11 кл соч 3 четверть русский язык

Тақырып бойынша 31 материал табылды

11 кл соч 3 четверть русский язык

Материал туралы қысқаша түсінік

Соч

Материалдың қысқаша нұсқасы

11кл. 3 чт СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 3 четверть Продолжительность теста - 45 минут (без учёта навыка «Говорение»)

Слушание – 10 минут Чтение – 15 минут Письмо – 20 минут Говорение (устный ответ учащихся) оценивается отдельно.

Количество баллов –30 баллов

Типы заданий: МВО - задания с множественным выбором ответа; КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развёрнутого ответа.

Структура суммативного оценивания . Данный вариант состоит из заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов. В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.

В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ.

11 кл.3 чт Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Раздел	Вид реч. Деятетельг.	Проверяемая цель	№	*Тип задания	Описание	*Время		Балл за вид Реч.деятельн.	Общий балл
Мир и безопа сность Театр и кино в соврем енном мире	Слушание	11.1.1 Понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социальноповеденческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего	1-5	МВО КО	Учащийся определяет подтекст сообщения, коммуникативное намерение говорящего; определяет слова по их определениям; определяет основную мысль текста, формулирует авторскую позицию.	10 Говорение оценивается отдельно. 4 мин. на каждого учащегося		5	5
		11.1.2 Понимать общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебнопрофессиональной, общественно-политической сфер
		11.1.3 Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение
	Говорение	11.2.3 Соблюдать речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок	1	РО	Учащийся ведёт деловую беседу, решая проблему и достигая договоренности, избегает лексической недостаточности и речевой избыточности.			5	5
		11.2.5 Участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности
	Чтение	11.3.7 Сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов	1-5	КО РО	Учащийся сравнивает два текста, определяя цели, целевую аудиторию, авторскую позицию,	15		10	10
		11.3.3 Формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы			жанровые и стилистические особенности текстов, формулирует проблемный вопрос и отвечает на него, определяя пути решения проблемы.
	Письмо	11.4.5 Писать эссе, в том числе дискуссионное, сравнительно сопоставительное 11.4.6 Соблюдать орфографические нормы (правописание частиц, наречий, предлогов и союзов) 11.4.7 Соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, при обособлении второстепенных предложений	1	РО	Учащийся пишет дискуссионное эссе; правильно пишет частицы и союзы, использует неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения, соблюдает пунктуационные нормы при них		20	10	10
	ИЯЕ	11.5.2 Использовать неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения
ИТОГО:							45 мин.	30	30

№	Слушание	Балл	Доп.инф.
1	С	1
2	В	1
3	Русские солдаты одержали нравственную победу над французскими захватчиками.	1
4	Автор испытывает гордость за русское войско, за его победу, за отпор, который был дан французам.	1
5	А) нравственный В) превосходство	1	Учащийся получает 1 балл за 2 правильных ответа
Итого		5

11 кл.3 чт Ответы для учителя

№	Чтение	1-ый текст	2-ой текст				Балл	Доп.инф.
1	Цель	Показать отношение героев к саду	Проинформировать о результатах опроса				1 1	Возможна другая формулировка ответа
	Целевая аудитория	Широкая, особенно заинтересует любителей классической худож. литературы.	Широкая, особенно заинтересует любителей театра, социологов.				1 1
	Авторская позиция	Духовный мир людей разный: один стремится к материальному богатству, другого интересует эстетика.	Театр остается востребованным видом искусства некоторой части общества.				1 1
	Жанровые особенности	Комедия (по характеристике самого А.П.Чехова), есть конфликт, действующие лица, элементы юмора, иронии.	Статья, так как раскрывается конкретная проблема: сколько людей ходит в театр, почему, что они смотрят. Есть данные опроса, фактический материал.				1 1
2	Почему классика не стареет? Почему растёт число посещающих театр? Примерный вопрос и ответ: Какую проблему Вы видите в том, что18% людей никогда не были в театре? Вариант ответа: «Думаю, дело в том, что их с детства не заинтересовали театром, еще не поздно начать проводить просветительскую работу». Другой вариант: «Театр – это вид искусства, каждый выбирает своё, то, что ему доступно для понимания, с другой стороны, наверно, нужна пропаганда, реклама театра, артистов, спектакля».			2	1 балл выставляется за вопрос, предполагающий наличие проблемы и 1 балл за ответ, определяющий путь решения проблемы.
Итого						10

11 кл.3 чт.

