4 класс КСП

Тема урока: В школу .Слово .Словосочетание. Предложение .

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

познакомить с лексической темой «Школьные годы чудесные!», ввести закрепление слов, обозначающих школьные принадлежности; учить выразительному чтению стихотворения О. Высоцкой «В школу»; закрепление уме­ния навыков чтения, говорения, синтаксической конструк­ции «предлог+суш. в род. падеже+прилагательное+сущ. в . им. падеже»; познакомить с предложениями по цели выс­казывания путём перевода терминов на родной язык; вос­питывать любовь к школе, учителю, прививать бережное отношение к школьным принадлежностям.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы: библиотека,интересные книги.писатели и поэты

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

книжный

Вопросы для обсуждения: Как вы провели летние каникулы?

Можете ли вы сказать, почему…

Подсказки: справочник по русскому языку

Предыдущее обучение

Абсолютно верно.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

I. Организационный этап.

П. Работа над стихотворным текстом «В школу».

III.Работа по закреплению словоформ и грамматичес­
ких конструкций, усвоенных в 3 классе.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Школа».

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

Работа над стихотворным текстом «В школу».

Какой сегодня день?

Что вы можете сказать о дне знания?

-    Рассматривание иллюстрации учебника (с. 3) и бесе­да по картине.

-    Первичное чтение учителем стихотворения «В школу» О. Высоцкой.

-    Словарная работа (раскрытие значения непонятныхслов, фонетическое упражнение (с. 4), чтение стихотворе­ния учащимися (в целом, по цепочке, заучивание стихотво­рения наизусть по строфам).

Физминутка

 Я иду, и ты идешь – раз, два, три.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три.

Очень дружно мы живем – раз, два, три

IIIэтап. Работа по закреплению словоформ и грамма­тических конструкций.

-  Выполнение упражнений 4, 5 (с. 4, 5) устно, выпол­нение упр. 3 (с. 4).

IVэтап. Работа над развитием продуктивной речи потеме «Школа». Что бы было если не было бы школы?

-    Выполнение упражнений б, 7 (с. 5) устно.
янк V этап. Этап информации о домашнем задании.

-    Выполнение упражнения 6 (с. 5) письменно.

-   

Иллюстрации

Стикер

Конец урока

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Домашнее задание Выучить стихотворение О. Высоцкой «В школу».

Связь с казахским языком

Бережное отношение к книгам

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

.

Тема урока: Пятерки. Имя существительное .Кто? Что?

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

познакомить с рассказом Э. Шима «Пятёрки», вве­сти в активный словарный запас учащихся слова помощ­ник, садовник, пятёрка, прилепить; развивать технику чтения, учить разграничивать одушевленные и неодушевленныесуществительные, дать понятие о существительном путём перевода на родной язык, повторить существительные муж­ского и женского рода, прививать уважение детей к стар­шим, любовь к родной природе.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы:помощник,садовник, пятёрка, прилепить; обучение

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

книжный

Вопросы для обсуждения: какие оценки получили ребята?

Можете ли вы сказать, почему…дед дал ребятам яблоко ?

Подсказки: справочник по русскому языку

Предыдущее обучение

Абсолютно верно.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

Орг.момент

• приветствие

• разминка

• настрой на урок

Актуализация ОЗ .Дидактическая игра

«Кто как здоровается?» - Привет! Здорово! И т.д.

• Чтение текста№

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

Работа над связным текстом.

_ Вступительная беседа по сюжетной картине «Сад».

-    Словарная работа (семантизация слов: помощник,
садовник, пятёрка, прилепить; обучение произношению и чте­нию слов и словосочетаний, данных в фонетическом упраж­нении (с. 9).

-    чтение текста учителем вслух (упр. 2, с. 9), чтение
текста по частям учащимися, ответы учащихся на вопросы
к тексту.

Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

-  Выполнение упражнения 5 (с. 9).

Работа над развитием продуктивной речи полексической теме «Пятёрки» Э. Шима.

-    Обучение пересказу прочитанного текста по вопро­сам (дети читают вопросы к тексту про себя, вслух произ­носят один ответ за другим)

Иллюстрации

Стикер

Конец урока

Физминутка

 Я иду, и ты идешь – раз, два, три.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три.

Очень дружно мы живем – раз, два, три

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Домашнее задание -    Чтение текста «Пятёрки».

-    Выполнение упражнений 3, 4 (с. 9)

Связь с казахским языком

Бережное отношение к книгам

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

Ученик А активно участвовал на уроке. Ученик В хорошо ставил вопросы. Ученик С списывал текст верно.

