ЖИ көмекші
0 / 1
Барлық 400 000 материалдарды тегін жүктеу үшін
Ұнаған тарифті таңдаңыз
Айлық
Жылдық
1 - күндік
Танысу 690 ₸ / 1 күнге
Таңдау
UstazTilegi AI - ЖИ арқылы тегін ҚМЖ, БЖБ, ТЖБ, тест, презентация, авторлық бағдарлама т.б. 10 материал жасау
Материалдар бөлімі - Барлық 400 000 материалдарды тегін 30 материал жүктеу
Аттестация ПББ тестеріне доступ аласыз шексіз
Жеке ҚМЖ бөлімінде - дайын ҚМЖ-ларды, презентацияларды жүктеу5 файлды тегін жүктеу
Олимпиада, турнир, байқауларға 50% жеңілдік
1 - айлық
Стандарт
2990 ₸ / айына
UstazTilegi AI - ЖИ арқылы тегін ҚМЖ, БЖБ, ТЖБ, тест, презентация, авторлық бағдарлама т.б. жасау 30 материал жасау
Материалдар бөлімі - Барлық 400 000 материалдарды тегін 900 материал жүктеу
Аттестация ПББ тестеріне доступ аласыз шексіз
Жеке ҚМЖ бөлімінде - дайын ҚМЖ-ларды, презентацияларды жүктеу 150 файлды тегін жүктеу
Жинақталған ҚМЖ бөлімінде 10 файлды тегін жүктеу
Олимпиада, турнир, байқауларға 50% жеңілдік
Іс-шаралар (мини-курстар, семинарлар, конференциялар) тегін қатысу
1 - айлық
Шебер 7990 ₸ / айына
Таңдау
UstazTilegi AI - ЖИ арқылы тегін ҚМЖ, БЖБ, ТЖБ, тест, презентация, авторлық бағдарлама т.б. жасау 150 материал жасау
Материалдар бөлімі - Барлық 400 000 материалдарды тегін 900 материал жүктеу
Аттестация ПББ тестеріне доступ аласыз шексіз
Жеке ҚМЖ бөлімінде - дайын ҚМЖ-ларды, презентацияларды жүктеу 300 файлды тегін жүктеу
Жинақталған ҚМЖ бөлімінде 50 файлды тегін жүктеу
Олимпиада, турнир, байқауларға 50% жеңілдік
Іс-шаралар (мини-курстар, семинарлар, конференциялар) тегін қатысу
Назар аударыңыз!
Сіз барлық мүмкіндікті қолдандыңыз.
Қалған материалдарды ертең жүктей аласыз.
Ок
Материалдың қысқаша нұсқасы
4
3
8
9
Батыс Қазақстан облысы
«Математика: Ойлан, тап, үйрен»
Орал 2024 ж
Құрастырған:
Рецензенттер:
«Математика: Ойлан, тап, үйрен» тақырыбында мұғалімдерге арналған көмекші құрал мемлекеттік стандарт талаптарына негізделіп құрастырылған. Жалпы орта білім беретін мектептердің 2– сыныптарына арналған.
«Математика: Ойлан, тап, үйрен» тақырыбында мұғалімдерге арналған көмекші құрал күнтізбелік - тақырыптық жоспарын, жаңартылған білім беру мазмұны бойынша құрылған сабақ жоспарларының үлгілерін ұсынады.
Мазмұны
Түсінік хат..........................................................................................................2 – 3
Бағдарлама мазмұны...............................................................................................4
Күнтізбелік тақырыптық жоспар.....................................................................5 – 6
Сабақ үлгілері..................................................................................................7 – 28
Жеке шығармашылық тапсырмалары...........................................................29 – 33
Зерделік жаттығулар...................................................................................34 – 37
Дидактикалық ойындар.................................................................................38 – 40
Қорытынды............................................................................................................62
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі........................................................................63
Түсінік хат
Қазіргі кезде оқыту мен тәрбие беру үдерісі балалардың жас ерекшеліктері мен мүмкіндіктеріне ғана емес, білім беру жүйесінің ұйымдастырушылық жағына да байланысты болып отыр. Математика пәнін оқыту барысында оқушылардың пәнге деген қызығушылығының болмауынан, түсінбеуі салдарынан мұғалім жұмысында көптеген қиыншылықтар кездесуі мүмкін. Егер білім берудің әр сатысының арасында пәннің мазмұны, оқыту әдістері, оқыту құралдарының сабақтастығы толық орындалып отырса, яғни білім берудің әр сатысында берілетін математикалық білім бір – бірімен сабақтас болған жағдайда бұл қиыншылықты жеңуге болады. Балалардың танымдық қабілеттерін дамытып пәнге деген қызығушылықтарын арттырудың негізгі бір жолы – дидактикалық материалдар мен қызықты тапсырмалар. Есеп зерделілікке, қиялдауға, тапқырлыққа, шапшаң есептеу қабілеттерін дамытады.
Өтілетін жұмыстар мен тапсырмалар оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеріп, білімдерін жетілдіріп, дамытуға арналған.
Бағдарламалық материал оқушылардың өз білімін тереңдетуге әсер етеді, оқушылар қабілетінің мейлінше кемелдене түсуіне мүмкіндік береді.
Бағдарламаның оқу жоспарындағы 2 сыныпқа жалпы 34 сағат, аптасына 1 сағат.
Мақсаты:
Сабақ барысында логикалық тапсырмалар мен өзіндік жұмыстар арқылы оқушылардың математикалық сауаттылығын дамыту.
Міндеттері:
- Мемлекеттік білім стандартына сай білім, білік және дағдыларын игерту
- «Математика: Ойлан, тап, үйрен» бағдарламасының мазмұны аркылы танымдық және коммуникативтік іс-әрекетке,өздігінен білім алуға және еңбекке бейімдеу, сондай-ақ халықтық ұлттык болмысты жалпы адамзаттың мәдени мұраларымен үндестіру арқылы баланы түлға ретінде қалыптастыру;
- Оқушының ақыл-ойының математикалық стилін, интеллектуалдық және ерік пен сезімге катысты сапаларын дамыту;
- Мектептің негізгі сатысында окуға,меңгерген математикалық білімін өмірде қолдануға жан- жақты дайындауды жүзеге асыру;
- Математиканың өмірде болып жатқан нақты құбылыстарды жалпылауға және қоршаған болмысты танып-білуге көмектесетін ғылым болып табылатыны туралы түсініктердің қалыптасуына ықпал ету;
- Оқушының өмір сүруіне және мектептің келесі деңгейде оқуын жалғастыруы үшін қажетті білім, білік және дағдыларды қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже:
- Бір таңбалы сандар қатарының ретін білу;
- Екі таңбалы сандар қатарының ретін білу;
- Қосумен азайтуға байланысты таңбалар мен терминдер;
- Қосудағы жэне азайтудағы нөл мен бірдің қасиеттерін;
- Қосудың ауыстырымдылық қасиетін;
- 10 көлеміндегі косу кестесін білуі тиіс;
- Геометриялык фигураларды атай алуы;
- Берілген ұзындығы бойынша кесіндіні сала алуы;
- Миллион көлеміндегі сандардың натурал қатарының ретін;
- Қосудың және көбейтудін қасиеттерін;
- Жакшалы және жақшасыз санды өрнектерде арифметикалық амалдардың орындалуын ретін, тәртібін;
- Есептің құрамдас бөліктерін және оны шығару үдерісін кезеңдерін білуі;
Бағдарлама мазмұны
Екі таңбалы сандар – 8 сағат. Екі таңбалы сандар, Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамы, 100-ге дейін тура және кері ретпен санау, Сан кестесі, Сан кестесінің көмегімен санаймыз, Екі таңбалы сандарды салыстыру.
Сандармен амалдар орындау – 8 сағат. Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап азайту, Қосу кестесі, Бір таңбалы сандарды қосу кестесінің көмегімен қосу және азайту, Екі таңбалы сандарды ауызша қосу және азайту, Екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу және азайту, Жақшасыз өрнек, Жақшамен берілген өрнектер.
Шамалар және олардың өлшем бірліктері – 9 сағат. Ұзындық. Метр, Метрмен өлшеу, Ұзындық өлшем бірлігі, Атаулы сандармен амалдар орындау, Масса. Центнер, Заттарды массасына қарай салыстыру, Шамалар.
Геометриялық фигуралар және олардың өзара орналасуы – 9 сағат. Бұрыш түрлері көп бұрыштар, Көпбұрыштың түрлері, Фигуралар салу, Бұрыш және фигуралар салу, Фигуралар тізбегі, Шаршының және тіртөртбұрыштың қасиеттері
Күнтізбелік тақырыптық жоспар
Аптасына 1 сағат, жылына 34 сағат.
|
Сабақтың № |
Сабақ тақырыбы |
Сағат саны |
Мерзімі |
|
І – тоқсан Екі таңбалы сандар – 8 сағат |
|||
|
1 |
Екі таңбалы сандар |
1 |
|
|
2 – 3 |
Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамы |
2 |
|
|
4 |
100-ге дейін тура және кері ретпен санау |
1 |
|
|
5 |
Сан кестесі |
1 |
|
|
6 |
Сан кестесінің көмегімен санаймыз |
1 |
|
|
7 – 8 |
Екі таңбалы сандарды салыстыру |
2 |
|
|
ІІ – тоқсан Сандармен амалдар орындау – 8 сағат |
|||
|
9 |
Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу |
1 |
|
|
10 |
Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап азайту |
1 |
|
|
11 |
Қосу кестесі |
1 |
|
|
12 |
Бір таңбалы сандарды қосу кестесінің көмегімен қосу және азайту |
1 |
|
|
13 |
Екі таңбалы сандарды ауызша қосу және азайту |
1 |
|
|
14 |
Екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу және азайту |
1 |
|
|
15 |
Жақшасыз өрнек |
1 |
|
|
16 |
Жақшамен берілген өрнектер |
1 |
|
|
ІІІ – тоқсан Шамалар және олардың өлшем бірліктері – 9 сағат |
|||
|
17 |
Ұзындық. Метр |
1 |
|
|
18 |
Метрмен өлшеу |
1 |
|
|
19 |
Ұзындық өлшем бірлігі |
1 |
|
|
20 – 21 |
Атаулы сандармен амалдар орындау |
2 |
|
|
22 |
Масса. Центнер |
1 |
|
|
23 |
Заттарды массасына қарай салыстыру |
1 |
|
|
24 |
Көлем. Литр. Заттарды көлеміне қарай салыстыру |
1 |
|
|
25 |
Шамалар |
1 |
|
|
IV – тоқсан Геометриялық фигуралар және олардың өзара орналасуы – 9 сағат |
|||
|
27 – 28 |
Бұрыш түрлері көп бұрыштар |
2 |
|
|
29 – 30 |
Көпбұрыштың түрлері |
2 |
|
|
31 |
Фигуралар салу |
1 |
|
|
32 |
Бұрыш және фигуралар салу |
1 |
|
|
33 |
Фигуралар тізбегі |
2 |
|
|
34 |
Шаршының және тіртөртбұрыштың қасиеттері |
1 |
|
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақ тақырыбы |
Екі таңбалы сандардың графикалық моделі |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақ мақсаттары |
Екітаңбалы сандардың графикалық моделін құру |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақ барысы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың басы |
Оқушылар шеңберге жиналып отырып, сыныптағы оқушылар санын бірліктермен, екіліктермен, бестіктермен, ондықтармен санайды. «Ауызша есептеу» атты төмендегі тапсырма орындалады. а)Түстері бірдей сандарды ауызша, шапшаң қос. в) Дөңгелек сандарды қос. г) Бір таңбалы сандарды қос. д) Ең кіші екі таңбалы сан мен ең кіші бір таңбалы санды қою |
40-қа дейін 4-тен аттай отырып санау. 70-ке дейін 9-дан аттай отырып санау.
90 7 62 20 6 6 1 7 27
Артық сандардың астын сыз Iтоп 99, 33, 11, 72, 22, 66, 88. II топ 45, 85, 47, 9, 61, 23. III топ 36, 12, 13, 14, 15, IҮ топ 70, 20, 30, 8, 60, 50. V топ 19, 29, 39, 49, 30, 59. |
1-100-ге дейінгі жазылған сандар қатары жазылған кесте |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың ортасы |
(Ж, Т) 1 сыныпта 100-ге дейінгі сандар шегінің графикалық моделінің қалай құрастырылғанын еске түсіру. Оқушылардан 1000 шегіндегі сандарды бейнелеудің қызықты тәсілдерін табуды сұрау. Өз идеяларын түсіндіру, талқылау. Текшелер арқылы бірлесе отырып, сандарды жинау. 12 санын жинап көрсету. «Орындап көр» Жұптық тапсырма Бір оқушы екі таңбалы сан жазады, екінші оқушы графикалық моделін құрастырады. Қалыптастырушы бағалау. 1-тапсырма. Графикалық моделі бойынша санды жаз. Графикалық моделі бойынша санды жаз. 2-тапсырма. 24 санының графикалық моделін құрастыр. Графикалық модель түрінде орында |
(Ж, Т) 1 сыныпта 100-ге дейінгі сандар шегінің графикалық моделінің қалай құрастырылғанын еске түсіру. Оқушылардан 1000 шегіндегі сандарды бейнелеудің қызықты тәсілдерін табуды сұрау. Өз идеяларын түсіндіру, талқылау. Текшелер арқылы бірлесе отырып, сандарды жинау. 12 санын жинап көрсету. Енді осы санды дәптердің тор көздерін пайдалана отырып, көрсетейік. Бұл 12 санының кграфикалық моделі. Санды разрядтық қосылғыш түрінде жаз.
«Ойланып көр» Тестік тапсырманың жауабын көрсету. Сергіту сәті Разрядтық кестені пайдалана отырып, екі таңбалы сандарды жаз.
Қалыптастырушы бағалау. 1-тапсырма.
--------------------- --------------------- 2-тапсырма. 24 санының графикалық моделін құрастыр.
Дифференциация
|
Торлы парақтар мен түрлі-түсті қаламдар,
https://www.youtube.com/watch?v=atfuwTwxyGk
https://www.youtube.com/watch?v=A1mxje7cmnk 10 20 50 100 номиналды теңгелер
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың соңы |
Рефлексия Оқушылар екі қатарға сандық түзу құрып тұрады. де үйренемін. |
1-қатарға сандардың графикалық моделін білемін. 2-қатарға сандардың графикалық моделін әлі |
Екі қатарға екі түрлі лента қоюға болады. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
||||
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
||||
|
Сабақ тақырыбы |
Көптаңбалы сандар |
||||
|
Сабақ мақсаттары |
Натурал сандар және 0 саны. Бөлшектер 1000 шегінде сандардың түзілуін түсіну; 1000 шегінде тура және кері тәртіптерде санау; санның натурал сандар қатарындағы орнын анықтау |
||||
|
Сабақ барысы |
|||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
||
|
|
Оқушылармен ашықхаттың мәтінін талдау. Олардан 2-сыныптың математика сабақтарында немен айналысатындары туралы не ойлайтынын сұрау. Талқылау кезіндегі оқушылардың барлық ұсыныстарын ватман қағазына жазып отыру. Оқушылармен сабақ мақсатын қою. Оларға құттықтау хатындағы өздерінің сандарын берілген кестеге орналастыруын сұрау. Тапсырманы орындау кезінде кестедегі сандардың орналасу заңдылығы туралы талдау жасау. |
Сабаққа дейін әр оқушының партасының үстіне құттықтау ашықхаттарын таратып қою. Ашық хаттың мәтіні: Қымбатты жас дос! Сені жаңа оқу жылының басталуымен құттықтаймыз. 2 сыныптың математикасы өте қызықты болады! Ал, енді бастайық! Сенің достарың: Өшіргіш, Сызғыш және Циркуль. Оларға сұрақтарды қою: • Кестеде қандай сандар бар? • Кестедегі ең кіші сан қайсы? • Кестедегі баған бойынша ең кіші санның астында қандай сандар орналасқан? • Кестедегі ең үлкен сан қайсы? • Кестедегі баған бойынша ең үлкен санның үстінде қандай сандар орналасқан? • Бұл кестеде қандай сандар көп? • Кестедегі ол сандар басқа сандардан несімен ерекшеленеді? • Бұл сандар қалай аталады? Жазуында үш цифр (үш таңба) қолданылатын сандарды үш таңбалы сандар деп атайтынын айту. Оқушыларға кестедегі бос торкөздерге түсіп қалған үш таңбалы сандарды толтыруды ұсыну. |
Ресурстар: • 100-ден 1000-ға дейінгі сандар кестесі; • бір, екі, үш таңбалы сандары бар кеспеқағаздар салынған құттықтау хаттары; • ламинатталған парақтар, ватман қағазы, маркерлер.
