Бөлім

Мектеп:

Пән: дүниетану

Сынып:

Мұғалімнің аты-жөні :

Күні: 4

Қатысқандар:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Біздің республикамыз қандай бөліктерге бөлінеді?

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

4.1.3.1 түрлі дәрежедегі әкімшілік-аумақтық бірліктерді (аймақ, аудан, облыс) ажырату

Сабақмақсаттары

Барлық оқушылар: Мемлекеттің құрылымы,орны,шекарасы және басқа елдермен достастығы туралы түсіндіру.

Көптеген оқушылар:жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады.

Кейбір оқушылар: Қазақстан мемлекеті туралы толық ақпарат бере білуге машықтандыру.

Бағалаукритерилері

қазақ халқының тәуелсіздік жолындағы ерлік күресімен,қол жеткен жетістіктерімен танысады

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:

• Біздің республикамыз қандай бөліктерге бөлінетіні туралы ауызша әңгімелей алады;

• Тәуелсідік Қазахстанның бірлігін атай алады;

• жазбаша сұрақтарға жауап бере алады

Терминология:

Мемлект, бірлік, татуластық

Пайдалы сөз тіркестер:

Қазақстан Республикасының қазіргі жағдайы, өздері тұратын қалалары туралы әңгімелеп береді....

Құндылықтарды дарыту

Ынтымақтастық – бірлесе ұжым мен топ болып жұмыс жасау арқылы, жауапкершілік – оқушылардың әр тапсырмаға мұқият болып, нәтижеге ұмтылу арқылы көрініс табады.

Пәнаралықбайланыстар

орыс тілі,математика, жаратылыстану

АКТқолданудағдысы (сабақтақолданылатынболсакөрсетіңіз)

Проектор, термометр, жыл мезгілдерінің суреттері, смайликтер,суретқиындылары, видеоролик, слайд

Алдыңғымеңгерілген білім

Жыл мезгілдерін атауын біледі

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтажоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басталуы

Ұйымдастыру кезеңі

«Мозаика» әдісі мен топтың аттарын таңдайды.

1. Бүгінгі ауа райы қандай?
2. Сенің көңіл-күйіне қалай әсер етіп тұр?
Оқушылар сурет қиындыларын біріктіріп, сұрақтарға жауап береді. Топ басшысын сайлайды, сұрақтар қояды.
ББҮ» стратегиясы (жеке, топта)

- Кім көп біледі?» ойынын ойнау арқылы жаңа сабақтың тақырыбымен танысамыз.Берілген әріптерден сөздерді табу.

Берілген сөздер қандай сұраққа жауап береді (Қазақ тілі пәнімен байланыс)Зат есімді қайталап өту.

Атамекен, ауыл, Отан сөзіне синоним жаз.

Күрделі сөзді тап.

Сабақты Мұқағали Мақатаевтың Отан туралы жазған өлеңін тыңдатудан бастайды.

-Өлеңді тыңдағанда қандай сезімде болдыңдар?

- Біздің ортақ үйіміз қалай аталады?

- Қазақстанда біз кімбіз?

- Азамат болу деген не? (Заңдарды орындау, құқылы болу).

1. - Конституция деген не?Сабақ мақсатын анықтау

• Сабақ тақырыбы мен мақсаты жайлы оқушылардың болжамдары айтылады

• Сабақ мақсаты ұсынылады:

-климат ұғымын түсінеміз;

-климат белдеулерін сипаттауды үйренеміз;

Психологиялық дайындық

«Мозаика» әдісі

Сабақтың ортасы

15 минут

Балаларға тәуелсіздік алғанға дейінгі кезеңін ондағы үйлер, мәдениет орындары, халық туралы қарапайым түрде ақпараттар беру. Қазақстан Республикасының қазіргі жағдайы туралы бейнеролик көрсетеді.

“Ой қозғау” әдісін пайдаланып, сұрақтар қояды

Берілген сұрақтар арқылы тақырыпты анықтайды

1. Қай мемлекеттің жер көлемі 2 756 000 шаршы шақырым?

2.Еуразия құрлығындағы ең үлкен мемлекеттердің бірі?

3. Республика жерінде Д.И. Менделеевтің периодтық жүйесіндегі элементтердің бәрі де бар.

4. Ол – біздің қасиетті Отанымыз.

Өздері тұратын қалалары туралы сұрайды.

1-топ Мәтінді мазмұндайды.

2-топ Картамен жұмыс. Мемлекет шекарасын көрсету, Астанасын табу, шекаралас мемлекеттерді айтып беру. Қазақстан қалаларын корсету, пайдалы қазба кең орындарын көрсету. Өз тұратын жерлерін тапуып көрсету.

Отанымыз туралы мақтанышпен айта аламыз ба?

-Қазақстан қашан тәуелсіз мемлекетке айналды?

-Қазақстан қандай мемлекет?

-Мемлекет басшысы кім?

-Қазақстан рәміздерін ата

Сұрақтарға жауап.

-Қазақстанды не себепті ынтымақ елі деп атайды?

-Өйткені мұнда жүз отыздан астам ұлт өкілдері өзара тату тұрады.

-Қазақстанның байырғы халқы қазақтардың қайырымдылығы осы татулықтың негізгі көзі емес пе?

-Иә,солай.Қазақ халқы өзге халықтарды құрметтейді.Сондықтан да мұнда бәрі қазақ халқын сыйлайды,бағалайды.

Топтық жұмыс

«Топтастыру» әдісі

«Іздену»

Оқулық

Жұптық жұмыс

Саралау

Белсенді оқу әдісі

Сабақтың соңы

5 минут

Кері байланыс

2 минут

Оқушылар берілген тапсырманы орындайды. Семантикалық карта бойынша шартты белгілерді қояды. Слайдтағы дұрыс жауаппен салыстырып, бағалайды.

Оқушылар сабақты қорытындылайды. Бүгінгі сабақтан не білгенін, не үйренгенін айтады.

түсіндім

түсінгім келеді түсінбедім

Семантикалық карта

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайтапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Үлгерімі төмен оқушыларды үнемі назарда ұстап, мейлінше өзара оқытуға тартамын, қабілеті жоғары оқушыларға деңгейлік жаттығулар қосымша дайындаймын.

Топтық бағалау, өзін-өзі бағалау және мадақтау

Дескриптор:

• Ауа- райының адамға және оның іс – әрекетіне әсерін анықтайды;

• Жыл мезгілдеріне орай табиғатта бос уақытты өткізу мүмкіндіктерін анықтайды.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығуларымен белсенді жұмыс түрлерін қолдану.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

-Дұрыс қойылған

ОМ қол жеткізілді

Уақыт кезеңдері сақталды

Сабақ жоспарында ауытқулар болған жоқ

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы даойланыңыз)?

