыру туралы ізденіс жұмыс.
-
-
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі: Джубаниязова Г.И
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
СЫНЫБЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
||||||||||||||
|
ТАҚЫРЫП |
Жасуша орталығы, рибосомалар, олардың жасушадағы атқаратын қызметі. |
|||||||||||||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Өсімдік жасушасына тән жасуша орталығы, рибосомаларына тоқтала келе оның ерекшелігін сипаттау. |
|||||||||||||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Өз бетімен ізденіске бейімделеді. Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі; |
|||||||||||||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
||||||||||||||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. |
|
|
||||||||||||||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Биолог анықта малығы |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
Р
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
||||||||||||||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. «Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
||||||||||||||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
||||||||||||||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Мылқау сұрақтармен жұмыс жүргізу. |
|||||||||||||||||||
Қысқа мерзімді жоспарлау
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Цитоплазма органойдтері: Эндоплазмалық тор, Гольджи жиынтығы және лизосомалар. №3 Зертханалық жұмыс |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Цитоплазма органойдтері: Эндоплазмалық тор, Гольджи жиынтығы және лизосомалар туралы мағлұмат алады. Бір-*бірінен ажырата алуға қалыптастыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Жаңа тақырыпты біледі. Бір-бірлеріне сұрақтар қойып жауап беру арқылы жаңа сабақтың мазмұнымен танысады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, қима қағаздар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут |
Топқа бөлу Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру |
Джиксо әдісі арқылы 5 оқушыдан 5 топқа бөлу. Шаттық шеңберін құрып, бір-бірлерне жылы тілектер айту арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырды. |
|
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
11 минут |
«Фиш Боун» әдісі бойынша жаңа сабақтың мазмұнымен таныстыру. |
Балық қаңқаларына жаңа тақырыпқа сәйкес терминдер жазып, оның себептерін дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. . |
Оқулық Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
Жаңа сабақты қолдану |
15 минут |
Жаңа тақырыпқа байланысты жұптық әңгіме жүргізу. |
Гольджи жиынтыгы. Біркатар маңызды кызмет аткаратын жасуша органоидінің бірі — Гольджи жиынтыгы. Оны 1898 жылы италиялык галым К.Гольджи жүйке жасушаларьшан тапкан. Ол ауыр металдардың ерітінділерімен (осмий немесе күміс) жүйке жасушаларын бояп Караганда, онын цитоплазмасынан тор болып келетін жиынтыкты бірінші болып байкаган. Оны «Ішкі тор төрізді аппарат» деп атады. Кейіннен Гольджидің есіміне байланысты «Гольджи жиынтыгы» деп аталып кетті. Гольджи жиынтыгынын мембранасы осмий ерітіндісін жаксы сіңіретіндігі байкалды. Нөтижесінде, Гольджи жиьштыгынын барлык эукариот жасушаларда болатындыгы толык дөлелденді. 27-суреттен көріп отырғанымыздай, бүл органоид күрделі күрылысты болып келеді. Кейбір жасушаларда бүл жиынтық тор түрінде кездеседі де, олардың куыстары бір-бірімен байланысып жатады. Кейде жеке түйір денешік немесе орак төрізді болып келеді. Мүндай формалары диктіюсома (лизосома) деп аталады Лизосома. Лизосомаларды 1955 бельгиялык биохимик Де Дюв ашқан. Лизосома (грекше «lysis» — ерігіш және «soma» — дене) «денелерді ерітеді» деген мағынаны білдіреді. Лизосома эукариот жасушалардың барлығында, соның ішінде фагоцитозға кабілетті лейкоцит жасушаларында көп молшерде кездеседі. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
Қима қағаздар, бағалау парақшасы |
|
Сергіту сәті |
3 минут |
Видеоролик көрсету арқылы сергіту сәтін өткізу. |
Жануарлар әлемі туралы видеоролик көріп, сергіп қалады. |
|
АКТ |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
Жинақтау. «Джиксо» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Жаңа тақырыпқа байланысты бір топтан оқушы шығып ой айтады, келесі топ мүшесі жалғастырады, бағалайды. |
Сыныптасын критериалды бағалау. . |
|
|
3минут |
Бағалау. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, сыныптасын бағалату. Басбармақты жоғары, төмен көтеру арқылы формативті бағалау. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бір-бірлерін бағалайды. Басбармақты жоғары, төмен көтеріп ынталанады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. . |
бағалау парақшасы |
|
|
3 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға стикерге жауаптарын жазғызу. |
Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға жауапты стикерге түсіріп, рефлексия парағына леді. |
|
Рефлексия парағы, стикер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Келесі тақырып бойынша мәліметтер іздену. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
|||
|
ТАҚЫРЫП |
Жасушаның негізгі құрам бөліктері. Түрлі жасушалық құрылымдар мембранасының құрылысы мен функциялық ерекшеліктері. Көрсетілім: Өсімдік және жануар жасушаларының микропрепараттары. №2 зертханалық жұмыс |
||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Жасушалардың негізгі құрам бөліктері туралы, ондағы қосалқы элементтер туралы сөз қозғау. Сыни ойлау жүйесін дамыту. |
||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; |
||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
|||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде «Бүгінге күнге тілерім.....» тренингін жасау. |
|
|
|||||
|
Қызығушылық ты ояту (3 минут) |
«Биолог анықтамалығы» журналы |
Оқытушы мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жазады. «а» нұсқасы: Жұптарға миға шабуыл әдісімен осы терминдерге жалпы түсініктеме беруге және олар келесі мәтінде қалай қатысатынын болжауға 5 минут беріледі. «б» нұсқасы: Оқушыларға топта немесе жеке түрде берілген басты терминдерді қолданып баяндаманың өз нұсқасын құру және жазу ұсынылады. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Стикер арқылы бағалау |
|||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (5 минут) |
Интернет желісі материалдары Биология оқулығы |
«жасуша» сөзіне қатысты ақпаратты әуелі әр оқушы жеке жазады, содан соң тобында таныстырады, топтың атынан ортақ пікірлерін жариялайды. «Кубизм» әдісі арқылы жаңа тақырыпты жан-жақты ашуға бағытталады. 1.З құрам-бөлік дегеніміз не? Оны қалай сипаттай аламазы? Талқылап көрелік....... 2.Салыстырыңыз. Венн диаграммасы арқылы жасушаның негізгі органоидтары мен қосымша құрам бөліктерін салыстырыңыз, яғни айырмашылығы бар ма? Қандай? деген сұрақтар қойылады. Жасуша негізінен үш бөлімнен түрады: 1. Жарғакшасы, жасу-шаны қаптап сыртқы ортадан бөліп түратын; 2. Судан, әр түрлі түздар және органикалық косылыстар мен органоидтардан тұратын цитоплазма; 3. Жасуша ядросы Онда жасушаның генетикалық ақпараты — ДНҚ және онымен байланысқан заттар болады. Жасуша қабықшасынық құрылысы. а) сыртқы қабаттан және оның астыңғы жағында орналасқан; б) плазма жарғақшасынан тұратындығы анықталды. Өсімдіктер мен жануардікі ұқсас болғанымен, айырмашылықтары да бар. Өсімдіктер жасушаларының қабықшасы таза жасунықтан (клетчаткадан) тұрады .қабықшасьш қаншалықты бүктесе де, біраздан соң бұрынғы қалпына қайта келеді, мұны серпімділік қасиеті дейді. Мысалы, осы талшықтардан жасалған маталарды бүктегенде, үтіктегенде бұрынғы қалпына қайта келеді. Ендеше, өсімдіктердің жасуша қабықшасының физикалық қасиетіне оның серпімділігі, жұмсақтығы, қаттылығы, майысқактығы және т. б. жатады. Жануарлар жасуша жарғақшасының үш қабаттан тұратындығы анықталды. Ішкі және сыртқы қабаттары ақуыз молекулаларынан, ал ортаңғы қабаты екі қатар фосфолипид мол-н тұр. Жануарлар жасушаларьгаың сыртқы қабаты өте жұмсақ, созылғыш келеді, осы қабатты гликокаликс деп атайды. Қызметі. Өсімдіктердің жасуша қабықшасымен салыстырғаңда жануарлар жасуша қабықшасының диаметрі өте жұқа — I мкм, сондықтан да тірек қызметін атқара алмайды. Жасушаның қабықшасы ұсақ ("А"— ангстрем өлшемімен өлшенетін) шұрықтардан (поралардан) тұрады. айналадағы ортаның арасында үздіксіз зат айналым әрекеті жүреді. Зат айналым әрекетін реттеуде гликокаликс қабатының атқаратын рөлі зор. |
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
|||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
|||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Жасушалық құрылымдардың негізгі бөліктері мен олардың қызметтері. Жеке-жеке тоқталу. |
||||||||
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:Джубаниязова Г.И
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
Сыныбы |
10 |
МЕРЗІМІ |
||||||||||||||
|
ТАҚЫРЫП |
Митохондрия. Пластидтер-мембраналы органоид |
|||||||||||||||||||
|
МАҚСАТЫ |
Өсімдік жасушасына тән пластидтердің ерекшелігі мен қызметтері туралы түсінік беру. Митохондриялардың жасушада энергия стансасы екендегіне тоқтала келе оның ерекшелігін сипаттау. |
|||||||||||||||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Өз бетімен ізденіске бейімделеді. Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады; Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді; Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді; Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді; Ақпараттық білімдері сараланады; Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі; |
|||||||||||||||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
||||||||||||||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. |
|
|
||||||||||||||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Биолог анықта малығы |
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
2. Митохондрия — кос мембраналы органоид, ол ішкі және сырткы мембранадан жөне мембранааралық кеңістіктен түрады. 3. Оның күрамында нөруыз, май, нуклеин кышкылдары, рибосома және әр түрлі иондар мен ферменттер болады. 4. Митохондрияның негізгі кызметі — энергия көзі — АТФ молекуласын, сонымен катар нәруыз РНҚ молекулаларын синтездеу |
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады |
Стикер арқылы бағалау |
||||||||||||||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. «Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу. «Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді. |
Жекеленген оқушыларға көмек |
Фактілерді баяндайды Мадақтау (3шапалақ, |
||||||||||||||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту |
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау |
2-жұлдыз, 1-тілек. |
||||||||||||||||
|
Қорытындылау |
Ү |
|||||||||||||||||||
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
||
|
ТАҚЫРЫП |
Вирустар және фагтар. ЖИТС-тің (жүре пайда болған иммундық тапшылық синдромы) вирусы. Оның құрылысы мен тіршілігінің ерекшеліктері. |
|||||||
|
МАҚСАТЫ |
Тақырып бойынша білімдерін кеңейту мақсатында түрлі тапсырмалар орындату. Топтық жұмыс пен жұптық жұмыстарды тиімді пайдалану. |
|||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы артады. Тапсырмалар орындау нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады |
|||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сыныпты түгендеу жұмысы жүргізіледі. |
|
Үш шапалақ |
||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Биолог анықта малығы |
Ассосациялық карта: балалар вирус дегенде көз алдарыңа не келеді, ойларыңызға не түседі?
