Курс Олимпиада Дайын ҚМЖ ЖИ көмекші Материалдар
Көрнекіліктер Іс-шаралар Турнир Орталық туралы Ойындар
Аттестация Байқау Материалдар Журнал Орталық туралы
ЖИ көмекші
Қауымдастық

Әдіс-тәсілдердің тиімді үйлесімі-оқушы белсенділігінің кілті

Тақырып бойынша 11 материал табылды

Әдіс-тәсілдердің тиімді үйлесімі-оқушы белсенділігінің кілті

Материал туралы қысқаша түсінік
Қазіргі білім беру кеңістігі түбегейлі өзгерістер кезеңін бастан өткеруде. Ақпараттық қоғам, цифрлық мәдениет, жаңа құзыреттердің пайда болуы – мұның барлығы бастауыш мектептегі оқыту үдерісіне де тікелей ықпал етеді. Осы жағдайларда мұғалімнің басты міндеті – баланың табиғи қызығушылығын өшірмей, керісінше оны дамытатын, белсенді оқу әрекетіне жетелейтін тиімді педагогикалық орта қалыптастыру. Сондықтан «әдіс-тәсілдердің тиімді үйлесімі» бүгінгі таңда бұрынғыдан да өзекті, қазіргі бастауыш білім берудің стратегиялық қажеттілігіне айналды.
Материалдың қысқаша нұсқасы















Әдіс-тәсілдердің тиімді үйлесімі-оқушы белсенділігінің кілті

(Бастауыш сыныпты оқыту пәндері бойынша)
























Түсінік хат

Қазіргі білім беру кеңістігі түбегейлі өзгерістер кезеңін бастан өткеруде. Ақпараттық қоғам, цифрлық мәдениет, жаңа құзыреттердің пайда болуы – мұның барлығы бастауыш мектептегі оқыту үдерісіне де тікелей ықпал етеді. Осы жағдайларда мұғалімнің басты міндеті – баланың табиғи қызығушылығын өшірмей, керісінше оны дамытатын, белсенді оқу әрекетіне жетелейтін тиімді педагогикалық орта қалыптастыру. Сондықтан «әдіс-тәсілдердің тиімді үйлесімі» бүгінгі таңда бұрынғыдан да өзекті, қазіргі бастауыш білім берудің стратегиялық қажеттілігіне айналды.

Бастауыш сынып оқушысы оқу процесін ойын, қимыл, зерттеу арқылы қабылдайды. Бір ғана әдіске негізделген сабақ оның танымдық мүмкіндігін толық ашпайды. Мысалы, тек түсіндіру немесе тек жаттығу арқылы іске асатын сабақта баланың ойлау, қиялдау, салыстыру, талдау дағдылары бірқалыпты дамымайды. Сондықтан мұғалім әр сабақта бірнеше тәсілді ұштастыру арқылы оқушының түрлі әрекеттерін іске қосады: тыңдайды, ойланады, талдайды, қимылдайды, өз пікірін білдіреді. Мұндай көпқырлы әрекет – белсенді оқытудың өзегі.

Қазіргі педагогикада тиімді әдіс-тәсілдердің үйлесімділігі оқыту мазмұнының сапасын арттыруға ғана емес, оқушының жеке тұлғалық дамуына да бағытталады. Мәселен, сын тұрғысынан ойлау стратегиялары логикалық ойлауды дамытса, диалогтік оқыту тілдік және коммуникативтік дағдыларды қалыптастырады; топтық жұмыс ынтымақтастықты күшейтеді, ал ойын технологиялары бастауыш жастағы балалардың жас ерекшелік қажеттіліктерін қанағаттандырады. Мұндай тәсілдердің бір сабақта табиғи үйлесуі оқушыны «тыңдаушы» емес, «әрекет етушіге» айналдырады.

Бүгінгі күні мұғалімдер алдында тұрған үлкен міндет – білім алушының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру. Бұл үшін сабақта тек білім беріп қана қоймай, баланың алған ақпаратты өмірлік жағдайда қолдануына мүмкіндік жасау қажет. Мысалы, математика сабағында топтық есеп шығару кезінде зерттеу әдісін қолдану; әдебиеттік оқу сабағында рөлдік ойын арқылы кейіпкерлердің мінез-құлқын талдау; жаратылыстануда бақылау, болжау, тәжірибе жасау сияқты әрекеттерді сабаққа кіріктіру – барлығы әдіс-тәсілдерді тиімді үйлестірудің көрінісі.

Сонымен қатар цифрлық ресурстардың дамуы педагогикалық әдістерді жаңаша пайдалануға жол ашты. Интерактивті жаттығулар, бейнематериалдар, онлайн-ойындар бастауыш сынып оқушыларының қызығушылығын арттырып, олардың белсенді қатысуын қамтамасыз етеді. Бірақ технологияны қолдану мақсат емес, мақсатқа жетудің құралы болуы тиіс. Сондықтан мұғалім оны дәстүрлі әдістермен ұштастырып, теңгерімді педагогикалық модель құра білгені дұрыс.

Қорытындылай келе, әдіс-тәсілдердің тиімді үйлесімі – қазіргі бастауыш білім беру жүйесінде аса өзекті, оқушы белсенділігін арттырудың негізгі тетігі. Бұл ұстаным мұғалімнен шығармашылық, үздіксіз ізденіс, оқушы психологиясын терең түсіну және кәсіби икемділік талап етеді. Сабақтағы әрбір әдіс кездейсоқ емес, мақсатқа бағытталған, бір-бірімен үйлескен, оқушының жас ерекшелігіне сай таңдалса – онда оқу үдерісі шынайы белсенді, нәтижелі және қызықты болмақ. Бүгінгі бастауыш мектептің басты миссиясы – еркін ойлайтын, ынталы, белсенді оқушы тәрбиелеу. Бұл міндеттің жүзеге асуы мұғалімнің әдістемелік шеберлігіне, яғни қолданылатын әдіс-тәсілдердің үйлесімді әрі орынды таңдалуына тікелей байланысты.

бағыты; өзектілігі, жаңалығы, педагогикалық мақсаттылығы; мақсаты мен міндеті; ерекшелігі; күтілетін нәтижелері және оларды тексеру әдістері

Бағыты

Бұл жұмыс бастауыш білім беру педагогикасы, оқыту әдістемесі және оқушының оқу белсенділігін арттыруға бағытталған заманауи педагогикалық технологиялар саласын қамтиды.

Өзектілігі

Қазіргі қоғамда оқушының белсенді оқу әрекетін қалыптастыру маңызды міндетке айналды. Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығы тез өзгеретіндіктен, мұғалім сабақта түрлі әдіс-тәсілдерді ұтымды үйлестіріп қолдануы тиіс. Бір ғана әдіске негізделген сабақ оқушының ойлау, зерттеу, қиялдау және коммуникативтік дағдыларын толық дамытпайды. Сондықтан әдіс-тәсілдердің тиімді комбинациясын табу – бүгінгі білім беру стандарты талап ететін құзыреттіліктерді қалыптастырудың негізгі жолы.

Еліміздегі жаңартылған білім мазмұны да оқушы белсенділігін бірінші орынға қояды, бұл жұмыстың өзектілігін күшейте түседі.

Жаңалығы

  • Әр пәннің (ана тілі, математика, жаратылыстану, дүниетану) мазмұнына сай әдіс-тәсілдерді үйлестіріп қолданудың жаңа модельдері ұсынылады.

  • Белсенді оқытуды қамтамасыз ететін көпкомпонентті әдістемелік жүйе жасалады: ойын + зерттеу + топтық жұмыс + цифрлық технологияларды кіріктіру.

  • Оқушының белсенділігін арттыруға ықпал ететін аction-based learning (әрекетке негізделген оқыту) тұжырымдамасы бастауыш деңгейге бейімделеді.

  • Сабақта қолданылатын әдістердің әсерін бақылауға арналған оқушы белсенділігінің индикаторлары жүйеленеді.

Педагогикалық мақсаттылығы

Жұмыс бастауыш сынып оқушыларының:

  • танымдық белсенділігін арттыру;

  • функционалдық сауаттылығын дамыту;

  • шығармашылық ойлауын жетілдіру;

  • сабаққа ынтасын күшейту;

  • оқу процесіндегі дербестігін нығайту мақсаттарына қызмет етеді.

Авторлық ұсыныстар мұғалімнің әдістемелік мәдениетін көтеруге, сабақ құрылымын тиімді ұйымдастыруға бағытталған.

Мақсаты:

Әдіс-тәсілдердің тиімді үйлесімі арқылы бастауыш сынып оқушыларының оқу белсенділігін арттырудың теориялық негіздерін айқындау және практикалық ұсыныстар беру.

Міндеттері:

  1. Бастауыш мектепте оқыту әдістерін тиімді қолданудың ғылыми-әдістемелік негіздерін талдау.

  2. Әдіс-тәсілдердің оқушы белсенділігіне әсерін зерттеу.

  3. Әртүрлі әдістерді сабаққа үйлесімді енгізудің үлгілік нұсқаларын әзірлеу.

  4. Мұғалім үшін әдіс-тәсілдерді таңдаудың тиімді алгоритмін жасау.

  5. Жас ерекшелігіне сай белсенді оқыту стратегияларын жүйелеу.

  6. Қолданылған әдістемелердің нәтижелілігін бағалау мен бақылау құралдарын анықтау.

Ерекшелігі

  • Әдістердің жекелеген сипаттамасы емес, олардың үйлесімділігіне, өзара бірін-бірі толықтыруына басымдық беріледі.

  • Сабақтың әр кезеңіне (қызығушылықты ояту – мағынаны ашу – бекіту – рефлексия) арналған нақты әдіс комбинациялары ұсынылады.

  • Оқушы әрекетіне негізделген 4А моделі пайдаланылады: Analyze – Apply – Act – Assess.

  • Дәстүрлі және инновациялық тәсілдер интеграциясы жүзеге асады.

  • Тиімділік критерийлері нақты көрсеткіштер арқылы өлшенеді.

Күтілетін нәтижелер

Оқушы деңгейінде:

  • сабаққа белсенді қатысу деңгейі артады;

  • өз ойын еркін айту, талдау, салыстыру дағдылары қалыптасады;

  • тапсырмаларды дербес орындауға қызығушылығы күшейеді;

  • топта жұмыс істей алу, пікір алмасу мәдениеті дамиды;

  • оқу мотивациясы жоғарылайды.

Мұғалім деңгейінде:

  • әдіс-тәсілдерді үйлестіру шеберлігі артады;

  • сабақты жоспарлау тиімді, икемді, нәтижеге бағытталған сипат алады;

  • инновациялық технологияларды дұрыс қолдану дағдысы қалыптасады.

Нәтижелерді тексеру әдістері

  1. Бақылау парақтары:

Оқушының сабаққа қатысу белсенділігі

Топтық жұмыстағы рөлі

Шығармашылық тапсырмалар орындау деңгейі

  1. Диагностикалық тапсырмалар:

Қысқа тесттер, логикалық сұрақтар, жобалық жұмыстар.

  1. Анкеталау және рефлексия:

Оқушының өз оқуына деген көзқарасын анықтау.

«Маған қандай әдіс ұнады? Неге?» деген сұрақтар.

  1. Сабақ үдерісін видеоталдау:

– Белсенділіктің сыртқы көріністерін салыстыру.

  1. Критериалды бағалау элементтері:

Формативті бағалау

Дескрипторлар арқылы нәтижені өлшеу

  1. Мұғалімнің өзіндік талдауы:

Қолданылған әдістердің тиімділігін саралау.









































Тұрақтылық мазмұны

1-сабақ. Бағдарламамен таныстыру.

Оқу мақсаттары, күтілетін нәтижелерді түсіндіру. Белсенді әдістердің мәнін ашу.

2-сабақ. Әдіс-тәсілдердің түрлері.

Түсіндіру, сұрақ-жауап, ойын, зерттеу, топтық жұмыс сияқты әдістердің жіктелуі.

3-сабақ. Белсенді оқыту қағидаттары.

Оқушы белсенділігінің психологиялық негіздері; мотивацияны арттыру жолдары.

4-сабақ. Жас ерекшелігіне сай әдістер.

Бастауыш жастағы балалардың қабылдау ерекшеліктеріне сәйкес әдіс таңдау.

5-сабақ. Қызығушылықты ояту стратегиялары.

«Ой шақыру», «Көрнекі сұрақ», «Болжам» әдістерін қолдану.

6-сабақ. Ойын технологияларының рөлі.

Ойындардың түрі, сабақ кезеңдеріндегі тиімділігі.

7-сабақ. Топтық жұмыс мәдениеті.

Топқа бөлу тәсілдері, рөлдер, ынтымақтастық ережелері.

8-сабақ. Диалогтік оқыту.

Сұрақ қою техникасы, «пікір алмасу», «жұптық әңгіме».

9-сабақ. Сын тұрғысынан ойлау стратегиялары.

INSERT, KWL, Венн диаграммасы сияқты тәсілдерді таныстыру.

10-сабақ. Зерттеу әдісі және тәжірибе жүргізу.

Жаратылыстану сабақтарына бейімделген шағын зерттеулер.

11-сабақ. Дербес жұмыс тәсілдері.

Жеке тапсырмалар, оқу карточкалары, шағын жобалар.

12-сабақ. Шығармашылық тапсырмалар.

Суретпен жұмыс, әңгіме құрастыру, проблемалық жағдаяттар.

13-сабақ. Көрнекілік пен визуалды әдістер.

Сызба, карта, иллюстрацияны тиімді қолдану.

14-сабақ. Дыбыстық және аудиовизуалды әдістер.

Видео, аудио, мультфильм арқылы оқыту.

15-сабақ. АКТ құралдарын сабаққа енгізу.

Интерактивті жаттығулар, онлайн-ойындар, цифрлық платформалар.

16-сабақ. Математика сабақтарындағы әдіс үйлесімі.

Логикалық ойындар, жұптық жұмыс, модельдеу.

17-сабақ. Әдебиеттік оқу сабақтарындағы әдістер.

Рөлдік ойындар, мәтін талдау, кейіпкер дауысы.

18-сабақ. Ана тілі пәніндегі тиімді техника.

Сөздік жұмыс, диктанттың заманауи түрлері, оқылым стратегиялары.

19-сабақ. Жаратылыстану сабақтарында бақылау әдісі.

Табиғи нысандарды зерттеу, тәжірибе қою.

20-сабақ. Дүниетану сабақтарында жобалық тәсіл.

Мини-жоба, постер қорғау, карта құрастыру.

21-сабақ. Сабақ құрылымы және әдіс үйлестіру.

Кезеңдерге сай әдістердің логикалық байланысы.

22-сабақ. Қорытындылау және бекіту әдістері.

Рефлексия, «кері байланыс шеңбері», «Эмоция картасы».

23-сабақ. Дифференциация тәсілдері.

Оқушы деңгейіне қарай тапсырма бөлу.

24-сабақ. Формативті бағалау әдістері.

Дескриптор, «бағдаршам», өзін-өзі бағалау.

25-сабақ. Сабақта уақытты тиімді басқару.

Әдістерді қысқа, нақты қолдану жолдары.

26-сабақ. Мұғалім көшбасшылығы және сабақтағы рөлі.

Фасилитатор рөлі, бағыттаушы ретінде әрекет ету.

