3 класс 34 урока

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Музыка родного края

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 - определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности прослушанной музыки;

Цель урока

находить сходные и различные по настроению образы в разных видах искусства

выявить взаимосвязь между музыкой и природой на примерах

музыкальных произведений и окружающего мира, воспринимая музыку, как интонационно – образную речь.

Критерии успеха

Узнают:

- понятия живой и неживой природы,

- инструменты симфонического оркестра,

- новые музыкальные произведения.

- воплощать в звучании голоса образы природы и окружающей жизни;

- демонстрировать понимание интонационно – образной природы музыкального

искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке;

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление

в пении;

- передавать настроение музыки в пении, музыкально - пластическом интонировании.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Стартер.

Музыкальное приветствие.

Задание 1. Нотная грамота.

Прослушайте мелодию из нот до, ре, ми, фа, соль разложите на нотный стан и исполните, показывая ручными знаками

Распевки, скороговорки

1. «Журавель».

2. «До-ре-ми-фа-соль-ля-си».

ДО – воробушка гнездо.
РЕ – деревья во дворе.
МИ – котёнка покорми.
ФА – в лесу кричит сова.
СОЛЬ – играет детвора.
ЛЯ – запела вся земля.
СИ – поем мы для того,
Чтобы вновь вернуться в До

Настраиваются на положительный настрой урока.

Собирают пазлы

Электронное пособие по музыке для учащихся 5 класса

класса.

Изучение нового материала

Задание 2. Слушание и анализ.

Прослушайте музыкальные произвдения: Абай Кунанбаев «Желсіз түнде жарық ай» и

Эдвард Григ «Утро».

Работа в группе.

сотрудничество со сверстниками при

решении музыкально – творческой

задачи;

допускают существование

различных точек зрения;

договариваются, приходят к общему

Ответьте на вопросы:

• В чём сходство и отличие произведений?

• Какой характер произведений?

• Какие музыкальные инструменты вы услышали?

• Какие динамические оттенки использовали композиторы?

• К какому жанру относятся произведения?

Задание 3. Поиск информации. (Работа в группах)

Найдите информацию о композиторах, создайте постер и поделитесь с классом:

1 группа - Абай Кунанбаев

2 группа - Эдвард Григ.

Задание 4. Разучивание песни.

Разучите и исполните песню «Капитошка»

Музыка Г.Сасько, слова В.Осошника

1.Рано утром по траве

И по солнечной дорожке,

Улыбаясь всем вокруг

Пробежался Капитошка.

Он попрыгал на листе,

Покачался на ромашке,

И помчался "Кто вперёд"

С самой маленькой букашкой.

Припев:

Капитошка, Капитошка, Капитошка.

Поиграй со мной, прошу, ещё немножко.

Разноцветный справа, слева, Капитон

У меня в ладошке весело поёт.

2.В каждый красочный цветок

Капитошка залезает,

Закрывает лепесток,

И спокойно засыпает.

Если пасмурно с утра,

гром гремит в моём окошке,

В каждой капельке дождя

Будет новый Капитошка.

Ответьте на вопросы:

• Смогли ли вы передать художественный образ песни?

• Что у вас получилось хорошо в исполнении?

• Над чем нужно поработать?

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Абай Кунанбаев «Желсіз түнде жарық ай»

https://www.youtube.com/watch?v=C4nHPFUk-H8

Эдвард Григ «Утро»

https://www.youtube.com/watch?v=2iBZgoxB-qs

Презентация

Карточки

Фотографии

Абай Кунанбаев

http://baursak.ru/abai_kunanbaev_slaid

ноутбуки

Песня «Капитошка»,

музыка Г.Сасько, слова В.Осошника:

https://www.youtube.com/watch?v=z2qaeWuPTFE

Подведение итогов урока (5 мин)

. Рефлексия:

-Что я узнал?

-Чему я научился?

-Какое задание было трудным?

-Какое задание было лёгким?

В качестве домашнего задания, предложить учащимся нарисовать иллюстрацию к понравившемуся музыкальному произведению, прозвучавшему на уроке.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Птицы и музыка

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 - определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности прослушанной музыки;

3.1.2.2– исполнять песни в соответствии с дирижерскими жестами;

3.1.3.5 – различать музыкальные инструменты народного, духового, симфонического оркестров.

Цель урока

-определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности прослушанных произведений С.Прокофьев «Дождь и радуга», «Табиғатдауысы» Едиль Хусаинов,"Саялыозен" ("Благодатная река") Захан;

-исполнять песню « Мелодия природы» в соответствии с дирижерскими жестами;

-различать казахские музыкальные инструменты и музыкальные инстументы симфонического оркестра в прослушанных произведениях.

Критерии успеха

-определяет и сравнивает содержание, характер и жанр музыкальных произведений;

-создает мелодию к картинке о природе;

-демонстрирует навыки игры на музыкальных инструментах.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Психологическая разминка для создания коллаборативной среды.

Определение темы урока и целеполагание.

1.Нотная грамота.

Спойте мелодии по нотам а капелла.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

2. Слушание и анализ.

Работа в группах.

Запишите ассоциации к словам:

1 группа - «Музыка»;

2 группа- «Природа»

Прослушайте музыкальные произведения: С.Прокофьева «Дождь и радуга».