Вирус
|
Дарынды және талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру |
Мадақтау |
||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
в 300-ден астам түрі белгигі болып отыр. Дмитрий Иосифович Ивановский (1864-1920) Орыс физиологі әрі микробиологі. Виру-сологияның негізін қалаушылардың бірі. 1892 жылы ең алғаш темекі теңбілі ауруының қоздырғышын тапты Темекі теңбілі вирусы темекі жапырақтарындағы хлоропластарды закымдайды. жапырак тақтасы бүрісіп, шиыршықтанады. Сонымен қатар тостағанша, күлте жапырақшалары да өзгереді.Темекі теңбілі вирусымен зақымдалған жапырақ 9—11 күннен кейін сарғая бастайды 1). У.Стенлидің дәлелдеуі бойынша, темекі жапырағында вирус бөлшектері алты қырлы кристалл пішінді шоғыр түзеді. 2). Бактерияларды закымдап, ерітіп (лизис) жіберетін вирустарды бактериофагтар деп атайды. Бұларды алғаш рет 1915 жылы Ф. Туорт сипаттап жаз Мәтінмен жұмыс. |
Дарынды және талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру |
Кері байланыс Өзін-өзі бағалау Критерий арқылы бағалау |
||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
«ББҮ» кестесін толтыру. |
|
|
||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Вирустың қоздыратын ауру түрлері. Олардың алдын-алу. |
|||||||
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
|
БЕКІТЕМІН |
|
ПӘНІ |
Биология |
КЛАСЫ |
10 |
МЕРЗІМІ |
||
|
ТАҚЫРЫП |
Вирустық аурулардың алдын алу |
|||||||
|
МАҚСАТЫ |
Тақырып бойынша білімдерін өзектендіре алады, ойлаудың жоғары деңгейіне ұмтылады, сыныптастарымен қарым-қатынасы қалыптасады |
|||||||
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ |
Жаңа тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикада қолдана алады, өзін-өзі бағалап, өз жұмысын кластастарының жазғанымен салыстырып, өзін-өзі реттей алады |
|||||||
|
КЕЗЕҢДЕРІ |
РЕСУРСТАР |
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ |
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
БАҒАЛАУ |
||||
|
Ұйымдастыру кезеңі (2 минут) |
Биология оқулығы |
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. |
|
|
||||
|
Қызығушылықты ояту (3 минут) |
Биолог анықта малығы |
Кластер әдісі арқылы ойды қыздыру.
В
|
Дарынды және талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру |
Үш шапалақ |
||||
|
Мағынаны тану (15 минут) (15 минут) |
Биология оқулығы |
Вирустар арқылы таралатын кейбір аурулардың түрлері. Өсімдіктерде болатын вирусты аурулардан темекі, асбұршақ ж\е басқа дақылдардың теңбіл ауруы белгілі. Мұнда, вирустар ауру өсімдіктердің хлоропластарын бүлдіреді де, жапырактардын закымданған жерлері түссізденіп қалады. Жануарлардың, өсімдіктер мен бактериялардың жасушаларына енген вирустар көптеген кауіпті аурулар туғызады. Мысалы, тұмау, полиомиелит, шешек, аусыл, кұтыру жөне т.б. аурулар вирус арқылы таралады. Тұмаудың нағыз қоздырғышы 1933 жылы табылды. Тұмау індеті адам баласына шешек пен обадан кем тимеген. 1918—1920 жылдары тұмаумен 500 миллиондай адам ауырып, оның 20 миллиондайы қайтыс болған. Полиомиелит — тез таралатын індет. Полиомиелит вирусы тұмау вирусымен салыстырганда өте кішкентай болады. 1916 жылы Нью-Йоркте полиомиелиттен 2 мындай адам қайтыс болып, 7 мыңдай адам сал ауруына шалдыккан. Бүл ауру, әсіресе балалар арасында кен, таралған. Оның қоздыргышы — су, тағам жене ауа арқылы таралады. Полиомиелит індеті Қазақстанда, әсіресе 1961 жылы кең өріс алды. Бұл аурудың қоздырғыштары жүйке жасушаларына еніп, адам қозғалысын басқаратын жүйкелерді бұзып, жансыздандырады «Балама тест» арқылы миға шабуыл жасау. Вирустардың тудыратын арулураы қандай? А. Герпес Б. Топалаң В. Туберкулез 2. Врусты ашқан кім? А. Менделеев Б. Мвановмкий В. Бейерник 3. Вирустың ішінін тап: А. шар Б. Ромб В. Имек Топтық жұмы. Әр топқа мәтін бойынша жұмыс беріледі. І топ: ЖИТС ауруы туралы мағлұмат ІІ топ: ЖИТСтің жұғу жолдары ІІІ топ: ЖИТСті жұқтырудың алдын алу. |
|
Өзара бағалау
Екі жұлдыз , бір тілек |
||||
|
Рефлексия (10 минут) |
|
«Автор орындығы» арқылы сабақты бекіту. |
|
|
||||
|
Қорытындылау |
Үйге тапсырма: Вирус арқылы таралатын аурулар туралы білу. |
|||||||
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
||||
|
Тақырыбы: Цитоқаңқа. Қозғалыс органоидтері, жасушалық қосындылар, олардың құрылысы, жасушадағы атқаратын қызметі. |
||||||
|
Мақсаты |
Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту. |
|||||
|
Күтілетін нәтиже: |
Сыни тұрғысынан ойлана алады. Жаңа тақырыпты меңгереді. |
|||||
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Жадылық серуен» әдісі, «Миға шабуыл» әдісі, кластер, «6 ойлау қалпағы» әдісі, сәйкестендіру кестесі, тест. |
|||||
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Кіріспе бөлім |
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. Көне қала аттарымен топқа бөлемін. |
Көне қала аттарры жазылған таратпа қағаздар арқылы топқа бөлінеді. «Түркістан», «Сайрам», «Отырар», «Исфиджаб. |
|
Таратпа қағаздар |
|
|
5 минут |
«Жадылық серуен» әдісі бойынша өткен сабақты естеруне түсіртемін. |
Сұрақтарға жауап беру арқылы өтілген тақырыпты естеріне түсіреді. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы |
||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
5 минут 5 минут |
Білу. «Миға шабуыл» әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашамын. Түсіну Қозғалыс органоидтері. Қозғалыс органоид-тері жануарлар дүниесінде көл таралған. организмді үнемі қозғалыска келтіріп отырады. Мұндай организмдерге сұйык ортада қозғалуға бейім әр түрлі өсінділер, кірпікшелер, талшықтар жөне бұлшық етті қозғалысқа келтіретін миожілшелер (миофибрилдер), т.б. жатады. |
Сұрақтарға жауап бере отырып, миға шабуыл жасап, жаңа сабақтың тақырыбын ашады. Оқулықты пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша кластер жасап, қорғап шығады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы. Маркер, оқулық, плакат. |
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут 5 минут |
Жаңа тақырып аясында «6 ойлау қалпағы» әдісі бойынша топтық жұмыс жасатамын. Талдау. Сәйкестендіру кестесін толтыртамын. |
Берілген тақырып аясында топтық жұмыс жасайды. Ақ қалпақ – оқиғаны баяндайды. Сары қалпақ – шығармашылығын танытады. Қара қалпақ – даттайды. Жасыл қалпақ – қосымша мәліметтер береді. Қызыл қалпақ – эмоциясын білдіреді. Көк қалпақ – бағалайды. Интербелсенді тақтадан сәйкестендіру кестесін көреді. Алған білімдерін талдап, жұмыс дәптерлеріне сәйкестендіреді. Дәлелдейді. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, оқулық, 6 қалпақ Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, оқушы дәптері |
|
|
Қорытынды |
5 минут |
Жинақтау. Тест парақшаларын тарқатып беріп, тест сұрақтарын белгілетемін. Интербелсенді тақтадан дұрыс жауаптарын көрсетіп, өз-өздерін бағалатамын. |
Тест парақшаларын алып, тест сұрақтарын белгілейді. Интербелсенді тақтадан көрсетілген дұрыс жауаптарын салыстырып, өз-өзін бағалайды. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, тест парақшасы. |
|
|
5 минут |
Бағалау. «Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Білім ағашы бағалау парақтарын алып, өз деңгейлерін білім ағашына белгілеп береді. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, өз-өздерін бағалайды. |
«Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау |
Бағалау парақшасы, «Білім ағашы» бағалау парағы |
||
|
2 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
||
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Өтілген материалды оқып келу. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
||
|
Сабақ тақырыбы: |
Ядро, оның құрылысы және қызметі. Ядроның жетекші рөлі.Хромосомалардың химиялық құрамы және құрылысы, жасушадағы атқаратын қызметі. |
|
Сабақ мақсаты: |
Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту. |
|
Табыс критерийлері: |
Сыни тұрғысынан ойлана алады. Жаңа тақырыпты меңгереді. |
|
Сабақ түрі: |
Жаңа сабақ |
|
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Керекті жабдықтар |
|
Кіріспе 2 мин 2 мин 5 мин |
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Топқа бөлу «Миға шабуыл» әдісі бойынша үй тапсырмасын бекіту.