Тема урока: Всякой вещи своё место .

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

чить отвечать на вопросы что? что делает (ют)?

где? чей? чья? чьё?, употреблять предлоги на, над, под, состав- лять предложения «подлежащее + сказуемое + обстоятель­ство места»; учить правилам поведения на уроке.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы: библиотека,интересные книги.писатели и поэты

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

книжный

Вопросы для обсуждения: Как вы ведете дома после школы?

Можете ли вы сказать, почему…нужно ставить вещи на свои места ?

Подсказки: иллюстрация

Предыдущее обучение

Абсолютно верно.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

Орг.момент

Организационный момент.

-    Приветствие.

-    Организация внимания учащихся:

словарный диктант по теме «Школа» (школа, школьник, школьница, ученик, ученица, учитель, учительница, учить, читать, писать, слушать, говорить).

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

Объяснение употребления предлогов на, над, под
и притяжательного местоимения свой.

-  Выполнение упр. 2, 3 (с. 12) (устно).

IIIэтап. Упражнения по формированию грамматичес­ких умений и навыков.

-  Составление словосочетаний с притяжательными местоимениями (упр. 5, с. 12).

Работа над связным текстом.

-    Обучение произношению и чтению предлога с после­
дующим словом (с. 11).

-    Чтение учащимися про себя и вслух (упр. 1. с. 11).

Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

-   Беседа по вопросам к тексту «Всякой вещи своёместо».

-    Списывание первого и последнего предложения из
текста.

физминутка

 
Вы сегодня обезьянки. 
По - английски просто манки. 
Покривляемся немножко 
И похлопаем в ладошки. 
Головой кивнём друг другу 
И пожмём соседу руку. 
Сядем – встанем и прыжок. 
Ты же манки, мой дружок. 

Игра «Письмо на руке»

Каждый выбирает себе партнера и становится напротив него. Тот, кто выше, должен закрыть глаза. Если дети одинакового роста, пусть закроет глаза тот, кто раньше родился. Он протягивает вперед свою руку ладонью вверх. Его «зрячий» партнер должен будет сейчас писать на ладони отдельные печатные буквы. «Слепой» игрок должен попытаться расшифровать эти буквы и сказать партнеру, что он прочитал. Прежде чем второй партнер напишет новую букву, он должен «стереть» с руки старую. Не забывайте прежде, чем написать новое слово, стереть старое.

Иллюстрации

Стикер

Конец урока

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Домашнее задание -    Составление предложений по картинкам (упр. 2, с. 12).

Связь с казахским языком

Бережное отношение к книгам

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

Ученик А активно участвовал на уроке. Ученик В хорошо ставил вопросы. Ученик С списывал текст верно.

Тема урока: Абсолютно верно .

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

ознакомить учащихся с содержанием текста; ввести в активный словарь учащихся слова молчать, пра­вильно, завтрак, завтракать, старик, свой; учить качествен­ному чтению, говорению, аудированию; учить изменять гла­гол завтракать по лицам; закрепить употребление суще­ствительных мужского и женского рода; учить, как пра­вильно вести себя на уроке.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы:Нельзя: шуметь, драться, бегать, кричать.

Можно: общаться, ходить, отдыхать, играть.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

книжный

Вопросы для обсуждения: , ребята, мы с вами сегодня будем говорить оуроке ?.

- Что делают дети на уроке?

- А что делаете вы?

- Как нужно вести себя на уроке: что можно делать, а что нельзя?

Можете ли вы сказать, почему…нельзя есть на уроке ?

Подсказки: справочник по русскому языку

Предыдущее обучение

Всякой вещи свое место .

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

-    Приветствие.

Объявление темы и целей урока

«Перемена, перемена!» –
Заливается звонок.
Выйти нужно непременно
Отдохнуть на за порог

-    Организация внимания учащихся:

словарный диктант (утро, утром, день, днём, сон, перед сном, после сна, над диваном, настоле, над столом).

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

Работа над связным текстом.

-    Вступительная беседа о поведении на уроке.

-    Чтение текста «Абсолютно верно» учителем.

-   Обучение произношению глагольных форм (­ Чтение учащимися по цепочке (каждый ученик чита­ет по одному предложению).

-    Ответы учащихся на вопросы к тексту.

.

Беседа с учащимися:

-Итак, ребята, мы с вами сегодня будем говорить оуроке ?.