27-сабақ. Оқушы белсенділігінің индикаторлары.

Белсенділік түрлері: когнитивтік, эмоциялық, әрекеттік.

28-сабақ. Кері байланыс беру мәдениеті.

Мұғалім–оқушы арасындағы тілдік бірліктер мен коммуникация.

29-сабақ. Инклюзивті ортада әдіс үйлестіру.

Әртүрлі оқушылармен жұмыс тәсілдері.

30-сабақ. Шағын жобалар мен презентация жасау.

Әр оқушының белсенді қатысуын қамтамасыз ететін жұмыс түрлері.

31-сабақ. Әдістемелік талдау.

Сабақ жоспарын саралау, тиімді әдістерді таңдауды үйрену.

32-сабақ. Портфолио жинақтау.

Оқушы жетістігін көрсету құралдарын ұйымдастыру.

33-сабақ. Практикалық қорытынды сабақ.

Таңдалған әдістермен шағын сабақ өткізу немесе үлгі көрсету.

34-сабақ. Қорытынды рефлексия және бағалау.

Бүкіл бағдарлама нәтижелерін саралау, ұсыныстар мен ой тұжырымдары.


















Күнтізбелік тақырыптық жоспар

аптасына -1 сағаттан 34 сағат

№

Тақырыбы

Міндеттері

Сағат саны



Күтілетін нәтижелер

1

Бағдарламамен таныстыру

Бағдарламаның мақсаты, құрылымы мен талаптарын түсіндіру

Барлығы

Лекция/Теория/

Практика1

Практика2

Оқушылар оқу курсының мазмұны мен мақсаттарын біледі

2

Әдіс-тәсілдер ұғымы

Негізгі оқыту әдістерін топтастыру

1

1


Әдіс-тәсілдердің түрлерін ажыратады

3

Белсенді оқыту қағидаттары

Белсенділік компоненттерін түсіндіру

1

1


Белсенді оқытудың мәнін түсінеді

4

Жас ерекшелікке сай әдістер

Бастауыш жаста тиімді тәсілдерді көрсету

1

1


Жас ерекшелігіне сәйкес әдіс таңдай алады

5

Қызығушылықты ояту әдістері

Стратегияларды тәжірибеде қолдану

1

1


«Ой шақыру» т.б. тәсілдерді қолданады

6

Ойын технологиялары

Ойын әдісін сабаққа енгізу

1

1


Ойынның білім берудегі рөлін түсінеді

7

Топтық жұмыс

Бірлескен әрекет ережелерін үйрету

1

1


Топта жұмыс істей алады

8

Диалогтік оқыту

Сұрақ қою мәдениетін дамыту




Диалог жүргізудің қарапайым тәсілдерін меңгереді

9

Сын тұрғысынан ойлау

СТО стратегияларын орындау

1

1


INSERT, Венн диаграммасын қолданады

10

Зерттеу әдісі

Шағын тәжірибе жүргізу

1

1


Зерттеу кезеңдерін ажыратады

11

Дербес жұмыс

Жеке тапсырмалармен жұмыс

1

1


Өзіндік жұмысты ұйымдастырады

12

Шығармашылық әдістер

Креативті тапсырмалар орындау

1

1

1

Шығармашылық қабілеті дамиды

13

Көрнекілік әдістері

Көрнекі құралмен жұмыс

1

1

1

Сызба, иллюстрацияны қолданады

14

Аудиовизуалды әдістер

Видео, аудионы пайдалану

1

1

1

Аудио-визуал материалды талдайды

15

АКТ қолдану

Цифрлық платформалармен жұмыс

1

1


Интерактивті тапсырмаларды орындайды

16

Математикадағы әдістер

Логикалық тапсырмалар орындау

1

1


Модельдеу, талдау жасайды

17

Әдебиеттік оқудағы әдістер

Мәтінмен жұмыс тәсілдері

1

1


Рөлдік оқу, талдау жасайды

18

Ана тіліндегі әдістер

Оқылым, жазылым стратегиялары

1

1


Тілдік дағдыларын жетілдіреді

19

Жаратылыстануда бақылау

Шынайы объектілермен жұмыс

1

1


Бақылау нәтижесін сипаттайды

20

Дүниетану жобалары

Мини-жоба орындау

1

1


Жоба жоспарын жасайды

21

Сабақ құрылымы

Әдістерді дұрыс кезеңге бөліп қою

1

1


Сабақ кезеңдерін ажыратады

22

Қорытындылау әдістері

Рефлексияны ұйымдастыру

1

1


Кері байланыс береді

23

Дифференциация

Деңгейлік тапсырмалар

1

1


Өз деңгейіне сай тапсырма орындайды

24

Формативті бағалау

Бағалау критерийлерін түсіну

1

1


Өзін-өзі бағалау дағдысы қалыптасады

25

Уақытты басқару

Сабақтағы уақытты тиімді бөлу

1

1


Уақытты жоспарлайды

26

Мұғалім көшбасшылығы

Фасилитаторлық рөл

1

1


Мұғалім мен оқушы рөлін ажыратады

27

Белсенділік индикаторлары

Белсенділік өлшемдерін анықтау

1

1


Өз белсенділігін бағалайды

28

Кері байланыс мәдениеті

Тілдік формулаларды қолдану

1

1


Сауатты кері байланыс береді

29

Инклюзивті әдістер

Әртүрлі балалармен жұмыс

1

1


Әдістерді бейімдейді

30

Шағын жобалар

Топтық презентация

1

1


Жобаны қорғау дағдысы қалыптасады

31

Әдістемелік талдау

Тиімді және тиімсіз әдісті ажырату

1

1


Сабақты талдай алады

32

Портфолио жинақтау

Жетістік дәлелдерін жинау

1

1


Портфолио элементтерін әзірлейді

33

Қорытынды практикалық сабақ

Таңдалған әдістерді қолдану

1

1


Әдістерді тәжірибеде көрсетеді

34

Жылдық рефлексия

Жалпы нәтижені бағалау

1

1


Оқу жылының қорытынды қорытындысын жасайды




















АҚПАРАТТЫҚ–ӘДІСТЕМЕЛІК БАҒАЛАУ БӨЛІМІ

Бағдарламаның ақпараттық-әдістемелік бағалау бөлімі оқу процесін нәтижелі ұйымдастыруға, оқушылардың оқу жетістігін жан-жақты бағалауға және оқу материалының меңгерілу деңгейін анықтауға бағытталған. Бағалау жүйесі қалыптастырушы, диагностикалық және жиынтық бағалау түрлерін қамтиды. Әдістер бастауыш сынып оқушыларының жас ерекшелігі мен когнитивтік даму деңгейін ескере отырып таңдалады.

1. Бағалаудың мақсаты

  • Оқушылардың оқу белсенділігі мен пәндік дағдыларын үнемі қадағалау;

  • Әдіс-тәсілдердің тиімділігі мен меңгерілу деңгейін анықтау;

  • Оқушының жеке білім траекториясын бақылау;

  • Қателерді түзетіп, оқу процесін жетілдіруге бағыт беру;

  • Белсенді оқыту барысында нәтижені өлшеудің әдістемелік негізін қалыптастыру.

2. Бағалаудың негізгі принциптері

  1. Жүйелілік — бағалау оқу жылы бойы үздіксіз жүргізіледі.

  2. Объективтілік — нақты критерийлер мен дескрипторларға сүйенеді.

  3. Дифференциация — әр оқушының деңгейін ескере отырып бағалау.

  4. Ашықтық — бағалау өлшемдері оқушыға алдын ала таныстырылады.

  5. Даму бағыттылығы — бағалау жазалау емес, оқушыны дамыту құралы.

3. Бағалау түрлері

3.1. Қалыптастырушы бағалау (Формативті бағалау)

Сабақ барысында оқушының оқу процесін қолдауға арналған.
Қолданылатын тәсілдер:

  • «Бағдаршам»

  • «От шашу»

  • «Қол сигналы»

  • «Екі жұлдыз, бір тілек»

  • Қысқа сұрақтар, ауызша кері байланыс

  • Жұптық және топтық бағалау

Нәтижесі: оқушының жетістігі мен қиындықтары бірден анықталады, мұғалім оқытуды түзетеді.

3.2. Диагностикалық бағалау

Оқу жылының басында және белгілі бір бөлімдер соңында өткізіледі.
Құралдар:

  • Шағын тест

  • Бақылау парағы

  • Зерттеу тапсырмалары

  • Оқушы белсенділігі индикаторлары

Мақсаты: бастапқы және аралық білім деңгейін анықтау.

3.3. Жиынтық бағалау

Бөлімнің немесе тоқсанның соңында өткізіледі.

Түрлері:

  • Практикалық жұмыс

  • Мини-жоба немесе презентация

  • Қорытынды тест

  • Дескрипторға негізделген тапсырмалар

Мақсаты: оқу мақсаттарының қаншалықты орындалғанын белгілеу.

4. Бағалау көрсеткіштері мен индикаторлары

А) Танымдық белсенділік:

  • Оқушының сұрақ қоюы;

  • Шешім қабылдауы;

  • Әдіс-тәсілдерді өз бетінше қолдануы.

Б) Коммуникативтік дағдылар:

  • Топта пікір білдіру;

  • Диалог жүргізу;

  • Тапсырманы қорғау сапасы.

В) Шығармашылық және зерттеушілік дағдылар:

  • Жаңа идея ұсынуы;

  • Болжам жасау;

  • Жоба немесе модель құрастыру.

Г) Әрекеттік дағдылар:

  • Ойын, тәжірибе, практикалық жұмысқа қатысу деңгейі;

  • Нұсқаулықты орындауы;

  • Құралдарды қолдану мәдениеті.

5. Бағалау құралдары

  1. Бақылау парақтары
    – Белсенділік, ынта, қатысу сапасы белгіленеді.

  2. Дескрипторлары бар тапсырмалар
    – Оқушының нақты қадамдары бағаланады.

  3. Оқушы портфолиосы
    – Жыл бойы жинақталған жұмыстар жиынтығы.

  4. Рефлексия құралдары
    – «Бүгін не үйрендім?», «Маған не қиын болды?» т.б.

  5. Практикалық жұмыстар
    – Зертханалық әрекет, бақылау, модель құру, постер жасау.

6. Мұғалімнің әдістемелік талдауы

Бағалау нәтижелері мұғалімге:

  • сабақтағы әдіс-тәсілдердің тиімділігін саралауға;

  • келесі сабаққа түзету енгізуге;

  • әр оқушыға жеке қолдау көрсетуге мүмкіндік береді.

Мұғалім жыл соңында талдамалық есеп дайындап, оқушылардың дамуы мен белсенділігінің динамикасын көрсетеді.

7. Бағалау нәтижесін пайдалану

  • Оқушылардың жетістігін арттыруға бағытталған жеке жоспар құру;

  • Сабақ әдістемесін жетілдіру;

  • Қиындықтарды ерте анықтау;

  • Ата-анамен кері байланыс орнату;


Қысқа мерзімді сабақ жоспары №1

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Бағдарламамен таныстыру.

Сабақтың мақсаты

Оқу мақсаттары, күтілетін нәтижелерді түсіндіру. Белсенді әдістердің мәнін ашу.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс- тар


Сабақ-тың басы

1. «Көңіл-күйіңді көрсет» (эмодзи әдісі)

Мақсаты: Оқушылардың көңіл-күйін анықтау, сабаққа дайындық деңгейін бақылау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға түрлі эмоцияларды білдіретін смайликтерді (эмодзилерді) көрсетеді.

  • Оқушылар сабаққа қалай келгенін осы смайликтердің ішінен таңдап көрсетеді немесе тақтаға стикер жабыстырады.

  • Мұғалім оқушылардың көңіл-күйіне қарай сабақты жандандыру әдістерін таңдай алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-Тапсырма: «Менің күнім — Менің мақсатым» (Оқу мақсаттарын түсіну)

Әдіс: «Ойлан – Жұптас – Бөліс»

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім оқушыларға бүгінгі сабақ мақсатын қарапайым тілмен айтады.

  2. Әр оқушыға стикер беріледі: «Бүгін мен не білгім келеді?» деп жазады.

  3. Жұптасып бір-бірімен бөліседі.

  4. 2–3 оқушы сынып алдында өз мақсатын айтады.

  5. Мұғалім барлық мақсаттарды біріктіріп, сабақтың күтілетін нәтижесін бекітеді.

Мысал жауап

«Мен сабақта жаңа әдістер туралы білгім келеді», «Мен жұппен жұмыс істеп үйренгім келеді».

Дескрипторлар

  • Сабақ мақсатын түсінеді.

  • Өз ойын қысқаша жеткізеді.

  • Жұппен пікір алмасады.


2-Тапсырма: «Белсенді әдістер деген не?» (Түсінік қалыптастыру)

Әдіс: «Миға шабуыл»

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім сұрақ қояды:
     «Сабақта қызықты әрі жылдам жұмыс істеуге көмектесетін қандай тәсілдерді білесіңдер?»

  2. Оқушылар кез келген ойларын айтады.

  3. Мұғалім жауаптарды тақтаға қысқа сөздермен жазады: «Топтық жұмыс», «Ойын», «Сұрақ-жауап» т.б.

  4. Соның негізінде «белсенді әдістер» ұғымын түсіндіреді.

Мысал жауап

Ойын, жұмбақ шешу, суретпен жұмыс, топтық жұмыс, рөлдік ойын.

Дескрипторлар

  • Өз білімін қолдана отырып жауап береді.

  • Белсенді әдістерге мысал келтіреді.

  • Жалпы ұғымды түсінуге тырысады.


3-Тапсырма: «Әдіс таңда — Мәселені шеш!» (Әдіс-тәсілдердің үйлесуі)

Әдіс: жағдаяттық тапсырма

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім қысқа жағдаят береді:
     «Сыныпқа жаңа тақырып түсіндіру керек. Балалар шаршаңқы. Сабақты қалай қызықты бастар едің?»

  2. Оқушылар 2–3 түрлі әдіс ұсынады.

  3. Жұпта өз нұсқаларын салыстырады.

  4. Бірнеше топ өз шешімін айтады.

Мысал жауап

«Қызықты видео көрсетемін», «Ойын арқылы бастаймын», «Қозғалыс тапсырмасын беремін».

Дескрипторлар

  • Әдіс-тәсілдерді нақты жағдаятқа қолдана алады.

  • Өз шешімін түсіндіреді.

  • Жұппен талқылайды.


4-Тапсырма: «Суретті әдіс» (Пәндер бойынша белсенді әдістерді байланыстыру)

Әдіс: визуалды ойлау / «Суреттер сөйлейді»

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім бірнеше сурет көрсетеді: кітап, шар, пазл, микрофон, сағат.

  2. Әр суреттің қай пәнге, қандай әдіске байланысты екенін ойлауды ұсынады.

  3. Оқушылар суреттерді сәйкестендіріп айтады.

  4. Мұғалім әдістердің пәндерге тиімді үйлесуін түсіндіреді.

Мысал жауап

  • Кітап — әдебиет: «Дауыстап оқу»

  • Шар — математика: «Ойын арқылы есеп»

  • Микрофон — қазақ тілі: «Сөйлесу шеңбері»

  • Пазл — жаратылыстану: «Топтық зерттеу»

Дескрипторлар

  • Сурет пен әдісті дұрыс байланыстырады.