Баллы	Письмо Содержание и моделирование письменной речи	Грамотность
5	Содержание работы полностью соответствует теме, излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство. Подробные, обоснованные примеры. Организация и структура эссе на высоком уровне.	Уверенное и соответствующее использование неполных предложений, сложных союзных предложений. Соблюдает орфографические нормы при правописании частиц, союзов. Последовательный и ясный ответ с незначительными ошибками.
4	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством. Обоснованный ответ с большим разнообразием примеров; хорошо раскрыты идеи. В целом, текст хорошо организован, идеи логически развиты; обучающийся демонстрирует умение аргументировать и делать заключения.	Уместное использование неполных предложений, сложных союзных предложений. Видна попытка использовать разнообразную лексику. В целом, ответ точен. Соблюдает нормы орфографии при правописании союзов, частиц. Грамматические ошибки не препятствуют передаче информации.
3	В работе допущены существенные отклонения от темы. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством. Ответ содержит некоторые примеры, но не всегда обоснованные; учащийся не соблюдает особенности эссе, раскрывает идеи, но иногда недостаточно иллюстрирует примерами, аргументы не всегда логически развиты. Структурные части выделены нечётко.	Использует сложные союзные предложения, допускает при этом пунктуационные ошибки. Использует союзы, частицы, но допускает ошибки в правописании. Достаточно ясный ответ; грамматические ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
2	Работа не соответствует теме. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного словоупотребления. Слабые аргументы. Особенности жанра не находят отражения в работе.	Использует только простые предложения; слабый словарный запас; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии, затрудняющие понимание. Допускает ошибки в правописании союзов и частиц.
1	Работа не соответствует теме. Неясный ответ, ограниченные примеры, недостаточно попыток ответить на вопрос. Не соблюдается структура эссе. Идеи представлены беспорядочно.	Использует только простые предложения; очень ограниченный словарный запас; большинство структур составлено неправильно и не имеет завершённости. Частые ошибки затрудняют понимание.

Бал- лы	Говорение Содержание и речь
5	Принимает участие в деловой беседе, решая проблему, достигает договоренности. Соблюдает речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок. Поддерживает разговор: реагирует на ответы, сочетает краткие реплики с развернутой информацией. Выражает согласие /несогласие, аргументирует мнение. Допущены 1-2 незначительные грамматические ошибки. Соблюдается темп, речь выразительна.
4	Принимает участие в деловой беседе, решая проблему, достигает договоренности. Допускает 1-2 речевые ошибки, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок. Поддерживает разговор: реагирует на ответы, сочетает краткие реплики с развернутой информацией. Выражает согласие /несогласие, аргументирует мнение. Допускает 1-2 грамматические ошибки, не влияющие на понимание. Соблюдаются темп, в целом соблюдает интонацию.
3	Принимает участие в деловой беседе, решая проблему, не достигает договоренности с собеседником. Допускает речевые, логические ошибки, старается избежать лексической недостаточности и избыточности. Поддерживает разговор: реагирует на ответы, сочетает краткие реплики с развернутой информацией. Выражает согласие /несогласие, аргументы слабые. Темп речи замедленный. Не соблюдает выразительность речи. Допускает ряд грамматических ошибок.
2	Принимает участие в деловой беседе, но не решает проблему, не достигает договоренности с собеседником. Допускает логические ошибки, старается избежать лексической недостаточности и избыточности. Поддерживает разговор: реагирует на ответы, использует в основном краткие реплики. Выражает согласие /несогласие, аргументы слабые. Темп замедленный. Не соблюдает выразительности речи. Допускает речевые, грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Выдерживает долгие паузы.
1	Пассивен в беседе, не предлагает пути решения проблемы, не достигает договоренности с собеседником. Не удаётся избежать лексической недостаточности и избыточности. Задает тонкие вопросы, ответы краткие. Допускает речевые, логические, грамматические ошибки. Ошибки затрудняют понимание. Не выражает согласие/несогласие.