- Что делают дети на уроке?

- А что делаете вы?

- Как нужно вести себя на уроке: что можно делать, а что нельзя?

Учитель:

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.

Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.

- О чем мы сегодня будем говорить?

- Правильно, сегодня мы узнаем о правилах поведения на уроке.

- Как нужно вести себя на уроке? Чего нельзя делать? (ответы детей)

- Рассмотрите картинку. Какие правила нарушают ученики?

- А вы так делаете?

Учитель:

- А сейчас давайте подытожим (показ слайдов с правилами поведения).

Прослушивание стихотворения «Десять правил»

Викторина

- Предлагаю вам поработать индивидуально. На каждой строчке своя ситуация. Я буду читать каждую ситуацию. Если вы решили, что это правильно, то закрасьте кружок зелёным цветом, а если неправильно – красным. После окончания работы обменяйтесь листочками и проверьте работу друг друга по моему шаблону.

Физминутка

Показ фрагмента поучительного мультика о вежливости (начало - 1.15 минут)

- Как ведут себя Мишуня и Поря? Какие правила они нарушают?

- У нас в классе есть такие ученики?

Постер

Дети в группах должны создать постер на тему «Можно-нельзя» (кластер) из слов: Перебивать, кричать с места, опаздывать, мешать другим, поднимать руку, слушать внимательно, не кушать на уроке, приходить вовремя.

-    Чтение плаката «Запомните!».

-   Выборочное чтение (по заданию учителя: прочитайте
вопросительные, восклицательные, повествовательные пред­ложения).

. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

-    Чтение плаката «Запомните!» с целью разграниче­ния значений слов завтраки завтракать.

-    По образцу изменения глагола завтракатьпо лицам
на плакате изменить глаголы читать, уважать.

-    Игра «Забросьте мяч в нужную корзину» (с. 15).

Работа по развитию продуктивной речи пообщей «лексической» теме.

Чтение по ролям

-    Чтение текста «Абсолютно верно» по ролям (действующие лица: учитель, Коля, Миша, Маша),

-    Инсценирование ситуации, описанной в тексте «Аб­солютно верно».

Иллюстрации

Стикер

Конец урока

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Домашнее задание Выполнение упражнения 6 (с. 13), 8-9 (с. 14),
сильным учащимся дать задание выразительно прочитать
«Школьный стол» (упр. 7, с. 14)

Связь с казахским языком

Бережное отношение к книгам

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

Ученик А активно участвовал на уроке. Ученик В хорошо ставил вопросы. Ученик С списывал текст верно.

Тема урока: Классная библиотека .Что ?Где?

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

дать понятие о прилагательном путем опоры на родной язык, учить грамотному письму: добрый друг, доб­рые друзья; учить согласованию прилагательного с су­ществительным; продолжить работу по формированию качеств чтения; ввести в активный словарный запас слова биб­лиотека, библиотекарь, читатель, решить, объявить, объявление; обогащать словарный запас учащихся сло­вами противоположного значения (антонимами): оде­ваться-раздеваться, одевать-раздевать, надевать-сни­мать;  2) развивать умения и навыки аудирования, говорения      3) приобщать учащихся к чтению на русском языке.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы: библиотека,интересные книги.писатели и поэты

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

книжный

Вопросы для обсуждения: Как вы провели летние каникулы?

Можете ли вы сказать, почему…

Подсказки: справочник по русскому языку

Предыдущее обучение

Абсолютно верно.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

Орг.момент

• приветствие

• разминка

• настрой на урок

Актуализация ОЗ . Отгадывание загадок

Говорит она беззвучно, 
А понятно и не скучно. 
Ты беседуй чаще с ней – 
Станешь вчетверо умней.

Книга

Буквы-значки, как бойцы - на парад, 
В строгом порядке построились в ряд. 

Алфавит

Проживают в трудной книжке 
Хитроумные братишки. 
Десять их, но братья эти 
Сосчитают все на свете.

Цифры

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

Работа над связным текстом.

         Вступительное слово учителя о библиотеке.

         Чтение текста «Классная библиотека» учителем, за­тем учащимися (учитель обеспечивает многократное обра­щение к тексту, используя разные приемы чтения).

         Фонетическое упражнение (с. 16).

         Чтение плаката «Говорите правильно».

IV. Работа над развитием продуктивной речи по общей лексической теме.

    Беседа по вопросам к тексту «Классная библиотека».

    Словарная работа.

V. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

         Работа с таблицей «Имя прилагательное».

         Выполнение упражнения 2(с.16).Спишите. Вместо точек вставьте нужные существительные.

         Выполнение упражнения 5 (с. 18). Допишите предложения по вопросам.

         Выполнение упражнения 6 (с. 18).Составьте и прочитайте предложения.

VI. Занимательная пятиминутка.

Игра «Волшебный мешочек» (учащиеся достают пред­меты и употребляют их названия с притяжательными мес­тоимениями).

VII. Этап информации о домашнем задании.

-    Подготовить пересказ текста «Классная библиотека».

-    Выполнение упражнения 3 (с. 17). Прочитайте  текст «Библиотека», упр. 4 (с. 1

Иллюстрации

Стикер

Конец урока

Физминутка

 Я иду, и ты идешь – раз, два, три.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три.

Очень дружно мы живем – раз, два, три

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Домашнее задание Чтение .Упражнение 5

Связь с казахским языком

Бережное отношение к книгам

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

Ученик А активно участвовал на уроке. Ученик В хорошо ставил вопросы. Ученик С списывал текст верно.

Тема урока: Обычный день

Школа:

Дата: 17.о9.2016

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

познакомить с рассказом Т. Васильевой «Обыч­ный день», активизировать в речи учащихся ранее изучен­ную лексику: магазин, школа, ваза, праздник, комната, моло­дой, красивый, обычный; развивать технику чтения, учить выразительному чтению (стихотворение «Какие бывают сло­ва»); развивать познавательную деятельность школьников.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы: библиотека,интересные книги.писатели и поэты

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

книжный

Вопросы для обсуждения: Как вы проведете летние каникулы?

Можете ли вы сказать, почему…

Подсказки: справочник по русскому языку

Предыдущее обучение

Классная бибдлиотека

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

Орг.момент

• приветствие

• настрой на урок

Актуализация ОЗ . Психологический настрой.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво!

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

Работа над связным текстом.

—Первичное чтение текста учителем, учащимися, деле­ние текста на три части (вводная часть основная часть, кон­цовка»;

—чтение и озаглавливание каждой части текста.

Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

— Выполнение упражнения 4 (с. 20).

Работа над развитием продуктивной речи полексической теме «Школа».

Учитель:

- Мы продолжаем нашу тему «Моя школа». Мы много чего узнали за 6 уроков. Давайте вспомним все:

- назовите предметы в классе;

- перечислите учебные принадлежности;

- что такое модель и план классной комнаты?

- назовите правила поведения на перемене;

- перечислите правила поведения на уроке.

Усложнение задания:

- рассказать, как ученик проводит свой школьный день

Работа с фильмом «Правила поведения в школе».

- О каких правилах нам еще раз напомнил Незнайка? (останавливаться на каждом правиле - стоп-кадр).

Просмотр фильма «Сравнение 5и 11 классов»

- останавливать каждый кадр и справшивать у учащихся их мнение («я согласен\не согласен...», «мне понравилось\не понравилось...»)

— Устное сочинение по картине (с. 20) и готовому пла­ну на с. 21.

Иллюстрации

Стикер

Конец урока

Физминутка

 Я иду, и ты идешь – раз, два, три.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три.

Очень дружно мы живем – раз, два, три

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Домашнее задание Чтение .Упражнение 5

Связь с казахским языком

Бережное отношение к книгам

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

Ученик А активно участвовал на уроке. Ученик В хорошо ставил вопросы. Ученик С списывал текст верно.

Тема урока: Самое важное слово.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Развивать способы диалогического обучения через работу в группах

Обобщить и закрепить пройденный материал

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы: библиотека,интересные книги.писатели и поэты

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

книжный

Вопросы для обсуждения: Какое самое важное слово на свете?

В каком предложении выражена основная мысль текста?

Можете ли вы сказать, почему…самое важное слово на свете родина?

Подсказки: справочник по русскому языку

Предыдущее обучение

Книга.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

Орг.момент

• приветствие

• разминка

• настрой на урок

Актуализация ОЗ .Дидактическая игра

«Кто как здоровается?» - Привет! Здорово! И т.д.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

• Чтение текста№

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

Составить постер «Родина »

Защита постера,составьте предложения и сделайте разбор этого предложенгия.

• Работа с учебником

    Вступительное слово учителя о Родине (с привлече­нием учащихся, закрепление знаний их в III классе).

-    Чтение текста «Самое важное слово» учителем, затем
учащимися.