Инструментальную пьесу «Табиғат дауысы» автор и исполнитель Едиль Хусаинов. Пьеса "Табигат дауысы" ("Голоса природы") сочинена в стиле народной инструментальной музыки специально для древних казахских народных инструментов и исполняется одним человеком. С помощью современных технических средств композиция записана методом наложения.

Послушайтеинструментальное переложение песни"Саялы озен" ("Благодатная река") для сыбызгы

Автор Захан, в исполнении Едиля Хусаинова

Песня "Саялы озен" посвящена природе родного края, аулу Булгын, выходцем из которого является автор песни.

2. Обсуждение в классе.

Обсудите вопросы:

-Какие образы природы у вас предстали во время прослушивания этих произведений?

-Опишите настроение и характер произведений;

-Сравните звучание произведений;

-Какие музыкальные инструменты вы услышали?

-Можем ли мы композиторов назвать «музыкальным художником»?

- Сравните инструменты и динамические оттенки;

-Определите жанр произведения по мелодии или интонации.

Послушайте кюй "Каскыр" ("Волк")в исполнении Б.Косбасарова. Кюй следует традициям звукоизобразительности традиционной инструментальной культуры. Современники, слышавшие игру Ыхласа были поражены его умению подражать звукам природы на струнах кобыза: пению птиц, крикам животных и др...

-В каком характере звучит музыка?

-Как называется прием игры скольжения по струне?

-О ком она рассказывает?

-Какой характер у этого незнакомца?

-Чей же портрет рисует нам эта музыка?

Сравните кюй с изображением волков в картине казахского художника Ирика Мусина «Охота на волков»

-Что общего и в чем различия произведений?

-Какие краски использовали авторы произведений?

Многие картины назваютзвучащими или музыкальными. Посмотрите пейзаж художника И. Айвазовского «Чёрное море»

- Какие краски он использовал?

- Какое настроение передал в нем художник?

- Какая, по вашему мнению, должна звучать музыка, когда вы смотрите на эту картину?

Послушайте музыку «Море», которую сочинил французский композитор К.Дебюсси, когда увидел море перед штормом.

-Созвучна ли пьеса с пейзажем и верны ли ваши предположения? Обсудите в парах.

-Какие музыкальные инструменты вы услышали?

. Поиск информации

Изучите понятие «глиссандо» «легато».

. Разучивание песни.

Разучите и исполните песню «Радуга», муз. С.Апасовой, сл. Д.Емельянова.Добавьте пластические движения при исполнении.

. Оценивание

Предложите выбрать самое лучшее и выразительное исполнение.

. Поиск информации.

Познакомьтесь с творчеством композиторов С. Прокофьева и Е. Хусаинова.

Сочинение и импровизация. Презентация.

Работа в группах.

Рассмотрите внимательно изображение природы на картинах.С помощью голоса и музыкальных инструментов «озвучьте» картинки природы.

Продемонстрируйте свою работу

5. Исполнение.

Исполните песню « Мелодия природы» Слова Т. Богданова, музыка А. Тани» в соответствии с дирижерскими жестами.

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Фонохрестоматия. Казахская музыка. 1 ч.

Аудио или видео записьпьесяС.Прокофьева «Дождь и радуга»

Информация об инструментах

http://www.bilu.kz/sabyzgy.php

http://www.bilu.kz/sazsyrnay.php

Информационные карты (энциклопедии, музыкальные словари, учебник)

Карточки с изображением природы.

«Мелодия природы»

Слова Т. Богданова,

музыка А. Тани

Рефлексия

В группе учащиеся выбирают одно предложение и отвечают.

1 группа

Сегодня я узнал…

Было трудно…

Было интересно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

2 группа

Я приобрел…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Домашнее задание.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Где живут ноты

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 - определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности прослушанной музыки;

3.1.2.3 - демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, используя музыкальные штрихи;

Цель урока

• прослушают и определят звуки музыкальных инструментов: сыбызгы и сазсырнай

• прослушают и проанализируют музыкальное произведение Л.Хамиди «Булбул»

• создадут музыкальное сопровождение к картинкам о природе, используя музыкальные инструменты

Критерии успеха

• различает инструменты по звучанию;

• может анализировать прослушанное произведение;

• создаёт музыкальное сопрровождение к картинкам о природе, используя музыкальные инструменты.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Стартер.

- Музыкальное приветствие;

- музыкальное упражнение для голоса;

Исполнение песни. «Радужная песенка»

Музыка и слова:Т.Шикалова.

- Совместно с учащимися определить цели урока.

Настраиваются на положительный настрой урока.

Собирают пазлы

видеоролик

Картинки-пазлы

.Актуализация опорных знаний учащихся. (4 мин)

Задание 1. Обсуждение в классе.

- Какие звуки вы можете услышать в природе?

- Какие звуки природы являются шумовыми, а какие музыкальными?

- Как с помощью музыкальных инструментов можно передать характер и настроение природы?

Задание 2.Поиск информации.

Найдите информацию и создайте кластер

1 гуппа – «сазсырнай»

2 группа – «сыбызгы»

Сравните сыбызгы и сазсырнай с другими инструментами.

Послушайте звуки инструментов сыбызгы и сазсырнай.

Ответьте на вопросы

- Какие природные явления можно передать с помощью звуков сазсырная и сыбызгы?

- Какие звуки природы можно передать голосом?

Задание 3. Слушание и анализ

Прослушайте песню Л.Хамиди «Булбул» в исполнении БибигульТолегеновой.

- Какие звуки природы передает исполнитель?