|
Шеңбер болып тұрып,бір-бірлеріне жылы лебіздер айту арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады. Түрлі-түсті стикерлермен 4 топқа бөлінеді. Сұрақтарға жауап беру арқылы үй тапсырмасын бекітеді. |
Түрлі-түсті стикерлер |
|
Жаңа сабақ 10 мин |
«Ассосиация» әдісі бойынша жаңа сабақтың мазмұнымен таныстыру. Оқушыларды жаңа тақырыппен таныстырамын. Жаңа тақырыпқа сәйкес топтық жұмыс жасатамын. |
Берілген тақырыпты дәптерлеріне жазып алып, плакатқа топтастырады. Өз пікірлерін дәлелдейді. |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
Жаңа сабақты қолдану 15 мин |
Деңгейлік тапсырмалар беру. |
Деңгейлік тапсырмаларды топтасып орындайды. 1 топ: 2 топ: 3 топ: 4 топ: Ядро. Ядро — өсімдіктер мен жануарлар жасушасының тұракты бөлігі. Ядросы толық жетілген организмдерді эукариоттар, ал ядросы жетілмеген организмдерді прокариоттар деп атайтынын білесіндер. Грекше «карион» ядро деген мағынаны білдіреді. Ядроның сыртын әркдйсысы үш қабаттан түратын екі мембрана коршайды (45-сурет). Ядро мембранасы күрылысы жөнінен цитоплазма мембранасына үксас жөне ол эндоплазмалык тормен тікелей байланысады |
Оқулық |
|
Жаңа сабақты қорытындылау 6 мин |
«Зымыран сұрақтар» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Сыныптастарының қойылған сұрақтарына жылдам жауап бере отырып, жаңа сабақты қорытындылайды. |
Бағалау парақшасы |
|
Бағалау 5 мин |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау жүргізу Кері байланыс орнату. Үйге тапсырма беру. Тест құрастыру |
Ынталанады. Топ басшылары бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ мүшелерін бағалайды. Не білдім? Не білдім? Не білгім келеді? Сұрақтарға жауабын стикерге жауап беріп, рефлексия плакатына іледі. Күнделікке жазып алады. |
Смайликтер, бағалау парақшасы Рефлексия плакаты, стикерлер Күнделік |
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
||||
|
Тақырыбы: Саңырауқұлақтар, жануарлар және өсімдік жасушаларының құрылысындағы ерекшеліктер |
||||||
|
Мақсаты |
Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту. |
|||||
|
Күтілетін нәтиже: |
Сыни тұрғысынан ойлана алады. Жаңа тақырыпты меңгереді. |
|||||
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Жадылық серуен» әдісі, «Миға шабуыл» әдісі, кластер, «6 ойлау қалпағы» әдісі, сәйкестендіру кестесі, тест. |
|||||
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Кіріспе бөлім |
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. Көне қала аттарымен топқа бөлемін. |
Көне қала аттарры жазылған таратпа қағаздар арқылы топқа бөлінеді. «Түркістан», «Сайрам», «Отырар», «Исфиджаб. |
|
Таратпа қағаздар |
|
|
5 минут |
«Жадылық серуен» әдісі бойынша өткен сабақты естеруне түсіртемін. |
Сұрақтарға жауап беру арқылы өтілген тақырыпты естеріне түсіреді. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы |
||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
5 минут 5 минут |
Білу. «Миға шабуыл» әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашамын. Түсіну |
Сұрақтарға жауап бере отырып, миға шабуыл жасап, жаңа сабақтың тақырыбын ашады. Оқулықты пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша кластер жасап, қорғап шығады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы. Маркер, оқулық, плакат. |
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут 5 минут |
Жаңа тақырып аясында «6 ойлау қалпағы» әдісі бойынша топтық жұмыс жасатамын. Талдау. Сәйкестендіру кестесін толтыртамын. |
Берілген тақырып аясында топтық жұмыс жасайды. Ақ қалпақ – оқиғаны баяндайды. Сары қалпақ – шығармашылығын танытады. Қара қалпақ – даттайды. Жасыл қалпақ – қосымша мәліметтер береді. Қызыл қалпақ – эмоциясын білдіреді. Көк қалпақ – бағалайды. Интербелсенді тақтадан сәйкестендіру кестесін көреді. Алған білімдерін талдап, жұмыс дәптерлеріне сәйкестендіреді. Дәлелдейді. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, оқулық, 6 қалпақ Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, оқушы дәптері |
|
|
Қорытынды |
5 минут |
Жинақтау. Тест парақшаларын тарқатып беріп, тест сұрақтарын белгілетемін. Интербелсенді тақтадан дұрыс жауаптарын көрсетіп, өз-өздерін бағалатамын. |
Тест парақшаларын алып, тест сұрақтарын белгілейді. Интербелсенді тақтадан көрсетілген дұрыс жауаптарын салыстырып, өз-өзін бағалайды. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, тест парақшасы. |
|
|
5 минут |
Бағалау. «Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. |
Білім ағашы бағалау парақтарын алып, өз деңгейлерін білім ағашына белгілеп береді. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, өз-өздерін бағалайды. |
«Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау |
Бағалау парақшасы, «Білім ағашы» бағалау парағы |
||
|
2 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
||
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Өтілген материалды оқып келу.
