А1Өзінің оқыту мен оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізуі туралы рефлексиялық есеп

А1Өзінің оқыту мен оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізуі туралы рефлексиялық есеп

Білім беру жүйесіне әлемдік жоғары деңгейде қол жеткізу қазіргі күнде әлемде болып жатқан қарқынды өзгерістерге бейімделген жеке тұлғаны тәрбиелеу- бұл мұғалімнің бүгінгі күнгі басты міндеті.

Педагогикалық шеберлік орталығының тәжірибелі және білікті тренері қолдауымен 200 сағаттық «Бетпе – беп » аудыиториялық жұмыс арқылы осы бағдарлама туралы жан –жақты мағұлымат алды. Осыны негізге ала отырып мен мектептегі іс-тәжирибе барысында қолданып жаңа технология әдіс-тәсілінің тиімділігі және жеті модуль бойынша өткізетін сабақтарым сәтті өтеді деп жоспарлаймын.

Қазақстан Республикасының Білім стандарты бағдарламасына сәйкес құрылған күнтізбелік тақырыптық жоспарды басшылыққа ала отырып ,8-сыныпта математика пәні бойынша тізбектелген сабақтар топтамасының орта мерзімді жоспарын жасадым .Мектептегі практикам қазан айында болғандықтан сол кездегі сабақтарыма бағдарламаның жеті модулі тізбектелген сабақтар топтамасына ықпалдастыра қолдануды жоспарладым. 1. Сын тұрғысынан ойлауға үйрету мақсатында мынадай тапсырмаларды алдым: ДЖИКСО әдісі,постермен жұмыс, кім жылдам, семантикалық карта қатарлы әдістерді қолдандым.2. Дарынды және талантты балаларды оқыту моделіне: Деңгейлік тапсырмалар.тест тапсырмалар,сәйкестендіру тесттерін қолдандым.3. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес тапсырмалар берілді.4.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер модуліне : Ертегі әдісі.Елеске жетелеу. «Интервью» әдісі қатарлы әдістерді қолдануды жоспарладым.5.АКТ –ны пайдалауда Видео материялдарды пайдаландым.6. Оқу үшін бағалауда: Бас бармақ әдісі.БББ кестесі,температураны өлшеу, соңғы бес минут,өзін –өзі бағалау,баспалдақ әдісі. қатарлы әдістерді қолдандым. көшбасшылыққа жұптық жұмыс, логикалық тапсырмалар топтық жұмыстарға тарту әдістерін пайдаландым. Бізді қоршаған өмірімізде кездесетін төртбұрыштар. Трапеция мен үшбұрыштың орта сызықтары. Үшбұрыштың тамаша нүктелері қатарлы тізбектелген сабақтар топтамасын адым. Бұл жеті модуль : ) осы жеті модульді ықпалдастыра қолдану арқылы тізбектелген сабақтар топтамасын өткізу үшін ұзақ мерзімді жоспарын құрдым(ОМЖ). Осы сабақтар топтамасы оқушылардың қызығушылығын арттыруға ,сын тұрғысынан ойлауға жаңа терминдердің мағынасын түсінуге ,қарым-қатынас мәдениетінің сақталуына,уақытпен жұмыс жүргізуге ,оқушылардың сыни ойлау дағдыларын қалыптастыруға ,сыни көзқарасын білдіре алуға ықпал ете алады деп ойлаймын.