- Как исполнитель использует голос для передачи характера природы?

Задание 4. Игра на музыкальных инструментах (Работа в группах)

Выберите несколько картинок и с помощью голоса и музыкальных инструментов «озвучьте» их

• Что у вас получилось хорошо в исполнении?

• Что нужно улучшить?

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала на флипчарте. После чего каждая группа учащихся, проходят от стола к столу, и внимательно слушает новую информацию. Затем ученики возвращаются в группы и посовещавшись оценивают работу других групп.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Звуки Природы

http://audio.nur.kz/artist-3351-zvuki-prirodi

Қобызүні

https://www.youtube.com/watch?v=lTfJKJa0-is

Музыкальные инструменты карточки.

Информация об инструментах

http://www.bilu.kz/sabyzgy.php

http://www.bilu.kz/sazsyrnay.php

Звуки сыбызгы, сазсырнай

https://www.youtube.com/watch?v=OQqKnzDJa_U

https://www.youtube.com/watch?v=bvQdO-27FvM

Аудио или видео материал с песней.

БибигульТолегенова «Булбул»

https://www.youtube.com/watch?v=e6JvKBbH_gQ

Подведение итогов урока (5 мин)

Учащиеся рассказывают что они узнали на сегодняшнем уроке.

В конце урока учащиеся проводят рефлексию

Обратная связь: feedback

1. Что Вам понравилось на уроке?

2. Что не понравилось на уроке?

3. Что бы Вы хотели изучить по больше?

4. Какой информации на уроке было больше всего?

5. С чем Вы не согласны?

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Музыкальный пейзаж

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 - определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности прослушанной музыки;

3.1.1.2 - узнавать музкальные произведения по интонации;

3.2.1.1. – предлагать идеи для музыкально – творческих работ.

Цель урока

-определять и сравнивать музыкальные произведения о звуках природы в жанре кюй и народная песня;

-слышать и различатьи классифицировать казахские музыкальные инструменты в произведениях «Булбул ("Соловей") Дины Нурпеисовой и «"Караторгай" ("Скворец");

-предлагать идеи в групповой работе.

Критерии успеха

-определяет и сравнивает содержание, характер мелодии, регистр, динамические оттенки, лад, темп, ритм, жанр и стильпрослушанных музыкальных произведений;

-определяет и классифицирует казахские музыкальные инструменты.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Приветствие учащихся.

Психологический настрой на урок.

Музыкальная разминка. Игра «Угадай ритм».Повторите ритмические рисунки хлопками в ладоши.

Определение темы урока и целеполагание.

1.Обсуждение в классе.

Вспомните, какие бывают звуки в музыке?

-Какие звуки вы знаете?

Приведите примеры шумовых звуков и музыкальных звуков.

Проведем игру, которая называется «Шумовые и музыкальные звуки».

Угадайте, какие звучат звуки

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

2.Музыкальная грамота.

Работа в группах. Обсуждение в группах.

Вспомните, из каких звуков состоит музыка?

- Сколько нот в музыке?

- Где пишутся ноты?

- Сколько линеек на нотоносце?

- Что пишется на нотоносце кроме нот?

Расположите на нотном стане ноты, которые вам знакомы, назовите их по именам.

Посмотрите мультфильм про ноты, познакомьтесь с нотой «ре» и «фа». Исполните последовательность нот.

3. Разучивание песни

Разучите и исполните песню «До,Ре,Ми,Фа,Соль» А.И.Островского. Исполнение по группам.

Предложите выбрать самое лучшее и выразительное исполнение.

4.Слушание и анализ.

Послушайте пьесу К.Сен – Санса «Кукушка в чаще леса»и угадайте ее название.

В пьесе «Кукушка» мы отчётливо слышим интонацию кукования. Эта интонация повторяется на протяжении всего произведения.

Этот приём в музыке называется звукоподражанием.

-На каком инструменте исполнялась эта пьеса?

Послушайте кюй Булбул ("Соловей") Дины Нурпеисовой, в исполнении Каршыга Ахмедиярова - выдающийся образец музыкально-философской лирики в казахской музыкальной культуре, принадлежащий мировым достижениям.

Закройте ладонями глаза и представьте себе, что же может происходить во время ее звучания?

-Чей образ раскрывает песня?

-Что за картину рисует нам эта музыка?

Послушайте народную песню в инструментальном переложении для сыбызгы «"Караторгай" ("Скворец"), в исполнении Едиля Хусаинова - широко известная по всему Казахстану казахская народная песня. Считается, что ее мелодия родилась в сырдарьинском регионе.

-Какие звуки передает исполнитель?

-Как исполнитель использует инструмент для передачи характера природы?

-Какая по характеру музыка?

-Как двигалась мелодия?

-Как с помощью музыкальных инструментов можно передать характер и настроение природы?

-Что такое интонация?

5. Поиск информации

Изучите понятие «интонация».

-Какими бывают музыкальные интонации?

-Может ли интонация выражать чувства человека?

-Может ли интонация выражать настроение?

Может ли интонация передавать картины природы?

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Нотный стан,скрипичный ключ и ноты, фломастеры

мультфильм про ноты

Песня «До, ре,ми,фа,соль»

http://muz-color.ru/?s

аудио запись

К.Сен – Санс «Кукушка в чаще леса»

Фонохрестоматия Кахахская музыка 1 часть

Информационный материал, музыкальные словари, инцеклопедии.