1:жұптасып жұмыс жасау кезінде ұнады

2:сәйкестендіру әдісі белсенді жұмыс түрі болды

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1: тыңдалым арқылы мәтін туралы ой, пікір білдіру

2:жұпта жұмыстану тиімді себебі оқушы – оқушыны жақсы түсінеді.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Айша мен Жарас жыл мезгілдеріне байланысты құбылыстарды ажырата алды. Керісінше Бағлан мен Жансаятапсырмалар орындау кезінде белсенділік танытпады. Келесі сабақта топ құрамын ауыстырып отыруым керек.

Күні:

Сынып: 4

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Менің өлкемнің өнеркәсібі мен ауылшаруашылығы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

(оқу бағдарламасына сәйкес)

4.2.3.1 өзөңіріндегі және Қазақстан аймақтарындағы адамдардың табиғи жағдайларға (рельеф, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары) байланысты шаруашылық іс-әрекетін талдау

Ойлау дағдыларының деңгейі

Талдау, жинақтау

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар: Өз өлкесінің ауылшаруашылық және өнеркәсіп өндірісін, қызмет саласын орналастыру факторларын талдайды.

Басым көпшілігі: ауылшаруашылық және өнеркәсіп өндірісін салыстырады.

Кейбір оқушылар:Қызмет саласын орналастыру факторларын жасап шығарады

Бағалау критерийі

• Қазақстанның ауылшаруашылық және өнеркәсіп салаларын кесте арқылы жіктейді.

• Қазақстанның өнеркәсіп өндірісін диаграмма арқылы салыстырады.

• Қызмет саласының орналастыру факторларын жасап шығарады.

Тілдік мақсаттар

Ауылшаруашылық кооперативі, шаруа қожалығы, фабрика, завод, комбинат

Тыңдалым: Қазақстанның ауылшаруашылық саласы жайлы видеоролик көрсетіледі.

Оқылым: оқулықтағы мәтінмен танысу, қосымша үлестірме материалдар таратылады.

Жазылым: кесте толтырады, диаграмма құрастырады.

Айтылым: топпен пікір-талас жүргізеді,постер қорғайды

ауыл шаруашылығы сельскохозяйственное agricultural

өндіріс производство production

өнеркәсіп промышленность industry

Құндылықтарға баулу

Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік, топтық, жұптық жұмыстар арқылы бір-бірін құрметтеу, ынтымақтастық, ашықтыққа тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Тарих-Қазақстанның ауыл шаруашылық саласы жайлы мағлұмат, биология- мәдени өсімдіктердің түрлері мен орналасуы

Алдыңғы білім

Жоспар

Сабақтың жоспарланған уақыты

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Дерексөздер, ресурстар

Сабақтың басы

7 мин

Сабақтың ортасы

30 мин

Ұйымдастыру кезеңі оқушыларды кезекшінің көмегімен түгелдеу, сергіту сәті «Ақ тілек» әдісі -оқушылар шеңберге тұрып бір – біріне тілек айтады.

«Ел жүрегі- Астана» деп жазылған түрлі- түсті қағаздар арқылы топтастырамын.

Үй тапсырмасын «Кім жылдам» әдісі арқылы сұраймын.

1. Өнеркәсіп дегеніміз не?

2.Қандай ауыл шаруашылық салаларын білеміз ?

3. Байлық дегеніміз не?

«Менің өлкемнің өнеркәсібі мен ауылшаруығы і»тақырыбындағы видеоролик көрсетіледі.(2:55 мин) Видеоролик арқылы «Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі арқылы оқушылардың не ойлайтындығы сұралады:

1. Cіз видеоролик арқылы не байқадыңыз?

Жұппенен өз ойларын бөліседі, топтағы оқушылармен біріктіреді, ойларын толықтырады.

Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, топпен өз ойларын бөліседі. Мұғалім оқушыларға ауылшаруашылық, өнеркәсіп және қызмет салаларын ұйымдастыру түрлері туралы ақпарат таратады

1-тапсырма: Топпен жұмыс. Әткеншек әдісі.

1 топ Өздерінің тұрып жатқан жеріндегі ауылшаруашылық салаларын жіктеп, түрлерін көрсетеді

2-топ-Өнеркәсіптің маңыздылығы мен пайдасын жазып көрсетеді

3-топ-Өнеркәсіптің қызмет көрсету салаларын жіктеп сызбаға салады

2-тапсырма.

Өзі тұрған өлке ауылшаруашылық жүйесін және қосымша ақпараттарды пайдаланып кестені толтыру(топтық жұмыс)

Дақылдар	Орналасу факторлары	Ірі орталықтары
Бидай
Қарақұмық
Күріш
Картоп
Күнбағыс
Қант қызылшасы

Өңдеуші өнеркәсіп	Өндіруші өнеркәсіп

Топтар бір-біріне кері байланыс жасайды, оқушылар өз-өзін бағалайды.

Қосымша, кесте, атлас картасы

8- сынып қалыптастырушы бағалау

№2-тапсырма. Жұптық жұмыс

Қазақсатнның өнеркәсіп өндірісін диаграмма арқылы салыстырады (топтық жұмыс)

Топтар бір-біріне кері байланыс жасайды, оқушылар өз-өзін бағалайды.

Жеке жұмыс

№3-тапсырма. «Біреуін аласың – біреуін бересің» әдісі

Оқулық материалдарын және қосымша деректер көздерді пайдаланып қызмет көрсету, соның ішінде туризм мен рекреациялық қызметті орналасу факторларын жасаңдар.

Топтар бір-біріне кері байланыс жасайды, оқушылар өз-өзін бағалайды.

Сабақтың соңы

3 минут

Рефлексия: ТАҚТАДАҒЫ ГРАФФИТИ

Оқушылардан әртүрлі уақытта граффитиге арналған тақтаға «БББ»
тұжырымдамасы арқылы өз үлестерін қосу, олар осы тақырып туралы не ойлайды, не «біледі»,
нені «білгісі келеді» және тақырыпты талқылау қорытындысында олар нені «білгендігі»
сұралады.

Белсенді оқушыларды марапаттаймын.

Үйге тапсырма: Жергілікті жердің қызмет көрсету салалры. Эссе жазу

Стикер

Саралау- сіз оқушыларғақандай тәсілмен көмектесесіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау- Сіз

оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Пәнаралық байланыстар. Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау. Ақпараттық –коммуникациялық технологияларды қолдану

1.Мұғалімнің қолдауын қажет ететін оқушыларға

Қазақстанның ауылшаруашылық картасын және қосымша ақпараттарды пайдаланып кесте толтырады.