«Екі жұлдыз, бір ұсыныс»
|
||
|
Сабақтың ортасы |
Сыныппен жалпылай әңгіме өткізу. Оқушыларға иллюстрацияға қарауды ұсыну. Оларға сұрақтар қою: Сергіту сәтін өткізіп, үш таңбалы санды естуі бойынша тани білуге жаттықтыру. Бұйрықтар сандар түрінде болады. Егер жаттықтырушы екі таңбалы сандарды айтса, спортшылар бір орнында жүгіреді. Егер жаттықтырушы үш таңбалы сандарды айтса, онда спортшылар қарғуы тиіс. Разряд кестесін қолдана отырып 206, 135, 400 сандардың разрядтарын қарастыру (қосымшадағы кесте бойынша). Жұптық жұмыс ұйымдастыру. Оқушыларға сандық қатардағы түсіп қалған сандарды анықтауға мүмкіндік беру. Егер олар қиналса, 100-ден 1000-ға дейінгі сан кестесін қолдануды ұсыну. «Шығарып көр» тапсырмасын ұсыну. Оқушыларға сан аралығындағы үш таңбалы сандардың санын анықтауды ұсыну. Санауға қиналған оқушыларға сандық сәулені қолдануды ұсыну. Тапсырманы орындап болған соң, өзара тексеру өткізу. |
• Суретте не бейнеленген? • Сендер суреттен қандай сандарды көріп тұрсыңдар? • Спортшылардың жейделеріне екі таңбалы сандар не үшін жазылады? • Жанкүйерлер отыратын орындарға неше таңбалы санда жазлған? • Сендер күнделікті өмірде үш таңбалы сандарды тағы қайда кездестірдіңдер? Оқушылардың жауаптарын тыңдап, үш таңбалы санның қолданылуы туралы білімдерін жинақтап қорыту. Жауабы: а) 122-ден 132-ге дейінгі аралықта 11 үш таңбалы сан орналасқан; ә) 119-дан 129-ға дейінгі аралықта 9 үш таңбалы сан орналасқан. (Ө) «Бұл қай сан» тапсырмасын өзіндік жұмыс түрінде ұсыну (3-слайд) Тапсырманы тексеру (4-слайд). Өзіндік бағалау (5-слайд). «Бірдей сандарды сәйкестендір» тапсырмасын орындату. 245 4 жүздік 2 онд 360 6 жүздік 6 онд 6 бірл 109 1 жүздік 9 бірл 420 3 жүздік 6 онд 666 2 жүздік 4 онд 5 бірл
|
Смайликтер
«Бағдаршам әдісі» |
||
|
Сабақтың соңы |
Оқушылардың тақырыпты меңгеру деңгейін анықтау үшін оларға сұрақтарды қою: |
• Қандай сандарды үш таңбалы сандар деп атайды? • Ең кіші үш таңбалы санды ата. • Ең үлкен үш таңбалы санды ата. • 780 санының алдында қандай үш таңбалы сан тұрады? • 523 мен 525 сандарының арасында қандай үш таңбалы сан тұрады? • Нөлмен аяқталатын үш таңбалы сандарды ата. • Бірдей үш цифрлардан тұратын үш таңбалы сандарды ата. • Сен күнделікті өмірде үш таңбалы сандарды қайда кездестіресің? |
Сұрақ жазылған конверттер Слайд «Білім ағашы» рефлексия |
||
|
Педагогтің аты-жөні |
|
||||
|
Күні: |
|
||||
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақтың тақырыбы |
Атаулы сандармен амалдар орындау |
||||
|
Сабақтың кезең уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру. ҚАМАЛДЫ ҚОРҒА - ОЙЫНЫ Ойнаушылар үлкен шеңбердің қатарына тұрады. Шеңбердің ортасына «Қамал», яғни мосы немесе орындық қояды да, бір ойыншы қорғаушы болады. Шеңбер бойында тұрған ойыншылар доппен қамалды атқылай бастайды, ал қорғаушы болса допты қамалға тигізбеуге тырысады. Кімде кім допты қамалға (орындыққа) тигізсе, сол бала қорғаушымен орнын алмастырады. Ойын осылайша жалғаса береді. Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) 1 тапсырма Фермер егістіктен 48 ц, ал көршісі одан 3 есе кем картоп жинады. Олардың әрқайсысы картопты қаптарға 80 кг-нан теңдей бөліп салды. Екеуі бірге қанша қап картоп жинады? Жауабы: екеуі бірге қап картоп жинады. |
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды. |
ҚБ: Балмұздықтар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсіру тапсырмалары. |
|
|
Ортасы |
Екі қосынды бойынша белгісізді табуға берілген есептер өзара байланысты үш шамадан тұрады. Мұндай есептердің шарттарында бір шаманың екі мәнінің қосындысы берілген. Ізделініп отырған шаманы табу үшін алдымен басқа екі белгілі шаманың қосындысын табу керек. Мәтінді есеп 5 тапсырма Қатынау саны бірдей екі жүк мәшинесі 99 т жүк тасымалдады. Бір рет қатынағанда біреуі 4 т, ал екіншісі 5 т жүк тасымалдайды. Жүк мәшинелердің әрқайсысы қанша тонна жүк тасымалдаған? Жауабы: аз тасымалдаған жүк мәшинесі тонна, ал көп тасымалдаған жүк мәшинесі тонна жүк тасымалдаған Дескрипторы: шамаларды және олардың бірліктерін атай алады; шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады; есептерді талдап, шығара алады. |
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау |
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары. |
|
|
Соңы |
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану.
Ойтолғаныс кезеңі. Сен зерттеушісің 9 тапсырма Ойлан және жауап бер. Фермер 5 сиыр, бірнеше түйеқұс пен қоян өсіреді. Сиырлардың аяғының саны түйеқұстардың аяғының санына тең және қояндардың аяғына қарағанда 4-еуі артық. Фермерде барлығы неше сиыр, түйеқұс және қоян бар? Жауабы: фермерде барлығы сиыр, түйеқұс және қоян бар. |
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.. |
ҚБ: Жұлдыздар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар. |
|
|
Кері байланыс |
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді. |
«Білім сандығы» |
Кері байланыс парағы. |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
||||
|
Күні: |
|
||||
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақтың тақырыбы |
Ұзындық. Метр |
||||
|
Сабақтың кезең уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады. Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б. «Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау) Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) Өзектендіру.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды. |
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау. |
Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары. |
|
|
Ортасы |
3 тапсырма Сызбаны және есепті шығарудың әртүрлі тәсілдерін қарастыр. Оларды түсіндір. Қозғалыс кезіндегі арақашықтықты табу формуласын жаз: S = Vжақ. · Екі ауылдан бір-біріне қарама-қарсы бағытта екі велосипедші шықты. Арманның жылдамдығы – 14 км/сағ, ал Әлияныкі – 12 км/сағ. Олар 2 сағаттан кейін кездесті. Екі ауылдың арақашықтығы қандай? 1-ші тәсіл 1) 14 · 2 = 28 (км) 2) 12 · 2 = 24 (км) 3) 28 + 24 = 52 (км) 2-ші тәсіл 1) 14 + 12 = 26 (км/сағ) 2) 26 · 2 = 52 (км)
Есіңде сақта! Бір-біріне қарама-қарсы бағытта қозғалған нысандардың арақашықтығын білу үшін, жақындау жылдамдығын уақытқа көбейту қажет. S = Vжақ.· t Дескрипторы: шамаларды және олардың бірліктерін атай алады; шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады; есептерді талдап, шығара алады. |
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау «Қар кесегі» Бір оқушы тақырып бойынша бір тұжырым айтады. |
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары. |
|
|
Соңы |
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ойтолғаныс кезеңі.
Сен зерттеушісің 7 тапсырма Ойлан және жауап бер. 7 л және 12 л ыдыстардың көмегімен 1 л суды қалай өлшеп алуға болады? |
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.. |
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар. |
|
|
Кері байланыс |
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
|
Оқушыларға «Көңілді қоңырау» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді. ю |
«СМС» |
Кері байланыс парағы. |
|
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақ тақырыбы |
Санды және әріпті өрнектер. |
|||
|
Сабақ мақсаттары |
Санды және әріпті өрнектерді ажыратады Санды және әріпті өрнектерді құрастырады |
|||
|
Сабақ барысы |
||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
|
|
Сабақтың басы |
Психологиялық ахуал: 1, 2, 3, Отырамыз тып-тыныш, Жалқаулықты тастаймыз Біз сабақты бастаймыз! (Ұ) Өткен сабақты қайталау. Жаңа сабақ Оқушылар сыныптан өрнектерді табады. Бірдей өрнектері бар оқушылар бірігеді |
Математикалық диктант. Мұғалім сандарды айтады, ал оқушылар разрядтық құрамын жазады. 56, 82,33,44. 5 онд. 6 бірл., 8 онд. 2 бірл., 3 онд. 3 бірл., 4 онд. 4 бірл. /Бірін-бірін бағалау/ 8+9 11+12 23+11 9=9 6=6 7+3=10 A+6 A+19 75-b 9<23 44>11 12-4>3 Не байқадыңдар? Өрнектерді салыстырайықшы? Қандай айырмашылық бар? Ендеше, біздің бүгінгі өтетін тақырыбымыз қандай болмақ? Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. |
Интерактивті тақта Қима қағаздар
«Мадақтау әдісі» |
|
|
Сабақтың ортасы |
Мұғалім бүгінгі сабақтың «Шыңға шығу» деп аталатындығын айтады. Ол 4 сатыдан тұрады. Әрбір сатыда тапсырмалар жасырылған. Сол тапсырмаларды орындау арқылы біз бүгінгі сабақтың «шыңына» шығатындарын айтады.
Суреттер арқылы санды өрнектер, әріпті өрнектер, теңдіктер мен теңсіздіктерді құрып дәптеріне жаз. |
1-тапсырма: 1-топ теңдіктер құрастыр 2-топ санды өрнектерді құрастыр 3-топ теңсіздіктер құрастыр 4-топ әріпті өрнектер құрастыр (Ж)2-тапсырма: Суреттер арқылы санды өрнектер, әріпті өрнектер, теңдіктер мен теңсіздіктерді құрып дәптеріне жаз.
( Ө)Саралау. А Көк түсті В қызыл түсті С қара түсті 2тапсырма: Салыстыр. 5 онд. 6 бірл., * 8 онд. 2 бірл. 3 онд. 3 бірл., * 4 онд. 4 бірл. 23*13+10 10+10 * 20+20 14+10 *10+14 /өзара бағалау/
|
Интерактивті тақта карточкалар «Көңілді күн»,видео –сергіту сәті /өзара бағалау/ |
|
|
Сабақтың соңы |
Білім теңізіне қайықты жіберіңіз» Тақырыпты жақсы меңгердім деп есептеген балалар өз қайығын Білім теңізіне жібереді, ал оған сенімсіз балалар Ереже шығанағында қалады. |
Тақырыпты жақсы меңгердім деп есептеген балалар өз қайығын Білім теңізіне жібереді, ал оған сенімсіз балалар Ереже шығанағында қалады. |
Бас бармақ арқылы |
|
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
|||
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақ тақырыбы |
Ұзындық өлшем бірліктерін салыстыру |
|||
|
Сабақ мақсаттары |
2.1.3.4 - Шамалар мәндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық) (л)/ уақыт (сағ, мин, ай, жыл) өлшем бірліктерін салыстыру және амалдар орындау. |
|||
|
Сабақ барысы |
||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
|
|
Сабақтың басы |
.Ұйымдастыру
бөлімі. Ұзындық өлшем бірліктерін салыстыру Ұзындық (см, дм, м) өлшем бірліктерін салыстыру және амалдар орындау. Бағалау критерийлерін анықтау. |
19 22 18 24 23 21 20
25 |
Карточкалар Кітап «Мадақтау» әдісі |
|
|
Сабақтың ортасы |
Сөздік жұмысы Ұзындық, сантиметр, дециметр, метр, атаулы сандар Ойын: «Қар лақтыру» Мақсаты: Ұзындық өлшем бірліктерінің арақатынасын тексеру. Сергіту сәті - Үш аптада қанша күн бар? - 2 жарым сағат қанша минутты құрайды? - 2 сабақ қанша минутқа созылады? - Жазғы каникул қанша аптаға созылады? - Қайсы айда ең аз күн бар? - Ақпан айы 29 күнге созылатын жыл қалай аталады? |
Салыстыру 1см * 1дм 40см * 2дм 10см * 1дм 9дм * 100см 7дм * 5дм 18см * 0дм 3дм * 1дм 0см * 1дм 1дм 6см* 2дм 2м – 3дм 7см = 46дм – 4м 3дм= 6м 8см + 345см = 5м 7см + 3м 9дм 6см = 61дм 2см + 1м 58см = 8м 4см – 2м 7дм 9см = Салыстыр 1дм * 10см 24 сағ * 1 тәул. 100жыл * 1 ғ 1кг * 1000г 1 ц * 100кг 1 км * 10 дм Есепті шығар Туристер бірінші күні 12 км, екінші күні бірінші күнге қарағанда 40 км артық жүрді. Ал үшінші күні бірінші және екінші күндері қанша жүрес, сонша жол жүрді. Жолдың үшінші күнінде туристер неше километр жүріп өтті? Дифференциация
1 2 3-топ. 5 см Фигуралардың периметрін есепте
3 см 7см 9 см ?, 3см қысқа Бағалау критерийі Бұл өте қызық!
|
«Стикерлер» арқылы бағалау Үлестірме материалдар, таныстырылым |
|
|
Сабақтың ортасы |
Кері байланыс. Бағдаршам көздері арқылы меңгергенін анықтау. |
Қызыл түс-нашар жұмыс істедім. Сары түс –орташа жұмыс істедім. Жасыл түс-өте жақсы жұмыс істедім. Бүгінгі сабақта не қиынболды? –Не қызықты болды? –Не маңызды болды? |
Интерактивті тақта Слайд Рефлексия «Бағдаршам» әдісі |
|
-топ:
-топ
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
|||
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақ тақырыбы |
Өлшем бірліктерін таңдау |
|||
|
Сабақ мақсаттары |
әр түрлі өлшеу аспаптарының межелерін ажырата біледі; ұзындықты: см, дм, м, массаны: кг, ц/ уақытты: с, мин., ай, жыл олардың арасындағы арақатынастарын анықтай алады; әр түрлі өлшеу аспаптарының межелерін ажырата біледі және олар бойынша сәйкесінше шама мәндерін анықтай алады; |
|||
|
Сабақ барысы |
||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
|
|
Сабақтың басы |
Ертеңгілік шеңбер»Қайырлы таң!
Оқушыларға шамалар жазылған әр түрлі қима қағаздар таратылады. Әр оқушы өз жазуына сәйкес жұпты табуы керек. Жұптар өздерінің таңдауын түсіндіреді. -Балалар, қалай ойлайсыңдар, бүгінгі сабақта не істейміз? -Қандай жетістіктерге қол жеткіземіз? /оқушылардың жауаптарын тыңдау/ Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. |
«Ертеңгілік шеңбер»Қайырлы таң!
«Өз жұбыңды тап» ойыны 7 дм 70 см 1 ц 100 кг 1 м 100 см 1 м 10 дм 80 дм 8 м 5 м 50 дм 1 т 1000 кг 1 кг 1000 г 4 м 5 дм 450 см 9 дм 1 см 91 см |
Интерактивті тақта Қима карточкалар |
|
|
Сабақтың ортасы |
Проблемалық сұрақ» оқушылардың жауаптарын тыңдау, 1 оқушыға тақтаға жазғызу/ Сурет бойынша жұмыс жүргізіп, оқушылар есептеу-талдау жұмыстарын жүргізеді. Есепті талдау және таңдауларын түсіндіруді ұсынамын. Жұмысты ерте орындаған оқушыға өздігінен өрнектер құруды ұсынамын. |
-Балалар, менде көлемі 10 литр бөтелке бар. Және сыйымдылығы 1 литр, 2 литр,3 литр бөтелкелер бар. Осы шыныларды пайдалана отырып, 10 литр бөтелкені қалай толтыруға болады? -Өз ұсыныстарыңды өрнек түрінде жазып көрсете қойыңдар. / -Балалар, осы жазылған өрнектердің қайсысы тиімді? -Қандай қорытынды жасаймыз?