Рефлексия

Рефлексия. Заполни дискуссионную карту.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Хорошо и плохо

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 - определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности прослушанной музыки;

3.1.2.1 - исполнять разнохарактерные песни, передавая художественный образ;

3.1.2.3 – демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, используя музыкальные штрихи.

Цель урока

-определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности в произведенияхФ. Шуберта «Аллегретто», «Марш Черномора» из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила»;

-демонстрирует навыки игры на музыкальных инструментах;

- исполнять песню «Песенка о радости и грусти» , передавая художественный образ.

Критерии успеха

-определяет и сравнивает характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности прослушанных музыкальных произведений;

-исполняет песню, передавая художественный образ;

-демонстрировать игру на музыкальных инструментах.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Психологическая разминка для создания коллаборативной среды.

Музыкальное приветствие «Радуюсь я, порадую тебя»

Музыкальные упражнения для голоса.

Определение темы урока и целеполагание.

1.Обсуждение в классе.

Сегодня на уроке мы поговорим об одном из основных видов изменения, развития музыки - контрасте. Слово «контраст» означает «противоположность».

Приведите примеры на тему «Хорошо и Плохо».

Всем элементам музыкальной речи присущи контрасты. Назовите их.

-Что такое лад?

Настраиваются на положительный настрой урока.

Собирают пазлы

Интерактивная доска,видеоролик

Картинки-пазлы

.Актуализация опорных знаний учащихся. (4 мин)

2.Слушание и анализ.

Послушайте пьесу австрийского композитора Франца Шуберта «Аллегретто». Найдите контрасты элементов музыкальной речи.

– Контраст какого элемента музыкальной речи вы заметили в музыке?

Что всё время менялось?

– Как называется такое развитие музыки?

Сочетание мажора и минора показывает свет и тень, яркость и мягкость.

Разгадатйте замысел композитора в инструментальной музыке, послушайте необычный «Марш Черномора». Он звучит в опере М.И. Глинки «Руслан и Людмила», которая написана по поэме А.С.Пушкина.

Представьте себе этого героя.

Каким изобразил героя композитор?

Посмотрите как изобразил сады Черномора художник Шишков.

– Как композитор передал шествие сказочного властелина?

– Сколько частей вы услышали в музыке?

Какой приём развития музыки использует композитор?

3. Поиск информации

Изучите понятие «Синкопа», «Мажорный лад», «Партитура»

4. Исполнение.

Игра на музыкальных инструментах.

– Как называется оркестр, который исполнял «Марш Черномора»?

Подберите инструменты, чтобы подчеркнуть контраст в музыке.

Посмотрите внимательно на партитуру.

Передайте в своём исполнении все контрасты и сами создайте образ злого волшебника.

4. Разучивание песни.

Разучите и исполните песню «Песенка о радости и грусти» Слова Е. Титаева,музыка Л. Жумановой

5. Оценивание

– Оцените свою работу на уроке с помощью оценочного листа.

– Какое развитие музыки понравилось больше?

– Какое развитие понятнее?

Поставьте себе оценку за урок, учитывая следующие критерии:

Как был готов к уроку:

Как работал на уроке:

Как усвоил новую тему:

Оценка:

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала на флипчарте. После чего каждая группа учащихся, проходят от стола к столу, и внимательно слушает новую информацию. Затем ученики возвращаются в группы и посовещавшись оценивают работу других групп.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Интерактивная доска

ИКТ,Ребусы

Учебник, маркеры, флипчарт, стикеры

Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия:

- достигли ли цели урока?

- какие затруднения возникли?

- а сейчас я предлагаю оценить свои знания полученные на уроке (Цветок «Где Я?»)

Записывают на стикерах свои впечатления и наклеивают на соответствующий лепесток.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Музыка учит хорошему

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.3.4 - определять и различать музыкальные жанры и стили;

3.2.1.1 - предлагать идеи для музыкально-творческих работ;

3.3.1.1 -уметь представлять иоценивать творческую работу;

Цель урока

• познакомятся с понятиями жанр, терме, термеши;

• прослушают и проанализируют терме Жақсы мен жаман»

• исполнят стихотворение О.Емельянвой «Что такое хорошо, и что такое плохо» в жанре терме;

• будут оценивать свою творческую работу.

Критерии успеха

• анализирует прослушанное произведение;

• исполняет стихотворение в жанре терме;

• оценивает свою работу.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Музыкальное приветствие

Игра «Разбросанные буквы». Работа в группах

Соберите из предложенных букв слова и ответьте на вопросы?

• Что означают эти слова?

• Что объединяет эти слова?

• Как вы понимаете слово жанр?

• Какие музыкальные жанры вы знаете?

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Карточки с вырезанными буквами слов: песня, танец. марш.

Изучение нового материала

Задание 1. Слушание и анализ.

Послушайте отрывок терме «Жақсы мен жаман» в исполнении Мейрамбека Беспаева.

• Какие наставления даны в терме?

• Чем отличается жанр терме от жанра песни?

Изучите понятия «терме» и «термеши»

Терме – музыкально-поэтический жанр традиционной музыки назидательного характера.

Термеши – исполнитель терме.

Задание 2. Сочинение. (Работа в группах)

Выберите один куплет предложенного стихотворения и сочините музыкально –ритмичекое сопровождение исполните в жанре терме. Используйте ударные и музыкально-шумовые инструменты.