2.Мұғалімнің қолдауын аса қажет етпейтін оқушыларға Қазақсатнның өнеркәсіп өндірісін диаграмма арқылы

салыстырады.

3. Мотивациясы жоғары оқушыларға «Түймедақ» әдісі бойынша ауыл шаруашылық, өнеркәсіп және қызмет салаларын жетілдіру жолдары жайлы өз ойларын жеткізеді.

Оқушылардың алдын-ала белгіленген критериийлер мен дескрипторлар арқылы бағаланады. Өзін-өзі бағалайды.

Оқушыларға жағымды психологиялық ахуал қалып Оқу құралдарын пайдаланғанда ұқыптылықты қадағалау.АКТ тиімділігін қолдануға жағдай жасау, техника қауіпсіздігін есекру.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Мерзімі:

Сынып: 4

Қатысқандар:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Менің өлкемнің өнеркәсібі мен ауылшаруашылығы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

4.2.3.1 өзөңіріндегі және Қазақстан аймақтарындағы адамдардың табиғи жағдайларға (рельеф, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары) байланысты шаруашылық іс-әрекетін талдау

Сабақ мақсаттары

Бағалау критерийлері

• адам қызметіне табиғи жағдайлардың әсер ету дәлелдерін келтіреді;

• халықтың әр түрлі қоныстану себебін анықтап, мысал келтіре алады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:

-табиғи жағдайларға байланысты халықтың орналасу себептерін түсіндіре алады;

- тілдік қорларын қызмет түрлері атауларымен толықтырады;

-ауызша сұрақтар құрастырып, жауап бере алады.

Терминология:

Шаруашылықтар (балық шаруашылығы, мал шаруашылығы т.б.)

Пайдалы сөз тіркестер:

Адам өмірі мен қызметі сол аймақтың климаттық ....

Халықтың қоныстануы табиғи жағдайларға...

Құндылықтарды дарыту

Сыйластық – бір-бірінің жауабын мұқият тыңдау барысында көрініс табады.

Еңбексүйгіштік – әртүрлі шаруашылықта қызмет ететін еңбек иелерін үлгі тұтудан, адал еңбекті бағалаудан көрінеді.

Пәнаралық байланыстар

География: Рельеф, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары ұғымдары талданады

Экономика: Қазақстандағы шаруашылық түрлері

Алдыңғы меңгерілген білім

Оқушыларда қолайлы, қолайсыз табиғи жағдайлар туралы

түсінік бар. Дүниежүзінде адам көп қоныстанған аймақтарды біледі және оның себебін түсінеді. Кескін картамен жұмыс жасау дағдылары бар.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақта жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

0-3

4

5-9

10

Топқа бөліну

Оқушылар туған күндері мен айларының кему ретімен қатарға тұрады. Бірақ дауыстап сөйлеуге рұқсат етілмейді, тек ыммен бір-бірін түсініп орналасады. Тұрып болғаннан кейін әр оқушы өз туған күні мен айын атау арқылы қатар дұрыстығы тексеріледі. Түзетулер еңгізіледі. Оқушылар 1-5 дейн санау арқылы 5 топқа бөлініп жайғасады.

Кіріспе әңгіме

Оқушылардың көңіл-күйлері сұралып, сабақ өтуге ҚОЛАЙЛЫ ЖАҒДАЙ туғанын айтылады. Бұл жасанды қолайлы жағдай екені айтылады.

«Гүл сыйлау» стратегиясы

Талқылауға ұсынылатын сұрақтар:

-адам өмір сүру үшін қандай табиғи жағдайлар қажет?

-қолайлы табиғи жағдайлар ата;

-қолайсыз табиғи жағдайларды ата;

-мысалдар келтір;

-

Сабақ мақсатын анықтау(ұжымда)

Сабақ тақырыбы мен мақсаты жайлы оқушылардың болжамдары айтылады

Сабақ мақсаты ұсынылады:

- табиғи жағдайлардың адам қызметіне әсерін түсінесің;

Әдістемелік нұсқаулықтарға қараңыз

Әдістемелік нұсқаулықтарға қараңыз

Слайд№3

Сабақ ортасы

11-14

15-25

26-34

Топтық жұмыс Тапсырма №1 (т) «Тырысып көр» әдісі

Топқа бөлу.

Табиғаттың негізгі бөліктері арқылы оқушылар үш топқа бөлінеді.

1-топ. Географиялық орта және пайдалы қазбалар

2- топ Адам мен табиғат арасындағы байланыс

3-топ Өсімдіктер мен жануарлар

Сен тұратын жердің табиғи жағдайлары қандай?

Өз өңіріңнің табиғи жағдайлары туралы ақпарат жина және кестеге түсір

Бағалау критерийі :

- Өз өңірінің жер бедерін, климатын, су
нысандарын, өсімдіктері мен
жануарларын сипаттайды.

- жыл мезгілдерінің атауын жазады;

- бос уақытты табиғатта өткізудің мүмкіндіктері туралы

әңгімелейді.

Жұптық жұмыс

Картамен жұмыс (жұпта) «Халықтың орналасуы тығыздығы» картасы ұсынылады.

-Неліктен кейбір аймақтарда халық көп, ал кейбір аймақтарда аз қоныстанған? Оқушылар өткен сабақта алған білімдеріне сүйеніп дәлелдер келтіреді.

«Үздік ойлар алаңы» стратегиясы

Әр топқа суреттер таратылып беріледі. (мақта, балық, мал, астық шаруашылығы)

Талқылауға ұсынылатын сұрақ:

-Бұл шаруашылық түрлері туралы не білесіңдер?

-Бұл шаруашылық түрлері қай аймақтарда басым болады?

-Табиғи жағдайлар адам қызметіне қалай әсер етеді?

Оқушылар суреттер негізінде сұрақтарға жауап іздейді. Өз ойларын ортаға салып, шағын зерттеулер жүргізу арқылы қорытынды шығарады.

Бағалау критерийлері:

• адам қызметіне табиғи жағдайлардың әсер ету дәлелдерін келтіреді;

Жеке жұмыс

«Бірге ойлаймыз» әдісі.

Берілген тірек сөздерді оқыңыз және екі топқа бөліп жазыңыз.

Тірек сөздер:

Су тасқыны ̹ құрғақшылық ̹бұршақ̹ ̹ нөсер ̹жаңбыр̹ жаңартау̹ құйын .