-    Беседа с учащимися по вопросам (с. 26)

Какое самое важное слово на свете?

В каком предложнии выражена основна мысль текста7

Кто больше подберёт слова на букву А

-    Словарная работа (этапы работы над словом: раскры­тие значения новых слов; обучение произношению и чте­нию (см. упр. О, с. 26);

-    Выполнение упражнения 3 (с. 26).

III. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

-    Работа по настенной таблице «Глагол».

-    Чтение правила по учебнику учащимися (с. 27). От­веты на вопросы.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме «Родина»¹.

-  Выполнение упражнения 7 (с. 27) сначала устно, затем письменно.

?

Упр 3 Выпишите в два столбика существительные ,которые отвечают на вопросы кто? Что?

Иллюстрации

Стикер

Конец урока

Физминутка

 Я иду, и ты идешь – раз, два, три.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три.

Очень дружно мы живем – раз, два, три

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Домашнее задание Чтение .Упражнение 5

Связь с казахским языком

Бережное отношение к книгам

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

Ученик А активно участвовал на уроке. Ученик В хорошо ставил вопросы. Ученик С списывал текст верно.

Тема урока: Девочка Дамеш. Глагол

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Развивать способы диалогического обучения через работу в группах

Обобщить и закрепить пройденный материал Сформировать знание о глаголе. Объяснить «НЕ» с глаголами пишется раздельно. Научить определять времена глаголов в предложениях.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы: библиотека,интересные книги.писатели и поэты

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

книжный

Вопросы для обсуждения: Как вы проведете летние каникулы?

Можете ли вы сказать, почему…

Подсказки: справочник по русскому языку

Предыдущее обучение

Книга.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

Орг.момент

• приветствие

• разминка

• настрой на урок

Актуализация ОЗ .Дидактическая игра

«Кто как здоровается?» - Привет! Здорово! И т.д.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

• Чтение текста№

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

У глагола есть формы времени, которые показывают, когда происходит действие.    
Прошедшее время — обозначает, что действие происходило до того,  
как о нём стали говорить:  
почитал (что сделал?);   почитала (что сделала?);   читали (что делали?).    
Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам. Во множественном числе глаголы по родам не изменяются.  
Единственное число:                                     Множественное число:  

м. р. (что делал?)     летел,  
          ж.р. (что делала?)   летела                             (что делали?)   летели.  
          с. р. (что делало?)   летело.

 Настоящее время — действие которое происходит сейчас:  
читаю (что делаю?);   читаешь (что делаешь?);   читает (что делает?). 

Будущее время — действие которое произойдёт после того,  
как о нём расскажут:  
почитает (что сделает?);       будет читать (что будет делать?). 

Викторина «Самый внимательный читатель» -Ребята, мы с вами сейчас ознакомились с вопросами глаголов того или иного времени, и сейчас мы с вами будем читать текст «Девочка Дамеш», и наша задача заключается не просто прочитать текст, а прочитать предложения по разным временам.

На стр.30 у нас есть правила воспитанного человека. Давайте мы с вами прочитаем эти золотые правила. Как вы думаете почему везде Не выделено жирным шрифтом? Что мы с вами узнали? Что Не с глаголами пишется раздельно. Молодцы. 10мин.

2. этап: Рефлексия. «Конверт с заданиями» Каждой команде дается конверт с заданиями для письменного самостоятельного выполнения.

Иллюстрации

Стикер

Конец урока

Физминутка

 Я иду, и ты идешь – раз, два, три.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три.

Очень дружно мы живем – раз, два, три

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Домашнее задание Чтение .Упражнение 5

Связь с казахским языком

Бережное отношение к книгам

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

Проверил завуч :

Тема урока: Алматы

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Развивать способы диалогического обучения через работу в группах

Обобщить и закрепить пройденный материал учить согласованию при­лагательных с существительными мужского, женского рода единственного и множественного числа;

2) развитие качеств чтения, закрепление лексики о природе; активизация в речи прилагательных родной, высокий, зеленый, богатый, широкий;

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы:родной ,высокий, зеленый ,богатый ,широкий

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

Книжный,разговорный

Вопросы для обсуждения: Какой город Алматы?

Можете ли вы сказать, почему…Алматы красивый город?

Подсказки: картинки

Предыдущее обучение

Алматы

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

Орг.момент

• приветствие

• разминка

• настрой на урок

Актуализация ОЗ .Дидактическая игра

«Кто как здоровается?» - Привет! Здорово! И т.д.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

• Чтение текста№

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

- Фонетическое упражнение  (с. 32);

-    Чтение текста учителем, а затем учащимися каждой группы по методу «Джиксо»(по абзацам, по предложениям).