«Что такое хорошо, и что такое плохо»

Олеся Емельянова

1.Гоша моет сам посуду,
Пылесосит пыль повсюду,
Может в магазин сходить,
Молоко и хлеб купить.
Помогает маме Гоша,
Значит, мальчик он хороший.
2.В переполненном трамвае
Едет бабушка хромая.
Нехороший мальчик Влад
От нее отвел свой взгляд.
А хороший мальчик Нил
Встал и место уступил.

3.Мальчик маленький Егор
Вышел погулять во двор.
Нехороший мальчик Витя
Захотел его обидеть.
Но хороший мальчик Жора
Заступился за Егора.

Задание 3. Презентация и оценивание.

Исполните свой терме и оцените по дескрипторам:

Отвнтьте на вопросы:

• Что получилось хорошо в вашем исполнении?

• Какие моменты можно улучшить?

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Жаксы мен жаман» в исп. Мейрамбека Беспаева

http://mp3.cc/m/30756-mejrambek-bespaev/43936378-terme-zha-sy-men-zhaman-adam/

Стихотворение О.Емельянвой «Что такое хорошо, и что такое плохо» в жанре терме: http://www.olesya-emelyanova.ru/index-stihi-chto_takoe_horosho_i_chto_takoe_ploho.html

ударные и музыкально-шумовые инструменты

Рефлексия

Рефлексия:

- Что узнал, чему научился?

- В чем испытывал трудность? Почему?

- Над чем необходимо работать?

Домашнее задание.

Нарисуйте постер к проанализированному тексту. Подготовьте по нему монологическое высказывание.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Музыка помощница

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.2 -узнавать музыкальные произведения по мелодии, интонации;

Цель урока

познакомятся с жанром «айтыс»;

будут слушать и анализировать айтыс;

сочинять свой айтыс на различные темы

исполнять айтыс, сопровождая музыкальными инструментами.

Критерии успеха

Определяет по мелодии и интонации национальную музыку и музыкальный инстурмент.

Исполняет айтыс, играя на музыкальных инстурментах.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Музыкальное приветствие

Игра «Разбросанные буквы». Работа в группах

Соберите из предложенных букв слова и ответьте на вопросы?

• Что означают эти слова?

• Что объединяет эти слова?

• Как вы понимаете слово жанр?

• Какие музыкальные жанры вы знаете?

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

Задание 1. Слушание и анализ.

Послушайте отрывок терме «Жақсы мен жаман» в исполнении Мейрамбека Беспаева.

• Какие наставления даны в терме?

• Чем отличается жанр терме от жанра песни?

Изучите понятия «терме» и «термеши»

Терме – музыкально-поэтический жанр традиционной музыки назидательного характера.

Термеши – исполнитель терме.

Задание 2. Сочинение. (Работа в группах)

Выберите один куплет предложенного стихотворения и сочините музыкально –ритмичекое сопровождение исполните в жанре терме. Используйте ударные и музыкально-шумовые инструменты.

«Что такое хорошо, и что такое плохо»

Олеся Емельянова

1.Гоша моет сам посуду,
Пылесосит пыль повсюду,
Может в магазин сходить,
Молоко и хлеб купить.
Помогает маме Гоша,
Значит, мальчик он хороший.
2.В переполненном трамвае
Едет бабушка хромая.
Нехороший мальчик Влад
От нее отвел свой взгляд.
А хороший мальчик Нил
Встал и место уступил.

3.Мальчик маленький Егор
Вышел погулять во двор.
Нехороший мальчик Витя
Захотел его обидеть.
Но хороший мальчик Жора
Заступился за Егора.

Задание 3. Презентация и оценивание.

Исполните свой терме и оцените по дескрипторам:

Отвнтьте на вопросы:

• Что получилось хорошо в вашем исполнении?

• Какие моменты можно улучшить?

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Жаксы мен жаман» в исп. Мейрамбека Беспаева

http://mp3.cc/m/30756-mejrambek-bespaev/43936378-terme-zha-sy-men-zhaman-adam/

Стихотворение О.Емельянвой «Что такое хорошо, и что такое плохо» в жанре терме: http://www.olesya-emelyanova.ru/index-stihi-chto_takoe_horosho_i_chto_takoe_ploho.html

ударные и музыкально-шумовые инструменты

Рефлексия

VII.Взаимооценивание выполненных работ wenn-диаграммсогласно разработанным критериям.

VII. Рефлексия учеников в конце урока:

- что узнал, чему научился;

- какое задание для меня было трудным?;

- какое задание выполнил легко?

VII. Домашнее задание.(для более продвинутых уч-ся) Подготовить видео-клип к кюю «Адай», используя компьютерную программу.

Для остальных уч-ся показать в качестве иллюстрации к кюю, собранные ими рисунки, иллюстрации

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Хорошая песня

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.3 - демонстрировать навыки игрынамузыкальных инструментах, используя музыкальные штрихи;

Цель урока

Принимают активное участие в анализе жанра айтыса и его художественныхсредст

Вместе с классом стараются проявить творческие способности.

Проявляют активность в процессе импровизации

Критерии успеха

Активно участвуют в исполнении айтыса

Умеют презентовать и оценивать свою работу

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Проверка готовности к уроку. Создание позитивного настроя. Давайте с вами вспомним, с чем мы познакомились на прошлом уроке?! (Ответы детей)

Просмотрите видео айтыса.

- Что вы просмотрели?