Қауіпті табиғи құбылыстар:

Қолайсыз ауа- райы:

Бағалау критерийі: Табиғи құбылыстарды біледі.

Дескриптор

Табиғи құбылыстары жайлы мәлімет жинайды

«Сәйкестендіру» тапсырмасы (жеке)

Қазақстанның физикалық картасымен жұмыс.

Халық шаруашылығы бейнеленген суреттерді физикалық картадағы халықтың орналасуына қатысты сәйкестендіреді. Халықтың әртүрлі қоныстануы және олардың шаруашылығы қолайлы климаттық жағдайларға байланысты екенін талдап, түсіндіреді.

Бағалау критерийлері:

• адам қызметіне табиғи жағдайлардың әсер ету дәлелдерін келтіреді;

• халықтың әр түрлі қоныстану себебін анықтап, мысал келтіре алады.

Кері байланыс : « Сигнал парақшасы»арқылы Табиғи құбылыстарды біледі дұрыс және бұрысын тексеру.

Ж .Тапсырма№3 «Диолог және қолдау» көрсету тәсілі.

«Еркін пікір» әдісі бойынша

Ауа райының адам өміріне тигізетін оң және кері әсері туралы екі сөйлем құрастырып жазыңыз.

Оң әсері :

Кері әсері:

Бағалау критерийі: • Табиғи жағдайлардың қоршаған ортаға тигізетін оң және кері әсерін анықтайды.

Дескриптор

Ауа райының адам өміріне тигізетін әсері жайлы біледі.

Кері байланыс:Ауа -райы

Анкета әдісі

1.Өз өңірінің климаты қандай ?

2.Сен су қоймаларын білесің бе?

3.Табиғи жағдайлардың қоршаған ортаға әсері қандай?

4.Қолайсыз ауа-райын атап көрсетің?

Жер бедері және табиғи құбылыстар жайлы мәлімет жинау.

«Халықтың орналасу тығыздығы» картасы

Дәлелдер парағы

Ауыл шаруашылығы бейнеленген суреттер немесе шаруашылық аттары жазылған қағаздар

(дидактикалық материалға қараңыз)

Энциклопедиялар

Интернет сілтеме:

http://farmers.kz

Қазақстанның физикалық картасы

(дидактикалық материалға қараңыз)

Сабақтың соңы

35-40

1. Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек»

Оқушылар сабақ мақсатына жету бойынша өздерінің әрекетінің екі плюсын және бір минусын (өзіне тілегін) айтады.

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабілеті жоғары оқушыларға Қазақстанда облыстар бойынша халықтың қоныстануы туралы салыстырмалы талдау жасауды ұсыныңыз.

Оқуда кедергісі бар оқушыларға «Сәйкестендіру» тапсырмасында жекелей көмек көрсетіңіз, не болмаса жұптастырып орындатуға болады.

Бағалау және кері байланыс беру сабақтың өн бойында жүріп отырады.

«Гүл сыйлау» стратегиясында қай оқушы сапалы сұрақ қойды, қай оқушы дұрыс/қате жауап бергенін түртіп отырыңыз. Сабақ барысында бірден кері байланыс беріңіз. «Үздік ойлар алаңы» стратегиясында әр сұрақтың толық дұрыс нұсқасын 2 ұпаймен бағалауға болады. 6 ұпай жинаған топ үздік атанады. Топтардың жауаптарын бір-біріне толықтыруға мүмкіндік бере отырып кері байланысты күшейтіңіз.

Оқушылар сынып бөлмесінде қозғалу барысында, топтық жұмыс барысында қауіпсіздік техникасы сақталады.

Бөлім

Мектеп

Күні

Мұғалімнің аты -жөні:

Сынып: 4

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы:

Отбасының қоғам өміріндегі маңызы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

4.1.1.1 отбасыныңқоғамөміріндегімаңызындәлелдеу4.1.1.2 отбасымүшелерініңфункционалдықрөлінталдау

Сабақ мақсаттары:

Барлық оқушылар:

Отбасы ,отбасының қоғамдғы рөлі туралы меңгереді, жауап бере алады.

Оқушылардың басым бөлігі:

Отбасы түрлерін бөле алады,отбасындағы қарым –қатынас туралы біледі.

Кейбір оқушылар:

Ата-аналар мен балалардың құқықтары туралы қосымша ақпаратпен бөлісе алады.

Бағалау критерийлері

-Ата-аналар мен балалардың құқықтары мен міндеттерін білуі.

- Сабақта өтілген жаңа терминдерге анықтама беру алуы

Тілдік мақсаттар:

Оқушылар:

Отбасы туралы өз ойларын баяндай алады

Негізгі сөздер мен тіркестер:

Достық, отбасы, құқық, міндет,

Құндылықтарға баулу:

«Мәңгілік Ел» жалпы ұлттық құндылығы:

-шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау;

-қарым-қатынас жасау қабілеті;

-өзгелердің мәдениетіне және көзқарастарына құрметпен қарау;

- жауапкершілік;

-отбасы құндылықтарын құрметтеу, қамқорлық көрсету;

Пәнаралық байланыстар

Күнделікті өмірмен,өзін-өзі тану пәнімен байланысты.

Бастапқы білім:

Отбасы туралы түсініктерін еске түсіру

Сабақтың барысы:

Сабақтың жоспарланған кезеңдері:

Сабақтағы жоспарланған іс әрекет

Ресурстар

Сабақтың басталуы:

10мин

(МК). Ынтымақтастық атмосферасын құрамын. Әр топтан бір оқушы тілек айтады.

Оқушыларды түгендеу.

Тақырыпқа сай 5 топқа бөлу. Топ басшы сайлайды.

1 топ-Отбасы тобы

2 топ-Достық тобы

3 топ- Ата-аналар тобы.

4 топ- Балалар тобы.

5 топ-Қоғам тобы.

Қайталау сұрақтары:

«Ашық микрофон» әдісі.

Меншіктің қандай түрлері бар?

Экономика сөзінің қазақша мағынасы қандай?

Экономикалық жүйе нешеге бөлінеді және оларды ата?

Ақша дегеніміз не?

Ақшаның қызметі қандай?

Нарық дегеніміз не?

Қазрігі таңда Қазақстанда қандай экономикалық жүйе?

Қоғам дегеніміз не?

Ең үлкен қоғам.