|
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
||
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Жасушадағы зат пен энергия алмасу. Зат алмасу реакцияларының катализдік сипаты. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Биологиялық жүйелердегі зат алмасу және өздігінен реттелуі. Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруінің атқаратын топтары туралы білімдерін қалыптастыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Биологиялық жүйелердегі зат алмасу және өздігінен реттелуі. Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруі туралы білімдерін қалыптастырады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басару және көшбасшылық. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут 5 минут |
Топқа бөлу «Сиқырлы алаң» әдісі бойынша стикерге осы сабақтан не күтетінін жаздыру арқылы сыныпта ынтамақтастық атмосферасын қалыптастырамын. «Ыстық орындық» әдісі бойынша үй тапсырмасын бекітемін. |
Мақал-мәтелмен 4 оқушыдан 6 топқа бөлінеді. Берілген стикерге сабақтан күтілетін нәтижелерн жазып, сиқырлы алаңға іледі. Әр топтан бір оқушы шығып, үйде жазып келген эсселерін оқиды. Келесі топтың оқушысы эсседен толықтауыштық қатынасы бар сөйлемді тапқыздырады. |
Өз-өзін критериалды бағалау. |
Таратпа қағаздар Сиқырлы алаң деп жазылған қима сөздер, стикерлер Оқушы дәптері, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар. |
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
12 минут |
«Ақылдың 6 ойлау қалпағы» әдісі топтық жұмыс орындатамын. Интербелсенді тақтадан мәтінді көрсетіп, 6 топқа тапсырма беремін. |
Мұғалімнің тапсырмасын мұқият тыңдап, топтасып орындайды. Ақ қалпақ – Мәтінді баяндайды. Сары қалпақ – жаңа тақырыпқа сәйкес эссе жазады. Жасыл қалпақ – Мәтінді талдйды Қызыл қалпақ – эмоциясын білдіреді. Қара қалпақ – қарсы пікір айтады. |
Өз-өзін критериалды бағалау. «Бағдаршам» стратегиясы бойынша формативті бағалау. |
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар, 6 түсті қалпақтар. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
12 минут |
«Бағдаршам» стратегиясын ықпалдастыра отырып, оқулықтағы жаттығуларды орындатамын. Қима қағаздарға оқулықта жазылған тапсырмаларды 6 топқа бөліп беремін. |
Қима қағаздарда берілген жаттығуларды топта орындап, қорғайды. Бағдаршам түстері бойынша өз-өздерін бағалайды. Жасыл түс- толық түсіндім Сары түс – жартылай түсіндім Қызыл түс – мүлдем түсінбедім. |
Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Өрмекшінің торы» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. Оқушыларды шеңбер қылып тұрғызып, бір-бірлеріне сұрақ-жауап өткізу. |
Шеңбер болып тұрып, жаңа тақырыпқа байланысты сұрақ-жауап өткізу арқылы өрмекшінің торын құрастырады. |
Өз-өзін критериалды бағалау. |
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
3минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіземін. Смайликтермен формативті бағалаймын. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ басшысы топ мүшелерін бағалайды. Сабақтан алған көңіл-күйлерін смайликтерді көрсетіп, ынталанады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
|
3 минут |
Рефлексия. «Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың басында қабырғаға ілген стикерді алдырып, сабақта күткен мақсатына жете алдыма, не үйренгісі келеді туралы жаздырып, қабырғаға ілдіртемін. |
Сабақтың басында қабырғаға ілген стикерлерін алып, сабақта күткен нәтижелеріне жеткен, жетпегендері туралы жазып, қайта қабырғаға іледі. |
Ауызша мақтау, маақтау арқылы формативті бағалау. |
Стикерлер. |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Тест құрастыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Қысқа мерзімді жоспарлау
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Пластикалық алмасу |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Пластикалық алмасу туралы жалпы мағлұмат беру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Пластикалық алмасу туралы жалпы мағлұмат қалыптастырады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, смайликтер, күлтежапырақшалар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басару және көшбасшылық. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут 5 минут |
Топқа бөлу Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Үй тапсырмасын сұрау. «Миға шабуыл» әдісі бойынша өткен сабақта өтілген тақырыптан сұрақ қою арқылы үй тапсырмасын бекітемін. Жазбаша жазып келген тапсырмаларды интербелсенді тақтадан тапсырманың дұрыс нұсқасын көрсету арқылы топтық бағалау жүргіземін. |
Түрлі-түст стикерлермен 5 оқушыдан 5 топқа бөлінеді. Стикерге бір-бірлеріне тілек жазып, плакатқа іледі. Берілгентсұрақтарға жауап беру арқылы өткен тақырыпты естеріне түсіреді. Интербелсенді тақтадан үйге берілген тапсырмаларды дұрыс нұсқасын топ басшысы топ мүшелерініңүй тапсырмасын тексеріп, бағалап шығады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Түрлі-түсті стикерлер. Стикерлер, жүрек салынған плакат. Бағалау парақшасы, смайликтер. |
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
14 минут |
«Ой қозғау» әдісі бойынша жаңа сабақтың тақырыбын ашамын. Интербелсенді тақтадан электронды оқулық бойынша Транскрипция мен трансляцияның бактерияларда реттелуі туралы көрсетіп, тапсырма беремін. |
Өтілген тақырыпты естеріне түсіріп, постерге түсіреді. Қорғайды. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, плакат, маркер, оқулық, интербелсенді тақта. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут |
«Күлтежапырақшалар» әдісі бойынша оқулықтағы тапсырмалар жасатамын. |
Күлтежапырақшаларда берілген тапсырмаларды топтасып орындап, күлтежапырақшаны құрайды. Дәлелдейді. Қорғайды. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, плакат, күлтежапырақшалар, оқулық. |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. Жаңа тақырыпты талқылайды. |
Берілген тапсырмаларды жеке ойланып, жұптасып, бөлісіп табады. Қорғайды. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
3минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіземін. Смайликтермен формативті бағалаймын. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ басшысы топ мүшелерін бағалайды. Сабақтан алған көңіл-күйлерін смайликтерді көрсетіп, ынталанады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
|
3 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға стикерге жауаптарын жазғызу. |
Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға жауапты стикерге түсіріп, рефлексия парағына леді. |
|
Рефлексия парағы, стикер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Эссе жаздыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Қысқа мерзімді жоспарлау
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Энергиялық алмасудың негізгі кезеңдері. Көрсетілім: Жасушадағы метаболизм жолдарының сызбанұсқалары. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Знергиялық алмасудың негізгі кезеңдері туралы мағлұмат алады. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Знергиялық алмасудың негізгі кезеңдері туралы түсінік қалыптастырады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Дидактикалық құралдар,Маркер, Стикер, Бағалау парағы |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут |
Топқа бөлу |
Ұялы байланыс түрлерімен 6 оқушыдан 3 топқа бөлінеді. «Activ», «Вeeline», «Tele 2» |
|
Брошуралар |
|
2 минут |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. |
Шеңбер болып тұрып, бір-бірлеріне лебіздер тілеу арқылы жағымды ахуал қалыптасады. |
|
|
|
|
5 минут |
Үй тапсырмасын тексеру. Өткен тақырыпа байланысты сұрақтар қою. (стикерлерге байланысты) Жазбаша жазып келген эсселерін оқытып, өзара бағалату. |
Берілген сұрақтарға жауап беру арқылы диалогтық қарым-қатынасқа түседі. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
15 минут |
Жаңа тақырыпқа сәйкес «Топтастыру» стратегиясы бойынша топтық жұмыс жасату. Зат алмасудың негізгі қызметтерінің бірі — клетканы энергиямен қамтамасыз ету. Өлі табиғатта энергия алуан түрлі болып кездеседі: жылу, электр, күн сәулесі, химиялық жанармай және т.б. Ал тірі организмдегі жағдай басқаша. Организмдер негізінен катаболизм кезінде бөлініп шыққан энергияны пайдаланады. Демек, ыдырау реакциясы кезінде бөлініп шыққан энергия заттарды белсенді тасымалдауға, синтез реакциясына, қозғалуға, бұлшық еттің жұмысына, клетканың бөлінуіне және т.б. тіршілік әрекеттеріне жұмсалады.Өсімдіктекті және жануартекті қорекпен қоректенетін организмдер сыртқы ортадан энергиясы мол органикалық заттарды — глюкоза, аминқышқылдарды, витаминдер және т.б. түрінде қабылдайды. Бұлардан қабылданған энергия бір түрден екінші түрге айналады. Энергияның өзгеруі термодинамика заңдарына бағынады. |
Митоздың биологиялық мәні туралы топта ақылдасып, ортақ бір шешімге келіп, постер жасайды. Әр топ жасаған постерлерін дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
Жаңа сабақты қолдану |
7 минут |
«Тікелей радиоэфирге қоңырау шалу» әдісі бойынша диалогтық оқытуды орнату. |
Топтан бір оқушы шығып жүргізуші болады, топтың қалған мүшелері сұрақ қояды. Бір-бірлерімен диалогтық қарым-қатынасқа түседі. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері, ұялы телефон. |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
7минут |
«Фиш Боун» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау |
Балық қаңқаларына тақырып бойынша сұрақтар қойып, келес топ сұрақтарға жауап беріп, қорытындылайды. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері, плакат, маркер. |
|
4 минут |
Бағалау. Сыныптасын критериалды бағалату. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. Актив - сабақты толық түсіндім Теле 2 – жартылай түсіндім Билайн – мүлдем түсінбедім |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, сыныптасын бағалайды. Ұялы байланыс түрлері бойынша формативті бағаланады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
|
2 минут |
Рефлексия. «Бес саусақ» әдісі бойынша кері байланыс орнату. |
Бес саусақ тұсына не білгіс келетіндерін, не білгендірін жазып рефлексия парағына жабыстырады. |
|
Рефлексия парағы, бес саусақ |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Қысқа мерзімді жоспар
-
-
БЕКІТЕМІН
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
10
МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП
Жасушалық тыныс алу процесінің айрықша ерекшеліктері.
