Қадырқұлов Р.А., Берістемова Н.К.

Цифрлық сауаттылық: Бастауыш білім беру деңгейінің 2-сынып мұғалімдеріне арналған əдістемелік нұсқау. / Р.А. Қадырқұлов, Н.К. Берістемова. – Алматы: АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ, 2022. – 110 бет.

© Қадырқұлов Р.А., Берістемова Н.К., 2022

© «АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ» ЖШС, 2022

Алғы сөз

Бұл нұсқаулық 2-сыныптың «Цифрлық сауаттылық» пəнін оқытуда мұғалімдерге əдістемелік көмек ретінде ұсынылады. Əдістемелік нұсқауда жаңартылған білім беру мазмұнының талаптарына сай дайындалған оқулықты үйлесімді пайдалану үшін, əрбір тақырыпты тиімді жоспарлау, оқыту жəне қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру барысында мұғалімдер қауымына арналған бағыт-бағдар берілген. Сонымен қатар «Цифрлық сауаттылық» пəнін оқытудың мақсаттары мен міндеттері, əдіс-тəсілдері, оқушы жетістігін бағалау, оқытудың əдістемелік ерекшеліктері, оқулық мазмұнының құрылымына түсіндірме, ұзақ- мерзімді жəне қысқамерзімді сабақ жоспарлары қамтылған.

Оқулықтың əрбір тақырыбының мазмұны мен құрылымы оқушы игеретін жаңа білім мен тəжірибеге бағытталған ой қозғау, психологиялық жағымды көңіл күй туғызатын ширату тапсырмалары, қызығушылықты арттыруға арналған проблемалық «миға шабуыл» сұрақтары, өз бетімен түсінуі үшін теориялық ақпарат, тəжірибелік дағдыны дамытуға арналған практикалық тапсырмалар, қосымша ақпараттар, жаңа білімді бекіту мен сыни тұрғыдан ойлауды дамытуға арналған сұрақтар, зерттеу жұмыстары қарапайымнан күрделі əрекетке бейімделіп көрсетілген.

Оқытудағы саралап оқыту тəсілдері барлық сабақ жоспары бойынша əдістемелік нұсқауда нақты көрсетілген. Саралаудың тəсілдері оқушы мен мұғалімге жұмыс жасау барысында өз көмегін тигізеді. Атап айтар болсақ, қарқыны жылдам жəне қарқыны баяу оқушыларға арнайы жетелеуші, қолдаушы, түрткі сұрақтар қою арқылы оқушыға қолдау көрсетіледі. Диалог жəне қолдау көрсету тəсілінде оқушының өз ойын еркін жеткізуге мүмкіндік туғызатын тапсырмалар құрастырылған. Оқулықта оқушылардың сын тұрғысынан ойлау қабілетін дамыту мақсатында Блум таксономиясының деңгейлеріне сай тапсырмалар беріледі.

Қазіргі оқу-əдістемелік кешеннің заманауи компоненттерінің бірі – білім беру үдерісінің барлық қатысушылары: мұғалім, оқушы, ата-аналар қолданатын интернет-ресурстар (bilimland.kz, ustaz.kz, smk.nis.edu.kz, sabak.kz) жүйелі ақпарат, тəжірибе алмасу алаңы болып саналады.

Бұл оқу-əдістемелік кешен авторлардың жинақтаған тəжірибесі негізінде дайындалды.

Бастауыш сыныпта «Цифрлық сауаттылық» пəнін оқытудың мақсаты мен міндеттері

1. Бастауыш орта білім беру деңгейінің 2-сыныбына арналған «Цифрлық сауаттылық» пəнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы (бұдан əрі – Бағдарлама) «Білім туралы» 2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасы Заңының 5-бабының 6-тармақшасына сəйкес дайындалған.

2. «Цифрлық сауаттылық» пəнін оқыту мақсаты – білім алушылардың оқу мен күнделікті өмірде есептей білу дағдылары, роботтехника, базалық білім, заманауи ақпараттық технологиялармен жұмыс істеудегі білік жəне дағдыларды тиімді қолдануын қамтамасыз ету.

3. Негізгі міндеттері:

1. білім алушыларға компьютер туралы, қазіргі заманғы цифрлық құрылғылар мен олардың қоғамдағы рөлі туралы бастапқы ақпараттар беру;

2. Цифрлық технологияларды пайдалана отырып, білім алушылардың есептей білу, роботтарды жинау мен программалау, іздеу, жинақтау, өңдеу, ақпараттарды сақтау жəне тарату дағдыларын қалыптастыру;

3. білім алушылардың əртүрлі қолданбалы программаларды қолдану арқылы өз идеяларын ұсыну дағдыларын қалыптастыруға ықпал ету;

4. байланыс, ақпарат алмасу мен ынтымақтастық үшін цифрлық технологияларды пайдалануға ынталандыру;

5. білім алушыларды компьютермен қауіпсіз жұмыс істеу ережелері мен авторлық құқықтарды құрметтеуге үйрету.

4. Оқу бағдарламасында үш тілде оқыту ғана емес, сонымен қатар білім алушылардың мектептен тыс сабақтарын үш тілде (қазақ, орыс жəне шет тілдерінде) ұйымдастыруды көздейтін үш тілде білім беруді жүзеге асыру қарастырылған.

5. Оқу бағдарламасының ерекшелігіне оның пəн бойынша білімі мен білігінің қалыптасуына бағдарлануы ғана емес, сонымен қатар білімді функционалдық жəне шығармашылық жағынан қолдану, сын тұрғысынан ойлау, зерттеу жұмыстарын жүргізу, ақпараттық жəне коммуникациялық технологияларды, əртүрлі коммуникациялық əдістерді пайдалану, топта əрі жеке жұмыс істей білу, проблемаларды шешу жəне шешім қабылдау сияқты кең ауқымды дағдылар жатады.

6. Жеке тұлғалық қасиеттердің кең спектрлі дағдылардың табиғи үйлесімде дамуы білім алушылардың бойында: «қазақстандық патриотизм мен азаматтық жауапкершілік», «құрмет»,

«ынтымақтастық», «еңбек пен шығармашылық», «ашықтық», «өмір бойы білім алу» сияқты базалық құндылықтарды қалыптастырудың негізі болып табылады. Бұл құндылықтар білім алушылардың мінез- құлқына, күнделікті іс-əрекеттеріне ынталандырушы болуға арналған оның тұрақты тұлғалық бағдары болуы тиіс.

«Цифрлық сауаттылық» пəнінің мазмұнын ұйымдастыру

7. «Цифрлық сауаттылық» пəні бойынша білім жүктемесінің көлемі:

2-сыныпта аптасына 1 сағаттан, оқу жылында 34 сағат.

8. «Цифрлық сауаттылық» пəнін оқытудағы негізгі талап – компьютерлік жүйелерге қолжетімділік. «Цифрлық сауаттылық» пəнін тиімді өткізуге арналған қажетті жабдықтардың тізімі:

1. гарнитурамен жабдықталған дербес компьютерлер (микрофоны бар құлаққаптар);

2. мұғалімдер мен білім алушылардың құрылғыларының арасында дерек алмасуды қамтамасыз ететін кеңжолақты интернет;

3. перифериялық құрылғылар: принтер, сканер, көшіру техникасы, интерактивті проек- тор/интерактивті тақта;

4. роботтехникаға арналған жиынтықтар.

9. Оқу пəнінің негізгі мазмұны 6 бөлімнен тұрады. І бөлім. Компьютерлер мен программалар

ІІ бөлім. Шығармашылық жəне компьютер

ІІІ бөлім. Сөзбе-сөз

ІV бөлім. Мультимедиа

V бөлім. Роботтехника: датчиктер

VІ бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы.

І бөлім. «Компьютерлер мен программалар» бөлімі келесі сабақтарды қамтиды: 1-сабақ. Денсаулығымызды сақтаймыз

2. сабақ. Ақпарат іздеу

3. сабақ. Компьютердің енгізу-шығару құрылғылары

4. сабақ. Файлдар мен бумалар

Бөлім бойынша тапсырмалар орындап, алған білімін қорытындылайды.

Зерттеу жəне шығармашылық тапсырмалар

ІІ бөлім. «Шығармашылық жəне компьютер» бөлімі келесі сабақтарды қамтиды: 5-сабақ. Тармақталу алгоритмі

6. сабақ. Программалар құруды жалғастыру

7. сабақ. Алгоритмді орындау

8. сабақ. Жеке кейіпкер жасау

Бөлім бойынша тапсырмалар орындап, алған білімін қорытындылайды.

Зерттеу жəне шығармашылық тапсырмалар

ІІІ бөлім. «Сөзбе-сөз» бөлімі келесі сабақтарды қамтиды: 9-сабақ. Пернетақтамен танысу

10. сабақ. Пернетақтада жаттығу

11. сабақ. Мəтін теруде пернетақтаны басқару 12-сабақ. Спрайтты пернетақтамен басқару 13-сабақ. Мəтінмен жұмыс істеу

14-15-сабақтар. Мультфильм жасау

16-сабақ. Зерттеу жəне шығармашылық тапсырмалар

4. бөлім. «Мультимедиа» бөлімі келесі сабақтарды қамтиды: 17-сабақ. Айналамыздағы дыбыстар

18. сабақ. Дыбыстық əсерлер

19. сабақ. Дыбыс жазу

20. сабақ. Дыбысты өңдеу

21. сабақ. Практикалық жұмыс

4. бөлім. «Роботтехника: датчиктер» бөлімі келесі сабақтарды қамтиды: 22-сабақ. Роботтың қозғалысы

23. сабақ. Робот қозғалысын программалау

24. сабақ. Роботқа арналған программаны іске қосу

25. сабақ. Роботқа арналған дыбыс

26. сабақ. Практикалық жұмыс

VІ бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы.

23. сабақ. Жоба дегеніміз не?

24. сабақ. Жоба идеясының мəтінін теру жəне редакциялау

25. сабақ. Программалар арасында мəлімет алмасу

26. сабақ. Жоба жасау алгоритмімен танысу

27. сабақ. «Билейтін робот» жасау

28. сабақ. «Билейтін робот» программасы

33-34-сабақтар. Жобаны қорғау Қорытындылау. Шағын жобаларды қорғау

2-сыныпқа арналған «Цифрлық сауаттылық» оқу пəнінің базалық мазмұны

1. Компьютер. Компьютерлік құрылғылар: енгізу құрылғылары (тінтуір, пернетақта, микрофон) мен шығару құрылғылары (монитор, принтер, динамиктер/құлаққаптар).

Программалық қамтамасыз ету: файл мен бума туралы түсінік; файл мен буманы құру, көшіру, орнын ауыстыру жəне жою; контекстік мəзірді пайдалану.

Қауіпсіздік: цифрлық құрылғылармен жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік ережелері.

2. Ақпаратты ұсыну мен өңдеу. Мəтіндер, пернетақта симуляторы мен мəтін редакторында сөйлемдерді теру.

Графика: суретті өңдеу; суретті қию; айналдыру; өлшемін өзгерту; сурет фрагментін көшіру əрі көрсету.

Мультимедиа: дыбысты жазу мен ойнату; аудиофайлдарды өңдеу.

3. Интернет желісіндегі жұмыс. Берілген тақырып бойынша ақпарат іздеу үшін браузерді қолдану; қосымшалар арасындағы мəліметтермен ауысу.

4. Есептей білу. Алгоритмдер: тармақталған алгоритм; алгоритмнің ауызша түрі.

Программалау: программалау ойын алаңының кірістірілген графикалық редакторында жеке өзінің кейіпкерін жасау; пернетақтадан спрайтты басқаруды ұйымдастыру; кейіпкерлер арасындағы мəтіндік диалогті ұйымдастыру.

5. Роботтехника. Ауызша түрінде берілген алгоритм бойынша роботтың қозғалысын ұйымдастыру; жанап өтетін датчикті қолдану; роботқа арналған аудиофайлды жүктеу; роботқа арналған программаны əзірлеуде дыбысты қолдану; құрылған роботты аудиторияға ұсыну.

Сабақ барысындағы тапсырма түрлерінің берілуі:

1. Жеке жұмыс

2. Жұптық жұмыс

3. Топтық жұмыс

4. Ұжымдық жұмыс

Оқытудың маңызды факторы – оқушының тақырыпты өз бетімен меңгеріп түсінуі мен бағалай алуы. Біз сабақ беріп жүрген сыныптарда топтық жəне жұптық жұмыс түрлерін көп пайдаланамыз. Мұндай тəсіл оқу үдерісіне оқушының өзінің де қатысуын талап етеді. Осылайша оқушы да өзінің оқуы үшін жауапты болады. Оқушы мұндай жауапкершілікті көбінесе сабақ беру барысында мұғалім қалыптастыратын ортада сезініп, қабылдайды.

Оқушылар жұпта немесе топтарда жұмыс істегенде, олар «мұғалім – оқушы» сұхбаты түріндегі өзара іс-қимылға қарағанда мейлінше «симметриялы» «оқушы – оқушы» қатынасына түсе отырып, негізделген дəлелдерді əзірлеуде жəне қадағаланатын оқиғаларды сипаттауда түрлі мүмкіндіктерге ие болады.

Топтық, жұптық жұмыста оқушыларға берілетін тапсырма бір сарынды емес, əртүрлі сипатта болуы керек. Топтық жəне жұптық жұмыс жеке шешуге болатын тапсырмаларды емес, анағұрлым күрделі тапсырмаларды шешуді көздейді.

Əр сабақтағы дұрыс ұйымдастырылған топтық жəне жұптық жұмыста оқушылар:

• өздігінен тапсырманы орындайды, топ мүшелерімен немесе жұбымен өз пікірін бөліседі, алмасады;

• жоспарланған тапсырмалар туралы айта алады;

• өз мүмкіндігін біледі;

• өзінің оқуы үшін үлкен жауапкершілік алуға қабілетті болады;

• назарын басқа жаққа аудармайды, алаңдамайды;

• өз тəртібі мен өзгенің тəртібі туралы жəне оның салдары туралы айта алады;

• нені қалай жасағаны туралы немесе нені үйренгені туралы айта алады;

• өз сезімі мен өзгелердің сезімі туралы біледі, көмектеседі жəне тыныштандырады;

• жаңа тапсырманы жауапкершілікпен орындайды;

• өзін оқушы ретінде жағымды жағынан көргісі келеді.

Топтық жұмыс пен жұптық жұмыстың нəтижелері:

1. Топтық, жұптық жұмысты пайдалану сабақтың нақты мəнін терең ашуға көмектеседі.

2. Оқушылардың барлығын сабаққа қатыстыруға мүмкіндік туады.

3. Олардың əрқайсысының деңгейін анықтай алуға болады.

4. Оқушылардың көбін бағалауға мүмкіндік алады.

5. Оқушыларды ізденіске баулып, жұппен, топпен жұмыс істеуге үйретеді.

6. Оқушылардың қабілеттері, сөз саптау еркіндігі, ұйымшылдығы, шығармашылық белсенділігі артады.

7. Жеке тұлғалық сипатын дамытуға, шығармашылығын шыңдауда, өзіне деген сенімін қалыптастырады.

Сабақтарға қатысқан мұғалімдер топтық, жұптық жұмыс оқушының ұжымда бірлесіп жұмыс істеуінде мүмкіндік беретінін, соның негізінде көшбасшылық қасиеті дамитынын, оқушының өзіне сенімі əрі тиянақтылығы артатындығын, танымдық белсенділігін арттыруға, өз бетінше білім алуға, шығармашылығын қалыптастыруға ықпал ететіндігін атап өтсе, оқушылар оқудың (сабақтардың) қызықты өтетіндігін баяндайды.

Үй жұмысы. Оқушыларға үй тапсырмасын беру мұғалім құзыретінде. Сабақ беру процесінде кейбір тақырыптар бойынша оқушы өздігінен оқып ізденуін қажет етеді. Үй тапсырмасы берілгенде, оқушы өз білімін пысықтайды.

Оқу мақсаттарының жүйесі

Оқу мақсаттары программада кодпен берілген. Кодта бірінші нөмір сыныпты, екінші жəне үшінші сандар бөлім мен бөлімшені, төртінші сан оқу мақсатының нөмірленуін көрсетеді. Мысалы, 2.1.2.1 кодында:

«2» – сынып, «1.2» – бөлімше, «1» – оқу мақсатының нөмірленуі.

Оқыту мақсатының жүйесі əр сабаққа бөлім бойынша берілген.

2-сынып
	Компьютерлер
Компьютердің құрылғылары	2.1.1.1 енгізу-шығару құрылғыларын ажырату;
Программалық қамтамасыз ету	файл мен бума туралы түсінік беру; файлдар мен бумаларды жасау, көшіру, жылжыту жəне жою; өз жұмысындағы контекстік мəзірді пайдалану;
Қауіпсіздік	2.13.1 цифрлық құрылғылар мен интернет желілерімен жұмыс істеу кезінде негізгі қауіпсіздік ережелеріне сүйену; 2.1.2.2 файлдар мен бумаларды жасау, көшіру, жылжыту жəне жою;
	Ақпаратты ұсыну мен өңдеу
Мəтіндер	пернетақта симуляторында мəтін теру; өз идеяларын мəтіндік редакторда жазу;
Графика	суреттің фрагментін көшіру жəне көрсету; суретті өңдеу (кесу, айналдыру, өлшемін өзгерту);
Мультимедиа	дыбысты жазу мен ойнату үшін программаларды пайдалану; дыбыстық файлдарды өңдеу;
	Интернет желісінде жұмыс істеу
Ақпарат іздеу	2.3.1.1 берілген тақырып бойынша ақпарат іздеу үшін браузерді қолдану;
Ақпарат алмасу	2.3.2.1 қосымшалар арасындағы мəліметтермен ауысу;
	Есептей білу
Алгоритмдер	2.4.1.1 тармақталған алгоритмді іске асыру;
	2.4.1.2 ауызша белгіленген алгоритмді іске асыру;
	2.4.1.3 мəселені шешу үшін алгоритм құрастыру;
Программалау	2.4.2.1 программалау алаңының кірістірілген графикалық редакторында кейіпкер жасау;
	2.4.2.2 пернетақтадан спрайтты басқаруды ұйымдастыру;
	2.4.2.3 кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыру;
	Роботтехника
Жалпы роботтехника	2.5.1.1 роботқа арналған аудиофайлды жүктеу;
	2.5.1.2 роботқа арналған программаны əзірлеу кезінде дыбысты пайдалану;
	2.5.1.3 құрылған роботты аудиторияға ұсыну;
Роботтың қозғалысы	2.5.2.1 ауызша түрінде берілген алгоритм бойынша роботтың қозғалысын ұйымдастыру;
Датчиктер мен қозғалтқыштар	2.5.3.1 программаны бастау үшін, жанасу датчигін қолдану;

«Цифрлық сауаттылық» пəні бойынша үлгілік оқу жоспарын жүзеге асырудың ұзақмерзімді жоспары (оқу бағдарламасынан)

Ұзақмерзімді жоспардың бөлімдері (ортақ тақырыптар) *		Сабақтың тақырыптары	Оқу мақсаттары
1-тоқсан
I бөлім. Компьютерлер мен программалар (ортақ тақырып: «Өзім туралы»)		Денсаулығымызды сақтаймыз	2.1.3.1 цифрлық құрылғылар мен интернет желілерімен жұмыс істеу кезінде негізгі қауіпсіздік ережелеріне сүйену; 2.3.1.1 берілген тақырып бойынша ақпарат іздеу үшін браузерді қолдану; 2.1.1.1 енгізу-шығару құрылғыларын ажырата білу;
		Файлдар мен бумалар	файл мен бума туралы түсінік беру; файлдар мен бумаларды жасау, көшіру, жылжыту жəне жою; өз жұмысындағы контекстік мəзірді пайдалану;
II бөлім. Шығармашылық жəне компьютер (ортақ тақырып: «Менің отбасым жəне достарым»		Тармақталу алгоритмі Программалар құруды жалғастырамыз	2.4.1.1 тармақталған алгоритмді жүзеге асыру;
		Алгоритмді орындау	2.4.1.2 ауызша белгіленген алгоритмді іске асыру;
		Жеке кейіпкер жасау	2.4.2.1 программалау алаңының кірістірілген графикалық редакторында кейіпкер жасау; суреттің фрагментін көшіріп көрсету; суретті өңдеу (кесу, айналдыру, өлшемін өзгерту);
2-тоқсан
III бөлім. Сөзбе-сөз (ортақ тақырыптары: «Менің мектебім», «Менің туған жерім»)		Пернетақтамен танысу	2.4.2.2 пернетақтадан спрайтты басқаруды ұйымдастыру;
		Пернетақтада жаттығу	2.2.1.1 пернетақта симуляторында мəтін теру;
		Мəтін теруде пернетақтаны басқару	2.4.2.3 кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыру;
	3-тоқсан
IV бөлім. Мультимедиа (ортақ тақырып: «Дені саудың жаны сау»)		Дыбыс жазу жəне ойнат	2.1.1.1 енгізу шығару құрылғыларын ажырату; 2.2.4.1 дыбысты жазу мен ойнату үшін программаларды пайдалану;
		Дыбыстық əсерлер	2.2.4.2 дыбыстық файлдарды өңдеу;
		Дыбысты өңдеу	2.2.4.2 дыбыстық файлдарды өңдеу;
V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырып: «Дəстүр жəне фольклор»)		Роботтың қозғалысы	2.5.2.1 ауызша нысанда көрсетілген алгоритм бойынша робот қозғалысын ұйымдастыру;
		Роботқа арналған программаны іске қосу	2.5.3.1 программаны бастау үшін түрту сенсорын қолдану;
		Роботқа арналған дыбыс	2.5.1.1 роботқа арналған аудиофайлды жүктеу;
			2.5.1.2. роботқа арналған программаны əзірлеу кезінде дыбысты пайдалану;
	4-тоқсан
VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)		Жоба идеясының мəтінін теру жəне редакциялау	2.2.1.2 өз идеяларын мəтіндік редакторда жазу 2.3.2.1 қосымшалар арасындағы мəліметтермен ауысу;
		Жоба жасау алгоритмімен танысу	2.4.1.3 мəселені шешу үшін алгоритм құрастыру;
		«Билейтін робот» жасау	тармақталған алгоритмді жүзеге асыру; ауызша алдын ала белгіленген алгоритмді іске асыру; 2.5.2.1 ауызша нысанда көрсетілген алгоритм бойынша робот қозғалысын ұйымдастыру;

		2.5.3.1 программаны бастау үшін жанап өтетін датчикті қолдану; 2.5.1.1 роботқа арналған аудиофайлды жүктеу; 2.5.1.2. роботқа арналған программаны əзірлеу кезінде дыбысты пайдалану;
	Жобаны қорғау	2.5.1.3 құрастырылған роботты аудиторияға ұсыну;

2-сынып. Оқулыққа авторлар тарапынан берілген ұзақмерзімді жоспар

Ұзақмерзімді жоспардың бөлімдері (ортақ тақырыптар)	Сабақтар	Сабақтың тақырыптары	Сағат саны
1-тоқсан			8 сағ.
I бөлім. Компьютерлер мен программалар (ортақ тақырып: «Өзім туралы»)	1-сабақ	Денсаулығымызды сақтаймыз	1
	2-сабақ	Ақпарат іздеу	1
	3-сабақ	Компьютердің енгізу-шығару құрылғылары	1
	4-сабақ	Файлдар мен бумалар	1
II бөлім. Шығармашылық жəне компьютер (ортақ тақырып: «Менің отбасым жəне достарым»)	5-сабақ	Тармақталу алгоритмі	1
	6-сабақ	Программалар құруды жалғастыру	1
	7-сабақ	Алгоритмді орындау	1
	8-сабақ	Жеке кейіпкер жасау	1
2-тоқсан			8 сағ.
III бөлім. Сөзбе-сөз (ортақ тақырыптар: «Менің мектебім», «Менің туған жерім»)	9-сабақ	Пернетақтамен танысу	1
	10-сабақ	Пернетақтада жаттығу	1
	11-сабақ	Мəтін теруде пернетақтаны басқару	1
	12-сабақ	Спрайтты пернетақтамен басқару	1
	13-сабақ	Мəтінмен жұмыс істеу	1
	14-15-сабақтар	Мультфильм жасау	2
	16-сабақ	Зерттеу жəне шығармашылық тапсырмалар	1
3-тоқсан			10 сағ.
IV бөлім Мультимедиа (ортақ тақырып: «Дені саудың жаны сау»)	17-сабақ	Айналамыздағы дыбыстар	1
	18-сабақ	Дыбыстық əсерлер	1
	19-сабақ	Дыбыс жазу	1
	20-сабақ	Дыбысты өңдеу	1
	21-сабақ	Практикалық жұмыс	1
V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырып: «Дəстүр жəне фольклор»)	22-сабақ	Роботтың қозғалысы	1
	23-сабақ	Робот қозғалысын программалау	1
	24-сабақ	Роботқа арналған программаны іске қосу	1
	25-сабақ	Роботқа арналған дыбыс	1
	26-сабақ	Практикалық жұмыс	1
4-тоқсан			8 сағ.
VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қор- шаған орта», «Саяхат»)	27-сабақ	Жоба дегеніміз не?	1
	28-сабақ	Жоба идеясының мəтінін теру жəне редакциялау	1
	29-сабақ	Программалар арасында мəлімет алмасу	1
	30-сабақ	Жоба жасау алгоритмімен танысу	1
	31-сабақ	«Билейтін робот» жасау	1
	32-сабақ	«Билейтін робот» программасы	1
	33-сабақ	Жобаны қорғау	1
	34-сабақ	Жобаны қорғау
		Жалпы сағат саны	34 сағ.