Ең кіші қоғам

Үй тапсырмасын бағалау

Көрнекілік

АКТ

Үлестірмелі қағаздар

Сабақтың ортасы

Түсіну деңгейі

10 минут

Қолдану 5мин

Талдау 8мин

Жаңа сабақтың тақырыбын хабарлап. Сабақтың мақсатын айтып өтемін . Оқушылар өзінің мақсатын дәптерге жазады.Әр топқа тапсырмалар беріледі«джигисо» әдісі( дайындыққа 5 минут, әр топқа жауап беруге 1-2 минут уақыт беріледі)

мәтелдерді білесіңдер?

«Қоғам және отбасы»

Сабақтың жоспары:

1. Отбасы – басты мақсат.

2. Отбасын құру ұстанымдары.

3. Отбасындағы балалар мен ата – аналардың құқықтары.

4. Отбасындағы қатынастар. 

Қоғам дегеніміз – қоршаған ортадағы адамдардың өзара қарым – қатынас жасауын айтамыз.

Отбасы – ерлі – зайыптылардың, ата – аналардың, балалардың және басқа туыстардың арақатынасын реттейтін нормалардың, тәртіп үлгілерінің жиынтығымен сипатталатын әлеуметтік институт.

«Отбасы» – сөзіне ассоциация жасау.

Дискриптор:

-Тақырыпты нақты, түсінікті жеткізуі

-уақытты тиімді қолдануы

-жаңа термин сөздерді қолдануы

Жаңа тақырыпты түсінгендерін тексеру үшін сұрақтар қою.

1 – тапсырма

Әр топ өз түсініктерін жазады? (3 мин)

1 – топ «Адам»    Отбасын құру міндеті қандай?

2 – топ «Қоғам»   Балалар мен ата-ана құқықтары мен міндеттері қандай?

3 – топ «Құқық» Отбасындағы тәрбие қандай міндеттерді шешеді?

2 – тапсырма (5 мин)

Жағдаяттар талдау.

1 – топ «Адам»   

Қарттар үйінде тұрып жатырған Бекзат ата атақты еңбек ері, зейнеткер, 5 баланың әкесі, 9 немеренің атасы. Балаларына жақсы  тәрбие, білім беріп өсірген. Бекзат ата күнде таңертең терезеге қарайды да, ойланып отырады. Бекзат ата не ойлап отырады деп ойлайсыңдар?

2 – топ «Қоғам»   

“Ата – ананың көңілі балады, баланың көңілі далада” – деген мақалмен мына бір жағдаятқа назар аударып, өз пікірлеріңізді білдірсеңіздер. Майра ауылдан мектеп бітіргенен кейін, қалаға келіп коледжге оқуға түсті. Студент болды, жақын туыстары болмағасын, жатаханадан орын алды. Бірінші курсты өте жақсы аяқтады, қоғамдық жұмыстарға белсенді қатысты. Курстастарының алдында беделді болды. Екінші курста сабағы төмендеді, себепсіз жиі –жиі сабақ қалдырды. Сөйтіп жүріп ол коледжді тастап кетті. Ауылда ата – анасы қызына сенімді оқып жүр деп ойлады, бірақ Майра өз бетімен білгенін істеп жүр. Майраның осындай жағдайға жеткеніне не себеп болды деп ойлайсыңдар?

3 – тапсырма (2 мин)

Миға шабуыл.

Қазақ не үшін «Жеті атасын білмеген - жетесіз»деген? (Оқушылардың ойларын білу). Жеті атаға дейін адам қаны сақталады екен. Оны ғылым дәлелдеп отыр. Қанның ұқсастығы тұқым қуалайтын ауруларды қоздырып ұрпақ азатынын қазақ әу баста-ақ білген.

Дискриптор:

-нақты 3 сөзге анықтама бере алуы

- Жауапты өзара тексеріп бағалау

Бейнеролик көрсетіледі

Бейне ролик бойынша өз ойларын айтады. Қандай ой түйдіңдер?

Оқулық

Көрнекілік

Үлестірмелі қағаздар

Ватман, маркер, керекті құрал жабдықтар

Үлестірмелі кесте тапсырмалары

АКТ

Сабақтың аяқталуы7 мин

Жинақтау

Бағалау

Кері байланыс

Мақсатты тақтаға шығарып , жеткен, жетпегенімізді анықтау. Әркім өз мақсатына жетті ма бір екі оқушы мақсатын оқып жеткен, жетпегенін айтады

Бағалау.әр топтың топ басшысы өз тобының мүшелерін сабақ барысында бағалап отырады, қорытынды баға қояды.

Кері байланыс

Сабақты қортындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады. Оқушылар сабақ барысында нені білгенін, қалай жұмыс істегенін , не қызықты әрі жеңіл болғанын, не киындық туғызғаны туралы ой-пікірлерін қолдарындағы суреттің артына жазып ковертке салады.

Үйге тапсырма «Менің отбасым» эссе жазу

АКТ

Бағалау парағы

Үлестірме қағаздар, конверт.

Саралау тапсырма

Бағалау оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

1. 1. Бала құқықтары қандай заңдарда жазылған.?

2. Қандай жағдайда ата-ана құқығынан айырады?

Оқушылар өзін өзі бағалайды. Қалыптастырушы бағалау, топпен бағалайды. Мұғалім бағалайды.

Кабинет жарық болу керек, парталары ыңғайлы тұру керек, қауіпсіздік техникасы сақталу керек

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайыма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болдыма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердімбе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?

.

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Мерзімі:

Мұғалім .

Сынып: 4

Қатысқандар:

Қатыспағандар саны:

Бөлім атауы

Сабақтың тақырыбы

Біздің отбасылық бюджетіміз

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

4.1.1.1 отбасыныңқоғамөміріндегімаңызындәлелдеу

4.1.1.2 отбасымүшелерініңфункционалдықрөлінталдау

Сабақтың мақсаты

отбасының экономикалық өмірімен, үй шаруашылығын жүргізу ережелері, отбасы қаражатымен таныстыру, экономикалық түсініктер туралы алған білімдерін қайталау;

Отбасының құндылықтары туралы өз пікірлерін айтуда сөздік қорлары молаяды, екпін түрлерін орынды қолдануды меңгереді.

Бағалау критерийлері

- отбасы қаражатын үнемдеу туралы қарапайым экономикалық түсініктер қалыптастырады.

бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастырады;

-

Тілдік мақсаттар

Қалтқысыз түсінігі, жөн-жосығын, ошақ, тұшымды сөз

Барлық оқушылар: мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты, көтерілген мәселені анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастырады, жаңа сөздерді жаттайды .

Бірқатар оқушылар: нақтылау сұрақтарын құрастырғанда жаңа сөздерд мен териндерді дұрыс пайдалану

Құндылыққа баулу

Ұлттық әдет-ғұрып, салт-дәстүрлерді дәріптеу

АКТ қолдану

Осы сабақ барысында оқушылар интербелсенді тақтаны қолданады.