- На каком инструменте играет айтыскер?

Давайте повторим : Что такое айтыс?

Назовите виды айтысов.

Как называют участника айтыса? (айтыскер)

Что такое импровизация?

Назовите акынов-импровизаторов

После обсуждения и наводящих вопросов дать информацию о жанре айтыс, об акынах. Рассказать учащимся об импровизации в айтысе, об умении акынов сочинять на ходу.

Настраиваются на положительный настрой урока.

Собирают пазлы

АйнұрТұрсынбаева&БалғынбекИмашевСөздіңпірі - Сүйінбай, Айтыс 2015
https://www.youtube
.com/watch?v=Pjkc6
0btic0

.Изучение новой темы

Сегодня мы поговорим об айтысе акынов.

Кто такой акын?

Тему айтыса – «Почему я люблю школу». Попросить детей подумать над идеями, обсудить их в паре и составить диалог.

Сочините айтыс. Исполните айтыс в парах, используя музыкальные и шумовые инструменты.

Правильно, акын – человек, мастер слова, ведь главное в айтысе – слово! Айтыс родился на народных праздниках, ярмарках, когда собиралось много народа. Чтобы привлечь народ на ярмарку обычно приглашали акынов, которые рассказывали народу о знаменитых батырах, защищавших свою Родину, о местах природы, которыми гордится казахский народ: это и горы Алатау, сосновый бор Семея, реки и озёра. Ведь народ многого не знал, так как был неграмотен. Искусство акынов формируется не сразу, поэтапно. Например ребенок, чтобы освоить грамоту начинает с букваря, постепенно осваивая сложную и трудную науку. Акыны также первые шаги начинают с увлечения поэзией, игры на домбре, исполнения первых песен. На следующем этапе они должны пройти исптание перед известным акыном. Здесь акыны демонстрируют свои способности стихосложения. Третьим этапом является участие в крупном айтысе.

Айтыс требует смекалки, находчивости, знаний истории страны, своих корней. Участники состязаний стараются избегать заученных шаблонов. Каждый акын обладает узнаваемой мелодией и ритмом, манерой исполнения. Для усиления эффекта акыны сопровождают айтыс игрой на домбре, гармони или кобызе. После обретения нашей страной независимости айтыс стал еще более популярным. Сегодня мы, даже никуда не выезжая, видим столько красивого и прекрасного благодаря кинотеатрам, телевидению, книгам, спектаклям.

Сегодня мы познакомимся с «АйтысомБиржана и Сары».

Поиск информации стр.18

Биржан–салказахский акын, композитор. 

Сара Тастанбеккызы (1853—1907) — казахская поэтесса. Наиболее известна благодаря айтысу с Биржан-салом Кожагулулы. Родилась на территории Алмаатинской области. Сара родилась и выросла в среде домбристов, кюйши, акынов, певцов.

Узнав, что есть красавица Сара, в свои семнадцать лет прославившаяся как поэтесса, одержавшая ряд крупных побед в поединках с именитыми акынами своего края, Биржан жаждет айтыса с ней и специально приезжает в ее аул.

Двух певцов прекрасен бой.

Силы мерятся борьбой.

Песни бьются меж собой.

Песня, как клинок, остра,

Пой, Биржан! Пой, Сара!

Один из таких композиторов- МуканТулебаевич Тулебаев. Написал   оперу «Биржан и Сара» в которой есть сцена музыкально- поэтического состязания между знаменитым певцом- импровизатором Биржаном и поэтессой, певицей Сарой, жившими в Казахстане в 19 веке.Что первая постановка оперы была 7 ноября 1946 года. Первые исполнители: Биржан – Анвар Умбетбаев, Сара – КуляшБайсеитова. Что оперная казахская певица КуляшБайсеитова исполняла свою партию в народной манере.

Слушание айтысБиржана и Сары

Каков характер музыки? (светлый, жизнерадостный, решительный, задорный) .

Какие голоса у героев? (высокие, ж – сопрано, мужской- тенор – потому, что герои молоды).

Какие инструменты сопровождают айтыс? ( оркестр казахских инструментов).

Можем мы назвать прослушанное произведение песней, почему ? (нет, это айтыс.)

К какому жанру музыки относится айтыс? (народная музыка)

Разучивание песни «На джайляу» В.Видмана

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала на флипчарте. После чего каждая группа учащихся, проходят от стола к столу, и внимательно слушает новую информацию. Затем ученики возвращаются в группы и посовещавшись оценивают работу других групп.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

. http://www.vostlit.info (

ИКТ,Ребусы

Учебник, маркеры, флипчарт, стикеры

Подведение итогов урока (5 мин)

Закрепление новых знаний

Учащиеся делают выводы по уроку.

Рефлексия.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Вспоминаем повторяем

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.3.1 - определять средства музыкальной выразительности и использовать их при исполнении;

3.3.1.1 -уметь представлять иоценивать творческую работу;

Цель урока

- будут определять и анализировать контрастные выразительные средства в прослушанной музыке;

- узнают, что такое лад, будут понимать и различать характер мажора и минора в музыке.

- будут создавать импровизацию к народной песне.

Критерии успеха

• определяет средства музыкальной выразительности

• исполняет песнюпередавая художественный образ;

• исполняет изученную песню по нотам

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Музыкальное приветствие

- здравствуйте ребята!

- здравствуйте учитель!