2-суретпен жұмыс жүргізу.
Ө,Қ)Өздік жұмыс
|
Сурет Ламинатталған тақталар Суреттер мен оқулық Интерактивті тақта ҚБ парақтары |
|
|
Сабақтың ортасы |
-Мен бүгін .................... үйрендім. -Мен бүгін .................... түсіндім. -Маған .......................... қиын болды. |
|
Шапалақтау арқылы |
|
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
|||
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақ тақырыбы |
Қоршаған ортадағы геометриялық фигуралар |
|||
|
Сабақ мақсаттары |
Нүктелік қағазда кесінділер, түзулер және геометриялық фигуралар салу мен тік бұрыш сызу дағдыларын қалыптастыру |
|||
|
Сабақ барысы |
||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
|
|
Сабақтың басы |
«Ертеңгілік шеңбер» Мақсаты: Оқушыларды сабаққа ұйымдастыру, сабаққа қызығушылығын аудару, сабақ тақырыбын анықтауға мүмкіндік туғызу. Сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру. Фигуралардың үлгілерін көрсету, оларды қоршаған әлемде қайдан көруге болатынын сұрау. Әрбір фигураның белгілері мен қасиеттерін талқылау Қабырғалардың санында шек болуы мүмкін бе? Өткенді еске түсіру. Мақсаты: оқушылардың геометриялық пішіндер туралы білімдерін қайта жаңғырту, бекіту, бір-бірімен ақпарат алмасу. Жаңа сабақ. Мақсаты: оқушының білімін анықтау арқылы оған бағыт бағдар беру, жаңа білімді бекіту, позицияларды сақтай отырып, бұрыштар салу. Мұғалім тақтадан үшбұрыш және төртбұрыш геометриялық пішіндерін көрсетеді. Талқылаймыз. Мақсаты: бұрыштар салу, және олардың айырмашылығын анықтау дағдыларын дамыту. |
Оқушылар шеңбер құрып тұрады. Оларға пішіндер таралып беріледі де, топ құрауын сұрайды. /оқушылар төртбұрыштар, үшбұрыштар және көпбұрыштар болып бөлінеді/. -балалар, сіздер қандай заңдылыққа сүйене отырып топ құрастырдыңыздар? /Балалардың жауаптары/
Түрлі түсті картоннан көпбұрыштар жасау және оларды сәйкес пакетке немесе шағын қалтаға салу. Көпбұрыштарды кезекпен алып, бұл қандай фигура деп сұрай отырып, біртіндеп көрсету Сирек бақыланатын көпбұрыштарды – жетібұрыштарды, тоғызбұрыштарды, онбұрыштарды талқылау. «Сен маған-мен саған» Геометриялық пішіндер бойынша оқушылар бір-біріне сұрақ қояды, жауап береді, түсіндіреді, дәлелдейді.
/оқушы тақтаға шығып, өз нұсқасын көрсетеді. Тексеріледі, түзетулер мен толықтырулар енгізіледі/.
-дұрыс айтасыздар, бұл геометриялық пішін құрастырудың бір үлгісі. |
Кітап, Слайд «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» Плакат |
|
|
Сабақтың ортасы |
Тапсырма түсіндіріліп болған соң бағалау критерийімен таныстырылады.
Жоғарғы балл -3 балл. Әрбір тапсырмаға 1 баллдан беріледі. /Топ оқушылары тапсырманы орындап болған соң, бір-бірінің жауабын тыңдайды, бірін-бірі бағалайды/ Мақсаты: жұппен жұмыс жасай білу, сызба барысында позицияларды ескере отырып, геометриялық пішіндер сызу. Тапсырма: жұптаса отырып, геометриялық пішіндер сызу. Сызба барысында позициялардың сақталуын ескеру. |
1-топ:
2-топ:
3-топ:
1 –топ: тік төртбұрыш, шаршы, трапеция 2-топ: тең бүйірлі үшбұрыш, тең қабырғалы үшбұрыш, тік бұрышты үшбұрыш. 3-топ: бес бұрыш, алты бұрыш, жеті бұрыш Бағалау критерийі:
Жоғарғы балл-3 балл. |
«Жұптық бағалау» әдісі бойынша бағалайды. Постер құрастыру |
|
|
Сабақтың ортасы |
Кері байланыс. Жұмысты орындауда не қиын, не жеңіл болды? Неліктен? |
+ Мен ................ үйрендім. -Маған .............. қиын.
Өзін-өзі бағалау Оқушылар өз жетістіктерін смайликтер арқылы бағалайды. |
Смайликтер арқылы бағалау |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
||||
|
Күні: |
|
||||
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақтың тақырыбы |
Метрмен өлшеу |
||||
|
Сабақтың кезең уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру. Ерте тұрып, күнде мен Тереземді ашамын. «Сәлем!» деймін күнге мен, Шаттық әнге басамын. Айналама қарасам, Ғажаптар қаншама, Сан жетпейді санасам, «Сәлем!» деймін күнге мен. Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) 1 тапсырма Балалар аты аңызға айналған әншімен сағат 17.00-де басталатын кездесуге аттанды. Олар ауылдан қа- лаға автобуспен сағат 15.30-да шықты. Автобус 60 км/сағ жылдамдықпен жүрді. Ауылдан қалаға дейінгі арақашық- тық – 25 км. Егер кездесу басталардан жарты сағат бұрын келу қажет болса, онда олар уақытында жете ала ма? Есептің сұрағына жауап беру үшін, қандай есептеулерді орындау керек? 1) 2) |
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды. |
ҚБ: Смайликтер арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары. |
|
|
Ортасы |
шамаларды және олардың бірліктерін атай алады; шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады; есептерді талдап, шығара алады. 3 тапсырма Сен екі дененің кездесу қозғалысына берілген есептерді амалдар бойынша шығара аласың. Өрнек құр. Оны теңдеу құрып шығарып көр. Арақашықтығы 1 220 км болатын екі қаладан бір уақытта бір-біріне қарама-қарсы бағытта екі пойыз шығып, 10 сағаттан кейін кездесті. Бірінші пойыздың жылдамдығы – 65 км/сағ. Екінші пойыздың жылдамдығын тап. х – екінші пойыздың жылдамдығы болсын. х + 65 – пойыздардың жақындау жылдамдығы (х + 65) ∙ 10 – қалалардың арақашықтығы (х + 65) ∙ 10 = 1 220 х + 65 = : х + 65 = х = – х = Жауабы: екінші пойыздың жылдамдығы км/сағ. Есіңде сақта! Екі дененің қозғалысына берілген есептерді теңдеу құрып шығаруға болады. Ол үшін: 1. Формуланы жаз: S = V ∙ t 2. Есепті мұқият оқы және қозғалыстағы денелердің әрқайсысы үшін не белгілі екендігін анықта: арақашықтық, жылдамдық, уақыт. 3. Теңдеу құрғанға дейін есептің барлық шамаларын бірдей өлшем бірліктеріне келтір. 4. Нені табу керек екендігін анықтап, оны х-пен белгіле. 5. Есептің барлық мәліметтерін қолданып, теңдеуді жаз. 6. Теңдеуді шеш. Дұрыстығын тексер. |
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) |
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары. |
|
|
Соңы |
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ойтолғаныс кезеңі. Сен зерттеушісің 8 тапсырма Ойлан және жауап бер. Үлкен жол бойында 2 км жерге дейін жылдамдықты 60 км/сағ-тан асыруға болмайтын жол белгісі тұр. Жүргізуші бұл жол бөлігін 3 минутта жүріп өтті. Жүргізуші жол жүру белгісінің талабын сақтады ма? Шешуі: |
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.. |
ҚБ: Жұлдыздар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар. |
|
|
Кері байланыс |
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
«Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. |
«Жетістік баспалда ғы» |
Кері байланыс парағы. |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
||||
|
Күні: |
|
||||
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақтың тақырыбы |
Ұзындық өлшем бірлігі |
||||
|
Сабақтың кезең уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру. ҚАМАЛДЫ ҚОРҒА - ОЙЫНЫ Ойнаушылар үлкен шеңбердің қатарына тұрады. Шеңбердің ортасына «Қамал», яғни мосы немесе орындық қояды да, бір ойыншы қорғаушы болады. Шеңбер бойында тұрған ойыншылар доппен қамалды атқылай бастайды, ал қорғаушы болса допты қамалға тигізбеуге тырысады. Кімде кім допты қамалға (орындыққа) тигізсе, сол бала қорғаушымен орнын алмастырады. Ойын осылайша жалғаса береді. Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) Алдыңғы білімді еске түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды. |
ҚБ: Балмұздықтар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары. |
|
|
Ортасы |
Жұптық жұмыс 2 тапсырма Сұраққа жауап бер. Нұр-Сұлтан – еліміздің айрықша сәулетті қаласы. Қалада 5 км 500 м-ге созылған «Мыңжылдық» жаяу жүргіншілер аллеясы бар. Ол «Тәуелсіздік» монументінен басталып, «Ханшатыр» сауда ойын-сауық кешеніне дейін созылады. Арман сыныптастарымен бірге сағат 17.00-де «Тәуелсіздік» монументінен серуенге жаяу шықты. Егер олар орташа 100 м/мин жылдамдықпен жүретін болса, сағат 18.00-де «Ханшатыр» сауда ойын-сауық кешеніне жете ала ма? Жауабы: монументтен бастап сауда ойын-сауық кешеніне дейін жаяу минут уақыт серуенге кетеді. Дескрипторы: шамаларды және олардың бірліктерін атай алады; шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады; есептерді талдап, шығара алады.
|
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау |
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары. |
|
|
Соңы |
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ойтолғаныс кезеңі. Сен зерттеушісің 6 тапсырма Ойлан және жауап бер. Саябаққа 6 ағаш отырғызылды. Олар: қарағай, қайың, жөке, каштан, шырша және үйеңкі. Егер қайың каштаннан аласа, ал жөке үйеңкіден биік, қарағай шыршадан аласа, жөке қайыңнан аласа, қарағай каштаннан биік болса, осы ағаштардың қайсысы ең биігі және қайсысы ең аласасы? Жауабы: ағаштардың ең биігі, ең аласасы |
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.. |
ҚБ: Жұлдыздар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар. |
|
|
Кері байланыс |
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді. |
«Білім сандығы» |
Кері байланыс парағы. |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
||||
|
Күні: |
|
||||
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақтың тақырыбы |
Атаулы сандармен амалдар орындау |
||||
|
Сабақтың кезең уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру. Ерте тұрып, күнде мен Тереземді ашамын. «Сәлем!» деймін күнге мен, Шаттық әнге басамын. Айналама қарасам, Ғажаптар қаншама, Сан жетпейді санасам, «Сәлем!» деймін күнге мен. Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды. |
ҚБ: Смайликтер арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары. |
|
|
Ортасы |
Есептерді шығарамын
Ө 2 тапсырма Есепті шығар. Екі жұмысшы 5 жұмыс күні ішінде 465 бөлшек әзірледі. Бірінші жұмысшы күніне 45 бөлшек жасайтыны белгілі болса, онда екінші жұмысшының жұмыс өнімділігін анықта. Шешуі: Жауабы: екінші жұмысшының жұмыс өнімділігі бөлшек. Дескрипторы: шамаларды және олардың бірліктерін атай алады; шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады; есептерді талдап, шығара алады. |
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) |
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары. |
|
|
Соңы |
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ойтолғаныс кезеңі. 5 тапсырма Есеп дұрыс шығарылған ба? Тексеріп, қатесін түзе. Асхананың бірінші залында бірдей 15 үстел, ал екінші залында дәл сондай 10 үстел бар. Егер бірінші залда екіншіге қарағанда 55 орын артық болса, әр залда неше орын бар? 1) 15 + 10 = 25 (үстел) – екі залда 2) 15 – 10 = 5 (үстел) – бірінші залда осынша үстел артық 3) 55 · 5 = 275 (орын) – екінші залда осынша орын артық 4) 55 : 5 = 11 (орын) – бір үстелде Жауабы: бір үстелде 11 орын. |
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.. |
ҚБ: Жұлдыздар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар. |
|
|
Кері байланыс |
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілей |
«Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. |
«Жетістік баспалда ғы» |
Кері байланыс парағы. |
|
зара байланысты шамаларға берілген есептерді шығару
үшін формулаларды қолданамын және есептерді шығара
аламын.
Жеке шығармашылық тапсырмалары
Есептің мазмұны бойынша теңдеу құрыңыз және оны шешіңіз.
Сыныпта 20 бала отыр еді. Бірнеше бала асханаға кеткеннен кейін сыныпта 13 бала қалды. Асханаға неше бала кеткен?
Ш: ...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
Ж: .........................................................................
Есептің мазмұны бойынша теңдеу құрыңыз және оны шешіңіз.
Сыныпта бірнеше бала отыр еді. Олардың 7 – еуі асханаға кеткеннен кейін сыныпта 13 бала қалды. Сыныпта барлығы неше бала болған?
Ш: ...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
Ж: .........................................................................
Есептеңіз.
26 + 4 = 85 – 19 = 100 – 9 = 96 – 35 =
90 – 15 = 25 + 25 = 12 + 58 = 85 – 27 =
34 + 16 = 88 + 2 = 24 + 24 = 99 – 77 =
Өрнек құрастырыңыз және мәнін табыңыз.
50 – ге 15 пен 35-тің қосындысын қосу: .....................................................................................
90 – нан 10 мен 8-дің қосындысын азайту : ...............................................................................
25 – ке 30 бен 45-тің қосындысын қосу: .....................................................................................
100-ден 45 пен 45-тің қосындысын азайту: ................................................................................
Есептің қысқаша шартын құрыңыз және шығарыңыз.
Азамат түске дейін кітаптың 20 бетін, ал түстен кейін одн 5 бетін кем оқыды. Азамат түстен кейін кітаптың неше бетін оқыған?
........................................................................
........................................................................
Ш: ......................................................................................
Ж
:
......................................................................................
Осы есепке кері екі есеп құраңыз және шығарыңыз. ( толық ұзын шартымен!!!)
а) ......................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
Ш: ...................................................
Ж: .....................................................................
ә) ......................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
Ш: ...................................................
Ж: .....................................................................
Теңдеу құрыңыз және шешіңіз.
а мен 15 – тің қосындысы 50-ге тең; 80 мен х-тің айырмасы 22-ге тең.
...................................................... ..........................................................
...................................................... .........................................................
...................................................... .........................................................
...................................................... .........................................................
...................................................... .........................................................
Ұзындығы 7 см, ал ені 4 см болатын тік төртбұрыштың периметрін табыңыз.
.......................................................................................................
Есепті әр түрлі тәсілмен шығарыңыз.
Балалар мектеп бағынан түске дейін 25 кг алма, ал түстен кейін 15 кг алма жинады. Жиналған алманың 5 кг – ы балабақшаға жөнелтілді. Сонда неше килограмм алма қалды?
Ш: ...........................................................................................................................
Ж: ............................................................................................................................
Есептеңіз.
80 – ( 19 + 22 ) = 100 – 3 – 59 = 9 + 7 – 8=
(97 – 30 ) + 3 = (17 + 45) + 8 = 100 – ( 45 + 45 ) =
Салыстырыңыз.
10 11 7 тәул. 3 сағ 7 тәул. 4 сағ 59 60 + 12
100 101 2 дм. 8 см 4 дм. 8 см 25 – 17 18
1000 1001 6 сағ. 3 мин 5сағ. 9 мин 48 + 2 50
Есепті әр түрлі тәсілмен шығарыңыз.
Құрылыс алаңына 37 тонна қара топырақ және 43 тонна сары топырақ әкелінді. Оның 17 тоннасы жұмсалды. Құрылыс алаңында неше тонна топырақ қалды?
Ш: .....................................................................................................................................................
Ж: ..............................................................
4. Ұзындығы 12 см болатын 4 буыннан құралған сынық сызық берілген. Оның бірінші буыны 2 см, екінші буыны бірінші буынынан 3 см ұзын, ал үшінші буыны 4 см. Сынық сызықтың төртінші буыны неше сантиметрге тең?