«Цифрлық сауаттылық» пəнін оқытудың əдістемелік ерекшеліктері

Оқулықтың негізгі мазмұны оқушылардың информатика ғылымының басты негіздерін меңгеруге, ақпараттық мəдениетін қалыптастыруға, тұлғалық дамуына ықпал ете отырып, кəсіби бағдар алуға, функционалдық сауаттылығы мен зияткерлігін арттыруға бағытталған. Ұсынылып отырған оқулықтың мақсаты – білім мазмұнын жаңарту аясында оқытудағы əлемдік озық үлгідегі тəжірибелер мен əдістерді, заманауи технологияларды оқыту процесіне қолданып, білім алушылардың «Цифрлық сауаттылық» пəніне деген қызығушылығын арттыру.

Оқушыларды логикалық, сыни жəне сындарлы ойлау тұрғысынан дамыту арқылы оқытудың сапасын арттыру, алған білімдерін оқуда, күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету басшылыққа алынған.

Интерактивті жəне жобалау түріндегі оқыту технологияларын пайдаланып, оқушылардың жаппай білім алуынан жұптық жəне жеке білім алуға өтуі қамтамасыз етіледі.

Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту мақсатында оқулықтың барлық кезеңдері Блум таксономиясының танымдық сатыларына негізделіп құрылымдалған. Оқушылар оқулықпен жұмыс істеу барысында берілген теориялық материалды білу, түсіну жəне қолдану жолдары арқылы меңгереді.

Талдау сатысында берілген оқу материалын терең түсініп, оларды зерделейді, құрылымын анықтау үшін тұтас бөліктерді құрамдас бөліктерге бөледі, оларды ажыратады, өзара байланыстарды айқындайды.

Жинақтау сатысында оқушылар өз ойларын тұжырымдап, оқу материалын талдау нəтижесінде алған білімдерін жаңашыл сипатта қорытындылап, өз идеяларын немесе үлгілерін, жобаларын ұсынуды үйренеді. Жаңа нəтиже ретінде оқу материалдарын өзгеше ретпен хабарлау (баяндау, пікірталас), жұмыс жоспары, сызбалар, жобалар түрінде ұсынуды қарастырады.

Бағалау сатысында берілген оқу материалының информатика саласында жəне күнделікті өмірде пайдаланылуының маңызын анықтайды, ол туралы өзіндік пікір ұсынуды, ойын білдіруді үйренеді.

Оқулықпен жұмыс істеу барысында оқушыларда төмендегі көрсетілген дағдылар қалыптасады:

• оқулықта берілген теориялық материалдар мен практикалық жұмыстарды талдау, жинақтау жəне бағалау негізінде берілген тапсырмаларға топта жəне жұпта «жобалау» жұмыстарын орындау;

• ақпараттық үдерістердің қоғамдағы рөлін түсіну жəне оған сындарлы баға беру;

• ақпараттық технологияларды адам іс-əрекетінің əртүрлі салаларында пайдалану мəселелерін түсініп, анықтау;

• ақпараттық технологияларды күнделікті өмірде, оқуда жəне келешектегі еңбек іс-əрекетінде тиімді қолдану;

• талдау, модельдеу мен программалау тапсырмаларын шешу;

• ақпараттық мəдениетті қалыптастыру;

• технологиялық ғылыми тілді меңгеріп, пəн бойынша тілдік дағдыларды дамыту мақсат етіледі.

Оқушылар алдыңғы кезеңде алған практикалық білімдерін қолдана отырып, өз бетінше орындауына тиімді болатындай жасалған.

Пəнді оқытудың əдіс-тəсілдері

• Оқушылардың жеке пікірін тыңдай білу, бұған дейін алған білімдері мен қалыптасқан түсініктерін одан əрі дамыту үшін, оларды қолданудың маңыздылығын ұғындыру.

• Жеке жəне саралай оқыту тəсілін қолдану.

• Проблемаларды жəне оларды шешу стратегияларын құрастыру.

• Оқушылардың жетістіктерін бағалау арқылы олардың оқуына қолдау жасау.

• Оқушылардың зерттеу іс-əрекеттерінің негізінде белсенді оқуға ынталандыру.

• Оқушылардың сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамыту.

• Оқушылардың шығармашылығы мен жобалық жұмыстарын ұйымдастыру.

• Түсіндіру, идеяларды таныстыру, диалогтерге қатысу, мəтінмен жұмыс тəсілдерін қолдану.

• Тапсырмаларды орындау əдістерін сипаттау жəне түсіндіру барысында оқушылардың коммуникативтік дағдыларын дамыту.

• Мұқият таңдап алынған тапсырмалар мен іс-əрекет түрлері арқылы оқушыларды ынталандыру əрі дамыта оқыту.

• Оқушылардың өзіндік іс-əрекетін, жеке жəне топтық жұмыс ұйымдастыру.

• Бірін-бірі оқыту.

• Оқушыларды өз жұмысын талдауға жəне түзетуге ынталандыру (рефлексия).

Практикалық жұмыстарды орындау

Практикалық жұмыстар бөлімінде оқушылар алған теориялық білімдерін практикалық тұрғыдан қарастырып, компьютерде жұмыс істеу дағдысын қалыптастырады. Оқушылардың қабылдауына оңай болуы үшін, теориялық материалды практикалық тапсырма арқылы түсіндіру əдісі қолданылған. Оқулықты

оқушылар мұғалімнің көмегінсіз де өздері оқып, түсіне алады. Тапсырмаларды өз бетінше орындау ыңғайлы болуы үшін, практикалық бөлім екі кезеңге бөлінеді. Бірінші кезеңде практикалық тапсырмалар толық түсіндіріледі, ал екінші кезеңде оқушылар практикалық жұмысты орындайды.

Оқушылардың жетістіктерін бағалау

«Цирфлық сауаттылық» пəнін меңгеру нəтижелері критериалды бағалауды қолдану арқылы жүзеге асырылады. Критериалды бағалау оқыту, оқу мен бағалаудың өзара тығыз байланысына негізделген. Критериалды бағалау нəтижелері білім беру үдерісін тиімді жоспарлау жəне ұйымдастыру мақсатында пайдаланылады.

Қалыптастырушы бағалау оқыту мен оқу үдерісінің өн бойында жүргізіледі. Жеке, жұпта, топта шешуге арналған тапсырмаларды орындау нəтижесі арқылы оқушылардың оқу мақсатын меңгеру деңгейін анықтауға болады. Сонымен қатар жұмыс дəптеріндегі тапсырмалар білімді бекіту мен қалыптастыруда мұғалім үшін де, оқушы үшін де жеке жетістікті бағалауға мүмкіндік береді.

Сабақтың құрылымын тиімді жоспарлау

Сабақ – оқытудың белсенді əдістері арқылы білім, білік, дағдыны дамыту мен қалыптастырудағы интенсивті оқу үдерісі.

Сабақтың құрылымы

Аяқталуы

Негізгі бөлім

Басталуы

Басталуы

• Сергіту жаттығуы.

• Жаңа топ құрамын анықтау.

• Жұмыс ережесін келісу.

• Алдыңғы білімді еске түсіру, пысықтау (жеке, жұпта, топта, ұжымда).

• Оқу мақсатын таныстыру.

• Күтілетін нəтижені анықтау (оқушылардың жаңа тақырып жөнінде не білетінін, нені білгісі келетінін анықтау).

Негізгі бөлім

• Ой қозғау тапсырмалары.

• Белсенді оқу тапсырмалары (саралау тəсілдері).

• Оқулықпен жұмыс (жеке, жұпта, топтық).

• Тапсырмалар орындау (жеке, жұпта, топта).

• «Қызықты тапсырма» айдарында логикалық қабілетін шыңдау.

Аяқталуы

• Жаңа білім мен тəжірибені қолдануын бағалай алу.

• Сабақта қол жеткізген нəтижені талдау.

• Рефлексия (жеке, топтық, жеке).

• Үйге тапсырма беру.

Топтық, жұптық тапсырмалардың басым бөлігі Блум таксономиясының «талдау» жəне «жинақтау» сатыларына берілген.

Мұғалім сабақты жоспарлауға ұсынылатын құрылымды үлгі ретінде қолдана алады.

Скретч 2.0 программалау ортасын көшіріп алу үшін төмендегі сілтемені пайдалану керек:

https://scratchet.top/scratch-2-0/

WavePad программасын көшіріп алу үшін төмендегі сілтемені пайдалану керек:

https://wavepad.ru

Роботқа арналған Mindstorms EV3 программасы

Mindstorms EV3 программасын тегін көшіріп алу үшін төмендегі сілтемені пайдалану керек:

https://education.lego.com/ru-ru/downloads/mindstorms- ev3/software

Қысқамерзімді жоспарлар

1-сабақ. Денсаулығымызды сақтаймыз

Бөлімі	I бөлім. Компьютерлер мен программалар (ортақ тақырып: «Өзім туралы»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Денсаулығымызды сақтаймыз
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.1.3.1 цифрлық құрылғылар мен интернет желілерімен жұмыс істеу кезінде негізгі қауіпсіздік ережелеріне сүйену;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Өзінің, отбасының бақытты сəттерін суретке түсіру үшін пайдаланатын құрылғыларын атайды. Оқушылардың көбі үшін: Құрылғыларды дұрыс пайдаланбаудың қандай қаупі бар екендігі туралы өз ойларын ортаға салады. Кейбір оқушылар үшін: Цифрлық құрылғылар мен интернет желілерімен жұмыс істеу кезінде негізгі қауіпсіздік ережелерін ескереді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	І. Қызығушылықты ояту. Сыныпты қалыпқа келтіру. (МК, Ұ). Топтастыру. Оқушылар сурет таңдау арқылы 3 топқа бірігеді. Топтың суреттері: ноутбук, планшет, ұялы телефон. Ой сергіту. «Ана тілің – арың бұл» əнін хормен айту. (МК, Ұ). «Мидың суреті» əдісі. Əр балаға мидың суреті таратылады. Мидың ішіне сабақтың өн бойында үйренгендерін, жасағандарын жазып отырады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	«Жедел сұрақтар жаңбыры» əдісі Мұғалім оқушыларға жылдам сұрақтар қояды. Қажет болған жағдайда интерактивті тақтадан суреттер көрсетіледі.	Өзіңнің, отбасыңның бақытты сəттерін суретке түсіру үшін қандай құрылғы пайдаланасың? (1-сурет) Компьютерге ұқсайтын басқа қандай құрылғыларды білесің? (2-сурет) Құрылғыларды дұрыс пайдаланбаудан қандай қауіп бар? (3-сурет)	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Саралау. Оқушыларға тапсырманы орындау барысында жан- жақты əрі нақты көмек қажет болады. Жетекші сұрақтар қою арқылы диалог жəне қолдау көрсетумен сараланады.
Жаңа сабаққа дайындық	ІI. Жаңа сабаққа кіріспе. (МК. Ұ) «Бір ғана секунд» əдісі. Интерактивті тақтадан ноутбук, планшет, ұялы телефонның суреттері көрсетіледі. Мұғалім оқулықтан «Жаңа білім» бөліміндегі мəтіннің əр жерінен оқиды, ал оқушылар мəтінге мұқият зер салып, шапшаңдықпен жалғастырады. Осылай жаңа сабақтың ақпаратымен танысады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)		(МК. Д). «Түртіп алу» əдісі. Оқушылар мəтінді оқу барысында		Интерактивті тақта

		кездескен жаңа сөздерді жұмыс дəптерлеріне жазып алады.
	(МК. Д) 1-тапсырма. Жоғарыда айтылған құрылғылардан басқа тағы қандай цифрлық құрылғыларды білесің? Оларды сипаттап бер. Саралау. Оқушыларға тапсырманы орындау барысында жан-жақты əрі нақты көмек қажет болады. Жетекші сұрақтар қою арқылы диалог жəне қолдау көрсетумен сараланады.	Дескриптор Өздеріне белгілі күнделікті өмірде көріп, естіп жүрген құрылғыларды атайды. Атаған құрылғыларын сипаттайды.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
	(Т) 2-тапсырма. «Пікір картасы» əдісі. Цифрлық құрылғыларды пайдаланудың ортақ ережесін құрастырыңдар. Олардың пайдасы мен зияны жайлы əңгімелеңдер.	Дескриптор Топта тапсырмамен танысып, өзара талқылайды. Цифрлық құрылғыларды пайдаланудың ортақ ережесін құрастырады. Олардың пайдасы мен зияны жайлы айтады.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ж) 3-тапсырма. «Ойлан, жұптас, бөліс» əдісі Балалардың іс- əрекетін талдап, баға беріңдер (4-сурет).	Дескриптор Жұптасып 4-суреттегі балалардың іс- əрекетін талқылайды. Суреттегі балалардың іс- əрекетіне баға береді.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
Мақсаты: Оқушылар ойына келген жауаптар немесе идеяларды барынша көп жазу арқылы кейін өз идеяларын ортаға салады. Тиімділігі: Оқушылардың есте сақтау қабілеті (мұқият тыңдалым) жақсарады. Өз ойын ашық айта алады. Оқушылардың оқылым, айтылым, тындалым, жазылым дағдылары қалыптасады. Саралау: Тапсырма барлық оқушыға ұсынылады, бірақ əртүрлі нəтиже күтіледі. Қабілеті төмен оқушы мен қабілеті жоғары оқушылар жұптасады. Оқушылар бір-бірімен ой бөліседі, идеяларын ортаға салады.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	Ой толғаныс. Рефлексия. (Ж) «Еркін микрофон» əдісі арқылы бүгінгі сабақтан алған əсерін, нені оқып зерделегенін, нені үйренгенін айтады.	Бүгінгі тақырып не туралы болды? Бүгінгі тақырыпта не ұнамады? Бүгінгі тақырып несімен ұнады? Мені қызықтырғаны ... Сабақта қандай сезімде болдың? Тақырыпқа не қосар едің? Тақырыптан қандай үлгі алдың?	ҚБ: Бағалау үшін «Мидың суреті» əдісі бойынша сабақтың басында мұғалім таратқан қағазда кімде қанша түсінік жазылғанына қарайды. Ең көп түсініктемелер жазған оқушылар сабақтағы белсенді оқушылар қатарына қосылады.	Жұмыс дəптері

		– Менің қолымнан келеді ...
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Мадақтау сөзі» əдісі	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы, сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту туралы, сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет? 1: 2:

2. сабақ. Ақпарат іздеу

Бөлімі	I бөлім. Компьютерлер мен программалар (ортақ тақырып: «Өзім туралы»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Ақпарат іздеу
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.3.1.1 берілген тақырып бойынша ақпарат іздеу үшін браузерді қолдану;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Балаларға арналған қандай сайттардың бар екендігін атайды. Оқушылардың көбі үшін: Өзі жайлы қандай ақпаратты интернетте жариялауға болмайтынын айтады. Кейбір оқушылар үшін: Берілген тақырып бойынша ақпарат іздеу үшін, браузерді қолданады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	I. Қызығушылықты ояту. Амандасу, оқушылардың назарларын сабаққа аудару. «Шаттық шеңбері» əдісімен бір-біріне жақсы тілектер айту арқылы сыныпта жағымды көңіл күй орнату.
Топтастыру	Топтың ережесі. Тыныштық сақтау. Топ басшысына бағыну.	Шеңбер жасап тұрған оқушылар «1, 2, 3» деп санау арқылы 3 топқа бірігеді. 1-топ. «Ақпарат» тобы.	«Мадақтау сөз» əдісі бойынша оқушыларды ынталандыру.

	Белсенді болу. Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау. Уақыт шегінде жұмыс істеу.	топ. «Интернет» тобы. топ. «Браузер» тобы.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	(МК, Ұ). Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі. Оқушылар интерактивті тақтадан көрсетілетін суреттерге қарап, мұғалімнің қойған сұрақтарына жауап береді. Мақсаты: Жаңа сабақтың кіріспесімен, сабақтың тақырыбымен, мақсатымен жəне оның критерийлерімен таныстыру.	Компьютерлерді өзара байланыстыру не үшін қажет? (1-сурет) 2-суретке назар аудар. Балалар не істеп жатыр?	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Смайликтер» əдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта. Оқулық
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Т) Оқулықпен, мəтінмен жұмыс. «ДЖИГСО» əдісі. Берілген тақырыпты оқып шығып, топ ішінде талқылап, топтық жұмыс орындайды. Басқа топтарға өкілдерді жіберіп, өз жұмыстарын таныстырады, топтық талқылау жүргізеді.	топ. «Ақпарат» тобы. топ. «Интернет» тобы. топ. «Браузер» тобы.		Интерактивті тақта
	«Кинометафора» əдісі бойынша Bilimland.kz. сайтынан «Ақпаратты іздеу» тақырыбында бейнесюжеттен үзінді көрсету арқылы оқушылардың ой-	Оқулықтағы мəтінді оқиды. Топ ішінде талқылау жүргізеді. Топтар арасындағы пікір алмасу жұмысына жауапкершілікпен қатысады.	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Смайликтер» əдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы!	Интерактивті тақта

	пікірлерін жинақтау.		Талпын!
	(Ж) 4-суретте берілген құралдарды атаңдар. Бұл құралдардың қайсысының көмегімен интернеттен ақпарат іздеуге болады?	Дескриптор Суретте берілген құралдардың атауын атайды. Қай құралдың көмегімен интернеттен ақпарат іздеуге болатынын айтады.	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Смайликтер» əдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ж) Балаларға арналған қандай сайттарды білесіңдер? Мысалы, http://kitap.kz/ Білетін сайттарыңның тізімін жасаңдар.	Берілген тапсырма бойынша өзара талқылау жүргізеді, ақылдасады. Балаларға арналған сайттардың тізімін жасайды.	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Смайликтер» əдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
		(Ө) Өзің туралы қандай ақпаратты интернетте жариялауға болмайды?	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Смайликтер» əдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	(Ж) «Бір минуттық əңгіме» əдісі. Оқушылар қарама-қарсы сызық бойымен қатарға тұрып, жұптық əңгіме жүргізеді. «Алған біліміңді күнделікті өмірде қалай қолданасың?» тақырыбында бір-бірімен əңгімелесу арқылы ой қорытады, жаңа сабақты бекіту мақсатында пікір алмасып, өз ойларын ортаға салады. Қай сайттағы ақпарат саған пайдалы деп ойлайсың?		Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Смайликтер» əдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Оқулық
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Смайликтер» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қай аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет?

1:

2:

2. сабақ. Компьютердің енгізу-шығару құрылғылары

Бөлімі	I бөлім. Компьютерлер мен программалар (ортақ тақырып: «Өзім туралы»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Компьютердің енгізу-шығару құрылғылары
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.1.1.1 енгізу-шығару құрылғыларын ажырата білу;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Компьютерді өзі жəне отбасы мүшелерінің қалай пайдаланатынын əңгімелейді. Оқушылардың көбі үшін: Компьютердің негізгі құрылғыларының атауын біледі. Кейбір оқушылар үшін: Енгізу-шығару құрылғыларын ажыратады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту: «Алма, шие, өрік, банан» əдісі. Оқушылар орындықтарды шеңбер бойы орналастырып, жайғасады. Мұғалім оқушыларды отырған ретімен жемістер атауымен «алма», «шие», «өрік», «банан» деп санап шығады. Осыдан кейін мұғалім бір не бірнеше жемістің атын атайды (мысалы, «шие» не «алма», «өрік» немесе «алма», «шие», «өрік», «банан»), сол кезде өзіне атауы берілген оқушылар орындарын алмастыру қажет. Ал мұғалім бір бос орынға отырады. Орын жетпей қалған оқушы жүргізуші болып, жемістердің атын атайды (ойын бірнеше оқушымен осы əдіс бойынша жалғасады).
Топтастыру	Оқушылар шеңбер бойымен тұрған сəтінде алма, өрік, банан жемістерін кезекпен атау арқылы үш топқа бірігеді. 1- топ. «Алма» тобы. 2- топ. «Өрік» тобы. 3- топ. «Банан» тобы.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі. Компьютерді отбасы мүшелері қалай пайдаланады? Компьютермен бірге қандай жаңа мамандықтар пайда болды? (1-сурет) Компьютердің негізгі құрылғылары қалай аталады? (2-сурет) Қызметін ата.		Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Қошеметтеу» əдісі арқылы бағалайды.
	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы не білетіндерін жазбаша немесе ауызша айтады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізуге үйретеді. Пікірлерін еркін айтуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

	Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбымен, мақсатымен жəне бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Ұ) Оқулықпен жұмыс істеу. «Барлық оқушымен жүргізілетін жұмыс» əдісі. Оқулықтағы «Жаңа білім» айдарында берілген мəтінді оқуға тапсырма беріледі. Бұл жұмыс түрі бүкіл сынып оқушыларының бір мезгілде жұмысқа жұмылдырылуын қамтамасыз етеді. Оқушылардың барлық сұрағына мұғалім жұмыстың алдында жауап беруі тиіс, бұл оқушыларды да, мұғалімді де алаңдатпайды. Оқушы жаңа сабақтың ақпаратымен танысады.		Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Қошеметтеу» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта
	(МК, Д) 6-суреттегі құрылғылардың қызметін білесің бе? Оларды енгізу мен шығару құрылғыларына жікте. Осы құрылғылардың қайсысын компьютерге өзің туралы дерек енгізуге пайдалануыңа болады?	Дескриптор Берілген 6-суреттегі құрылғылармен танысады. Оларды енгізу жəне шығару құрылғыларына қарай жіктейді. Өзі туралы дерек енгізуге қажетті құрылғыны таңдайды.	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Қошеметтеу» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Т) Компьютердің енгізу-шығару құрылғыларын адамның сезім мүшелеріне сəйкестендір.	Дескриптор –Топта берілген сурет бойынша адамның сезім мүшелері туралы талқылайды. Компьютердің енгізу құрылғыларымен адамның сезім мүшелерін сəйкестендіреді. Компьютердің шығару құрылғыларымен адамның сезім мүшелерін сəйкестендіреді.	Топтағы оқушылар бір- бірін топтағы жұмыс істеу деңгейіне қарай «Қошеметтеу» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ж) Төмендегі деректерді мектепке алып баруың керек. Ол үшін оқулықтағы 4, 5, 6-суреттегі компьютердің қай құрылғыларын қолданасың?	Дескриптор Жұптасып тапсырманы талқылайды. Оқулықтағы 4, 5, 6- суреттегі құрылғыларды салыстырады. Өзіне қажетті құрылғыларды таңдайды.	Жұптағы оқушылар бір- бірін топтағы жұмыс істеу деңгейіне қарай «Қошеметтеу» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.)	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ж) «Еркін микрофон» əдісі	Бүгінгі тақырып не туралы болды? Бүгінгі тақырыпта не ұнамады?	Бүгінгі сабақтағы менің портретім. Бүгінгі сабақтағы өз көңіл күйін суреттерді	Жұмыс дəптері

Сабақты бекіту. Рефлексия	арқылы бүгінгі сабақтан алған əсерін, нені оқып зерделегенін, нені үйренгенін айтады.	Бүгінгі тақырып несімен ұнады? Мені қызықтырғаны ... Сабақта қандай сезімде болдың? Тақырыпқа не қосар едің? Тақырыптан қандай үлгі алдың? Менің қолымнан келеді ...	таңдау арқылы көрсетіп, бүгінгі сабақты бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Қошеметтеу» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет? 1: 2:

2. сабақ. Файлдар мен бумалар

Бөлімі	I бөлім. Компьютерлер мен программалар (ортақ тақырып: «Өзім туралы»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Файлдар мен бумалар
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	файл мен бума туралы түсінік беру; файлдар мен бумаларды жасау, көшіру, жылжыту жəне жою; өз жұмысындағы контекстік мəзірді пайдалану;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Файл мен бума туралы түсінеді. Оқушылардың көбі үшін: Файлдар мен бумаларды жасау, көшіру, жылжыту жəне жоюды біледі. Кейбір оқушылар үшін: Өз жұмысындағы контекстік мəзірді пайдаланады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс- əрекеті

Оқушының іс-əрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту: «Боди-арт» əдісі. Барлық қатысушылар парта бойынша үш қатарға бөлініп, бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушының арқасына салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы жəне бірінші баланың суреттері салыстырылып, кімнің тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Бұл сыныпта жағымды ахуал туғызады.
Топтастыру	Оқушылар алдыңғы іс-əрекет аяқталысымен, сапты бұзбай үш топқа бірігеді: 1- топ, 2- топ, 3- топ.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.	Файл жəне бума туралы не білесің? 1, 2- суреттерді салыстырып не айтуға болады? Үйдегі компьютеріңде тек өзіңе қатысты жеке файл, бумаларың бар ма?	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта. Оқулық
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ортаға салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуына, ешқандай сынға ұшырамауына көңіл бөліңіз. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбымен, мақсатымен жəне бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін) (Ұ) Оқулықпен жұмыс. «Баяндама» əдісі. Мұғалім оқушыларға мəтінді оқуып, соңынан оның мазмұнын сурет пен сызба түрінде беруін ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы оң жағындағы көршісіне береді. Енді əрқайсысы өз көршісінің суреттерін не сызбаларын қолдана отырып, осы мəтін бойынша «баяндама»	Дескриптор Оқулықтағы мəтінді оқиды. Сурет, сызба түрінде өз түсінігін ұсынады. Бейнеге қарап баяндайды.	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта

	жасайды. «Баяндама» мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған оқушы жеңімпаз болады.
	(Т) 1) Файлдар мен бумаларды ажыратып жазыңдар. 2) Қате бума мен файл атауларын анықтаңдар.	Дескриптор Файлдар мен бумаларды ажыратады. Қате буманың атауын анықтайды. Қате файлдың атауын анықтайды.	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ө) Мына файлдардың ішінде қандай ақпарат бар деп ойлайсың?	Дескриптор –Берілген файлдармен танысады. –Файлдардың ішінде қандай ақпарат бар екенін анықтайды.	Топтағы оқушылар бірін- бірі топтағы жұмыс істеу деңгейіне қарай «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ұ) Файл, бума мен жарлықтарды жікте.	Дескриптор Файлдарды жіктейді. Бумаларды жіктейді. Жарлықтарды жіктейді.	Жұптағы оқушылар бірін- бірі топтағы жұмыс істеу деңгейіне қарай «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия. (Ө) «Бес саусақ» əдісі. Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылар өздерінің жұмыс дəптерлеріне өз саусақтарын қойып, саусақтарын айналдыра сызып, суретін салады. Дайын бес саусақтың əр саусағына интерактивті тақтадан көрсетілетін əр саусақтың өз мағынасына қарай жауаптарын жазады. Жазып біткен соң, бес саусаққа жазылған	Басбармақ – өзімді қалай сезіндім? Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме? Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды? Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма? Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім?	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қорытынды бағалауы «Фигуралар» əдісі арқылы жүргізіледі.	Жұмыс дəптерлері

	жауаптарын оқиды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Фигуралар» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет? 1: 2:

2. сабақ. Тармақталу алгоритмі

Бөлімі	II бөлім. Шығармашылық жəне компьютер (ортақ тақырып: «Менің отбасым жəне достарым»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Тармақталу алгоритмі
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.1.1 тармақталған алгоритмді жүзеге асыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Сызықтық алгоритм туралы əңгімелейді. Оқушылардың көбі үшін: Оқулықта берілген мысалдардың іс-əрекетін сызықтық алгоритммен сипаттайды. Кейбір оқушылар үшін: Тармақталған алгоритмді жүзеге асырады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Бұлт үстіндегі саяхат» əдісі. Шарты: көздеріңді жауып, ыңғайлы отырыңдар. Екі-үш рет терең демалыңдар. Мен сендерді бұлт үстімен саяхатқа шақырмақшымын. Томпақ жастықтардан құралған жұмсақ тауға ұқсаған аппақ мамық бұлт үстіне секіріңдер. Аяқтарың, арқаларың, барлық денең осы үлкен бұлт жастыққа ыңғайлы орналасқанын сезініңдер. Саяхат басталады. Бұлт жайлап, көк аспанға көтеріледі. Самал жел беттеріңнен сипайды. Биік аспанда мүлгіген тыныштық орнаған. Бұлт сендерді өздеріңді бақытты сезінетін жерге жеткізеді. Бұл жерде сендер өздеріңді байсалды сезінесіңдер. Осы жерде ғажайып жəне

	таңғаларлық оқиға болуы мүмкін... (30 сек). Енді сендер тағы да бұлт үстіндесіңдер. Ол сендерді қайтадан сынып ішіне əкеле жатыр. Бұлттан түсіп, оған рақмет айтыңдар... Бұлт ақырындап ауада сейіле бастайды. Қолдарыңды созып, көздеріңді ашыңдар, сендер сергек, ширақ, зейіндісіңдер. Бұл оқушылар арасында психологиялық жағымды ахуал орнатады.
Топтастыру	Оқушылар үшке дейін санау арқылы үш топқа бірігеді. 1-топ. «Алғырлар» тобы 2- топ. «Білімділер» тобы 3- топ. «Дарабоздар» тобы
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.	«Сызықтық алгоритм» дегеніміз не? Есіңе түсір. Үш достың жолдан дұрыс өтуі неге байланысты? (1-сурет) Олардың іс- əрекетін сызықтық алгоритммен сипаттауға бола ма? Достардың бағдаршаммен жолдан өту алгоритмін сөзбен сипаттап бер.	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Бас бармақ» əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, оқушылармен диалог жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша айтады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбын, мақсатын жəне бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Ұ) Оқулықпен жұмыс істеу. «Данышпан үкілер» əдісі. Мəтінмен жұмыс істеудің негіздері. Мəтіндегі негізгі (жаңа) ұғымдарды тауып, оларды қазақ əліпбиі ретімен жаз. Мəтіннен сен күтпеген, сенің бұрынғы ұғымдарыңа қарсы ақпаратты тап. Саған жаңалық болған ақпаратты жаз. Маңызды өмірлік даналық. Мəтіндегі негізгі ойды бір сөйлеммен білдір. Таныс жəне таныс емес.	Дескриптор – Оқулықтағы мəтінді оқиды. – «Данышпан үкілер» əдісі бойынша 6 бағытта жұмыс істейді.	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Бас бармақ» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	Мəтіннен саған алдында таныс болған жəне мүлдем таныс емес ақпаратты тап. Иллюстрациялық бейнелеу. Мəтіндегі негізгі ойды сурет, сызба, карикатура т.б. арқылы бейнелеп, көрсет. Үлгі боларлық қорытынды. Оқыған мəтіннен келешекте қажет болатын маңызды қорытынды шығаруға бола ма? Талқылауға арналған маңызды тақырыптар. Сыныпта талқылауға тұрарлықтай ерекше көңіл бөлуге болатын ойларды, пікірлерді табыңдар.
	(Ж) 1- тапсырма. Екі дос «Сан жасыру» ойынын ойнауда. Ойынды бақылап тұрған үшінші дос олардың ойынын ауызша сипаттады. Осы сипаттау бойынша «Сан жасыру» ойынының блок-сызбасын құрыңдар.	Дескриптор Жұптасып тапсырмамен танысып, талқылайды. Ойынның блок- сызбасын ойынның ауызша сипатын негізге алып құрады.	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Бас бармақ» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Т) «Бірлескен жұмыс дағдысын қалыптастыру» əдісі Сыныптастарды бағалау оқушылардан бірлесе жұмыс істеуді талап етеді. Əрине, ОҮБ-ның өзі бірлескен жұмысты білдіреді, сондықтан бірлескен жұмыс дағдысын айқын жəне анық қалыптастыру қажет. Аталған үдерісті оқушылармен бірлескен жұмыс түсінігін талқылау арқылы бекітуге жəне тапсырманы бірлесе орындау арқылы жүзеге асыруға болады.	2- тапсырма. Суретке назар аударыңдар. «Далада жаңбыр жауып тұр. Əпкесі мен інісі даланы терезеден бақылап тұр. Жаңбыр сəлден соң тоқтайды» (3-сурет). Дескриптор –Топта тапсырмамен танысып, бірлесе талқылайды. Сурет желісі бойынша сызықтық алгоритмнің блок- сызбасын құрастырады. Сурет желісі бойынша талмақталған алгоритмнің блок- сызбасын құрастырады.	Топтағы оқушылар бірін-бірі топтағы жұмыс істеу деңгейіне қарай «Басбармақ» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ө) «Венн диаграммасы» əдісі. Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін	3-тапсырма. 1. Сызықтық жəне тармақталу алгоритмдерін салыстыр.	Жұптағы оқушылар бір- бірін топтағы жұмыс істеу деңгейіне қарай	Интерактивті тақта

	нысандардың сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.		2. Суреттегі блок- сызбалардың ішін толтыр. Дескриптор Сызықтық жəне тармақталған алгоритмдерін салыстырады. Суреттегі блок- сызбалардың ішін толтырады.	«Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Гүлдер» əдісі. Оқушыларға қағаздан қиылған үш түсті гүл үлестіріледі. Содан кейін оқушылар сабақ барысында өздерінің түсінгендерін бір сөйлеммен қорытындылап айтады. Ары қарай олар сабақ қорытындысы бойынша жасыл түсті гүлді ең көп көмектескенге, сары гүлді ең сыпайы оқушыға, ал қызыл гүлді ең жақсы тыңдай білген балаға беруі керек. Ең үлкен гүл шоғы кімде болар екен? Өзіне қалдыруға да болады. Бұл жерде бірін-бірі жəне өзін-өзі бағалау жүреді.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілеттірек оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?		Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Басбармақ» əдісі.		Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет? 1: 2:

2. сабақ. Программалар құруды жалғастыру

Бөлімі	II бөлім. Шығармашылық жəне компьютер (ортақ тақырып: «Менің отбасым жəне достарым»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Программалар құруды жалғастырамыз
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.1.1 тармақталған алгоритмді жүзеге асыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Scratch программасында кейіпкерді сызықтық алгоритммен басқаруға мысал келтіреді. Оқушылардың көбі үшін:

Екі достың «Сан жасыру» ойынын Scratch-те қалай программалауға болатынын əңгімелейді. Кейбір оқушылар үшін: Тармақталған алгоритмді жүзеге асырады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту: «Екі лагерь» əдісі. Топтастыру. Жүргізуші сыныптағы бір оқушының өз қалауымен сыртқа шығып кетуін ұсынады. Ол сыртқа шыққанда, қалған оқушылар бір ұқсас белгісіне қарай екі топқа бөлініп, бір-бірінен алыс отырады. Сырттағы оқушы кіріп, екі топтың қандай бір-біріне ұқсамайтын белгі арқылы бөлінгенін табу керек. Ойын топқа бөлінген оқушылардың ықыластылығы мен зейінділігін анықтау үшін жүргізіледі. Бұл оқушылар арасында психологиялық жағымды ахуал туғызады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.	–Scratch программасында кейіпкерді сызықтық алгоритммен басқаруға мысал келтір. –Екі достың «Сан жасыру» ойынын Scratch-те қалай программалауға болады?	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Отшашу» əдісі арқылы бағалайды.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ортаға салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Т) Оқулықпен жұмыс. «DEAL» əдісі. D (Describe) – баяндау, суреттеу (оқығанын, көргенін сипаттау, сынау, өлшеу). E (Explain) – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу). A (Anallуse) – талдау (ақпаратты талдау,	Дескриптор Оқулықтағы мəтінді оқиды. «DEAL» əдісі бойынша мəтінмен жұмыс істейді. Оқулықта берілген практикалық жұмысты компьютерде орындайды.	Топ мүшелері бірін-бірі сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта.

	қорытынды жасау, себептерін атау). L (Links) – байланыс (болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстыру).
	(Ж) 1- тапсырма. Тармақталу алгоритміне арналған, аяқталмаған 2 жоба берілген. Осы жобаға скриптілер қосып, есеп құрастырып көріңдер. Жобаны толық аяқтаңдар.	Дескриптор 1-жобаға скрипт қосып, жобаны құрастырады. 2-жобаға скрипт қосып, жобаны құрастырады. 2 жобаны толық аяқтайды.	Топтағы оқушылар бір- бірін сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Отшашу» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта.
	(Ж) «Жұппен жұмыс» əдісі Бұл жұмыс түрінің мақсаты – балаларды басқа адамды естуге, тыңдауға, диалог жүргізуге, өз пікірін айтуға, дəлелдеуге, басқаның пікірімен санасуға мүмкіндік береді. Жұппен жұмыс істеуде балалар өз серігін өзі таңдайды. Жыл көлемінде əртүрлі адамдармен қарым-қатынас жасауға үйренеді.	2-тапсырма –1-ші жəне 2-жобаның скриптілері орындалғанда, экранға қандай нəтиже шығады? Себебін түсіндіріп көр. Дескриптор 1-жобаның нəтижесін шығарады. 2-жобаның нəтижесін шығарады. Екі жобаның себебін түсіндіреді.	Жұптағы оқушылар бір- бірін жұптағы жұмыс істеу деңгейіне қарай «От шашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Даналық ағашы» əдісі Оқушылар арасынан бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің қолында қорап немесе сандықша болуы керек. Оқушылар бүгінгі сабақта өткен тақырып бойынша ашық сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар құрастырылып біткен соң, оқушылар сандықшадан кез келген сұрақты алып, дауыстап оқиды, толық жауап беруге тырысады. Қойылған сұрақ пен берілген жауап бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау		«Отшашу» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.

көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
Жалпы бағалау Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет? 1: 2:

2. сабақ. Алгоритмді орындау

Бөлімі	II бөлім. Шығармашылық жəне компьютер (ортақ тақырып: «Менің отбасым жəне достарым»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Алгоритмді орындау
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.1.2 ауызша белгіленген алгоритмді іске асыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Отбасыңда шай қоюды, аула, үй тазалау, жұмыс орнын жинауды кім үйрететінін əңгімелейді. Оқушылардың көбі үшін: Үй шаруасындағы жұмыстардың бірін орындау кезіндегі іс-əрекетінің ретін айтып береді. Кейбір оқушылар үшін: Алгоритмді сөзбен, ауызша сипаттауды жүзеге асырады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Бірлік» əдісі Оқушылар шағын топ құрамында бір қолының жұдырығын жұмып, бір мезгілде саусақтарын ашады. Мақсаты: оқушылардың барлығы да бірдей саусақ санын көрсетуі керек. Ойын оқушылар біркелкі саусақ көрсеткеніне дейін жалғасады. Ойын кезінде оқушылар сөйлеспеуі тиіс. Бұл оқушылар арасында психологиялық жағымды ахуал туғызады жəне ынтымақты болуға баулиды.
Топтастыру	Оқушылар шеңбер бойымен тұрып, үшке дейін санап, үш топқа бірігеді.	1- топ. «Бірінші» тобы 2-топ. «Екінші» тобы 3-топ. «Үшінші» тобы
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері	–Отбасында ауланы, үйді тазалау, жұмыс орнын жинауға кім үйретеді? –Осы жұмыстардың бірін орындау кезіңдегі іс-əрекетіңнің ретін айтып бере аласың ба? (1-сурет)	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды: Жасыл түс: Жарайсың!

	бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.		Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын!
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша баяндайды. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбымен, мақсатмен жəне бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК, Т) Оқулықпен жұмыс. «Жауап беретін əріптес» əдісі. Оқушылар алдымен мəтінді толық оқиды. Содан соң оқушылар əріптесті немесе топты өз жұмысына түсініктеме беруге немесе талқылауға шақырады. Бұл үдеріс тиімді жүруі үшін оқушылар оқу мақсаты мен табыс критерийлерін білуі қажет. Олар сонымен бірге жауап беретін əріптестің рөлін бағалауы үшін оқу мақсаттарына сəйкес құрылымды жəне жағымды кері байланыс ұсынуы тиіс. Оқушыларға жұмысты орындап жатқан адамға қоятын сұрақтар тізімі берілуі мүмкін. Бұл əдіс оқушылардың жаңа сабақтың ақпаратымен танысуына, бір- бірімен талқылауына, бір- біріне сұрақ қоюына тиімді болып келеді.	Дескриптор Оқулықтағы мəтінді оқиды. Бір-бірімен топтық талқылау жұмысын жүргізеді. Оқулықта берілген практикалық жұмысты орындайды. Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген тұстарын толықтырады.	Топ мүшелері бірін-бірі сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын!	Интерактивті тақта.

	(Ө) 1- тапсырма. Жұмыртқа қуыру: Анасы балаларына жұмыртқаны қалай қуыруға болатынын үйретуде (3-сурет). Суретке қарап, төмендегі тапсырмаларды орында: Жұмыртқа қуырудың сызықтық алгоритмін сөзбен сипаттаңдар. Құрастырған алгоритміңді тармақталған алгоритмге ауыстыр.	Дескриптор Тапсырмамен танысады. Жұмыртқа қуырудың сызықтық алгоритмін сөзбен сипаттайды. Құрастырған алгоритмді тармақталған алгоритмге ауыстырады.	Оқушылар бір- бірін сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ж) 2-тапсырма. Жұмыртқа қуырудың сөзбен берілген тармақталған алгоритмнің графикалық блок- сызбасын ұсыныңдар.	Дескриптор Жұптасып тапсырмамен танысады. Өзара талқылау жүргізеді. Сөзбен берілген тармақталған алгоритмнің графикалық блок- сызбасын ұсынады.	Жұптағы оқушылар бірін- бірі жұптағы жұмыс істеу деңгейіне қарай «Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ө) «ВЕНН диаграммасы» əдісі Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін нысандардың сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.	3- тапсырма. Алгоритмді сөзбен жəне блок-сызбамен ұсыну түрлерін салыстырады. Дескриптор Алгоритмнің екі түрін салыстырады. Айырмашылығын жазады. Ұқсастығын жазады.	Жұптағы оқушылар бір- бірін жұптағы жұмыс жасау деңгейіне қарай «Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын!	Интерактивті тақта

Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ж) «ВЕЕР» əдісі Сабақты бекіту, яғни қорытындылау үшін оқушыларға желпуіш (веер) жасау тапсырмасы беріледі. Қағазды қатпарлап бүктеп, бірінші оқушы бір қатпарына сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші қатпарына қысқаша жауап жазып тапсырады. Мақсаты: идеяларды жинақтап, жазбаша кері байланыс береді. Тиімділігі: идеялар талқыланады, жинақталады.		Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын!	Стикерлер
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Стикерлер» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет? 1: 2:

2. сабақ. Жеке кейіпкер жасау

Бөлімі	II бөлім. Шығармашылық жəне компьютер (ортақ тақырып: «Менің отбасым жəне достарым»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жеке кейіпкер жасау
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.2.1 программалау алаңының кірістірілген графикалық редакторында кейіпкер жасау; суреттің фрагментін көшіріп көрсету; суретті өңдеу (қию, айналдыру, өлшемін өзгерту);
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Программалау алаңының кірістірілген графикалық редакторында кейіпкер жасайды. Оқушылардың көбі үшін: Суреттің фрагментін көшіріп көрсетіп, суретті қайта өңдейді. Кейбір оқушылар үшін:

Scratch-тің графикалық редакторында кейіпкер жасауды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Егер .., онда не болар еді?» əдісі. Оқушылардың бірі өз қиялындағы бір жағдайды айтады, қалғандары соның шешімін тауып жалғастыруы керек. Мысалы: «Егер əрбір адам дүниеге келе сала басқалардың ойын оқи алатын болса, онда Жер бетінде не өзгеріс болар еді?» «Егер Жердің тартылыс күші жоғалып кетсе, онда ...» «Егер барлық адам сөйлеу қабілетінен айырылып қалса, онда...» Бұл тəсіл оқушылардың қиялын дамытып, мидың ойлау белсенділігін арттырады əрі оқушыларға психологиялық жағымды ахуал туғызады.
Топтастыру	«Жыл мезгілдері» əдісі Қатысушылар үнсіз өздері дүниеге келген жыл мезгілі бойынша топқа бөлінеді. Содан соң əр топ өз жыл мезгілін пантомимо арқылы бейнелейді, қалған топ табады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.	1-суретке назар аудар. – Бала қайда асығып барады? Мектептен шыққандағы іс- əрекетіңді сипаттап бер. –«Мектептен үйге қайту» жобасының фоны мен кейіпкерін қалай дайындауға болады?	Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Жұлдызша» əдісі бойынша бағалайды. Оқушыларға тапсырманы орындауына қарай жұлдызша таратып отырады.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша түрде жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін) (МК. Т) Оқулықпен жұмыс. «INSERT» əдісі. Берілген мəтінді «Түртіп алу» əдісін пайдаланып, танысып шығу. INSERT – оқығанын түсінуге, өз ойына басшылық етуге, ойын білдіруге үйрететін ұтымды	Дескриптор Оқулықтағы мəтінді оқиды. «INSERT» əдісі бойынша мəтінмен жұмыс жасайды. Оқулықта берілген практикалық жұмысты орындайды.	Топ мүшелері бірін- бірі сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Жұлдызша» əдісі бойынша бағалайды. Мақсаты: оқылған мəліметті түртіп алу жүйесі бойынша таным-түсінігін қалыптастырады. Тиімділігі: жаңа материалмен таныса отырып, түртіп алу	Интерактивті тақта

	əдіс. Бір əңгіменің соңына тез жету, оқығанды есте сақтау, мəнін жете түсіну, əрине, ынта-зейінді қажет ететін күрделі əрекет. Сондықтан да зейіні тұрақсыз оқушылар арасында оқуға жеңіл-желпі қарау салдарынан түсіне алмау, өз пікірін өмірдегі жайттармен ұштастыра алмау жиі кездеседі. Бұл орайда үйретуші мұғалім баланы дағдыландыруға күш салады. Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ұйымдастыру – аталған кемшіліктерді болдырмаудың бірден-бір кепілі.		жүйесімен мəлімет жинайды, саралайды, бағалайды.
	(Ж). 1- тапсырма. «Мектептен үйге қайту» жобасындағы баланың іс- əрекетін алгоритмнің сөз түрімен ұсыныңдар. Алгоритмнің қай түріне жатқызуға болады? Күнделікті өздеріңе таныс бір іс-əрекетті Scratch- те орындау алгоритмін жоспарлаңдар.	«Мектептен үйге қайту» жобасындағы баланың іс- əрекетін алгоритмнің сөз түрімен ұсынады. Бұны алгоритмнің қай түріне жатқызуға болатындығын анықтайды. Күнделікті өздеріне таныс бір іс-əрекетті Scratch-те орындау алгоритмін жоспарлайды.	Жұптағы оқушылар бір-бірін сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Жұлдызша» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ө) 2-тапсырма. Графикалық редакторда кейіпкерді салудың қандай қиын тұстарын атай аласың?	Тапсырманы оқып, танысады. Графикалық редакторда кейіпкерді салудың қандай қиын тұстары бар екенін атайды.	Оқушылар өзін-өзі тапсырма орындағанына қарай «Жұлдызша» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.)	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ұ) «Иық тірескен шеңбер» əдісі.		Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Жұлдызша» əдісі арқылы бағалайды.

