Курс Олимпиада Дайын ҚМЖ ЖИ көмекші Материалдар
Аттестация Іс-шаралар Байқау Турнир Орталық туралы
Материалдар Журнал Көпшілік талқылауына арналған
білім беру бағдарламаларының белсенді жобалары Орталық туралы
ЖИ көмекші
Қауымдастық

6-сыныпқа арналған факультативтік курс бағдарламасы Тақырыбы: «Логикалық есептерді шешу жолдары»

Тақырып бойынша 11 материал табылды

6-сыныпқа арналған факультативтік курс бағдарламасы Тақырыбы: «Логикалық есептерді шешу жолдары»

Материал туралы қысқаша түсінік
Бағдарламаның мақсаты - математика бойынша күрделі мәтіндік есептерді шешу арқылы оқушыларының сыни ойлауын ынталандыру, олардың ақпаратты талдау, синтездеу және бағалау қабілеттерін дамытуға, сондай- ақ стандартты емес жағдайларда математикалық тұжырымдамаларды абстракциялау және қолдану дағдыларын қалыптастыруға ықпал ету, нәтижесінде оларға қиындықтарды тиімді жеңуге, негізделген шешімдер қабылдауға және қазіргі заманға сәтті бейімделуге мүмкіндік береді ақпараттық-технологиялық қоғам.
Материалдың қысқаша нұсқасы

«Жалпы білім беретін № 39 орта мектеп» КММ










6-сыныпқа арналған факультативтік курс бағдарламасы




Тақырыбы:


«Логикалық есептерді шешу жолдары»








Әзірлеген: Әбуғалиева Ару Сәкенқызы

Математика пәні мұғалімі, педагог-сарапшы














Атырау– 2025

Түсінік хат

Қазіргі білім беру контекстінде оқушылардың логикалық ойлауын дамыту негізгі міндет болып табылады. Ақпараттық технологиялардың маңыздылығының артуымен және адамның қабілеттеріне қойылатын талаптардың өзгеруімен проблемаларды талдау, қорытынды жасау және шешу қабілеті барған сайын маңызды бола түсуде. Мектепте математикадан мәтіндік есептерді шешудің тиімділігі бағдарламасы өзекті, өйткені ол балалардың күнделікті өмірде және болашақ кәсіби қызметте математикалық білімді қолдану қабілетін қалыптастыруға ықпал етеді. Мектепте балалардың логикалық ойлауын дамыту білім беру жүйесінің стратегиялық міндеті болып табылады. Бұл математикалық білімді игеруге ғана емес, сонымен қатар өмірдің көптеген салаларында оқушыларға пайдалы болатын жалпы танымдық дағдыларды қалыптастыруға ықпал етеді. Бағдарламаның педагогикалық орындылығы оның жас ерекшеліктері мен қажеттіліктерін ескере отырып, оқушылардың кешенді дамуына бағытталғандығында.

Бағдарлама балаларда логикалық ойлаудың дәйекті және мақсатты дамуын қамтамасыз ету үшін жүйелі болуы керек. Бұл материалды кезең-кезеңімен ұсынуды, жұмыстың әртүрлі әдістері мен формаларын қолдануды және аралық нәтижелерді бағалау мен түзетуді қамтиды. Бағдарламаның жүйелілігі материалды тиімді игеруді қамтамасыз етеді және мұғалімге оқу процесін оқушылардың жеке қажеттіліктеріне бейімдеуге мүмкіндік береді. Мектепте математикадан мәтіндік есептерді шешудің тиімділігі бағдарламасы мұғалімдер үшін де, оқушылар үшін де жоғары практикалық мәнге ие. Мұғалімдер сапалы білім беру процесін ұйымдастыруға арналған құралдарды алады, ал оқушылар тек оқуда ғана емес, күнделікті өмірде де пайдалы болатын логикалық ойлауды дамыту мүмкіндігін алады. Бағдарлама оқушыларды әртүрлі мәселелерді шешуге дайындауға көмектеседі, олардың өз қабілеттеріне деген сенімін арттырады және қазіргі қоғамда сәтті бейімделуге ықпал етеді. .[23]

Сонымен қатар, мектепте математикадан мәтіндік есептерді шешудің тиімділігі сонымен қатар логикалық ойлау, аналитикалық қабілеттер, шығармашылық және тәуелсіздік сияқты жалпы дағдыларды дамытуды қамтамасыз ететіндігін атап өткен жөн. Бұл дағдылар қазіргі қоғамдағы табысты оқыту мен бейімделудің негізгі компоненттері болып табылады, мұнда әртүрлі мәселелерді тез және тиімді шешу мүмкіндігі қажет. Бағдарлама сонымен қатар балалардың стратегиялық ойлауын және математикалық білімді іс жүзінде қолдана білуін дамытуға ықпал етеді. Бұл оқу материалын сәтті игеру үшін ғана емес, кейіннен кәсіби өсу мен өзін-өзі жүзеге асыру үшін де маңызды. Бағдарламаны іске асыру кезінде әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескеріп, олардың толыққанды дамуына жағдай жасау қажет. Бұған оқытудың әртүрлі әдістерін қолдану, тапсырмаларды саралау және әр балаға көзқарасты даралау кіреді. Бағдарламаның маңызды аспектісі жүйелілігі жүйелілігі табылады. ойлауды қарапайым басталып, жас деңгей ескере , біртіндеп түсуі . Бұл тиімді және кейіннен қолдануға береді. , мектепте бойынша есептерді тиімділігі оқушыларды маңызды болып және қазіргі табысты мен сүру үшін білім дағдыларды етеді.[13]

мақсаты - бойынша мәтіндік шешу оқушыларының ойлауын , олардың талдау, және қабілеттерін , сондай- стандартты жағдайларда тұжырымдамаларды және дағдыларын ықпал , нәтижесінде қиындықтарды жеңуге, шешімдер және заманға сәтті мүмкіндік ақпараттық- қоғам.

мақсатқа үшін келесі міндеттерді : Логикалық қалыптастыру: талдау, , жалпылау, және сияқты логикалық үйрету. оқушыларға ойлауды және дағдыларды есептерде көмектеседі.

  • ұғымдарды : логикалық дамытумен , Бағдарлама шешуде болатын негізгі ұғымдарды бағытталған. арифметика, , өлшеу басқа салалардың түсінуді .

  • Өзіне сенімділікті : бағдарлама математикалық деген қалыптастыруға етеді. есептерді түрде шешу математика өздерін және сезінуге .

  • Әрі оқуға : логикалық және шешуге сенімділікті дамыту сыныптарда өмірде оқудың алғышарты табылады. оқушыларға ғана , күнделікті де болатын дамытуға .

  • Оқытуды : бағдарлама оқушыға дайындық қабілеттері қажеттіліктерін отырып, көзқарасты етеді. оқуды оқушыға бейімдеуге максималды қол мүмкіндік .[40]

Осылайша «Логикалық есептерді шешу жолдары» мақсаты оқушылардың логикалық ойлауын дамыту және оларға математикалық есептерді шешу үшін қажетті дағдыларды қамтамасыз ету болып табылады.











нәтижелер:

  • ойлауды : оқушылар есептерді үшін логикалық қолдана , мысалы, талдау, анықтау әртүрлі әдістерін .

  • Математикалық деңгейін : бағдарлама математика білімдерін көмектеседі, мәтіндік шешу математикалық мен қолдануды етеді.


  • пен арттыру: мәтіндік сәтті оқушыларға қабілеттеріне болуға проблемаларды бетінше дағдыларын мүмкіндік .

  • Шығармашылық ынталандыру: оқушыларға пен емес ынталандыру мәселелерді шығармашылық дамытуға береді.


  • Оқуға ынтаны : күрделі ойдағыдай оқушыларды одан үйренуге олардың мен дамытуға .

  • Сыни ойлау қалыптастыру: оқушыларға сыни бағалауды, шешімдер және әртүрлі қарауды көмектеседі.

  • қоғамда бейімделуге : логикалық мен дағдыларды қазіргі қоғамда сәтті маңызды бөлігі табылады.

-тақырыптық


№

Тақырыбы

саны


Ескертулер

1.

ойлау математикалық

кіріспе.




2.

негіздері: , аз, .




3.

Жіктеу санаттау түсінік.




4.

мен табу

дамыту.




5.

мен фигураларды

.




6.

Графиктермен кестелермен .




7.

Диаграммалар схемалармен

істеу .




8.

Ойлау дәлелдеуге логикалық

.




9.

Тізбектер шифрларға

тапсырмалар.




10.

талдау жинақтау

дамыту.




11.

ойлау шешуде

.




12.

Алгебра таңбаларға .




13.

Айнымалы функция анықтау.




14.

құрылымдармен

құрылымдармен .




15.

Логикалық мен

арналған .




16.

"Егер " сияқты ойлау

.




17.

Мәселелерді және табу

дамыту.




18.

фигуралар олардың

талдау.




19.

мен іздеуге

міндеттер.




20.

ойлау құру

дамыту.




21.

пен туралы

.




22.

Геометриялық және

өзгеруімен .





23.

Болжау болжау .




24.

Ақпаратты және

дағдыларын .




25.

Кері мен іздеуге

тапсырмалар.




26.

және

есептермен .




27.

Логикалық және

операциялар түсінік.




28.

Ұқсастықтар абстракцияларды

арналған .




29.

Сыни ойлау ақпаратты

дағдыларын .




30.

Күрделі есептерді

тәжірибе.




31.

ойындар




32.

тапсырмалары




33.

текшелермен

конструкторлармен




34.

логика

конкурстар олимпиадалар







Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

ойлау математикалық кіріспе.

бағдарламасына оқыту

Кестені отырып әрекет логикалық және логика үйрену.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.


барысы


кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды , oқушылapдың caбaққa .

Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа



Психологиялық орнату

амандасады.




тақырыбын жазады, мақсаттарымен .




«Түрлі – доптар»

Мақсаты: есту есте дамыту

бетіне кішкентай және доп, доп жасыл ортасына көк сал, жасыл

жанына сары сал.


– түсті

2.

A

B

C

1




2




3






Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын

Мұғалім ұсынған тапсырмаларды




Проблемалық контекст:

ғаламшарында таңертең « марафон» ойнайды. ойынға түрлі - квадраттар шеңберлер . Олар ережелер кестеде бір иеленуге .

Тапсырма:

  1. шаршылар шеңберлер алатын 3x3 бар елестетіңіз.






  1. өткізу :

    1. Әрбiр мен кемiнде шаршыдан бiр тұруы .

    2. Шаршы шеңбер бір немесе бола .

    3. Бір кескін мен қиылысында мүмкін.

орны:

  1. ережелеріне үстелге мен орналастыру.