Алдыңғы білім

Ел тарихының ұлттық құндылығы туралы білімдерін есіне түсіреді.

Кемшіліктерді түзейді, бағалайды.

Жоспар

Жоспарланатын уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Дерек

көздер

Сабақтың басы

1 минут

2 минут

3 минут

Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу.

Мұғалім ынтымақтастық атмосферасын орнату үшін «Ұқсайды/ұқсамайды» тренингін өткізеді. Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер құрады. Ішкі шеңбердегілер (сырттағыға) өзіне қарсы тұрғандарға: «Ұялы телефон саған ұқсайды, өйткені...» деп ұқсас тұстарын айтады, сыртқы шеңбердегілер өз кезегінде: «Ноутбук саған ұқсамайды, өйткені...» деп ұқсас емес жақтарын айтады. Осылайша ішкі шеңбердегі оқушылар жылжып сыртқы шеңбердегілердің бәрімен кездесіп шыққанша ойын жалғасады.

• Оқу мақсаты, сабақ мақсаты және бағалау критерийлерімен оқушылар танысады.

Қызығушылықты ояту.

• Мұғалім оқушылардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын арттыру мақсатында «Отбасы» деген сөзді естігенде не ойларыңа келеді? Сендер үшін отбасының маңызы қандай?" деген ойтүрткі сауалдар қойылады.

• Оқушылар өз ойларын білдіреді.

Интерактив тақта

Сабақтың ортасы

3 минут

10 минут

1 минут

6 минут

1 минут

7 минут

1 минут

Тыңдалым/айтылым

• Оқулықтағы 1- тапсырма. «Отбасылық құндылықтары» тақырыбындағы мәтінді үнтаспадан тыңдайды.

Топтық жұмыс.

• Мәтін бойынша негізгі және қосымша ақпаратты анықтау үшін нақтылау сұрақтары негізінде «Графикалық мәтін» құрастырады.

• Мәтін бойынша көтерілген мәселені топта анықтайды.

Бағалау критерийі

Отбасы бюджеті сөзін топтастыру.

- Отбасы бюджетінде жалпы қандай кірістер кіреді? /Оқушылар айтады, мұғалім тақтаға жазады/

Отбасы бюджеті

Ж әрдемақы

Әлеуметтік көмек еңбекақы шәкіртақы

• «Қос саусақ» әдісімен бір-бірін бағалайды.

Топтық жұмыс. 3 топқа 3 сурет беріледі.

• 7-тапсырма. Берілген суреттер бойынша отбасына, салт- дәстүрге байланысты мақал-мәтелдер құрастырып жазады.

• «Бағдаршам» әдісімен өзін-өзі бағалайды.

Топтық жұмыс.

Қане, балалар, енді сендер өз отбасының кіріс мен шығынын есептеңдер.

Ә кенің, ананың, студент баланың кірістерін есептеу. Жалпы отбасына кіретін қаражатты есептеп айту.

Кіріс

Топ болып отбасынан газға, суға, жарыққа, телефонға, азық-түлікке кететін шығындарды есептеп, кірістен алып тастау. /Есептеп шығын суммасынан азайту/

Шығын

Сергіту сәті:

Орнымыздан тұрайық,

Оңға, солға бұрылып,

Бір айналып шығайық.

1,2,3,4,5 қолды қолға ұрайық.

«Ойшыл қалпақтар» әдісімен отбасылық дәстүрлер туралы пікір алмасу. Өз пікірлерін айтуда екпін түрлерін қолдана сөйлейді. Әр қалпақтың ролін интерактивті тақтадан көрсетіледі.

1. Ақ қалпақ. - Отбасылық дәстүрлер туралы айтады.(Отбасылық дәстүрлерге нелер жатады?).

2. Сары қалпақ. - Отбасылық дәстүрлердің мәні мен маңызы туралы баяндайды. (Адам мен қоғам үшін маңызы қандай).

3. Қара қалпақ. Отбасындағы дәстүрлердің пайдасыз тұстарын айтады.(Дәстүрдің озығы бар, тозығы бар» деп неге айтамыз?).

4. Жасыл қалпақ. Біздің отбасымызда сол дәстүрлердің қолданылуы туралы мысалдар келтіреді. ( Бүгінгі өмірмен байланыстыра аласың ба?).

5. Қызыл қалпақ. Айтылған ойлардың қайсысы ұнағанын қайсысы ұнамағанын бағалайды.(Сыныптастарыңның пікіріне қалай қарайсың?).

6. Көк қалпақ. Айтылған ой-пікірлерден қорытынды, тұжырым шығарады. (Айтылған ойлардан қандай қорытынды шығаруға болады?).

Оқушылардың айтылым дағдылары мен екпінді қолдануы бойынша «Алғыс айтам» әдісімен өзара бағалау.Мұғалім бағалауы.

Үй тапсырмасы. «Құндылық» сөзіне сөзжұмбақ құрастыру.

Үнтаспа

А-4 қағазы

Бағалау қағазы

Интерактив тақта

«Ойшыл қалпақ

тар»

Оқу

лық

Интерактив тақта

Интерактив тақта

Сабақтың соңы

3минут

Қалыптастырушы бағалау.

«Үш минуттық үзіліс» әдісімен кері байланыс жасайды.Оқушылардың деңгейі мен түсініктерін байқау үшін жеке әңгіме жүргізіледі.

1. -Бүгін не үйрендім?

2. –Сабақ бойынша нені түсінбедім?

3. Келесі сабақта қандай мәселеге көңіл аудару керек?

Мұғалімнің кер байланысы.

Оқушылар ағаш үстіндегі өз орындарын көрсетеді.

Кері байла

ныс парағы

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабілеті жоғары оқушыларға Қазақстанда облыстар бойынша халықтың қоныстануы туралы салыстырмалы талдау жасауды ұсыныңыз.

Оқуда кедергісі бар оқушыларға «Сәйкестендіру» тапсырмасында жекелей көмек көрсетіңіз, не болмаса жұптастырып орындатуға болады.

Бағалау және кері байланыс беру сабақтың өн бойында жүріп отырады.

«Гүл сыйлау» стратегиясында қай оқушы сапалы сұрақ қойды, қай оқушы дұрыс/қате жауап бергенін түртіп отырыңыз. Сабақ барысында бірден кері байланыс беріңіз. «Үздік ойлар алаңы» стратегиясында әр сұрақтың толық дұрыс нұсқасын 2 ұпаймен бағалауға болады. 6 ұпай жинаған топ үздік атанады. Топтардың жауаптарын бір-біріне толықтыруға мүмкіндік бере отырып кері байланысты күшейтіңіз.