Бір сабаққа рефлексия

Тізбектелген сабқтың 1- тақырыбы: Трапеция тақырыбының мақсаты: 1. Оқулықтағы теориялар мен жұмыс арқылы трапеция ұғымын түсінеді,трапеция түрлерін ажырата алады.трапецияның ауданын табуды біледі.2. Есеп шығару барысында формулаларды қалай қолданғанын түсіндіріп бере алады.3.деңгейлік есептер шығару арқылы басқа төртбұрыштардың ауданын табу мен айырмашылықтарын таба алады. Осы мақсатқа жету үшін мынадай әдіс –тәсілдерді қолдануды жоспарладым: 1.«Мен елімді сүйемін» тренингі арқылы сыныпта көңілді атмосфера қалыптастыру. Геометриялық фигуралар арқылы топқа бөліп. Әр топқа мінездеме беремін. 2.ДЖИГСО әдісі. Трапеция ұғымын түсінеді, теңбүйірлі трапеция, тікбұрышты трапеция түрлерін ажыратады,трапецияның ауданын табуды біледі.3.«Кім жылдам» әдісі арқылы А.В.С. Деңгейлік тапсырмаларды орындайды.4. семантикалық картамен жұмыс істеу арқылы аған теориялық материялдарға талдау жасай алады.осы тәсілдерді қолданудағы мақсатым оқушыларды топпен жұмыс істеуге.силастыққа, дұрыс қарым –қатынас қалыптастыруға дағдылары қалыптасады деп ойлаймын. ДЖИКСО әдісі арқылы оқушылар өз ойларын жеткізуге,бір –бірлерін тыңдауға үйренеді. Барнс (1971) сыныпта тіл қаншалықты әсер ететінін айтады тілдік сөйлеу дағдысын қалыптастыруға және де берілген теориялық материялдармен жұмыс жасауға дағдыланады деп ойлаймын Барнс оқытудың мұғалімді селқос тыңдағанда емес, вербалды құралдарды қолдану нәтижесіндеяғни сөйлесу, талдау жіне дәлелдеу барасында жүзеге асатынын көрсетті». (Мұғалімге арналған нұсқаулық (39 бет).Әр топтағы оқушылар өздерінің топ мүшелерінің қатыстырып, өзара бағалау парақшаларына топ мүшелерін бағалап отырады.

Сабағымды меңгертуде пәндік білім беріп қана қоймай ,оқушылардың жүйелі ойлау,өз бетімен есеп құрастыру ,тест құрастыру,интернет желісі арқылы сабақта өткен тақырыпты зерттеп келу шығармашылыққа баулуда сын тұрғысынан ойлау стратегияларының орны ерекше.Сыни тұрғыда ойлауға үйрету модулін өзімнің тізбектелген сабақтар топтамасында қалай қолдандым,мақсатыма жеттімбе?Бұл стратегия оқушылардың өз ойын еркін айтуға ,біріне –бірі үйретуге жол ашары сөзсіз.Алдыңғы қолданып жүрген дәстүрлі сабақтан ерекшелігі оқушы білімге өз ізденісімен қадам басуы.Сабақтар топтамасында бірінші сабақтан бастап ,соңғы сабаққа дейін оқушыларды сыни тұрғысынан ойлау әдістеріне баулу арқылы көшьасшылық қасиетін қамтамасыз етуге тырысамын.Сабақ соңында оқушыларға рефлексияны ынталандыру, өз ойларын қорытып айту, алған білімдерін қорытындылау үшін беремін. Бұның да өз кезегінде оқытуға көп көмегі тиеді деп ойлаймын.Сабақ барысында кездесетін сұрақтарды, кедергілерді қалай жою керектігін оқушылардың өздерімен пікірлесу арқылы дамытып отырамын. Оқушыларға сабаққа қатысты «Сен қалай ойлайсың?» деген сұрақтар бере отырып, олардың ойлау денгейін бақылаймын. Сабақта алған бағалары қорытындыланып қойылады.Оқушылардың рефлексиялық талдауын ескеріп келесі сабақта нәтижеге жету жағын қарастырамын.Болашақта жеті модуль бойынша үйренген әдіс-тісілдерімді дамытамын және жұмыстың жаңа жолдарын іздеймін.Жаңа идеяларымды жүзге асыру үшін барлық күш-жігерімді саламын.