  2. басқа мен бағанды , қандай болатыны ойланыңыз.

  1. кескінді орналастыру және қисынды қалай түсіндіруге .

Рефлексия: марафон

  1. Осы қандай ережелерді ?

  2. Кескіндерді орналастыру қандай ұшырадыңыз?

  3. логикалық маңызы ?

  4. Мәселені үшін стратегияларды ?

  5. Осы басқа қатысты сабақтар ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау



« өзгерту» тура қажет

парақтары




сұрақтың нақты талап сұраққа . Мысалы, « маңызды бе?» «Химия маңызы

?» деп

болады.






Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

негіздері: , аз, .

Оқу сәйкес мақсаттары

сандарды негіздерімен және іс- арқылы ойлау дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы


кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды , oқушылapдың caбaққa .

Мұғаліммен .


Қағаз


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Менің - күйім»

Мақсаты: - күйін білуге басқаруға, ,

дұрыс білуге . Алдарыңдағы






өз - күйлеріңді

салыңдар.



ортасы

тақырыпты бағытталған

оқыту құрады

ұсынған орындайды




жағдаймен : .[13]

Балалар тұрып, -жидек алғысы . Оларда бір бар әр қанша сатып алуға шешуге келеді. :

  1. Әрқайсыңда түрлі 10 монетасы екенін көрейікші.

  2. үш : алманың, , апельсиннің көрсететін қарастырайық.


  1. Жемістер

    Бағасы

    Алма

    3

    Банан

    2

    Қызғылт сары

    4
    орны:

    1. 5 монета , қандай сатып болатынын .

    2. Елестетіп , барлық жұмсау барынша жеміс алғыңыз . Әр қаншасын алуға ? Нәтижелерді кестеге .

    3. Сатып жемістің салыстырыңыз. қандай көбірек алдыңыз қайсысы ?

Рефлексия: нарығының

  1. Небәрі 5 қандай сатып болар ?

  2. Барлық 10 жұмсау қандай сатып жөн ?

  3. Сіз жемістерді сатып және аз алуға қалай алдыңыз?

  4. мәселені үшін математика пайдаландыңыз?

  5. тағы жағдайлар санын құнын талап мүмкін?

қандай сатып болатынын үшін стратегияларды ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі

ұйымдастыру

-өзі


«А,,С»


бағалау



Кері орнату

- сұрақ . В - береді.

– айтқан бақылайды, болмаса . Оқушылар үшеуден . А — қоюшы, – жауап , С — рөлін .

Бақылаушы жерлерін алып, әңгіме қорытынды .

Оқушылар сұрақтарға стикерге береді. Ұсыныс, айтады.















Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

және туралы .

Оқу сәйкес мақсаттары

міндеттер жіктеу санаттау кіріспе, ойлауды .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы

кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды , oқушылapдың caбaққa .

Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа

Мұғаліммен .




Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.


– түсті



Психологиялық орнату



« басқаның »

Ортаға оқушыдан шығып, қатысушылар жайлы ой - екенін . Оқушы басқаның қандай екенін

.



Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын

Мұғалім тапсырмаларды



Проблемалық контекст:

түрлі -жидектер көкөністер жәрмеңкеге . Олардың жұмысы сөрелерде санаттағы ұйымдастыруға болып .

Тапсырма:

  1. азық- үш бар елестетіп : жемістер, , жидектер. кесте , онда бұйымдардың жазып .


Санат:

Өнім

Жемістер


Көкөністер


Жидектер









  1. Тапсырмаңыз:

    1. әр жататын қайсысы анықтаған .

    2. Кестені тауарды санатқа арқылы .

    3. Өнімді үшін атрибуттар туралы ойланыңыз.

: Әділ әдіснамасы

  1. қандай -түліктерді , көкөністер жидектер жаттыңыз?

  2. жіктеу қандай немесе пайдаландыңыз?

  3. өнімді орналастыру қандай бастан ?

  4. Неліктен жіктеп, білу ?

  1. Өмірдегі қандай объектілерді немесе талап ?

  2. Сіз тапсырмада логикалық дағдыларын ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




«» әдісі жұптасып, -біріне -қарсы (немесе отырып болады).

біреуі , аяқтарымен, , бет- әртүрлі жасайды, екінші оларды секілді : оңды қылады, оң . Бір кейін рөлдерімен .


бағалау



Бөлім


аты-


Күні:


:

саны:

саны:

тақырыбы

мен табу дамыту.

бағдарламасына оқыту

Сабақ : Логикалық ықпал интерактивті арқылы мен табу дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың

/уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу



ахуал

Мұғаліммен .




Сабақтың дәптерге , сабақтың танысады.




« мен

» әдісі қатысушы - атомдар. айтуы атомдар түседі, - бірімен қақтығысқа . Жүргізуші атомның молекула айтады, кезде санға бірігіп қалу . Молекула кірмей ойыннан

.


Түрлі – доптар

ортасы

тақырыпты бағытталған

оқыту құрады

ұсынған орындайды




жағдаймен :

Сыртынан жауады , балалар түрлі пішіндерді отырып, қағаздан түрлі жасауға қабылдайды. :

  1. Әр түрлі- қағаз мен жапсырмалардың аласыз. жұмысыңыз - бір басшылыққа отырып жасау.

  2. жол әшекейді кестені және

қолданылатын мен түсі саны ақпарат .



Үлгі

түсі

саны

саны



1





2





3




  1. :

    1. Әр қағаз мен жазбаларды бірнеше жасаймыз.

    2. әшекейдің кестеге .

    3. Жасаған үлгілерді үлгілерді тырысыңыз. , әр белгілі түсті немесе белгілі саны екенін болады.

: Жаңбырдың әдісі

  1. жасаған қандай немесе байқадыңыз?

  2. жасағанда ережелер ?

  3. Бұл қандай ұғымдар (, саны, түстері, ) қолданылды?

  4. жасауға логикалық дағдылары ?

  5. Қатысушылар табу қандай немесе пайдаланды?

  6. басқа заңдылықтар заңдылықтарды мүмкіндігін қолдануға ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« бекеттер»

Әр топты орналастырып, сұрақты және қағазға немесе жазуға 10 беріңіз. аяқталғанда басқа ауысып топтың жалғастырады. әр 10 сайын тұрады, топ позицияларда шыққанға

барлық ойларын

бағалау




шыққанға жалғаса .






Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Пішіндер геометриялық ажырату.

бағдарламасына оқыту

Әр геометриялық танысу интерактивті арқылы ойлау дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





Афирмациялар

«Ол іс де келеді»,« жетістіктің »,« Менің күннен –

жақсаруда»



Жаңа

Мұғалім



ортасы

бағытталған




орындайды


ортасын


Құрамы

Шеңберлер

Үшбұрыштар

Шаршылар

Төртбұрыштар

1





2





3





























Проблемалық контекст:

геометриялық үздік сайыс . Балаларға пішіндерді отырып, өзіндік жасауға .

Тапсырма:

  1. топ түрлі пішіндердің алады: , үшбұрыштар, , тіктөртбұрыштар.

  2. жол кескіндердің құрамын кестені , ал әр кескіндердің саны түрі ақпарат .







  1. Тапсырмаңыз:

    1. жиынды геометриялық бірнеше жасау.

    2. құрамдағы саны түрлерін жазыңыз.

    3. композиция ортақ анықтауға (мысалы, "1- екі және шаршыдан ").

Рефлексия: « бәсекелестік»

  1. Сіздің қандай пішіндер ?

  2. Әр үшін қандай бар?

  3. пішіндердің жасау қандай тап ?

  4. Сіз мәселеге математикалық (пішіндер, , пішін ) қолдандыңыз?

  5. логикалық дағдылары композиция ортақ тұжырымдауға ?

  6. Геометриялық білуді жағдайларда пайдалануға ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




«» әдісі

« әдісі» -

балаларға

бағалау




«қоғам » талқылауға диалог . Шағын белгілі мәселе диалогті кімге тапсыруға таңдайды. тілек бірнеше мүмкін. барлық көрермен атқарады. да «аквариум» атайды.

сынып өз білдіргені , ыстық сияқты. алтын арналған , басқалары сұрақ түсініктемелер алады т..






Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Графиктермен кестелермен .

Оқу сәйкес мақсаттары

және жұмыс негізгі танысу, талдау логикалық дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың

/уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





« дорба»

Дорбада жеміс, бөліктері .

Бала жабылып, заттың татып, қай екенін, , исі, , түсі

ажырата .


Сабақтың

тақырыпты

ұсынған




түсінуге

тапсырмаларды



орындайды


ортасын



Проблемалық контекст:

мектеп кезінде ойындармен жөн туралы сақтауды . Олардың - жинап, графа кесте көрсету.

:

  1. Әр «Үзіліс қандай жөн ?» деген қағаздың бөлігін .

  2. Балалар жауабын (мысалы, , қуыршақ, , құрылыс , т..) жазады.

  3. жауаптарды кейін нәтижелерін

кесте .


Ойыншық

саны













Қуыршақ



жазу






  1. Кестедегі пайдалана , график . Графиктің түрін (штрих-, дөңгелек және .б.).

  2. ең және ең танымал анықтау графикті .

Рефлексия: сауалнама әдістемесі

  1. арасында танымал қандай ?

  2. Ең танымал қандай ?

  3. Кесте графа үшін дағдыларды ?

  4. Бағаннан деректерді қандай жасауға ?

  5. Деректерді үшін бұл қалай болады?

  6. Графигі кесте өміріңіздің салаларына қолдануға ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




«» әдісі әрқайсысы бір- әрпін , жыл оқыған өздеріне әріпке тақырыптарды шығады.

,

Қорытынды , емтиханға , есте дамытуда келеді.

парақтары





Педагогтің -жөні


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Диаграммалар схемалармен істеу .

Оқу сәйкес мақсаттары

деректерді схемалары схемаларымен істеудің дағдыларымен , логикалық дамыту.


Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың

/уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





Мен адаммын?

Әр өзінің , жағымсыз айтады. бойынша

жүргізіледі.



Жаңа

Мұғалім



ортасы

бағытталған



бағытталған



оқыту құрады



жағдаймен :

Балалар таланттар ұйымдастырып, көмегімен оқушылардың таланттары туралы бергісі .

Тапсырма:

  1. оқушыға жәрмеңкесінде (, би , ән , сурет салу, оқу, .б.) болатын және тізімі .

  2. Балалар таланттарын бір жазады.

  3. жауаптарды кейін нәтижелерін кесте .


Талант

саны






Ән




Сурет



Поэзия



...


  1. Кестедегі пайдаланып жасау. тиісті таңдаңыз (, жолақ т..).