Сабақты бекіту. Рефлексия	Оқушылар шеңберге бір-бірінің иығына қолдарын салып, құшақтасқан түрде тұрып, бүгінгі сабақ туралы өз пікірлерін білдіреді. Мұғалімнің де бұл шеңберден орын алғаны дұрыс.		Мұғалімнің соңғы қорытынды бағалауы, оқушылардың сабақтың басынан соңына дейінгі жинаған жұлдызшаларын санаумен аяқталады. Егер оқушы: 5 жұлдызша жинаса: Жарайсың! 4 жұлдызша жинаса: Жақсы! 3 жұлдызша жинаса: Талпын!
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Жұлдызша» əдісі.	Денсаулықты сақтау ережелері. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет? 1: 2:

2. сабақ. Пернетақтамен танысу

Бөлімі	III бөлім. Сөзбе- сөз (ортақ тақырыптар: «Менің мектебім», «Менің туған жерім»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Пернетақтамен танысу
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.2.2 пернетақтадан спрайтты басқаруды ұйымдастыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Мəтін жазу, теру құрылғылары қалай дамығындығы туралы əңгімелейді. Оқушылардың көбі үшін: Пернетақтаны пайдалану ережелерін біледі. Кейбір оқушылар үшін: Пернетақтадан спрайтты басқарады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс- əрекеті

Оқушының іс-əрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Жұмбақ зат» ойыны Ойынның мақсаты: Оқушылардың ойлау жəне сөйлеу қабілеттерін арттыру. Ойынның шарты: оқушылардың алдына ыдысқа салынып бір зат əкелінеді. Сол затты мұғалім, жауабын айтпай, сөзбен сипаттайды. Оқушылар шешімін табуы қажет. Бұл ойын оқушылар арасында психологиялық жағымды ахуал орнатады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.	–Мəтін жазу, теру құралдары қалай дамыған? (1-сурет) –Суретке қарап əңгімеле. –Пернетақтада жұмыс істеу ережелерін білесің бе?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбымен, мақсатымен жəне бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК, Т) Оқулықпен жұмыс. «Жəшіктегі кітаптар» əдісі Ортаға əсем безендірілген жəшік əкелінеді. Мұғалім: «Сыртындағы суреттерге қарап, осы жəшіктің ішінде не бар екенін тапқан оқушыға сыйлығымыз бар», – дейді. Оқушылар: «Кітап», – деп жауап береді. Мұғалім: «Дұрыс, кітап!» – дейді. Оқушылардың əрқайсысы өз кітаптарын алып, 5 минут көлемінде мұғалімнің тапсырмасы бойынша кітаптағы тақырыптың мəтінін оқып, қарап шығады. Содан соң балаларға 5 минуттай бір-біріне осы оқулықтағы тақырып туралы ойларын жеткізу тапсырылады. Бір-біріне сұрақтар қойып, ойларын толықтырады.			Интерактивті тақта. Оқулық. Жұмыс дəптері.
	(МК Д) Компьютермен жұмыс Компьютерді іске қосамыз. Блокнотты іске қосамыз. Ол үшін Жұмыс үстелінде тінтуірдің оң батырмасын қолданамыз. Жасау (Создать) => Мəтіндік құжат (Текстовый документ)	Дескриптор Оқулықтағы мəтінді оқиды. Топта өзара талдап, талқылайды. Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады. Оқулықта берілген практикалық жұмысты орындайды.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта.

	командаларын орындаймыз. тапсырма. Пернетақтада мына сөздерді тер. тапсырма. Алдымен қате сөздерді тер, содан кейін оларды түзе. тапсырма. Пернетақтадан мына символдарды тер.
	(Ж) 1- тапсырма. Берілген кестедегі сөздерді теруде қате жіберілген. Осы қателерді тауып, жөндеу ретін ұсыныңдар.	Дескриптор Тапсырмамен танысып, талқылайды. Кестеде берілген сөздердің дұрыс терілуін ұсынады. Түзетілген сөздерді жазады.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ө) 2-тапсырма. Жұмыс дəптері «Перненің атауын қызметімен сəйкестендір» тапсырмасын орында.	Тапсырмамен танысады. Перненің атауы мен қызметін сəйкестендіреді.	Оқушылар тапсырманы дұрыс немесе бұрыс орындағанына қарай өзін-өзі «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	(Ө) «Жетістік баспалдағы» əдісі «Жетістік баспалдағы» əдісі оқушылардың қандай білім баспалдағында тұрғандарын, өткен материалды меңгеруге қай баспалдақта тұрғандығын анықтайды. Баспалдақ тақтаға ілінеді (ватманда, қағаз парағында). Балалар өздері орындаған жұмысты магниттермен немесе стикерлермен өздері қалаған баспалдаққа орналастырады. Не үшін ондай баға қойғандарын түсіндіреді.		Мұғалім оқушылардың белсенділігіне қарай «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды: Жарайсың! Жақсы! Талпын!
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықтарын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке		«Мадақтау сөз» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.

қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
Жалпы бағалау Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет? 1: 2:

2. сабақ. Пернетақтада жаттығу

Бөлімі	III бөлім. Сөзбе-сөз (ортақ тақырыптар: «Менің мектебім», «Менің туған жерім»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Пернетақтада жаттығу
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.2.2 пернетақтадан спрайтты басқару;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Өзі оқитын мектебін ауызша сипаттап, оны пернетақтаның көмегімен тереді. Оқушылардың көбі үшін: Пернетақтада жылдам теруді үйрететін қандай программаның бар екенін айтады. Кейбір оқушылар үшін: Пернетақтадан спрайтты басқаруды ұйымдастырады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту: «Айна» ойыны Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та орындауға болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-əлпетімен əртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна-қатесіз қайталайды: оңды сол, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен ауысады. Бұл ойын оқушылар арасында психологиялық жағымды ахуал орнатады.
Топтастыру	Топтастыру: «Төрттік» əдіс. Сыныптағы оқушыларға «əке», «ана», «бала», «дос» деген жазулары бар парақшалар таратылады, сол аттары бойынша 4 топқа бірігеді. Сонымен қатар əке, ана, бала, дос туралы əннің бір шумағын ғана орындату арқылы сергіту жаттығуын жасайды. Мақсаты: оқушыларды қатыстыру арқылы барлығын теңестіру, бір-біріне жақындастыру. Тиімділігі: оқушылардың бір-біріне деген бауырмалдығы оянады, ынтымақтасады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша	–Оқитын мектебіңді үш ауыз сөзбен сипаттай аласың ба? (1-сурет) –Сипаттаған сөздеріңді пернетақтада қалай жылдам теруге болады?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Бас бармақ» əдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!

	өз ойларын айтып, жауап береді.	–Пернетақтада жылдам теруді үйрететін қандай программаны білесің?
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ортаға салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбымен, мақсатымен жəне бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК. Т) Оқулықпен жұмыс. «ДЖИГСО» əдісі Көлемді мəтін төрт бөлікке бөлінеді, оқушылар да төрт адамдық шағын топтарға бөлініп («бастапқы топ»), 1- ден 4-ке дейін нөмірленеді. Осыдан кейін олардың əрқайсысы өз нөміріне сəйкес мəтіннің бір бөлігін ғана оқиды. Содан кейін топтар құрамы өзгертіліп, жаңа топтар («сарапшылар тобы») құрылады, сарапшылар тобында оқушылар өз нөмірлері бойынша жинақталады: мəтіннің №1 бөлігін оқыған оқушылар 1- топқа, т.с.с. Өкілдер басқа топтарға барып, өз жұмыстарын таныстырады, топтық талқылау жүреді.	Дескриптор Жаңа тақырыптың мəтінімен оқып, танысады. Топтар арасында талқылайды. Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.	Топтар бір-бірін сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай «Басбармақ» əдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! Мақсаты: берілген тақырыпты топ ішінде талқылап, əртүрлі тəсілдермен топтық жұмыс жасау. Басқа топтарға өкілдерді жіберіп, өз жұмысы туралы топта талқылау, идеялармен бөлісу, ынтымақтастықты дамытады. Тиімділігі: ынтымақта, бірлікте жұмыс істеуге, білгенін жолдастарымен бөлісуге, тақырыпты ортаға салып талқылауға, түйінді ойды саралауға жетелейді.	Интерактивті тақта
	(МК. Ө) Практикалық жұмыс Оқулықта берілген пернетақтамен жаттығу жасауға арналған тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындауға болады.			Интерактивті тақта
	(Т) «Кластер» əдісі Тұжырымды ойларын плакатқа түсіріп, топтық жұмыс қорғалады (постер).	Дескриптор Пернетақтада жылдам жазу үшін не істеу керектігін айтады.	Топ мүшелері бір- бірін «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы!	Интерактивті тақта

	«Ө» рубрикасымен берілген тапсырмаларды топпен, жұппен талқылай отырып орындайды. 1-тапсырма. Пернетақтада жылдам əрі қатесіз жазу үшін не істеу керек? Өз жаттығу ережелеріңді ұсыныңдар.	Пернетақтада қатесіз жазу үшін не істеу керектегін айтады. Өздерінің жаттығу ережелерін ұсынады.	Талпын! Мақсаты: идеялар мен ақпараттардың арасындағы байланыстарды жинақтайды, тұжырымдайды. Тиімділігі: тақырыптың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздейді, идеяларды жинақтайды.
	(Ж) 2-тапсырма. Пернетақта пернелерінің басылуы жайлы дерек берілген. Сол деректі пайдаланып терілген əріптер тізбегін тап. Мысалы, 3А2р2а=АААрраа	Дескриптор Жұптасып тапсырмамен танысады, талқылайды. Берілген деректерді пайдаланып, терілген əріптер тізбегін табады.	Жұптағы оқушылар бір-бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ө) 3- тапсырма Мына пернелер ретімен басылғанда қандай мəтін пайда болады?	1-пернелердің дұрыс реттілігін табады. 2-пернелердің дұрыс реттілігін табады.	Оқушылар тапсырма орындағанына қарай өзін-өзі «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Ұшақ» əдісі Оқушылар қағаздан ұшақ жасап, ұшақтың бір қанатына өздерінің сабақтан алған жаңалықтары мен білімдерін жазады. Ал екінші қанатына: «Не үшін пернетақтада жылдам əрі қатесіз жазуымыз керек?» дегенге жауап жазады. Ұшақты қалаған бағытқа ұшырады. Кімге келіп қонса, сол оқушы ұшақтағы мəтінді оқып, сыныптастарына таныстырады.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Басбармақ» əдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! Мақсаты: идеяларды жинақтап, жазбаша кері байланыс береді. Тиімділігі: идеялар талқыланады, жинақталады.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Басбармақ» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет?

1:

2:

2. сабақ. Мəтін теруде пернетақтаны басқару

Бөлімі	III бөлім. Сөзбе-сөз (ортақ тақырыптар: «Менің мектебім», «Менің туған жерім»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Мəтін теруде пернетақтаны басқару
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.2.2 пернетақтадан спрайтты басқаруды ұйымдастыру;
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушы үшін: Оқушылар өздері оқитын мектептің ерекшеліктері туралы əңгімелейді. Оқушылардың көбі үшін: Құрастырған сөйлемді компьютерде қалай теріп сақтауға болатынын айтады. Кейбір оқушылар үшін: Пернетақтадан спрайтты басқаруды ұйымдастырады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Балық, құс, аң» ойыны Ойынның шарты: жүргізуші ойыншылардың жанына барып жаймен ғана: «балық, құс, аң» деп айтып келеді де, бір ойыншының жанына барған кезде даусын қаттырақ шығарып: «Балық!» (немесе «аң, құс»), – деп айтады. Сол мезетте ол ойыншы бірден өзі білетін кез келген балықтың атын айтып үлгеруі керек. Айта алмай қалса, ол ойыннан шығады. Ойын ең соңғы ойыншы қалғанша жалғаса береді. Бұл ойын оқушылар арасында психологиялық жағымды ахуал орнатады.
Топтастыру	«Есімдер арқылы топтастыру» əдісі Оқушылардың есімдерін балмұздақтардың таяқшаларына жазыңыз, жауап беру үшін кездейсоқ тəртіппен оларды таңдап шығарыңыз. 1, 2, 3-ке дейінгі сандарды допқа немесе оқушылардың саны немесе сыныптағы отыратын орнының нөмірі жазылған санауыштарда жазыңыз. 1- топ: 2- топ: 3- топ:
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз	–Өзің оқитын мектептің қандай ерекшелігін атай аласың? –Құрастырған сөйлеміңді компьютерде қалай теріп сақтауға болады? –Компьютерде мəтін теруге арналған қандай программаларды білесің?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Қошеметтеу» əдісі арқылы бағалайды.

	ойларын айтып, жауап береді.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ортаға ой салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбымен, мақсатымен жəне бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін) (МК. Т) Оқулықпен жұмыс. «ДЖИГСО» əдісі Көлемді мəтін төрт бөлікке бөлінеді, оқушылар да төрт шағын топқа бөлініп («бастапқы топ»), 1- ден 4-ке дейін нөмірленеді. Осыдан кейін олардың əрқайсысы өз нөміріне сəйкес мəтіннің бір бөлігін ғана оқиды. Содан кейін топтар құрамы өзгертіліп, жаңа топтар («сарапшылар тобы») құрылады, сарапшылар тобында оқушылар өз нөмірлері бойынша жинақталады. Мысалы: мəтіннің №1 бөлігін оқыған оқушылар 1-топқа, т.с.с. Өкілдер басқа топтарға барып, өз жұмыстарын таныстырады, топтық талқылау жүреді.		Дескриптор Жаңа тақырыптың мəтінін оқып, танысады. Топтар арасында талқылайды. Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.	Топтар бірін-бірі сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай «Қошеметтеу» əдісі арқылы бағалайды. Мақсаты: берілген тақырыпты топ ішінде талқылап, əртүрлі тəсілдермен топтық жұмыс жасау. Басқа топтарға өкілдерді жіберіп, өз жұмысы туралы топта талқылау, идеялармен бөлісу, ынтымақтастықты дамытады. Тиімділігі: ынтымақта, бірлікте жұмыс істеуге, білгенін жолдастарымен бөлісуге, тақырыпты ортаға салып талқылауға, түйінді ойды саралауға жетелейді.	Интерактивті тақта
	(МК. Ө) Практикалық жұмыс Оқулықта берілген практикалық тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен компьютерде орындауға болады.		Орында. Мəтін тергенде қазақ алфавитінің ə, ө, ұ, ү, і, ғ, қ, ң, һ əріптерінің орналасуын білу керек. Бұл əріптердің	Оқушылар өзін-өзі «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
			пернетақтада
			орналасу орнын
			анықтаңдар.
			Мысалы, ң =>4 .
			Дескриптор

		Қазақ əліппесінің пернетақтадағы орналасуын анықтайды.
	(Ж) 2- тапсырма.	Дескриптор	Жұптағы оқушылар
	Мəтіндік редакторда	Кестеде мəтіндік	бірін-бірі тапсырма	Интерактивті
	берілген символдарды	редакторда берілген	орындау деңгейіне	тақта
	теріңдер. Кейбір	символдарды тереді.	байланысты
	символдар ағылшын		«Қошеметтеу» əдісі
	алфавитінің		бойынша бағалайды.
	орналасуына қатысты.
	Shift+Alt пернелерін
	бірге бас. KK – қазақ
	жəне EN – ағылшын
	тілдерінің жазылу
	алфавитіне
	ауыстырады.
	(Т) «ВЕНН» диаграммасы 3- тапсырма. Мəтінді қаламмен жазған ыңғайлы ма, əлде компьютерде терген ыңғайлы ма? Салыстыр. Мысал келтір.	Венн диаграммасы	Топ мүшелері
		бойынша берілген	тапсырма	Интерактивті
		тапсырманы	орындағанына қарай	тақта
		салыстырады.	бірін-бірі
		Ерекшеліктерін	«Қошеметтеу» əдісі
		анықтайды.	бойынша бағалайды.
		Ұқсастықтарын
		жазады.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	(Ө) «Шабадан, еттартқыш, қоқыс жəшігі» əдісі. Тақырып бойынша алған керекті ақпараттарды «шабаданның» тұсына жазса, ал «əлі де оқуым керек», «толықтыруым керек» дегендері болса, «еттартқыштың» тұсына жазады. Сонымен қатар керек болмаған, артық дүниені «қоқыс жəшігінің» тұсына жазады. Осылайша мұғалім өткен сабақтан қандай білім алғанын біледі.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.
	Мақсаты: оқушы алған білімін саралауға дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек		Бағалау. Сіз	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін
қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті		оқушылардың	сақтау.
оқушылардың алдына қандай		материалды игеру
тапсырмалар қоясыз?		деңгейін қалай
		тексеруді жоспарлап
		отырсыз?
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Қошеметтеу» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2:

Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет?

1:

2:

2. сабақ. Спрайтты пернетақтамен басқару

Бөлімі	III бөлім. «Сөзбе - сөз (ортақ тақырыптар: «Менің мектебім», «Менің туған жерім»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Спрайтты пернетақтамен басқару.
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.2.2 пернетақтадан спрайтты басқару;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Компьютердегі ойындарды басқаруға арналған құрылғылар туралы əңгімелейді. Оқушылардың көбі үшін: Тек пернетақтамен басқаратын ойындарға мысалдар келтіреді. Кейбір оқушылар үшін: Пернетақтадан спрайтты басқаруды ұйымдастырады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Арқаға массаж жасау» ойыны Оқушылар шеңбер құрып тұрады да, мұғалімнің айтуы бойынша оңға бұрылып, ілгері қарай жүреді. Əр оқушы алдында тұрған жолдасының арқасына массаж жасауы керек. Бір минуттан кейін шеңбер теріс айналып, қайтадан алдында тұрған сыныптастарына массаж жасайды. Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды ахуал орнатады.
Топтастыру	«Атомдар мен молекулалар» əдісі Молекулалар атомдардың жиынтығы екендігі баршаға мəлім. Оқушылар сыныптың бос жеріне жиналады. Ойынды жүргізуші «Атомдар!» деп дауыстағанда, олар бір- бірімен араласып, əрлі-берлі жүруі керек, өйткені олар қазір броундық қозғалыстағы атомдар іспетті. Ал жүргізуші «Молекулалар!» деп айтып, бір санды атаса (мəселен, үш немесе төрт, бес, алты), оқушылар сол аталған сан құрамында топтарға жедел түрде бірігуі керек. Қалыс қалған оқушылар (топ құрамын аталған саннан кем құрғандар) айып ретінде бір тапсырма орындайды. Мысалы, өлең оқиды, əн айтады т.с.с. Ойынның нəтижесінде құралған топтар сол құрамда қалады. 1- топ: 2- топ: 3- топ:
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.	–Компьютердегі ойындарды басқаруға арналған қандай құрылғыларды білесің? (1-сурет) Əңгімеле. –Тек пернетақтамен басқаратын ойындарға мысал келтіре аласың ба? –Scratch-те спрайтты пернемен басқаруға бола ма?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын!

Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша түрде ортаға салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбымен, мақсатымен жəне бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК. Т) Оқулықпен жұмыс. «Əңгімелесетін əріптестер» əдісі Алдымен топтарға бірігіп, оқулықтағы жаңа сабақтың мəтінін оқиды. Жаңа сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар əріптестерімен: жаңа оқылған 3 факт туралы; оларға жеңіл болып көрінгендер туралы; оларға қиын болып көрінгендер туралы; алдағы уақытта оқығысы келген нəрселер туралы ақпарат алмасады.	Дескриптор Жаңа тақырыптың мəтінін оқып, танысады. Топтар арасында талқылайды. Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.	Топтар бірін- бірі сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай «Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын!	Интерактивті тақта
	(МК. Ө) Практикалық жұмыс Оқулықта берілген практикалық тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен компьютерде орындауға болады.	Тапсырма: Гауһар 2-сыныпта оқиды. Ол күнде таңертең мектебіне асығады. Сабақтан кейін үйіне қайтады. Гауһардың осы қозғалысын программалау ортасында жобала.		Интерактивті тақта
	(Ж). 1-тапсырма. 6-суреттегі жобаның скриптісін талдаңдар. Төмендегі өзгерістерді жобаға енгізсек,	Берілген жоба скриптісін талдайды. Тапсырмадағы бірінші өзгерісті енгізіп, скриптінің нəтижесін шығарады.	Бірін-бірі «Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы!	Интерактивті тақта

	оның скриптілері қалай өзгереді? Кейіпкер мектепке барып, қайтқан соң күнді айға ауыстыру. Спрайттың спрайтқа жанасуын түстер арқылы қалай анықтауға болады?	Тапсырмадағы екінші өзгерісті енгізіп, скриптінің нəтижесін шығарады.	Қызыл түс: Талпын!
	(Ж) 2-тапсырма. 6-суреттегі жобадағы скриптіге 7- суреттегідей өзгеріс жасалды. Жоба орындалғанда қандай өзгеріс болады?	Дескриптор Жұптасып, тапсырманы талқылайды. Жоба скриптіндегі өзгерістің нəтижесін шығарады.	Жұптағы оқушылар бір- бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын!	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	(Ө). «Бес саусақ» əдісі Басбармақ – өзімді қалай сезіндім? Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме? Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды? Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма? Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім? Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды. Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы! Қызыл түс: Талпын!
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Cтикерлер» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың екі аспектісінің қайсысы жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет?

1:

2:

2. сабақ. Мəтінмен жұмыс істеу

Бөлімі	III бөлім. «Сөзбе-сөз (ортақ тақырыптар: «Менің мектебім», «Менің туған жерім».
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Мəтінмен жұмыс істеу
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.2.3 кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Ата мен немере диалогі. Отан, туған жер туралы əңгімелейді. Оқушылардың көбі үшін: «Əке мен бала» жобасын жасайды. Кейбір оқушылар үшін: Scratch-те кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыруды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Арқаға сурет салу» ойыны Ойынның шарты: Бұл ойында барлық əрекеттерді үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің соңынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең соңында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мəселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш, автомəшине т.б.). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына əлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрған оқушының арқасына өзінің арқасына салынған заттың суретін салады. Суреттер салынып біткеннен кейін, мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. Бұл ойын оқушыларға псиологиялық жағымды көтеріңкі көңіл күй орнатады.
Топтастыру	Топтастыру. «Төрттік» əдісі Сыныптағы оқушыларға «əке», «ана», «бала», «ата» деген жазулары бар парақшалар таратылады, сол аттары бойынша 4 топқа бірігеді. Сонымен қатар əке, ана, бала, ата туралы əннің бір шумағын ғана орындату арқылы сергіту жаттығуын жасайды. Мақсаты: оқушыларды қатыстыру арқылы барлығын теңестіру, бір-біріне жақындастыру. Тиімділігі: оқушының бір-біріне деген бауырмалдығы оянады, ынтымақтастығы артады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар	1-суретте ата мен немере диалогі бейнеленген. –Олар не туралы əңгімелесіп жатыр деп ойлайсың? –Отан, туған жер туралы отбасыңда кімдер əңгіме қозғайды?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.

	ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.	–Scratch-те кейіпкері сөйлейтін жобалар құрып көрдің бе?
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша түрде жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақта арқылы сабақтың тақырыбымен, мақсатымен жəне бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК, Т) Оқулықпен жұмыс Оқушылар оқулықтағы «Жаңа білім» айдарымен берілген ақпаратпен танысады. Оқу уақыты біткен соң топпен талқылау жүргізіледі. Мұғалім топтық талқылауға қатысады. Оқушылар тарапынан сұрақтар қойылады, мұғалім сұрақтарға жауап береді.	Дескриптор Жаңа тақырыптың мəтінін оқиды, танысады. Топтар арасында талқылайды. Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.	Топтар бір-бірін сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(МК, Ө) Практикалық жұмыс Оқулықта берілген практикалық тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен компьютерде орындайды. Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушылар өздігінен келесі тапсырманы орындауға бейімделеді.	Тапсырма: Жобаның фонына даланың суретін, 1-кейіпкер ретінде баланың, 2- кейіпкер ретінде əкенің суретін дайындаймыз (2-сурет).	Оқушылар өзін- өзі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	(Ө) 1- тапсырма 3 жəне 4- суреттегі жоба скриптілерін талда. Келбет (Внешность) блогына жататын командалардың тізімін жаса. Бұл командалардың жобадағы қызметін ата.	Дескриптор –Суреттерде берілген жоба скриптісін талдайды. –Келбет (Внешность) командасының тізімін жасайды. Команданың атқаратын қызметін атайды.	Оқушылар өзін- өзі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ж) 2-тапсырма Əке мен баланың диалогіне тағы бір-бірден сөйлем қосу үшін жоба скриптісіне өзгеріс енгізіңдер.	Берілген тапсырманы өзара талқылайды. Дайын жоба скриптісіне өзгеріс енгізеді. Əке мен бала диалогіне сөйлем қосады.	Оқушылар бірін-бірі тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ж) 3- тапсырма. «Əке мен бала» жобасын «d» мен «f» пернелері арқылы басқару үшін скриптілерге жасалатын өзгеріс алгоритмін ұсыныңдар.	Дескриптор Жұптасып тапсырманы талқылайды. Жобаға жасалатын өзгеріс алгоритмін ұсынады.	Оқушылар өзін- өзі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия. (Ө) «Еркін микрофон» əдісі бойынша бүгінгі сабақтан алған əсерін, нені оқып зерделегенін, нені үйренгенін айтады.	«Жоба кейіпкерлерін сөйлетудің қандай маңызы бар?»	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Отшашу» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек?