  • Әдістің пәнге сәйкестігін түсіндіреді.

  • Өз ойын жеткізеді.


5-Тапсырма: «Әдістер көрмесі» (Өзара әрекет және белсенділік)

Әдіс: «Галерея» тәсілі

Нұсқаулық қадамдары

  1. 3–4 топқа бөлінеді.

  2. Әр топқа бір әдіс беріледі:

    • «Топтық жұмыс»

    • «Рөлдік ойын»

    • «Сұрақ-жауап»

    • «Ойын элементі»

  3. Топ өз әдісінің артықшылығын қысқа қағазға жазады.

  4. Топтар жазбаларын қабырғаға іледі.

  5. Басқа топтар «көрме» бойынша айналып, оқиды.

  6. Әр топ ұнаған идеясын атайды.

Мысал жауап

«Рөлдік ойын балалардың сөйлеуін дамытады», «Ойын элементі қызығушылықты арттырады».

Дескрипторлар

  • Әдістің артықшылығын анықтайды.

  • Топпен бірлесіп жұмыс істейді.

  • Өз пікірін білдіреді.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Жетістік баспалдағы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Тақтаға немесе параққа баспалдақтың суретін салыңыз.

  • Әр сатыға белгілі бір деңгей жазыңыз (мысалы: "Жаңа түсіндім", "Жартылай түсіндім", "Толық меңгердім").

  • Оқушылар қай сатыда тұрғандарын белгілеп, себебін түсіндіреді.

  • Мұғалім оқушылардың қай деңгейде тұрғанын көріп, қосымша түсіндірме бере алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран








Қысқа мерзімді сабақ жоспары №2

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Әдіс-тәсілдердің түрлері.

Сабақтың мақсаты

Түсіндіру, сұрақ-жауап, ойын, зерттеу, топтық жұмыс сияқты әдістердің жіктелуі.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Көңіл-күй түстері»

Мақсаты: Сабақ алдында оқушылардың эмоционалдық жағдайын анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Оқушыларға үш түрлі түсті карточкалар таратылады:
     ? Жасыл – «Өзімді өте жақсы сезінемін»
     ? Сары – «Жай ғана қалыпты күйдемін»
     ? Қызыл – «Бүгінгі көңіл-күйім төмен»

  • Сабақ соңында оқушылардан өз түстерін өзгерткен-өзгертпегенін сұрауға болады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-Тапсырма: «Әдісті тап!» (Жіктеуді түсіну)

Әдіс: Сұрақ-жауап + Қозғалыс ойыны

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тақтаға әртүрлі әдістердің атауын жазады:
     түсіндіру, сұрақ-жауап, ойын, зерттеу, топтық жұмыс.

  2. Оқушыларға карточкалар таратылады, карточкада — шағын жағдай:

    • «Мұғалім жаңа тақырыпты түсіндірді.»

    • «Оқушылар шеңберде сұрақтарға жауап берді.»

    • «Балалар тапсырманы бірге орындап, жұмыс бөлді.»

  3. Оқушылар сынып ішінде жүріп, өз карточкасына сәйкес әдіс жазылған бұрышқа барады.

  4. Әр бұрышта өз таңдауларын түсіндіреді.

Мысал жауап

«Менің карточкамда тапсырманы бірге орындау туралы жазылған, сондықтан бұл — топтық жұмыс.»

Дескрипторлар

  • Тапсырма сипаттамасына қарап әдіс түрін анықтайды.

  • Өз таңдауын түсіндіреді.

  • Белсенді қозғалысқа қатысады.


2-Тапсырма: «Ойын ба, Зерттеу ме?» (Әдістерді салыстыру)

Әдіс: «Екі жақтан ойлан» стратегиясы

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім екі әдісті жазады:
     Ойын және Зерттеу.

  2. Оқушыларға түрлі шағын тапсырмалар айтылады:

    • «Жұмбақ шешу»

    • «Суды жылыту арқылы не болатынын бақылау»

    • «Доппен тез жауап беру ойыны»

  3. Әр оқушы қолын көтеріп: бұл ойын әдісіне ме, әлде зерттеу әдісіне ме жататынын айтады.

  4. Қысқа түсіндіру береді.

Мысал жауап

«Суды жылыту — зерттеу, өйткені біз бақылау жасаймыз.»

Дескрипторлар

  • Әдістердің айырмашылығын ажыратады.

  • Мысалды дұрыс әдіске жатқызады.

  • Неге солай деп ойлағанын түсіндіреді.


3-Тапсырма: «Әдіс таңдап сабақ құр!» (Пәндер бойынша тиімді үйлестіру)

Әдіс: Мини-жобалау

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім 3 пән жазады: Қазақ тілі, Математика, Жаратылыстану.

  2. Оқушылар жұппен жұмыс жасайды.

  3. Әр жұп әр пәнге бір әдіс таңдайды:

    • Қазақ тілі — сұрақ-жауап

    • Математика — ойын

    • Жаратылыстану — зерттеу

  4. Тақырыпқа шағын мысал құрастырады.

Мысал жауап

  • Қазақ тілі: «Сөз құрамы» — сұрақ-жауап

  • Математика: «Қосу» — текшелермен ойын

  • Жаратылыстану: «Өсімдіктер» — бақылау зерттеуі

Дескрипторлар

  • Пән мен әдісті дұрыс байланыстырады.

  • Әдісті қолдану мысалын келтіреді.

  • Жұпта бірлесіп жұмыс істейді.


4-Тапсырма: «Кім қалай түсіндіреді?» (Түсіндіру әдісін орындау)

Әдіс: Қысқа түсіндіру + рөлдік тапсырма

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім оқушыларды 3 шағын топқа бөледі.

  2. Әр топқа тақырып беріледі:

    • 1-топ: «Неліктен күн шыққанда жарық болады?»

    • 2-топ: «Үшбұрыш деген не?»

    • 3-топ: «Сөйлем деген не?»

  3. Әр топ 30 секунд ішінде түсіндіру әдісімен өз тақырыбын қарапайым тілмен түсіндіреді.

  4. Басқа топтар тыңдайды.

Мысал жауап

«Үшбұрыш — үш қабырғадан тұратын фигура. Оның үш бұрышы болады.»

Дескрипторлар

  • Түсіндіру әдісін қолданады.

  • Ақпаратты түсінікті және қысқа жеткізеді.

  • Топпен келісіп жұмыс істейді.


5-Тапсырма: «Ойлан – Ойна – Зертте!» (Әдістерді үйлестіру)

Әдіс: аралас (ойын + сұрақ-жауап + зерттеу)

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім үстелге бірнеше зат қояды: қарындаш, қағаз, тас, қағаз ұшақ, суы бар стакан.

  2. Тапсырма 3 кезеңнен тұрады:
     1-кезең: Сұрақ-жауап — «Қай зат суда батады? Неліктен?»
     2-кезең: Зерттеу — оқушылар суды пайдаланып заттарды тексереді.
     3-кезең: Ойын — «Қай команда жылдам болжады?»

  3. Оқушылар нәтижесін айтады.

Мысал жауап

«Тас батады, өйткені ауыр. Қағаз батпайды, өйткені жеңіл.»

Дескрипторлар

  • Сұраққа болжам айтады.

  • Зерттеу арқылы жауапты дәлелдейді.

  • Ойынға белсенді қатысады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Тазалық қағазы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға сабақтың соңында шағын қағаз беріңіз.

  • Олар 3 пайдалы нәрсе және 1 түсініксіз тұсты жазып, мұғалімге тапсырады.

  • Мұғалім келесі сабақта бұл сұрақтарды талқылайды немесе қосымша түсініктеме береді.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №3

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Белсенді оқыту қағидаттары.

Сабақтың мақсаты

Оқушы белсенділігінің психологиялық негіздері; мотивацияны арттыру жолдары.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Көңіл-күй түстері»

Мақсаты: Сабақ алдында оқушылардың эмоционалдық жағдайын анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Оқушыларға үш түрлі түсті карточкалар таратылады:
     ? Жасыл – «Өзімді өте жақсы сезінемін»
     ? Сары – «Жай ғана қалыпты күйдемін»
     ? Қызыл – «Бүгінгі көңіл-күйім төмен»

  • Сабақ соңында оқушылардан өз түстерін өзгерткен-өзгертпегенін сұрауға болады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-Тапсырма: «Мен неліктен оқимын?» (Ішкі мотивацияны түсіну)

Әдіс: «Ойлан – Жаз – Бөліс» стратегиясы

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім сұрақ қояды:
     «Сен оқығанда қандай сезімге бөленесің? Не үйренгің келеді?»

  2. Оқушылар қысқа 2–3 сөйлем жазып шығады.

  3. Жұппен өз ойларын бөліседі.

  4. Сыныптан 2–3 оқушы өз ойын дауыстап айтады.

Мысал жауап

«Мен оқығанда жаңа нәрсе үйренемін, қызықты болады. Мен есеп шығаруды жақсы көремін.»

Дескрипторлар

  • Оқу мотивациясын түсіндіреді.

  • Өз ойын қысқа әрі дәл жеткізеді.

  • Жұппен пікір алмасады.


2-Тапсырма: «Эмоцияларды реттеу» (Психологиялық жайлылық)

Әдіс: «Эмоция термометрі»

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тақтаға үш түрлі белгі сызады:
     ? – қуаныш, ? – қалыпты, ? – аздап қиын.

  2. Оқушылар бүгінгі көңіл-күйлерін осы белгілердің біріне қол көтеріп көрсетеді.

  3. Мұғалім оқушылардан сұрайды:
     «Сабақтың қай бөлігі сені көбірек ынталандырады?»

  4. Оқушылар себебін бір сөйлеммен айтады.

Мысал жауап

«Мен ойын тапсырмаларында өзімді жақсы сезінемін, өйткені қозғала аламын.»

Дескрипторлар

  • Өз эмоциясын таниды.

  • Сабаққа деген қарым-қатынасын білдіреді.

  • Психологиялық жайлылық туралы пікір айтады.


3-Тапсырма: «Белсенді оқушы кім?» (Белсенділік қағидатын түсіну)

Әдіс: Рөлдік ойын

Нұсқаулық қадамдары

  1. Оқушылар 3 шағын топқа бөлінеді.

  2. Әр топқа рөл беріледі:

    • 1-топ: белсенді оқушы

    • 2-топ: тыңдаушы оқушы

    • 3-топ: ойын арқылы үйренуші

  3. Әр топ 20–30 секунд ішінде өз рөлін көрсетіп шағын көрініс жасайды.

  4. Басқа топтар көріністен белсенді оқушының ерекшелігін анықтайды.

Мысал жауап

«Белсенді оқушы сұрақ қояды, ойланады, жауап береді.»

Дескрипторлар

  • Рөлді дұрыс орындайды.

  • Белсенді оқушының қасиеттерін анықтайды.

  • Топпен жұмысқа қатысады.


4-Тапсырма: «Мотивация дөңгелегі» (Оқушыны ынталандыратын факторлар)

Әдіс: визуалды диаграмма жасау

Нұсқаулық қадамдары

  1. Оқушыға 4 сектордан тұратын шеңбер суреті беріледі:

    • Ойын

    • Топтық жұмыс

    • Мадақтау

    • Қызықты тапсырма

  2. Әр оқушы өзіне ең маңызды 2 секторды бояйды.

  3. Жұппен: «Неліктен дәл осыны таңдадың?» сұрағына жауап береді.

  4. Мұғалім сыныппен қорытынды жасайды.

Мысал жауап

«Маған ойын және мадақтау мотивация береді, сондықтан соларды боядым.»

Дескрипторлар

  • Өз таңдауын түсіндіреді.

  • Мотивацияны арттыратын факторларды атайды.

  • Жұппен ой бөліседі.


5-Тапсырма: «Менің күшті жақтарым» (Өзін-өзі тану арқылы белсенділікті арттыру)

Әдіс: «Күшті жақтар қорабы»

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім қораптан карточкалар таратады:
    «Шығармашыл», «Жылдам ойлаймын», «Достармен жақсы жұмыс істеймін», «Мықты зерттеушімін».

  2. Әр оқушы өзіне ұнайтын бір карточканы таңдайды.

  3. Оқушы карточкадағы қасиетті сабақта қалай қолданатынын айтады.

  4. Мұғалім әр оқушының жауабын қолдап, мотивация береді.

Мысал жауап

«Мен зерттеушімін, сондықтан тәжірибелер жасағанда белсенді боламын.»

Дескрипторлар

  • Өзінің күшті жағын атайды.

  • Бұл қасиетті оқу үдерісіне қалай қолданатынын түсіндіреді.

  • Өз-өзіне деген сенімділікті көрсетеді.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Бір сөзбен" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға сабақты бір сөзбен сипаттау ұсынылады.

  • Сөзді жазбаша немесе ауызша айтуға болады.

  • Мұғалім жауаптарды жинақтап, сабақты қорытындылайды.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №4

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Жас ерекшелігіне сай әдістер.

Сабақтың мақсаты

Бастауыш жастағы балалардың қабылдау ерекшеліктеріне сәйкес әдіс таңдау.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Қол белгісі»

Мақсаты: Сабақтың басында оқушылардың көңіл-күйін жылдам анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушылардан төмендегі белгілердің бірін көрсетуін сұрайды:
     ? – «Мен дайынмын, тамаша көңіл-күйдемін!»
     ? – «Орташа, бірақ тырысамын»
     ? – «Көңіл-күйім жоқ, біраз қолдау керек»

  • Мұғалім жауаптарға байланысты оқушыларды қолдап, мотивация бере алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-Тапсырма: «Қай әдіс маған ыңғайлы?» (Жас ерекшелігін тану)

Әдіс: «Сурет таңдау» + қысқа талдау

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім қабырғаға түрлі суреттер іледі:

    • ойын ойнап жатқан балалар;

    • топпен құрастыру жасап отырған оқушылар;

    • мұғалімді тыңдап отырған сынып;

    • тәжірибе жасап жатқан балалар.

  2. Әр оқушы өзіне ең жақын көрінетін суретті таңдайды.

  3. «Бұл суреттегі жұмыс саған неге ыңғайлы?» деген сұраққа жауап береді.

  4. Мұғалім жас ерекшелігіне сай оқыту тәсілдерінің мәнін түсіндіреді.

Мысал жауап

«Маған тәжірибе жасау ұнайды, өйткені қолмен жасап көргенде тез түсінемін.»

Дескрипторлар

  • Өз таңдауын жасайды.

  • Таңдаған әдістің өзіне неге сәйкес екенін түсіндіреді.

  • Жас ерекшелігіне сай қабылдауды көрсетеді.


2-Тапсырма: «Ойын ба, Әлде Тыңдау ма?» (Қабылдау типтеріне сай әдіс)

Әдіс: Дауыс беру + талдау

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім екі тәсілді айтады:

    • Қимыл-қозғалыс ойыны

    • Түсіндіру әдісі

  2. Оқушылар қол көтеріп, өздеріне қайсысы ыңғайлы екенін көрсетеді.

  3. Мұғалім сұрайды:
     «Неге осы әдіс саған жеңіл?»

  4. Жауаптар жинақталғаннан кейін мұғалім:
     қимыл, көру, есту арқылы қабылдайтын балаларға әдіс қалай сәйкес келетінін түсіндіреді.