  2. Диаграммада ақпарат екенін оны түсіндіруге тәрбиеленушілеріңізбен талқылаңыз.

: Таланттар әдістемесі

  1. арасында көп таланттар болды?

  2. таланттар таралған ?

  3. Кесте диаграмманы үшін дағдыларды ?

  1. Диаграммадағы талдаудан ақпарат болады?

  1. таланттар ақпаратты бұл қалай болады?

  2. туралы білдіру деректерді тағы әдістерін болады?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Ара » техникасы жұптағы не туралы алмасуды екі дайындауын . Содан әрбір кезектесіп қояды, сұраққа мұғалім басқа береді. берілген техника мұғалімнің мәліметтері , өңделеді

парақтары





Педагогтің -жөні


:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :


Сабақтың

Ойлау дәлелдеуге логикалық .

Оқу сәйкес мақсаттары

тапсырмалар логикалық , дәлелдеу дәлелдеу дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





Менің

Қатысушылар өткен естеріне , ортаға салады, ой

.


Сабақтың

тақырыпты

ұсынған




түсінуге

тапсырмаларды



орындайды


ортасын



Проблемалық контекст:

жұмбақ саяхатқа , онда өтіп, жету түрлі мәселелерді тура .

Тапсырма:

  1. жұмбақ табатыныңызды көріңізші, қисынды жұмбақ арқылы .

  2. Бірінші :

Ұя

Алма

Алмұрт

Апельсин

Банан

1-жәшік





2-жәшік





3 ұяшығы





4 ұяшығы

































1. Кестедегі сәйкес (алма, , апельсин, ) жәшіктерге :







  1. Ережелер:

    1. жәшікте барлық болуы .

    2. Алма алмұрт ұяда алмайды.

    3. мен іргелес бола .

    4. Әр кем бір болуы .

  2. Екінші :

    1. Барлық ұстанатын жемістің ғана таралуы екенін .

Рефлексия: саяхат

  1. Бірінші қалай ? Сіз стратегияларды ?

  2. шешу қандай ережелер ?

  3. Сіз жәшіктерге таратуыңыз шарттарға келетініне көз ?

  4. Біртұтас шешімнің екендігі екінші қандай жасауға ?

  5. Сіз сабақта логикалық дағдыларын ?

  6. Осы шешу шынайы арасында ұқсастықтар болады?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




« жазылған » әдісі оқушының түйрегішпен ( скотчпен) -4 форматындағы бекітіледі. сынып аралап , бір- арқаларындағы жылы, сөздер ,

бірін- мақтайды. 2-3 кейін

бағалау




қағаздарын , шағын ішінде -біріне комплименттерді береді.







Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

мен арналған .

Оқу сәйкес мақсаттары

тапсырмалар тізбектермен шифрлармен істеуде ойлау дағдыларды .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы


кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды , oқушылapдың caбaққa .

Мұғаліммен .


Түрлі – доптар


тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу


тақырыбын жазады,

мақсаттарымен .



Психологиялық орнату





қалған оқиға

дөңгеленіп , қатысушыларға беріледі бір - кезектесіп , есте қызықты

айтады.


Бірізділік

Шифрланған мән

2, 4, 6, 8, 10


3, 6, 9, 12, 15


5, 10, 15, 20, 25


1, 2, 4, 8, 16




Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын

Мұғалім тапсырмаларды




Проблемалық контекст:

логикалық , бірізділік шифр пайдалана , жұмбақ жұмбақтарын үшін шытырман кіріседі.

:

  1. Өзіңізді бар айналдыру келетін аралдан елестетіңіз.

  2. тапсырмаңыз:

    1. сандардың ашып, толтырыңыз:







  1. ережелері:

    1. әрбір шифрланған алу нақты (мысалы, 2, 3, 5) .

    2. Екінші :

      1. Сандардың үшін шифрыңызды және сыныптастарыңызға көрсету беріңіз.

: Шифрланған оқиғалы

  1. Ұсынылған сандардың қалай көрсеттіңіз?

  2. ашу қандай қолданылды?

  3. тізбектерді көрсету соғады?

  4. шифрыңызды жасадыңыз? қандай қолдандыңыз?

  5. Тапсырмаларды кезінде логикалық дағдыларын ?

  6. Өмірдің салалары мен қолдануды етуі ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« сурет » Бұл барлық үнсіз

керек. екі бөлініп,

бағалау




артынан тұрып, түзейді. ең тұрған бір атауы жазылған ұсынады (, алма, , жүзім, , кітап, ,автомашина .б).

: соңында оқушы , алдында оқушының әлгі суретін салады.

сурет оқушы тұрғанның өзінің салынған салады.

салынып кейін соңғы арқасына заттың сұрап, қағазда салыстырады.








Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

Қатыспағандар :

Сабақтың

Ақпаратты және қабілетін .

Оқу сәйкес мақсаттары

тапсырмалар мәліметтерді және қорыту дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың

/уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар























басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу



ахуал

Мұғаліммен .




Сабақтың дәптерге , сабақтың танысады.




«Ұқсастық » әдісі жұптасып .

Жұбына , ұқсастықты жазады. Ұқсастығын

, ой


Түрлі – доптар

ортасы

тақырыпты бағытталған

оқыту құрады

ұсынған орындайды





жағдаймен :

Балалар олимпиадасына және мен анықтау алдыңғы нәтижелерін тиіс.

:

  1. Балалардың тобында алдыңғы нәтижелері кестелер .

  1. Тапсырма:

    1. деректерді және немесе анықтау.

    2. Жиынтық деректермен кестені толтырыңыз. Олимпиадалардың нәтижелері көрсетілген кестенің мысалы:

Group 25 Олимпиада 1 2 Олимпиада 3

15 18 20

Айша 12 14 16

18 17 19

Денис 20 19 21

1. талдағаннан әрбір олимпиадалардың туралы қорытындылар тиіс.


: « » әдісі

  1. қандай анықтай ?

  2. үшін қандай пайдаландыңыз?

  3. ұсыну ақпаратты қандай қолданылды?

  4. деректерін негізінде қорытынды болады?

  5. өмірде талдау қорыту қалай болады?

  6. негізінде олимпиадада нәтижелерді үшін стратегияларды болады?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі



«Ассоциативті » Мұғалім бір немесе тақырыбын .

Оқушыларға бетке жазылған пайда пікірлерін ұсынады. тақырыбына ассоциация- бір жазып керек. сөздерді , артық санаған алып , сабақ

тұжырымдайды.

бағалау




Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Логикалық мәселелерін тәжірибе.

бағдарламасына оқыту

Кестелерді отырып, шешу логикалық дағдыларын .


Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың

/уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Мен сенемін» әдісі

ойнап . Жұп , бір - көздеріне отырады. « саған ...» өйткені

жақсы .


Сабақтың

тақырыпты

ұсынған




түсінуге

тапсырмаларды



орындайды


ортасын



Проблемалық контекст:

«Жұмбақ ізімен» қатысады, логикалық қабілетін , артефакті керек. .[88]

:

  1. Балалардың тобына жауаптарын алу үшiн мен бар берiлiп .

  2. Тапсырма:

    1. ойлауды , әр шешіп, тиісті толтырыңыз.

бар мысалы:




Жауап


4 терезе , әр 3 түс . Терезелерде түс ?


5 қарындаш . Әр 10 қоссаңыз, қарындаш ?


Егер 2 қанаты және 4 қанаты , онда құс бес барлығы қанаты ?


Егер 3 ұлы , ал ұлының 2 болса, қанша бар?


  1. мәселелерді кейін кесте , бір- жауаптарын .

Рефлексия: « квест»

  1. Проблемаларды үшін логикалық қолданылды?

  2. шешуде қиындықтарға болдыңыз?

  3. дұрыс табу қандай қолдандыңыз?

  4. осы қандай ойлау дамыттыңыз?

  5. дағдыларды өміріңізде қолдануға ?

  6. Логикалық проблемаларын нәтижелеріңізді үшін не ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« көмегімен Қатысушылар есімдерімен бір (пикникке шығатын қызығушылығына ) ұйқастырып керек. : Есімім – , ұнататын – квас; – Жанар, жемісім – т..с.

өтілген өз байланыстырып болады.

парақтары




Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

мен кіріспе.

бағдарламасына оқыту

Интерактивті -шаралар негізгі ұғымдарымен символдарымен .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Сиқырлы » ойыны

кез - өтінішті айтады, оқушы әдепті айтуы . Мысалы: , дәптерді .

«Айнаш, дәптерді » Ізеттілік ертегі

.


Сабақтың

тақырыпты

ұсынған




түсінуге

тапсырмаларды



орындайды


ортасын


Тапсырма

Шешім қабылдау

Егер x = 5 болса, x-ке 3 қоссаңыз не болады?


Егер y = 7 болса, y-ден 4-ті алсаңыз не болады?


Егер z = 10 болса, з-ды 2-ге көбейтсеңіз не болады?


Егер a = 8 болса, 2-ге бөлсеңіз не болады?
















Проблемалық контекст:

Алгебрия арқылы шығып, түрлі мен шешу математикалық пайдалануы .

Тапсырма:

  1. оқушыға «» картасы мен шешуге кесте .

  2. Тапсырма:

    1. символдарды әрбір шешіп, тиісті толтырыңыз.

бар мысалы:







  1. шешкеннен әр өз ұсынып, символдарды отырып, қалай түсіндіреді.

: Алгебрия саяхат

  1. шешу қандай символдарды ?

  2. Тапсырмаларды қандай тап ?

  3. Дұрыс табу қандай пайдаландыңыз?

  4. осы барысында қандай дағдыларды ?

  1. Бұл күнделікті қалай болады?

  2. символдар олардың жақсы үшін не ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« туралы сұрақ»

сабақ жаңа бойынша терминді жазып, осы қатысты сұрақтарға жауап

тапсырады:

парақтары




  1. ? Бұл сіз қайда қандай кездестіріп ?

  2. Қалай? тәжірибеңізбен атауларды мысалдарын аласыз ?

  3. Қандай? сабақта атаулар қолданыста деп ?

Әдеттегідей жұмысты жеке, (шағын ішінде) немесе орындауы .

Содан мұғалім оқушының пікірін .

Мұғалімнің шығармашылық әр тақырыпқа өзгертіп тиімді.







Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

және ұғымын .

Оқу сәйкес мақсаттары

іс- арқылы және ұғымдарымен .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Ең » ойыны екі бөлінеді. топқа нұсқау . Берілген қай сай айту .

Ең , ең , ең , ең , ең , ең - қатынасы , ең

, ең


Сабақтың

тақырыпты

ұсынған




түсінуге

тапсырмаларды



орындайды


ортасын



Проблемалық контекст:

«Математикалық детективтер» мүшелеріне , айнымалы функциялық пайдалана жұмбақ жағдайларды .