Ш: ......................................................................................................
Ж: ........................................................................................
Қабырғасы 5 см – ге тең шаршының периметрін табыңыз.
Р = ................................................................................................
Төмендегі сандарды ондығы мен бірлігінің қосындысы ретінде жазыңыз.
89 = ......................................................... ; 13 = ..........................................................;
67 = ......................................................... ; 52 = ......................................................... ;
90 = ......................................................... ; 33 = ....................................................... ;
46 = ......................................................... ; 76 = ......................................................... ;
Талдай отырып есептеңіз.
100 – 5 = 25 + 46 = 88 – 69 = 78 – 9 =
24 + 26 = 47 – 38 = 21 – 3 = 53 – 44 =
50 – 14 = 55 + 6 = 18 + 18 = 72 – 27 =
88 + 12 = 95 – 56 = 25 + 75 = 14 + 26 =
68 – 29 = 23 + 32 = 100 – 28 = 81 – 9 =
Сызыңыз және периметрін табыңыз.
Екі тік төртбұрыштың бір қабырғасы ортақ және ол 2 см. Бірінші тік төрбұрыштың ұзындығы 3 см, екіншісінікі 4 см. Алынған фигураның периметрін табыңыз.
Сызыңыз және ұзындығын табыңыз.
Бірінші буыны 1 см, екінші буыны 2 см, үшінші буыны 3 см, төртінші буыны 4 см , бесінші буыны 5 см болатын сынық сызық сызыңыз және оның жалпы ұзындығын табыңыз.
Есепті әр түрлі тәсілмен шығарыңыз.
Театрдағы қойылымды тамашалауға барлығы 48 адам келді. Оның 21 – і қарт адамдар және 16 – сы ересек адамдар, ал қалғандары - жасөспірімдер. Қойылымға неше жасөспірім адам келген?
Ш: .........................................................................................................................................
Ж: ...........................................................................
Өрнектің мәнін табыңыз.
8 + 7 – 5 + 10 – 12 + 8 + 4 – 5 =
9 – 6 + 2 + 5 – 9 + 19 – 10 – 1 =
3 + 4 +3 – 5 + 25 – 15 – 12 =
21 + 21 – 2 – 20 + 5 – 19 + 5 =
Ұяшықтардағы амалдарды есептеп, жауабына сәйкес түске боя.
Зерделік жаттығулар
Төмендегі пішіндердің санын
мысалда көрсетілгендей ондық
және
бірліктерге бөліп жаз
-
-
-
-
ондық
бірлік
ондық
бірлік
1
2
12
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
-
-
-
5-тен арттырып сана:
10-нан арттырып сана:
5-тен 50-ге дейінгі сандарды бес-бестен арттырып сана және қызыл түске бояңдар, 60-тан 100-ге дейінгі сандарды он-оннан арттырып сана және көк түске б
|
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
|
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
|
41 |
42 |
43 |
44 |
45 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
|
51 |
52 |
53 |
54 |
55 |
56 |
57 |
58 |
59 |
60 |
|
61 |
62 |
63 |
64 |
65 |
66 |
67 |
68 |
69 |
70 |
|
71 |
72 |
73 |
74 |
75 |
76 |
77 |
78 |
79 |
80 |
|
81 |
82 |
83 |
84 |
85 |
86 |
87 |
88 |
89 |
90 |
|
91 |
92 |
93 |
94 |
95 |
96 |
97 |
98 |
99 |
100 |
-
М16
13
+ 9
6
+ 5
8
+ 6
7
+ 7
8
атематикалық амалмен жазып көрсет:
-
Амалдардың мәнін та
п19
10
+ 9
7
+ 9
1
15
+ 1
9
+ 11
8
7
5
+
2
7
+
9
18
11 + 8
9
6
+
3
+ 3
6
2
+
5
А
15 - 12
23 - 19
16 - 7
13 - 8
18 - 12
11 - 9
20 - 7
23 - 9
14 - 6
12 - 5
малдарды орындап күшіктердің сүйектеріні тиісті түске боя
2
7
13
6
Есепте:
а) 1+3 6-3 3+3 10-3
2+3 3-3 4+3 8-3
5+3 5-3 6+3 7-3
7+3 9-3 0+3 4-3
ә) 10+70 100-70 20+70 70-70
30+70 80-70 0-70 90-70
б) 20+50 60-50 10+50 50-5
30+50 80-50 50+50 90-50
40+50 70-50 50+50 90-5
30+20 80-50 0+50 90-50
в) 0+90 100-90 10+90 90-90
30+60 100-60 10+60 70-50
2. Сиқырлы сұрақтар:
1. Заттарды санау үшін қолданылатын сандар
қалай аталады?
2.Нөлге және жұп цифрға аяқталатын сандар
қалай аталады?
3. Ойлан, тап!
Қасқыр, Түлкі және Аю үш үйде тұрды: біріншісі –үлкен терезелі ақ үй, екіншісі – үлкен терезелі жасыл үй, үшіншісі – кішкентай терезелі жасыл үй. Егер Қасқыр мен Түлкінің үйлері үлкен терезелі, ал Қасқыр мен Аюдың үйі жасыл үйлер болса, онда әрқайсысының үйлері қандай?
4. 10 айырмашылығын тап!
«Аэрошана».
-
Есепте:
32+3 42-1 21+4
71+4 77-6 45+3
66+3 18-7 27+2
2.Тиісті санды тауып қой:
17 +□=19 19- □=17 48+□ =49
23+□=27 35-□=31 32+□=38 14+□=19 29-□=22 37 -□=32
3.Салыстыр:
а) 75∞73 25∞21 92∞95 64∞67 12∞18 84∞88 76∞71 73∞71
ә) 39∞39-4 73∞73+2 37∞37-5
54∞50+5 33∞30+2 70∞69+1
4. Сиқырлы сұрақтар:
-
Айдынның Асқардан бойы ұзын, бірақ Жанаттан кіші. Кім ұзын?
-
Термометр аяз болғасын – үш градус көрсетіп тұр. Осындай екі термометр неше градус көрсетеді?
-
Бөлмедегі әр бұрышта бір мысықтан және оған қарама-қарсы үш мысықтан отырса, бөлмеде неше мысық бар?
-
Көшеде екі әкесі, екі баласы, және атасы немересімен қыдырып жүр. Көшеде неше адам жүр?
5. Ойлан, тап!
Қарлығаш, Майра және Нағиманың етіктері бар.
Біріншілері –биік және қызыл, екіншілері биік емес және көк, ал
үшіншісі – биік емес және қызыл. Қарлығаш пен Нағиманыкі – биік
емес, Ал Нағима мен Майранікі – қызыл. Кімнің етігі
қандай?
-
Тиісті санды қой:
а) 6+◊=8 20+◊ =40 40+◊ =41
9 -◊=3 30-◊=10 64-◊=63
4+◊=7 50+◊=70 25+◊=26
0+◊=9 80-◊=60 90-◊=89
ә) 39+◊=40 29-◊=28 49+◊=50
73+◊=74 32-◊=31 60-◊=59
85+◊=86 69-◊=68 29+◊=30
93+◊=94 25-◊=24 47+◊=4
2. Салыстыр:
а) 15◊16 18◊19 69◊70
19◊18 23◊24 74◊73
30◊29 46◊46 89◊89
63◊64 46◊47 96◊99
ә) 70*70-1 18*18-1 60*60-1
32*32-1 34*34-1 72*72-1
б) 1дм1см◊12см 44см◊4дм
2дм3см◊23см 90см◊9дм1см
5дм9см◊58см 89см◊9дм
3. Сиқырлы сұрақтар:
-
Үлкен ағасында 2кәмпит,ал інісінде 12 кәмпит бар.Үлкен ағасы інісінен неше кәмпитті тартып алғанда, әділеттілік орнап,олардың кәмпиттерінің саны теңеледі?(5)
-
4. Есепті шығар:
Үйде 12 шәшке мен 9 табақшалар бар.Балалар шәшкелердің жартысын және 7 табақша сындырды.Неше шәшке табақшасыз қалды? (4)
а) Арман 14 жаста.Ол інісінен 1 жас үлкен.Інісі нешеде?
ә) Қаз 6 кг, ал үйрек одан 2 кг жеңіл.үйрек қанша тартады.
б) Ешкі 30кг тартады, ал қой одан 20кг ауыр. Қой неше кг?
1. Мына сандардың ондықтары мен бірліктерін, барлық бірліктерін разрядтық бірліктерін ата:
а) 15, 73, 94, 30, 42, 64, 37, 83
б) 18, 69, 71, 40, 45, 74, 93, 69
2. Есепте:
20+7-1 72-2+8 70-4+8
19-9+5 79-9+60 31-1+6
49+1+8 62-2-40 45-5+6
3.Сандарды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жаз.
44= □□+□ 54=□□+□
63= □□+□ 33=□□+□
28= □□+□ 39=□□+□
4. Ойлан, тап!
Үш қыз жануарлардың суреттерін салды. Сонда 2 иттің және 1 мысықтың суреті шықты. Қамар мен Ләйла және Майра мен Ләйла әр түрлі жануардың суреттерін салды. Кім ненің суретін салды?
Дидактикалық ойындар
Алма теру ойыны
Мақсаты: Бір таңбалы сандарды қосу мен азайту. Ондықтап аттап қрсу мен азайтуды үйрену. Оқушылар ойнай отырып, ауызша және жазбаша есептеп жаттығады.
Керекті құралдар: Алма бағынығ суреті, магнит тақсаты ( бір ден жиырмаға дейінгі) бірнеше алма мен алма салатын себеттер.
Барысы: Магниттік тақтаға ұлкен алма ағашының суреті орналастырылады. Ағашта ілінген алмаларды алманың суреті бар карточкаларды үзіп алып, тиісті себеттерге салады.Себеттің сыртына нәтиже жазылады, ал алмаларға өрнектер жазылған.Балалар өздері қалған себеттерін таңдап алады да, соған тиісті алманы үзіп алып салады. Ойынды 5-6 бала ойнауға да немесе бүкіл класс болып ойнауға да болады. Себетті кім бұрын толтырса, мұғалімге өткізеді (себетті өткізетін жеке бала болуы мүмкін немесе бірлескен топ, командалар болуы мүмкін).Мұғалім алма ағашын басқа да заттармен ауыстырып, ойынды күрделілендіріп жалғастыра беруіне болады.
Керуеншілер ойыны №1
Мақсаты: оқушыларға бір таңбалы сандарды аттап қосуды меңгерту және ауызша, жазбаша, жылдам есептеуге дағдыландыру
Барысы Мұғалім керуен ойынын ұйымдастыру: жолдарын түсіндіреді.Тақтаға алдымен баланы шақырып, оларды тізбек құрғұзып тұрғызады (керуен құратын ботақандар 8 бала).Соңынан тағы да 6 қыз баланы шақырып, тақтадағы керуен тізбегін толықтырады. Алдымен 10 саны шығатындай етіп 2 қыз бала, ал соңынан 4 қыз бала қосылады.Барлығы түйенің қимылын көрсетіп «моф»деген дыбыс шығарып орындарында (қимылдап) тұрады.Ал кластағы қалған балалар мұғалімнің басшылығымен керуен тізбегін талдайды
-
Керуен тізбегіне тағы неше ботақан тіркеледі?
-
Керуен тізбегін онға толтыру үшін алдымен қанша ботақан тіркеледі?
-
Ең соңғы тағы қанша ботақан қосылды?
Мұғалім тақтаға жазып көрсетуіне болады.
Барлығы керуен тізбегінде қанша бала болды? Кері тәртіппен ойнауға да болады
Керуеншілер ойыны №2
Мақсаты: Оқулықтағы пысықтауға арналған бағандардағы мысалдарды ауызша немесе жазбаша орындап, жаттығу кезінде пайдаланады.
Керекті құралдыр: Топ санына байланысты екі немесе үш сақина не оның орнына құрт кәмпит, түйме т.б қолдануға болады.
Барысы: Жарыса отырып, жылдам есептеуге жаттығады Әр қатарға бір-бір сақинадан болса ойын тез жүреді Сынаптағы балалар 2 немесе 3топқа бөлінеді Әр топқа бір-бірсақина беріледіӘрбір қатар мысалдардытоптарға бөліп береді Мұғалімнің командасы бойынша қолында сақинасы бар ойын бастаушылар бірінші мысалды шығарып, ойынды жалғастыра береді. .Мұғалімнің командасы бойынша қолында сақинасы бар ойын бастаушылар бірінші мысалды шығарып, ойынды жалғастыра береді Ойынды қай топ бұрын аяқтаса және дұрыс орындаса, сол топтың балалары ұтады
«Сиқырлы таяқ» ойыны
Мақсаты: Балаларға санның ретін меңгерту. Есте сақтау қабілеттерін дамыту
Керекті құралдар: Ұзындығы бір метр таяқ
Барысы: Бұл ойынға сынып түгел қатысады. Балалар қол ұстасып, дөңгеленіп тұрады. Ойын жүргізушісі қолына таяқ ұстап тұрып, дөңгелектің ортасына шығады да, ойын тәртібін түсіндіреді Ойын жүргізуші таяқты тігінен жерге қадап ұстап тұрып кез келген қатардағы санды айтады да, таяқты қоя береді Мысалы: 4,10, ...әйтеуір жаңағы дауысты қатарда тұрған ойыншы ести салысымен жүгіріп барып, таяқты құлатпай ұстауы керек. Егер дауысты естімей, аңғармай таяқты құлатып алса, ортаға шығып өнер көрсетеді Егер таяққа дер кезінде жетіп, жерге құлатпай ұстап алса, онда ойын жүргізушімен орын ауысады
Қорытынды
Факультатив бағдарламаның жинағында 2-сыныптың математика пәні бойынша өзіндік және логикалық тапсырмаларының үлгілері, фигуралар мен шамалар, өлшем бірліктер, санды қосу тәсілдері т.с.с қамтылған. Математика пәні бойынша қосымша мәліметтер оқушылардың өз бетімен жұмыстануына жағдайлар жасайтын, кері байланыс орнататын немесе топтық жұмыстарды ұйымдастыруға идея туындататын тапсырмалар жиыны берілген. Тақырып бойынша оқушыларда негізгі ұғымдар мен түсініктері қалыптасады, логикалық тапсырмаларды орындай отыра, пәнге деген қызуғушылығы артады.
Факультатив бағдарламаны қолданған әдіс-тәсілдердің артықшылығы: оқушы білімді өзі жинақтайды; олар бірін-бірі оқытады; топта жұмыс жасайды; өз бетімен жұмыс жасайды; өзара ой бөліседі; бірін-бірі тексереді.
«Математика: Ойлан, тап, үйрен» факультатив сабағын оқыту оқушылардың өзіндік дағылары қалыптасып, ойлау деңгейлері кеңейеді. Қарапайым көрсетулер оқушыны өз бетімен ізденуге, танымдық және шығармашылық икемділіктерін дамытуға бағыттайды. Сонымен қатар, алған білімі өмірге деген қажеттілігін қанағаттандыру мақсатында меңгерілуі қажет екендігі оқушы санасына сіңіріледі.
Ұстаздар осы жаңа әдіспен сабақ жүргізуді бәріміз бірдей қолға алып кіріссек, елімізді ең алдыңғы қатарлы елдер деңгейінен көрсете алар едік.
Бұл жинақта қосымша тапсырмалар және логикалық есептер оқушыларға математика пәніне қызығушылығын арттырумен қатар, танымдық және логикалық ойлау қабілеттерін осы бастан кеңейту көзделген. Бұл факультатив курс бағдарламасында берілген қосымша тапсырмалар әр түрлі деңгейде тиянақты және тақырыптары мен мақсаттары сыныпқа айқындалып берілген. Сондықтан бұл жинақ бастауыш сыныптағы математика пәнінің мұғалімдеріне пайдалы көмекші құрал ретінде ұсынылды.
Пайдаланылған әдебиеттер
-
Қызықты математика Алматы кітап 1998.
-
«Ойнайық та, ойлайық» Алматы кітап 1996.
-
12 жылдық білім 2008, №7.
-
Қазақстан Республикасы бастауыш білім стандарты.Алматы, 2013 ж.