Мысал жауап

«Маған ойын ұнайды, себебі қозғалғанда жақсы ойлана аламын.»

Дескрипторлар

  • Әдіс таңдауда жеке ерекшелігін айтады.

  • Таңдау себебін түсіндіреді.

  • Қабылдау тәсілдері туралы түсінік қалыптастырады.


3-Тапсырма: «Пән мен әдісті сәйкестендір!» (Пән ерекшелігіне сай әдіс таңдау)

Әдіс: Сәйкестендіру ойыны

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім 3 пән атауын жазады:
     Қазақ тілі, Математика, Жаратылыстану.

  2. Әдіс атаулары беріледі:
     Ойын, Тәжірибе, Сұрақ-жауап.

  3. Оқушылар пән мен әдісті сәйкестендіріп, «Неге?» деген сұраққа жауап береді.

  4. Мұғалім оқушылардың пайымын толықтырады.

Мысал жауап

  • Қазақ тілі — сұрақ-жауап (сөйлеуді дамытады)

  • Математика — ойын (логикалық ойлау қызықты болады)

  • Жаратылыстану — тәжірибе (қолмен көріп түсіну жеңіл)

Дескрипторлар

  • Пән ерекшеліктерін ескере отырып әдіс таңдайды.

  • Таңдауды дәлелдейді.

  • Ой қорыта алады.


4-Тапсырма: «Қимылдап үйренемін!» (Кинестетикалық балаларға сай әдіс)

Әдіс: Қозғалыс арқылы оқу

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім бөлмеде төрт қағаз орналастырады:
     Сөз, Сан, Зат, Жануар.

  2. Мұғалім бір-бірден сөз айтады:

    • «5», «Қоян», «Доп», «Мектеп»

  3. Оқушылар айтылған сөз қандай санатқа жатса, сол қағаз тұрған бұрышқа жүгіреді.

  4. Қысқа талдау жасалады: «Бұл әдіс кімге жеңіл болды?»

Мысал жауап

«Қоян — жануар», «5 — сан».

Дескрипторлар

  • Сөздің санатын дұрыс анықтайды.

  • Қимыл арқылы жылдам әрекет етеді.

  • Әдістің өзіне сәйкестігін сезінеді.


5-Тапсырма: «Мен қалай есте сақтаймын?» (Есте сақтау ерекшелігіне сай әдіс таңдау)

Әдіс: Есте сақтау стратегияларын анықтау

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім балаларға 6 сөз оқып береді:
     күн, орман, дәптер, құс, су, үстел.

  2. Оқушылар 30 секунд ойланып есте сақтауға тырысады.

  3. Төрт тәсіл ұсынылады:

    • сурет салу арқылы

    • қайталау арқылы

    • топта талқылау арқылы

    • қимылмен көрсету арқылы

  4. Оқушы өзіне ең ыңғайлы тәсілді таңдап, қолданады.

  5. Қай тәсілдің неге тиімді болғанын түсіндіреді.

Мысал жауап

«Мен сурет салып есте сақтадым, өйткені көру арқылы жақсы сақтаймын.»

Дескрипторлар

  • Өзінің есте сақтау ерекшелігін анықтайды.

  • Әдісті дұрыс таңдайды және қолданады.

  • Таңдау себебін түсіндіреді.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Түрлі-түсті стикерлер" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға түстері әртүрлі стикерлер таратылады.

    • Жасыл – "Мен бәрін түсіндім!"

    • Сары – "Менде сұрақтар бар."

    • Қызыл – "Мен түсінбедім!"

  • Олар тақтаға немесе плакатқа стикерлерін жапсырады.

  • Мұғалім көп қызыл немесе сары стикер жиналса, түсіндіруді жалғастырады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран





Қысқа мерзімді сабақ жоспары №5

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Қызығушылықты ояту стратегиялары.

Сабақтың мақсаты

«Ой шақыру», «Көрнекі сұрақ», «Болжам» әдістерін қолдану.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Сиқырлы қорап»

Мақсаты: Оқушыларды сабаққа оң көзқараспен бейімдеу.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға қорап ішіндегі карточкалардан біреуін таңдаттырады.

  • Карточкаларда жағымды сөздер немесе мотивациялық сұрақтар жазылады:
    «Бүгін өзіңді қалай сезініп тұрсың?»
    «Бүгінгі сабақтан не күтесің?»
    «Сабақта қандай жетістікке жетемін?»

Нұсқау-лықтарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-Тапсырма: «Ой шақыру суреті» (Ой шақыру стратегиясы)

Әдіс: визуалды ой қозғау

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тақтаға бір сурет көрсетеді: мысалы, орман, жаңбыр, мектеп, құс.

  2. Оқушылар суретке қарап, ойларына келген алғашқы үш сөзді айтып береді.

  3. Мұғалім жауаптарды тақтаға жазып жинақтайды.

  4. Осы сөздер арқылы жаңа тақырыпқа кіріспе жасалады.

Мысал жауап

«Жапырақ, тыныштық, ағаш» немесе «Жаңбыр, бұлт, салқын».

Дескрипторлар

  • Суретке байланысты ой айтады.

  • Өз сөзін байланыстыра жеткізеді.

  • Жаңа тақырыпқа қызығушылық танытады.


2-Тапсырма: «Көрнекі сұрақ» (Visual Question)

Әдіс: суретке сүйенген сұрақ-жауап

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тақтаға бір көрнекілікті қояды (мыс., қоңырау, қыран, көпір, гүл).

  2. Соған байланысты қызықты сұрақ қояды:

    • «Бұл зат қандай қызмет атқарады?»

    • «Ол неліктен маңызды?»

  3. Оқушылар қысқа жауап береді.

  4. Мұғалім жауаптарға сүйене отырып сабақтың мақсатын ашады.

Мысал жауап

«Қоңырау — сабақтың басталғанын немесе аяқталғанын білдіреді.»

Дескрипторлар

  • Суретке қарап ой қорытады.

  • Сұраққа нақты жауап береді.

  • Байқағыштық көрсетеді.


3-Тапсырма: «Не болады деп ойлайсың?» (Болжам жасау)

Әдіс: «Predict» / болжам әдісі

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім шағын жағдаят айтады:
     «Екі дос орманда жүріп келе жатып, кішкентай қорап тауып алды…»

  2. Оқушылардан сұрайды:
     «Қораптың ішінде не болуы мүмкін?»

  3. Әр оқушы өз болжамын айтады.

  4. Мұғалім жағдаятты жалғастырып, шынайы мазмұнды ашып береді.

  5. Болжам мен шындықты салыстыру жүргізіледі.

Мысал жауап

«Оның ішінде ойыншық болуы мүмкін» немесе «Сиқырлы тас болуы мүмкін».

Дескрипторлар

  • Болжам айтады.

  • Қиялын қолданады.

  • Болжамды шынайы нәтижемен салыстырады.


4-Тапсырма: «Сөзден ой туғыз!»

Әдіс: Ой шақыру (Brainstorm)

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тақтаға бір сөз жазады: «Су».

  2. Оқушылар 1 минут ішінде осы сөзге байланысты неше түрлі сөз айта алады.

  3. Мұғалім барлық жауапты қабылдайды: «жаңбыр», «теңіз», «қар», «шөлдемеу», «тазалық» т.б.

  4. Осы сөздер арасынан сабақтың тақырыбына қатысты сөзді бірге таңдайды.

Мысал жауап

«Теңіз, тамшы, шомылу, мұз, атырау».

Дескрипторлар

  • Берілген сөзге байланысты бірнеше сөз айтады.

  • Ойды еркін жеткізеді.

  • Тақырыпқа қатысты сөзді анықтайды.


5-Тапсырма: «Суреттен әңгіме құру» (Болжам + көрнекі сұрақ)

Әдіс: аралас (visual question + prediction)

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тақтаға бір сурет көрсетеді, мысалы: көл жағасындағы қайық.

  2. Сұрақ қояды:

    • «Бұл қайық қайда барады деп ойлайсың?»

    • «Оның иесі кім болуы мүмкін?»

  3. Оқушылар өз болжамын айтады.

  4. Оқушылар 2–3 сөйлемнен тұратын шағын әңгіме құрайды.

  5. Бірнеше оқушы сыныпта оқып береді.

Мысал жауап

«Қайық көлдің ортасына бара жатыр. Оның иесі — балықшы. Ол балық аулауға шықты.»

Дескрипторлар

  • Сурет мазмұны бойынша сұраққа жауап береді.

  • Болжам жасайды.

  • Қысқа әңгіме құра алады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Үш сұрақ" әдісі

Нұсқаулық:Оқушыларға төмендегі үш сұраққа жауап беру тапсырылады:

    1. Мен бүгін не үйрендім?

    2. Маған қиын болған тұсы қандай?

    3. Бұл білімді болашақта қалай қолданамын?

  • Жауаптар жазбаша немесе ауызша түрде алынуы мүмкін.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №6

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Ойын технологияларының рөлі.

Сабақтың мақсаты

Ойындардың түрі, сабақ кезеңдеріндегі тиімділігі.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Менің көңіл-күйім – ауа райы»

Мақсаты: Оқушылардың эмоционалдық күйін метафора арқылы сипаттау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушылардан өз көңіл-күйлерін ауа райымен салыстыруды сұрайды.
     ☀️ – «Керемет, күш-жігерім тасып тұр!»
     ☁️ – «Орташа, бірақ сабаққа дайынмын»
     ?️ – «Бүгін сәл шаршадым»

  • Оқушылар таңдауларын қысқаша түсіндіре алады.

Нұсқау-лықтарды орындай-ды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-Тапсырма: «Ойын түрін тап!» (Ойындардың жіктелуі)

Әдіс: Сәйкестендіру ойыны

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім 3 ойын түрін айтады:

    • Қимыл-қозғалыс ойыны

    • Дидактикалық ойын

    • Рөлдік ойын

  2. Карточкалар таратады, оларда жағдаяттар жазылған:

    • «Сандық карточкаларды тез реттеу»

    • «Орнымды тап!» қозғалыс ойыны

    • «Дүкенші болу» рөлдік көрінісі

  3. Оқушылар карточкаларды дұрыс ойын түріне сәйкестендіреді.

  4. Жауаптарын түсіндіреді.

Мысал жауап

«Дүкенші болу — рөлдік ойын, себебі кейіпкер бейнесіне енеміз.»

Дескрипторлар

  • Ойын түрлерін ажыратады.

  • Карточканы дұрыс сәйкестендіреді.

  • Неге олай екенін дәлелдейді.


2-Тапсырма: «Ойын қай кезде тиімді?» (Сабақ кезеңдерін түсіну)

Әдіс: Топтық талқылау

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім сабақтың үш кезеңін айтады:

    • Қызығушылықты ояту

    • Жаңа білімді меңгерту

    • Бекіту

  2. Әр топқа ойын түрі беріледі:

    • Жұмбақ ойыны

    • «Қайсысы артық?»

    • Қозғалыс ойыны

  3. Топ өз ойын қай кезеңде қолдану тиімді екенін талқылайды.

  4. Әр топ жауабын айтады.

Мысал жауап

«Жұмбақ ойыны – қызығушылықты ояту кезеңіне жақсы келеді.»

Дескрипторлар

  • Сабақ кезеңдерін ажыратады.

  • Ойынның қай кезеңге сәйкес келетінін анықтайды.

  • Өз ойын түсіндіреді.


3-Тапсырма: «Ойла және Ойна!» (Дидактикалық ойын орындау)

Әдіс: Дидактикалық ойын

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім 5 сөз айтады:
     күн, шөп, кітап, су, бұлт.

  2. Оқушылар сөздерді 2 топқа бөледі:

    • Табиғатқа қатысты

    • Адам қолымен жасалған

  3. Жұмыс жұппен орындалады.

  4. Жұптар жауаптарын дауыстап айтады.

Мысал жауап

Табиғат: күн, шөп, су, бұлт
Жасанды: кітап

Дескрипторлар

  • Сөздерді дұрыс топтастырады.

  • Дидактикалық ойында белсенді қатысады.

  • Жұппен жұмыс істей алады.


4-Тапсырма: «Рөлдік көрініс» (Рөлдік ойынның тиімділігін түсіну)

Әдіс: Рөлдік ойын

Нұсқаулық қадамдары

  1. Оқушыларға қарапайым жағдаят беріледі:
     «Дүкенде сатып алу», «Мектептегі жоғалған дәптер», «Жолдан өту».

  2. Әр топ рөлдерді бөліп алып (сатып алушы, сатушы, полицей т.б.), 30 секундтық көрініс көрсетеді.

  3. Көріністен кейін мұғалім сұрайды:
     «Ойын арқылы не түсіндіңдер?»

  4. Қысқа талқылау өтеді.

Мысал жауап

«Басқа рөлге кіргенде жақсы түсінуге болады.»

Дескрипторлар

  • Рөлді сенімді ойнайды.

  • Жағдаятты дұрыс жеткізеді.

  • Ойын арқылы үйренгенін айтады.


5-Тапсырма: «Тез жауап ойыны» (Бекіту кезеңіне арналған ойын)

Әдіс: Жылдам сұрақ-жауап ойыны

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тез сұрақтар қояды (пәнге сай):

    • «5+3=?»

    • «Жемістерге не жатады?»

    • «Жануарлар қалай қозғалады?»

  2. Оқушылар жауапты қолын көтеріп айтады.

  3. Дұрыс жауап айтылған сайын сыныптан кішкентай қуанышты реакция беріледі (қол шапалақтау, смайлик).

  4. Мұғалім ойынның сабақ соңында бекітуге тиімді екенін түсіндіреді.

Мысал жауап

«5+3=8», «Алма жеміс», «Жануарлар жүгіреді».

Дескрипторлар

  • Сұраққа жылдам жауап береді.

  • Пәндік білімін қолданады.

  • Сабақ соңындағы ойынға белсенді қатысады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"SMS-хабарлама" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушылар сабақ соңында қысқа хабарлама (1-2 сөйлем) жазып, мұғалімге береді.

  • Хабарламада сабақтың ең маңызды тұсы жазылуы керек.

  • Мұғалім осы хабарламаларды оқып, оқушылардың негізгі ойды қалай түсінгенін бағалай алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран







Қысқа мерзімді сабақ жоспары №7

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Топтық жұмыс мәдениеті.

Сабақтың мақсаты

Топқа бөлу тәсілдері, рөлдер, ынтымақтастық ережелері.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Жол белгілері»

Мақсаты: Оқушылардың сабаққа деген дайындығын анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Оқушыларға үш түрлі жол белгілері ұсынылады:
     ? Жасыл – «Мен дайынмын, барлығын жақсы түсінемін»
     ? Сары – «Маған сәл көмек қажет»
     ? Қызыл – «Мен түсінбей тұрмын»

  • Мұғалім оқушылардың деңгейіне қарай сабақты реттей алады.

Нұсқау-лықтарды орындай-ды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-Тапсырма: «Түске қарай топқа бөлін!» (Топқа бөлу тәсілдері)

Әдіс: Көрнекі белгі бойынша бөлу

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім түрлі түсті карточкалар таратады: қызыл, жасыл, көк, сары.

  2. Оқушылар карточка түстері бойынша 4 топқа бөлінеді.

  3. Әр топ өз тобының атын ойлап табады.