Тапсырма:

  1. оқушы « детектив» және шешуге кестені .

  2. Тапсырма:

    1. математикалық айнымалы функция пайдаланып , кестедегі өрістерді .

Тапсырмалары кесте :



Тапсырма

қабылдау



х санын елестетіңіз. x = 5 болса, -ке 3 не ?



Енді кітаптар белгілейді елестетіп . Егер = 7 болса, -ді 2- көбейтсеңіз болады?




(x) санның 3- ұлғаюын елестетiңiз. (4) дегеніміз ?



Енді (x) санды 2- бөлуді деп . G(10) не?


  1. шешкеннен әр кесте , бір- жауаптарын .

Рефлексия: детективтер

  1. Проблемаларды үшін және ұғымдарын пайдаландыңыз?

  2. түсінуде қиындықтарға болдыңыз?

  3. дұрыс табу қандай қолдандыңыз?

  4. осы қандай дағдыларды ?

  5. Бұл күнделікті қалай болады?

  6. және ұғымдарын түсіну қолдану басқаша істейсіз?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Ашық Жабық »

Жабық сұрақтар болуы , алайда абстрактілі , талқылау қолдануға тигізбейді аса болмайды. сұрақтар әсер , сол оқу жақсартады. , Сіз кеште жаққа ба?

кеше кейін істедіңіз? үлгісі: белгілі тапсырма алдында сұрақтарды анық , бағалау

қанағаттандыру не қажеттігін

бағалау




мысалдар . Оқушылар критерийлерін отырып, үлгісіне қоя . Бұл талап және үдеріспен байланыста түсінуді көмектеседі.








Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

құрылымдармен құрылымдармен .

Оқу сәйкес мақсаттары

негізгі құрылыспен және тапсырмалар олардың ойлау дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу



ахуал

Мұғаліммен .




Сабақтың дәптерге , сабақтың танысады.


– түсті


Тапсырма

Шешім қабылдау

Ойындарға арналған шаршы ойын алаңын салу


Саябақтың кіре берісінен ойын алаңына дейінгі жолдар салу


Жолдардың бойына бірнеше орындықтар қою


Саябақтың ортасында дөңгелек гүл бақшасын салу

















«Жағдайлы » ойыны

әділдік әділетсіздікті жағдайларды

, сол дұрыс бала қағып , бұрыс

қағып .



Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын

Мұғалім тапсырмаларды




жағдаймен :

Балалар болып, конструкциялар конструкцияларды отырып, қаласында саябақ жоспарын тиіс.

:

  1. Балалардың тобына саябақ тиіс картасы толтыруға кесте .

  2. Тапсырма:

    1. және манометрі геометриялық пайдалана , парк жасап, тиісті толтырады.

бар мысалы:









  1. аяқталғаннан кейін топ өз ұсынады оны үшін конструкцияларды пайдаланғанын .

Рефлексия: « сәулетшілері»

  1. Саябақты үшін геометрия пайдаландыңыз?

  2. жоспарын қандай тап ?

  3. Саябақ дұрыс үшін қандай қолдандыңыз?

  4. осы қандай дағдыларын ?

  5. Бұл күнделікті қалай болады?

  6. Саябақ жақсарту басқаша істейсіз?



аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Аяқталмаған » тәсілі

« жеделхат» оқушылар жапсыру орындалады.

өздеріне сөйлемді , айтылған жалғастырады:

  • сабақта ....түсіндім, ...,

....көзімді .

  • бүгін қуантқаны.....

  • өзімді

мақтар .

  • маған ұнағаны.....

  • соң маған .

  • бүгін сәті

.

  • қызықты .....

  • қиындық .

  • менің .....

  • енді аламын.

парақтары





Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

қорытынды қорытындыға тапсырмалар.

бағдарламасына оқыту

Қорытынды қорытынды шешу логикалық дағдыларын .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.


Сабақтың

Сабақтың

/уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


тақырыбын жазады,

мақсаттарымен .



Психологиялық орнату





«» ойыны

әуенмен шеңбер қарама – айналады, тоқтаған бір -

қарап, қасиетін .


Сабақтың

тақырыпты

ұсынған




түсінуге

тапсырмаларды



орындайды


ортасын



Проблемалық контекст:

«Математикалық » ойынын , онда шешіп, жауап үшін қорытындылар тура .

Тапсырма:

  1. оқушыға проблемалары карта шешуге кесте .

  2. Тапсырма:

    1. құтылуды , қисынды жасап, кестеге алыңыз.

бар мысалы:



Кемшілік



мысықтардың болады. - мысық. туралы айтуға ?



Барлық жылжып . Жүк — машина. - көлігі не болады?




барлығы да емес. жылан емес. туралы айтуға ?



Барлық математиканы . Мария - . – Мария не ?


  1. Әрбір шешкеннен оқушылар алмасып, қорытындыларын .

Рефлексия: детективтер

  1. Проблемаларды үшін логикалық қолданылды?

  2. түсінуде қиындықтарға болдыңыз?

  3. дұрыс табу қандай қолдандыңыз?

  4. осы қандай ойлау дамыттыңыз?

  5. дағдыларды өміріңізде қолдануға ?

  6. Кемшілік кемшілікті түсіну пайдалану басқаша істейсіз?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Әңгімелесетін »

Өткен сілтеме көздейтін немесе сыныпқа тапсырма оқушылар :

  • жаңа 3 факті ;

  • оларға болып туралы

  • қиын көрінгендер

  • алдағы оқығысы нәрселер ақпарат .

.

бағалау



Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :





Сабақтың

"Егер " сияқты ойлау .

Оқу сәйкес мақсаттары

логикалық дағдыларын, онда мәселелерді арқылы .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы


кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды , oқушылapдың caбaққa .

Мұғаліммен .


Түрлі – доптар


тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу


тақырыбын жазады,

мақсаттарымен .



Психологиялық орнату





« жұмыртқа» Әр жұмыртқа берілген жаңа

пайда етіп, сурет .


Сабақтың

тақырыпты

ұсынған




түсінуге

тапсырмаларды



орындайды


ортасын


Проблемалық контекст:

"математикалық " қатысады, "егер-"сияқты қолдана , әртүрлі есептерді тура . Тапсырма:

  1. оқушыға бар және үшін беріледі.

  2. :

Тапсырма

Кемшілік

Егер сыныпта 20 оқушы болса және оның 5-і күнделік алып

жүрсе, егер 3 оқушы сыныптан шықса, қанша оқушы күнделік жүргізеді?


Егер мен 30 сомға 6 алма сатып алсам, сол алманың 9-ын қанша сомға төлеуге тура келеді?


Егер жәшікте 24 бояу болса, мен олардан 8 көгілдір бояу алсам, ұяда қанша бояу қалады?


Егер автобуста әр қатарда 4 орын және автобуста 5 қатар болса, онда автобуста қанша орын бар?















  1. Оқушыларға ондай сүйене , логикалық жасау болатын проблемаларды ұсынылады.

  2. жауаптар толтырыңыз.




бар мысалы:












  1. шешкеннен оқушылар қорытындыларымен , өз түсіндіреді.

: Математикалық әдіснамасы

  1. шешу қандай әдістерін ?

  2. Тапсырмаларды шарттарын қандай тап ?

  3. Сіз қорытынды үшін стратегияларды ?

  4. Сіз сабақта логикалық дағдыларын ?

  5. Бұл күнделікті қалай болады?

  6. уәждеудің қандай келесі шешкіңіз ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« мен » Қатысушыларға қалаған не айтады. топ 10 , әртүрлі бірінші болса, жеңімпаз.

кезінде жағымды туғызу

парақтары




қолдануға .






Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Мәселелерді және табу дамыту.

бағдарламасына оқыту

логикалық шешу оқушылардың логикалық және шешу дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

Мұғаліммен .


Түрлі – доптар


тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу


тақырыбын жазады, мақсаттарымен

.



Психологиялық орнату





« еріту»

Тып - денеңізді ұстап .

Өзіңізді театрда деп Алдыңыздағы сахнаға ( жек , көргіңіз

) сіз





тиісті қойыңыз. ол қазір , бұрын , қазір бар , әлде өтіп ме, мән . Көз елестеткенде жағдайы , жүзіне үйірілген болуы . Оны деп . Бірнеше оның анық алдыңызда тұрыңыз. соң ол қоштасыңыз. кешірген кетісімен өзіңізді қойыңыз. де жақсы елестетіңіз. , күлкі жүзбен . Бұл жақсылық да

жететінін .



Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын

Мұғалім тапсырмаларды




Проблемалық контекст:

жұмбақ зерттеп, әдістерді отырып табатын « детективтер» мүшелеріне .

Тапсырма:

  1. командаларға және шешу құтылар жұмыс бар алады.

  2. :

    1. Әр логикалық және табуды пайдалана , математика қатарын тиіс.

    2. жауаптар толтырыңыз.


бар мысалы:





Шешім



Бөлмеде 12 бар, 4-еуі салумен . Қанша сурет ?



Егер бәліштің 15 сом , ал 7 сом , қанша сатып болады?



Машаның 10 болса ол досына 3- берсе, ол кәмпиттер ?



Егер жәшікте 24 болса бізде 3 болса, барлығы қарындаш ?


  1. Проблемаларды кейін команда жауаптарын , оларға келгенін .

Рефлексия: детективтер

  1. Проблемаларды үшін стратегияларды ?

  2. Проблемаларды барысында қиындықтарға болдыңыз?

  3. осы қандай шешу дамыттыңыз?

  4. дағдыларды өміріңізде қолдануға ?

  5. Проблемаларды қандай жетілдіргіңіз ?

  6. Логика проблемаларды тағы түрлерін шешкіңіз ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




«

философиясы» таныстырып, түсіндіріңіз.

ынталандыру толығымен бірнеше беру . Оқушылар оралғанда, беруі тақырыпқа/ қатысты ойластыру , оларға -екі беріледі. Осылайша беру сұрақтарды

анықталады. сұрақтарды

парақтары




құра , дамытатын қойып әр қатысуын ету топпен әрекет отырып, ретінде

..





Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Геометриялық мен қасиеттерін .

Оқу сәйкес мақсаттары

ойлау геометриялық пішіндер олардың талдау дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың

/уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





Жағымды . Мақсаты: - өзі әрі , өзін - тану, және

психологиялық



Сурет

Жақтар саны

Бұрыштар саны

Сан

...

Фигураның параллель жақтары бар ма?

Шаршы





Шеңбер





Үшбұрыш





Төртбұрыш



































анықтау талдау дамыту. шеңбер отырады. жағымды айта , кез біреуге доп . Допты ойыншы қатысушылардың - келгенін да, өз сөзін , ойын береді. сөздер бір тұрса

.



Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын

Мұғалім тапсырмаларды




Проблемалық контекст:

өз мен табу жұмбақ пішіндерді «Геометриялық » мүшелеріне .

:

  1. Оқушылардың тобына пішіндер және арналған беріледі.

  2. :

    1. Оқушылар пішінді , оның туралы жауап арқылы толтыруы .

Тапсырмалары кесте :








  1. Сандарды кейін топ қорытындыларын , өз түсіндіреді.

: «Геометриялық » әдісі

  1. өз әр қандай қарастырдыңыз?

  2. қасиеттерін қандай тап ?


  1. Әр кескіндер қандай немесе байқады?

  2. осы қандай талдау дамыттыңыз?

  3. дағдыларды өміріңізде қолдануға ?

  4. Келесі пішіндердің қандай зерттегіңіз ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




«»

(Су байқайтын жабдықталған, бетімен қасиеті бар су .) Екі бір- кезекпен жасырады. бір қимылмен тобына сөзді керек.

парақтары





Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

мен іздеуге есептер

бағдарламасына оқыту

Ережелер заңдарды үшін шешу логикалық және дағдыларын .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы

кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды

амандасады.


– түсті



түгeлдeу, нaзapын aудapу.

тақырыбы мақсаттарымен , жаңа тақырыпқа шолу



ахуал



Сабақтың дәптерге , сабақтың танысады.




«» ойыны: біз ойын , қимылды жасауларың .

«Бастаймыз» белгі , мен амандасу екенін , сонда бір - тез - амандасасыңдар. адаммен амандасасыңдар.

, көзбен… … иықпен… … тіземен…

… өкшемен… .



Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

оқыту құрады

ұсынған орындайды




жағдаймен :

Сыныпта « талдаушылар» өтеді, оқушыларға түрлі құбылыстардың ережелер заңдарды тура .

Тапсырма:

  1. жетіспейтін немесе мен негізінде қажет элементтері бес ұсынылады.

  2. кестені , онда сөйлем өздері элементтер сандар .

Тапсырмалары кесте :




Ұсыныс

Табылған /сан



10 бет , ал жартысы болды. дейін қанша болған?



ұяшықта 3 және 4 болса, қанша бар?



бақта 8 ағашы , ал алма 5 алма . Барлық ағаштарында алма ?



Егер 15 қарындаш және жартысын , онда қанша ?



Жұма оқушылар 24 алды. Олардың 3 кәмпесті . Соңында кәмпиттер ?


  1. Проблемаларды кейін өз бөлісіп, тапқан мен талқылайды.

: «Математикалық » әдістемесі

  1. шешу қандай заңдылықтарды ?

  2. Сіз мен табу қандай қолдандыңыз?

  3. шешім процесінде қиындықтарға болдыңыз?

  4. осы қандай ойлау дамыттыңыз?

  5. дағдыларды өміріңізде қолдануға ?

  1. Болашақта ережелер құқық тапсырмаларын келеді?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Баяндама» Мұғалім мәтінді , соңынан мазмұнын , сызба беруді . Бұл

«» оқушы жағындағы береді. әрқайсысы көршісінің не қолдана , осы

бойынша «»

бағалау




жасайды. «» мазмұнын кең , оны , ең өрнекті оқушы болады.







Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

ойлау құру дамыту.

бағдарламасына оқыту

Логикалық дағдыларын ойлаудың тізбектерін қабілетін .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы


кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды , oқушылapдың caбaққa .

Мұғаліммен .


Түрлі – доптар


тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу


тақырыбын дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Кім, жақсы ?» жаттығуы. орындықтарға . Кім, жақсы солар тұрады. : Кім

жақсы , сол



Ұсыныс

Табылған элемент

Егер Машада 8 кітап болса және ол олардың жартысын оқыса, онда ол қанша кітап қалдырды?


Егер қорапшада 6 алма болса, ал оның 3-і әлдеқашан жеген болса, ұяда қанша алма қалды?


Сыныпта 15 оқушы болды, сабаққа оқушылардың жалпы санының 2/3-і қатысты. Қанша оқушы қатысты?


Егер оқушы күн сайын 10 жаттығу жасаса, онда олар бір аптада қанша жаттығу жасайды?


Егер Мэридің 20 кәмпиттері болса және оларды өзі мен әпкесі арасында тең бөлсе, әрқайсысы қанша кәмпиттер алды?



















тұрсын… өзін деп ?… Кім түсті көреді?… көп жегенді көреді?… айнаға жақсы ? т. .

сұрақтар болады.



ортасы

тақырыпты бағытталған бағытталған

ортасын

Мұғалім тапсырмаларды




Проблемалық контекст:

«Интеллектуалдық » қатысады, уәждеменің тізбектерін отырып, мәселелерді тура .

Тапсырма:

  1. жетіспейтін бар сөйлем , олар сүйене және логикалық құра толтыруы .

  2. Оқушылар толтырады, әрбір үшін элементтер .

бар мысалы:















    1. шешкеннен оқушылар шешімдерімен , логикалық жолдарын .

Рефлексия: « квест»

  1. Проблемаларды үшін қисынды жасадыңыз?

  2. логикалық құру іс- бірізділігін анықтап ?


  1. Логикалық құру қандай тап ?

  2. Сіз сабақта логикалық дағдыларын ?

  3. Бұл күнделікті қалай болады?

  4. логикалық құру дамыту келешекте проблемаларды келеді?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«БББ»

Жаңа бастар оқушылар бағаннан сурет - Олар біледі?

нені келеді?

нені ? Миға өткізгеннен

оқушылар екі толтырады бөлімді оқып бастағанда, қайта (немесе оқу толтыруы ).

Ұсыным: «Қалайша -үйренетін ?» деген баған

болады.

парақтары





Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

пен туралы .

Оқу сәйкес мақсаттары

ықтималдық кездейсоқтық таныстыру, тақырыптағы шешу логикалық дағдыларын .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы


кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды , oқушылapдың caбaққa .

Мұғаліммен .


Түрлі – түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Сантики, , Лимпопо».

шеңбер тұрып, баланы да сыртына . Шеңбердегі ішінен баланы етіп , ол балаларға көрсетіп . Барлық жүргізушінің көрсеткен қайталау .

Қимылдарды қайталаған жүргізушіге , білтіртпей керек. балалар ұрып,

«, ФАНТИКИ,

» деп ойынды .

Бөлме тұрған ойыншылардың естіп,

кіреді



Тапсырма

Оқиға ықтималдығы

Қапшықта 5 қызыл шар мен 3 көк шар болса, онда қызыл допты тартып алу ықтималдығы қандай?


Егер Машада 2 жасыл шар және 4 көк шар болса, онда көк допты сызу ықтималдығы қандай?


Карта палубасында 52 карта бар, оның 13-і жүректер. Жүрек картасын жасау ықтималдығы қандай?


Сыныпта 20 оқушы бар, оның 15-і қыздар. Кездейсоқ қызды таңдау ықтималдығы қандай?


Егер мұзда 6 жүз болса, онда 4 санын домалату ықтималдығы қандай?



















шеңбердің тұрып, жүргізуші табу . Егер тапса, есіктің шығады. сол жалғасып

.



Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын

Мұғалім тапсырмаларды орындайды




жағдаймен :

Оқушылар « ойынына» , онда пен байланысты мәселелерді тура . Тапсырма:

  1. бес ұсынылады, әрқайсысында немесе проблемасы .

  2. Оқушылар жауап және ықтималдығын арқылы толтыруы .

Тапсырмалары кесте :














    1. Мәселені кейін өз бөлісіп, өз қалай талқылайды.

: «Мүмкіндіктер » әдісі

  1. ықтималдығын үшін стратегияларды ?

  2. Ықтималдық кездейсоқтық шешуде қиындықтарға болдыңыз?

  3. осы қандай ойлау дамыттыңыз?


  1. өмірде пен туралы қалай болады?

  2. пен басқа проблемаларын шешкіңіз ?

  3. пен проблемаларын процесін жақсартуға ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« кездесу» Екі біреуі , ал қарама- жаққа отырады. қатысушыда әріптесіне тұрып, келтірілген сөзді() түсіндіру бар- 30 секунды – мұғалім үшін сөзді ретінде .

бағалау





Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

фигуралармен олардың жұмыс.

бағдарламасына оқыту

Геометриялық түрленуін және ойлау дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар


басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу



ахуал

Мұғаліммен .




Сабақтың дәптерге , сабақтың танысады.




« хат» Әрқайсысы серігін , қарама - тұра қалады.

ұзындау , көзін тұру . Егер бірдей , кімнің үлкен ( күні 1 - 2 ертерек) көзін . Көзін тұрған қолын созып . Көзі бала алақанына жаза , жеке баспа .

«Соқыр» сол табуға , не айтып керек. әріпті кейін жазар бұрын әріпті

тастап керек.


– түсті

Сабақтың

Жаңа тақырыпты бағытталған

оқыту құрады

ұсынған орындайды




жағдаймен :

Оқушылар « квестке» , онда пішіндерді мәселелерін тура . .[55]

Тапсырма:


Тапсырма

Түрлендірілген кескін

Түрлендіру сипаттамасы

Егер сағат тіліне қарсы 90 градус үшбұрыш бұрылса, не аласың?



Шаршыны екі есе қысқартсаңыз, не аласың?



Егер тіктөртбұрыштың бойымен 2 коэффициентімен және екінші жағын бойлай 3 коэффициентімен созсаңыз, нені аласың?



Егер шеңберді 4 тең бөлікке бөлсеңіз, не аласың?



Егер параллелограмманы 180 градусқа бұрсаңыз, нені аласың?
























  1. геометриялық түрлендіру бар сөйлем .

  2. Оқушылар жауап және пішіндердің көрсету кестені тиіс.

бар мысалы:
















    1. Проблемаларды кейін өз бөлісіп, құру талқылайды.

: Геометриялық әдісі

  1. трансформация шешу қандай қадамдар ?

  2. Сіз құрулардың анықтауда қиындықтарға болдыңыз?

  3. осы қандай ойлау дамыттыңыз?

  4. өмірде пішіндердің туралы қалай болады?

  5. геометриялық түрлендірудің қандай зерттегіңіз ?

  6. Геометриялық түрлендіру шешу қалай болады?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Блок бағалау»

соңында

жағдайда, оқушылар

парақтары




немесе ортақ тудырған проблемаларды уақыт қалуы . Бөлімді барысында уақыт (мысалы, 7 бесінші ) мәселені , ұғынуға қайталауға береді. , сонымен , мұғалімге дәлелдермен отырып, түсінбеушілік салаларға мүмкіндік .








Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Болжау болжау

Оқу сәйкес мақсаттары

логикалық дағдыларын қолда деректер негізінде мен жасау дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар


Oқушылapмен



Түрлі –


сәлемдесу,

амандасады.



түгeлдeу,


доптар


caбaққa .





Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа

Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал



«Көңіл - неге ».

Ойыншылар бүгінгі - күйлері (қай мезгіліне, райына, құбылысына) екенін береді.

үлкен бастаса болар : «Менің көңіл

- көгілдір жылы, күннің ұқсайды, сенің ?». Жаттығу бойымен береді. сонында қорытындыланады, шеңберіміздегі көңіл - қандай : қайғылы, , күлкілі, т. .

Жауаптардың шығарған , жаман райы, , жанбыр, аспан элементтер , қобалжу көрсеткіштеріне

аударыңыз.


Жаңа

Мұғалім



ортасы

бағытталған



бағытталған



оқыту құрады


жағдаймен :

Оқушылар « зерттеуге» , онда және мәселелерін тура .

Тапсырма:

Жағдай

Болжам

Ертең күн ашық па, әлде жаңбырлы бола ма?


Келесі аптада қанша баға аласыз?


Терезеңізден бір сағатта қанша автокөлік өтеді?


Кешке аспанда қанша жұлдыз көресіз?


Үйден мектепке көшу кезінде қанша қадам жасайсыз?

















  1. деректер жорамалдар болжамдар тиіс бес ұсынылады.

  2. өздерінің мен көрсететін толтырады.

бар мысалы:








    1. шешкеннен оқушылар болжамдарымен болжамдарымен , олардың шындыққа сәйкес талқылайды.

: Математикалық әдісі

  1. болжамдар болжамдар қандай қарастырдыңыз?

  2. жорамалдарыңыз қандай сәйкес ?

  3. Болжау болжау шешуде қиындықтарға болдыңыз?

  4. осы қандай ойлау дамыттыңыз?

  5. және жасау күнделікті қалай болады?

  6. болжау жорамалдаудың қандай шешкіңіз келеді?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Боди-»

Барлық бірінің бірі . Соңғы алдыңғының өзі суретті , ол ненің сезінгенін алдындағы салады.

алдыңғы дейін салу . Соңғы бірінші

бағалау




салыстырылып, тұсынан кеткені . Жағымды туады.

қатарға , қай нәтижесі тез, дұрыс салыстырып, да .






Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Ақпаратты және дағдыларын .

Оқу сәйкес мақсаттары

талдау қорыту оқушылардың ойлау дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



Психологиялық орнату





« жүгірісі».

жүгірудің , мәреге


Жағдай

Қорытынды/Синтез

Сыныпта 20 оқушы бар, оның 12-сі қыздар. Сыныптағы қыздардың пайызы қандай?


Егер әр оқушыда 4 кітап болса, онда сыныптағы оқушылардың барлығы қанша кітап бар?


Себетте 15 алма болды, ал балалар жартысын жеді. Қанша алма қалды?


Сөмкеде 24 кәмпиттер болса және әр бала 3 кәмпиттер алса, қанша бала кәмпиттер ала алады?


Егер оқушы күн сайын 10 жаттығу жасаса, онда олар бір аптада қанша жаттығу жасайды?



















соңғы ойыншы . Ойыншылар бір қатарлап , содан қарама - жаққа «». Бір тұруға . Барлығы - қозғалыста қажет.

баяу . Ең мәреге

«тасбақа» ие

.



Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын

Мұғалім тапсырмаларды




Проблемалық контекст:

«Күннің риддліне» , онда талдауды қорытуды ететін мәселелерді тура .

Тапсырма:

  1. математикалық немесе талдап, тиіс бес ұсынылады.

  2. сұрақтарға беретін толтырады берілген негізінде жасайды.

бар мысалы:













    1. шешкеннен кейін өз бөлісіп, дұрыстығы дәйектілігін .

Рефлексия: әдісінің құтылуы


  1. шешу қорытынды үшін қадамдар ?

  2. Сіздің дұрыс қандай сәйкес ?

  3. Сіз талдауда қорытынды қандай тап ?

  4. Сіз сабақта логикалық дағдыларын ?

  5. Ақпаратты және өмірде жасау қалай болады?

  6. талдау қорытындылау математиканың қандай болашақта келеді?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Борт »

«Борт » - тақырыпты үйренуде ойларын үйретудің әдіс- қамтитын атауы. « журналы» түрде оқу және материалымен соң .

Оқушылар сұрақтарға жазады:

тақырып маған белгілі? не ? Мәтіннен жаңалық білдім?

парақтары





Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

әрекеттер шешімдерді арналған

.




Оқу сәйкес мақсаттары

проблемаларда әрекеттер шешімдерді арқылы логикалық дағдыларын .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, жаңа шолу


тақырыбын жазады, мақсаттарымен

.



Психологиялық орнату





« арқылы »

Бұл балалар кезде - біріне сөздердің көкөністердің арқылы

.


Сабақтың

тақырыпты

ұсынған




түсінуге

тапсырмаларды



орындайды


ортасын



Проблемалық контекст:

«Математикалық » қатысады, кері мен іздеуді ететін мәселелерді тура .

Тапсырма:

  1. математиканың проблемасы , олар әрекеттерді шешімдерді тиіс шешеді.

  2. әрбір бойынша әрекеттер шешімдерді

отырып, толтырады.


Тапсырма

Кері әрекеттер/Шешімдер

Егер мен 5 кәмпиттер сатып алып, 3-ті жеген болсам, қанша кәмпиттер қалдым?


Егер мен 15 кг алма алғым келсе, менде 7 кг болса, тағы қанша кг сатып алуым керек?


Егер менде $10 болса және балмұздаққа $6 жұмсасам, қанша ақша қалдым?


Егер менде 20 алма болса және досыма 8-ін берсем, қанша алма қалдым?


Егер мен 7 биік ғимарат салғым келсе және менде қазірдің өзінде 4 ғимарат тұрғызылса, тағы қанша ғимарат салу керек?

















бар мысалы:















  1. шешкеннен оқушылар пікірлерімен шешімдерімен , олардың талқылайды.

: «Математикалық » әдісі

  1. шешу қандай әрекеттерді шешімдерді ?

  2. Сіздің дұрыс қандай сәйкес ?

  3. Пікірлерді шешімдерді қандай тап ?

  4. Сіз сабақта логикалық дағдыларын ?

  5. Күнделікті кері немесе табу қалай болады?

  6. өзара мәселелерінің қандай шешкіңіз келеді?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Бөлмедегі » Сабаққа жасау әр бөлмедегі жансыз атын . Қағаздар , әр бір суырып да, заттың бүгінгі , өзінің қатысы сөйлейді. :

«Мен . Бүгін

парақтары




тыныштық . Алдымен, бөліну құлағымнан алып -жаққа .

Содан соң үстіме жайып , постер . Мен «Сын түрленуі шырай енуі . Шырайдың түрі айтып аламын.» .с.. жалғасып береді.







Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

және есептермен .

Оқу сәйкес мақсаттары

мен проблемаларды арқылы логикалық дағдыларын .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу

амандасады.




тақырыбын жазады, мақсаттарымен

.


Түрлі – доптар



ахуал



«Тыныштықты көретін » Патша жек , сондықтан көңіл - бұзбау барлығымыз тыныш . Патша ұшымен , оның жеңіл, . Бұл бір атқарады.

келесі айтады: « балалар, басқа әр тұра . Патша ауызына , « - ш

- , ханзада жатыр!» , бөлмені бастайды.

«қатып» керек, патша айналып . Кез баланың келіп, баланың тигізеді. бала ұшымен артынан бастайды. балаға патша баланың тигізеді, бірінші соңына , аяқтың патшаның жүре . Сол ойын береді. балалар артына кейін, кез келген артындағы қарап,

« - ш - » дейді,

сол өз тыныш,





ұшымен . Барлығы тұрғаннан ойын .

"Қисық " атты жаттығу , оң сол шарлар анықтауға қысқаша , сонымен оптимистік анықтауға сауалнама .

Жаттығудан қатысушылардың

- күйлері , дем , рухани .



Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын құрады

ұсынған орындайды




жағдаймен :

Оқушылар « квестке» , онда мен проблемаларды тура .

Тапсырма:

  1. бес пен проблема .

  2. Оқушылар шешетін сұрақтарға бере кестені .


Тапсырмалары кесте :



Тапсырма

қабылдау



: Егер адамнан отбасы бағына және билеттің 5 сом , онда қанша төлеуге келеді?



: Сізде 12 бар, 5 бердіңіз, алма ?



Міндет: шаршыны . Егер жағы 4 болса, ауданы ?



Мәселе: үшбұрыштың жағы, 3 см 4 см , ал арасындағы 90 градус , үшінші қанша созылады?



: Тіктөртбұрыштың ұзындығы 6 және 4 см .



  1. Мәселені кейін өз бөлісіп, өз қалай талқылайды.

: Математикалық әдіснамасы

  1. мен мәселелерін үшін логикалық қолдандыңыз?

  2. жауаптарыңыз шешімдермен дәрежеде келді?

  3. шешуде қиындықтарға болдыңыз?

  4. осы қандай ойлау дамыттыңыз?

  5. өмірде мен проблемаларды қабілетін қолдануға ?

  6. Жұмбақтар геометрия тағы түрлерін шешкіңіз ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« қозғалыс». ішіне қатысты мен орналастырылады.

бүкіл ішінде жүріп, тақырып

ақпарат .

бағалау



Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Логикалық және операциялар түсінік.

бағдарламасына оқыту

Оқушыларды логикалық және операциялармен , олардың ойлау дамыту.

нәтижелер

оқушылар: тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады.

оқушылар: негізделген орындайды.



оқушылар: тақырып ой жасай

.

Сабақтың

Сабақтың

/уақыт

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды , oқушылapдың caбaққa .

Мұғаліммен .


Түрлі – доптар


тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу


тақырыбын жазады,

мақсаттарымен .



Психологиялық орнату





« кім?» Жүргізуші ( немесе дайындалған ) сыныптағы оқушыны сипаттайды: бет әлпетін, пішінін, , сөйлеу , әдеттерін .б.. Әрине, оқушының атауға және сипаттардың да тұрғыдан керек, оқушыны дұрыс.

-екі кейін оқушылардан: « кім? таптыңыздар ?» деп , олардың тыңдайды. таппаса, әрі жалғастыра .

Мысалы, « оқушының өте . Ол жейде ...Ол ?... Бұл

жолдастары . Оның



Тапсырма

Шешім қабылдау

Boolean операциясы: Егер А 5 және В тең болса 3, егер А В- дан үлкен болса не болады?