Математикадан қысқа мерзімді жұмыс жоспарын құру үлгісі

А2 Коучинг - сабақ арқылы әріптестердің тәжірибесіне өзгеріс енгізу туралы рефлексиялық есеп

Білімнің дәрежесіне, кәсібилік деңгейіне қарамастан кім болмасын өзінің үздік нәтижесін өз бетімен үнемі ұстап тұра алмайды, осы ретте мұғалімдерге әріптестерімен бірге жаңа тәсілдерді пәнге енгізу үшін коучинг арқылы жұмыс істеуге мүмкіндік беретін дағдыларды ұсынады.мұғалімдер өз мектебіндегі әріптестеріне қажетті дағдылар мен болашаққа деген көзқарастарын дамытуға көмектесу үшін оларды бағыттап және белсенді ынталандырып отыруға мүмкіндік алу мақсатында коуч мұғалімдерге көмек көрсетеді.Бұл ретте мұғалімдерге мақсат етілген нәтижеге қол жеткізу үшін жұмысқа арқау болатын тақырыпты алдын –ала анықтай алуы керек.

Сыныптаға бағалау тек қана техникалық тәсіл емес. Мұғалімдер жазбаша немесе ауызша түрде баға кою арқылы бағалайды.баланың дамуы, оқуы және ынтасы туралы түсінік, сонымен қатар өзін-өзі бағалай қабілеттілік және күш –жігері сияқты құндылықтары жатады.

Бірінші кезеңінде өзім үйренген, көргенімді, білгенімді мұғалімдерге толық жеткіземін бе? Мұғалімдерді қызықтыра аламын ба,коучинг сапалы өткіземінбе? –деген ойлар мазалайды, Мұғалімге арналған нұсқаулықты оқып, сауалнамалар даярлаймын, таңдалған тақырыпқа байланысты видио роликтерді іздеймін, слайд, флипчарттарды дайындаймын.Мен коучнг жоспарын құруда әдістемелік бірлестік отырысындағы қарастырылған мәселелерді негізге ала отырып, .коучингті «Қалыптастырушы бағалау- оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру тәсілі» тақырыбын алдым.Коучинг тақырыбының мақсаты: Мұғалімдердің қалыптаструшы бағалау туралы түсініктері қалыптасады; оқу үдерісінде қалыптаструшы бағалау әдістерін қолдануға бағыт-бағдар алады оқушының уәжін көтермелеу арқылы оқу-оқыту сапасын жақсарту мақсатында формативтік бағалау жүргізудің маңыздылығын ұғынады.Себебі біздің мектепте бағалауға қатысты, мұғалімдер арасында қиындықтар болып тұрады, ОЖСБ, тоқсандық бағалауда бағаның сәйкесіздігі мектептің өзекті проблемасы болып табылады. Әсіресе жас мамандарға тәжирибе жинақтау үшін көмек беру мақсатында осы тақырыпты таңдаймын.Оқу үдерісінде қалыптаструшы бағалау әдістерін қолдануға бағыт-бағдар алады оқушының уәжін көтермелеу арқылы оқу-оқыту сапасын жақсарту мақсатында формативтік бағалау жүргізудің маңыздылығын ұғынады.

Күтілетін Нәтиже:

Қалыптаструшы бағалау туралы түсінік қалыптасады;2. Ынталандыру арқылы бағалауды  үйренеді.3. «Аквариумдағы алтын балық» әдісін қолдануды үйренеді. 4.  Өзін-өзі, өзара бағалауды  үйренеді. Осы нәтижеге жету үшін коучинг жоспарын құруда қақырыпқа байланысты Мұғалімдерге арналған әдістемелік нұсқаулықтағы теориялық материялдар мен толық танысып өз білімімді жетілдірдім. Содан кейін әріптестер мен бөлісуді жөн көрдім.