1:

2:

2. сабақ. Мультфильм жасау

Бөлімі	3-бөлім. «Сөзбе-сөз (ортақ тақырыптары: «Менің мектебім», «Менің туған жерім»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Мультфильм жасау
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.2.3 кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыру;
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушы үшін: Мультфильмнің қалай жасалатынын жəне өзінің қай тақырыпта мультфильм жасағысы келетіні туралы əңгімелейді. Оқушылардың көбі үшін: Scratch-те мультфильм жасау жолдарын біледі. Кейбір оқушылар үшін: Scratch-те кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыруды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту: «Бұлт үстіндегі саяхат» ойыны Нұсқау: көздеріңді жауып, ыңғайлы отырыңдар. Екі-үш рет терең дем алыңдар. Мен сендерді бұлт үстімен саяхаттауға шақырмақпын. Томпақ жастықтардан құралған жұмсақ тауға ұқсаған аппақ мамық бұлт үстіне секіріңдер. Аяқтарың, арқаларың, барлық денең осы үлкен бұлт жастыққа ыңғайлы орналасқанын сезініңдер. Саяхат басталады. Бұлт жайлап, көк аспанға көтеріледі. Самал жел беттеріңнен сипайды. Биік аспанда мүлгіген тыныштық орнаған. Бұлт сендерді өздеріңді бақытты сезінетін жерге жеткізеді. Бұл жерде сендер өздеріңді байсалды сезінесіңдер. Осы жерде ғажайып жəне таңқаларлық оқиға орын алуы мүмкін (30 секунд). Енді сендер тағы да бұлт үстіндесіңдер. Ол сендерді қайтадан сынып ішіне əкеле жатыр. Бұлттан түсіп, оған рақмет айтыңдар... Бұлт ақырындап ауада ыдырай бастайды. Қолдарыңды созып, көздеріңді ашыңдар. Сендер сергек, ширақ əрі зейіндісіңдер.
Топтастыру	Топтастыру. «Атомдар мен молекулалар» əдісі Молекулалар атомдардың жиынтығы екендігі баршаға мəлім. Оқушылар сыныптың бос жеріне жиналады. Ойынды жүргізуші «Атомдар!» деп дауыстағанда, олар бір- бірімен араласып, əрлі-берлі жүруі керек, өйткені олар қазір броундық қозғалыстағы атомдар іспетті. Ал жүргізуші «Молекулалар!» деп, бір санды атаса (мəселен, үш немесе төрт, бес, алты) оқушылар сол аталған сан құрамында топтарға жедел түрде бірігуі керек. Қалыс қалған оқушылар (топ құрамын аталған саннан кем құрғандар) айып ретінде бір тапсырма орындайды: өлең оқиды, əн айтады т.с.с. Ойынның нəтижесінде құралған топтар сол құрамда парталарға да отыруына болады. Олар сабақты осы құрамда жалғастырады. Сынып екі топқа бірігеді: 1-топ: «Атомдар», 2-топ: «Молекулалар».
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қояды.	–Мультфильмнің қалай жасалатынын білесің бе?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар»

	Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.	–Scratch-те мультфильм жасау қиын ба? – Қай тақырыпта мультфильм жасағың келеді?	əдісі бойынша бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын!
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ойын ортаға салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК, Т) Оқулықпен жұмыс. «Тізбектей оқу» əдісі Топта оқушылар оқулықта берілген жаңа білім айдарындағы мəтінді кезектесіп бірінен соң бірі тізбектей оқиды. Əрбір оқушы өзінің оқыған мəтіні бойынша топта өзара талқылау жасайды. Бір- біріне əрі мұғалімге сұрақтар қойып, өздерінің білімін толықтырады.	Дескриптор Жаңа тақырыптың мəтінін оқып, танысады. Топтар арасында талқылайды. Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.	Топтар бірін- бірі сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.	Интерактивті тақта
Сергіту сəті. «Əн шырқау» жаттығуы	Оқушы топтарына ел арасында көп тараған, кеңінен таныс əндердің бір шумағы мен қайырмасы жазылған карточкалар таратылып беріледі. Оқушылардың əр тобы тез арада дайындалып, кезекпен карточкаларда келтірілген əндерді бірлесе орындауы керек. Оқушыларға Шəмші Қалдаяқов, Əсет Бейсеуов, Ескендір Хасанғалиев, Нұрғиса Тілендиев секілді танымал композиторлардың əндерін ұсынған орынды («Армандастар», «Атамекен», «Өз елім» т.б.). Бұл жаттығу оқушыларға психологиялық жағымды көтеріңкі көңіл күй сыйлайды.			Интерактивті тақта
	(МК, Ө) Практикалық жұмыс	Тапсырма: 1. WordPad-та мультфильмде айтылатын	Оқушылар өзін- өзі «Фигуралар»	Интерактивті тақта

	Оқулықта берілген практикалық тапсырманы мұғалімнің көмегімен орындайды.	мəтіндерді теріп аламыз. Scratch-ке фон мен кейіпкерлерді енгіземіз (3-сурет). Скриптер жазу алаңына баланың (4-сурет), Нұр- Сұлтан қаласының (5-сурет), Алматы қаласының (6- сурет) скриптісін құраймыз. Спрайттардың айтқан сөздерін мəтіндік редактордан мұғалімнің көмегімен көшіріп қоямыз. Спрайттар соқтығысқанда дыбыс ойнау үшін дыбысты жүктейміз. Спрайттарды кез келген пернемен қозғалтуға болады. Мультфильмнің көрсетілім сəті 7- суретте берілген. Дескриптор Мұғалімнің көмегімен оқулықта берілген тапсырманы орындап үйренеді.	əдісі бойынша бағалайды.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Ара ұясы» техникасы Мұғалім жұптасқан оқушыларға өтілген сабақтан не білгендігі туралы пікір алмасуды əрі екі сұрақтан дайындауын тапсырады. Содан кейін əрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты басқа оқушылар береді. Сонымен берілген осы техника негізінде мұғалімнің берген мəліметтері қорытындыланады. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын!	Жұмыс дəптері
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».		«Фигуралар» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары.

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Мультфильм жасау

Бөлімі	III бөлім. «Сөзбе - сөз (ортақ тақырыптары: «Менің мектебім», «Менің туған жерім»)».
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Мультфильм жасау
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.2.3 кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Мультфильмнің қалай жасалатынын, өзінің қай тақырыпта мультфильм жасағысы келетінін əңгімелейді. Оқушылардың көбі үшін: Scratch-те мультфильм жасау жолдарын біледі. Кейбір оқушылар үшін: Scratch-те кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыруды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.
Ұйымдастыру	І. Қызығушылықты ояту. «Əуенді өрімдер» ойыны
кезеңі	Саз өнері – қазақ халқының ерекше мəн беріп дəріптейтін құнды қазынасы, ұлттың тілі
(1-7 мин.)	мен ділінің айнасы. Ештеңеге қызықпайтын бала əн мен күйді естігенде елеңдеуі,
	қосыла айтуға құмартуы сөзсіз. Олай болса, сөзді сазды иіріммен айту, бір-бірімен
	əуендете өру – тамаша көмек көзі. Бірақ шəкірттеріміздің көптің алдына шыға алмайтын
	ұяңдығы, «əнді нақышына келтіріп орындай алмаймын» деп тартынатыны да ақиқат.
	Сонымен қатар біз тілінің мүкісі бар немесе ойын жеткізе алмайтын, үндемегенді жөн
	көріп, тартынып отыратын баланың əнді тебірене орындайтын сəттерін де сан рет
	байқадық. Əр сөздің мағынасын əуен арқылы тербей, жүрегімен сезінген шəкіртімізді
	басқа қырынан танып, тəнті боламыз. Бұл сабақты қазақтың əсем əуенімен бастағанды
	жөн деп білемін. Ол үшін интерактиві тақтадан барлық оқушы бірге орындайтын əсем
	əуенді таңдап қосып қою керек. /Бұл сабақтың музыкамен тығыз байланысты болуы
	баланың жан-жақты ашылуына əдемі мүмкіндік береді./
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	«Бір қадам алға...» əдісі	–Мультфильмнің қалай жасалатынын еске түсірейік.	Мұғалім белсенділік танытқан

	Мұғалім есіктен	–Өткен сабақта Scratch-те мультфильм жасау кезінде сендерге қиындық туғызды ма? – Бүгін қай тақырыпта мультфильм жасағың келеді?	оқушыларды
	кіргеннен өткен		«Жұлдызша»
	материалдарға		əдісі бойынша
	байланысты сұрақтар		бағалайды.
	қояды. Жауап дұрыс
	болса, бір қадам алға
	жылжиды, қате
	болса, бір қадам
	артқа шегінеді.
	Мұғалім үстеліне
	жеткенше, бірнеше
	сұрақ қою арқылы
	оқушылардың
	зейінін сабаққа
	шоғырландырып
	алады.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
	Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбымен, мақсаты жəне бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Т) 1-тапсырма. «Туған жерге саяхат» мультфильм жобасының скриптісін талдаңдар. –Саяхат жасауға тағы бір қала қосу үшін, жобаға қандай өзгеріс жасау керек?	Дескриптор	Оқушылар бірін-	Интерактивті
ортасы		Топпен бірлесіп, жоба	бірі	тақта
(31 мин.)		скриптін талдайды.	«Жұлдызша»
		Саяхат жасауға тағы	əдісі бойынша
		бір қала қосу үшін,	бағалайды.
		жобаға өзгеріс
		жасайды.
	(Ж) 2-тапсырма. Жаңа мультфильм жасауды жоспарлау үшін, төмендегі сұрақтарға жауап бер: Қай тақырыпта мультфильм жасайсың? Мультфильмнің кейіпкерлері кімдер болады? Мультфильм қандай оқиғалардан тұрады?	Дескриптор Қай тақырыпта мультфильм жасайтынын айтады. Мультфильмнің кейіпкерлері кімдер болатынын анықтайды. Мультфильм қандай оқиғалардан тұратынын жоспарлайды.	Жұптағы оқушылар бір- бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Жұлдызша» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ө) 3-тапсырма. 1. Төменде берілген командалар қай командалық блоктарға жатады?	Дескриптор Тапсырмада берілген командалар қай командалық блоктарға жататынын анықтайды.	Оқушылар өзін- өзі «Жұлдызша» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	2. Мультфильм жасауда бұл блоктардың қызметі қандай?	Мультфильм жасауда бұл блоктардың атқаратын қызметін айтады.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Бір ауыз сөз» əдісі Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым деген сияқты сөздерді алдын ала жазуға болады.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Жұлдызша» əдісі бойынша бағалайды. Соңғы бағалау бойынша оқушылар өздерінің жинаған жұлдызшаларын санау арқылы бүгінгі сабақтағы алған бағаларын біледі. Бес жұлдызша – Өте жақсы! Төрт жұлдызша – Жақсы! Үш жұлдызша – Талпын!
	Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек		Бағалау. Сіз	Денсаулығын жəне қауіпсіздік
қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті		оқушылардың	ережесін сақтау.
оқушылардың алдына қандай		материалды игеру
тапсырмалар қоясыз?		деңгейін қалай
		тексеруді жоспарлап
		отырсыз?
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Жұлдызша» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз?
1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені
анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:

2. сабақ. Зерттеу жəне шығармашылық тапсырмалар

Бөлімі	III бөлім. «Сөзбе - сөз (ортақ тақырыптары: «Менің мектебім», «Менің туған жерім»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Зерттеу жəне шығармашылық тапсырмалар
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.2.3 кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Мультфильмнің қалай жасалатынын, өзінің қай тақырыпта мультфильм жасағысы келетінін əңгімелейді.

Оқушылардың көбі үшін: Scratch-те мультфильм жасау жолдарын біледі. Кейбір оқушылар үшін: Scratch-те кейіпкерлер арасында мəтіндік диалог ұйымдастыруды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Жаңалық ашамыз» ойыны Заттардың негізгі қасиеттерімен қоса қосалқы қасиеттерін ашу үшін тапсырма беріледі. Бұл кəдімгі жеңіл ойдан арылу, айналаға сын көзбен қарау, жаңалық ашуға ұмтылу үшін керек. Мысалы, «Сіріңке жанып, жарық беріп қана қоймайды, бір жағынан салмағы мен ұзындығын жоғалтады; су – сұйық зат, бірақ оны қатырған кезде құрылыс материалы ретінде қолдануға болады (мұз қала салу) т.с.с. Оқушыларға қарапайым заттардың өзгеше қасиеттерін ашу тапсырылады. Мысалы, полиэтиленді қақпақ, қаламсаптың пайдаланылған өзекшесі, шеге, балмұздақ т.с.с. Бұл тапсырма талантты жəне дарынды балалардың қабілетін жан-жақты ашуға көмектеседі. Сонымен қатар оқушыларға психологиялық тұрғыдан жағымды əсер сыйлайды.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	«Бір қадам алға...» əдісі Мұғалім есіктен кіргеннен өткен материалдарға байланысты сұрақтар қояды. Жауап дұрыс болса, бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім үстеліне жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады.	–Мультфильмнің қалай жасалатынын еске түсірейік. –Өткен сабақта Scratch-те мультфильм жасау кезінде сендерге қиындық туғызды ма? –Бүгін қай тақырыпта мультфильм жасағың келеді?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Жұлдызша» əдісі бойынша бағалайды.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). 1-тапсырма. Спортшының жүгіру кезеңін сипаттайтын анимациялық (қозғалыс) көріністері берілген. Суреттерді боя. Суреттегі əр қозғалыстың сұлбасын қоршау ішіне қайталап сал.	Берілген тапсырманы орындайды. Дескриптор: Суреттерді бояйды. Суреттегі əр қозғалыстың сұлбасын қоршау ішіне қайталап салады.	Оқушыларды ынталандыру мақсатынды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалау жүргізеді.	Жұмыс дəптері, оқулық.
	2-тапсырма. Мультфильмнің екі көрінісі берілген. Ұқсас суреттердегі айырмашылықтардың санын анықта.	Берілген тапсырманы орындайды. Дескриптор:	Оқушыларды ынталандыру мақсатында сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалау жүргізеді.	Жұмыс дəптері, оқулық.

		Ұқсас суреттердегі айырмашылықтардың санын анықтайды.
	3-тапсырма. «Келбет» блогындағы командалардың қызметін жаз.	Берілген тапсырманы орындайды. Дескриптор: «Келбет» блогындағы командалардың қызметін дұрыс жазады.	Оқушыларды ынталандыру мақсатында сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалау жүргізеді.	Жұмыс дəптері, оқулық.
Сабақтың соңы (1-7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия Жеке жұмыс. «Аяқталмаған сөйлем» əдісі «Мұғалімге жеделхат» тақтасына оқушылар стикер жапсыру арқылы орындалады. Оқушылар өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады: –Бүгінгі сабақта мен ... түсіндім, ... білдім, ... көзімді жеткіздім. –Бүгінгі сабақта қуантқаны ... . Мен өзімді үшін мақтар едім. Маған ерекше ұнағаны ... . –Сабақтан соң маған келді. Бүгін маған сəті түсті. Қызықты болғаны ... . ... қиындық тудырды. Менің түсінгенім ... . Енді мен аламын.		Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай «Қошеметтеу» əдісі арқылы бағалайды. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		Қалыптастырушы бағалау.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Айналамыздағы дыбыстар

Бөлімі	IV бөлім. Мультимедиа (ортақ тақырыбы: «Дені саудың жаны сау»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Айналамыздағы дыбыстар
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.1.1.1 енгізу-шығару құрылғыларын ажырату;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Дыбыстар туралы əңгімелейді. Оқушылардың көбі үшін: Дыбыс пен оның түрлерін ажыратады. Кейбір оқушылар үшін: Компьютерде дыбыс тыңдау мен жазу құрылғыларымен танысады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Жаңалық ашамыз» ойыны Заттардың негізгі қасиеттерімен қоса қосалқы қасиеттерін ашу үшін тапсырма беріледі. Бұл айналаға сын көзбен қарау, жаңалық ашуға ұмтылу үшін керек. Мысалы, «Сіріңке жанып, жарық беріп қана қоймайды, бір жағынан салмағы мен ұзындығын жоғалтады; су – сұйық зат, бірақ оны қатырып, құрылыс материалы ретінде пайдалануға болады (мұз қала салу) т.с.с. Оқушыларға қарапайым заттардың өзгеше қасиеттерін ашу тапсырылады. Мысалы, полиэтиленді қақпақ, қаламсаптың пайдаланылған өзекшесі, шеге, балмұздақ т.с.с. Бұл тапсырма талантты əрі дарынды балалардың қабілетін ашуға көмектеседі.
Топтастыру	Топтастыру. «Фигуралар» əдісі Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру. Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру. I «Үшбұрыштар» тобы. II «Дөңгелектер» тобы. III «Төртбұрыштар» тобы.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жалпылама жауап береді. Егер сұраққа дұрыс жауап берілмесе, мұғалім өзі бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.	–Қандай дыбыс түрлерін білесің? –Қоршаған ортадан қандай дыбыстарды қабылдайсың? (1-сурет) –Дыбыстардың адам денсаулығына қандай əсері бар? –Дыбысты компьютерден қалай тыңдайсың? (2-сурет) –Компьютерге дейін дыбыстар қалай сақталған? –Адам дыбыстарды қалай тасымалдаған? (ертеде/қазір) Ұнататын əн- күйіңді қалай тыңдайсың?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Бас бармақ» əдісі бойынша бағалайды.

Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Ұ) Оқулықпен жұмыс. «Түртіп алу» əдісі Оқулықта берілген термин сөздер мен негізгі ұғымдармен танысады. Мысалы, дыбыс, дыбыс көзі, дыбыс картасы, құлаққап, дыбыстық колонкалар мен динамиктер.			Интерактивті тақта
	(МК, Ө) Практикалық жұмыс Дыбыс ойнатқыштың программасын іске қос. Төмендегі командаларды орында: Файл => Ашу (Открыть) командасын орында. Табиғи жəне жасанды дыбыс.mp4 файлын ашып, оны тыңда. Қоршаған ортадағы дыбыстарды тыңдағанда қандай əсер аласың? Алған əсерің туралы əңгімеле. Дыбыс ойнатқыш программасының батырмаларының қызметін тексер (4-сурет).			Интерактивті тақта
	(Т) «ВЕНН диаграммасы» əдісі. Жұмыс дəптеріне айқасқан қос шеңбер сызып, шеңбердің оң жағына пайдалы мысал, ал сол жағына зиянды мысал жазады. Ал ортасына ортақ тұжырым жазады.	1- тапсырма. Оқулықтағы суретке назар аударады. Дыбыстардың адам денсаулығына зияны бар ма? Пайдалы жəне зиянды дыбыстарға мысал келтіріңдер. Дескриптор: Тапсырмаға топтық талқылау жасайды. Дыбыстардың пайдалы жағына мысал келіреді. Дыбыстардың зиянды жағына мысал келтіреді.	Оқушылар бірін-бірі «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ж) «Кластерлер» əдісі 2- тапсырма Компьютер мен ұялы телефонда дыбыс тыңдаудың ережесін құрастыр.	Дескриптор: Жұбымен ақылдасып, тапсырманы талқылайды. Компьютерде дыбыс тыңдау ережесін бірлесіп құрастырады.	Жұптағы оқушылар бірін- бірі тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ө) «Еркін микрофон» əдісі Оқушылар өзіндік ой тұжырымдайды. 3-тапсырма бойынша қоршаған ортадан қандай дыбыстар қабылдайтынын жіктеп өз ойын айтады.	3-тапсырма Біз қоршаған ортадан қандай дыбыстарды қабылдаймыз? Қабылдайтын дыбыстарды жіктеп айт. Дескриптор Қоршаған ортадан қандай дыбыстарды қабылдайтынын анықтайды.	Оқушылар өзін- өзі «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.

		Қабылдайтын дыбыстарды жіктеп, айтады.
Сабақтың соңы (1-7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Бір ауыз сөз» əдісі Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға болады (оларды алдын ала тақтаға жазып қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Бас бармақ» əдісі бойынша бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Басбармақ» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Дыбыстық əсерлер

Бөлімі	IV бөлім. Мультимедиа (ортақ тақырып: «Дені саудың жаны сау»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Дыбыстық əсерлер
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.2.4.2 дыбыстық файлдарды өңдеу;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы үшін: Дыбыстық əсерлермен танысады. Дыбыстың адамға жағымды жəне жағымсыз əсері туралы əңгімелейді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Айдаһар» ойыны Оқушыларды сергітіп алу үшін, мұғалім бəрінің бір-бірінің белінен ұстап тұруын сұрайды. Бірінші тұрған оқушы «айдаһардың басы», ең соңындағы оқушы «айдаһардың құйрығы». «Айдаһардың басы» өз «құйрығын» ұстап алуы керек. /Бұл ойынды ойнату арқылы сыныпта психологиялық жағымды көңіл күй орнығады. Оқушылар сабаққа көтеріңкі көңіл күймен белсене қатысуына септігін тигізеді/.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жалпылама жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім дұрыс жауапқа бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.	–Дыбыстың адамға жағымды жəне жағымсыз əсері жайлы не білдің?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Ұ) Оқулықпен жұмыс істеу. «Түртіп алу» əдісі Оқулықта жаңа білім айдарындағы ақпаратты оқып, берілген термин сөздер мен негізгі ұғымдармен танысады. Оқыған мəтінді, ұжымдық үлгіде өзара талқылайды. Бір-біріне, мұғалімге сұрақтарын қойып, өз білімдерін жаңа ақпаратпен толықтырады.			Интерактивті тақта
	(МК, Ө) Практикалық жұмыс Интернеттен табиғи жəне жасанды дыбыстық əсерлерді компьютерге «Дыбыс əсерлері» бумасына көшіріп, сақта. Компьютерден «Windows Media Playe» программасын іске қос. Файл – Ашу (Открыть) командаларын орындап, дыбыс сақталған буманы аш. Тыңдағың келетін дыбыстық файлды, мысалы, «Бұлбұл дауысы.mp3» тінтуірдің көмегімен аш. «Windows Media Playe» программасының көмегімен бумаға сақталған дыбыстық əсерлерді тыңда.			Интерактивті тақта
	(Т) «Ойлан, топтас, бөліс» əдісі 1-тапсырма. Шудың адамға қандай жағымсыз əсері бар? «Мектептегі шу деңгейін қалай азайтуға болады?» тақырыбында ойларыңды ортаға салыңдар.	Дескриптор: Шудың адамға жағымсыз əсерлері туралы айтады. Мектептегі шу деңгейін қалай азайтуға болатыны туралы ойларын ортаға салып, ұсыныстарын айтады.	Оқушылар бірін- бірі «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	Ұсыныстарыңды айтыңдар.
	(Ж) «Көршіңмен талқыла» əдісі 2- тапсырма. Құлаққаппен жиі əн тыңдаған адамның есту қабілеті төмендейді. Оқулықта берілген суреттер арасындағы қауіпсіздігі төмен құлаққапты көрсетіңдер. Себебін түсіндіріңдер.	Дескриптор Жұбымен ақылдасып, тапсырманы талқылайды. Суретте берілгендердің ішінен ең қауіпсіз құлаққапты таңдайды. Қауіпсіз екендігін дəлелдеп, себебін түсіндіреді.	Жұптағы оқушылар бір- бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ө) «Бір сөйлеммен түйіндеу» əдісі Оқушылар «Ойлан» рубрикасымен берілген тапсырма бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде т.б. сұраулы сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады немесе көшіріп жазады т.б. Оқулықтағы табиғи жəне жасанды дыбыс көздерін анықтайды. Бұл дыбыс көздерінен қандай дыбыстық əсерлер аламыз? (жағымды, жағымсыз) Себебін түсіндіреді.	Дескриптор Табиғи жəне жасанды дыбыс көздерін анықтайды. Бұл дыбыс көздерінен қандай дыбыстық əсерлер алатынын айтады. Неліктен жағымды немесе жағымсыз екендігін түсіндіреді.	Оқушылар өзін- өзі «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Аяқталмаған сөйлем» əдісі «Мұғалімге жеделхат» тақтасына оқушылар стикер жапсыру арқылы орындалады. Оқушылар өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады:	–Бүгінгі сабақта мен ... түсіндім, ... білдім, ... көзімді жеткіздім. –Бүгін сабақта қуантқаны ... Мен өзімді ... үшін мақтар едім. Маған ерекше ұнағаны ... Сабақтан соң маған ... келді. Бүгін маған ... сəті түсті. Қызықты болғаны ... –... қиындық тудырды. Менің түсінгенім ... Енді мен ... аламын.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?	Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.	«Қошеметтеу» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Дыбыс жазу