МАҚСАТЫ
Жасушалық тыныс алу процесінің айрықша ерекшелігін сипаттау.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
Биолог анықта
малығы
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
1. Біз тыныс алу мүшелеріміз арқылы СО2 өнімдерін бөліп шығарамыз. Ол өнімдер пируват молекуласы реакцияға түскен кезде пайда болады.V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
2. Сутек атомдары лимон қышқылдарының айналымының әрбір сатысында ыдырайды да, олар электрондардың акцепторларына (қабылдаушы) беріледі. Осы уақытта НАД+ және ФАД түзіледі. Бұлар қайтадан сутек атомдарын қосып алып, НАД-Н+Н+ және ФАД-Н2-ге айналады.
3. Лимон қышқылының әр айналымында АТФ-тың бір молекуласы синтезделеді.
4. Лимон қышқылының айналымы мынадай жалпы теңдеумен қорытылады:
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Стикер арқылы бағалау
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
Биология оқулығы
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
Жекеленген оқушыларға көмек
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
2-жұлдыз,
1-тілек.
Қорытындылау
Үйге тапсырма: Мылқау сұрақтармен жұмыс жүргізу.
-
-
-
БЕКІТЕМІН
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
10
МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП
Органикалық заттарды түзу әдістері: автотрофтар мен гетеротрофтар.
МАҚСАТЫ
Органикалық заттарды түзу әдістері: автотрофтар мен гетеротрофтар ерекшелігін сипаттау.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
Биология оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
Биолог анықта
малығы
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
Автотрофты және гетеротрофты клеткалар. Табиғаттағы барлық клеткалар екі топқа бөлінеді. Клеткалардың бірінші тобына бейорганикалық заттардан органикалық заттарды синтездей алмайтын, дайын күйіндегі энергиясы мол қоректік заттарды тікелей қабылдайтын клеткалар жатады. Оларды гетеротрофтар дейді. Гетеротрофтарға адамның, бүкіл жануарлардың, көптеген микроорганизмдердің және хлорофилсіз саңырауқұлақтардың клеткалары жатады.Хлорофилі бар өсімдік клеткаларының тірі табиғат үшін маңызы өте зор. Себебі онда өзіне тән ерекше процестер жүреді. Сол процестердің бірі ғылымда фотосинтез деген атпен белгілі.V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
Стикер арқылы бағалау
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
Биология оқулығы
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
Жекеленген оқушыларға көмек
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
Рефлексия
(10 минут)
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
2-жұлдыз,
1-тілек.
Қорытындылау
Үйге тапсырма: Мылқау сұрақтармен жұмыс жүргізу.
-
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Фотосинтездің жарық және қараңғы сатылары, судың фотолизі. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруінің атқаратын топтары туралы білімдерін қалыптастыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруі туралы білімдерін қалыптастырады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту, Оқушыларды жас ерешеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, Оқытудағы басару және көшбасшылық. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут 5 минут |
Топқа бөлу «Сиқырлы алаң» әдісі бойынша стикерге осы сабақтан не күтетінін жаздыру арқылы сыныпта ынтамақтастық атмосферасын қалыптастырамын. «Ыстық орындық» әдісі бойынша үй тапсырмасын бекітемін. |
Мақал-мәтелмен 4 оқушыдан 6 топқа бөлінеді. Берілген стикерге сабақтан күтілетін нәтижелерн жазып, сиқырлы алаңға іледі. Әр топтан бір оқушы шығып, үйде жазып келген эсселерін оқиды. Келесі топтың оқушысы эсседен толықтауыштық қатынасы бар сөйлемді тапқыздырады. |
Өз-өзін критериалды бағалау. «Бағдаршам» стратегиясы бойынша формативті бағалау. |
Таратпа қағаздар Сиқырлы алаң деп жазылған қима сөздер, стикерлер Оқушы дәптері, бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар. |
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
12 минут |
«Ақылдың 6 ойлау қалпағы» әдісі топтық жұмыс орындатамын. Интербелсенді тақтадан мәтінді көрсетіп, 6 топқа тапсырма беремін. |
Мұғалімнің тапсырмасын мұқият тыңдап, топтасып орындайды. Ақ қалпақ – Мәтінді баяндайды. Сары қалпақ – жаңа тақырыпқа сәйкес эссе жазады. Жасыл қалпақ – Мәтінді талдйды Қызыл қалпақ – эмоциясын білдіреді. Қара қалпақ – қарсы пікір айтады. |
Өз-өзін критериалды бағалау. . |
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар, 6 түсті қалпақтар. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
12 минут |
«Бағдаршам» стратегиясын ықпалдастыра отырып, оқулықтағы жаттығуларды орындатамын. Қима қағаздарға оқулықта жазылған тапсырмаларды 6 топқа бөліп беремін. |
Қима қағаздарда берілген жаттығуларды топта орындап, қорғайды. Бағдаршам түстері бойынша өз-өздерін бағалайды. Жасыл түс- толық түсіндім Сары түс – жартылай түсіндім Қызыл түс – мүлдем түсінбедім. |
. |
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Өрмекшінің торы» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылаймын. Оқушыларды шеңбер қылып тұрғызып, бір-бірлеріне сұрақ-жауап өткізу. |
Шеңбер болып тұрып, жаңа тақырыпқа байланысты сұрақ-жауап өткізу арқылы өрмекшінің торын құрастырады. |
|
Бағалау парақшасы, түрлі-түсті фишкалар |
|
3минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіземін. Смайликтермен формативті бағалаймын. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ басшысы топ мүшелерін бағалайды. Сабақтан алған көңіл-күйлерін смайликтерді көрсетіп, ынталанады. |
Топтық бағалау. Смайликтермен формативті бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер, интербелсенді тақта. |
|
|
3 минут |
Рефлексия. «Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың басында қабырғаға ілген стикерді алдырып, сабақта күткен мақсатына жете алдыма, не үйренгісі келеді туралы жаздырып, қабырғаға ілдіртемін. |
Сабақтың басында қабырғаға ілген стикерлерін алып, сабақта күткен нәтижелеріне жеткен, жетпегендері туралы жазып, қайта қабырғаға іледі. |
Ауызша мақтау, маақтау арқылы формативті бағалау. |
Стикерлер. |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Тест құрастыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
|
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
||||||||||||||||||
|
|
|
Тақырыбы: Нәруыз биосинтезі. Генетикалық ақпараттың негізі – ген туралы түсінік. Генетикалық код Нәруыз биосинтезінің матрицалық принципі. |
||||||||||||||||||||
|
|
|
Мақсаты |
Нәруыз биосинтезі. Генетикалық ақпараттың негізі – ген туралы түсінік. Генетикалық код Нәруыз биосинтезінің матрицалық принципі туралы таныстыру. |
|||||||||||||||||||
|
|
|
Күтілетін нәтиже: |
Нәруыз биосинтезі. Генетикалық ақпараттың негізі – ген туралы түсінік. Генетикалық код Нәруыз биосинтезінің матрицалық принципі туралы танысады. |
|||||||||||||||||||
|
|
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Джиксо» әдісі, Блум түймедағы, Хронологиялық кесте, «Миға шабуыл» әдісі. |
|||||||||||||||||||
|
|
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|||||||||||||||||||
|
|
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||
|
|
|
Кіріспе бөлім |
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. Джиксо әдісі арқылы 1,2,3,4 санау арқылы топқа бөлінеді. |
1,2,3,4 санау арқылы топқа бөлінеді. . |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
5 минут |
Үй тапсырмасын бекіту. Үйде құрастырып келген тест сұрақтарын «Джиксо» әдісі арқылы орындатып, топтық бағалау жүргіземін. |
Құрастырып келген тесттерін топтар бір-бірімен алмасып, белгілейді, тексереді, бағалау критерийлеріне сүйене отырып бағалайды. |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау |
Тест парақшалары, бағалау парақшасы, смайликтер |
||||||||||||||||
|
|
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
18 минут |
Жаңа сабақтың тақырыбын Блум түймедағын жасатамын. Түймедақ күлтешесінде жазылған сұрақтарға жауап жазғызып, өз пікірлерін дәлелдеуге нұсқау жасаймын. |
Берілген сұрақтарға ой қозғау арқылы жауап жазып, пікірлерін дәлелдейді. |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер |
|||||||||||||||
|
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
5 минут |
Хронологиялық кестені толтыртамын. |
Алған білімдерін қолданып, хронологиялық кестені толтырады. |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер |
|||||||||||||||
|
|
|
Қорытынды |
5 минут |
«Миға шабуыл» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Бір-бірлеріне сұрақтар қойып, өткен тақырыптар бойынша білімдерін қорытындылайды. |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер |
|||||||||||||||
|
|
|
5 минут |
Бағалау. Смайликтермен формативті бағалау. Топ басшыларына топ мүшелерін бағалатамын. |
Сабақтан алған көңіл-күйлерін смайликтермен көрсетеді. Топ басшысы бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ мүшелерін бағалайды. |
. Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау |
Бағалау парақшасы, смайликтер |
||||||||||||||||
|
|
|
4 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
||||||||||||||||
|
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Жаңа тақырыпты оқып келу. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
||||||||||||||||
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
|
|||||||||||||||||||
|
Тақырыбы: ДНҚ матрицасына сәйкес а-РНҚ-ның түзілуі. Биосинтездің реттелуі. |
|
|||||||||||||||||||||
|
Мақсаты |
ДНҚ матрицасына сәйкес а-РНҚ-ның түзілуі. Биосинтездің реттелуімен таныстыру. |
|
||||||||||||||||||||
|
Күтілетін нәтиже: |
білімдері кеңейеді. ДНҚ матрицасына сәйкес а-РНҚ-ның түзілуі. Биосинтездің реттелуімен танысады. Сыни ойлана алады. |
|
||||||||||||||||||||
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Аквариум» әдісі, «Екі түрлі жазба» стратегиясы, семантикалық карта. Биологиялық диктант. |
|
||||||||||||||||||||
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|
||||||||||||||||||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
||||||||||||||||
|
Кіріспе бөлім |
2 минут 5 минут |
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырамын. «Аквариум» әдісі бойынша үй тапсырмасын бекітемін.