11 кл. 3 чт Слушание . Прослушайте отрывок

из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» и выполните задания.

Не один Наполеон испытывал то похожее на сновиденье чувство, что страшный размах руки падает бессильно. Но все генералы, все участвовавшие и не участвовавшие солдаты французской армии, после всех опытов прежних сражений (где после вдесятеро меньших усилий неприятель бежал), испытывали одинаковое чувство ужаса перед тем врагом, который, потеряв половину войска, стоял так же грозно в конце, как и в начале сражения. Нравственная сила французской, атакующей армии была истощена. Не та победа, которая определяется подхваченными кусками материи на палках, называемых знаменами, и тем пространством, на котором стояли и стоят войска, – а победа нравственная, та, которая убеждает противника в нравственном превосходстве своего врага и в своем бессилии, была одержана русскими под Бородиным.

Французское нашествие, как разъяренный зверь, получивший в своем разбеге смертельную рану, чувствовало свою погибель; но оно не могло остановиться, так же, как и не могло не отклониться вдвое слабейшее русское войско. После данного толчка французское войско еще могло докатиться до Москвы; но там, без новых усилий со стороны русского войска, оно должно было погибнуть, истекая кровью от смертельной, нанесенной при Бородине, раны. Прямым следствием Бородинского сражения было беспричинное бегство Наполеона из Москвы, возвращение по старой Смоленской дороге, погибель пятисоттысячного нашествия и погибель наполеоновской Франции, на которую в первый раз под Бородиным была наложена рука сильнейшего духом противника.

1. Коммуникативное намерение автора текста

А) просьба В) вопрос С) убеждение D)одобрение

2.Каков скрытый смысл данного отрывка из романа?

А) изображение страха французских генералов

В) признание силы духа русской армии

С) восхищение победой русского войска

D) презрение к французской армии

3.Определите основную мысль текста

___________________________________________________________________

__________ _____________________________________________________

4.Сформулируйте авторскую позицию

___________________________________________________________________

__________ _____________________________________________________

_______________________ ____

11 кл. 3 чт Слушание . Прослушайте отрывок

из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» и выполните задания.

1. Коммуникативное намерение автора текста

А) просьба В) вопрос С) убеждение D)одобрение

2.Каков скрытый смысл данного отрывка из романа?

А) изображение страха французских генералов

В) признание силы духа русской армии

С) восхищение победой русского войска

D) презрение к французской армии

3.Определите основную мысль текста

___________________________________________________________________

__________ _____________________________________________________

4.Сформулируйте авторскую позицию

___________________________________________________________________

__________ _____________________________________________________

_______________________ ____

Найдите слово из представленного эпизода по его толкованию

Соблюдающий требования морали –

___________________________________________________________________

__________ _____________________________________________________

B. Преимущество перед кем-либо в каком-нибудь отношении

___________________________________________________________________

__________ _____________________________________________________

Чтение .Прочитайте тексты и выполните задания.

Текст 1. А.П.Чехов «Вишнёвый сад»

Лопахин. Мне хочется сказать вам что-нибудь очень приятное, веселое. (Взглянув на часы.) Сейчас уеду, некогда разговаривать… ну, да я в двух-трех словах. Вам уже известно, вишневый сад ваш продается за долги, на двадцать второе августа назначены торги, но вы не беспокойтесь, моя дорогая, спите себе спокойно, выход есть… Вот мой проект. Прошу внимания! Ваше имение находится только в двадцати верстах от города, возле прошла железная дорога, и если вишневый сад и землю по реке разбить на дачные участки и отдавать потом в аренду под дачи, то вы будете иметь самое малое двадцать пять тысяч в год дохода.

Гаев. Извините, какая чепуха!

Любовь Андреевна. Я вас не совсем понимаю, Ермолай Алексеич.