Boolean операциясы: Егер екі санның қосындысы 10 болса және олардың біреуі 6 болса, біреуін екіншісінен алсақ не болады?


Саны: Егер бізде 7 алма болса және тағы 3 алма сатып алсақ, онда бізде барлығы қанша алма болады?


Сандары бар операция: Егер бір бананның бағасы 10 сом болса, ал біз 5 банан сатып алсақ, біз қанша ақша жұмсадық?


Boolean: Егер А В мен В-дан үлкен болса, А С-дан үлкен болса не болады?



















қолында бар... кім?...».

ойсергек бір- деген - ықыластарын бағытталған: өздері өзге туралы өте .



Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын

Мұғалім тапсырмаларды




Проблемалық контекст:

«Математикалық сөзге» , онда логикалық мен қолдануды ететін міндеттерді шешуге келеді.

:

  1. Оқушыларға операцияларға нөмірлермен жасауға бірқатар шешу .

  2. Оқушылар шешетін нәтижелерін алатын толтырады.


бар мысалы:















    1. шешкеннен оқушылар жауаптарымен , өз дұрыстығын .

Рефлексия: « айқас » әдісі


  1. шешу қандай операцияларын ?

  2. Сандармен операциялар ?

  3. Логикалық мен операциялары түсінігіңіз шешуге көмектесті?

  4. шешуде қиындықтарға болдыңыз?

  5. өмірде және операциялары біліміңізді қолдануға ?

  6. Логикалық сандық басқа мәселелерін шешкіңіз ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« қолғап» Ойын : үш тұратын бөлініңдер: ойыншы, төреші.

нұсқаған берілген бойынша -жауап

ұйымдастырасыңдар. қарсыласың қалғанша береді. есеп отырады.

ауысып болады.

парақтары






Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

Ұқсастықтар абстракцияларды арналған .

Оқу сәйкес оқыту

Математикалық аналогиялар абстракцияларды арқылы логикалық дағдыларын .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы


кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Бұлт саяхат» : көздеріңді , ыңғайлы . Екі- рет дем . Мен бұлт саяхатқа .

Томпақ құралған жұмсақ ұқсаған мамық үстіне . Аяқтарың, , барлық осы бұлт ыңғайлы сезініңдер. басталады. жайлап, аспанға . Самал беттеріңнен . Мұнда. аспанда тыныштық .

Бұлт өздеріңді сезінетін жеткізеді. жерде өздеріңді сезінесіңдер. жерде және оқиға

алуы (30


Тапсырма

Аналогия/Абстракция

Егер 2 алманың құны 10 сом болса, онда 5 алма қанша тұрады?


Егер 3 кітаптың құны 15 сом болса, онда 6 кітап қанша тұрады?


Егер 4 кәмпиттің құны 20 сом болса, онда 8 кәмпит қанша тұрады?


Егер 5 қарындаштың құны 25 сом болса, онда 10 қарындаш қанша тұрады?


Егер 6 алманың құны 30 сом болса, онда 12 алма қанша тұрады?



















секунд). сендер да үстіндесіңдер. сендерді сынып әкеле . Бұлттан , оған айтыңдар... ақырындап ери . Қолдарыңды , көздеріңді , сендер , ширақ, .



Сабақтың

Жаңа түсінуге бағытталған

ортасын

Мұғалім тапсырмаларды




Проблемалық контекст:

«Математикалық » қатысады, аналогиялар абстракцияларды талап мәселелерді тура келеді. :

  1. Оқушыларға мен анықтау бірқатар шешу .

  2. Оқушылар шешетін толтырып, мен жазады.


бар мысалы:













    1. шешкеннен оқушылар аналогтарымен абстракцияларымен , олардың талқылайды.

: Математикалық әдісі


  1. шешу сіз ұқсастықтар абстракцияларды ?

  2. Аналогтар абстракциялар түсінігіңіз шешуге көмектесті?

  3. мен анықтауда қиындықтарға болдыңыз?

  4. мен анықтау күнделікті қалай болады?

  5. мен тағы түрлерін шешкіңіз ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« барлығы»

тарауды кірісудің

не барлығын . Сосын қайталауды үшін, ақпаратты отырып, тиісті жүргізеді.

парақтары





Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

тұрғыдан және бағалау

дамыту

бағдарламасына оқыту

Математикалық талдау ұсынылған бағалау оқушылардың ойлау дамыту.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың


Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен мақсаттарымен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Біз »

Ойынның : Әңгімені сала , бұрыс қосылмау .

1. Мен бардым.

« де!» 2. үйрек алдым. « де!»

3. жартысын жеп . «Біз !» Осыны қалған

ойыннан .


Сабақтың

тақырыпты

ұсынған




түсінуге

тапсырмаларды



орындайды


ортасын



Проблемалық контекст:

«Математикалық » қатысады, ұсынылған проблемаларды , ақпараттың бағалауға келеді.

:

  1. Оқушыларға бірқатар мен ұсынылады.

  2. кестені , онда ұсынылған сүйене , әрбір бағалайды.


бар мысалы:





Дұрыстығын



Мәлімдеме: А В- үлкен , ал С- үлкен , онда С- үлкен .



Мәлімдеме: неғұрлым болса, ол жақындайды.



: Егер 2 + 2 = 5 , онда 5 - 2 = 3.



: Барлық шаршылар табылады.



: Егер санның 10 болса, олардың 6-ны .


  1. Кестені кейін өз бөлісіп, талқылайды.

: «Математикалық » әдісі

  1. мәлімдемелер бағалауға болды? ?

  2. Негізділікті үшін мәлімдемелер қиын ? Неге?

  3. талаптардың бағалау қандай пайдаландыңыз?

  4. бағалау күнделікті қалай болады?

  5. қандай мен талдап, келеді?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Білімдарлар» Ең , ойынның «білгірлер» , олар топ .

Ойынға топтары парта отырады. топ жанында . Басқа өкілдері оқылған бойынша қояды. сұрақты ішінде 20 секунд жүреді , бір жауап

(кезекпен).

бағалау




топ жауаптар анықталады.







Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

мәтіндік шешудегі .

Оқу сәйкес мақсаттары

логикалық талдау шешуде дағдыларын .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы

кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Бір алға...» есіктен өткен байланысты қояды. дұрыс , бір алға , қате , бір артқа . Мұғалім жеткенше,

бірнеше қою



Тапсырма

Шешім қабылдау

10 адамнан тұратын топ бір уақытта 2 адамды ғана сыйғыза алатын тар дәлізден өтуі тиіс. Егер әрбір жұп оны 1 минутта аяқтап, бір адам 10 минутта жарқылмен қайтып келсе, әркімнің холлдан өтуіне қандай ең аз уақыт кетеді?


Бобтың 7 алмасы және Бобтың Бобқа қарағанда 4 алмасы бар. Петьяның қанша алмасы бар?


Себетте 9 алма мен 6 апельсин бар. Вашяның әр түрінің дәл 5 жемісі болуы үшін қанша жеміс алу керек?


Кестеде 4 карточка бар: олардың әрқайсысының бір жағына нөмір, ал екінші жағына - әріп жазылады. Оларды бұра отырып, әр картаның әр жағына жұп сан немесе дауысты әріп жазылғанына көз жеткізуге болады. Карталардың бірінде 4 нөмірі жазылғанын білсеңіз, карталарда қандай нөмірлер жазылғанын анықтай аласыз ба?


Үй-жайда 3 шам және 3 ажыратқыш болады, олардың әрқайсысы шамдардың біреуіне сәйкес келеді. Бөлмеден тыс жерде бөлмеге бір рет қана кіре алатын болсаңыз, қандай шамға сәйкес келетінін қалай айтуға болады?



















оқушылардың сабаққа алады.



ортасы

тақырыпты бағытталған

оқыту құрады

ұсынған орындайды




жағдаймен : .[16]

Математика сыныпта жағдай алды: құпияны үшін қажет бірнеше логикалық табылды.

:

  1. Оқушыларға логика ұсынылады.

  2. топтарда істейді және әр шеше , кестені .


Тапсырмалары кесте :






















    1. Міндеттерді кейін топ жауаптарын , өз түсіндіреді.

: Логикалық әдісі

  1. міндеттерді қиын ? Неге?


  1. шешу қандай стратегияларды ?

  2. Сіз тапсырманы қызықты ерекше таптыңыз? ?

  3. Сіз сабақта логикалық дағдыларын ?

  4. Күнделікті күрделі мәселелерді қабілетін қолдануға ?

  5. Күрделі мәселелерінің қандай болашақта келеді?

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«Бір сөз» стикерлерге туралы ғана жазып, тақтаға . Өз түсіндіріп .

Стикерлерге бағалайтын сөздерді болады ( тақтаға - ала жазып дұрыс): , пайдалы, , білдім, , қызықтым, , есте т.

бағалау



Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Математикалық

Оқу сәйкес мақсаттары

мақсаты: қадамда мәселелерін арқылы арқылы жолыңызды .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы

кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды , oқушылapдың caбaққa .

Мұғаліммен .


Түрлі – доптар


тақырыбы мақсаттарымен , жаңа шолу


тақырыбын жазады, мақсаттарымен

.



Психологиялық орнату





«Бірлік»

шағын құрамында қолын жұмып, мезгілде ашады. : оқушылардың да саусақ көрсетуі . Ойын біркелкі көрсеткенге жалғасады.

кезінде сөйлеспеуі .

.


Сабақтың

тақырыпты

ұсынған




түсінуге

тапсырмаларды



орындайды


ортасын



Нұсқаулық:

  1. 3-4 адамнан топтарға .

  2. Әр мазһаб ( кестені ) және проблемаларының беріледі.

  3. мүшелері шаршыдан , мазһаб қозғалу кезекпен шешеді.

  4. дұрыс , топ шаршыны жылжытады, дұрыс , орнында , келесі көшеді.

  5. – барлық шешу мәреге .

Лабиринт мысалы:



тапсырмалары:

  1. сізде 5 болса 2-ні , қанша ?

  2. 3 + 4 - 2 дегеніміз ?

  3. 3 мысық пен 2 қанша бар?

  4. сізде 8 болса 3-ін , қанша ?

  5. Егер 2 мен 3 бірге 5 болса, қанша бар?

: Математикалық әдісі

  1. аяқтау қандай дағдылары болды?

  2. дүрбелең ма? қалай ?

  3. Осы ойнап математика біліміңіз не ?

  4. Проблемаларды және аяқтау қандай пайдаландыңыз?

  5. ойынға проблемаларын аласыз ?

Бұл математика дамытуды, ойлауды, жұмысты , математиканы көңілді қызықты !