Содан кейін мұғалімдерді сабаққа кіріспес бұрын, көңілдерін сергітіп алу мақсатында сергіту Көтеріңкі көңіл орнату үшін «комплимент» тренингін ұйымдастырамын . Әр пән бірлестіктері бойынша топтарға бөлуді ұйғардық. Коушингтің мақсаты мен міндеттерін бірлесе анықтауды жөн көрдік. Ұйымдастыру кезеңін жоспарлауда «Дейін- кейін» стратегиясы қолданамын. Сол арқылы мұғалімдердің тақырып бойынша нені түсінетінін, нені түсінбейтінін анықтаймын. «Болжау» әдісі бойынша мұғалімдер тақырыппен танысып, «Аквариумдағы алтын балық» әдісі бойынша формативті бағалау туралы түсініктерін пысықтап, сонымен қатар осы әдісті түсіндіре кетеміз деп шештік. Формативті бағалау туралы түсініктерін толық қалыптастыру үшін «Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау» тақырыбында презентацияны қолдана отырып бағалау туралы толық түсінік беріп өтеміз деп шештік. Сабақ жоспарының шабланын қалай қолдануға болатындығын түсіндіре отырып, сабақ жоспарын құруды түсіндіріп, әр пән бойынша мұғалімдер сабақ жоспарын жасауды үйрене отырып, бір-бірлерінің жұмысын бағалауды үйренеді деп ұйғардық. Қаралған мәселе бойынша алған білімдерін қорытындылап, кері байланысты ұйымдастыру үшін «Пайымдау сұрақтары» әдісін қолданамыз деп деп шештім.Төмендегі сауалнамалар арқылы жұмысты бағалаймын:1 .Сізге коучинг сабағының мақсаттары түсінікті болдыма?2. Бұл мақсаттар сіздің қажеттігіңізге сәйкес келеме?3. Сізге оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер ұсынылдыма?4. Коучинг сабағы кезінде жаңа нәрсе үйрендіңізбе?5. Сіздің жаңа тәсілдерді қолдануға сенімділігіңіз артты ма? Деген сауалнамаларды таратып беріп жауабын аламын.Бүгінгі коучингті қалай өткені жайлы кері байланыс аламын. Сонда ғана коучингке қатысқан мұғалімдер қалыптастырушы бағалау туралы түсініктері қалыптасады және сабақ барысында өз тәжірибелерінде пайдаланады деп ойлаймын

А3 Әріптестердің бірімен тәлімгерлік үдерісі жүзеге асырылғаны туралы рефлексиялық есеп.

Қазақстандағы кәсіби дамудың жаңа бағдарламасына сай сын тұрғысынан ойлайтын мұғалімдер балалардың сын тұрғысынан ойлауына қатысты рефлекциялық оқыту ұғымы саралап, білім беру бағдарламасындағы қажеттіліктерге баса назар адару керек. Қазіргі ақпараттық қоғамда табыспен өмір сүру үшін балалар мен жастар мән-жайды түсініп,тәуелсіздік алу мақсатында белсенді,сындарлы оқытудың тиімді тәсілдеріне тартылуы қажет.

Тәлімгерліктің өзіне тән негізгі сипаттамасы екі адам арасында оқу қарым-қатынасын құруға негізделген және түйінді дағдыларды: белсенді тыңдай білу, тәжирибені дамыту үшін бірқатар күрделі сұрақтар қоя білу дағдыларын дамытуға бағытталған. Тәлімгер тәліпке күрделі тапсырмалар беріп, қолдау көрсетуде, соның ішінде қажетті түйінді қасиеттерді: сенімділік, ортақтастық, шынайлылық, адалдық танытуға дайын болады.(Мұғалімге арналған нұсқаулық 106 бет ).