-    Беседа по вопросам к тексту «Алматы».

-    Словарная работа.

    Чтение плаката «Запомните!» учащимися.

Какой?             -ый, -йй             

Какая?                  -ая,  -яя                 

Какое?                      -ое,  -ее                     

Какие?                           -ые, -ие

 Постер «Алматы»

-    Выборочное письмо (упр. 2, с. 32).

-    Дописывание предложений по опорным словам (упр.3, с. 32).

-    Выполнение упражнения 4 (с. 32).

-  Чтение про себя и пересказ текста «Это интересно» (с. 33).

-  Выполнение упражнения 6 (с. 33).

- Игра «Забросьте мяч в нужную корзину».

     Ед. ч.                                                       Мн. ч.

книга                                                      песни

лес                                                          города

поле

сказка

гора 

Иллюстрации

Стикер

открытки с видами Алматы, пейзажные картины

Слайды

Конец урока

Физминутка

 Я иду, и ты идешь – раз, два, три.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три.

Очень дружно мы живем – раз, два, три

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Обратная связь

Домашнее задание Чтение .Упражнение 5

Связь с казахским языком

Бережное отношение к книгам

прививать любовь к Родине, к родному городу.

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

Тема урока: Казахстан- наша Родина (М. Алимбаев)

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс : 4

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Развивать способы диалогического обучения через работу в группах

формирования чувства гордости за свою Родину. Воспитание у дитей уважительного отношения к государственной символике России. Воспитание уважительного и бережного отношения к своей Родине.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: правильно писать и читать слова

Большинство уч-ся будут уметь: вести беседу на русском языке

Некоторые уч-ся смогут: формулировать вопросы, составлять диалоги

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать и работать в группе

Ключевые слова и фразы:пшеница ,берег, хлопок ,полезные ископаемые

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

Книжный ,разговорный

Вопросы для обсуждения: Что такое Родина??

Можете ли вы сказать, почему…мы любим нашу родину?

Подсказки: справочник по русскому языку

Предыдущее обучение

Алматы

План

Планируемые сроки

Планируемые действия замените (записи ниже запланированными действиями)

ресурсы

Начало урока

Орг.момент

• приветствие

• настрой на урок

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Актуализация ОЗ

• Чтение текста№

Учебник

Мел

Тетрадь

Карточки

Середина урока

- Фонетическое упражнение  (с. 32);

-    Чтение текста учителем, а затем учащимися каждой группы по методу «Жигсо»(по абзацам, по предложениям).

-   « Блиц – опрос»

-Назови  крупные  озёра  Казахстана. ( их около 48 000)

-Назови  крупные  реки   Казахстана. ( их – 7 000)

-Перечислите  горы Казахстана.

-Что  такое  степь? Пустыня?

-Что  такое  полезные  ископаемые?

-Чем богата наша земля?

- Какие народы живут у нас?

           Казахстан – терпкий  запах

           Полынный  ковыльного  края

           Казахстан – восхитительный  вкус

           Родниковой  воды

           Казахстан – красота и  величие  горного  края.

     Слайд. « Казахстан – независимое  государство».

     -  Много пережила  наша  Родина, прежде чем  стать  большим, сильным  государством, которое  признано во  всём  мире.

Как вы  понимаете  значение  слова « независимый».

Иллюстрации

Стикер

пейзажные картины

Слайды

Конец урока

Физминутка

 Я иду, и ты идешь – раз, два, три.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три.

Очень дружно мы живем – раз, два, три

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Рефлексия «две звезды одно пожелание»

Суммативное оценивание

Учебник

Лист оценивания

Доп.информация:

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать уч-ся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?

Межпредметные связи,

соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поошрение

Обратная связь

Домашнее задание Чтение .Упражнение 5

Связь с казахским языком

Рефлексия

*Были ли цели обучения реалистичными?

*Что уч-ся сегодня изучили?

*На что было направлено обучение?

*Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

*Выдерживалось ли время обучения?

*Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)

Цели были поставлены реалистичны, выполнимы.

• планирование и выбор своих действий в будущем

• развитие коммуникативных навыков

• организация групп по разноуровневому аспекту

• работа в группе заняло больше времени

регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения

Итоговая оценка удовлетворительная

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?

Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?

.