-
«Кім зерек?» Алматы 1993
-
«Сказочные задачи» 2 сынып О.В.Лысова, О.В. Кутянина
-
Математика және информатика журналы 2002,№6
-
«Бастауыш мектептің математикасы» Т.Л. Пахомова
-
«Математикадан өзіндік және бақылау жұмыстары» авторлары: К. Ерешева, Г.Жамалбекова « Өлке» баспасы Алматы 2009
-
«Қызықты математика» Ә. Б. Ақпаева, Л.А. Лебедева, В.В. Буровова «Алматы кітап» 2011ж.
-
«Математикалық дидактикалық ойындар және қызықты тапсырмалар»Ш.Х. Құрманалина, С.Ш.Сәрсенбаева, Р.Қ.Өміртаева «Атамұра» 1997 ж.
-
«Математикадан ойындар мен қызықты тапсырмалар» Т.К. Жикалина,Алматы «Рауан» 1993 ж.
28
Жүктеу
ЖИ арқылы жасау
ЖИ арқылы жасау
Бөлісу
1 - айлық
Материал тарифі-96% жеңілдік
00
05
00
ҚМЖ
Ашық сабақ
Тәрбие сағаты
Презентация
БЖБ, ТЖБ тесттер
Көрнекіліктер
Балабақшаға арнарлған құжаттар
Мақала, Эссе
Дидактикалық ойындар
және тағы басқа 400 000 материал
Барлық 400 000 материалдарды шексіз
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
1 990 ₸ 49 000₸
1 айға қосылу
Материалға шағымдану
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
Жариялаған:
Тулепова Куралай Армановна
20 Қаңтар 2025
399Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз
2 сынып Математика авторлық бағдарлама
Тақырып бойынша 31 материал табылды
2 сынып Математика авторлық бағдарлама
Материал туралы қысқаша түсінік
2 сыныпқа арналған математикадан авторлық бағдарлама
Материалдың қысқаша нұсқасы
4
3
8
9
Батыс Қазақстан облысы
«Математика: Ойлан, тап, үйрен»
Орал 2024 ж
Құрастырған:
Рецензенттер:
«Математика: Ойлан, тап, үйрен» тақырыбында мұғалімдерге арналған көмекші құрал мемлекеттік стандарт талаптарына негізделіп құрастырылған. Жалпы орта білім беретін мектептердің 2– сыныптарына арналған.
«Математика: Ойлан, тап, үйрен» тақырыбында мұғалімдерге арналған көмекші құрал күнтізбелік - тақырыптық жоспарын, жаңартылған білім беру мазмұны бойынша құрылған сабақ жоспарларының үлгілерін ұсынады.
Мазмұны
Түсінік хат..........................................................................................................2 – 3
Бағдарлама мазмұны...............................................................................................4
Күнтізбелік тақырыптық жоспар.....................................................................5 – 6
Сабақ үлгілері..................................................................................................7 – 28
Жеке шығармашылық тапсырмалары...........................................................29 – 33
Зерделік жаттығулар...................................................................................34 – 37
Дидактикалық ойындар.................................................................................38 – 40
Қорытынды............................................................................................................62
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі........................................................................63
Түсінік хат
Қазіргі кезде оқыту мен тәрбие беру үдерісі балалардың жас ерекшеліктері мен мүмкіндіктеріне ғана емес, білім беру жүйесінің ұйымдастырушылық жағына да байланысты болып отыр. Математика пәнін оқыту барысында оқушылардың пәнге деген қызығушылығының болмауынан, түсінбеуі салдарынан мұғалім жұмысында көптеген қиыншылықтар кездесуі мүмкін. Егер білім берудің әр сатысының арасында пәннің мазмұны, оқыту әдістері, оқыту құралдарының сабақтастығы толық орындалып отырса, яғни білім берудің әр сатысында берілетін математикалық білім бір – бірімен сабақтас болған жағдайда бұл қиыншылықты жеңуге болады. Балалардың танымдық қабілеттерін дамытып пәнге деген қызығушылықтарын арттырудың негізгі бір жолы – дидактикалық материалдар мен қызықты тапсырмалар. Есеп зерделілікке, қиялдауға, тапқырлыққа, шапшаң есептеу қабілеттерін дамытады.
Өтілетін жұмыстар мен тапсырмалар оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеріп, білімдерін жетілдіріп, дамытуға арналған.
Бағдарламалық материал оқушылардың өз білімін тереңдетуге әсер етеді, оқушылар қабілетінің мейлінше кемелдене түсуіне мүмкіндік береді.
Бағдарламаның оқу жоспарындағы 2 сыныпқа жалпы 34 сағат, аптасына 1 сағат.
Мақсаты:
Сабақ барысында логикалық тапсырмалар мен өзіндік жұмыстар арқылы оқушылардың математикалық сауаттылығын дамыту.
Міндеттері:
- Мемлекеттік білім стандартына сай білім, білік және дағдыларын игерту
- «Математика: Ойлан, тап, үйрен» бағдарламасының мазмұны аркылы танымдық және коммуникативтік іс-әрекетке,өздігінен білім алуға және еңбекке бейімдеу, сондай-ақ халықтық ұлттык болмысты жалпы адамзаттың мәдени мұраларымен үндестіру арқылы баланы түлға ретінде қалыптастыру;
- Оқушының ақыл-ойының математикалық стилін, интеллектуалдық және ерік пен сезімге катысты сапаларын дамыту;
- Мектептің негізгі сатысында окуға,меңгерген математикалық білімін өмірде қолдануға жан- жақты дайындауды жүзеге асыру;
- Математиканың өмірде болып жатқан нақты құбылыстарды жалпылауға және қоршаған болмысты танып-білуге көмектесетін ғылым болып табылатыны туралы түсініктердің қалыптасуына ықпал ету;
- Оқушының өмір сүруіне және мектептің келесі деңгейде оқуын жалғастыруы үшін қажетті білім, білік және дағдыларды қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже:
- Бір таңбалы сандар қатарының ретін білу;
- Екі таңбалы сандар қатарының ретін білу;
- Қосумен азайтуға байланысты таңбалар мен терминдер;
- Қосудағы жэне азайтудағы нөл мен бірдің қасиеттерін;
- Қосудың ауыстырымдылық қасиетін;
- 10 көлеміндегі косу кестесін білуі тиіс;
- Геометриялык фигураларды атай алуы;
- Берілген ұзындығы бойынша кесіндіні сала алуы;
- Миллион көлеміндегі сандардың натурал қатарының ретін;
- Қосудың және көбейтудін қасиеттерін;
- Жакшалы және жақшасыз санды өрнектерде арифметикалық амалдардың орындалуын ретін, тәртібін;
- Есептің құрамдас бөліктерін және оны шығару үдерісін кезеңдерін білуі;
Бағдарлама мазмұны
Екі таңбалы сандар – 8 сағат. Екі таңбалы сандар, Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамы, 100-ге дейін тура және кері ретпен санау, Сан кестесі, Сан кестесінің көмегімен санаймыз, Екі таңбалы сандарды салыстыру.
Сандармен амалдар орындау – 8 сағат. Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап азайту, Қосу кестесі, Бір таңбалы сандарды қосу кестесінің көмегімен қосу және азайту, Екі таңбалы сандарды ауызша қосу және азайту, Екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу және азайту, Жақшасыз өрнек, Жақшамен берілген өрнектер.
Шамалар және олардың өлшем бірліктері – 9 сағат. Ұзындық. Метр, Метрмен өлшеу, Ұзындық өлшем бірлігі, Атаулы сандармен амалдар орындау, Масса. Центнер, Заттарды массасына қарай салыстыру, Шамалар.
Геометриялық фигуралар және олардың өзара орналасуы – 9 сағат. Бұрыш түрлері көп бұрыштар, Көпбұрыштың түрлері, Фигуралар салу, Бұрыш және фигуралар салу, Фигуралар тізбегі, Шаршының және тіртөртбұрыштың қасиеттері
Күнтізбелік тақырыптық жоспар
Аптасына 1 сағат, жылына 34 сағат.
|
Сабақтың № |
Сабақ тақырыбы |
Сағат саны |
Мерзімі |
|
І – тоқсан Екі таңбалы сандар – 8 сағат |
|||
|
1 |
Екі таңбалы сандар |
1 |
|
|
2 – 3 |
Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамы |
2 |
|
|
4 |
100-ге дейін тура және кері ретпен санау |
1 |
|
|
5 |
Сан кестесі |
1 |
|
|
6 |
Сан кестесінің көмегімен санаймыз |
1 |
|
|
7 – 8 |
Екі таңбалы сандарды салыстыру |
2 |
|
|
ІІ – тоқсан Сандармен амалдар орындау – 8 сағат |
|||
|
9 |
Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу |
1 |
|
|
10 |
Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап азайту |
1 |
|
|
11 |
Қосу кестесі |
1 |
|
|
12 |
Бір таңбалы сандарды қосу кестесінің көмегімен қосу және азайту |
1 |
|
|
13 |
Екі таңбалы сандарды ауызша қосу және азайту |
1 |
|
|
14 |
Екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу және азайту |
1 |
|
|
15 |
Жақшасыз өрнек |
1 |
|
|
16 |
Жақшамен берілген өрнектер |
1 |
|
|
ІІІ – тоқсан Шамалар және олардың өлшем бірліктері – 9 сағат |
|||
|
17 |
Ұзындық. Метр |
1 |
|
|
18 |
Метрмен өлшеу |
1 |
|
|
19 |
Ұзындық өлшем бірлігі |
1 |
|
|
20 – 21 |
Атаулы сандармен амалдар орындау |
2 |
|
|
22 |
Масса. Центнер |
1 |
|
|
23 |
Заттарды массасына қарай салыстыру |
1 |
|
|
24 |
Көлем. Литр. Заттарды көлеміне қарай салыстыру |
1 |
|
|
25 |
Шамалар |
1 |
|
|
IV – тоқсан Геометриялық фигуралар және олардың өзара орналасуы – 9 сағат |
|||
|
27 – 28 |
Бұрыш түрлері көп бұрыштар |
2 |
|
|
29 – 30 |
Көпбұрыштың түрлері |
2 |
|
|
31 |
Фигуралар салу |
1 |
|
|
32 |
Бұрыш және фигуралар салу |
1 |
|
|
33 |
Фигуралар тізбегі |
2 |
|
|
34 |
Шаршының және тіртөртбұрыштың қасиеттері |
1 |
|
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақ тақырыбы |
Екі таңбалы сандардың графикалық моделі |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақ мақсаттары |
Екітаңбалы сандардың графикалық моделін құру |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақ барысы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың басы |
Оқушылар шеңберге жиналып отырып, сыныптағы оқушылар санын бірліктермен, екіліктермен, бестіктермен, ондықтармен санайды. «Ауызша есептеу» атты төмендегі тапсырма орындалады. а)Түстері бірдей сандарды ауызша, шапшаң қос. в) Дөңгелек сандарды қос. г) Бір таңбалы сандарды қос. д) Ең кіші екі таңбалы сан мен ең кіші бір таңбалы санды қою |
40-қа дейін 4-тен аттай отырып санау. 70-ке дейін 9-дан аттай отырып санау.
90 7 62 20 6 6 1 7 27
Артық сандардың астын сыз Iтоп 99, 33, 11, 72, 22, 66, 88. II топ 45, 85, 47, 9, 61, 23. III топ 36, 12, 13, 14, 15, IҮ топ 70, 20, 30, 8, 60, 50. V топ 19, 29, 39, 49, 30, 59. |
1-100-ге дейінгі жазылған сандар қатары жазылған кесте |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың ортасы |
(Ж, Т) 1 сыныпта 100-ге дейінгі сандар шегінің графикалық моделінің қалай құрастырылғанын еске түсіру. Оқушылардан 1000 шегіндегі сандарды бейнелеудің қызықты тәсілдерін табуды сұрау. Өз идеяларын түсіндіру, талқылау. Текшелер арқылы бірлесе отырып, сандарды жинау. 12 санын жинап көрсету. «Орындап көр» Жұптық тапсырма Бір оқушы екі таңбалы сан жазады, екінші оқушы графикалық моделін құрастырады. Қалыптастырушы бағалау. 1-тапсырма. Графикалық моделі бойынша санды жаз. Графикалық моделі бойынша санды жаз. 2-тапсырма. 24 санының графикалық моделін құрастыр. Графикалық модель түрінде орында |
(Ж, Т) 1 сыныпта 100-ге дейінгі сандар шегінің графикалық моделінің қалай құрастырылғанын еске түсіру. Оқушылардан 1000 шегіндегі сандарды бейнелеудің қызықты тәсілдерін табуды сұрау. Өз идеяларын түсіндіру, талқылау. Текшелер арқылы бірлесе отырып, сандарды жинау. 12 санын жинап көрсету. Енді осы санды дәптердің тор көздерін пайдалана отырып, көрсетейік. Бұл 12 санының кграфикалық моделі. Санды разрядтық қосылғыш түрінде жаз.
«Ойланып көр» Тестік тапсырманың жауабын көрсету. Сергіту сәті Разрядтық кестені пайдалана отырып, екі таңбалы сандарды жаз.
Қалыптастырушы бағалау. 1-тапсырма.
--------------------- --------------------- 2-тапсырма. 24 санының графикалық моделін құрастыр.
Дифференциация
|
Торлы парақтар мен түрлі-түсті қаламдар,
https://www.youtube.com/watch?v=atfuwTwxyGk
https://www.youtube.com/watch?v=A1mxje7cmnk 10 20 50 100 номиналды теңгелер
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың соңы |
Рефлексия Оқушылар екі қатарға сандық түзу құрып тұрады. де үйренемін. |
1-қатарға сандардың графикалық моделін білемін. 2-қатарға сандардың графикалық моделін әлі |
Екі қатарға екі түрлі лента қоюға болады. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
||||
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
||||
|
Сабақ тақырыбы |
Көптаңбалы сандар |
||||
|
Сабақ мақсаттары |
Натурал сандар және 0 саны. Бөлшектер 1000 шегінде сандардың түзілуін түсіну; 1000 шегінде тура және кері тәртіптерде санау; санның натурал сандар қатарындағы орнын анықтау |
||||
|
Сабақ барысы |
|||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
||
|
|
Оқушылармен ашықхаттың мәтінін талдау. Олардан 2-сыныптың математика сабақтарында немен айналысатындары туралы не ойлайтынын сұрау. Талқылау кезіндегі оқушылардың барлық ұсыныстарын ватман қағазына жазып отыру. Оқушылармен сабақ мақсатын қою. Оларға құттықтау хатындағы өздерінің сандарын берілген кестеге орналастыруын сұрау. Тапсырманы орындау кезінде кестедегі сандардың орналасу заңдылығы туралы талдау жасау. |
Сабаққа дейін әр оқушының партасының үстіне құттықтау ашықхаттарын таратып қою. Ашық хаттың мәтіні: Қымбатты жас дос! Сені жаңа оқу жылының басталуымен құттықтаймыз. 2 сыныптың математикасы өте қызықты болады! Ал, енді бастайық! Сенің достарың: Өшіргіш, Сызғыш және Циркуль. Оларға сұрақтарды қою: • Кестеде қандай сандар бар? • Кестедегі ең кіші сан қайсы? • Кестедегі баған бойынша ең кіші санның астында қандай сандар орналасқан? • Кестедегі ең үлкен сан қайсы? • Кестедегі баған бойынша ең үлкен санның үстінде қандай сандар орналасқан? • Бұл кестеде қандай сандар көп? • Кестедегі ол сандар басқа сандардан несімен ерекшеленеді? • Бұл сандар қалай аталады? Жазуында үш цифр (үш таңба) қолданылатын сандарды үш таңбалы сандар деп атайтынын айту. Оқушыларға кестедегі бос торкөздерге түсіп қалған үш таңбалы сандарды толтыруды ұсыну. |
Ресурстар: • 100-ден 1000-ға дейінгі сандар кестесі; • бір, екі, үш таңбалы сандары бар кеспеқағаздар салынған құттықтау хаттары; • ламинатталған парақтар, ватман қағазы, маркерлер.