Лопахин. Вы будете брать с дачников самое малое по двадцать пять рублей в год за десятину, и если теперь же объявите, то, я ручаюсь чем угодно, у вас до осени не останется ни одного свободного клочка, все разберут. Одним словом, поздравляю, вы спасены. Местоположение чудесное, река глубокая. Только, конечно, нужно поубрать, почистить, например, скажем, снести все старые постройки, вот этот дом, который уже никуда не годится, вырубить старый вишневый сад…

Любовь Андреевна. Вырубить? Милый мой, простите, вы ничего не понимаете. Если во всей губернии есть что-нибудь интересное, даже замечательное, так это только наш вишневый сад.

Найдите слово из представленного эпизода по его толкованию

Соблюдающий требования морали –

___________________________________________________________________

__________ _____________________________________________________

B. Преимущество перед кем-либо в каком-нибудь отношении

___________________________________________________________________

__________ _____________________________________________________

Чтение .Прочитайте тексты и выполните задания.

Текст 1. А.П.Чехов «Вишнёвый сад»

Гаев. Извините, какая чепуха!

Любовь Андреевна. Я вас не совсем понимаю, Ермолай Алексеич.

Текст 2. Владимир Емельяненко, Российская газета

«Это не ночной клуб, куда ходить одной неприлично, и не ресторан. Ходила и ходить буду», - так на вопрос социологов ВЦИОМ: «Вы ходите одна/один в театр?» ответила 23летняя студентка из Казани. 72% из тех, кто посещает театр, ее поддержали. Их аргументация: «Вы в музей, в библиотеку один ходите? Чем театр хуже? Там тоже надо думать и читать». Но главный итог опроса – россияне чаще стали бывать в театрах. Если в 2008 году в храмах искусства бывали 28 % опрошенных, то в 2018-м – 48%. В 2018 году театр посетили 40 миллионов человек – они побили советский рекорд посещаемости театров – 37 миллионов в год.

Чаще других в театры ходят люди с высшим образованием (67%) и жители городов – миллионников (по 63-72% в каждом). Однако каждый третий (34 %), не посещает театры, а если был в них, то случайно. А каждый пятый (18%) никогда не был в театре.

Отмечается тенденция: провинциальный зритель яснее других формулирует, зачем он идет в театр. «Театр не кино. Живая игра есть живая игра», – отметил участник опроса из Кемеровской области. «За живыми актерами. Где еще увидишь?» – вторит житель Архангельска.

40 миллионов человек посетили театр в 2018 году. В этом смысле самой любимой постановкой всех эпох и возрастов, по данным ВЦИОМ, остается балет «Щелкунчик» (6 %). На втором месте «народного рейтинга» идет балет «Лебединое озеро» (5 %). Третью строчку занимают спектакли «Мастер и Маргарита», «Ромео и Джульетта», «Юнона и Авось» (по 3 %), то есть вечная классика, когда-то доступная только элите, как, впрочем, и театр, – место встреч избранных.

Параметры сравнения	1-ый текст	2-ой текст
Цель
Целевая аудитория
Авторская позиция
Жанровые особенности

Текст 2. Владимир Емельяненко, Российская газета

Параметры сравнения	1-ый текст	2-ой текст
Цель
Целевая аудитория
Авторская позиция
Жанровые особенности

1.Сформулируйте проблемный вопрос по содержанию

2-го текста и ответьте на него, определяя пути решения проблемы

___________________________________________________________________

Говорение . Задание.

Представьте, что Вас пригласили на съёмки нового казахстанского фильма на роль главного героя. Какая деловая беседа может состояться между Вами и режиссёром фильма? О чём могут быть ваши переговоры? В паре примите участие в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности. Соблюдайте речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок.

Время для подготовки – 2 минуты, время беседы – 2 минуты.

Письмо

Напишите дискуссионное эссе, выбрав одну из тем:

Можно ли утверждать, что в современном обществе театр теряет популярность?

Мирное сосуществование государств. Возможно ли это в современном мире?

Используйте в работе производные предлоги, неполные предложения, сложные союзные предложения, соблюдайте орфографические нормы при правописании частиц, союзов