/исполнение нотами соль, ля, си, до/

Обсуждение

Просмотрите изображения. Ответьте на вопросы:

• Как можно объединить эти изображения в пары?

• Что вы знаете о контрасте?

• Какие примеры на тему «Хорошо и Плохо»вы знаете?

Задание 2. Слушание и анализ.

П. Чайковский

«Марш деревянных солдатиков»,

«Игра в лошадки»,

«Сладкая греза»,

«Старинная французская песня»

Ребята, сейчас будут звучат разные музыкальные произведения. Ваша задача подобрать подходящие движения под звучащую музыку.

/учащиеся создают движения под музыку/

• Почему отличались движения?

• В чем был контраст музыки?

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

Повторение музыкальных терминов

Давайте повторим данные термины

• Какие термины вам знакомы, а какие вы видите первый раз.

• Ребята данные термины относятся к средствам музыкальной выразительности- динамике, темпу, тембру и характеру. На доске я написала эти понятия, теперь давайте определим данные термины по группам.

Форте- Пиано /громко-тихо/

Аллегро - Анданте /быстро-медленно/

Сопрано - Бас /женский высокий голос- мужской низкий голос/

Мажор- Минор /веселая музыка- грустная музыка/

• Какие средства музыкальной выразительности из выше перечисленных были в музыкальных произведениях, которые мы с вами послушали.

• А сегодня мы будем говорить о музыкальных ладах.

Лад- это взимосвязь и согласованность звуков, лад определяет характер музыки.

Мажор и минор два контрастных лада.

- Как вы думаете какое прозведение П.Чайковского мажорное, а какое минорное?

П. Чайковский

«Марш деревянных солдатиков»,

«Игра в лошадки»,

«Сладкая греза»,

«Старинная французская песня»

Исполнение всем классом

Разучивание песни «Еркем-ай»

Еркемеркемеркем ай

Еркелегенеркем-ай!

Еркелегенеркемді еркелетсем екен ай!

деление на группы по цифрам

Создание импровизации к песне

1 группа- контраст в динамике /громко-тихо/

2 группа- контраст в темпе /быстро- медленно/

3 группа- контраст в характере /грустно- весело/

Задача группы- четко исполнять смену контраста

Вазимооценивание–

оценивание по часовой стрелке,

1 группа оценивает 2 группу,

2 группа 3 группу,

3 группа оценивает 1 группу.

С каждой группы выступает один спикер и дает оценку

Нотная грамота

исполнение гаммы До мажор

знакомство с расположение ноты Ля на нотном стане

Задание: каждому учащемуся в группе раздаются цветные фишки, ноты раздаются не по порядку. Задача учащихся правильно собрать мелодию песни.

Раскладывание нотами мелодию песни Еркем-ай

1. ми соль сольсольсоль ми фа

2. фа ля ляляля фа соль

3. ми соль сольсольсоль ми фа

4. фа соль ми ми ре ре до

Уметь участвовать в диалоге, задавать вопросы и отвечать на вопросы, оценивать свою работу и работу своих одноклассников.

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

http://www.kazakhstanzaman .kz/3698/t-rkiler-lem-rkenietinde

Http: // bankreferatov. KZ / madenittany / 1147-аза-tarihi- trklerd dalali rkenietn ramdas- blg.html

Рефлексия

Рефлексия

С помощью способа "Светофор" направляю учащихся на соответствующую рефлексию:

Зеленый цвет – побольше бы таких заданий

Желтый цвет - задания понравились, но не все

Красный - урок вовсе не понравился

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Часы и музыка

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 - определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности прослушанной музыки;

3.2.1.2 - сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы,

используя средства музыкальной выразительности;

3.1.2.1 -исполнять разнохарактерные песни, передавая художественный образ;

Цель урока

• прослушают и проанализируют произведение Казангапа «Өттің дүние» и музыку о космосе;

• узнают о музыкальных размерах 2/4 и 3/4;

• научатся оределять размер мелодии;

• научатся исполнять мелодию по нотам, дирижируя;

Критерии успеха

• анализирует прослушанные музыкальные произведения;

• определяет размер предложенной мелодии;

• исполняет мелодию по нотам, дирижируя

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный момент. 

Настрой детей на урок. Проверка отсутствующих и принадлежностей к уроку. 

 Стартер.

• Музыкальное приветствие;

• Разминка, создание коллаборативной среды.

Знакомство с темой урока.

Постановка перед учащимися целей и задач их деятельности на уроке.

Раскрыть новую тему урока.

 Ознакомить учащихся с целями урока и критериями обучения. 

Настраиваются на положительный настрой урока.

Собирают пазлы

Интерактивная доска,видеоролик

Картинки-пазлы

.Актуализация опорных знаний учащихся. (4 мин)

Задание 1. Слушание и анализ

Прослушайте кюй Казангапа Тлепбергенова «Өттің дүние». Обсудите вопросы

• Какое настроение передаёт музыка?

• Что вы можете рассказать о содержании кюя?

• Как в мелодии кюя передаются такие понятия, как «музыка и время»?

• Что такое програмная музыка?

Задание 2. Слушание и анализ.

Прослушайте музыкальную композицию.

Ответьте на вопросы:

• Что вы представили?

• О чём заставила задуматься данная музыка?

• Что вы знаете о космосе?

• Как взаимосвязны слова «космос и будущее»?

3адание 3. Музыкальная грамота

Познакомьтесь с понятием «размер» и музыкальными размерами 2/4,3/4

А)Исполните предложенную песню по нотам дирижируя:

В)Определите размер предложенных мелодий:

1.