«Екі жұлдыз, бір ұсыныс»
|
||
|
Сабақтың ортасы |
Сыныппен жалпылай әңгіме өткізу. Оқушыларға иллюстрацияға қарауды ұсыну. Оларға сұрақтар қою: Сергіту сәтін өткізіп, үш таңбалы санды естуі бойынша тани білуге жаттықтыру. Бұйрықтар сандар түрінде болады. Егер жаттықтырушы екі таңбалы сандарды айтса, спортшылар бір орнында жүгіреді. Егер жаттықтырушы үш таңбалы сандарды айтса, онда спортшылар қарғуы тиіс. Разряд кестесін қолдана отырып 206, 135, 400 сандардың разрядтарын қарастыру (қосымшадағы кесте бойынша). Жұптық жұмыс ұйымдастыру. Оқушыларға сандық қатардағы түсіп қалған сандарды анықтауға мүмкіндік беру. Егер олар қиналса, 100-ден 1000-ға дейінгі сан кестесін қолдануды ұсыну. «Шығарып көр» тапсырмасын ұсыну. Оқушыларға сан аралығындағы үш таңбалы сандардың санын анықтауды ұсыну. Санауға қиналған оқушыларға сандық сәулені қолдануды ұсыну. Тапсырманы орындап болған соң, өзара тексеру өткізу. |
• Суретте не бейнеленген? • Сендер суреттен қандай сандарды көріп тұрсыңдар? • Спортшылардың жейделеріне екі таңбалы сандар не үшін жазылады? • Жанкүйерлер отыратын орындарға неше таңбалы санда жазлған? • Сендер күнделікті өмірде үш таңбалы сандарды тағы қайда кездестірдіңдер? Оқушылардың жауаптарын тыңдап, үш таңбалы санның қолданылуы туралы білімдерін жинақтап қорыту. Жауабы: а) 122-ден 132-ге дейінгі аралықта 11 үш таңбалы сан орналасқан; ә) 119-дан 129-ға дейінгі аралықта 9 үш таңбалы сан орналасқан. (Ө) «Бұл қай сан» тапсырмасын өзіндік жұмыс түрінде ұсыну (3-слайд) Тапсырманы тексеру (4-слайд). Өзіндік бағалау (5-слайд). «Бірдей сандарды сәйкестендір» тапсырмасын орындату. 245 4 жүздік 2 онд 360 6 жүздік 6 онд 6 бірл 109 1 жүздік 9 бірл 420 3 жүздік 6 онд 666 2 жүздік 4 онд 5 бірл
|
Смайликтер
«Бағдаршам әдісі» |
||
|
Сабақтың соңы |
Оқушылардың тақырыпты меңгеру деңгейін анықтау үшін оларға сұрақтарды қою: |
• Қандай сандарды үш таңбалы сандар деп атайды? • Ең кіші үш таңбалы санды ата. • Ең үлкен үш таңбалы санды ата. • 780 санының алдында қандай үш таңбалы сан тұрады? • 523 мен 525 сандарының арасында қандай үш таңбалы сан тұрады? • Нөлмен аяқталатын үш таңбалы сандарды ата. • Бірдей үш цифрлардан тұратын үш таңбалы сандарды ата. • Сен күнделікті өмірде үш таңбалы сандарды қайда кездестіресің? |
Сұрақ жазылған конверттер Слайд «Білім ағашы» рефлексия |
||
|
Педагогтің аты-жөні |
|
||||
|
Күні: |
|
||||
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақтың тақырыбы |
Атаулы сандармен амалдар орындау |
||||
|
Сабақтың кезең уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру. ҚАМАЛДЫ ҚОРҒА - ОЙЫНЫ Ойнаушылар үлкен шеңбердің қатарына тұрады. Шеңбердің ортасына «Қамал», яғни мосы немесе орындық қояды да, бір ойыншы қорғаушы болады. Шеңбер бойында тұрған ойыншылар доппен қамалды атқылай бастайды, ал қорғаушы болса допты қамалға тигізбеуге тырысады. Кімде кім допты қамалға (орындыққа) тигізсе, сол бала қорғаушымен орнын алмастырады. Ойын осылайша жалғаса береді. Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) 1 тапсырма Фермер егістіктен 48 ц, ал көршісі одан 3 есе кем картоп жинады. Олардың әрқайсысы картопты қаптарға 80 кг-нан теңдей бөліп салды. Екеуі бірге қанша қап картоп жинады? Жауабы: екеуі бірге қап картоп жинады. |
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды. |
ҚБ: Балмұздықтар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсіру тапсырмалары. |
|
|
Ортасы |
Екі қосынды бойынша белгісізді табуға берілген есептер өзара байланысты үш шамадан тұрады. Мұндай есептердің шарттарында бір шаманың екі мәнінің қосындысы берілген. Ізделініп отырған шаманы табу үшін алдымен басқа екі белгілі шаманың қосындысын табу керек. Мәтінді есеп 5 тапсырма Қатынау саны бірдей екі жүк мәшинесі 99 т жүк тасымалдады. Бір рет қатынағанда біреуі 4 т, ал екіншісі 5 т жүк тасымалдайды. Жүк мәшинелердің әрқайсысы қанша тонна жүк тасымалдаған? Жауабы: аз тасымалдаған жүк мәшинесі тонна, ал көп тасымалдаған жүк мәшинесі тонна жүк тасымалдаған Дескрипторы: шамаларды және олардың бірліктерін атай алады; шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады; есептерді талдап, шығара алады. |
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау |
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары. |
|
|
Соңы |
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану.
Ойтолғаныс кезеңі. Сен зерттеушісің 9 тапсырма Ойлан және жауап бер. Фермер 5 сиыр, бірнеше түйеқұс пен қоян өсіреді. Сиырлардың аяғының саны түйеқұстардың аяғының санына тең және қояндардың аяғына қарағанда 4-еуі артық. Фермерде барлығы неше сиыр, түйеқұс және қоян бар? Жауабы: фермерде барлығы сиыр, түйеқұс және қоян бар. |
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.. |
ҚБ: Жұлдыздар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар. |
|
|
Кері байланыс |
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді. |
«Білім сандығы» |
Кері байланыс парағы. |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
||||
|
Күні: |
|
||||
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақтың тақырыбы |
Ұзындық. Метр |
||||
|
Сабақтың кезең уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады. Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б. «Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау) Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) Өзектендіру.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды. |
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау. |
Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары. |
|
|
Ортасы |
3 тапсырма Сызбаны және есепті шығарудың әртүрлі тәсілдерін қарастыр. Оларды түсіндір. Қозғалыс кезіндегі арақашықтықты табу формуласын жаз: S = Vжақ. · Екі ауылдан бір-біріне қарама-қарсы бағытта екі велосипедші шықты. Арманның жылдамдығы – 14 км/сағ, ал Әлияныкі – 12 км/сағ. Олар 2 сағаттан кейін кездесті. Екі ауылдың арақашықтығы қандай? 1-ші тәсіл 1) 14 · 2 = 28 (км) 2) 12 · 2 = 24 (км) 3) 28 + 24 = 52 (км) 2-ші тәсіл 1) 14 + 12 = 26 (км/сағ) 2) 26 · 2 = 52 (км)
Есіңде сақта! Бір-біріне қарама-қарсы бағытта қозғалған нысандардың арақашықтығын білу үшін, жақындау жылдамдығын уақытқа көбейту қажет. S = Vжақ.· t Дескрипторы: шамаларды және олардың бірліктерін атай алады; шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады; есептерді талдап, шығара алады. |
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау «Қар кесегі» Бір оқушы тақырып бойынша бір тұжырым айтады. |
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары. |
|
|
Соңы |
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ойтолғаныс кезеңі.
Сен зерттеушісің 7 тапсырма Ойлан және жауап бер. 7 л және 12 л ыдыстардың көмегімен 1 л суды қалай өлшеп алуға болады? |
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.. |
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар. |
|
|
Кері байланыс |
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
|
Оқушыларға «Көңілді қоңырау» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді. ю |
«СМС» |
Кері байланыс парағы. |
|
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақ тақырыбы |
Санды және әріпті өрнектер. |
|||
|
Сабақ мақсаттары |
Санды және әріпті өрнектерді ажыратады Санды және әріпті өрнектерді құрастырады |
|||
|
Сабақ барысы |
||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
|
|
Сабақтың басы |
Психологиялық ахуал: 1, 2, 3, Отырамыз тып-тыныш, Жалқаулықты тастаймыз Біз сабақты бастаймыз! (Ұ) Өткен сабақты қайталау. Жаңа сабақ Оқушылар сыныптан өрнектерді табады. Бірдей өрнектері бар оқушылар бірігеді |
Математикалық диктант. Мұғалім сандарды айтады, ал оқушылар разрядтық құрамын жазады. 56, 82,33,44. 5 онд. 6 бірл., 8 онд. 2 бірл., 3 онд. 3 бірл., 4 онд. 4 бірл. /Бірін-бірін бағалау/ 8+9 11+12 23+11 9=9 6=6 7+3=10 A+6 A+19 75-b 9<23 44>11 12-4>3 Не байқадыңдар? Өрнектерді салыстырайықшы? Қандай айырмашылық бар? Ендеше, біздің бүгінгі өтетін тақырыбымыз қандай болмақ? Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. |
Интерактивті тақта Қима қағаздар
«Мадақтау әдісі» |
|
|
Сабақтың ортасы |
Мұғалім бүгінгі сабақтың «Шыңға шығу» деп аталатындығын айтады. Ол 4 сатыдан тұрады. Әрбір сатыда тапсырмалар жасырылған. Сол тапсырмаларды орындау арқылы біз бүгінгі сабақтың «шыңына» шығатындарын айтады.
Суреттер арқылы санды өрнектер, әріпті өрнектер, теңдіктер мен теңсіздіктерді құрып дәптеріне жаз. |
1-тапсырма: 1-топ теңдіктер құрастыр 2-топ санды өрнектерді құрастыр 3-топ теңсіздіктер құрастыр 4-топ әріпті өрнектер құрастыр (Ж)2-тапсырма: Суреттер арқылы санды өрнектер, әріпті өрнектер, теңдіктер мен теңсіздіктерді құрып дәптеріне жаз.
( Ө)Саралау. А Көк түсті В қызыл түсті С қара түсті 2тапсырма: Салыстыр. 5 онд. 6 бірл., * 8 онд. 2 бірл. 3 онд. 3 бірл., * 4 онд. 4 бірл. 23*13+10 10+10 * 20+20 14+10 *10+14 /өзара бағалау/
|
Интерактивті тақта карточкалар «Көңілді күн»,видео –сергіту сәті /өзара бағалау/ |
|
|
Сабақтың соңы |
Білім теңізіне қайықты жіберіңіз» Тақырыпты жақсы меңгердім деп есептеген балалар өз қайығын Білім теңізіне жібереді, ал оған сенімсіз балалар Ереже шығанағында қалады. |
Тақырыпты жақсы меңгердім деп есептеген балалар өз қайығын Білім теңізіне жібереді, ал оған сенімсіз балалар Ереже шығанағында қалады. |
Бас бармақ арқылы |
|
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
|||
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақ тақырыбы |
Ұзындық өлшем бірліктерін салыстыру |
|||
|
Сабақ мақсаттары |
2.1.3.4 - Шамалар мәндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық) (л)/ уақыт (сағ, мин, ай, жыл) өлшем бірліктерін салыстыру және амалдар орындау. |
|||
|
Сабақ барысы |
||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
|
|
Сабақтың басы |
.Ұйымдастыру
бөлімі. Ұзындық өлшем бірліктерін салыстыру Ұзындық (см, дм, м) өлшем бірліктерін салыстыру және амалдар орындау. Бағалау критерийлерін анықтау. |
19 22 18 24 23 21 20
25 |
Карточкалар Кітап «Мадақтау» әдісі |
|
|
Сабақтың ортасы |
Сөздік жұмысы Ұзындық, сантиметр, дециметр, метр, атаулы сандар Ойын: «Қар лақтыру» Мақсаты: Ұзындық өлшем бірліктерінің арақатынасын тексеру. Сергіту сәті - Үш аптада қанша күн бар? - 2 жарым сағат қанша минутты құрайды? - 2 сабақ қанша минутқа созылады? - Жазғы каникул қанша аптаға созылады? - Қайсы айда ең аз күн бар? - Ақпан айы 29 күнге созылатын жыл қалай аталады? |
Салыстыру 1см * 1дм 40см * 2дм 10см * 1дм 9дм * 100см 7дм * 5дм 18см * 0дм 3дм * 1дм 0см * 1дм 1дм 6см* 2дм 2м – 3дм 7см = 46дм – 4м 3дм= 6м 8см + 345см = 5м 7см + 3м 9дм 6см = 61дм 2см + 1м 58см = 8м 4см – 2м 7дм 9см = Салыстыр 1дм * 10см 24 сағ * 1 тәул. 100жыл * 1 ғ 1кг * 1000г 1 ц * 100кг 1 км * 10 дм Есепті шығар Туристер бірінші күні 12 км, екінші күні бірінші күнге қарағанда 40 км артық жүрді. Ал үшінші күні бірінші және екінші күндері қанша жүрес, сонша жол жүрді. Жолдың үшінші күнінде туристер неше километр жүріп өтті? Дифференциация
1 2 3-топ. 5 см Фигуралардың периметрін есепте
3 см 7см 9 см ?, 3см қысқа Бағалау критерийі Бұл өте қызық!
|
«Стикерлер» арқылы бағалау Үлестірме материалдар, таныстырылым |
|
|
Сабақтың ортасы |
Кері байланыс. Бағдаршам көздері арқылы меңгергенін анықтау. |
Қызыл түс-нашар жұмыс істедім. Сары түс –орташа жұмыс істедім. Жасыл түс-өте жақсы жұмыс істедім. Бүгінгі сабақта не қиынболды? –Не қызықты болды? –Не маңызды болды? |
Интерактивті тақта Слайд Рефлексия «Бағдаршам» әдісі |
|
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
|||
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақ тақырыбы |
Өлшем бірліктерін таңдау |
|||
|
Сабақ мақсаттары |
әр түрлі өлшеу аспаптарының межелерін ажырата біледі; ұзындықты: см, дм, м, массаны: кг, ц/ уақытты: с, мин., ай, жыл олардың арасындағы арақатынастарын анықтай алады; әр түрлі өлшеу аспаптарының межелерін ажырата біледі және олар бойынша сәйкесінше шама мәндерін анықтай алады; |
|||
|
Сабақ барысы |
||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
|
|
Сабақтың басы |
Ертеңгілік шеңбер»Қайырлы таң!
Оқушыларға шамалар жазылған әр түрлі қима қағаздар таратылады. Әр оқушы өз жазуына сәйкес жұпты табуы керек. Жұптар өздерінің таңдауын түсіндіреді. -Балалар, қалай ойлайсыңдар, бүгінгі сабақта не істейміз? -Қандай жетістіктерге қол жеткіземіз? /оқушылардың жауаптарын тыңдау/ Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. |
«Ертеңгілік шеңбер»Қайырлы таң!
«Өз жұбыңды тап» ойыны 7 дм 70 см 1 ц 100 кг 1 м 100 см 1 м 10 дм 80 дм 8 м 5 м 50 дм 1 т 1000 кг 1 кг 1000 г 4 м 5 дм 450 см 9 дм 1 см 91 см |
Интерактивті тақта Қима карточкалар |
|
|
Сабақтың ортасы |
Проблемалық сұрақ» оқушылардың жауаптарын тыңдау, 1 оқушыға тақтаға жазғызу/ Сурет бойынша жұмыс жүргізіп, оқушылар есептеу-талдау жұмыстарын жүргізеді. Есепті талдау және таңдауларын түсіндіруді ұсынамын. Жұмысты ерте орындаған оқушыға өздігінен өрнектер құруды ұсынамын. |
-Балалар, менде көлемі 10 литр бөтелке бар. Және сыйымдылығы 1 литр, 2 литр,3 литр бөтелкелер бар. Осы шыныларды пайдалана отырып, 10 литр бөтелкені қалай толтыруға болады? -Өз ұсыныстарыңды өрнек түрінде жазып көрсете қойыңдар. / -Балалар, осы жазылған өрнектердің қайсысы тиімді? -Қандай қорытынды жасаймыз?
2-суретпен жұмыс жүргізу.