  4. Топ болып шағын ұран құрайды.

Мысал жауап

Топ атауы: «Көк аспан»
Ұраны: «Бірлік — біздің күшіміз!»

Дескрипторлар

  • Карточка түсіне қарай топқа бөлінеді.

  • Топқа шығармашылық атау береді.

  • Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.


2-Тапсырма: «Топтағы рөлді тап!» (Рөлдерді түсіну)

Әдіс: Рөлдік карточкалар

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім төрт рөлді таныстырады:

    • Баяншы (айтады)

    • Уақыт сақшысы

    • Материал жинаушы

    • Бақылаушы

  2. Әр топ мүшелеріне рөлдер жазылған карточкалар таратылады.

  3. Балалар өз рөлінің міндетін дауыстап айтады.

  4. Топ ішінде рөлдер бойынша шағын тапсырма орындайды (мысалы, 3 суретті реттеу).

Мысал жауап

«Мен — бақылаушымын. Мен топтың қалай жұмыс істеп жатқанын қараймын.»

Дескрипторлар

  • Өз рөлін дұрыс анықтайды.

  • Рөлдің міндетін түсінеді.

  • Рөлге сәйкес әрекет етеді.


3-Тапсырма: «Ынтымақтастық ережесін құр!» (Ереже қалыптастыру)

Әдіс: Бірлескен жазба

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім сұрақ қояды:
     «Топта жақсы жұмыс істеу үшін не жасау керек?»

  2. Әр оқушы бір ұсыныс жазады.

  3. Топ ішінде ұсыныстар біріктіріліп, 3 негізгі ереже таңдалады.

  4. Әр топ өз ережесін сыныпқа таныстырады.

Мысал жауап

  • Бір-бірін тыңдау

  • Уақытты үнемдеу

  • Достықпен сөйлесу

Дескрипторлар

  • Ынтымақтастыққа қажетті ережелерді ұсынады.

  • Топтық пікірді біріктіреді.

  • Өз ережесін түсінікті жеткізеді.


4-Тапсырма: «Топта бір минут» (Тиімді байланыс)

Әдіс: Жылдам топтық жаттығу

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тақтаға бір сұрақ жазады:
     «Мектепте не үшін бірге жұмыс істейміз?»

  2. Топқа 1 минут уақыт беріледі — барлық оқушы өз ойын айтады.

  3. Баяншы ортақ пікірді дауыстап айтады.

  4. Топтар жауаптарын салыстырады.

Мысал жауап

«Біз бірге жұмыс істесек, тапсырма тез әрі жақсы орындалады.»

Дескрипторлар

  • Топ ішінде ой бөліседі.

  • Баяншы ортақ ойды дұрыс жеткізеді.

  • Топтық талқылауға белсенді қатысады.


5-Тапсырма: «Құрастыр және таныстыр!» (Ынтымақтастықты тәжірибеде қолдану)

Әдіс: Конструкторлық топтық тапсырма

Нұсқаулық қадамдары

  1. Әр топқа суретті бөліктерге бөлінген пазл беріледі.

  2. Топ мүшелері бірге жинайды (әр рөл өз міндетін атқарады).

  3. Пазл жиналған соң топ сурет не білдіретінін айтып береді.

  4. Мұғалім: «Топтық жұмыста не көмектесті?» деген сұрақ қояды.

Мысал жауап

«Біз бөлісіп жасадық, сондықтан тез жинадық.»

Дескрипторлар

  • Топпен бірігіп тапсырма орындайды.

  • Рөлдерді тиімді қолданады.

  • Топтық нәтиже туралы ой айтады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Бағдаршам" әдісі

Нұсқаулық:

  • Тақтаға жасыл, сары және қызыл түстер қойыңыз.

  • Оқушылар қолдарын жоғары көтеріп, өз деңгейін көрсетеді:

    • Жасыл – "Мен бәрін түсіндім"

    • Сары – "Менде сұрақтар бар"

    • Қызыл – "Маған түсініксіз болды"

  • Мұғалім қызыл және сары белгілер көп болса, қосымша түсіндіреді.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №8

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Диалогтік оқыту.

Сабақтың мақсаты

Сұрақ қою техникасы, «пікір алмасу», «жұптық әңгіме».

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Құпия хат»

Мақсаты: Сабақ басында оқушыларға өз сезімдерін еркін жеткізу мүмкіндігін беру.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға кішкентай қағаздар таратады.

  • Олар өз көңіл-күйлері мен сабаққа қатысты күтілетін эмоцияларын жасырын жазып, мұғалімге береді.

  • Мұғалім оқушылардың көңіл-күйіне қарай сабақты ұйымдастырады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикерлер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-Тапсырма: «Сиқырлы сұрақ» (Сұрақ қою техникасын үйрету)

Әдіс: «Қарапайым – Орта – Терең» сұрақтар әдісі

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тақтаға бір сурет көрсетеді: ағаш, көлік, құс, үй.

  2. Балалар 3 деңгейлі сұрақ құрастырады:

    • Қарапайым: «Бұл не?»

    • Орта: «Бұл не үшін керек?»

    • Терең: «Егер бұл болмаса не өзгерер еді?»

  3. Оқушылар өз сұрақтарын дауыстап оқиды.

  4. Бірнеше сұраққа бірге жауап беріп көреді.

Мысал жауап

Сурет: құс

  • Бұл не? – Құс.

  • Не үшін керек? – Табиғатта тепе-теңдік сақтайды.

  • Егер құстар болмаса? – Жәндіктер көбейіп кетер еді.

Дескрипторлар

  • Әртүрлі деңгейде сұрақ құрастырады.

  • Сұрақ мазмұнын түсінеді.

  • Құрған сұрағына жауап бере алады.


2-Тапсырма: «Жұптық әңгіме» (Pair Talk)

Әдіс: Жұпта әңгімелесу

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тақырып береді:
     «Менің ең жақсы күнім», «Табиғаттағы өзгерістер», «Сүйікті ойыным».

  2. Оқушылар жұпқа бөлінеді.

  3. Бір оқушы 30 секунд сөйлейді, екіншісі тыңдайды.

  4. Кейін рөлдер ауысады.

  5. Өз жұбы туралы бір сөйлем айтады: «Менің жұбым … деп айтты».

Мысал жауап

«Менің жұбым сүйікті ойыны — футбол екенін айтты.»

Дескрипторлар

  • Жұптың әңгімесін тыңдайды.

  • Тақырып бойынша еркін сөйлейді.

  • Жұбының ойын дұрыс жеткізеді.


3-Тапсырма: «Пікір алмасу шеңбері»

Әдіс: «Шаттық шеңбері» стильіндегі пікір алмасу

Нұсқаулық қадамдары

  1. Барлық оқушы дөңгеленіп тұрады.

  2. Мұғалім сұрақ қояды:
     «Бірге оқу не береді?»

  3. Әр оқушы 1 сөйлеммен өз пікірін айтады.

  4. Мұғалім ортақ ойларды жинақтайды.

Мысал жауап

«Бірге оқысақ, бір-бірімізге көмектесеміз.»

Дескрипторлар

  • Өз пікірін анық айтады.

  • Басқаның ойын тыңдай алады.

  • Ортақ пікір қалыптастыруға қатысады.


4-Тапсырма: «Сұрақты жалғастыр» (Dialog Chain)

Әдіс: Диалог құру

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім бірінші сұрақты айтады:
     «Сен бүгін мектепке қалай келдің?»

  2. Бір оқушы жауап береді және келесі оқушыға жаңа сұрақ қояды.

  3. Осылайша диалог сынып ішінде жүріп отырады.

  4. Соңында 4–5 сұрақтан құралған диалог талқыланады.

Мысал жауап

Оқушы 1: «Мен жаяу келдім. Ал сен таңертең ерте тұрдың ба?»
Оқушы 2: «Иә, ерте тұрдым. Сен сабақтан кейін не істейсің?»

Дескрипторлар

  • Сұрақ-жауап форматын сақтайды.

  • Әңгіме тақырыбын жалғастырады.

  • Диалогқа белсенді қатысады.


5-Тапсырма: «Төрт сөйлем» (Пікір айтуға үйрету)

Әдіс: Пікір айту моделі (пікір – дәлел – мысал – қорытынды)

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім пікір айту құрылымын түсіндіреді:

    • Пікір: Менің ойымша…

    • Дәлел: Себебі…

    • Мысал: Мысалы…

    • Қорытынды: Сондықтан…

  2. Тақырып береді:
     «Кітап оқу пайдалы», «Табиғатты қорғау қажет», «Денсаулық маңызды».

  3. Оқушылар 4 сөйлемнен тұратын пікір құрайды.

  4. Бірнеше оқушы өз жұмысын дауыстап оқиды.

Мысал жауап

«Менің ойымша, кітап оқу пайдалы. Себебі ол білімді арттырады. Мысалы, қызықты кітап оқысам, жаңа ақпарат білемін. Сондықтан кітапты көп оқу керек.»

Дескрипторлар

  • Пікір айту құрылымын сақтайды.

  • Өз ойын дәлелмен жеткізеді.

  • Қысқа мәтінді жүйелі құрайды.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Екі жұлдыз, бір тілек" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушылар жұптасып, бір-бірінің жұмысына кері байланыс береді.

  • Олар 2 жақсы пікір (жұлдыз) және 1 ұсыныс (тілек) жазады.

  • Бұл әдіс оқушылардың өзара бағалауын дамытуға көмектеседі.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №9

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Сын тұрғысынан ойлау стратегиялары.

Сабақтың мақсаты

INSERT, KWL, Венн диаграммасы сияқты тәсілдерді таныстыру.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Өз көңіл-күйіңді салыстыр» (бейнеқатар әдісі)

Мақсаты: Сабаққа деген эмоциялық дайындықты арттыру.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға түрлі көңіл-күйдегі адамдардың немесе мультфильм кейіпкерлерінің суреттерін көрсетеді.

  • Оқушылар өздерін қай суретке жақын сезінетінін таңдайды.

  • Оқушылар таңдауын түсіндіріп, өз ойларын ортаға салады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-Тапсырма: «Білетінім – Білгім келеді – Үйрендім» (KWL кестесі)

Әдіс: KWL стратегиясы

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім тақырып береді:
     «Жануарлар», «Су айналымы», «Көктем», «Көлік түрлері».

  2. Оқушылар үш баған бойынша ой айтады:

    • K – Білемін

    • W – Білгім келеді

    • L – Үйрендім (сабақ соңында толтырылады)

  3. Жауаптар ауызша беріледі (кесте толтырудың орнына айтқызу).

  4. Сабақ соңында «Үйрендім» бөлігі қысқа талқыланады.

Мысал жауап

  • Білемін: «Жануарлар тірі ағзалар.»

  • Білгім келеді: «Олар қайда өмір сүреді?»

  • Үйрендім: «Жануарлар тіршілік ортасына қарай бөлінеді.»

Дескрипторлар

  • Тақырып бойынша алдын ала білетінін айтады.

  • Қызығушылық білдіріп сұрақ қояды.

  • Сабақ соңында жаңа білімді қорытындылайды.


2-Тапсырма: «INSERT белгілері» (Белгі қою арқылы оқу)

Әдіс: INSERT (V, +, –, ?)

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім шағын мәтін оқып береді (мысалы, табиғат туралы 5–6 сөйлем).

  2. Оқушылар тыңдай отырып төрт белгі айтады:

    • V – таныс ақпарат

    • + – жаңа ақпарат

    • – – түсініксіз ақпарат

    • ? – сұрағым бар

  3. Әр оқушы 1–2 белгі бойынша өз ойымен бөліседі.

  4. Мұғалім түсініксіз ақпаратты бірге талқылайды.

Мысал жауап

«V – Көктемде күн жылынады.

  • – Көктемде кей жануарлар терісін ауыстырады екен.
    ? – Неліктен құстар осы кезде қайта оралады?»

Дескрипторлар

  • Белгілерді дұрыс қолданады.

  • Мәтінді саналы тыңдайды.

  • Өз сұрағын немесе түсінбеген жерін айта алады.


3-Тапсырма: «Венн диаграммасы: Ұқсастық пен айырмашылық»

Әдіс: Венн диаграммасы (ауызша)

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім екі ұғым айтады:
     Мысық – Ит, Құс – Жәндік, Қала – Ауыл, Қыс – Жаз.

  2. Балалар ұқсастығын атайды.

  3. Кейін айырмашылығын айтады.

  4. Мұғалім барлық жауаптарды жинақтап, диаграмманың ортаңғы және бөлек бөліктерін ауызша толтырады.

Мысал жауап

Мысық пен Ит:
Ұқсастық: екеуі де үй жануары.
Айырмашылық: мысық мияулайды, ит үреді.

Дескрипторлар

  • Екі ұғымды салыстырады.

  • Ұқсастық пен айырмашылықты ажыратады.

  • Ойды анық әрі дәл жеткізеді.


4-Тапсырма: «Қандай дәлел бар?» (Сын тұрғысынан ойлауға үйрету)

Әдіс: Дәлел келтіру

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім пікір айтады:
     «Көктем – ең қызықты мезгіл», «Кітап оқу пайдалы», «Жануарларды қорғау маңызды».

  2. Балалар екі дәлел келтіреді.

  3. Оқушылар өз дәлелдерін жұппен бөліседі.

  4. 2–3 оқушы сынып алдында айтады.

Мысал жауап

«Кітап оқу пайдалы, себебі білімді арттырады және қиялды дамытады.»

Дескрипторлар

  • Пікірге сай 1–2 дәлел айтады.

  • Нақты мысал қолданады.

  • Логикалық ойлайды.


5-Тапсырма: «Сөздерге топтастыру» (Ұғымдарды сыни талдау)

Әдіс: Топтастыру (Cluster)

Нұсқаулық қадамдары

  1. Мұғалім ортасына бір сөз айтады:
     «Табиғат», «Мектеп», «Отбасы», «Денсаулық».

  2. Балалар осы сөзге байланысты 4–5 қосымша сөз айтады.

  3. Сыныппен бірге бұл сөздердің қалай байланысатынын талдайды.

  4. Мұғалім топтастыру арқылы ұғымды терең түсіндіруге болатынын түсіндіреді.

Мысал жауап

Орталық сөз: Табиғат
Қосымша сөздер: «ағаш», «су», «жануар», «көк», «күн».

Дескрипторлар

  • Ұғымға қатысты сөздер ұсынады.

  • Байланыстарды түсіндіреді.

  • Сын тұрғысынан ойлауға қатысады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Кері байланыс поштасы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Сыныпта "Кері байланыс жәшігін" орнатыңыз.

  • Оқушылар сабақ соңында өз ойларын немесе сұрақтарын жазып, жәшікке салады.

  • Мұғалім келесі сабақта жауап беріп, түсіндірме жұмыстарын жүргізеді.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран










Қысқа мерзімді сабақ жоспары №10

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Зерттеу әдісі және тәжірибе жүргізу.

Сабақтың мақсаты

Жаратылыстану сабақтарына бейімделген шағын зерттеулер.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Музыкалық көңіл-күй»

Мақсаты: Музыканың көмегімен оқушыларды сабаққа эмоционалды түрде дайындау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім сабақтың басында қысқа музыка қосады (көңілді, тыныштандыратын немесе шабыттандыратын әуен).

