_Д. Свифт. Путешествия Гулливера

Раздел долгосрочного плана:

Достопримечательности и путешествия

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7Я2

Количество присутствующих: 10

отсутствующих:

Тема урока

Д.Свифт. Путешествия Гулливера.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Ч6. анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя

Цели урока

Учащиеся смогут:

Проанализировать эпизоды из произведения Д. Свифта.

Дать характеристику главному герою.

Критерии оценивания

-анализирует эпизод произведения

-определяет особенности изображения главного героя.

Языковые цели

Учащиеся смогут понимать и использовать:

Конкретно-предметную лексику и терминологию: главный и второстепенный персонаж, художественный мир произведения

Набор фраз для диалога и письма:

Привитие ценностей

• Уважение к культуре своей страны, к истории, традициям, обычаям, языку.

• Воспитание бережного отношения к достопримечательностям, природе.

Межпредметные связи

Изучение данного раздела предполагает межпредметную связь с географией и историей. Учащиеся будут опираться на свои знания о странах, достопримечательностях, а также расширят свой кругозор по этой теме.

Навыки использования

ИКТ

Учащиеся будут работать с видеоматериалами, определять тему и основную мысль просмотренного ролика; самостоятельно будут работать с Интернет ресурсами, с ИАД.

Предварительные знания

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на основе обмена мнениями о путешествиях в пределах Казахстана, в том числе на тех, которые сфокусированы на восприятии и оценке аудио/ визуальных материалов, на анализе прочитанного текста, на написании творческих работ с соблюдением языковых норм.

Ход урока (2 урок)

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

I Стадия вызова

Карточки с цитатами (учащиеся вытягивают карточки, читают вслух и комментируют)

«По его мнению, всякий, кто вместо одного колоса или одного стебля травы сумеет вырастить на том же поле два, окажет человечеству и своей родине большую услугу, чем все политики, взятые вместе».

«Самые высокие умственные дарования не могут заменить нравственных достоинств».

«Лилипуты считают мошенничество более тяжким преступлением, чем воровство…»

«Каждая из наций гордится древностью, красотой и выразительностью своего языка…»

«Речь дана нам для того, чтобы понимать друг друга и получать знания о назначении и пользе вещей…»

Учитель говорит, что все эти цитаты из произведения Д.Свифта.

Постановка темы урока и целей

Карточки с цитатами

Середина урока

70 минут

II. Стадия осмысления

Прослушивание аудиоматериала или чтение двух глав (на выбор учителя)

https://www.youtube.com/watch?v=mGz4PPKWIZc

Чтение 1 части произведения. Пересказ по кругу. (Каждый ученик получает 1 часть текста).

Беседа по прочитанному

Учащиеся делятся своими впечатлениями по прочитанному фрагменту из произведения Д.Свифта «Путешествия Гулливера» - Часть первая. Путешествие в Лилипутию.

- Кто такой Гулливер?

- Какое впечатление произвело на вас Путешествие Гулливера в страну Лилипутию?

– Что вас особенно поразило?

- Когда вы впервые встретились со словом «лилипут»? Кто их придумал и назвал лилипутами? (Дж.Свифт)

- Что вы можете сказать об этих человечках, живущих в необыкновенной стране?

Индивидуальная работа. Заполнение анкеты.

Взаимопроверка

Работа в парах

Учащиеся работают в парах для характеристики главного героя произведения.

Задание: оформите кластер, в котором охарактеризуйте героя произведения в указанном эпизоде.

Опирайтесь на примерный план:

1. Определение места героя среди других персонажей.
2. Степень участия и его роль в конфликте.
3. Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.
4. Речевая характеристика.
5. Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.
6. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.
7. Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.
8. Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.

Составление дескрипторов к заданию

Ф оценивание учителем, комментарии одноклассников

Творческое задание «Тайный совет»

Представьте, что Вы житель Лилипутии. Вы принимаете участие в тайном совете. Напишите два развёрнутых ответа на предложенные вопросы.

Напишите в тетради ответы на вопросы с тайного совета:

1). Почему Гулливера надо убить?

(Гулливера надо поскорее убить. Если Человек-Гора порвет свою цепь и убежит, он может растоптать всю Лилипутию. А если он не убежит, то империи грозит страшный голод, потому что каждый день он будет съедать больше хлеба и мяса, чем нужно для прокормления тысячи семисот двадцати восьми лилипутов).

2). Почему Гулливера надо оставить в живых?

(Убить Гулливера также опасно, как и оставить в живых. От разложения такого громадного трупа может начаться чума не только в столице, но и во всей империи. Хоть Человек-Гора съедает много пищи, но зато и работать он будет за две тысячи лилипутов. Кроме того, в случае войны он сможет защитить страну лучше, чем пять крепостей).

Ф чтение ответов

Доп. Задание на выбор:

1. нарисуйте иллюстрацию к произведению;

2. напишите письмо главному герою;

3. напишите историю о новом приключении Гулливера.

Тексты 1, 2 глав произведения

https://www.youtube.com/watch?v=mGz4PPKWIZc

Ответы на вопросы анкеты

Конец урока

5 минут

III Стадия рефлексии

Выберите одно из предложенных словосочетаний, чтобы продолжить:

• Cегодня мне было легко…

• Cегодня мне было непросто…

Cегодня мне удалось…