Тәлімгер етудегі басты ұстанымын әріптестеріммен кәсіби бағытта қарым-қатынас жасау болатын. Мектептегі тәжирибе кезеңінде тәлімгердің , тәлім алушының мүмкіндіктерін ашу стратегиялық деңгейде жаңалықпен алмасу, мақсат қою мен оған жету жолдарын жоспарлауға көмектесу міндетімнің бірі.Мектеп тәжрибе барысында тәлімгерлік үдерісі бойынша жұмысымды бастаймын деп тұжырымдаймы. Жұмысты жоспарлау барыснда мен мектептегі тәлімгерлік ету жұмысымда тәлім алушы ретінде мектеп әкімшілігімен келісе отырып математика пәнінің мұғалімі. Жас маман Болатбек Гүлжанарды алдым.талімгерлік жұмысты : Қалыптастырушы бағалау- оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру тәсілі тақрыбын таңдадым. Осы тақырыпты алудағы мақсатым:Тәлім алушының іс-тәжірибелерін жетілдіруіне көмектесу, оның қызметкер және тұлға ретінде өсуіне, кәсіби дамуы мен проблемаларды өз бетінше шешуіне ықпал етіп, бағыт-бағдар беру. Қалыптастырушы бағалаудың оқушы үлгерімне әсерін түсінеді. Жоспарда 1- аптада. Бағдарламаның негізгі идеясымен таныстыру. Тәлімгерліктің тақырыбын тәлім және кәсіби сұхбат барысында тәлім алушының сабақ беру барысындағы проблемаларын анықтадым,. Тәлім алушыға қандай кәсіби көмек керек екеніне көз жеткіздім.. 2- аптада: Тәлім алушының сабағына қатысуды жоспарладым. Сабағында қолданған әдіс тәслдерді зерделеймін.бағалау барысында калыптастырушы бағалауды қалай қолданғаніна мән беремін. Сол арқылы тәлім алушыға формативті бағалауды сындарлы бағалауға бағыт беремін.3- аптада тәлім алушыға кәсіби көмек беру үшін коучинг сабақтарына қатысуын жоспарланды. Коучинг сабағына қатысу арқылы тәлім алушы формативті бағалауды қолданудың артықшылығына көз жеткізеді.

Тәлім алушы сабағының  сәтті  жақтары мен сәтсіз жақтары көрсетілген өзіндік талдау өткізіп, келесі сұрақтарды қоямын:

1. Сабағың қалай өтті, қызықты болды ма?

2. Бүгін нендей нәрсені үйрендің?

3. Оның болашақта қажеті бар ма?

4. Келесі сабақта қандай мәселеге назар аударасың?

4- аптада: Lesson study» жүргізу кезінде бірлесе отырып сабақ жоспарларын дайындау. Зерттеу сабағының жоспарын құру барысында қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмаларды мұқият жоспарлаймыз. Осы жұмыстарды атқара отырып тәлім алушы өз сабағында жаңа әдіс тәлілдерді қолданудың мүмкіндіктеріне көз жеткізеді. Оқушылардың пәнге қызығушылығы артады. Өз ойларын еркін жеткізуге, өзін-қзі бағалауға дағдыланады. Кері байланыс беруге үйренеді.пән бойынша оқу үлгерімі жоғарлайды деп ойлаймын. Тәлім алушымның әрбір өткізген сабағын бақылап, сұхбаттасу кезінде сұрақ беріп, кері байланыс орнатып отырамын.Мұғалімнің нені меңгермей жүргенін , тағы нені үйренгісі келетін біліп, кеңес беріп отырамын.Тәлім алушы өткізетін сабақтары барысында әдіс-тәсілдерді тиімді қолданады деп ойлаймын.Бұл әдіс-тәсілдердің оқушы қызығушылығы мен білімін арттыруда маңызы зор деп есептеймін. Зерттеулерімнің нәтижесінде тәлім алушы оқушылармен ара-қатынасы өзгереді, сабақты бұрынғыдай өзі түсіндірмей, оқушылардың өздері түсінуі үшін жағдай жасау керектігін ұғынады.Сабақты ұйымдастырудағы әдіс-тәсілдері өзгереді. Оқушылардың сын тұрғысынына ойлауын дамыту үшін сұрақтарды маңызды екенін түсінеді.