Бөлімі	IV бөлім. Мультимедиа (ортақ тақырыбы: «Дені саудың жаны сау»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Дыбыс жазу
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.2.4.1 дыбысты жазу мен ойнату үшін программаларды пайдалану;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Компьютерде дыбыс жазбаларын жазу программаларымен танысады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Арқаға сурет салу» ойыны Бұл ойында барлық əрекетті үнсіз орындау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мəселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш, автомəшине т.б.). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына əлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрғанның арқасына өзінің арқасына салынған заттың суретін салады. Суреттер салынып біткеннен кейін, мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. /Бұл ойынды ойнату арқылы сыныпта психологиялық жағымды көңіл күй орнығады. Оқушылар сабаққа көтеріңкі көңіл күймен белсене қатысуына септігін тигізеді/.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру	– Қандай тақырыптағы əуендерді тыңдауды ұнатасың?	Мұғалім белсенділік танытқан

	мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жалпылама жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім дұрыс жауапқа бағыттап дұрыс жауабын табуға көмектеседі.	Дыбыстық құрылғыларды даму кезеңіне қарай əңгімеле (1-сурет). Дыбыс жазбасын қандай құрылғылар көмегімен тыңдап, сақтайсың? (2-сурет)	оқушыларды «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Ұ) Оқулықпен жұмыс. «Түртіп алу» əдісі Оқулықтағы «Жаңа білім» айдарындағы ақпаратты оқып, берілген термин сөздер мен негізгі ұғымдармен танысады.			Интерактивті тақта
	(МК, Ө) Практикалық жұмыс Компьютерде WaveRad программасын іске қос. Келесі командаларды ретімен орында: Жазу батырмасын бас. Микрофонға «Мен 2-сыныпта оқимын. «Цифрлық сауаттылық» пəні маған ұнайды» деген сөйлемді оқы. Stop (Тоқтату) батырмасын басып, дыбыс жазуды тоқтат. Дыбыстық жазбаны файлға Дыбыс.wav атауымен сақта. Ол үшін Файл – Қалай сақтаймыз (Сохранить как...) командаларын орында.			Интерактивті тақта
	(Т) «Бірлескен жұмыс дағдысын қалыптастыру» əдісі Сыныптастарды бағалау оқушылардан бірлесе жұмыс істеуді талап етеді. Əрине, ОҮБ-нің өзі бірлескен жұмысты білдіреді, сондықтан бірлескен жұмыс дағдысын айқын жəне анық қалыптастыру қажет. Ол үшін топпен бірлесе төмендегі тапсырманы орындау тапсырылады.	1- тапсырма. Денсаулық туралы 3 мақал таңдаңдар. Осы мақалдарды оқытып, олардың дыбыстық жазба файлдарын сақтау алгоритмін жасаңдар. Дескриптор: Денсаулық жайлы 3 мақал таңдайды. Осы мақалдарды оқытып, олардың дыбыстық жазба файлдарын сақтау алгоритмін жасайды.	Оқушылар бірін-бірі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ж) «Суреттер сөйлейді» əдісі	Дескриптор	Жұптағы оқушылар бір-

	Интерактивті тақтадан төрт түрлі сурет көрсетіледі. Оқушылар суретке қарап жұмыс жасайды. 2-тапсырма Суретпен жұмыс. Заманауи цифрлық құрылғыларды пайдаланып, көпшілік ортада əн тыңдаудың ережесі мен гигиеналық талаптарын құрастырыңдар.	Жұптасып тапсырманы талқылайды. Өз ойларын бір-біріне айтады. Берілген суреттерден əңгіме құрастырады.	бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты «От шашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ө) «Еркін микрофон» əдісі Оқушылар өз еркімен, қалағанынша микрофон тізгінін алып, 3-тапсырма бойынша өз ойын, пікірін айтады. 3-тапсырма –Отбасымен бірге отырғанда, қандай əн мен əуендерді тыңдағанды ұнатасыңдар?	Дескриптор Əрбір оқушы өз отбасындағы ұнатып тыңдайтын əн мен əуендері туралы əңгімелейді.	Оқушылар өзін- өзі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Оқушылар төменде берілген сұрақтарға жауап беру арқылы сабаққа қорытынды жасайды. –Дыбысты не үшін жазып, сақтаймыз? –Жақсы əн мен əуендердің адамға қандай пайдасы бар? (Ө) «Үш пікір» əдісі Ортаға өтілген тақырыпты параққа жазып тастайды. Сол тақырып төңірегінде əр оқушының 3 пікір айтуына мүмкіндігі бар. Ол үшін қолдарына 3 таяқша (шпажка т.б. майда заттар) беріледі. Пікірлерін айтқан сайын қолдарындағы заттарын ортадағы қорапқа тастап отырады. Бұл əдіс сыныптағы оқушылардың бəрі тең дəрежеде пікір білдіруіне мүмкіндік жасайды. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Отшашу» əдісі арқылы бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау		«Отшашу» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын

көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Дыбысты өңдеу

Бөлімі	IV бөлім. Мультимедиа (ортақ тақырып: «Дені саудың жаны сау»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Дыбысты өңдеу
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.2.4.2 дыбыстық файлдарды өңдеу;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Арнайы программаны пайдалана отырып, дыбысты жазу, өңдеу мен шығаруды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Ассоциативті қатар» ойыны. Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация-сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санаған сөздерді алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. Мысалы: дыбыс, «дыбыс жазу», «программа, өңдеу» т.б. Мұғалім парақтарды жинап алып, оқушылармен бірге жазылған ойларды қорытындылайды. Қорытындылау негізінде ойларын жіктейтін логикалық-құрылымды сызба немесе ойларына сəйкес тақырыптың қорытынды бейнесі анықталады (оқушының өз тəжірибесі). Мұндай жұмыстар оқушылар мен мұғалімге ойын жіктеуді ғана емес, өздеріндегі субъекті тəжірибелерін ескере отырып, жаңа тақырыпты жоспарлауға мүмкіндік береді.
Топтастыру	«Гүлмен тілек тілеу» əдісі Оқушыларға түрлі түсті қағаздардан жасалған гүл таратылады. Оқушылар гүлдің артына жазылған сөздер бойынша топқа біріктіріледі. І топ «Дыбыстық əуендер». ІІ топ «Дыбыстық файлдар».
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім өткен сабақпен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім	–Дыбыстық файлды қалай ашуға болады? –Дыбыстық файлға жазған əуендерді қысқартуға бола ма?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Менің жұлдызым» əдісі бойынша бағалайды.

	дұрыс жауапқа бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК. Ұ). Оқулықпен жұмыс. «Тізбектей оқу» əдісі Оқулықта берілген жаңа білім айдарындағы жаңа ақпаратпен танысу үшін, «Тізбектей оқу» əдісі арқылы мəтінді кезектесіп, тізбектей оқып, оны талқылайды. Бір-біріне жəне мұғалімге сұрақтар қояды. Сұраққа жауап алып, бір-бірінің білімдерін толықтырады.			Интерактивті тақта
	(Т). «Көршіңізге айтыңыз» əдісі «Көршіме айтамын» əдістемесі оқушылардың өз ойларын ауызша немесе жазбаша білдіру үшін қолданылады. Төменде берілген 1-тапсырма бойынша сұрақ қойыңыз, ойлануға уақыт беріңіз, содан кейін оқушылардан өз ойларын көршісімен бөлісуін сұраңыз. Топ ішінде бір-бірімен талқылау жүргізіп, тапсырманың алгоритмін көрсетеді.	1-тапсырма. Дыбыс жолағынан (3- сурет) төмендегі іс- əрекеттерді орындау алгоритмін көрсетіңдер. Жолақтың 5 секундқа дейінгі бөлігін өшіру. Жолақтың 5-10 сек аралығын кесіп тастау. Жолақтың 10 секундтан кейінгі бөлігін кесу.	Дескриптор: Жолақты 5 секундқа дейінгі бөлігін өшіреді. Жолақтың 5-10 сек аралығын кесіп тастайды. Жолақтың 10 секундтан кейінгі бөлігін кеседі. Қалыптас- тырушы бағалау Оқушылар бір- бірін «Менің жұлдызым» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта Оқулық
	(Ж). «Суреттер сөйлейді» əдісі Интерактивті тақтадан 4-суреттегі дыбыс колонкалары көрсетіледі. Оқушылар жұбымен бірлесіп, сол суреттер туралы əңгімелейді жəне төмендегі сұрақтарға жауап береді.	2-тапсырма. –Суретте қандай дыбыс колонкалары берілген? (4-сурет) –Суретте қай нөмірдегі колонканың жұбы жоқ? –Сынып бөлмесіне пайдалану үшін қай колонканы таңдар едіңдер? Ал үйге ше? Дескриптор: Суретте қандай колонкалар берілгенін айтады. Суретте жұбы жоқ колонканы көрсетеді. Сынып бөлмесіне жəне үйіне қай колонканы таңдағаны туралы əңгімелейді.	Жұптағы оқушылар бір- бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Менің жұлдызым» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ө) «Еркін талқылау» əдісі	3-тапсырма.

	Бұл əдісті шағын топпен, жалпы сыныппен сондай-ақ жеке оқушының өзімен жүргізуге де болады. Нақты құрылымы болмағандықтан, бұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады.	–Дыбысты өңдей білу не үшін маңызды деп ойлайсың? –Дыбысқа жасалатын 3 əрекет: тыңдау, жазу, өңдеудің бір-бірінен басты ерекшеліктерін ата. Дескриптор: Дыбысты өңдей білу не үшін маңызды екенін əңгімелейді. Дыбысқа жасалатын 3 əрекет: тыңдау, жазу, өңдеудің бір-бірінен басты ерекшеліктерін атайды.	Оқушылар өзін- өзі «Менің жұлдызым» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ұ) «Екі жұлдыз, бір тілек» əдісі Сыныптастарды бағалау үдерісінде оқушылардан екі жұлдыз қоюды жəне бір тілек айтуды сұраңыз. Екі жұлдыз = жұмыс істеген кезде оларға ерекше ұнаған 2 зат. Бір тілек = бұл жақсартуға болатын нəрсе. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Менің жұлдызым» əдісі бойынша бағалайды. Сабақтың соңында оқушылардың қорытынды бағасын шығару мақсатында сабақ бойында жинаған жұлдызшаларын санайды. 5 жұлдызша: Өте жақсы! 4 жұлдызшы: Жақсы! 3 жұлдызша: Талпын!
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Менің жұлдызым» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Практикалық жұмыс

Бөлімі	IV бөлім. Мультимедиа (ортақ тақырып: «Дені саудың жаны сау»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Практикалық жұмыс
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.2.4.2 дыбыстық файлдарды өңдеу;
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушы: Дыбысты тыңдау, жазу мен өңдеуді қолданады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Достармен кездесу уақыты» ойыны Оқушыларға осындай карточка беріп, сыныпты аралай жүріп, өздеріне ұқсас бір адамды тауып, əр сағаттың тұсына атын жазу ұсынылады. Мысалы, сенің көзіңнің түсі маған ұқсайды екен. Сені сағат 12-ге кездесуге жазып қойсам деп едім. Осылайша 4 сағаттың тұсына аттарын жазып болған соң, сəйкес келген оқушыларға бір топқа бірігіп жұмыс істеу тапсырылады. Сонымен сынып 4 топқа бірігеді.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	(Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі Оқушылар практикалық тапсырмаларды орындау үшін өткен сабақтарға шолу жасау мақсатында төмендегі сұрақтарға жауап береді.	–Дыбыс тыңдау, өңдеуге арналған қандай программалардың жұмысымен таныстың? –Дыбысты файлға сақтау əрекеттерін ретімен ата. – Компьютерде дыбыспен жұмыс істеу үшін қандай құрылғылар болуы керек.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша баяндайды. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	Практикалық жұмыс (Ж) 1-тапсырма. Музыка тыңдау Windows Media көмегімен əн тыңдау үшін, төмендегі əрекеттерді орында. Windows Media программасын іске қос. Тінтуір көрсеткішімен Файл жазуын шерт. Тізімнен Ашу (Открыть) командасын орындап, терезені аш (1-сурет). Музыкалық файлды таңдап Ашу (Открыть) батырмасын бас. Windows Media программасы жұмыс істеп тұрған кезде басқару батырмаларының қызметін тексер.		Дескрипторлар: Мұғалім көрсеткен əрекетті дұрыс қайталайды; Басқару батырмаларының қызметін орындайды. Қалыптастырушы бағалау: «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағаланады: «Жарайсың!» «Жақсы!»	Интерактивті тақта

	Ойнап жатқан музыканың: дыбысын күшейт; дыбысын төмендет; тоқтат; тоқтаған музыканы қайта ойнат.		«Керемет!» «Талпын!»
	(Т) 2- тапсырма. Дыбыс файлын тыңдау жəне өңдеу. WavePad программасын іске қос. Мұғалім ұсынған музыкалық файлды (*. wav ) аш. Музыканы тыңдаңдар. Тыңдау кезінде ұнатқан 30 секундтық бөлігін кесіп ал. Ол үшін төмендегі іс-əрекеттерді ретімен орында: Музыканың ұнаған жерін, мысалы, 30 сек. – 1 мин аралығын (2-сурет), тінтуірмен ерекшеле. Ерекшеленген бөлікке Кесу (Cut) батырмасын қолдан. Жаңа файл жаса. Қиып алған бөлікті жаңа файлға Қой (Paste) батырмасы көмегімен қой. 5.Жаңа файлға атау беріп, сақта. 6.Жаңа файлды ашып тыңда.		Дескрипторлар Прогpамманы іске қосады; Музыканың керекті аралығын кесіп алады; Жаңадан жасаған дыбыс файлын сақтайды. Қалыптастырушы бағалау «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағаланады. Жарайсың! Жақсы! Керемет! Талпын!	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Бір сөйлеммен түйіндеу» əдісі Оқушылар олардың тақырып бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде жəне т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастары бағалайды. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Керемет! Талпын!
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Мадақтау сөз» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз?

1:

2:

Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек?

1:

2:

2. сабақ. Роботтың қозғалысы

Бөлімі	V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырып: «Дəстүр жəне фольклор»)
Педагогтің аты-жөні	Муташев Елдос
Күні	14.02.2024
Сыныбы	Қатысушылар саны:9 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Роботтың қозғалысы
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.5.2.1 ауызша нысанда көрсетілген алгоритм бойынша робот қозғалысын ұйымдастыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Ауызша нысанда көрсетілген алгоритм бойынша робот қозғалысын ұйымдастырады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Жағымды тілектер алқасы» ойыны Алдын ала топтағы оқушы санына сай ұзын (70 см) жəне көбірек түрлі түсті қысқа (10 см) жіптер дайындалады. Жағымды əуен арқылы барлық қатысушылар бір шеңберге топтасады. Мұғалім қолындағы жіптерді көрсетіп: «Менің қолымда түрлі түсті, ұзын- қысқа жіптер бар. Шын мəнінде, бұлар жай жіптер емес, біздің шығармашылығымыздың ұшқындары. Аңызға сүйенсек, егер таза жүректі адамдар бір жерге жиналса, бұл ұшқынды əдемі алқаға айналдырады екен. Қазір ұзын жіптерді əрқайсысың алып, өз мойындарыңа тағып, ұшын байлауларыңды сұраймын. Содан соң түрлі түсті қысқа жіптен алып, бір-біріңнің мойындарыңдағы алқаға жағымды тілек айтып, байлайсыңдар. Осылайша қысқа жіптер алқамыздың моншақтарына айналады. Барлығы байлап болған соң, осы күннен естелік ретінде сақтап қою ұсынылады. /Бұл ойын оқушыларға жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	Топтастыру. «The Hot» программасы арқылы оқушыларды үш топқа топтастыру. «Робот», «Салт-дəстүр», «Қозғалыс» деген атаулармен топтастыруға болады. Оқушылар өз топтарының атаулары бойынша түсінік береді.			Компьютер
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	(Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.	–1-суретке назар аудар. Қазақ халқының қай салт- дəстүрі бейнеленген? Əңгімеле. –Тəй-тəй басқан баланың қозғалысын роботпен көрсетуге бола ма? –Роботты қозғалысқа келтіретін қандай қозғалтқыштар бар? Есіңе түсір.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта

Жаңа сабаққа дайындық	Мақсаты: қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК, Ұ) Оқулықпен жұмыс. «Минуттық шешім» əдісі Оқушылар оқулықтағы жаңа білім айдарының мəтінін оқып, мəтіннен оқылған аса маңызды тармақтарды (пайдалы, мағынасы бар) анықтайды.			Интерактивті тақта Оқулық
	(Т) «Ойлан, бірік, бөліс!» əдісі Оқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын əріптестерімен біріктіреді (Бірік) жəне соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс). 1- тапсырма. Баланың қимыл- қозғалысын роботтың қозғалысы арқылы көрсету үшін, 2-суреттегі программалық блоктардың бірін пайдалануды ойластырыңдар. Таңдаған программалық блогыңның параметрлерін анықтаңдар.	Баланың қозғалысын робот қозғалысы арқылы көрсету үшін, 2-суреттегі программалық блоктардың бірін пайдаланады. Таңдаған программалық блогының параметрлерін анықтайы.	Оқушылар бір- бірін «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ж) «Ойлан. Жұптас. Пікірлес» əдісі Оқушыларға қандай да болмасын сұрақ, тапсырма берілгеннен кейін оларды тыңғылықты орындауға	тапсырма. суретке назар аудар. Роботтың жасыл торкөзден қызыл торкөзге жетуінің ауызша алгоритмін құрыңдар. «Алға, артқа, оңға, солға» командаларын қолданыңдар.	Қалыптастырушы бағалау Жұптағы оқушылар бір-бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы!	Интерактивті тақта

	бағытталған интерактивті тəсіл. Тақтада сұрақ/тапсырма жазылғаннан кейін əрбір оқушы жекеше өз ойлары мен пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 мин) қағазға түсіреді. Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын 3-4 мин талқылайды, пікірлеседі. Мұғалімнің екі- үш жұпқа өз пікірлерін бүкіл сыныпқа жариялауын сұрауына болады.	Мысалы, алға 3 қадам жүр. Дескриптор: Робот жасыл торкөзден қызыл торкөзге жетудің ауызша алгоритімін құрады. «Алға, артқа, оңға, солға» командаларын қолданады.	Талпын!
	(Ө) «Ортақ портрет» əдісі Бұл əдіс оқушылардың өз ойларын, пікірін, еркін жеткізуге үлкен септігін тигізеді. Тапсырма бойынша интерактивті тақтада көрсетілген суретке қарап əңгімелейді. Ойлары мен пікірі сəйкес келген оқушылар бірлесіп ауызша алгоритмді сипаттайды. 3- тапсырма. Суретте күнделікті тұрмыстағы қозғалыстар берілген. Осы қозғалыстардың ауызша алгоритмін сипаттаңдар.	Дескриптор: Суретте берілген күнделікті тұрмыстағы қозғалыстар туралы əңгімелейді. Осы қозғалыстардың ауызша алгоритмін сипаттайды.	Қалыптастырушы бағалау Оқушылар өзін-өзі «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Т) «Еркін жазу» əдісі Бұл əдіс «ой толғаныс» кезеңінде пайдалануға лайықты да тиімді. Мұғалім сабақ барысында қарастырылған жаңа ақпарат жайында, одан алған əсері, не үйренгені, нені əлі де біле түсу керек екені т.б. туралы өз пікірін қағаз бетіне түсіруді		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын!

	тапсырады. Жазуға уақыт береді. Уақыт аяқталған кезде, оқушылар өз жазғандарымен топ мүшелерін таныстырады. Ең жақсы деп танылған жұмысты ұжымда оқуға болады. Оқушылардың алған білімдерін қорытындылауға, оған сын көзбен қарап, ойын түйіндеуге үйретеді. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Басбармақ» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Робот қозғалысын программалау

Бөлімі	V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырып: «Дəстүр жəне фольклор»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Робот қозғалысын программалау
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.5.2.1 ауызша нысанда көрсетілген алгоритм бойынша робот қозғалысын ұйымдастыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Ауызша нысанда көрсетілген алгоритм бойынша робот қозғалысын программалауды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-əрекеті

Оқушының іс- əрекеті

Бағалау

Ресурстар

(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Арқаға сурет салу» ойыны Бұл ойында барлық əрекеттерді үнсіз орындау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мəселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш, автомəшине т.б.). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына əлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрғанның арқасына өзінің арқасына салынған суретті салады. Суреттер салынып біткеннен кейін мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. /Бұл ойын оқушыларға жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	Топтастыру Кəмпиттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға кəмпиттер таратылады. Кəмпиттердің түріне қарай топтасады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	(Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтыл- маса, мұғалім дұрыс жауапқа қарай бағыт- тап, дұрыс жауапты табуға көмектеседі.	–Роботты ненің көмегімен басқарады? Есіңе түсір. –Оқулықтағы 1- суретке қара. Робот қандай негізгі бөлшектерден тұрады? Əңгімеле.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды. Қызыл түс – Жарайсың! Жасыл түс – Жақсы! Сары түс – Талпын!
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК, Ұ) Оқулықпен жұмыс. «Мағынаны тану» əдісі Ойлау мен үйренуге бағытталған əрекет мағынаны тану (түсіне білу) деп аталады. Мағынаны ашып, мəнін тану үшін, оқушы бұл кезеңде жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, практикалық тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс істеп, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады.			Интерактивті тақта Оқулық
	(Ж) . 3-суреттегі роботтың тəй-тəй қозғалысында қолданған əр программа блогының қызметін анықтаңдар. Роботтың тəй - тəй қозғалысын жылдамдату үшін блок параметрлерін қалай өзгертеміз? Программада қозғалысты сипаттауға үлкен мотордан басқа блокты қолдануға бола ма?	Дескриптор 3-суреттегі роботтың тəй-тəй қозғалысында қолданған əр программа блогының қызметін анықтайды. Роботтың тəй-тəй қозғалысын жылдамдату үшін, блок параметрлерін қалай өзгертуге болатынын айтады. Программада қозғалысты сипаттауға үлкен мотордан басқа	Оқушылар бірін-бірі «Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды. Қызыл түс – Жарайсың! Жасыл түс – Жақсы! Сары түс – Талпын!	Интерактивті тақта

		блокты қолдануға болатынын айтады.
	(Ж) «Идея туралы пікір» əдісі Бұл əдіс оқушыларды жұптастырады. 2- тапсырма Роботтың қозғалыс программасының блок- схемасын құрастыр.	Дескриптор Роботтың қозғалыс программасының блок-схемасын құрастырады.	Жұптағы оқушылар бірін-бірі тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды. Қызыл түс – Жарайсың! Жасыл түс – Жақсы! Сары түс – Талпын!	Интерактивті тақта
	(О) 3- тапсырма Оқулықтағы 4-суретте робот қозғалысының схемасы берілген. Осы қозғалысты қалай программалауға болады? Өз жобаңды ұсын.	Дескриптор 4-суретте берілген робот қозғалысының схемасы туралы өз ойын айтады. Осы қозғалысты қалай программалауға болатынын жоспарлайды. Өз жобасын ұсынады.	Оқушылар өзін-өзі «Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды. Қызыл түс – Жарайсың! Жасыл түс – Жақсы! Сары түс – Талпын!	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Бір ауыз сөз» əдісі Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға болады (оларды тақтаға алдын ала жазып қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды. Қызыл түс – Жарайсың! Жасыл түс – Жақсы! Сары түс – Талпын!
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Стикерлер» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек?