|
Әр топ шығып, өздеріне өтілген тақырып бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру арқылы өтілген материалды естеріне түсіреді. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
|
||||||||||||||||
|
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. Әр топқа мақалдың бөліктері жазылған қима қағаздарды беру арқылы топқа бөлемін. |
Топ мүшелері қима қағаздан шыққан мақалдың бір бөлігімен топқа бөлінеді. «Мектеп», «кеме», «білім», «теңіз». |
|
Қима қағаздар |
|
|||||||||||||||||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
15 минут |
«Екі түрлі жазба күнделігі» стратегиясы бойынша топтық жұмыс жасатамын. 4 топқа жаңа тақырып бойынша 4 түрлі тақырыптар беріп топтық жұмыс жасатамын. Плакат тарқатып беріп, тапсырманы түсіндіріп беремін. |
Тапсырманы мұқият тыңдап, плакатты екі бөлікке бөліп, берілген тақырыпты оқулықтан оқып шығады. Берілген тақырыптан әсер еткен тұсын плакаттың бір бөлігіне жазса, екінші бөлігіне неліктен әсер еткендігі туралы ойларын жазып, дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Оқулық, плакат, маркер, көне тиын түрлері, бағалау парақшасы. |
|
||||||||||||||||
|
Жаңа сабақты қолдану |
8 минут |
Семантикалық карта парақшасын тарқатып беремін. Семантикалық картаны толтыру үлгісін интербелсенді тақтадан көрсетемін. |
Интербелсенді тақтадан тапсырманың үлгісін көріп, семантикалық картаны толтырады. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Интербелсенді тақта, бағалау парақшасы, көне тиын түрлері, семантикалық карта. |
|
||||||||||||||||
|
Қорытынды
|
5 минут |
Биологиялық диктант алу арқылы жаңа сабақты қорытындылаймын. |
Жаңа тақырыптан алған білімдерін қорытындылап, интербелсенді тақтадан көрсетілген биологиялық диктантты жазады. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
|
||||||||||||||||
|
3 минут |
Бағалау. Көне тиын түрлерімен формативті бағалау. Көне тиын түрлерін оқушының жауаптарына байланысты тиындарды беремін.
Сыныптастарын критериалды бағалатамын. |
Жауап берген жауаптарына сәйкес көне тиын түрлерін алып отырады. Сыныптасын бағалау критерийлеріне сүйене отырып бағалау парақшасымен бағалайды. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
|
|||||||||||||||||
|
4 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
|
|||||||||||||||||
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Тест
құрастыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
|||||||||||||||||||
|
|
Тақырыбы: Гомеостаз туралы түсінік, жасушадағы зат және энергия алмасу процестерінің реттелуі. |
|||||||||||||||||||||
|
|
Мақсаты |
Гомеостаз туралы түсінік, жасушадағы зат және энергия алмасу процестерінің реттелуін арттыру. |
||||||||||||||||||||
|
|
Күтілетін нәтиже: |
Оқушылар гомеостаз туралы түсінік, жасушадағы зат және энергия алмасу процестерінің реттелуін артады. |
||||||||||||||||||||
|
|
Сабақтың әдіс-тәсілдері: |
Ай әдісі, топтық жұмыс, диалог, кластер |
||||||||||||||||||||
|
|
Кіріктірілген модульдер: |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық- коммуникациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. |
||||||||||||||||||||
|
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||
|
|
|
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасайды. |
4 оқушыдан 5 топқа бөлінеді. (жеміс жидек суреттері салынған қима қағаздармен) |
Ауызша мадақтама |
Таратпа қағаздар |
||||||||||||||||
|
|
Кіріспе бөлім |
5 минут |
«Жадылық серуен» өткен тақырып бойынша кері байланыс жасайды. (стикерлерге қатысты). |
Өткен тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді және кері байланыста түсінбеген сұрақтарына жауап алады. |
Бір-бірін критериалды бағалау. |
А4 парағы, бағалау парақшасы. |
||||||||||||||||
|
|
Жаңа сабақ |
10 минут |
Жаңа сабақ бойынша кластер жасап, сабақтың тақырыбын ашқызады. |
Оқушылар интербелсенді тақтадан көрсетілген мәтінді оқып, топтастыру арқылы сабақтың тақырыбын ашады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау |
Интербелсенді тақта |
||||||||||||||||
|
|
|
2 минут |
Сергіту сәті «Жеміс-жидектермен,көкөністер».Мұғалім оқушыларды бір шеңберге тұрғызып бір-бірін жеміс-жидектерге ұқсатуға нұсқаулық жасайды |
Оқушылар бір шеңберге тұрып бір-бірін жеміс- жидектермен,көкөністерге ұқсатады |
Ауызша мадақтау |
|
||||||||||||||||
|
|
|
3 минут |
«Жаңа ақпарат». Тақтада жаңа тақырып туралы қосымша түсіндіреді. |
Оқушылар жаңа ақпаратты дәптерлеріне жазып алады |
|
Интербелсенді тақта,оқушы дәптері |
||||||||||||||||
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут |
«Сәйкестендіру кестесі» бойынша топтық жұмыс жасатады. |
Интербелсенді тақтадан көрсетілген суретті берілген атаулармен сәйкестендіреді. |
Бір-бірін бағалау |
Интербелсенді тақта |
||||||||||||||||
|
|
|
6 минут |
Оқулықпен жұмыс тапсырады. Сабақ кезеңінде. «Ай» әдісі арқылы (жаңа ай, жарты ай, толық ай) кері байланыс стикерін таратады.