Тәлім алушы оқушыларға бағыт-бағдар бере отырып, өз ойларын толық жеткізуіне мүмкіндік жасауға үйренеді ,өз іс-тәжирибесіне көптеген өзгерістер енгізеді деп ойлаймын.

Тәлімгерлік жоспар

Тақырыбы: Қалыптастырушы бағалау- оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру тәсілі .

А4 Мектептің педагогикалық қоғамдастығы жұмысын жоспарлау үдерісі туралы рефлексиялық есеп

Заманауи білім беруде қоғамдастық құрудың маңызы күннен күнге артып отыр.Білім беру саласы ұйымдастырушылық оқшаулау дамуға кедергі келтіретінін мойындап отыр. Сондықтан мектепте және мектептер арасындағы ынтымақтастық, мектептерде оқитын оқушылардың ғана емес, барлық балалардың мүддесі үшін мектептердің «Білім беру желілеріне» бірігуі уақыт өткен сайын маңыз алуда. Қоғамдастық жетістікке жету үшін шын мәнінде қажет екендігінің анық әрі нақты себебі қажет. Қоғамдастық қандай да бір заттарды қалай істесе, жақсы болатындығының жолдарын ұсініп, сынақтан өткізілген және тексерілген оқыту үдерістерінің құндылықтарын ұлғайтуға тиіс.(МАН 101-бет)

«Білім беру реформасын жүзеге асырудың келесі кезеңінеде жүйеге жоғары стандарттарды және теңдікті енгізудің жаңа әдістері қажет болады,ол жекелеген оқушылардың қажеттіліктеріне сәйкес келіп, мектептерге ынтымақтастық жасау қажет және осы үшін кәсіби қоғамдастықтар күшті ұйымдастырушылық нысан болып табылады( МАН-100 бет.»Қоғамдастықтың жұмысын жоспарлау кезінде мектептің даму жоспарындағы проблемаларды негізге ала отырып қоғамдастықтың Қалыптастырушы бағалау- оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру тәсілі тақырыбын алдым.бұл тақырыптың мақсаты: Қалыптастырушы бағалауды қолдану арқылы оқушылардың сыни ойлау қабілеттері мен белсенділіктерін арттыру.Табыс критерийлері: 1.Қоғамдастықтағы мұғалімдердің ынтымақтасқан кәсіби қарым-қатынасы дамиды.2.Мұғалімдер оқыту мен оқу үдерісіндегі бірлескен жұмыс түрлерін үйренеді.3.Қалыптастырушы арқылы оқушылардың сын тұрғысынан ойлауға үйрету жолдары қарастырылады.4.Сыныпта өзара сенімділік пен ынтымақтастық жағдай қалыптасады.5.Сабақ үдерісінде бағдарламаның жеті модулін қолдану үдерісі артады.6.Мұғалімдер оқушылардың жеке дамуын тұрақты қадағалайды.Күтілетін нәтиже:

1. Мұғалім мен оқушының бірлесіп жұмыс істеуіне қолайлы орта қалыптасады;

2. Мұғалімдер бағдарламаның жеті модулін сабақтарына енгізеді;

3. Жұптық, топтық жұмыстарда сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамыту оқушылардың оқу үлгерімін артады;

4. Сын тұрғысынан ойлауда қолданылатын саралаудың әдіс-тәсілдері арқылы оқушылардың белсенділігі және білімділік деңгейлері артады;

5. Коучинг пен тәлімгерлік үдерістері дамиды;

6. Пікірлес  адамдардың бірлестігінде сенімді серіктестік жүзеге асады.