  • Оқушылар музыкаға сәйкес өз эмоцияларын сипаттайды.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикерлер , экран

Сабақ-тың ортасы

✅ 1-тapсырма: «Өсімдікке не керек?» шағын зерттеу

Мақсаты: өсімдіктің өсуіне әсер ететін жағдайларды зерттеу.
 Пән бағыты: Жаратылыстану

Нұсқаулық (қадамдар):

  1. Екі бірдей стаканға топырақ салып, екеуіне бірдей тұқым отырғыз.

  2. Бірінші өсімдікке күнде су құй.

  3. Екінші өсімдікке су құймай қой.

  4. 3–5 күн бойы өзгерістерді бақыла.

  5. Қорытынды жаса: қай өсімдік жақсы өсті және неге?

Үлгі жауап:

«Су құйылған өсімдік жақсы өсті, жапырақтары ашылды. Су құйылмаған өсімдік өзгермеді. Өсімдікке өсу үшін су қажет.»

Дискриптор:

  • тәжірибені дұрыс ұйымдастырады;

  • бақылау жүргізеді;

  • нәтижені салыстырады;

  • қарапайым қорытынды жасайды.


✅ 2-тapсырма: «Қай зат ериді?» тәжірибесі

Мақсаты: суда әртүрлі заттардың ерігіштігін анықтау.
 Пән бағыты: Жаратылыстану, математика элементтері

Нұсқаулық:

  1. Үш зат таңда: қант, тұз, ұн.

  2. Үшеуін жеке-жеке стақан суға салып араластыр.

  3. Қайсысының ерігенін бақыла.

  4. Еріген және ерімеген заттарды атап жаз.

Үлгі жауап:

«Қант пен тұз суда еріді. Ұн ерімей түбіне шөкті.»

Дискриптор:

  • экспериментті орындау қадамдарын сақтайды;

  • бақылауларын дұрыс жазады;

  • заттарды ерігіштік қасиетіне қарай ажыратады.


✅ 3-тapсырма: «Жарықсыз не болады?» шағын зерттеу

Мақсаты: жарықтың өсімдікке әсерін түсіну.
 Пән бағыты: Жаратылыстану

Нұсқаулық:

  1. Бір өсімдікті терезе алдына қой.

  2. Екіншісін қорап ішіне (қараңғыға) қой.

  3. 3 күн бақыла.

  4. Екі өсімдіктің өзгешелігін жаз.

Үлгі жауап:

«Жарықта тұрған өсімдік жасыл және тік өсті. Қараңғыда тұрған өсімдік сарғайып, ұзарып кетті.»

Дискриптор:

  • жарықтың әсерін бақылайды;

  • өсімдіктерді сыртқы белгілері бойынша сипаттайды;

  • бақылау нәтижесі бойынша қорытынды жасайды.


✅ 4-тapсырма: «Түстер қайдан көрінеді?» шағын тәжірибе

Мақсаты: жарық шағылу құбылысын түсіну.
 Пән бағыты: Жаратылыстану

Нұсқаулық:

  1. Қызыл, көк, жасыл қағаздарды күн жарығына қой.

  2. Әр түстің неге дәл солай көрінетінін түсіндіру сұрағы қойылады.

  3. Оқушы өз болжамын жазады.

  4. Мұғалім тәжірибе арқылы түсіндіреді: зат өз түсін шағылдырады.

Үлгі жауап (оқушы болжамы):

«Қызыл қағаз қызыл түсті шағылдыратындықтан қызыл болып көрінеді.»

Дискриптор:

  • түстердің айырмашылығын дұрыс атайды;

  • болжам айтады;

  • мұғалім түсіндірген құбылыспен салыстырады.


✅ 5-тapсырма: «Заттың үш күйін зерттейік»

Мақсаты: қатты, сұйық, газ күйін ажырату.
 Пән бағыты: Жаратылыстану

Нұсқаулық:

  1. Үш затты дайында: мұз (қатты), су (сұйық), жылы су буы (газ).

  2. Әрқайсысының белгісін ата: пішіні, көлемі, ұстап көру сезімі.

  3. Қысқа сипаттама жаз.

Үлгі жауап:

«Мұз – қатты, пішіні бар. Су – сұйық, ыдыс пішінін алады. Бу – газ, көрінбейді, ыстықтан шығады.»

Дискриптор:

  • заттардың күйін ажыратады;

  • белгілерін дұрыс сипаттайды;

  • мысалдар келтіреді.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Эмоция шкаласы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Тақтаға эмоциялардың суреттерін (?, ?, ?) қойыңыз.

  • Оқушылар сабақтан алған әсерін сурет таңдау арқылы білдіреді.

  • Мұғалім қай эмоция көп таңдалғанын талдап, сабақ тиімділігін бағалайды.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран









Қысқа мерзімді сабақ жоспары №11

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Дербес жұмыс тәсілдері.

Сабақтың мақсаты

Жеке тапсырмалар, оқу карточкалары, шағын жобалар.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс- тар


Сабақ-тың басы

1. «Көңіл-күйіңді көрсет» (эмодзи әдісі)

Мақсаты: Оқушылардың көңіл-күйін анықтау, сабаққа дайындық деңгейін бақылау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға түрлі эмоцияларды білдіретін смайликтерді (эмодзилерді) көрсетеді.

  • Оқушылар сабаққа қалай келгенін осы смайликтердің ішінен таңдап көрсетеді немесе тақтаға стикер жабыстырады.

  • Мұғалім оқушылардың көңіл-күйіне қарай сабақты жандандыру әдістерін таңдай алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

✅ 1-тapсырма: «Ақылды карточкалар» (Оқу карточкасы)

Мақсаты: жаңа ақпаратты жеке өздігінен меңгеру.
 Пән бағыты: Қазақ тілі / Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім 3 оқу карточкасын береді:

    • Карточка 1: Сөз

    • Карточка 2: Сөздің мағынасы

    • Карточка 3: Сөйлем құра

  2. Оқушы берілген сөздердің мағынасын өзі табады.

  3. Әр сөзбен жеке сөйлем құрайды.

  4. Жауабын дәптерге жазады.

Үлгі жауап:

  • «Мейірімді» – жақсы, көмектесетін адам.

  • *Сөйлем: «Мейірімді бала әжесіне көмектесті». *

Дискриптор:

  • сөздің мағынасын анықтайды;

  • жаңа сөзбен сөйлем құрайды;

  • карточкалардағы тапсырмаларды ретімен орындайды.


✅ 2-тapсырма: «Менің мини-зерттеуім» (Шағын жоба)

Мақсаты: дербес ақпарат жинау және оны қорытындылау.
 Пән бағыты: Жаратылыстану

Нұсқаулық:

  1. Бір табиғи объект таңдайды: жапырақ, тас, топырақ, су.

  2. 3 қасиетін анықтайды (түсі, пішіні, салмағы, суға батуы/батпауы).

  3. Қысқа қорытынды жазады: «Менің жапырағым қандай?»

  4. Шағын постерге сурет немесе сызба қосады.

Үлгі жауап:

«Жапырақ жасыл, жеңіл, жұқа. Суға салғанда батпады. Жапырақтың құрылымы жеңіл болғандықтан суда қалады.»

Дискриптор:

  • объект таңдайды;

  • 2–3 қасиетін сипаттайды;

  • жеке қорытынды жасайды.


✅ 3-тapсырма: «Сандар әлемі» жеке жұмыс

Мақсаты: дербес есеп шығару дағдыларын дамыту.
 Пән бағыты: Математика

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім үш деңгейлі карточка береді:

    • 1-есеп: Қосу

    • 2-есеп: Азайту

    • 3-есеп: Логикалық есеп

  2. Оқушы қалаған ретпен орындайды.

  3. Жауабын дәлелдеуге тырысады.

Үлгі жауап:

  • 12 + 8 = 20

  • 25 – 5 = 20

  • Логикалық есеп: «Үш алма мен екі алманың айырмашылығы — 1 алма көп болады».

Дискриптор:

  • есептерді өздігінен орындайды;

  • амалдарды дұрыс таңдайды;

  • логикалық жауап береді.


✅ 4-тapсырма: «Жеке оқу минуттары»

Мақсаты: мәтінді өздігінен оқу, мазмұнын түсіну.
 Пән бағыты: Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім қысқа мәтін береді (5–6 сөйлем).

  2. Оқушы мәтінді жеке оқиды.

  3. Мәтін бойынша 3 сұраққа жауап жазуы тиіс:

    • Не болды?

    • Кейіпкер кім?

    • Қандай ой түйдің?

Үлгі жауап:

«Мәтінде бала жоғалған күшік табады. Кейіпкер – бала. Мен басқаларға көмектесу маңызды екенін түсіндім.»

Дискриптор:

  • мәтінді өздігінен оқиды;

  • сұрақтарға түсінікті жауап жазады;

  • негізгі ойды анықтайды.


✅ 5-тapсырма: «Менің күн тәртібім» (Мини-жоба)

Мақсаты: жеке жоспарлау және уақытты басқару дағдысын қалыптастыру.
 Пән бағыты: Өзін-өзі тану / әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Оқушы бір күннің жоспарын жасайды.

  2. Кемінде 5 әрекет жазуы керек (ояту, сабақ, ойын, демалыс, оқу).

  3. Әр әрекетке 1 сөйлемдік түсіндірме береді.

  4. Жоспарды сурет немесе пиктограмма арқылы көрсетеді.

Үлгі жауап:

«08:00 – Оянамын.
09:00 – Сабаққа дайындаламын.
12:00 – Түскі ас ішемін.
15:00 – Достарыммен ойнаймын.
18:00 – Үй тапсырмасын орындаймын.»

Дискриптор:

  • күн тәртібін өздігінен жоспарлайды;

  • әрекеттерді ретімен жазады;

  • қысқа түсіндірме береді;

  • жеке жұмысын шығармашылықпен орындайды.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Жетістік баспалдағы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Тақтаға немесе параққа баспалдақтың суретін салыңыз.

  • Әр сатыға белгілі бір деңгей жазыңыз (мысалы: "Жаңа түсіндім", "Жартылай түсіндім", "Толық меңгердім").

  • Оқушылар қай сатыда тұрғандарын белгілеп, себебін түсіндіреді.

  • Мұғалім оқушылардың қай деңгейде тұрғанын көріп, қосымша түсіндірме бере алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран











Қысқа мерзімді сабақ жоспары №12

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Шығармашылық тапсырмалар.

Сабақтың мақсаты

Суретпен жұмыс, әңгіме құрастыру, проблемалық жағдаяттар.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Көңіл-күй түстері»

Мақсаты: Сабақ алдында оқушылардың эмоционалдық жағдайын анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Оқушыларға үш түрлі түсті карточкалар таратылады:
     ? Жасыл – «Өзімді өте жақсы сезінемін»
     ? Сары – «Жай ғана қалыпты күйдемін»
     ? Қызыл – «Бүгінгі көңіл-күйім төмен»

  • Сабақ соңында оқушылардан өз түстерін өзгерткен-өзгертпегенін сұрауға болады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

✅ 1-тapсырма: «Сурет ішіндегі құпия» (Суретпен жұмыс)

Мақсаты: бақылау, суреттен ақпарат табу, шығармашылық ойлау.
 Пән бағыты: Әдебиеттік оқу / Қазақ тілі / Көркем еңбек

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім табиғат көрінісі, қала немесе жануарлар суретін береді.

  2. Оқушы суретті 1 минут бақылайды.

  3. Суреттен көрген 5 затты немесе әрекетті жазады.

  4. Сол заттардың арасындағы байланысты қысқаша түсіндіреді.

Үлгі жауап:

«Суреттен: ағаш, құс, күн, өзен, бала көрдім. Бала өзен жағасында құстарды бақылап, табиғатқа сүйсініп тұр.»

Дискриптор:

  • суреттегі объектілерді атайды;

  • байланысты өз сөздерімен түсіндіреді;

  • байқағыштығын көрсетеді.


✅ 2-тapсырма: «Әңгіме құрастыр» (Берілген сөздермен)

Мақсаты: байланыстырып сөйлеу, шығармашылық тіл дамыту.
 Пән бағыты: Қазақ тілі / Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім 3 сөз береді: орман, жол, дос.

  2. Оқушы осы үш сөзді қолдана отырып қысқа әңгіме жазады.

  3. Әңгіме кемінде 4 сөйлемнен тұрады.

Үлгі жауап:

«Бір күні мен досыммен орманға бардым. Ормандағы тар жолмен жүріп келе жаттық. Кенет ағаш басында отырған тиінді көрдік. Біз табиғаттың әдемілігіне қуанып қайттық.»

Дискриптор:

  • берілген сөздерді қолданады;

  • оқиғаларды ретімен байланыстырады;

  • мазмұнды әңгіме құрайды.


✅ 3-тapсырма: «Проблемалық жағдаят: Қай жолды таңдар едің?»

Мақсаты: себеп–салдарлық ойлау, шешім қабылдау.
 Пән бағыты: Өзін-өзі тану / Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Тапсырма сюжеті беріледі:
     «Сен мектепке бара жатырсың. Алдыңда екі жол бар:
     – Бір жол ұзақ, бірақ қауіпсіз.
     – Екінші жол қысқа, бірақ жаңадан түскен мұздан тайғанақ.»

  2. Оқушы таңдаған жолын жазады.

  3. Неліктен солай таңдағанын 2 сөйлеммен түсіндіреді.

Үлгі жауап:

«Мен ұзақ жолды таңдар едім. Себебі ол қауіпсіз, өзімді жарақаттамаймын.»

Дискриптор:

  • жағдаятты түсінеді;

  • дұрыс және логикалық таңдау жасайды;

  • шешімін дәлелдеп жазады.


✅ 4-тapсырма: «Суретке ат қой» (Шығармашылық атау беру)

Мақсаты: қиял, көркем ойлау, тіл байлығын дамыту.
 Пән бағыты: Қазақ тілі / Көркем еңбек

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім жануар немесе табиғат бейнесін көрсетеді.

  2. Оқушы суретке 1–2 сөзден тұратын атау ойлап табады.

  3. Неге дәл сол атауды таңдағанын 1 сөйлеммен түсіндіреді.

Үлгі жауап:

«Атауы: «Қуанышты күн». Себебі суреттегі күн жарқырап, балалар қуанып жүр.»

Дискриптор:

  • суретке байланысты атау ойлап табады;

  • атауды негіздейді;

  • қиялын қолданады.


✅ 5-тapсырма: «Жарнама жаса!» (Мини-жоба)

Мақсаты: шығармашылық сөйлеу, идеяны түсінікті жеткізу, визуалды ойлау.
 Пән бағыты: Қазақ тілі / Дүниетану

Нұсқаулық:

  1. Тақырып беріледі: «Денсаулық күні».

  2. Оқушы 3 элементтен тұратын шағын жарнама құрады:

    • ұран (қысқа сөйлем),

    • басты идея,

    • сурет немесе белгі.

  3. Жұмысын сынып алдында түсіндіреді.

Үлгі жауап:

Ұраны: «Сау болу – сәнді!»
Идея: Күн сайын қозғалу, дұрыс тамақтану.
 Сурет: спортпен шұғылданып жүрген бала.

Дискриптор:

  • ұранды дұрыс құрастырады;

  • идеяны түсінікті жеткізеді;

  • жарнаманы шығармашылықпен орындайды.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Тазалық қағазы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға сабақтың соңында шағын қағаз беріңіз.