Оқушылар сынып бөлмесінде қозғалу барысында, топтық жұмыс барысында қауіпсіздік техникасы сақталады.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

1

Мектеп:

Мерзімі:

Мұғалім .

Сынып: 4

Қатысқандар:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Мектептегі өзін-өзі басқару Көшбасшы қандай болуы керек?

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

4.1.2.1 мектептіңөзін-өзібасқаруұйымынамүше болу жолдарынтүсіндіру

4.1.2.2 оқушыларарасындағыкөшбасшығатәнтұлғалыққасиеттердіанықтау4.1.5.1 Конституцияныңқоғамөміріндегімаңызытуралықорытындыжасау

Сабақ мақсаты

Оқушылардың барлығы орындай алады: Тақырыптың негізгі ойын түсінеді, нақты ақпаратты анықтайды, мұғалімнің көмегімен мәліметтерді жинақтап, постер жасайды.

Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Тапсырманың негізгі ойын түсінеді, нақты ақпаратты анықтайды, өз бетінше мәліметтерді жинақтап, постерді қорғай алады.

Оқушылардың кейбірі орындай алады: Тапсырманың негізгі ойын түсінеді, қосымша ақпаратты пайдаланып, постер жасайды және қорғайды.

Бағалау критерийлері

Мектептегі өзін-өзі басқару туралы біледі

Көшбасшы қандай болуы керекдігін үйренеді

Тілдік мақсаттар

Дағдыларды дамыту:

Тыңдалым\ жазылым.

Үштілділік : мектеп-школа-school, күлгін-пепельный-ashen, қызғылт-оранжевый-orange, жабдықталған-оснащен-equipped

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері :

Кабинет, шкаф, зал, спортзал

Талқылау сұрақтары

Мектептің ерекшелігі неде?

Құндылықтарды дарыту

Қауіпсіздік – ауа райының қолайсыз жағдайындағы қауіпсіздік ережелерін құрастыру арқылы жүзеге асады;

Сыйластық – бір-бірінің жауабын мұқият тыңдау барысында көрініс табады.

Адалдық – галереяны шарлау барысында әділ баға беруге үйрену арқылы жүзеге асады.

Пәнаралық байланыстар

География:Катаклизм Геологиялық катаклизм ұғымдары талданады.

Қазақ тілі:оқушылар катаклизм түрлерін кірме сөздер ретінде қарастырып, дұрыс жазылуын үйренеді

Алдыңғы меңгерілген білім

Оқушыларда қолайлы, қолайсыз табиғи жағдайлар туралы

түсінік бар. Ауа райының қолайсыз құбылыстарын біледі. Қауіпсіздік ережелерін құру тәжірибелері бар.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақта жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

0-3

4-5

5-6

Ой қозғау Оқушыларға табиға апаттар жайлы репортаж ұсынылады. Видоены көрер алдында төмендегідей сұрақтар қойылады:

-қандай табиғат құбылысы жөнінде репортаж?

-бұл жағдайдың болуына не әсер етті?

-зардабы қандай болды?

Талқылау және ой білдіру (ұжымда) Оқушылар сұрақтар төңірегінде ой бөлісіп, талқылайды. Осы репортаждан өзге өздері өмірлерінде көзімен көрген және теледидардан жаңалықтардан естіген табиғи апаттар жайлы әңгіме қозғалады. Мысалдар келтіріледі.

Болжау Оқушылардан «катаклизм»ұғымын естігендері бар ма деп сұралады. Білетін оқушылар бар болса олардың ой-пікірлері ортаға салынады

Сабақ мақсатын анықтау

• Сабақ тақырыбы мен мақсаты жайлы оқушылардың болжамдары айтылады

Сабақ мақсаты ұсынылады:

-катаклизм ұғымын түсінідіреміз;

-ауа райы мен климаттық жағдайлардың адам өміріне әсерін түсіндіреміз;

-ауа-райы қолайсыз жағдайларда өзін-өзі ұстау ережелерін құрастырамыз.

Мұғалім -Сендер таңертең қайда келесіңдер?

Оқушы -Мектепке

Мұғалім -Мектепте кімдер бар?

Оқушы -Мектепте мұғалім, директор, оқушы, аспазшы бар.

Мұғалім -Онда экранға қарап сөзжұмбақ шешейік.

Осы сөзжұмбақ арқылы бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтайды.

1. Ұстаз сөзінің синонимі (МҰҒАЛІМ)

2. Қаласы бар, үйі жоқ. Өзеңі бар, суы жоқ. Орманы бар, бүрі жоқ. Бақшасы бар, гүлі жоқ. (КІТАП)

3. Ойынды жазасын, Аласын мазасын. Беттері біткен соң, Қарыз боп қаласың (ДӘПТЕР)

4. Оқушы орны (ПАРТА)

Мұғалім - Қандай сөз шықты? Кім айтады?

• МЕКТЕП

• Дұрыс, бүгін біз сендермен осы «Мектеп» тақырыбына

тоқталып, білімімізді көрсетеміз.

• Бүгінгі сабақтың тақырыбы «Менің мектебім»

Мұғалім "Пазл" әдісі арқылы топқа біріктіру. 3 топ (мектеп,

мұғалім, оқушы)

Видеокөрсетілім Қазақстан телеарнасы

Ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=yEWHbJXirpI

Презентация Слайд№3

Сабақ ортасы

6-12

12-18

19-23

23-27

27-35

2. Әңгіме құра (Топта)

-Оқушылар 5 топқа бөлінеді. Оларды топқа бөлу үшін 5 қолайсыз табиғат құбылыстарын атау ұсынылады. Атауларды ұстаз тақтаға жазып отырады. Оқушылар ретімен атауларды бір-бірлеп оқиды. Бірдей атауды атаған оқушылар бір топқа жинақталады. Мысалы: найзағай деп оқыған балалар бір топ болады.

- Әр топ оқушыларына бір қолайсыз табиғат құбылыс суреті ұсынылады.

Оқушылар сол табиғат құбылысын атайды, адам өміріне әсерін сипаттайды, қандай жерлерде (рельеф, климат т.б.) жиі болу қаупі барын әңгімелейді.