|
Топтық жұмыс арқылы сұрақтарына жауап беріп, диалогтік оқыту іске асады. |
«Ай» әдісі бойынша формативті бағалау |
«Ай» парақшалары |
||||||||||||||||
|
|
Қорытынды |
4 минут |
«Материалды түсінуді жақсартуға бағытталған сұрақтар мен тапсырмалар» стратегиясы бойынша топта диалогтік оқытуды қолданады. |
Толық ай көтерген оқушыларға сыныптағы оқушылар сұрақтар қояды, жауап береді. |
«Ай» әдісі бойынша формативті бағалау |
«Ай» парақшалары |
||||||||||||||||
|
|
Бағалау |
4 минут |
Бағалау кезеңін жариялайды. -әр дұрыс жауап берілген 1 жауап – 5 -кері байланыста өзінің пікірін дәлелдеу-5 -үй жұмысы үшін-5 -белсенділігі мен дұрыс пікір ұсыну-5 -түйінді сұраққа жауап беру-5 -топ мүшесіне көмектесу, ынтымақтасып жұмыс жасауы-5 Баллды бағаға ауыстыру: «5» - 50 «4» - 40-35 «3» - 30-25 «2» - 0-20 Үй тапсырмасын беру. |
Критерий арқылы өздерінің бағасын айтады. Табыс критерийлеріне назар аударады. |
|
Табыс критерийі,бағалау парақшасы |
||||||||||||||||
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 9 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары. Митоздың биологиялық мәні. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары. Митоздың биологиялық мәнімен таныстыру ,уғындыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары. Митоздың биологиялық мәнімен танысады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Дидактикалық құралдар, Маркер, Стикер, Бағалау парағы |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту, Дарынды және талантты балаларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут |
Топқа бөлу |
Ұялы байланыс түрлерімен 6 оқушыдан 3 топқа бөлінеді. «Activ», «Вeeline», «Tele 2» |
|
Брошуралар |
|
2 минут |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. |
Шеңбер болып тұрып, бір-бірлеріне лебіздер тілеу арқылы жағымды ахуал қалыптасады. |
|
|
|
|
5 минут |
Үй тапсырмасын тексеру. Өткен тақырыпа байланысты сұрақтар қою. (стикерлерге байланысты) Жазбаша жазып келген эсселерін оқытып, өзара бағалату. |
Берілген сұрақтарға жауап беру арқылы диалогтық қарым-қатынасқа түседі. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
15 минут |
Жаңа тақырыпқа сәйкес «Топтастыру» стратегиясы бойынша топтық жұмыс жасату. |
Митоздың биологиялық мәні туралы топта ақылдасып, ортақ бір шешімге келіп, постер жасайды. Әр топ жасаған постерлерін дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
Жаңа сабақты қолдану |
7 минут |
«Тікелей радиоэфирге қоңырау шалу» әдісі бойынша диалогтық оқытуды орнату. |
Топтан бір оқушы шығып жүргізуші болады, топтың қалған мүшелері сұрақ қояды. Бір-бірлерімен диалогтық қарым-қатынасқа түседі. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері, ұялы телефон. |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
7минут |
«Фиш Боун» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау |
Балық қаңқаларына тақырып бойынша сұрақтар қойып, келес топ сұрақтарға жауап беріп, қорытындылайды. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері, плакат, маркер. |
|
4 минут |
Бағалау. Сыныптасын критериалды бағалату. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. Актив - сабақты толық түсіндім Теле 2 – жартылай түсіндім Билайн – мүлдем түсінбедім |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, сыныптасын бағалайды. Ұялы байланыс түрлері бойынша формативті бағаланады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Ұялы байланыс түрлерімен формативті бағалау. |
Бағалау прақшасы, ұялы байланыс түрлері |
|
|
2 минут |
Рефлексия. «Бес саусақ» әдісі бойынша кері байланыс орнату. |
Бес саусақ тұсына не білгіс келетіндерін, не білгендірін жазып рефлексия парағына жабыстырады. |
|
Рефлексия парағы, бес саусақ |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Организмдердің жыныссыз көбею формалары. Жыныссыз көбеюдің түрлері. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Организмдердің көбею формалары. Жыныссыз көбеюдің түрлерін дамыту. Тұрақты даму туралы білімдерін кеңейту. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Организмдердің көбею формалары. Жыныссыз көбеюдің түрлері. Жынысты көбею.туралы біледі. Тұрақты даму туралы білімдері кеңейеді. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Қима қағаздар, плакат, маркер, түрлі-түсті гүлдер, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут |
Топқа бөлу |
Мерекелердің аттары бейнеленген қима қағаздар арқылы 6 оқушыдан 3 топқа бөлінеді |
|
Қима қағаздар |
|
3 минут |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. |
Шеңбер болып тұрып, бір-бірлеріне гүлдер сыйлап, жылы лебіздер білдіру арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады. |
|
Гүлдер |
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
15 минут |
Түрткі сұрақтар қою арқылы сабақтың тақырыбын ашу. «Ассосиация» әдісі бойынша топтық жұмыс жасату. «Джиксо» әдісі бойынша топтық бағалау жүргізу. |
Сұрақтарға сыни тұрғысынан ойлана отырып жауап беріп, Организмдердің көбею формалары туралы топтасып өз білгендерін ортаға салады. Ортақ бір шешімге келіп, постерге түсіреді. Оқушылар өзара бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бағалап шығады. Әр топ өз жұмыстарын ортаға шығып дәлелдейді. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Плакат, маркер, түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут |
«Мозайка» әдісі бойынша оқулықта берілген сұрақтармен жұмыс жасату. |
Қима қағаздард берілген жаттығу жұмыстарын топтасып орындап, қима қағаздардан гүл құрастырады. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Қима қағаздар, түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
Сергіту сәті |
3 минут |
Ән айтқызу арқылы сергітіп алу. |
Әр топ өлеңнің 1 шумағын айту арқылы сергі алады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау |
|
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Зымыран сұрақтар» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Интербелсенді тақтадан көрсетілген зымыран сұрақтарға жауап бру арқылы жаңа сабақты қорытындыайды. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
4 минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіздіру. Түрлі-түсті гүлдермен формативті бағалау. |
Топ басшылары бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топтық бағалау жүргізеді. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
|
2 минут |
Не ұғындым? Не ұғынғым келеді? Не ұсынамын? Деген сұрақтарға жауап бергізіп, кері байланыс орнату |
Берілген сұрақтарға жауаптарын стикерге жазып, рефлексия парағына жаыстырады. |
|
Рефлексия парағы, стикерлер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. «Жыныссыз көбеюдің түрлері» тақырыбына эссе жазу. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Жынысты көбею. Мейоз және оның биологиялық мәні. Мейоздың фазалары. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
. Жынысты көбею., сөйлеу дағдыларын дамыту. Тұрақты даму туралы білімдерін кеңейту. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
Организмдердің көбею формалары. Жынысты көбею.туралы біледі. Тұрақты даму туралы білімдері кеңейеді. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Қима қағаздар, плакат, маркер, түрлі-түсті гүлдер, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут |
Топқа бөлу |
Мерекелердің аттары бейнеленген қима қағаздар арқылы 6 оқушыдан 3 топқа бөлінеді |
|
Қима қағаздар |
|
3 минут |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. |
Шеңбер болып тұрып, бір-бірлеріне гүлдер сыйлап, жылы лебіздер білдіру арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады. |
|
Гүлдер |
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
15 минут |
Түрткі сұрақтар қою арқылы сабақтың тақырыбын ашу. «Ассосиация» әдісі бойынша топтық жұмыс жасату. «Джиксо» әдісі бойынша топтық бағалау жүргізу. |
Сұрақтарға сыни тұрғысынан ойлана отырып жауап беріп, Организмдердің көбею формалары туралы топтасып өз білгендерін ортаға салады. Ортақ бір шешімге келіп, постерге түсіреді. Оқушылар өзара бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бағалап шығады. Әр топ өз жұмыстарын ортаға шығып дәлелдейді. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Плакат, маркер, түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
Жаңа сабақты қолдану |
10 минут |
«Мозайка» әдісі бойынша оқулықта берілген сұрақтармен жұмыс жасату. |
Қима қағаздард берілген жаттығу жұмыстарын топтасып орындап, қима қағаздардан гүл құрастырады. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Қима қағаздар, түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
Сергіту сәті |
3 минут |
Ән айтқызу арқылы сергітіп алу. |
Әр топ өлеңнің 1 шумағын айту арқылы сергі алады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау |
|
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
«Зымыран сұрақтар» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Интербелсенді тақтадан көрсетілген зымыран сұрақтарға жауап бру арқылы жаңа сабақты қорытындыайды. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
4 минут |
Бағалау. Топтық бағалау жүргіздіру. Түрлі-түсті гүлдермен формативті бағалау. |
Топ басшылары бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топтық бағалау жүргізеді. |
Топтық бағалау. Түрлі-түсті гүлдермен форматиивті бағалау |
Түрлі-түсті гүл, бағалау парақшасы, оқулық. |
|
|
2 минут |
Не ұғындым? Не ұғынғым келеді? Не ұсынамын? Деген сұрақтарға жауап бергізіп, кері байланыс орнату |
Берілген сұрақтарға жауаптарын стикерге жазып, рефлексия парағына жаыстырады. |
|
Рефлексия парағы, стикерлер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. «Жынысты көбеюдің түрлері» тақырыбына эссе жазу. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