  • Олар 3 пайдалы нәрсе және 1 түсініксіз тұсты жазып, мұғалімге тапсырады.

  • Мұғалім келесі сабақта бұл сұрақтарды талқылайды немесе қосымша түсініктеме береді.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №13

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Көрнекілік пен визуалды әдістер.

Сабақтың мақсаты

Сызба, карта, иллюстрацияны тиімді қолдану.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Бір сөзбен»

Мақсаты: Оқушылардың сабаққа деген көңіл-күйін қысқаша сипаттауға үйрету.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушылардан өз көңіл-күйлерін бір сөзбен сипаттауды сұрайды (мысалы, «Көңілді», «Шаршаңқы», «Қызықты», «Белсенді»).

  • Оқушылардың жауаптары бойынша сабақтың динамикасын реттеуге болады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

✅ 1-тapсырма: «Сызба арқылы түсіндір»

Мақсаты: ақпаратты сызба арқылы бейнелеу, логикалық байланысты көрсету.
 Пән бағыты: Дүниетану / Қазақ тілі

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім тақырып береді: «Жануардың өмір циклі» немесе «Су айналымы».

  2. Оқушы қарапайым 3–4 бөліктен тұратын сызба жасайды.

  3. Әр бөлікті қысқаша сөзбен белгілейді.

  4. Сызба бойынша ауызша немесе жазбаша түсіндіреді.

Үлгі жауап (Су айналымы):

  • Бу көтеріледі → Бұлт пайда болады → Жаңбыр жауады → Су қайта жерге келеді.

Дискриптор:

  • сызба элементтерін ретімен орналастырады;

  • қысқа түсіндірме береді;

  • себеп-салдар байланысын көрсетеді.


✅ 2-тapсырма: «Қарапайым картада бағыт табу»

Мақсаты: кеңістікті бағдарлау, картамен жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру.
 Пән бағыты: Дүниетану / Математика

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім сыныптың немесе мектеп ауласының қарапайым схемасын береді.

  2. Оқушы картадағы бастапқы нүктені табады.

  3. Берілген нұсқау бойынша бағыт анықтайды:
     «2 қадам оңға, 1 қадам жоғары, 1 қадам солға».

  4. Қай жерге келгенін жазады.

Үлгі жауап:

«Берілген бағыт бойынша жүріп, кітапхана белгісіне келдім.»

Дискриптор:

  • картадағы белгілерді дұрыс оқиды;

  • бағытты нұсқау бойынша табады;

  • соңғы нүктені атайды.


✅ 3-тapсырма: «Иллюстрацияға қарап болжам жаса»

Мақсаты: суретті талдау, ақпаратты визуал арқылы түсіну, логикалық болжам.
 Пән бағыты: Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім оқиға бейнеленген иллюстрацияны көрсетеді (мысалы: балалар орманда, жануарлармен кездесуі).

  2. Оқушы 2 сұраққа жауап береді:

    • Бұл жерде не болып жатыр деп ойлайсың?

    • Осыдан кейін не болуы мүмкін?

  3. Жауабын қысқа мәтін түрінде жазады.

Үлгі жауап:

«Балалар орманда серуендеп жүр. Олар бір жануарды көріп қалуы мүмкін немесе ойын ойнауды жалғастырады.»

Дискриптор:

  • суретті мазмұнды түрде сипаттайды;

  • логикалық болжам айтады;

  • ойларын түсінікті жеткізеді.


✅ 4-тapсырма: «Кестені толтыр және түсіндір»

Мақсаты: визуалды ақпаратты талдау, салыстыру.
 Пән бағыты: Жаратылыстану

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім 3 иллюстрация көрсетеді: күн ашық ауа райы, жаңбыр, жел.

  2. Оқушы әр иллюстрацияға сипаттама береді (2 сөз жеткілікті):

    • Ауа температурасы

    • Ауадағы өзгеріс

  3. Соңында қай ауа райын ұнататынын жазады.

(Ескерту: кесте қолданылмайды, оқушы тек мәтін түрінде жазады.)

Үлгі жауап:

«Күн ашық — жылы, жарық.
Жаңбыр — дымқыл, бұлтты.
Жел — салқын, қатты қозғалыс бар.
Маған күн ашық ауа райы ұнайды, себебі серуендеуге болады.»

Дискриптор:

  • иллюстрацияны ажыратады;

  • қысқаша сипаттама жазады;

  • өз пікірін білдіреді.


✅ 5-тapсырма: «Визуалды коллаж: Менің армандаған қалам»

Мақсаты: визуалды материал арқылы идеяны жеткізу, шығармашылық ойлау.
 Пән бағыты: Көркем еңбек / Дүниетану

Нұсқаулық:

  1. Оқушы журнал суреттері, дайын фигуралар немесе өз суретін пайдаланып шағын коллаж жасайды.

  2. Коллажда кемінде 3 элемент болуы керек:

    • ғимарат,

    • көлік,

    • табиғат элементі.

  3. Дайын жұмысты 2 сөйлеммен түсіндіреді.

Үлгі жауап:

«Менің қаламда үлкен гүл бақшасы, жайлы үйлер және таза автобус жолдары бар. Бұл қалада адамдар өздерін қауіпсіз және бақытты сезінеді.»

Дискриптор:

  • визуалды элементтерді орынды пайдаланады;

  • жұмысты түсіндіреді;

  • шығармашылық ой қосады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Бір сөзбен" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға сабақты бір сөзбен сипаттау ұсынылады.

  • Сөзді жазбаша немесе ауызша айтуға болады.

  • Мұғалім жауаптарды жинақтап, сабақты қорытындылайды.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран




Қысқа мерзімді сабақ жоспары №14

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Дыбыстық және аудиовизуалды әдістер.

Сабақтың мақсаты

Видео, аудио, мультфильм арқылы оқыту.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Қол белгісі»

Мақсаты: Сабақтың басында оқушылардың көңіл-күйін жылдам анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушылардан төмендегі белгілердің бірін көрсетуін сұрайды:
     ? – «Мен дайынмын, тамаша көңіл-күйдемін!»
     ? – «Орташа, бірақ тырысамын»
     ? – «Көңіл-күйім жоқ, біраз қолдау керек»

  • Мұғалім жауаптарға байланысты оқушыларды қолдап, мотивация бере алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

✅ 1-тapсырма: «Құлақпен тыңда, көзбен тап!» (Аудиожазба бойынша)

Мақсаты: тыңдалым дағдысын дамыту, дыбыстық ақпаратты түсіну.
 Пән бағыты: Қазақ тілі / Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім қысқа аудио қояды (мысалы: орман дыбыстары, қала шуылы, құстар, жаңбыр).

  2. Оқушы тыңдап, қандай дыбыстарды естігенін жазады.

  3. Сол дыбыстарға байланысты қысқа сөйлем құрайды.

Үлгі жауап:

«Мен құстардың даусын, желдің гуілін естідім. Ормандағы тыныштық маған ұнады.»

Дискриптор:

  • аудиодан естіген дыбыстарды ажыратады;

  • дыбыстарды сөзбен сипаттайды;

  • қысқа сөйлем құрайды.


✅ 2-тapсырма: «Көрген видеоны аяқта»

Мақсаты: бейнематериалдан ақпарат алу, логикалық жалғастыру.
 Пән бағыты: Әдебиеттік оқу / Дүниетану

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім 20–30 секундтық шағын видео көрсетеді (табиғат, жануарлар, балалар әрекеті).

  2. Видео аяқталған соң оқушыдан сұралады:
    –     Видео әрі қарай қалай жалғасуы мүмкін?

  3. Оқушы өз нұсқасын 3–4 сөйлеммен жазады.

Үлгі жауап:

«Бала орманға тереңірек кіріп, жаңа гүлдер тапты. Ол оларды сурет дәптеріне салып салды. Содан кейін достарымен кездесуге асықты.»

Дискриптор:

  • видеодағы оқиғаны түсінеді;

  • логикалық жалғастыру ұсынады;

  • ойын жүйелі жеткізеді.


✅ 3-тapсырма: «Мультфильм кейіпкерінің даусын тап»

Мақсаты: дыбыстық ерекшеліктерді түсіну, тыңдалым және сөйлеу дағдыларын дамыту.
 Пән бағыты: Әдебиеттік оқу / Қазақ тілі

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім мультфильмнен қысқа диалог немесе кейіпкердің бір сөйлемін тыңдатады.

  2. Оқушы қай кейіпкер сөйлегенін табады.

  3. Неліктен солай ойлағанын айтады (дауыс биіктігі, көңіл күйі т.б.).

Үлгі жауап:

«Бұл дауыс — Ақ қояндікі. Себебі оның даусы жіңішке және қуанышты.»

Дискриптор:

  • дыбыс арқылы кейіпкерді ажыратады;

  • өз ойына дәлел келтіреді;

  • тыңдалған материалды талдайды.


✅ 4-тapсырма: «Аудио-инструкция бойынша орында»

Мақсаты: нұсқаулықты тыңдап, әрекетті дұрыс орындау.
 Пән бағыты: Математика / Қазақ тілі / Дүниетану

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім қысқа аудио-нұсқаулық береді (мысалы: «Үшбұрыш сал, үстіне күн сал, оң жаққа ағаш қой»).

  2. Оқушы тыңдап отырып, берілген нұсқауды орындайды.

  3. Соңында өз суретін сөзбен сипаттайды.

Үлгі жауап:

«Мен үшбұрыш салдым, оның үстіне күннің суретін қойдым. Қасына бір үлкен ағаш салдым.»

Дискриптор:

  • нұсқаулықты тыңдап түсінеді;

  • әрекетті дұрыс орындайды;

  • соңғы нәтижесін сипаттайды.


✅ 5-тapсырма: «Видео бойынша кестесіз сипаттама жаса»

Мақсаты: көрген аудиовизуалды көріністі сөзбен жеткізу.
 Пән бағыты: Дүниетану / Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім жануар немесе табиғат туралы 30 секундтық видео көрсетеді.

  2. Оқушы видеодағы 3 маңызды әрекетті немесе фактіні жазады.

  3. Соңында бір сөйлеммен қорытынды жасайды.

(Кесте қолданылмайды, тек мәтін.)

Үлгі жауап:

«Видеоға қарасам, тиін ағашқа өрмелеп шықты, жаңғақ жинады, секіріп жүрді. Тиін өте шапшаң жануар екен.»

Дискриптор:

  • видеодан негізгі ақпаратты ажыратады;

  • көргенін өз сөздерімен жазады;

  • қорытынды жасайды.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Түрлі-түсті стикерлер" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға түстері әртүрлі стикерлер таратылады.

    • Жасыл – "Мен бәрін түсіндім!"

    • Сары – "Менде сұрақтар бар."

    • Қызыл – "Мен түсінбедім!"

  • Олар тақтаға немесе плакатқа стикерлерін жапсырады.

  • Мұғалім көп қызыл немесе сары стикер жиналса, түсіндіруді жалғастырады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран





Қысқа мерзімді сабақ жоспары №15

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

АКТ құралдарын сабаққа енгізу.

Сабақтың мақсаты

Интерактивті жаттығулар, онлайн-ойындар, цифрлық платформалар.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Сиқырлы қорап»

Мақсаты: Оқушыларды сабаққа оң көзқараспен бейімдеу.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға қорап ішіндегі карточкалардан біреуін таңдаттырады.

  • Карточкаларда жағымды сөздер немесе мотивациялық сұрақтар жазылады:
    «Бүгін өзіңді қалай сезініп тұрсың?»
    «Бүгінгі сабақтан не күтесің?»
    «Сабақта қандай жетістікке жетемін?»

Нұсқау-лықтарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

✅ 1-тapсырма: «Интерактивті сұрақ–жауап» (LearningApps немесе Quizizz)

Мақсаты: цифрлық ортада білімді бекіту, тез ойлау дағдыларын дамыту.
 Пән бағыты: Қазақ тілі / Жаратылыстану / Математика

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім LearningApps немесе Quizizz платформасында қысқа тапсырма дайындайды (мысалы: сурет–сөзді сәйкестендіру).

  2. Оқушы планшет/компьютер арқылы тапсырманы жеке орындайды.

  3. Дұрыс жауаптардың санын тексереді.

  4. Қандай сұрақ қиын болғанын айтып жазады.

Үлгі жауап:

«Мен 8 сұрақтың 7-еуіне дұрыс жауап бердім. Ең қиыны – жануарлардың мекенін сәйкестендіру болды.»

Дискриптор:

  • платформалық тапсырманы өздігінен орындайды;

  • дұрыс/бұрыс жауаптарын талдайды;

  • қиындықты түсіндіре алады.


✅ 2-тapсырма: «Цифрлық пазл жина» (Jigsaw Planet)

Мақсаты: визуалды ойлау, логикалық байланыс орнату.
 Пән бағыты: Көркем еңбек / Дүниетану

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім Jigsaw Planet сайтындағы дайын пазл сілтемесін береді.

  2. Оқушы пазлды компьютер немесе планшетте жинайды.

  3. Пазл жиналған соң онда не бейнеленгенін жазады.

  4. Сурет туралы бір сөйлем қосады.

Үлгі жауап:

«Пазлды құрастырсам, ормандағы тиіннің суреті шықты. Ол ағаш бұтағында отыр.»

Дискриптор:

  • интерактивті пазлды толық жинайды;

  • суретті таниды;

  • сурет мазмұнын сипаттайды.


✅ 3-тapсырма: «Онлайн-ойын арқылы математика» (Kahoot/MathGames)

Мақсаты: ойын формасы арқылы есеп шығару, жылдамдықты дамыту.
 Пән бағыты: Математика

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім Kahoot немесе MathGames платформасында 10 жылдам сұрақ дайындайды.

  2. Оқушы жеке орындайды.

  3. Нәтижесін қарап, қай есептің ең жеңіл, қайсысының қиын болғанын анықтайды.

Үлгі жауап:

«Ең жеңіл сұрақ — 5+7 болды. Ең қиыны — 24–8 есебі.»

Дискриптор:

  • онлайн ойынға қатысады;

  • нәтижесін бағалайды;

  • есептердің қиындығын талдайды.


✅ 4-тapсырма: «Дыбыс жазу арқылы әңгіме» (Voice recorder / Padlet)

Мақсаты: ауызша сөйлеу, цифрлық құралды пайдалану, шығармашылық ойлау.
 Пән бағыты: Қазақ тілі / Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім тақырып береді: «Менің ерекше күнім».

  2. Оқушы телефон немесе компьютер арқылы 30–40 секундтық дауыс жазбасын жазады.

  3. Әңгімесін тыңдап, 1 сөйлеммен қорытынды жасайды.

Үлгі жауап:

«Мен көлге бардым, достарыммен ойнадым, табиғатта серуендедім. Бұл менің ең көңілді күнім болды.»

Дискриптор:

  • аудио жазба жасайды;

  • өз ойын анық және түсінікті жеткізеді;

  • қысқа қорытынды жасайды.


✅ 5-тapсырма: «Интерактивті картада саяхат» (Google Maps / WorldMapKids)

Мақсаты: цифрлық картамен жұмыс, кеңістікті бағдарлау.
 Пән бағыты: Дүниетану

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім алдын ала орын белгілейді (мектеп – парк – мұражай).