Көшбасшының басына ие болу керек - адамдарды түсіне білу. Көшбасшының өзара қатынас кезіндегі бірінші қасиеті - қоршаған ортадағы адамдардың не ойлап, не сезетінін түсіне білу. Маркетинг жөніндегі сарапшы Род Ничолс айтады: «Егер сіз әрбір клиентпен бір-ақ түрлі жолмен жұмыс істесеңіз, онда контактілеріңіздің барлық санының 25-30 % ғана шартқа келісім береді, себебі бір типті адамдары ғана қамтисыз, ал төрт типті адамдармен қалай жұмыс істеу керектігін үйренсеңіз, нәтижесі 100% болады».
Егер тиімді көшбасшы болам десеңіздер, сізге позитивті ұстаным қажет. Позитивті орныққан адам болу үшін не істеу керектігін қарастырайық:
Адамдармен жұмыс істеп, олармен өзара қарым-қатынаста бола білу, тиімді көшбасшының қасиеті болып табылады. Көшбасшы атанған тұлғаға адамдармен өзара қатынасты қатайтып, оны әдетке айналдыру үшін не істеу керек?
Әр проблема өзіңізді жақсырақ танып-білу жолы. Ол сіз қалай ойлайтыныңызды, қандай материалдан жасалғаныңызды ашып береді. Сіз проблемамен бетпе-бет қалғанда не істейсіз?

Мектеп туралы не білеміз? Мектеп сөзін естігенде қандай ассоциация туады?

мектеп

Слайд көрсету « Мектеп »

Ал енді ,балалар, осы тақырыпқа диалог құрастырайық.
- Мектебің қай көшеде орналасқан?
- Менің мектебім Панфилов көшесінде орналасқан.
- Мектебің неше қабатты?

3. «Галереяны шарлау» стратегиясы (топта)

Оқушылар 5 топта жұмыстарын жалғастырады. Әр топ 3 әрекет (ережені) сызба, сурет, белгілер арқылы флипчатқа салып безендіреді.( -Егер табиғи апаттық жағдай болған кезде үйде болсаң қандай негізгі 3 әрекет жасайсың?)

Әр топ жұмыстарын сынып қабырғаларына іледі. Жұмыс аяқталғаннан кейін оқушылар галереяны шарлап, стикерлер арқылы бағалау жасайды.

Бағалау критерийлері:

• ауа-райы қолайсыз жағдайларда өзін-өзі ұстаудың негізгі 3 ережесін құрастыра алады.

Тақта, бор

Табиғат құбылыстарының қима суреттері (дидактикалық материалға қараңыз)

Жеке парақтар

Кесте салынған парақтар, сөздер жазылған жолақтар, желім (дидактикалық материалға қараңыз)

Маркер, флипчарттар, скотч, стикерлер

(дидактикалық материалға қараңыз)

Сабақтың соңы

35-40

4. Рефлексия «Тілші микрофоны»

• ауа райы адамдарға қалай әсер ететінін 1 минут үзбей баяндайды;

Бағалау критерийлері:

• адам өміріне ауа райы мен климаттық жағдайлардың әсер ету дәлелдерін келтіреді;

Микрофон

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Анықтама құра тапсырмасында оқуда кедергісі бар оқушыларға тірек сөздер беруге болады. Қабілеті жоғары оқушыларға анықтама ғана құрып қоймай, катаклизм түрлері туралы энциклопедиядан ақпарат тауып қысқаша хабарлама жасауды ұсынуға болады.

Бағалау және кері байланыс беру сабақтың өн бойында жүріп отырады.

Анықтаманы құр тапсырмасында оқушылар жұпта бір-біріне кері байланыс береді, ұстаздың ұсынған дұрыс анықтамасымен салыстырып өз-іздеріне баға береді. Кестені толтыр тапсырмасын бағалау мақсатында оқулықтағы кестемен салыстыруды ұсынуға болады. Әр дұрыс жауап 1 ұпаймен бағаланса жиыны 12 ұпай жинау қажет. Галереяны шарлау барысында бағалау критерийіне толық сәйкес келетін жұмысты таңдап, өз дауыстарын береді.

Оқушылар сынып бөлмесінде қозғалу барысында, топтық жұмыс барысында қауіпсіздік техникасы сақталады.

ҰМЖ тарауы:

Мектебі

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып 4

Қатысқандар -

Қатыспағандар -

Сабақтың тақырыбы

Қазақ халқының арғы тегі

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

4.3.2.1 – түрлі дереккөздер негізінде қазақ халқының шығу тарихын түсіндіру;

4.3.2.2 – сақтар, ғұндар, түркілер және қазақтар арасындағы байланысты графикалық түрде бейнелеу.

Сабақ мақсаты

Барлығы: 1. Қазақ халқының арғы тегі туралы

біледі.

Көбісі : Қазақ халқының құрылуына ықпал еткен жағдайларды анықтайды .

.

Кейбірі: Дерек көздерін пайдалана отырып, Қазақ сөзінің терминін біледі .

Ойлау деңгейі

Білу және түсіну

Бағалау критерийі

Қазақ халқының қалыптасының аяқталуын біледі.

Қазақ хандығының негізін қалаған Керей мен Жәнібек екенін анықтайды.

Тілдік мақсаттар

Негізгі ұғымдар

Этнос , Этногенез ,антропология

Талқылауға арналған сұрақтар;

Қазақ халқының құрылуына ықпал еткен жағдайлар ?

Этностың қалыптасу үрдісін тежеген жағдай .?

Қандай оқиға қазақ халқының қалыптасу үрдісіне ерекше маңызды рөл атқарды ?

Диалогқа арналған сұрақтар;

Қазақ халқының қалыптасуына жеделдеткен екі жағдай.

• Қай ғасырларда қазақ тілі қалыптасты .

Жазылымға арналған тапсырмалар:

«Деңгейлік тапсырма » әдісі, « Кім жылдам » әдісі

Тарихи концепт

Себеп-салдар

Құндылықтарға баулу

Біртұтас қазақ мемлектінің құрылуы туралы хабардар етіп және сал дәстүрімізге құрметпен қарау;

Пәнаралық байланыс

Жаратылыстану, дүниетану, бейнелеу өнері

Алдыңғы білім

Мәдениет, өнер, шаруашылық, тарихи ескерткіштер туралы біледі.

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

5 мин

І.Ұйымдастыру кезеңі.

Амандасу.

Сабақ өткізуге қолайлы психологиялық ахуал жасау.

«Сиқырлы нүктелер» тәсілі.

Топтастыру ; «Адасқан әріптер »

.

І- топ Этнос

ІІ-топ: Этногенез

ІІІ-топ : Қазақ

ІҮ –топ: Антропология

Кеспелер

Бүгінгі сабақтың негізгі ұғымдар

ын табады .

Сабақтың ортасы

5 мин