Ө,Қ)Өздік жұмыс
|
Сурет Ламинатталған тақталар Суреттер мен оқулық Интерактивті тақта ҚБ парақтары |
|
|
Сабақтың ортасы |
-Мен бүгін .................... үйрендім. -Мен бүгін .................... түсіндім. -Маған .......................... қиын болды. |
|
Шапалақтау арқылы |
|
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
|||
|
Сынып: 2 |
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақ тақырыбы |
Қоршаған ортадағы геометриялық фигуралар |
|||
|
Сабақ мақсаттары |
Нүктелік қағазда кесінділер, түзулер және геометриялық фигуралар салу мен тік бұрыш сызу дағдыларын қалыптастыру |
|||
|
Сабақ барысы |
||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Педагогтың іс –әрекеті |
Оқушының іс – әрекеті |
Бағалау Қолданылған ресурстар |
|
|
Сабақтың басы |
«Ертеңгілік шеңбер» Мақсаты: Оқушыларды сабаққа ұйымдастыру, сабаққа қызығушылығын аудару, сабақ тақырыбын анықтауға мүмкіндік туғызу. Сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру. Фигуралардың үлгілерін көрсету, оларды қоршаған әлемде қайдан көруге болатынын сұрау. Әрбір фигураның белгілері мен қасиеттерін талқылау Қабырғалардың санында шек болуы мүмкін бе? Өткенді еске түсіру. Мақсаты: оқушылардың геометриялық пішіндер туралы білімдерін қайта жаңғырту, бекіту, бір-бірімен ақпарат алмасу. Жаңа сабақ. Мақсаты: оқушының білімін анықтау арқылы оған бағыт бағдар беру, жаңа білімді бекіту, позицияларды сақтай отырып, бұрыштар салу. Мұғалім тақтадан үшбұрыш және төртбұрыш геометриялық пішіндерін көрсетеді. Талқылаймыз. Мақсаты: бұрыштар салу, және олардың айырмашылығын анықтау дағдыларын дамыту. |
Оқушылар шеңбер құрып тұрады. Оларға пішіндер таралып беріледі де, топ құрауын сұрайды. /оқушылар төртбұрыштар, үшбұрыштар және көпбұрыштар болып бөлінеді/. -балалар, сіздер қандай заңдылыққа сүйене отырып топ құрастырдыңыздар? /Балалардың жауаптары/
Түрлі түсті картоннан көпбұрыштар жасау және оларды сәйкес пакетке немесе шағын қалтаға салу. Көпбұрыштарды кезекпен алып, бұл қандай фигура деп сұрай отырып, біртіндеп көрсету Сирек бақыланатын көпбұрыштарды – жетібұрыштарды, тоғызбұрыштарды, онбұрыштарды талқылау. «Сен маған-мен саған» Геометриялық пішіндер бойынша оқушылар бір-біріне сұрақ қояды, жауап береді, түсіндіреді, дәлелдейді.
/оқушы тақтаға шығып, өз нұсқасын көрсетеді. Тексеріледі, түзетулер мен толықтырулар енгізіледі/.
-дұрыс айтасыздар, бұл геометриялық пішін құрастырудың бір үлгісі. |
Кітап, Слайд «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» Плакат |
|
|
Сабақтың ортасы |
Тапсырма түсіндіріліп болған соң бағалау критерийімен таныстырылады.
Жоғарғы балл -3 балл. Әрбір тапсырмаға 1 баллдан беріледі. /Топ оқушылары тапсырманы орындап болған соң, бір-бірінің жауабын тыңдайды, бірін-бірі бағалайды/ Мақсаты: жұппен жұмыс жасай білу, сызба барысында позицияларды ескере отырып, геометриялық пішіндер сызу. Тапсырма: жұптаса отырып, геометриялық пішіндер сызу. Сызба барысында позициялардың сақталуын ескеру. |
1-топ:
2-топ:
3-топ:
1 –топ: тік төртбұрыш, шаршы, трапеция 2-топ: тең бүйірлі үшбұрыш, тең қабырғалы үшбұрыш, тік бұрышты үшбұрыш. 3-топ: бес бұрыш, алты бұрыш, жеті бұрыш Бағалау критерийі:
Жоғарғы балл-3 балл. |
«Жұптық бағалау» әдісі бойынша бағалайды. Постер құрастыру |
|
|
Сабақтың ортасы |
Кері байланыс. Жұмысты орындауда не қиын, не жеңіл болды? Неліктен? |
+ Мен ................ үйрендім. -Маған .............. қиын.
Өзін-өзі бағалау Оқушылар өз жетістіктерін смайликтер арқылы бағалайды. |
Смайликтер арқылы бағалау |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
||||
|
Күні: |
|
||||
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақтың тақырыбы |
Метрмен өлшеу |
||||
|
Сабақтың кезең уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру. Ерте тұрып, күнде мен Тереземді ашамын. «Сәлем!» деймін күнге мен, Шаттық әнге басамын. Айналама қарасам, Ғажаптар қаншама, Сан жетпейді санасам, «Сәлем!» деймін күнге мен. Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) 1 тапсырма Балалар аты аңызға айналған әншімен сағат 17.00-де басталатын кездесуге аттанды. Олар ауылдан қа- лаға автобуспен сағат 15.30-да шықты. Автобус 60 км/сағ жылдамдықпен жүрді. Ауылдан қалаға дейінгі арақашық- тық – 25 км. Егер кездесу басталардан жарты сағат бұрын келу қажет болса, онда олар уақытында жете ала ма? Есептің сұрағына жауап беру үшін, қандай есептеулерді орындау керек? 1) 2) |
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды. |
ҚБ: Смайликтер арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары. |
|
|
Ортасы |
шамаларды және олардың бірліктерін атай алады; шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады; есептерді талдап, шығара алады. 3 тапсырма Сен екі дененің кездесу қозғалысына берілген есептерді амалдар бойынша шығара аласың. Өрнек құр. Оны теңдеу құрып шығарып көр. Арақашықтығы 1 220 км болатын екі қаладан бір уақытта бір-біріне қарама-қарсы бағытта екі пойыз шығып, 10 сағаттан кейін кездесті. Бірінші пойыздың жылдамдығы – 65 км/сағ. Екінші пойыздың жылдамдығын тап. х – екінші пойыздың жылдамдығы болсын. х + 65 – пойыздардың жақындау жылдамдығы (х + 65) ∙ 10 – қалалардың арақашықтығы (х + 65) ∙ 10 = 1 220 х + 65 = : х + 65 = х = – х = Жауабы: екінші пойыздың жылдамдығы км/сағ. Есіңде сақта! Екі дененің қозғалысына берілген есептерді теңдеу құрып шығаруға болады. Ол үшін: 1. Формуланы жаз: S = V ∙ t 2. Есепті мұқият оқы және қозғалыстағы денелердің әрқайсысы үшін не белгілі екендігін анықта: арақашықтық, жылдамдық, уақыт. 3. Теңдеу құрғанға дейін есептің барлық шамаларын бірдей өлшем бірліктеріне келтір. 4. Нені табу керек екендігін анықтап, оны х-пен белгіле. 5. Есептің барлық мәліметтерін қолданып, теңдеуді жаз. 6. Теңдеуді шеш. Дұрыстығын тексер. |
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) |
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары. |
|
|
Соңы |
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ойтолғаныс кезеңі. Сен зерттеушісің 8 тапсырма Ойлан және жауап бер. Үлкен жол бойында 2 км жерге дейін жылдамдықты 60 км/сағ-тан асыруға болмайтын жол белгісі тұр. Жүргізуші бұл жол бөлігін 3 минутта жүріп өтті. Жүргізуші жол жүру белгісінің талабын сақтады ма? Шешуі: |
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.. |
ҚБ: Жұлдыздар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар. |
|
|
Кері байланыс |
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
«Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. |
«Жетістік баспалда ғы» |
Кері байланыс парағы. |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
||||
|
Күні: |
|
||||
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақтың тақырыбы |
Ұзындық өлшем бірлігі |
||||
|
Сабақтың кезең уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру. ҚАМАЛДЫ ҚОРҒА - ОЙЫНЫ Ойнаушылар үлкен шеңбердің қатарына тұрады. Шеңбердің ортасына «Қамал», яғни мосы немесе орындық қояды да, бір ойыншы қорғаушы болады. Шеңбер бойында тұрған ойыншылар доппен қамалды атқылай бастайды, ал қорғаушы болса допты қамалға тигізбеуге тырысады. Кімде кім допты қамалға (орындыққа) тигізсе, сол бала қорғаушымен орнын алмастырады. Ойын осылайша жалғаса береді. Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) Алдыңғы білімді еске түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды. |
ҚБ: Балмұздықтар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары. |
|
|
Ортасы |
Жұптық жұмыс 2 тапсырма Сұраққа жауап бер. Нұр-Сұлтан – еліміздің айрықша сәулетті қаласы. Қалада 5 км 500 м-ге созылған «Мыңжылдық» жаяу жүргіншілер аллеясы бар. Ол «Тәуелсіздік» монументінен басталып, «Ханшатыр» сауда ойын-сауық кешеніне дейін созылады. Арман сыныптастарымен бірге сағат 17.00-де «Тәуелсіздік» монументінен серуенге жаяу шықты. Егер олар орташа 100 м/мин жылдамдықпен жүретін болса, сағат 18.00-де «Ханшатыр» сауда ойын-сауық кешеніне жете ала ма? Жауабы: монументтен бастап сауда ойын-сауық кешеніне дейін жаяу минут уақыт серуенге кетеді. Дескрипторы: шамаларды және олардың бірліктерін атай алады; шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады; есептерді талдап, шығара алады.
|
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау |
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары. |
|
|
Соңы |
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ойтолғаныс кезеңі. Сен зерттеушісің 6 тапсырма Ойлан және жауап бер. Саябаққа 6 ағаш отырғызылды. Олар: қарағай, қайың, жөке, каштан, шырша және үйеңкі. Егер қайың каштаннан аласа, ал жөке үйеңкіден биік, қарағай шыршадан аласа, жөке қайыңнан аласа, қарағай каштаннан биік болса, осы ағаштардың қайсысы ең биігі және қайсысы ең аласасы? Жауабы: ағаштардың ең биігі, ең аласасы |
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.. |
ҚБ: Жұлдыздар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар. |
|
|
Кері байланыс |
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді. |
«Білім сандығы» |
Кері байланыс парағы. |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
||||
|
Күні: |
|
||||
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|||
|
Сабақтың тақырыбы |
Атаулы сандармен амалдар орындау |
||||
|
Сабақтың кезең уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру. Ерте тұрып, күнде мен Тереземді ашамын. «Сәлем!» деймін күнге мен, Шаттық әнге басамын. Айналама қарасам, Ғажаптар қаншама, Сан жетпейді санасам, «Сәлем!» деймін күнге мен. Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды. |
ҚБ: Смайликтер арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары. |
|
|
Ортасы |
Есептерді шығарамын
Ө 2 тапсырма Есепті шығар. Екі жұмысшы 5 жұмыс күні ішінде 465 бөлшек әзірледі. Бірінші жұмысшы күніне 45 бөлшек жасайтыны белгілі болса, онда екінші жұмысшының жұмыс өнімділігін анықта. Шешуі: Жауабы: екінші жұмысшының жұмыс өнімділігі бөлшек. Дескрипторы: шамаларды және олардың бірліктерін атай алады; шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады; есептерді талдап, шығара алады. |
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) |
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары. |
|
|
Соңы |
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ойтолғаныс кезеңі. 5 тапсырма Есеп дұрыс шығарылған ба? Тексеріп, қатесін түзе. Асхананың бірінші залында бірдей 15 үстел, ал екінші залында дәл сондай 10 үстел бар. Егер бірінші залда екіншіге қарағанда 55 орын артық болса, әр залда неше орын бар? 1) 15 + 10 = 25 (үстел) – екі залда 2) 15 – 10 = 5 (үстел) – бірінші залда осынша үстел артық 3) 55 · 5 = 275 (орын) – екінші залда осынша орын артық 4) 55 : 5 = 11 (орын) – бір үстелде Жауабы: бір үстелде 11 орын. |
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.. |
ҚБ: Жұлдыздар арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар. |
|
|
Кері байланыс |
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілей |
«Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. |
«Жетістік баспалда ғы» |
Кері байланыс парағы. |
|
Жеке шығармашылық тапсырмалары
Есептің мазмұны бойынша теңдеу құрыңыз және оны шешіңіз.
Сыныпта 20 бала отыр еді. Бірнеше бала асханаға кеткеннен кейін сыныпта 13 бала қалды. Асханаға неше бала кеткен?
Ш: ...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
Ж: .........................................................................
Есептің мазмұны бойынша теңдеу құрыңыз және оны шешіңіз.
Сыныпта бірнеше бала отыр еді. Олардың 7 – еуі асханаға кеткеннен кейін сыныпта 13 бала қалды. Сыныпта барлығы неше бала болған?
Ш: ...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
Ж: .........................................................................
Есептеңіз.
26 + 4 = 85 – 19 = 100 – 9 = 96 – 35 =
90 – 15 = 25 + 25 = 12 + 58 = 85 – 27 =
34 + 16 = 88 + 2 = 24 + 24 = 99 – 77 =
Өрнек құрастырыңыз және мәнін табыңыз.
50 – ге 15 пен 35-тің қосындысын қосу: .....................................................................................
90 – нан 10 мен 8-дің қосындысын азайту : ...............................................................................
25 – ке 30 бен 45-тің қосындысын қосу: .....................................................................................
100-ден 45 пен 45-тің қосындысын азайту: ................................................................................
Есептің қысқаша шартын құрыңыз және шығарыңыз.
Азамат түске дейін кітаптың 20 бетін, ал түстен кейін одн 5 бетін кем оқыды. Азамат түстен кейін кітаптың неше бетін оқыған?
........................................................................
........................................................................
Ш: ......................................................................................
Ж :
......................................................................................
Осы есепке кері екі есеп құраңыз және шығарыңыз. ( толық ұзын шартымен!!!)
а) ......................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
Ш: ...................................................
Ж: .....................................................................
ә) ......................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
Ш: ...................................................
Ж: .....................................................................
Теңдеу құрыңыз және шешіңіз.
а мен 15 – тің қосындысы 50-ге тең; 80 мен х-тің айырмасы 22-ге тең.
...................................................... ..........................................................
...................................................... .........................................................
...................................................... .........................................................
...................................................... .........................................................
...................................................... .........................................................
Ұзындығы 7 см, ал ені 4 см болатын тік төртбұрыштың периметрін табыңыз.
.......................................................................................................
Есепті әр түрлі тәсілмен шығарыңыз.
Балалар мектеп бағынан түске дейін 25 кг алма, ал түстен кейін 15 кг алма жинады. Жиналған алманың 5 кг – ы балабақшаға жөнелтілді. Сонда неше килограмм алма қалды?
Ш: ...........................................................................................................................
Ж: ............................................................................................................................
Есептеңіз.
80 – ( 19 + 22 ) = 100 – 3 – 59 = 9 + 7 – 8=
(97 – 30 ) + 3 = (17 + 45) + 8 = 100 – ( 45 + 45 ) =
Салыстырыңыз.
10 11 7 тәул. 3 сағ 7 тәул. 4 сағ 59 60 + 12
100 101 2 дм. 8 см 4 дм. 8 см 25 – 17 18
1000 1001 6 сағ. 3 мин 5сағ. 9 мин 48 + 2 50
Есепті әр түрлі тәсілмен шығарыңыз.
Құрылыс алаңына 37 тонна қара топырақ және 43 тонна сары топырақ әкелінді. Оның 17 тоннасы жұмсалды. Құрылыс алаңында неше тонна топырақ қалды?
Ш: .....................................................................................................................................................
Ж: ..............................................................
4. Ұзындығы 12 см болатын 4 буыннан құралған сынық сызық берілген. Оның бірінші буыны 2 см, екінші буыны бірінші буынынан 3 см ұзын, ал үшінші буыны 4 см. Сынық сызықтың төртінші буыны неше сантиметрге тең?
Ш: ......................................................................................................
Ж: ........................................................................................
Қабырғасы 5 см – ге тең шаршының периметрін табыңыз.
Р = ................................................................................................
Төмендегі сандарды ондығы мен бірлігінің қосындысы ретінде жазыңыз.
89 = ......................................................... ; 13 = ..........................................................;
67 = ......................................................... ; 52 = ......................................................... ;
90 = ......................................................... ; 33 = ....................................................... ;
46 = ......................................................... ; 76 = ......................................................... ;
Талдай отырып есептеңіз.
100 – 5 = 25 + 46 = 88 – 69 = 78 – 9 =
24 + 26 = 47 – 38 = 21 – 3 = 53 – 44 =
50 – 14 = 55 + 6 = 18 + 18 = 72 – 27 =
88 + 12 = 95 – 56 = 25 + 75 = 14 + 26 =
68 – 29 = 23 + 32 = 100 – 28 = 81 – 9 =
Сызыңыз және периметрін табыңыз.