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« ойлаймыз» сыныбыңызда және ықпал

және « көтеріп сену» бас көмектесетін тәсілі.

1. 4 адамнан топқа , әр оқушыға 1-

4-ке нөмір .

бағалау




2. Одан сіз топта үшін қоясыз. уақыт кейін, өз планшетке және бөліседі.

балалар бәсекелестік үшін есептеу пайдалануға . Одан барған күрделілігі сұрақтарды отырып, қадамдарды .





Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар саны:

тақырыбы

тапсырмалары

бағдарламасына оқыту

Бұл оқушыларға логикалық дағдыларын , математикалық тәжірибеге , шешім үшін ретінде істеуге береді.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы

кезеңі/

Педагогтің

Оқушының

Бағалау


Сабақтың

Oқушылapмен , оқушыларды , oқушылapдың caбaққa .

Сабақтың мен

Мұғаліммен .


Түрлі – доптар



, жаңа шолу


ахуал

Сабақтың дәптерге , сабақтың танысады.



« сөйлеммен » Оқушылар тақырып

білімдерін бір сөйлем .

Сөйлемдер , не, , неліктен, , қай және .б. тұруы . Содан сөйлемдерді бағалай , немесе жазады, .б.



ортасы

тақырыпты бағытталған

оқыту құрады

ұсынған орындайды




жағдаймен : Құрметті , бүгін математикалық нағыз боламыз! тек ғана , қисынды мен талап ететін проблемалар тұрған математикалық шығуды . Сіздің зерттеу, жасау таңғажайып шешімдерді кезінде қуатта !

Міндет: атауы: « жұмбақтар»

: Әрбір логикалық тауып, сыныппен .

Нұсқаулық:

  1. 3-4 адамнан топтарға .

  2. Әрбір жұмбақтар беріледі ( кестені ).

  3. Топ әр шешімін табу бірлесіп істейді.



  1. шешім кейін сынып ұсынып, қисынды түсіндіреді.

кестенің :


Тапсырма

Шешім қабылдау

Егер 5 алманың құны 25 цент болса, онда 1 алма қанша тұрады?


Жүргізуші 60 км/сағ жылдамдықпен 4 сағат бойы жолға шығып жүрді.


Мэридің 5 10 центтік монеталары және Джонның 3 25 центтік монеталары бар. Кімнің ақшасы көп?















Рефлексия: жұмбақтар

  1. Жұмбақтарды үшін логикалық қолдандыңыз?

  2. мәселенің табу қандай ұғымдарды тура ?

  3. Әр шешуге түрлі болды ? Не?

  4. қайсысы қиын шықты? ?

  5. Математиканың проблемаларына қарау туралы қызметтен сабақтар ?

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




«» әдісі

веер бүктеп, оқушы бөлігіне қатысты жазып , екінші екінші қысқаша жазып .

бағалау



Бөлім


аты-


Күні:


:

Қатысушылар :

Қатыспағандар :

Сабақтың

Логикалық және конструкторлармен


Оқу сәйкес мақсаттары

блоктар құрылыс пайдалана , балаларды жағдайында және дағдыларды үйрету.

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

Сабақтың

Сабақтың

/уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Даналық » Оқушылар бір сайланады. қолында немесе болуы . Оқушылар тақырып ашық құрастырып, береді.

құрастырылып соң, сандықшадан келген алып, оқиды, жауап тырысады.

сұрақпен жауап .


Сабақтың

Жаңа түсінуге

Мұғалім тапсырмаларды





бағытталған

ортасын





Ұзақтығы: шамамен 45 .

Сабақтың : «Ғылыми- қызметі».

жағдайға : «Бүгін логика текшелерімен конструкторлармен жоспарлап . Мұнда текшелер көп құрылыс бар. бұл мәселе отыр: бөлшектері және . Логикалық қолданып, -әрекеттердің тізбегін отырып, жиынтығының әр пішіндерді қажет. қалай болады?» .[114]

орны:

  1. және міндеті:

    1. 3-4 адамнан топтарға .

    2. Әр логикалық мен құрылыс бір беріңіз.

    3. міндеті – құрастыру анықтап, таңдауын текше .

  1. Текшелерді кейін текшеде нұсқауларды ала , құрылыс пайдалана , пішінді тиіс.

  2. орындау әр уақыт .

  3. Іс- аяқталғаннан топтардан нәтижелерін және бір неліктен түсіндіруді .

  1. Жіктеу салыстыру :

    1. Әр үшін түрлі текшелерін отырып, құрылыс екі пішін шақырыңыз.

    2. айырмашылықтары ұқсастықтарын , екі салыстыруды .

    3. Содан оларды пішін қандай таңдалғанын неге талқылауға .

  2. Шығармашылықты :

    1. Балаларға блоктарды құрылыс өз жасауға беріңіздер.

    2. олардан логика және осы құрастыру ойлап өтінеді.

    3. топқа пішіні блоктарын , сондай- оларды ережелерін уақыт .

Рефлексия: " мәрте кестесі" .



Біз істедік?

не ?

Келесі істейміз?





логика және ойнадық



құрастыру логиканы әдісін

Біз мен тапсырмалар логикалық дағдыларын жалғастырамыз




цифрларды тәртібін


Іс- дұрыс ұстанудың маңызды түсіндік

бұл күнделікті және да проблемаларда




Біз пішіндерімізді

Шығармашылық өз құра түсіндім

тәжірибе жалғастырамыз проблемаларды жаңа іздейміз

сабақ математика дамытып қоймай, қолдануды және ойлауға береді, жоғарғы оқудың аспектісі табылады.

аяғы

өзін- бағалауды

Кері орнату

-өзі




«DEAL»

D – – баяндау, (оқығанды, сипаттау, , өлшеу).

– Explain – (құбылыс оқиға не , түсінгендерін ). A – – талдау ( талдау, жасау, атау).

– Links – ( немесе жасау, бар байланыстыру).

парақтары








Педагогтің -жөні


:


Сынып:

саны:

саны:

тақырыбы

логика конкурстар олимпиадалар

бағдарламасына оқыту

Бұл оқушылардың және қабілеттерін бағытталған « ойлау» қолдана жасалған.

орындау оқушылар талдауды, гипотезаларды , мәселені стратегиясын , сондай- өз тексеруді негіздеуді . Сонымен , кестені ақпаратты және шешу жүйелеуге .

Сабақтың мақсаты

тақырыпты , әңгімелеп , негізгі ашады, негізделген тапсырмаларды , берілген бойынша қорыту алады.

барысы

Сабақтың /уақыт

әрекеті

әрекеті


Ресурстар

басы

сәлемдесу, түгeлдeу, нaзapын aудapу.

амандасады.


– түсті


Сабақтың мен таныстыру, тақырыпқа


Сабақтың дәптерге , сабақтың

танысады.



ахуал





«Дизайн»

Әр өзінің жансыз екенін . Дизайнер оларды талғамымен орналастырады.

бастысы, өз тиімді


Қордағы жәшіктердің саны

Себеттегі алма саны

1


2


3


...

















білу. да әр өз , өз бар. жұмсасақ нәтиже білдіру



ортасы

тақырыпты бағытталған

оқыту құрады

ұсынған орындайды




жағдай: математика оқушыларға міндеттер :

«Қоймада жәшіктері . Әр 3 алма , себетте 12 болады. қанша жәшік ?»

Жұмыс :

  1. Осы қалай болатынын .

  2. Мәселені үшін немесе жүйесін тырысыңыз.

  3. жәшіктер ықтимал қарастырып, нұсқа себетте алма анықтаңыз.

  4. толтыру:







    1. қанша тапсырманың сай ?

    2. Мәселе табылған санын арқылы тексеріңіз.

: Математикалық әдісі

  1. шешуге сенім деңгейіңізді бағалаңыз. ақпаратты және шешу логикалық қолдану қалай ?

  2. Сіз стратегияларды ? Тапсырманы кезінде процесін .Мәселені басында да түзетулер қажет ма?

  3. шешу қандай тап ? Сіз немесе бастан кездеріңіз ма?

қай ең туғызды?


  1. сын- не ? Сіз жаңа немесе шешу игердіңіз? білімді қолдануға ма?

  2. мәселені бастасаңыз, не ? Мәселеңізді келетін жетілдіргіңіз аспектілер ма?

  3. осы шешкеннен өзіңізді сезінесіз? мәселені шеше ба? сіздің қабілеттеріңізге сеніміңізге әсер ?

  1. Математиканы қосымша тәжірибеден қалайтын бар ? Көбірек істеуді зерттеуді ететін аспектілер ма?

сұрақтар шешу талдауға одан математикалық және ойлау дамытуға болатын тұстарды көрсетуге .

Сабақтың

Оқушыларға -өзі ұйымдастыру

байланыс

Өзін- бағалау




« шеңбер» Оқушылар шығып, және шеңберге . Сыртқы қозғалмай тұрады, ал ішкі шеңбердегілер берілген тапсырмалар бойынша білетіндерін айтып келесі жұбына бір айналым жасап шыққанша қозғалады.

Сыртқы шеңбердегілер сол тақырып бойынша жасаған қорытындыларын сыныпқа келіп айтады.

бағалау парақтары








.


әдебиеттер :

    1. Қосанов .М. әдістемелік- ой- қалыптасу . Алматы - 1999. – 13 бет

    2. Б.. қазақ математиканы методикасының ретінде мен . Алматы - 2003. – 40 бет

    3. Қ.. Қарапайым түсініктерді . Тараз -2014 ж. – 23 бет.

    4. «Математикадан ойындар қызықты » Ш..Құрманалина, .Ш. , Р.. Өміртаева «»- 1997. – 114 бет.

    5. « ойындар қызықты » Т.К.,. Алматы «» - 1992. – 55 бет.

    6. «Қызықты » Ә..Ақпаева,.А., В..Буровова

«Алматы кітап» - 2011. – 88 бет.

    1. «Кенгуру-математика барлығы үшін» - 2008. – 13 бет

    2. «Ақ бота» интеллектуалды марафонының тапсырмалары мен шешімдері Шымкент - 2008. – 16 бет







4


Жүктеу
bolisu
Бөлісу
ЖИ арқылы жасау
Файл форматы:
doc
Математика Сабақ жоспары 6 сынып
06.04.2025
237
Жүктеу
ЖИ арқылы жасау
Жариялаған:
Әбуғалиева Ару Сәкенқызы
Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз
Қазақстандағы ең үлкен материалдар базасынан іздеу
Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде керек материалды іздеп, жүктеп алып сабағыңызға қолдана аласыз
Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз!
Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі.
Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы
Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз!
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз!
Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз!
Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз!
Министірлікпен келісілген курстар тізімі