1:

2:

2. сабақ. Роботқа арналған программаны іске қосу

Бөлімі	V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырып: «Дəстүр жəне фольклор»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Роботқа арналған программаны іске қосу
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.5.3.1 программаны бастау үшін, түрту сенсорын қолдану;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Робот программасын іске қосу үшін жанасу датчигін қолдануды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.
Ұйымдастыру	І. Қызығушылықты ояту
кезеңі	«Күн! Тас! Қоршау!» ойыны
(1-7 мин.)	Ойын оқушылардың зейіні мен қозғалыс жылдамдығын дамытуға бағытталған. Ойын
	шарты: оқушылар бірнеше топтарға бөлініп отырады. Кезек-кезек балаларға «Күн!»,
	«Тас!», «Қоршау!» атты бұйрықтар беріледі. Сөздердің айтылу ретін үнемі өзгерту
	қажет. Оқушылар əрбір сөзге қимылмен жауап берулері шарт. Егер «Күн!» деген сөз
	айтылса, олар алақандарын ашып, саусақтарын тарбитып, қолдарын жоғары көтереді.
	«Тас!» сөзінде қолдарын түюлі жұдырықтарымен көтереді. «Қоршау!» сөзінде
	алақандарын ашып, қолдарын көтереді, бірақ саусақтары бір-біріне тығыз жанасып
	тұруы керек. Ойын жылдамдығы біртіндеп жоғарылауы қажет. Ешбір қате жібермеген
	топ жеңімпаз атанады.
Топтастыру	Топтастыру: «Тұрғын мен оның үйі» ойыны Оқушылaрдың білім деңгейін ескере отырып, «Тұрғын мен оның үйі» ойынын пайдаланып, оқушылaрды тaңдaп aлу əдісімен шығaрa отырып, шыққaн оқушылaр екеу-екеуден қолдaрын көтеріп ұстaсып, үйдің шaтырын жaсaйды. Келесі шaқырылғaн оқушы шaтырдың aстынa кіріп, тұрғын болaды. Сəлден соң мұғaлімнің нұсқaуымен тұрғын екеу болaды. Осылaй төрт оқушыдaн шaғын топтaр құрaлaды. І топ: Тұрғындар. ІІ топ: Үйлер.
(МК, Ұ) Ой	(Ұ) Ой қозғау.	–Қазақтың тұрмыс-	Мұғалім	Интерактивті
қозғау. «Миға	«Миға шабуыл»	салтынан туындаған	белсенділік	тақта
шабуыл» əдісі	əдісі	балаларға арналған	танытқан
	Мұғалім өткен	қандай ойындарды	оқушыларды
	сабақ пен жаңа	білесің? (1-сурет)	«Фигуралар»
	сабақты ұштастыру	–Қалай ойлайсың,	əдісі бойынша
	мақсатында	өзіңе таныс	бағалайды.
	оқушыларға	ойындардың қайсысын	Бес жұлдыз –
	сұрақтар қояды.	роботпен ойнауға	Жарайсың!
	Оқушылар	болады? (1-сурет)	Төртбұрыш –
	ұжымдық үлгіде	Ойыңмен бөліс.	Жақсы!
	жауап береді. Егер		Үшбұрыш –
	сұраққа жауап		Талпын!

	дұрыс алынбаса, мұғалім оқушыларды дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.	–Робот адам сияқты түс, жарық, жанасуды сезе ме?
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК, Ұ). Оқулықпен жұмыс. «Баяндама» əдісі Мұғалім оқушыларға мəтінді оқуға, соңынан оның мазмұнын сурет, сызба түрінде беруді ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы оң жағындағы көршісіне береді. Енді əрқайсысы өз көршісінің суреттерін не сызбаларын пайдалана отырып, осы мəтін бойынша «баяндама» жасайды. «Баяндама» мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған оқушы жеңімпаз болады.			Интерактивті тақта Оқулық
	(Т) «Көрсетіп, əңгімеле» əдісі Əр оқушы өз жауабын жазуға/салуға мүмкіндігі болатындай жəне оны тез арада сізге (сыныптастарына) көрсететіндей етіп, шағын маркер, плакат қолданыңыз. 1- тапсырма. Жанасу датчигі бар роботты күнделікті тұрмысқа немесе ұлттық ойындардың бірін ойнауға пайдалану бойынша бір жоба ұсыныңдар.	Дескриптор Жанасу датчигі бар роботты күнделікті тұрмысқа немесе ұлттық ойындардың бірін ойнауға қолдану бойынша бір жоба ұсынады.	Оқушылар бірін-бірі «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Жарайсың! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ж) «Көршіңмен талқыла» əдісі Бұл əдіс оқушылардың бірлесіп жұмыс істеуіне өз септігін тигізеді. Оқушылар жұптасып, төмендегі 2- тапсырма бойынша бір-бірімен ақылдасып, талқылау жүргізеді. 3- тапсырма	Дескриптор: 7-суретте берілген робот программасы алгоритмнің қай түріне жататынын айтады. - Блок-схемасын құрастырады.	Жұптағы оқушылар бір- бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Жарайсың! Төртбұрыш – Жақсы!	Интерактивті тақта

	7-суреттегі робот программасы қай алгоритм (сызықтық, тармақталу) түріне жатады? Блок- схемасын құрастырыңдар.		Үшбұрыш – Талпын!
	(Ө) «Кезбе тілші» əдісі оқушы телефон соғылып жатқанға ұқсатып, тəулік бойы орын алған оқиғалар туралы хабарлайды (мысалы: төменде берілген 3- тапсырма бойынша). оқушы телестудиядағы диктор болып, жиынтық ақпарат береді. оқушы тілші болып, оқиға орнынан ақпарат ұсынады. оқушы тілші – сұхбат алатын куəгер. 2- тапсырма Төменде берілген робот программаларының қозғалыс алгоритімін сөзбен сипатта.	Дескриптор Суретте берілген робот программаларының қозғалыс алгоритмін сөз түрінде сипаттайды.	Оқушылар өзін- өзі «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Жарайсың! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын!	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ұ) «Күту уақыты» əдісі Күту уақыты оқушыларға ойланып, асықпай жауап беруге мүмкіндік береді. Сыныптағы барлық бала бір бағытта əрі бірдей ойлай бермейді: күту оқушыларға өз ойын жинақтауға жəне берілген сұраққа жауапты ойластыруға мүмкіндік береді. Күту уақытының 2 түрі бар. Олар: Мұғалім айтады, содан кейін	Робот үшін жанасу датчигінің маңызы қандай? Жанасу датчигінің қызметі адамның қай сезім мүшесіне ұқсайды? Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Жарайсың! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын!

	оқушылар өз жауаптарын бергенге дейін үзіліс жасайды. Оқушы жауап беруді аяқтайды, ал мұғалім оның жауабына қатысты əрекет еткенге дейін кідіріс жасайды. Бұл амал оқушыға ойын толықтырып, жалғастыруға немесе басқа оқушының жауап беруіне мүмкіндік береді.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Фигуралар» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Роботқа арналған дыбыс

Бөлімі	V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырыбы: «Дəстүр жəне фольклор»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Роботқа арналған дыбыс
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.5.1.1 роботқа арналған аудиофайлды жүктеу;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Роботқа арналған аудиофайлды жүктеуді үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Айна» ойыны Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та орындайды). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-əлпетімен əртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады. /Бұл ойын оқушыларға психолгиялық тұрғыдан көтеріңкі көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	Топтастыру. «Социометрия» əдісі Оқушыларды топқа бөлу үшін қолдануға болады. Қатысушылар көздерінің түстері, жұлдызнамалары, сүйікті түстері, тұрғылықты жерлері, аттарының бас əрпі т.с.с. арқылы бірін-бірі табады. Жүргізуші қандай белгі арқылы топқа бөлінетіндігін айтып отырады. Бұл əдіс сыныптастардың бір-бірін жақыннан тануына мүмкіндік туғызады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.	Қазақ халқының дəстүрі мен ауыз əдебиетінде домбыраның алар орны қандай? (1-сурет) Қалай ойлайсың, робот домбырамен күй орындап, мақал- мəтел айта ала ма?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін) (МК, Ұ). Оқулықпен жұмыс Оқулықтағы «Жаңа білім» айдарында берілген ақпаратпен танысады. Ұжымдық үлгіде талқылау жүргізеді. Бір-біріне, мұғалімге сұрақтар қою арқылы өз білімдерін толықтырады.			Интерактивті тақта Оқулық
	(Т) «Бірге ойлаймыз» əдісі Бұл сыныптағы оқушыларды талқылауға, диалогке түсуге үйрететін, «адамға көзсіз сену» көзқарасынан бас тартуға	Дескриптор 6-суретте берілген 2- тапсырманың программасын талдайды. Əрбір блоктың қызметіне түсініктеме береді.	Оқушылар бірін- бірі «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	көмектесетін жақсы тəсіл. Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөліп, əр оқушыға 1-ден 4- ке дейін нөмір беріңіз. Одан кейін сіз оқушыларға топта талқылау үшін, төмендегі 1- тапсырманы бересіз. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын сыныппен бөліседі. (О) 1-тапсырма. 6-суретте берілген 2- тапсырманың программасын талда. Əрбір блоктың қызметіне түсініктеме бер.
	(Ж) «Бір сөйлеммен түйіндеу» əдісі Оқушылар олардың тапсырма бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде жəне т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады, немесе көшіріп жазады. (О) 2- тапсырма 7-суретте берілген программалар орындалғанда, роботтың іс- əрекеті қалай болады? Роботтың іс- əрекетінің	Дескриптор 7-суретте берілген программалар орындалғанда роботтың іс-əрекеті қалай болатынын жұбымен талқылайды. Роботтың іс-əрекетінің алгоритмін сөзбен сипаттайды.	Жұптағы оқушылар бірін- бірі тапсырма орындау деңгейіне байланысты «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	алгоритімін сөзбен сипатта.
	(О) 3- тапсырма Оқулықта берілген суреттердің бірін таңда. Жанасу датчигі мен дыбыс блогын жеке немесе бірге қолданып, жоба ұсын.	Төменде берілген суреттердің бірін таңдайды. Жанасу датчигі мен дыбыс блогын жеке немесе бірге қолданып жоба ұсынады.	Оқушылар өзін- өзі «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Т) «А, В, С» əдісі А – сұрақ қояды. В – жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса, толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады: А – сұрақ қоюшы; В – жауап беруші; С – бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, əңгіме соңында қорытынды жасайды. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Смайликтер» əдісі бойынша бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Смайликтер» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Практикалық жұмыс

Бөлімі	V бөлім. Роботтехника: датчиктер (ортақ тақырып: «Дəстүр жəне фольклор»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Практикалық жұмыс
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.5.1.2 роботқа арналған программаны əзірлеу кезінде дыбысты пайдалану;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Робот программасын əзірлеу кезінде жанасу датчигі мен дыбысты қолданады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Алма, шие, өрік, банан» ойыны Оқушылар орындықтарды шеңбер түрінде орналастырып, жайғасады. Мұғалім оқушыларды отырған ретімен жемістер атауымен «алма, шие, өрік, банан» деп санап шығады. Осыдан кейін мұғалім бір не бірнеше жемістің атын атайды (мысалы, «Шие!» деп, не «Алма, өрік!» деп, немесе « Алма, шие, өрік, банан!» деп), сол кезде жемісі аталған оқушылар орындарын алмастыруы қажет. Ал мұғалім бір бос орынға отырады. Орын жетпей қалған оқушы жүргізуші болып, жемістердің атын атайды.
Топтастыру	Оқушылар сабақтың бастапқы кезінде мұғалімнің «Алма, шие, өрік, банан» ойынына арнап жеміс-жидектер атауын бөліп бергені бойынша төрт топқа бірігеді. 1-топ: Алма 2-топ: Шие 3-топ: Өрік 4-топ: Банан
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім өткен сабақпен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс берілмесе, мұғалім дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауапты табуға көмектеседі.	–Дайындайтын робот жобасының алгоритмін ауызша сипаттаудың маңыздылығы қандай? –Жанасу датчигін қолдану робот қозғалысына қалай əсер етеді? –Роботтың дыбыс блогын пайдаланып, қандай жобалар жасаған болар едің?	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Күлегештер» əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырмауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (Ж) Практикалық тапсырмалар Роботқа арналған жобалық тапсырмалар 3-суреттегі робот программасының блок- схемасын құрастыр. 3-суреттегі программада робот кедергімен жанасқанда бұрылмай артқа қайтады. Робот бұрылып алға қарай қайту үшін, осы программаға өзгеріс жаса. «Халық ауыз əдебиетін насихаттаушы робот» жобасын ұсыныңдар. Жобаның сөзбен сипатталған алгоритмі: Робот 10 сек қозғалады. Қозғалыс кезінде бір мақал айтады. Тоқтайды. Тағы 10 сек қозғалып, 2-ші мақалын айтады. Тоқтайды.	3-суреттегі робот программасының блок-схемасын құрастырады. 3-суреттегі программаға өзгеріс жасайды. «Халық ауыз əдебиетін насихаттаушы робот» жобасын ұсынады.	Оқушылар бірін-бірі «Күлегештер» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ж) «Ара ұясы» техникасы Мұғалім жұптағы оқушыларға не білгендігі туралы пікір алмасуды жəне екі сұрақтан дайындауын тапсырады. Содан кейін əрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты басқа оқушылар береді. Сонымен берілген осы техника негізінде мұғалімнің көмегімен берілген мəліметтер қорытындыланады, өңделеді. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Күлегештер» əдісі арқылы бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен		«Күлегештер» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын

ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Жоба дегеніміз не?

Бөлімі	VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жоба дегеніміз не?
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.2.1.2 өз идеяларын мəтіндік редакторда жазу; 2.3.2.1 қосымшалар арасындағы мəліметтермен ауысу;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Жоба жұмысының кезеңдерімен жəне рəсімдеумен танысады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс- əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Мадақтау» ойыны Оқушылар сынып ішінде əрі-бері жүріп, бір-біріне мақтау мен комплимент айтады: «Бүгін сондай көңілдісің!», «Мен сені шыншылдығың мен əділеттілігің үшін өте сыйлаймын!», «Сен өте əдепті жансың!», «Маған сенімен бір топта жұмыс істеген ұнайды!». Бұл ойынды шағын топ ішінде де ұйымдастыруға болады. /Оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	Топтастыру. «Молекулалар» əдісі Мұғалім оқушыларға енді олардың атомдар екенін айтады. Содан соң: «10 атомнан молекулаға бірігіңдер!» – деген тапсырма береді. Осылайша атом санын азайта береді. Мұғалім өзінің қанша оқушыдан бірігетінін айтып топтастырады. І топ: Атомдар ІІ топ: Молекулалар
(МК, Ұ) Ой	Мұғалім өткен	Жинаған	Мұғалім
қозғау. «Миға	сабақ пен жаңа	ақпаратты	белсенділік
шабуыл» əдісі	сабақты	компьютерде	танытқан
	ұштастыру	жүйелеп	оқушыларды
	мақсатында	көпшілікке қалай	«Қошеметтеу»
	оқушыларға	таныстыруға	əдісі бойынша
	сұрақтар қояды.	болады?	бағалайды.
	–Өзіңді
	қызықтырған
	тақырыпқа
	зерттеу жүргізіп
	көрдің бе?
	–«Жоба» дегенді
	қалай түсінесің?

	Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім өзі бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салады. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Мəтінмен жұмыс. «ДЖИГСО» əдісі ДЖИГСО əдісімен жұмыс ақпарат алу мен пысықтауға, ойлауға ықпал етеді. Оқытудың осы ұжымдық əдісін жүзеге асыру мақсаты – жалпы мəселені алдымен жұптау, кейін ұжымда талқылау, үйрену мен үйрету. Бұл жағдайда əрбір оқушы бір сəт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады. Бұл стратегия мазмұнды жан-жақты меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін ұмтылу, жауапкершілік дағдысына баулу мақсаттарында аса тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тəртіп орнайды.				Интерактивті тақта
	(Ө) 1-тапсырма Оқулықта берілген суреттерге қарап, қандай тақырыпта жоба жұмысын ұсынған болар едің?		Берілген суреттерді топта талқылайды. Топтық талқылау нəтижесінен қандай тақырыпта жоба жұмысын ұсынатынын айтады.	Оқушылар бірін - бірі «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта Оқулық Дербес компьютер
	(Ж) «Кері ой қозғау» əдісі Техникалық нысанның кемшіліктері, қарама- қайшылықтары мен ақауларын айқындап, оларды жетілдіру қажет болғанда қолданылады. Тура «ой қозғаудан» айырмашылығы: мұнда сыни пікірлерге негізгі мəн беріледі, қатысушылар зерттеу нысанының олқылықтары мен жетіспеушіліктерін анықтауға тырысып, нақты техникалық проблеманы шешуге ұмтылады. (Ж) 2-тапсырма		Дескриптор Берілген суреттерді жұпта талқылайды. Жұптық талқылау нəтижесінен пайда болған сұрақтар тізімін жазады.	Оқушылар бірін-бірі «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	Білгім келеді... Жоғарыда ұсынған тақырып бойынша білгің келген негізгі сұрақтарды тізіп жаз. Мысалы, «Қоқыс қайдан келеді?»
	(Т) «Кластерлер» əдісі Негізгі тақырып (тірек сөз, басты идея) тақтаның (дəптердің) ортасындағы шеңберге жазылады да, одан туындаған тақырыпшалар оның жан-жағына жазылып, шеңберленеді, оқушылар оларды бір- біріне сызықтармен қосады да, өзара байланыстары туралы əңгімелейді. Тақырыпшалардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап ізденген де тиімді. Əдетте кластерлер оқушының жеке орындалуынан басталып, одан кейін жұмыс жұпта немесе шағын топта (4-6 адам) жалғасады. 3-тапсырма. –Жоба дайындау үшін жылдың қай мезгілі өте маңызды деп ойлайсың? –Жоба жұмысын орындауды меңгерудің қандай пайдасы бар?	Дескриптор: – Бір сұраққа жауап береді. Екі сұраққа жауап береді.	Оқушылар бірін-бірі «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Ой толғаныс» əдісі Бұл кезеңде күнделікті оқыту үдерісінде оқушы өзіндік толғаныс, дағды-машықтарын ұйымдастыру, өзіне де, өзгеге де сын көзбен қарап, баға беруге үйренеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды салмақтап, салыстырып, түйіндеп өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен əсерлі түрде ой алмастыру, ой түйістіру, өзі үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалармен пікір алмастырады, үйренеді. Бұл үйрену сатысы – ойды қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын қорытынды кезең болып табылады. Əртүрлі шығармашылықпен ой салыстыру болашақта қолданылатын мақсатты əрекеттерге жетелейді.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.

	Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Қошеметтеу» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2:

2. сабақ. Жоба идеясының мəтінін теру жəне редакциялау

Бөлімі	VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жоба идеясының мəтінін теру жəне редакциялау
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.2.1.2 өз идеяларын мəтіндік редакторда жазу; 2.3.2.1 қосымшалар арасындағы мəліметтермен ауысу;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Жобаға қажетті ақпаратты мəтіндік редакторда теріп, редакциялауды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Ең зейінді» ойыны Оқушылар бірінің артына бірі сапқа тұрады. Басында тұрған оқушы артына қарап оқушылардың тұру ретімен есте сақтайды да, дауыстап аттарын айтып шығады. Қателескен жерінен тоқтатылады да, соңына барып тұрады. Келесі оқушы да дəл осылай айтып шығады. Арасында оқушылар орындарын ауыстырып отырады. Кім сыныпты түгел жаңылыспай тұрған орындарының ретімен айтып шықса, сол «ең зейінді оқушы» атын иеленеді. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.

Топтастыру	Есімдер арқылы топтастыру. www.classtools.net – «Жеміс-жидек мəшинесі» программасы, мұнда сізде есімдерді енгізуге, оларды сақтауға жəне оқушыларды кездейсоқ тəртіпте таңдауға мүмкіндік болады. Есімдерді балмұздақтардың таяқшаларына жазып, жауап беруге кездейсоқ тəртіппен тартып шығарыңыз. Сандарды допқа немесе оқушылардың саны немесе сыныптағы отыратын орнынның нөмірі жазылған санауыштарда жазыңыз, əр сыныпта қолданыңыз.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. «Қоршаған орта» деген не? –Оқулықтағы 1, 2-суреттерде не бейнеленген? –Суреттерді салыстырып, қандай тақырыпта жоба идеясын ұсынуға болады? Word Pad-та жобаңды теріп, қателерін қалай жөндеуге болатынымен танысайық.	Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім өзі бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Мəтінмен жұмыс «ДЖИГСО» əдісі «ДЖИГСО» əдісімен жұмыс ақпарат алу мен пысықтауға, ойлауға ықпал етеді. Оқытудың осы ұжымдық əдісін жүзеге асыру мақсаты – жалпы мəселені алдымен жұпта, кейін ұжымда талқылау, үйрену мен үйрету. Бұл жағдайда əрбір оқушы бір сəт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады. Бұл стратегия мазмұнды жан-жақты меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін ұмтылу, жауапкершілік дағдысына баулу мақсаттарында аса тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тəртіп орнайды.			Интерактивті тақта
	(Ж) 1- тапсырма Санжар «Қоршаған ортаны қорғау» жобасының идеясын Word Pad-та терді.	Дескриптор Берілген практикалық тапсырманы жұптық талқылау жасайды.	Оқушылар бірін-бірі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	Санжар мəтін теруді енді үйренген. Оның досы ретінде мəтінді редакциялауға көмектес. Мəтіндегі қателерді тап. Жасаған түзетулерді кестеге түсір.	Тапсырманы оқулықтағы үлгі бойынша орындайды.
	(Ө) 2-тапсырма –Оқулықта берілген мəтіндегі өзгерістерді орындау үшін қажетті əрекет пен пернелерді көрсетіңдер.	Дескриптор Жұптасып, берілген тапсырманы талқылайды. Берілген мəтіндегі өзгерістерді орындау үшін қажетті əрекет пен пернелерді көрсетеді.	Оқушылар бірін - бірі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ж) «Көршіңе əңгімелеп бер» əдісі Бұл əдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады: сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз; одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз. 3- тапсырма Мəтінді редакциялау үшін қандай əрекеттер орындалады? Мəтінді ерекшелеп алу не үшін өте маңызды саналады?	Дескриптор Бір сұраққа жауап береді. Екі сұраққа жауап береді.	Оқушылар бірін-бірі «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Жетістіктер баспалдағы» əдісі «Жетістіктер баспалдағы» əдісі оқушылардың қандай білім баспалдағында тұрғандарын жəне өткен материалды меңгеруге қай баспалдақта тұрғанын анықтайды. Баспалдақ тақтаға ілінеді (ватманда, қағаз парағында). Балалар өздері орындаған жұмысты магниттермен немесе стикерлермен өздері қалаған баспалдаққа орналастырады. Не үшін ондай баға қойғандарын түсіндіреді.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.

	Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Отшашу» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2:

2. сабақ. Программалар арасында мəлімет алмасу

Бөлімі	VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Программалар арасында мəлімет алмасу
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.2.1.2 өз идеяларын мəтіндік редакторда жазу; 2.3.2.1 қосымшалар арасындағы мəліметтермен ауысу;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Жоба жасауда программалар арасындағы мəліметтермен алмасуды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.
Ұйымдастыру	І. Қызығушылықты ояту
кезеңі	«Жеміс себеті» ойыны
(1-7 мин.)	Топ шеңбер құрып, орындықта отырады. Жүргізуші əр қатысушыға жеміс аттарын
	айтып шығады. Мысалы, алма, алмұрт, лимон, жүзім, апельсин, анар, банан т.с.с.
	Жүргізуші екі жемістің атын айтқанда, олар орындарын ауыстыруы керек. Ортадағы
	адамның міндеті – орын ауыстырушылардың бірінің орнына орналасу. Ол енді екі-үш
	жемістің атын бірге немесе «жеміс салаты» деп бəрін бірге айтуына болады. /Бұл ойын
	оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	Топтастыру. «Жеміс-жидектер топтамасы» əдісі

	Оқушыларға алма жəне алмұрт жемісінің суреттері бейнеленген қағаздарды таңдауына тапсырма беріледі. Таңдалған жеміс атауы бойынша екі топқа бірігеді. І топ: «Алма». ІІ топ: «Алмұрт».
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	(Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. –Жануарлар мен құстарды қорғауға қандай үлес қосуға болады? (1- сурет) – Ойыңмен бөліс. 1-сурет бойынша қандай жоба тақырыбын таңдауға болады? –Əртүрлі жобалар жасауда бірнеше программаны бір уақытта қолдануға бола ма? Мысал келтір .	Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын!
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Мəтінмен жұмыс. «Кластерлер» əдісі Оқулықтағы «Жаңа білім» айдарында берілген мəтінді оқиды. Негізгі тақырып (тірек сөз, басты идея) тақтаның (дəптердің) ортасындағы шеңберге жазылады да, одан туындаған тақырыпшалар оның жан-жағына жазылып, шеңберленеді. Оқушылар оларды бір-біріне сызықтармен қосып, өзара байланыстары туралы əңгімелейді. Тақырыпшалардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздеген де тиімді. Əдетте кластерлер оқушының жеке орындалуынан басталып, одан кейін жұмыс жұпта немесе шағын топта (4-6 адам) жалғасады.			Интерактивті тақта

	(Ж) 1-тапсырма –WordPad-қа қойылған суретке 5 сөйлемнен тұратын мəтін құрастырыңдар. – Құрастырған мəтіндеріңді мəтіндік редакторда теріңдер.	Дескриптор WordPad-қа қойылған суретке 5 сөйлемнен тұратын мəтін құрастырады. Құрастырған мəтіндерін мəтіндік редакторда тереді.	Оқушылар бірін-бірі «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ө) 2-тапсырма Оқулықтағы суретте берілген жануар мен құсты интернеттен үш тілде іздеп көр. Назар аудар! Үш тілде іздеу нəтижесінде алынған деректер мен суреттер бірдей бола ма?	Берілген жануар мен құсты интернеттен үш тілде іздейді. Үш тілде іздеу нəтижесінде алынған деректер мен суреттер туралы жұптасып талқылайды.	Оқушылар бірін - бірі «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ж) «Қар үйіндісі» əдісі Біріншіден, əрбір оқушы жеке жауап беруі керек. Кейін жұбымен ақылдасып, екеуінің жауабын бір жауап етіп үйлестіреді. Кейін жұптар басқа жұптармен бірігіп, осы үдерісті қайталайды. Осылайша соңында төрт жауап бір жауап болып біріктіріледі.	Дескриптор – Сұраққа жартылай жауап береді. Сұраққа толық жауап береді.	Оқушылар бірін - бірі «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын!	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Кері байланыс бутерброды» əдісі Кері байланыс əртүрлі тəсілдермен берілуі мүмкін. «Кері байланыс бутерброды» дегеніміз: бірінші жағымды түсініктеме беріп, кейін құрылымды сын айтып, соңынан тағы да жағымды пікір білдіру; Жағдаяттық мəлімдеме: Маған ұнады .., себебі ... Енді/келесі жолы ... Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» əдісі бойынша бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын!
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.

«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.	«Фигуралар» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Жоба жасау алгоритмімен танысу

Бөлімі	VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жоба жасау алгоритмімен танысу
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.1.3 мəселені шешу үшін алгоритм құрастыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Жоба жасау алгоритмімен танысады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Көңіл күйді анықтау» ойыны Сабақ басында оқушылар бір параққа өзінің көңіл күйін келтіретін сурет (немесе смайлик) салады. Суретте олар адамның бет-əлпетін келтіруі керек (мəселен, күліп немесе езу тартып тұрған, қабағын түйіп тұрған, бейтарап т.б.). Олар суреттерін бір- біріне көрсетеді. Оларға сабақтың аяғына дейін көңіл күйлерін көтеру тапсырылады. Көңіл күйді табиғат құбылыстары арқылы да көрсетуге болады: жарқырап күн шығып тұр, аспанды бұлт торлаған, жаңбыр немесе қар жауып тұр т.с.с. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	Топтастыру. «Социометрия» əдісі Оқушыларды топқа бөлу үшін қолдануға болады. Қатысушылар көздерінің түстері, жұлдызнамалары, сүйікті түстері, тұрғылықты жерлері, аттарының бас əрпі т.с.с. арқылы бірін-бірі табады. Жүргізуші қандай белгі арқылы топқа бөлінетіндігін айтып отырады. Бұл əдіс сыныптастардың бір-бірін жақыннан тануына мүмкіндік туғызады. Нəтижесінде түстеріне қарай 3 топқа бірігеді. І топ: «Ақ түс» ІІ топ: «Қызыл түс» ІІІ топ: «Жасыл түс»

(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. –Қай тақырыпта жоба жұмысын орындағың келеді? –Құратын жобаң қандай қадамдардан тұрады? –Жобаны компьютерде рəсімдеу үшін нені білуіміз керек?	Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс болмаса, мұғалім өзі бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Өте жақсы! Жақсы! Талпын!
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою жəне проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Оқулықпен жұмыс: «Мəтінмен жұмыс істеу» əдісі Тапсырмалар: мəтінді бірнеше бөліктерге бөлу; əр бөлікке атау беру; əр бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау; негізгі ұғымдарды сипаттайтын сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді табу; мəтіндегі барлық негізгі ұғымдарды кезегімен атап беру; мəтіндегі оқуға орын алған жерлерді атау; мəтінді аяқтаудың нұсқасын ұсыну.			Интерактивті тақта
	(Ж) 1-тапсырма –Оқулықтағы суреттерде кім табиғатқа қамқорлық білдіруде, кім зиян келтіруде? 1.Табиғат пен қоршаған ортаны қорғаудың қарапайым ережесін құрастырыңдар (1-сурет). 2. Құрастырған ережелеріңді	Дескриптор Суретте кім табиғатқа қамқор, ал кім зиян келтіргенін топтасып талқылайды. Табиғат жəне қоршаған ортаны қорғаудың қарапайым ережесін құрастырады. Құрастырған ережелерін мəтіндік редакторға теріп сақтайды.	Оқушылар бірін - бірі «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Өте жақсы! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта

	мəтіндік редакторда теріп сақтаңдар.
	2-тапсырма Ережені суретпен безендіру. Мəтіндік редакторға терген ережелеріңді суретпен безендір. Ережеге сəйкес келетін екі суретті интернеттен көшіріп қой.	Дескриптор Мəтіндік редакторда терген ережелерін суретпен безендіреді. Ережеге сəйкес келетін екі суретті интернеттен көшіріп қояды.	Оқушылар бірін - бірі «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Өте жақсы! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
	(Ө) 3-тапсырма. –Оқулықтағы берілген 3- суретке қандай тақырыпта жоба жұмысын дайындаған болар едің? –Жоба тақырыбын жоспарлауда 1- кестені басшылыққа ал.	Дескриптор Берілген 3-суретке қандай тақырыпта жоба жұмысын дайындайтынын айтады. Жоба тақырыбын жоспарлауда 1-кестені басшылыққа алады.	Оқушылар бірін-бірі «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Өте жақсы! Жақсы! Талпын!	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Көңіл күй букеті» əдісі Оқушылар гүлдерді гүлсауытқа салады. Гүлсауыт суреті плакатқа салынған. Сабақ- тағы жұмысын бағалай отырып, əр оқушы аты жазылған стикер-гүлді сауытқа бекітуі қажет. Қызыл түс – проблема бар, көмек қажет. Сары түс – барлығы түсінікті емес. Жасыл түс – барлығы жақсы. Стикер түстері əртүрлі болуы мүмкін. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Өте жақсы! Жақсы! Талпын!
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Мадақтау сөз» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:

2:

Мент сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

2. сабақ. «Билейтін робот» жасау

Бөлімі	VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	«Билейтін робот» жасау
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.4.1.3 мəселені шешу үшін алгоритм құрастыру;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Билейтін роботты жинауды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз» ойыны Əр оқушыға 10-15 сек уақыт аралығының ішінде өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек тілеу тапсырылады. Содан кейін қатысушылар жұпқа бірігіп, бір-бірінің қолынан алып, жаңағы өзіне тілегенді жұптасына айту керек. Мұғалімнің де бұл іске қатысқаны дұрыс. Тілектерді бір-біріне топ ішінде де айтуға болады. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	Топтастыру. «Достармен кездесу уақыты» əдісі Оқушыларға осындай карточка беріп, сыныпты аралай жүріп, өздеріне ұқсас бір жанды тауып, əр сағаттың тұсына атын жазу ұсынылады. Мысалы, сенің көзіңнің түсі маған ұқсайды екен. Сені сағат 12-ге кездесуге жазып қойсам деп едім. Осылайша 4 сағаттың тұсына аттарын жазып болған соң, сəйкес келген оқушылардың бір топқа бірігіп жұмыс істеуі тапсырылады. І топ: сағат 9 ІІ топ: сағат 12 ІІІ топ: сағат 15 IV топ: сағат 18
(МК, Ұ) Ой	Мұғалім	Оқушылар	Мұғалім
қозғау. «Миға	өткен сабақ	ұжымдық үлгіде	белсенділік
шабуыл» əдісі	пен жаңа	жауап береді.	танытқан
	сабақты	Егер сұраққа	оқушыларды
	ұштастыру	жауап дұрыс	«Басбармақ»
	мақсатында	берілмесе, мұғалім	əдісі бойынша
	оқушыларға	өзі бағыттап,	бағалайды.
	сұрақтар	дұрыс жауапты
	қояды.	табуға
	–Қазақ халқы	көмектеседі.
	мен елімізде
	тұратын
	этностардың
	қандай

	билерін білесің? (1- сурет) – Роботты қалай билетуге болады? – «Билеу алгоритмі» ұғымын қалай түсіндірер едің? (2- сурет)
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Оқулықпен жұмыс істеу. «Мəтінмен жұмыс» əдісі Тапсырмалар: мəтінді бірнеше бөліктерге бөлу; əр бөлікке атау беру; əр бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау; негізгі ұғымдарды сипаттайтын сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді табу; мəтіндегі барлық негізгі ұғымдарды кезегімен атап беру; мəтіндегі оқуға орын алған жерлерді атау; мəтінді аяқтаудың нұсқасын ұсыну.			Интерактивті тақта
	(Ж) 1- тапсырма –Роботты қандай музыкаға билеткілерің келеді? –Робот билейтін музыканы таңдаңдар. –Не үшін сол музыканы таңдадыңдар? – Себебін түсіндіріңдер.	Дескриптор Роботты қандай музыкаға билеткілері келетінін таңдап, айтады. Не үшін сол музыканы таңдағанын түсіндіреді.	Оқушылар бірін-бірі «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
	(Ж) 2- тапсырма. –Таңдаған музыкаларың бойынша робот биін қалай көз алдыларыңа келтіресіңдер? (5-сурет). –Оқулықтағы өздерің таңдаған робот биінің алгоритмін	Дескриптор Өздері таңдаған робот биінің алгоритмін құрастырып, қағазға салады.	Оқушылар бірін-бірі «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	құрастырып, қағазға салыңдар.
	(Ө) 3- тапсырма. Адамның биі мен роботтың биінің арасында қандай айырмашылық бар?	Дескриптор Сұраққа жартылай жауап береді. Сұраққа толық жауап береді.	Оқушылар бірін-бірі «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Стикер» əдісі Стикерлерді оқу үдерісін талдау үшін қолданыңыз. Оқушылар топпен, жұппен немесе жеке жұмыс кезінде төмендегі сұрақтарға жауап бере алады: Мен нені үйрендім? Маған не қиын болып көрінді? Не күрделі болды? Мен енді нені үйренгім келеді? Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Басбармақ» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. «Билейтін робот» программасы

Бөлімі	VІ бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	«Билейтін робот» программасы
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	тармақталған алгоритмді жүзеге асыру; ауызша алдын ала белгіленген алгоритмді іске асыру; 2.5.2.1 ауызша нысанда көрсетілген алгоритм бойынша робот қозғалысын ұйымдастыру; 2.5.3.1 программаны бастау үшін, жанап өтетін датчикті қолдану; 2.5.1.1 роботқа арналған аудиофайлды жүктеу; 2.5.1.2. роботқа арналған программаны əзірлеу кезінде дыбысты пайдалану;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Билейтін роботқа арналған программа құруды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Пальма, піл, қолтырауын» ойыны Қатысушылар үш-үштен бөлініп тұрады. Модератор топтардың қайсысы нені бейнелейтінін көрсетеді. Мысалы, «пальма» десе, ортадағы ойыншы пальма ағашын бейнелейді, қалған екеуі пальмаға соғып тұрған желді бейнелеп көрсетуі тиіс. «Піл» десе, ортадағы ойыншы пілдің тұмсығын, қалған екеуі құлақтарын; «қолтырауын» десе, ортадағы ойыншы қолтырауынның аузын, екеуі жотасын көрсетуі тиіс. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	Пазлдар əдісі Мақсаты: командалар құру, топ ішінде рөлдерді бөлу дағдысына үйрету. Ресурстар: кішкентай «миқатырғыш пазлдар» (суретті ашықхатты бірнеше бөліктерге бөлуге де болады). Ойын барысы: Əр топ «миқатырғыш пазлдар» алады. Мақсат – бөліктерді жылдам жинау. Жаттығудың психологиялық мəні: қатысушылар ойын түрінде командада тиімді əрекет жасауға, рөлдерді бөлуге, жұмыс сапасын жақсартуға, ортақ мақсатқа жетуге үйренеді. Талдау: Командада тапсырманы орындау қалай жүзеге асырылды? Неліктен?
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» əдісі	Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. –Робот биінің алгоритмін ауызша қалай сипаттайсың? –Роботқа билеуге арналған əуенді қалай жүктеуге болады? Есіңе түсір.	Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс берілмесе, мұғалім дұрыс жауапқа бағыттап, дұрыс жауапты табуға көмектеседі.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Жапондық бағалау» əдісі бойынша бағалайды.

Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара талқылағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Оқулықпен жұмыс: «Мəтінмен жұмыс істеу» əдісі Тапсырмалар: мəтінді бірнеше бөліктерге бөлу; əр бөлікке атау беру; əр бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау; негізгі ұғымдарды сипаттайтын сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді табу; мəтіндегі барлық негізгі ұғымдарды кезегімен атап беру; мəтіндегі оқуға орын алған жерлерді атау; мəтінді аяқтаудың нұсқасын ұсыну.			Интерактивті тақта
	(Т) 1-тапсырма. «Өкіл» əдісі Топ тапсырманы орындап болғаннан кейін, əр топтан бір адам «өкіл» ретінде таңдалып, түсіндіру, жинақтау жəне басқалардың идеяларын анықтау үшін басқа топқа жіберіледі. Сосын не білгенін айту үшін өкіл өз тобына қайта оралады. Бұл зеріктіретін жəне қайталана беретін «өз тобына хабарлау» əдісінен аулақ болу үшін қолданылатын тиімді əдіс. Сондай-ақ, бұл өкіл тілін қолдануға жəне белсенді тыңдаушылар тобын құруға жағдай жасайды.			Интерактивті тақта
	(Ж) 2-тапсырма. –1-суреттегі «Билейтін робот» программасын əрі қарай жалға- стыр. –Программаға қандай блоктар қосасың?	Дескриптор 1-суреттегі «Билейтін робот» программасын əрі қарай жалғастырады. Программаға қандай блоктар қосатынын айтады.	Оқушылар бірін-бірі «Жапондық бағалау» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Парасатты диалог» əдісі Оқушы мен мұғалім арасындағы қорытынды диалог парасатты, рефлексивті, түсінушілікті білдіру мен тексеруге бағытталған болып, барлық оқушылар өз ойлары мен пікірлерін білдіре алатындай болуы тиіс. Оқушылармен диалогтің сапасын талқылаңыздар жəне олардың мақсатын айтуды жəне оны қалайша жақсартуға болатынын (қажеттілігіне қарай) айтуды сұраңыз. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.		Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Жапондық бағалау» əдісі бойынша бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.

	тексеруді жоспарлап отырсыз?
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.	«Жапондық бағалау» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Жобаны қорғау

Бөлімі	VІ бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жобаны қорғау
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.5.1.3 құрылған роботты аудиторияға ұсыну;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Жоба дайындау барысын жоспарлайды. Құрастырған роботты аудиторияға ұсынуды үйренеді.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.
Ұйымдастыру	І. Қызығушылықты ояту
кезеңі	«Портрет» ойыны
(1-7 мин.)	Қатысушылар төбелеріне А4 форматтағы қағазды қойып алып, 5 мин. музыка əуенін
	тыңдай жүріп өз тобындағы қалаған біреудің портретін салады. Музыка тоқтаған соң,
	астына өз қолтаңбасын қалдырып, портретті иесіне сыйлайды. /Бұл ойын оқушыларға
	психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру	«Социометрия» əдісі Оқушыларды топтастыру үшін қолдануға болады. Қатысушылар көздерінің түстері, жұлдызнамалары, сүйікті түстері, тұрғылықты жерлері, аттарының бас əрпі т.с.с. ұқсастықтары арқылы бірін-бірі табады. Жүргізуші қандай белгі арқылы топқа бөлінетіндігін айтып отырады. Бұл əдіс сыныптастардың бір-бірін жақыннан тануына мүмкіндік туғызады.
(МК, Ұ) Ой	Мұғалім өткен	Оқушылар	Мұғалім
қозғау. «Миға	сабақпен жаңа	ұжымдық үлгіде	белсенділік
шабуыл» əдісі	сабақты	жауап береді. Егер	танытқан
	ұштастыру	сұраққа жауап	оқушыларды
	мақсатында	дұрыс берілмесе,	«Менің
	оқушыларға	мұғалім дұрыс	жұлдызым»

	сұрақтар қояды. Жоба дайындауда қай кезең өте маңызды деп ойлайсың? Жоба жұмысын дайындау жəне қорғау кезеңдерін білесің бе?	жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауапты табуға көмектеседі.		əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққа дайындық	Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Оқулықпен жұмыс. «Мəтінмен жұмыс» əдісі Тапсырмалар: мəтінді бірнеше бөліктерге бөлу; əр бөлікке атау беру; əр бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау; негізгі ұғымдарды сипаттайтын сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді табу; мəтіндегі барлық негізгі ұғымдарды кезегімен атап беру; мəтіндегі оқуға орын алған жерлерді атау; мəтінді аяқтаудың нұсқасын ұсыну.				Интерактивті тақта
	(Т) 1-тапсырма. «ПОПС формуласы» əдісі Оқушылар оқулықтағы «Жаңа білім» айдарында берілген мəтінді оқып, топ ішінде талдайды. Қорытындысын төмендегі сөйлем тіркестері арқылы баяндап, топ арасында бір-біріне жеткізеді.		Бірінші сөйлем: «Менің ойымша, ...» Екінші сөйлем: «Себебі, мен оны былай түсіндіремін ...». Үшінші сөйлем: «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дəлелдей аламын. » Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім »		Интерактивті тақта
	(Т) «Пікірлер базары» əдісі Оқушылардың əрбір шағын тобы плакатқа (флипчартқа) төменде берілген 2- тапсырманың өздері ең маңызды деп шешкен тұстарын жазады. Суретпен бейнелеуге де болады. Плакаттар қабырғаға ілінеді. Əр плакаттың қасында			Оқушылар бірін-бірі «Менің жұлдызым» əдісі бойынша бағалайды.	Интерактивті тақта

	сұрақтарға жауап беретін оқушы тұрады. Басқа топтар «Галереяны шарлау» тəсіліндегідей плакаттан плакатқа көшіп, оның төменгі жағына стикерлермен өздерінің коментарийлерін, сұрақтарын, пікірлерін, қарсы дəлелдерін, қойған бағаларын жазады. Сұрақтарға жауап беруші оқушылардың алмасып тұрғаны дұрыс. Соңында топтар өз плакаттарына қайта оралып, барлық пікірлерімен танысады, оларды талқылайды, сұрақтарға жауап іздейді, нəтижелерін сыныпқа ауызша жариялайды.
	2-тапсырма. Жобаны орындау мен қорғау алгоритмдерін пайдаланып, «Билейтін робот» жобасын аудиторияға ұсын.	Дескриптор Жобаны орындау мен қорғау алгоритмдерін пайдаланып, «Билейтін робот» жобасын аудиторияға ұсынады.
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө) «Плюс, минус, қызықты» əдісі Бұл рефлексияны ауызша да, жазбаша да орындауға болады. Жазбаша орындау үшін үш бағаннан тұратын кестені толтыру ұсынылады. «Плюс» бағанына сабақта ұнаған кезеңдердің барлығы жазылады. «Минус» бағаны – оқушының пікірінше, бұл ақпарат ол үшін керексіз, пайдасыз. «Қызықты» бағанына оқушылар қызығушылық	Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.	Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Менің жұлдызым» əдісі бойынша бағалайды. Сабақтың соңында жинаған жұлдызшаларын санап қорытынды бағаларын шығарады. 5 жұлдызша – Өте жақсы! 5 жұлдызша – Жақсы! 3 жұлдызша – Талпын!

	тудырған деректер мен əдістерді, ол туралы басқа дереккөздерден көбірек білгісі келгендіктері туралы жазады.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		«Менің жұлдызым» əдісі.	Денсаулығын сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

2. сабақ. Жобаны қорғау

Бөлімі	6-бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптары: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жобаны қорғау
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты	2.5.1.3 құрылған роботты аудиторияға ұсыну;
Сабақтың мақсаты	Барлық оқушы: Жоба дайындап, құрастырған роботты аудиторияға ұсынады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс- əрекеті	Оқушының іс-əрекеті	Бағалау	Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі (1-7 мин.)	Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту. «Арқаға сурет салу» ойыны Бұл ойында барлық əрекеттерді үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мəселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш, автокөлік т.б). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына əлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрған баланың арқасына өзінің арқасына салынған заттың суретін салады. Суреттер салынып біткеннен кейін, мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. /Бұл ойынды ойнату арқылы сыныпта психологиялық жағымды көңіл күй орнығады. Оқушылар сабаққа көтеріңкі көңіл күймен белсене қатысуына септігін тигізеді/.

Сабақтың ортасы (31 мин.)	ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). 1-тапсырма. Жобалау тақырыптарының бірін таңдап, кестені толтыр.	Берілген тапсырманы орындайды.	Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы қалыптастырушы бағалау жүргізеді.	Жұмыс дəптері. Оқулық. ДК
	2-тапсырма. Өзіңнің таңдаған жобалық жұмысыңа талдау жаса.	Берілген тапсырманы орындайды.	Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы қалыптастырушы бағалау жүргізеді.	Жұмыс дəптері. Оқулық. ДК
Сабақтың соңы (7 мин.) Сабақты бекіту. Рефлексия	ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия «Үш пікір» əдісі Ортаға өткен тақырыпты параққа жазып тастайды. Сол тақырып төңірегінде əр оқушының 3 пікір айтуына мүмкіндігі бар. Ол үшін қолдарына 3 таяқша (шпажка, т.б. майда заттар) беріледі.	Оқушылар пікірлерін айтқан сайын қолдарындағы заттарын ортадағы коробкаға тастап отырады. Бұл əдіс сыныптағы оқушылардың бəрі тең дəрежеде пікір білдіруге мүмкіндік жасайды.	Қалыптастыруыш бағалау: мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Бас бармақ» əдісі бойынша бағалайды. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?		Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережесін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».		«Бас бармақ» əдісі.	Денсаулықты сақтау технологиялары.

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.		Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2:

Пайдаланған əдебиеттер

1. Егізбаев А. Ж. ПШО филиалының аға менеджері «5 əдістен – 50 əдіске». – Шымкент қ.

2. Нұржанова А.Т. «Формирование коммуникативных умений в контексте уровневых программ курсов повышения квалификации педагогов». АОО НИШ ЦПМ. – Астана, 2015.

3. Əлімов А.Х. «Оқытудағы интербелсенді əдіс-тəсілдер». – Астана, «НЗМ» ДББҰ, 2014.

4. Акимова Т.А., Көпжасарова Т.М., Кашкенова З.Т., Дарменова Г.У. «Разминки для тренингов». АОО НИШ ЦПМ. – Астана, 2015.

5. Шымырбаева Ж.К., Идришева З.Е. «Активные упражнения для создания обучающей коллаборативной среды». АОО НИШ ЦПМ. – Астана, 2015.

Мазмұны

Алғы сөз 3

«Цифрлық сауаттылық» пəні бойынша үлгілік оқу жоспарын

жүзеге асырудың ұзақмерзімді жоспары 8

Оқулыққа авторлар тарапынан берілген ұзақмерзімді жоспар 9

Қысқамерзімді жоспарлар 13

Пайдаланған əдебиеттер 109

Оқулық басылымы Учебное издание

Кадиркулов Роман Алауович Беристемова Нуржамал Косымтаевна