Екі тік төртбұрыштың бір қабырғасы ортақ және ол 2 см. Бірінші тік төрбұрыштың ұзындығы 3 см, екіншісінікі 4 см. Алынған фигураның периметрін табыңыз.
Сызыңыз және ұзындығын табыңыз.
Бірінші буыны 1 см, екінші буыны 2 см, үшінші буыны 3 см, төртінші буыны 4 см , бесінші буыны 5 см болатын сынық сызық сызыңыз және оның жалпы ұзындығын табыңыз.
Есепті әр түрлі тәсілмен шығарыңыз.
Театрдағы қойылымды тамашалауға барлығы 48 адам келді. Оның 21 – і қарт адамдар және 16 – сы ересек адамдар, ал қалғандары - жасөспірімдер. Қойылымға неше жасөспірім адам келген?
Ш: .........................................................................................................................................
Ж: ...........................................................................
Өрнектің мәнін табыңыз.
8 + 7 – 5 + 10 – 12 + 8 + 4 – 5 =
9 – 6 + 2 + 5 – 9 + 19 – 10 – 1 =
3 + 4 +3 – 5 + 25 – 15 – 12 =
21 + 21 – 2 – 20 + 5 – 19 + 5 =
Ұяшықтардағы амалдарды есептеп, жауабына сәйкес түске боя.
Зерделік жаттығулар
Төмендегі пішіндердің санын
мысалда көрсетілгендей ондық
және
бірліктерге бөліп жаз
-
-
-
-
ондық
бірлік
ондық
бірлік
1
2
12
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
ондық
бірлік
-
-
-
5-тен арттырып сана:
10-нан арттырып сана:
5-тен 50-ге дейінгі сандарды бес-бестен арттырып сана және қызыл түске бояңдар, 60-тан 100-ге дейінгі сандарды он-оннан арттырып сана және көк түске б
|
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
|
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
|
41 |
42 |
43 |
44 |
45 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
|
51 |
52 |
53 |
54 |
55 |
56 |
57 |
58 |
59 |
60 |
|
61 |
62 |
63 |
64 |
65 |
66 |
67 |
68 |
69 |
70 |
|
71 |
72 |
73 |
74 |
75 |
76 |
77 |
78 |
79 |
80 |
|
81 |
82 |
83 |
84 |
85 |
86 |
87 |
88 |
89 |
90 |
|
91 |
92 |
93 |
94 |
95 |
96 |
97 |
98 |
99 |
100 |
-
М
16
13
+ 9
6
+ 5
8
+ 6
7
+ 7
8
атематикалық амалмен жазып көрсет:
-
Амалдардың мәнін та
п19
10
+ 9
7
+ 9
1
15
+ 1
9
+ 11
8
7
5
+
2
7
+
9
18
11 + 8
9
6
+
3
+ 3
6
2
+
5
А
15 - 12
23 - 19
16 - 7
13 - 8
18 - 12
11 - 9
20 - 7
23 - 9
14 - 6
12 - 5
малдарды орындап күшіктердің сүйектеріні тиісті түске боя
2
7
13
6
Есепте:
а) 1+3 6-3 3+3 10-3
2+3 3-3 4+3 8-3
5+3 5-3 6+3 7-3
7+3 9-3 0+3 4-3
ә) 10+70 100-70 20+70 70-70
30+70 80-70 0-70 90-70
б) 20+50 60-50 10+50 50-5
30+50 80-50 50+50 90-50
40+50 70-50 50+50 90-5
30+20 80-50 0+50 90-50
в) 0+90 100-90 10+90 90-90
30+60 100-60 10+60 70-50
2. Сиқырлы сұрақтар:
1. Заттарды санау үшін қолданылатын сандар
қалай аталады?
2.Нөлге және жұп цифрға аяқталатын сандар
қалай аталады?
3. Ойлан, тап!
Қасқыр, Түлкі және Аю үш үйде тұрды: біріншісі –үлкен терезелі ақ үй, екіншісі – үлкен терезелі жасыл үй, үшіншісі – кішкентай терезелі жасыл үй. Егер Қасқыр мен Түлкінің үйлері үлкен терезелі, ал Қасқыр мен Аюдың үйі жасыл үйлер болса, онда әрқайсысының үйлері қандай?
4. 10 айырмашылығын тап!
«Аэрошана».
-
Есепте:
32+3 42-1 21+4
71+4 77-6 45+3
66+3 18-7 27+2
2.Тиісті санды тауып қой:
17 +□=19 19- □=17 48+□ =49
23+□=27 35-□=31 32+□=38 14+□=19 29-□=22 37 -□=32
3.Салыстыр:
а) 75∞73 25∞21 92∞95 64∞67 12∞18 84∞88 76∞71 73∞71
ә) 39∞39-4 73∞73+2 37∞37-5
54∞50+5 33∞30+2 70∞69+1
4. Сиқырлы сұрақтар:
-
Айдынның Асқардан бойы ұзын, бірақ Жанаттан кіші. Кім ұзын?
-
Термометр аяз болғасын – үш градус көрсетіп тұр. Осындай екі термометр неше градус көрсетеді?
-
Бөлмедегі әр бұрышта бір мысықтан және оған қарама-қарсы үш мысықтан отырса, бөлмеде неше мысық бар?
-
Көшеде екі әкесі, екі баласы, және атасы немересімен қыдырып жүр. Көшеде неше адам жүр?
5. Ойлан, тап!
Қарлығаш, Майра және Нағиманың етіктері бар.
Біріншілері –биік және қызыл, екіншілері биік емес және көк, ал
үшіншісі – биік емес және қызыл. Қарлығаш пен Нағиманыкі – биік
емес, Ал Нағима мен Майранікі – қызыл. Кімнің етігі
қандай?
-
Тиісті санды қой:
а) 6+◊=8 20+◊ =40 40+◊ =41
9 -◊=3 30-◊=10 64-◊=63
4+◊=7 50+◊=70 25+◊=26
0+◊=9 80-◊=60 90-◊=89
ә) 39+◊=40 29-◊=28 49+◊=50
73+◊=74 32-◊=31 60-◊=59
85+◊=86 69-◊=68 29+◊=30
93+◊=94 25-◊=24 47+◊=4
2. Салыстыр:
а) 15◊16 18◊19 69◊70
19◊18 23◊24 74◊73
30◊29 46◊46 89◊89
63◊64 46◊47 96◊99
ә) 70*70-1 18*18-1 60*60-1
32*32-1 34*34-1 72*72-1
б) 1дм1см◊12см 44см◊4дм
2дм3см◊23см 90см◊9дм1см
5дм9см◊58см 89см◊9дм
3. Сиқырлы сұрақтар:
-
Үлкен ағасында 2кәмпит,ал інісінде 12 кәмпит бар.Үлкен ағасы інісінен неше кәмпитті тартып алғанда, әділеттілік орнап,олардың кәмпиттерінің саны теңеледі?(5)
-
4. Есепті шығар:
Үйде 12 шәшке мен 9 табақшалар бар.Балалар шәшкелердің жартысын және 7 табақша сындырды.Неше шәшке табақшасыз қалды? (4)
а) Арман 14 жаста.Ол інісінен 1 жас үлкен.Інісі нешеде?
ә) Қаз 6 кг, ал үйрек одан 2 кг жеңіл.үйрек қанша тартады.
б) Ешкі 30кг тартады, ал қой одан 20кг ауыр. Қой неше кг?
1. Мына сандардың ондықтары мен бірліктерін, барлық бірліктерін разрядтық бірліктерін ата:
а) 15, 73, 94, 30, 42, 64, 37, 83
б) 18, 69, 71, 40, 45, 74, 93, 69
2. Есепте:
20+7-1 72-2+8 70-4+8
19-9+5 79-9+60 31-1+6
49+1+8 62-2-40 45-5+6
3.Сандарды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жаз.
44= □□+□ 54=□□+□
63= □□+□ 33=□□+□
28= □□+□ 39=□□+□
4. Ойлан, тап!
Үш қыз жануарлардың суреттерін салды. Сонда 2 иттің және 1 мысықтың суреті шықты. Қамар мен Ләйла және Майра мен Ләйла әр түрлі жануардың суреттерін салды. Кім ненің суретін салды?
Дидактикалық ойындар
Алма теру ойыны
Мақсаты: Бір таңбалы сандарды қосу мен азайту. Ондықтап аттап қрсу мен азайтуды үйрену. Оқушылар ойнай отырып, ауызша және жазбаша есептеп жаттығады.
Керекті құралдар: Алма бағынығ суреті, магнит тақсаты ( бір ден жиырмаға дейінгі) бірнеше алма мен алма салатын себеттер.
Барысы: Магниттік тақтаға ұлкен алма ағашының суреті орналастырылады. Ағашта ілінген алмаларды алманың суреті бар карточкаларды үзіп алып, тиісті себеттерге салады.Себеттің сыртына нәтиже жазылады, ал алмаларға өрнектер жазылған.Балалар өздері қалған себеттерін таңдап алады да, соған тиісті алманы үзіп алып салады. Ойынды 5-6 бала ойнауға да немесе бүкіл класс болып ойнауға да болады. Себетті кім бұрын толтырса, мұғалімге өткізеді (себетті өткізетін жеке бала болуы мүмкін немесе бірлескен топ, командалар болуы мүмкін).Мұғалім алма ағашын басқа да заттармен ауыстырып, ойынды күрделілендіріп жалғастыра беруіне болады.
Керуеншілер ойыны №1
Мақсаты: оқушыларға бір таңбалы сандарды аттап қосуды меңгерту және ауызша, жазбаша, жылдам есептеуге дағдыландыру
Барысы Мұғалім керуен ойынын ұйымдастыру: жолдарын түсіндіреді.Тақтаға алдымен баланы шақырып, оларды тізбек құрғұзып тұрғызады (керуен құратын ботақандар 8 бала).Соңынан тағы да 6 қыз баланы шақырып, тақтадағы керуен тізбегін толықтырады. Алдымен 10 саны шығатындай етіп 2 қыз бала, ал соңынан 4 қыз бала қосылады.Барлығы түйенің қимылын көрсетіп «моф»деген дыбыс шығарып орындарында (қимылдап) тұрады.Ал кластағы қалған балалар мұғалімнің басшылығымен керуен тізбегін талдайды
-
Керуен тізбегіне тағы неше ботақан тіркеледі?
-
Керуен тізбегін онға толтыру үшін алдымен қанша ботақан тіркеледі?
-
Ең соңғы тағы қанша ботақан қосылды?
Мұғалім тақтаға жазып көрсетуіне болады.
Барлығы керуен тізбегінде қанша бала болды? Кері тәртіппен ойнауға да болады
Керуеншілер ойыны №2
Мақсаты: Оқулықтағы пысықтауға арналған бағандардағы мысалдарды ауызша немесе жазбаша орындап, жаттығу кезінде пайдаланады.
Керекті құралдыр: Топ санына байланысты екі немесе үш сақина не оның орнына құрт кәмпит, түйме т.б қолдануға болады.
Барысы: Жарыса отырып, жылдам есептеуге жаттығады Әр қатарға бір-бір сақинадан болса ойын тез жүреді Сынаптағы балалар 2 немесе 3топқа бөлінеді Әр топқа бір-бірсақина беріледіӘрбір қатар мысалдардытоптарға бөліп береді Мұғалімнің командасы бойынша қолында сақинасы бар ойын бастаушылар бірінші мысалды шығарып, ойынды жалғастыра береді. .Мұғалімнің командасы бойынша қолында сақинасы бар ойын бастаушылар бірінші мысалды шығарып, ойынды жалғастыра береді Ойынды қай топ бұрын аяқтаса және дұрыс орындаса, сол топтың балалары ұтады
«Сиқырлы таяқ» ойыны
Мақсаты: Балаларға санның ретін меңгерту. Есте сақтау қабілеттерін дамыту
Керекті құралдар: Ұзындығы бір метр таяқ
Барысы: Бұл ойынға сынып түгел қатысады. Балалар қол ұстасып, дөңгеленіп тұрады. Ойын жүргізушісі қолына таяқ ұстап тұрып, дөңгелектің ортасына шығады да, ойын тәртібін түсіндіреді Ойын жүргізуші таяқты тігінен жерге қадап ұстап тұрып кез келген қатардағы санды айтады да, таяқты қоя береді Мысалы: 4,10, ...әйтеуір жаңағы дауысты қатарда тұрған ойыншы ести салысымен жүгіріп барып, таяқты құлатпай ұстауы керек. Егер дауысты естімей, аңғармай таяқты құлатып алса, ортаға шығып өнер көрсетеді Егер таяққа дер кезінде жетіп, жерге құлатпай ұстап алса, онда ойын жүргізушімен орын ауысады
Қорытынды
Факультатив бағдарламаның жинағында 2-сыныптың математика пәні бойынша өзіндік және логикалық тапсырмаларының үлгілері, фигуралар мен шамалар, өлшем бірліктер, санды қосу тәсілдері т.с.с қамтылған. Математика пәні бойынша қосымша мәліметтер оқушылардың өз бетімен жұмыстануына жағдайлар жасайтын, кері байланыс орнататын немесе топтық жұмыстарды ұйымдастыруға идея туындататын тапсырмалар жиыны берілген. Тақырып бойынша оқушыларда негізгі ұғымдар мен түсініктері қалыптасады, логикалық тапсырмаларды орындай отыра, пәнге деген қызуғушылығы артады.
Факультатив бағдарламаны қолданған әдіс-тәсілдердің артықшылығы: оқушы білімді өзі жинақтайды; олар бірін-бірі оқытады; топта жұмыс жасайды; өз бетімен жұмыс жасайды; өзара ой бөліседі; бірін-бірі тексереді.
«Математика: Ойлан, тап, үйрен» факультатив сабағын оқыту оқушылардың өзіндік дағылары қалыптасып, ойлау деңгейлері кеңейеді. Қарапайым көрсетулер оқушыны өз бетімен ізденуге, танымдық және шығармашылық икемділіктерін дамытуға бағыттайды. Сонымен қатар, алған білімі өмірге деген қажеттілігін қанағаттандыру мақсатында меңгерілуі қажет екендігі оқушы санасына сіңіріледі.
Ұстаздар осы жаңа әдіспен сабақ жүргізуді бәріміз бірдей қолға алып кіріссек, елімізді ең алдыңғы қатарлы елдер деңгейінен көрсете алар едік.
Бұл жинақта қосымша тапсырмалар және логикалық есептер оқушыларға математика пәніне қызығушылығын арттырумен қатар, танымдық және логикалық ойлау қабілеттерін осы бастан кеңейту көзделген. Бұл факультатив курс бағдарламасында берілген қосымша тапсырмалар әр түрлі деңгейде тиянақты және тақырыптары мен мақсаттары сыныпқа айқындалып берілген. Сондықтан бұл жинақ бастауыш сыныптағы математика пәнінің мұғалімдеріне пайдалы көмекші құрал ретінде ұсынылды.
Пайдаланылған әдебиеттер
-
Қызықты математика Алматы кітап 1998.
-
«Ойнайық та, ойлайық» Алматы кітап 1996.
-
12 жылдық білім 2008, №7.
-
Қазақстан Республикасы бастауыш білім стандарты.Алматы, 2013 ж.
-
«Кім зерек?» Алматы 1993
-
«Сказочные задачи» 2 сынып О.В.Лысова, О.В. Кутянина
-
Математика және информатика журналы 2002,№6
-
«Бастауыш мектептің математикасы» Т.Л. Пахомова
-
«Математикадан өзіндік және бақылау жұмыстары» авторлары: К. Ерешева, Г.Жамалбекова « Өлке» баспасы Алматы 2009
-
«Қызықты математика» Ә. Б. Ақпаева, Л.А. Лебедева, В.В. Буровова «Алматы кітап» 2011ж.
-
«Математикалық дидактикалық ойындар және қызықты тапсырмалар»Ш.Х. Құрманалина, С.Ш.Сәрсенбаева, Р.Қ.Өміртаева «Атамұра» 1997 ж.
-
«Математикадан ойындар мен қызықты тапсырмалар» Т.К. Жикалина,Алматы «Рауан» 1993 ж.
28
Жүктеу Бөлісу
ЖИ арқылы жасау
Файл форматы:
docx
20.01.2025
399
Жүктеу
ЖИ арқылы жасау
Жариялаған:
Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз
шағым қалдыра аласыз