Оқушыларға жас ерешелегіне байланысты оқу мен оқыту теориясын меңгерту.Осы нәтижелер болған кезде мектепті жоғары деңгейде көрсете аламыз деген үміттемін. Мектепте тәлім алушының сабағына қатысып сабақ беру тәсілімен танысамын және бірнеше пәннен оқушылардың білімді қабылдауын зерттеу.Жеті модульді ықпалдастыра отырып білім сапасын дамыту. Әрбір сабақ соңында рефлексиялық талдау жасай отырып ,оқушының сабақта алған әсерін стикерлер арқылы білу және сабақта болған жетіспеушіліктерді циклді жұмыс арқылы өзгерістер енгізу. Мына сұрақтар Сабақтан алған әсеріңіз қандай?Осылай сабақ өткізудің тиімділігі бола ма?Оқушыларға қаншалықты маңызды? Болатындығы жөнінде оқушылар көзқарасымен зерделеймін.Сол төңіректе толыққанды жұмыстар жүргіземін.Әр сабақта оқушыларды бағалаудың түрлерін қолдану ерекше маңызға ие. Бағалау критерий бойынша қойылса бала өз біліміне нақты баға ала алады. Бағалаудың өзара бағалау түрін де қолдануға болады.Осы әңгімелер жөнінде тәліп алушыға және қоғамдастық мүшелеріне тиімді қолдана білуін дұрыс жолға қою арқылы жетілдіру көзделеді.Педагогикалық қауымдастықтың әрбір мүшесімен жұмыс түрлерін бөліп алып қарастырып ,нәтижесінде қандай жетістіктер ,қандай кемшіліктер бар екенін пікірлесу арқылы шешімін тауып рефлексия жасап отырамын.Бағдарламаның қуатты пелагогикалық модульдерімен және оларды оқыту мен оқу үдерісіне ықпалдастыруды меңгерген қоғамдастықта дағды қалыптасады. Педагогикалық қауымдастық жұмысының қорытынды нәтижелерін бір жылғы істелген жұмыстары бойынша оқушылардың білім сапасына мониторинг жүргізіп талдау.

Қоғамдастықтың жұмыс жоспары

Тақырыбы: Қалыптастырушы бағалау- оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру тәсілі .

Мақсаты: Қалыптастырушы бағалауды қолдану арқылы оқушылардың сыни ойлау қабілеттері мен белсенділіктерін арттыру.

Табыс критерийлері:

1.Қоғамдастықтағы мұғалімдердің ынтымақтасқан кәсіби қарым-қатынасы дамиды.

2.Мұғалімдер оқыту мен оқу үдерісіндегі бірлескен жұмыс түрлерін үйренеді.

3.Қалыптастырушы арқылы оқушылардың сын тұрғысынан ойлауға үйрету жолдары қарастырылады.

4.Сыныпта өзара сенімділік пен ынтымақтастық жағдай қалыптасады.

5.Сабақ үдерісінде бағдарламаның жеті модулін қолдану үдерісі артады.

6.Мұғалімдер оқушылардың жеке дамуын тұрақты қадағалайды.

Күтілетін нәтиже:

7. Мұғалім мен оқушының бірлесіп жұмыс істеуіне қолайлы орта қалыптасады;

8. Мұғалімдер бағдарламаның жеті модулін сабақтарына енгізеді;

9. Жұптық, топтық жұмыстарда сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамыту оқушылардың оқу үлгерімін артады;

10. Сын тұрғысынан ойлауда қолданылатын саралаудың әдіс-тәсілдері арқылы оқушылардың белсенділігі және білімділік деңгейлері артады;

11. Коучинг пен тәлімгерлік үдерістері дамиды;

12. Пікірлес  адамдардың бірлестігінде сенімді серіктестік жүзеге асады.

Табыс критерийі:

• Оқушылардың топтық жұмыс істеу қабілеттері артады.

• Жеті модулді сабақтастарында ықпалдастырып қолданады.

• Коучинг пен тәлімгерлік үдерістері дамиды.

• Оқушылардың сын тұрғысынан ойлау дағдылары дамиды.