2.

Задание 4. Исполнение.

Исполните песню «Тик-так» слова Р.Паниной, музыка А.Варламова, разученную на прошлом уроке.

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала на флипчарте. После чего каждая группа учащихся, проходят от стола к столу, и внимательно слушает новую информацию. Затем ученики возвращаются в группы и посовещавшись оценивают работу других групп.

Стратегия

«Верно - не верно»

Кюй Казангапа Тлепбергенова «Өттің дүние».

Музыка о космосе:

https://www.youtube.com/watch?v=frY8XJlSHIk

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

ИКТ,Ребусы

Учебник, маркеры, флипчарт, стикеры

Подведение итогов урока (5 мин)

1.    Что вы знаете о росте числа городов в

Рефлексия.Что я понял? Что узнал?

Делая вывод возвращаемся к теме урока

Почему в Орбулакской битве казахи добились победы?

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Музыкальный будильник

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 - определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности прослушанной музыки;

3.2.1.2 - сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы,

используя средства музыкальной выразительности;

3.1.2.1 -исполнять разнохарактерные песни, передавая художественный образ;

Цель урока

-определять и сравнивать средства музыкальной выразительности в песне «Сары Алтай» Едиля Хусаинова;

-исполнять песню «Времена года» по нотам;

-дирижировать музыкальный размер 2/4 и 3/4.

Критерии успеха

-анализирует прослушанное произведение;

-определяетсредства музыкальной выразительности;

-передает художественный образ и характер песни при исполнении;

-исполняет мелодию песни по нотам.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Психологическая разминка для создания коллаборативной среды.

Определение темы урока и целеполагание.

1.Обсуждение в классе.

Давно уже нет художников, поэтов, музыкантов прошлых веков. Но они постоянно с нами, они живут в своих бессмертных творениях. И эти творения, в свою очередь, переживут и нас. Тем самым мы как бы соприкасаемся с частицей будущего. И наш сегодняшний урок несёт очень важную историческую миссию.

Подумайте, что значит современность в музыке?

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

https://www.youtube.com/watch?v=si47x99a9GQ –караоке песни Настоящий друг

http://allforchildren.ru/friendsongs/friend3.php текст песни Настоящий др

Изучение нового материала

2.Слушание и анализ.

Послушайте песню автора и исполнителя Едиля Хусаинова «Сары Алтай».

В песне Сары Алтай ("Золотой Алтай") композитор стремился реконструировать звучание музыки эпохи сакских племен. Этому способствуют древние тембры жетыгена и древнетюркского горлового пения, сказительский характер мелодии. Известно, что воинственные протоказахские кочевые племена, были выходцами из Алтая.

"Золотой Алтай, земля моя,

скучаю по тебе, моя Родина", - поется в припеве.

-Благодаря музыке, мы побывали в другой эпохе?

-Какая отличительная особенность этой песни?

-Какую проблему затрагивает песня?

Современная музыка затрагивает вечные проблемы?

Можем ли мысказать, что время не властно над музыкой?

3.Исполнение.

Исполните песню «Времена года»

сл.А.Богатырёвамуз.В.Стригоцкого-Пак

При исполнении передайте художественный образ.

Обратите внимание на нотную запись песни.

-В каком темпе написана песня?

-Какими длительностями изложена мелодия?

-Какой музыкальный размер в песне?

4.Исследование.

Изучите понятие «Такт», «Музыкальный размер», «Тактовая черта».

Запишите в тетрадь основные музыкальные размеры:

2/4 — в таком размере звучат польки и пляски.

3/4 — это вальсы.

Продирижируйте песню «Времена года».

5. Музыкальная грамота

Работа в парах.

Выполните задание по карточкам:

-Сколько всего нот вы знаете?

Запишите названия нот в правильном порядке.

Запишите ноты в обратном порядке.

Каким образом нотами обозначаются длительности звуков, нарисуйте и подпишите название:

Целая нота. Это самая длинная из наиболее часто употребляемых длительностей.

Половинная нота. Её длительность вдвое короче длительности целой ноты.

Четвертнáя нота. Её длительность в 2 раза короче половинной ноты и в 4 раза короче целой ноты.

Восьмая нота. Длительность в 2 раза короче четвертнóй и в 8 раз короче целой ноты.

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Рефлексия. Заполни дискуссионную карту.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Времена года

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.3.2 -определять строение музыкальной формы: куплетная, куплетно-припевная, одночастная, двухчастная;

3.2.1.1 - предлагать идеи для музыкально-творческих работ;

Цель урока

-определять и сравнивать средства музыкальной выразительности в произведении Э.Грига «Утро»;

-исполнять песню «Времена года», передавая художественный образ;

-сочинять и импровизировать музыкальное сопровождение и движения к тексту «Часы».

Критерии успеха

-анализирует прослушанное произведение;

-определяетсредства музыкальной выразительности;

-передает художественный образ и характер песни при исполнении;

-умеет выдвигать идеи для создания музыкально-творческой работы.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Психологическая разминка для создания коллаборативной среды.

Определение темы урока и целеполагание.

1.Обсуждение в классе.

Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки. Просмотрите видео ролик и ответьте на вопросы:

Вспомните, какие бывают часы (с помощью картинок)

-Зачем нужны часы?

-Услышали ли вы голос часов в песне?