||||
|
Тақырыбы: Гүлді өсімдіктердегі ұрықтану. Ұрықтанудың биологиялық маңызы. |
||||||
|
Мақсаты |
Жануарлар мен гүлді өсімдіктердегі ұрықтану. Ұрықтанудың биологиялық маңызынажырата білуге дағдыландыру. |
|||||
|
Күтілетін нәтиже: |
Жануарлар мен гүлді өсімдіктердегі ұрықтану. Ұрықтанудың биологиялық маңызын ажырата біледі. |
|||||
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Ой қозғау» әдісі , «Сатылай сұрақ қою» әдісі, «Топтасытру» стратегиясы, «Ыстық орындық» әдісі. |
|||||
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Кіріспе бөлім |
2 минут 2 минут |
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырамын. Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. |
Шаттық шеңберін құрып, бір-бірлеріне бейбітшілік тілектер тілеу арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады. Гүлдер атауларымен топқа бөлінеді. |
|
Таратпа қағаздар |
|
|
5 минут |
Үй тапсырмасын сұрау. «Ой қозғау» әдісі бойынша өтілген тақырыптар бойынша сұрақтар қоямын. |
Өтілген тақырыптар бойынша сұрақтарға жауап беру арқылы ой қозғайды. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау. |
Оқулық, бағалау парақшасы |
||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
5 минут |
«Сатылап сұрақ қою» әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбымен таныстырамын. |
Интербелсенді тақтадан көрсетілген сұрақтарға миға шабуыл жасай отырып, жауап береді. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау. |
Оқулық, бағалау парақшасы, интербелсенді тақта |
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
15 минут |
«Топтастыру» стратегиясы бойынша 4 топқа тақырыптарды беріп, топтық жұмыс орындатамын. 1.Жануарлардың ұрықтануы 2. Гүлдердің ұрықтануы 3. Ұрықтанудың биологиялық маңызы |
Берілген тақырыптарды топ ішінде зерттейді, талқылайды, бір-бірлерімен пікір алмасады, ортақ бір шешімге келіп постерге түсіреді. Сынып алдында постерлерін дәлелдейді, қорғайды. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау |
Оқулық, плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
|
Қорытынды |
6 минут |
«Ыстық орындық» әдісі арқылы жаңа сабақты қорытындылайды. |
Әр топтан бір оқушы шығып, орындыққа отырып сұрақтарға жауап беру арқылы жаңа сабақты қорытындылайды. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау |
Оқулық, плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
|
5 минут |
Бағалау. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау жүргіздіремін. |
Жарайсың, сен бүгін өз белсенділігінді таныттың деген сөздерді есту арқылы сабаққа ынталанады. Топ мүшелері бағалау критерийлеріне сүйене отырып, топ мүшелерін бағалау парақшаларына бағалап қорытынды бағаларын айтады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Топтық бағалау |
Оқулық, плакат, маркер, бағалау парақшасы |
||
|
4 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
||
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Келесі өтілетін тақырып бойынша
мәліметтер жинау. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
||
|
Пәні: Биология |
Сынып: 10 |
Мерзімі: |
||||
|
Тақырыбы: Организмдердің жеке дамуының элементарлық түсінігі. Жасушалардың бөлінуі, өсуі, жіктелуі, органогенез, даму, қартаю, даралардың өлуі. Ұрықтардың ұқсастығы |
||||||
|
Мақсаты |
Организмдердің жеке дамуының элементарлық түсінігі. Жасушалардың бөлінуі, өсуі, жіктелуі, органогенез, даму, қартаю, даралардың өлуі. алғышарттарымен таныстыру. |
|||||
|
Күтілетін нәтиже: |
білімдері кеңейеді. Организмдердің жеке дамуының элементарлық түсінігі. Жасушалардың бөлінуі, өсуі, жіктелуі, органогенез, даму, қартаю, даралардың өлуі. алғышарттарымен танысады. Сыни ойлана алады. |
|||||
|
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер |
«Аквариум» әдісі, «Екі түрлі жазба» стратегиясы, семантикалық карта. Биологиялық диктант. |
|||||
|
Модульдердің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
|||||
|
Кезең |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Кіріспе бөлім |
2 минут 5 минут |
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырамын. «Аквариум» әдісі бойынша үй тапсырмасын бекітемін. |
Әр топ шығып, өздеріне өтілген тақырып бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру арқылы өтілген материалды естеріне түсіреді. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
|
|
2 минут |
Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын. Әр топқа мақалдың бөліктері жазылған қима қағаздарды беру арқылы топқа бөлемін. |
Топ мүшелері қима қағаздан шыққан мақалдың бір бөлігімен топқа бөлінеді. «Мектеп», «кеме», «білім», «теңіз». |
|
Қима қағаздар |
||
|
Жаңа сабақ таныстырылымы |
15 минут |
«Екі түрлі жазба күнделігі» стратегиясы бойынша топтық жұмыс жасатамын. 4 топқа жаңа тақырып бойынша 4 түрлі тақырыптар беріп топтық жұмыс жасатамын. Плакат тарқатып беріп, тапсырманы түсіндіріп беремін. |
Тапсырманы мұқият тыңдап, плакатты екі бөлікке бөліп, берілген тақырыпты оқулықтан оқып шығады. Берілген тақырыптан әсер еткен тұсын плакаттың бір бөлігіне жазса, екінші бөлігіне неліктен әсер еткендігі туралы ойларын жазып, дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Оқулық, плакат, маркер, көне тиын түрлері, бағалау парақшасы. |
|
|
Жаңа сабақты қолдану |
8 минут |
Семантикалық карта парақшасын тарқатып беремін. Семантикалық картаны толтыру үлгісін интербелсенді тақтадан көрсетемін. |
Интербелсенді тақтадан тапсырманың үлгісін көріп, семантикалық картаны толтырады. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Интербелсенді тақта, бағалау парақшасы, көне тиын түрлері, семантикалық карта. |
|
|
Қорытынды |
5 минут |
Биологиялық диктант алу арқылы жаңа сабақты қорытындылаймын. |
Жаңа тақырыптан алған білімдерін қорытындылап, интербелсенді тақтадан көрсетілген биологиялық диктантты жазады. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
|
|
3 минут |
Бағалау. Көне тиын түрлерімен формативті бағалау. Көне тиын түрлерін оқушының жауаптарына байланысты тиындарды беремін.
Сыныптастарын критериалды бағалатамын. |
Жауап берген жауаптарына сәйкес көне тиын түрлерін алып отырады. Сыныптасын бағалау критерийлеріне сүйене отырып бағалау парақшасымен бағалайды. |
Сыныптасын критериалды
бағалау. |
Бағалау парақшасы, көне тиын түрлері |
||
|
4 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға стикерге жазғызамын. |
Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі. |
|
Рефлексия плакаты, стикерлер |
||
|
1 минут |
Үйге тапсырма беремін. Тест
құрастыру. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
||
|
Күні: |
Пәні: Биология |
Сынып: 9 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Э М |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Организмнің біртұтас екендігі. Өзгергіш жағдайларға организмнің бейімделу деңгейлері. Өзіндік реттелуімен таныстыру. Диалогтік оқыу арқылы жаңа сабақтың мазмұныымен таныстыру. |
|
|
Оқытудың нәтижелері |
біледі. Бір-бірлеріне сұрақтар қойып жауап беру арқылы жаңа сабақтың мазмұнымен танысады. |
|
|
Негізгі дерек-көздер |
Плакат, маркер, бағалау парақшасы, қима қағаздар |
|
|
Модульдің кіріктірілуі |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды оқыту |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ бөлімінің кезеңдері |
Уақыт |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар, көрнекіліктер |
|
Кіріспе |
2 минут 2 минут |
Топқа бөлу Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру |
Джиксо әдісі арқылы 5 оқушыдан 5 топқа бөлу. Шаттық шеңберін құрып, бір-бірлерне жылы тілектер айту арқылы сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырды. |
|
|
|
Жаңа сабақтың таныстырылымы |
11 минут |
«Фиш Боун» әдісі бойынша жаңа сабақтың мазмұнымен таныстыру. |
Балық қаңқаларына жаңа тақырыпқа сәйкес терминдер жазып, оның себептерін дәлелдейді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
Оқулық Плакат, маркер, бағалау парақшасы |
|
Жаңа сабақты қолдану |
15 минут |
Жаңа тақырыпқа байланысты жұптық әңгіме жүргізу. |
Жұпқа бөлініп, биологиялық сағат. Анабиозға байланысты мысалдар келтіріп, бір-бірлеріне түсндіреді. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
Қима қағаздар, бағалау парақшасы |
|
Сергіту сәті |
3 минут |
Видеоролик көрсету арқылы сергіту сәтін өткізу. |
Жануарлар әлемі туралы видеоролик көріп, сергіп қалады. |
|
АКТ |
|
Жаңа сабақты қорытындылау |
5 минут |
Жинақтау. «Джиксо» әдісі бойынша жаңа сабақты қорытындылау. |
Жаңа тақырыпқа байланысты бір топтан оқушы шығып ой айтады, келесі топ мүшесі жалғастырады, бағалайды. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
|
|
3минут |
Бағалау. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, сыныптасын бағалату. Басбармақты жоғары, төмен көтеру арқылы формативті бағалау. |
Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бір-бірлерін бағалайды. Басбармақты жоғары, төмен көтеріп ынталанады. |
Сыныптасын критериалды бағалау. Басбармақты көтеру, төмен түсру арқылы формативті бағалау. |
бағалау парақшасы |
|
|
3 минут |
Рефлексия. Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға стикерге жауаптарын жазғызу. |
Не білдім? Не білгім келеді? Не білемін? Деген сұрақтарға жауапты стикерге түсіріп, рефлексия парағына леді. |
|
Рефлексия парағы, стикер |
|
|
1 минут |
Үйге тапсырма беру. Келесі тақырып бойынша мәліметтер іздену. |
Күнделікке жазып алады. |
|
Күнделік |
Жүктеу Бөлісу
ЖИ арқылы жасау
Файл форматы:
docx
16.00.2025
48
Жүктеу
ЖИ арқылы жасау
Жариялаған:
Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз
шағым қалдыра аласыз