  2. Оқушы Google Maps/WorldMapKids арқылы осы үш орынды табады.

  3. Ең жақын және ең алыс нүктені анықтайды.

  4. Қысқаша түсіндіреді.

Үлгі жауап:

«Парк мектепке жақын орналасқан. Мұражай ең алыс жерде.»

Дискриптор:

  • цифрлық картаны қолдана алады;

  • нысандарды табады;

  • олардың арақашықтығын салыстырады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Үш сұрақ" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға төмендегі үш сұраққа жауап беру тапсырылады:

    1. Мен бүгін не үйрендім?

    2. Маған қиын болған тұсы қандай?

    3. Бұл білімді болашақта қалай қолданамын?

  • Жауаптар жазбаша немесе ауызша түрде алынуы мүмкін.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран









Қысқа мерзімді сабақ жоспары №16

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Математика сабақтарындағы әдіс үйлесімі.

Сабақтың мақсаты

Логикалық ойындар, жұптық жұмыс, модельдеу.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Менің көңіл-күйім – ауа райы»

Мақсаты: Оқушылардың эмоционалдық күйін метафора арқылы сипаттау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушылардан өз көңіл-күйлерін ауа райымен салыстыруды сұрайды.
     ☀️ – «Керемет, күш-жігерім тасып тұр!»
     ☁️ – «Орташа, бірақ сабаққа дайынмын»
     ?️ – «Бүгін сәл шаршадым»

  • Оқушылар таңдауларын қысқаша түсіндіре алады.

Нұсқау-лықтарды орындай-ды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

✅ 1-тapсырма: «Логикалық қатарды жалғастыр» (логикалық ойын)

Мақсаты: ойлау дағдысын дамыту, заңдылықты табу.
 Әдіс: жеке жұмыс, логикалық ойлау дамыту
 Пән: Математика

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім сандар немесе фигуралар қатарын береді.
    Мысалы:     2, 4, 6, 8, …

  2. Оқушы заңдылықты өзі табады.

  3. Қатарды 3 элементпен жалғастырады.

  4. Қысқаша түсіндіреді.

Үлгі жауап:

«Заңдылық — 2-ге көбейіп отырады. Келесі сандар: 10, 12, 14.»

Дискриптор:

  • қатардағы заңдылықты анықтайды;

  • жалғастырады;

  • өз шешімін түсіндіреді.


✅ 2-тapсырма: «Фигуралардан үлгі құрастыр» (модельдеу)

Мақсаты: кеңістік, форма, модельдеу дағдыларын қалыптастыру.
 Әдіс: практикалық модельдеу
 Пән: Математика / Көркем еңбек

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім дайын үлгі көрсетеді (үй, кеме, гүл т.б.).

  2. Оқушы берілген фигуралардан (үшбұрыш, төртбұрыш, дөңгелек) жаңа модель құрастырады.

  3. Құрастырған фигурасын 1–2 сөйлеммен сипаттайды.

Үлгі жауап:

«Мен үшбұрыш пен төртбұрыштан үй моделін жасадым. Үйдің төбесі үшбұрыш, қабырғасы төртбұрыш.»

Дискриптор:

  • қарапайым фигураларды қолданады;

  • модель құрастырады;

  • сипаттама береді.


✅ 3-тapсырма: «Жұптық есеп шығару» (жұптық жұмыс)

Мақсаты: бірлесіп есеп шығару, reasoning дағдысы.
 Әдіс: жұптық өзара түсіндіру
 Пән: Математика

Нұсқаулық:

  1. Оқушылар жұпқа бөлінеді.

  2. Мұғалім есеп береді:
     «Бір себетте 12 алма бар. Оның 5-еуін жеді. Қанша алма қалды?»

  3. Бір оқушы есепті оқиды, екіншісі амалын айтады.

  4. Екеуі бірге жауапты тексереді.

Үлгі жауап:

«12 – 5 = 7 алма қалды.»

Дискриптор:

  • жұппен жұмыс жасайды;

  • есептің амалы мен шешуін түсіндіреді;

  • ортақ дұрыс жауап береді.


✅ 4-тapсырма: «Пішіні бойынша тап!» (логикалық-кеңістік ойын)

Мақсаты: фигураларды тану, классификация.
 Әдіс: ойын, көрнекілік
 Пән: Математика

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім 6 түрлі заттың суретін көрсетеді (доп, кітап, тәрелке, үй, жол белгісі, сағат).

  2. Оқушы заттарды пішіні бойынша топтастырады:
    – дөңгелек,
    – төртбұрыш,
    – үшбұрыш формасына жақын.

  3. Қай топқа неге бөлгенін түсіндіреді.

Үлгі жауап:

«Доп пен тәрелке — дөңгелек. Кітап пен үй — төртбұрыш. Жол белгісі — үшбұрыш.»

Дискриптор:

  • заттарды дұрыс топтайды;

  • пішін белгілерін ажыратады;

  • шешімін түсіндіреді.


✅ 5-тapсырма: «Сан жолында саяхат» (интерактивсіз модельдеу)

Мақсаты: сан осін қолдану, қосу–азайту амалдарын түсіну.
 Әдіс: модельдеу (сан жолы)
 Пән: Математика

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім сан жолағын береді: 0–20.

  2. Тапсырма:
     «7 санынан бастап 4 қадам алға жүр. Қай санға тоқтайсың?»

  3. Оқушы сан жолында көрсетеді немесе ауызша айтады.

  4. Жауабын негіздейді.

Үлгі жауап:

«7-ден 4 қадам алға жүрсем — 8, 9, 10, 11. Демек, 11 саны.»

Дискриптор:

  • сан жолын қолданады;

  • қадамдарды дұрыс санайды;

  • шешімін түсіндіреді.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"SMS-хабарлама" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушылар сабақ соңында қысқа хабарлама (1-2 сөйлем) жазып, мұғалімге береді.

  • Хабарламада сабақтың ең маңызды тұсы жазылуы керек.

  • Мұғалім осы хабарламаларды оқып, оқушылардың негізгі ойды қалай түсінгенін бағалай алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран







Қысқа мерзімді сабақ жоспары №17

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Әдебиеттік оқу сабақтарындағы әдістер.

Сабақтың мақсаты

Рөлдік ойындар, мәтін талдау, кейіпкер дауысы.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Жол белгілері»

Мақсаты: Оқушылардың сабаққа деген дайындығын анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Оқушыларға үш түрлі жол белгілері ұсынылады:
     ? Жасыл – «Мен дайынмын, барлығын жақсы түсінемін»
     ? Сары – «Маған сәл көмек қажет»
     ? Қызыл – «Мен түсінбей тұрмын»

  • Мұғалім оқушылардың деңгейіне қарай сабақты реттей алады.

Нұсқау-лықтарды орындай-ды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

✅ 1-тapсырма: «Рөлге кіріп оқы» (Кейіпкер дауысы)

Мақсаты: мәтінді мәнерлеп оқу, кейіпкердің көңіл күйін дауыс арқылы жеткізу.
 Әдіс: рөлдік оқу, дауыстық модуляция
 Пән: Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім қысқа диалог немесе 4–5 сөйлемдік мәтін береді.

  2. Оқушылар әр кейіпкерді таңдайды.

  3. Мәтінді кейіпкердің мінезі мен көңіл күйіне сай жеткізіп оқиды.

  4. Соңында өз кейіпкерінің қандай сезімде болғанын айтады.

Үлгі жауап:

«Мен түлкінің рөлін ойнадым. Оның даусы айлакер, жұмсақ, кейде мақтаншақ болып шықты.»

Дискриптор:

  • кейіпкердің рөлін орындайды;

  • дауыс ырғағын қолданады;

  • кейіпкердің сезімін сипаттайды.


✅ 2-тapсырма: «Мәтіндегі жасырын ойды тап» (мәтін талдау)

Мақсаты: мәтіннің негізгі ойын түсіну, астарлы мағынаны табу.
 Әдіс: талдау, ой қорыту
 Пән: Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім қысқа шағын әңгіме оқиды (мысалы: бір бала досына көмектесті).

  2. Оқушыдан сұралады:
    –     Мәтін не туралы?
    –     Жасырын ойы қандай?

  3. Оқушы 2–3 сөйлем жазып жауап береді.

Үлгі жауап:

«Мәтін достық туралы. Жасырын ой — бір-біріне көмектесу керек, достық ең қымбат сезім.»

Дискриптор:

  • мәтіннің мазмұнын түсінеді;

  • негізгі ойды анықтайды;

  • өз сөздерімен қорытынды жазады.


✅ 3-тapсырма: «Кейіпкер не айтар еді?» (шығармашылық болжам)

Мақсаты: оқиғаны жалғастыру, кейіпкердің іс-әрекетін болжау.
 Әдіс: шығармашылық тапсырма
 Пән: Әдебиеттік оқу / Қазақ тілі

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім мәтіннен үзінді береді.

  2. Үзіндіден кейінгі жағдайды оқушы өзі жалғастырады:
     «Ешкі лақты тауып алды… Бұдан кейін ол не істеуі мүмкін?»

  3. 3–4 сөйлем жазылып, кейіпкердің сөзін қосады.

Үлгі жауап:

«Ешкі лағын құшағына алып, қуанып кетті. Ол: “Енді сені ешқайда жібермеймін!” — деді.»

Дискриптор:

  • логикалық жалғастыру жасайды;

  • кейіпкер даусын қолданады;

  • қысқа, түсінікті мәтін құрайды.


✅ 4-тapсырма: «Кейіпкерлерді салыстыр» (талдау және жұптық жұмыс)

Мақсаты: кейіпкерлердің мінезін ажырату, салыстыру.
 Әдіс: жұптық талдау
 Пән: Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мәтіндегі екі кейіпкер таңдалады (мысалы, Қоян мен Қасқыр).

  2. Жұптар өзара талқылап, әр кейіпкердің 2 мінез ерекшелігін жазады.

  3. Соңында қай кейіпкердің әрекеті дұрыс болғанын айтады.

(Кесте қолданылмайды — тек мәтінмен жазылады.)

Үлгі жауап:

«Қоян — қорқақ, бірақ ақылды. Қасқыр — күшті, бірақ ашулы. Меніңше, Қоянның әрекеті дұрыс, себебі ол қауіптен ақылмен қашты.»

Дискриптор:

  • кейіпкерлерді сипаттайды;

  • салыстыру жасайды;

  • ой қорытады.


✅ 5-тapсырма: «Кітапша жасап бер» (шығармашылық жоба)

Мақсаты: мәтінді түсіну, мазмұнын визуалды түрде көрсету.
 Әдіс: модельдеу, шығармашылық жұмыс
 Пән: Әдебиеттік оқу / Көркем еңбек

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім оқылған мәтін бойынша шағын кітапша жасау тапсырмасын береді.

  2. Оқушы 3 беттен тұратын кітапша жасайды:
    – 1-бет: атауы
    – 2-бет: басты кейіпкердің суреті
    – 3-бет: мәтіннің қысқаша мазмұны (2–3 сөйлем)

  3. Жұмысын сынып алдында түсіндіреді.

Үлгі жауап:

«Менің кітапшам ‘Жоғалған ойыншық’ деп аталады. Басты кейіпкер — кішкентай қыз. Ол ойыншығын тауып, қатты қуанды.»

Дискриптор:

  • кітапшаның құрылымын сақтайды;

  • мәтін мазмұнын қысқаша жазады;

  • жұмысын түсіндіреді.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Бағдаршам" әдісі

Нұсқаулық:

  • Тақтаға жасыл, сары және қызыл түстер қойыңыз.

  • Оқушылар қолдарын жоғары көтеріп, өз деңгейін көрсетеді:

    • Жасыл – "Мен бәрін түсіндім"

    • Сары – "Менде сұрақтар бар"

    • Қызыл – "Маған түсініксіз болды"

  • Мұғалім қызыл және сары белгілер көп болса, қосымша түсіндіреді.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №18

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Ана тілі пәніндегі тиімді техника.

Сабақтың мақсаты

Сөздік жұмыс, диктанттың заманауи түрлері, оқылым стратегиялары.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Құпия хат»

Мақсаты: Сабақ басында оқушыларға өз сезімдерін еркін жеткізу мүмкіндігін беру.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға кішкентай қағаздар таратады.

  • Олар өз көңіл-күйлері мен сабаққа қатысты күтілетін эмоцияларын жасырын жазып, мұғалімге береді.

  • Мұғалім оқушылардың көңіл-күйіне қарай сабақты ұйымдастырады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикерлер , экран

Сабақ-тың ортасы

✅ 1-тapсырма: «Сөзді бейнесі бойынша тап!» (Сөздік жұмыс)

Мақсаты: жаңа сөздерді меңгерту, сөздік қорын байыту.
 Әдіс: визуалды сөздік
 Пән: Ана тілі

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім 3 сурет көрсетеді (мысалы: кітапхана, табиғат, еңбек).

  2. Әр суретке қатысты 1 жаңа сөз береді:
    –     қоршаған орта,
    –     әдебиет,
    –     еңбекқор.

  3. Оқушы сурет пен сөзді сәйкестендіреді.

  4. Әр сөзбен 1 сөйлем құрайды.

Үлгі жауап:

«Қоршаған орта – біздің табиғатымыз.
Әдебиет – кітаптар әлемі.
Еңбекқор адам көп еңбектенеді.»

Дискриптор:

  • жаңа сөзді дұрыс сәйкестендіреді;

  • сөйлем құрайды;

  • сөздің мағынасын түсінеді.


✅ 2-тapсырма: «Керісінше диктант» (Заманауи диктант түрі)

Мақсаты: орфографияны тексеру, тілдік ойлауын дамыту.
 Әдіс: кері диктант
 Пән: Ана тілі

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім сөздердің дұрыс емес жазылған тізімін береді:
     табиғат – табигат, достық – доск, еңбек – енгбек.

  2. Оқушы қателерді тауып, дұрыс нұсқасын жазады.

  3. Әр сөзді дауыстап оқиды.

Үлгі жауап:

«табиғат, достық, еңбек»

Дискриптор:

  • қате сөзді таниды;

  • дұрыс нұсқасын жазады;

  • орфографиялық норманы сақтайды.


✅ 3-тapсырма: «Болжай оқимын» (Оқылым стратегиясы)

Мақсаты: алдын ала болжау дағдысын қалыптастыру.
 Әдіс: Predicting strategy
 Пән: Ана тілі / Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім мәтіннің алғашқы 1–2 сөйлемін оқиды:
     «Бүгін Аян орманға серуендеуге шықты. Ол жолда ерекше бір дыбыс естіді…»

  2. Оқушы не болғанын жалғастырып болжайды (3 сөйлем).

  3. Соңында өз болжамын түсіндіреді.

Үлгі жауап:

«Аян құстың даусын естіді. Ол дыбысты іздеп барды. Жаралы құсты тауып, көмектесті.»

Дискриптор:

  • оқиға туралы болжам жасайды;

  • логикалық байланыс сақтайды;

  • өз шешімін түсіндіреді.


✅ 4-тapсырма: «Тыңдап жаз!» (Аудиодиктанттың жеңіл түрі)

Мақсаты: есту арқылы жазу дағдысын дамыту.
 Әдіс: қысқа аудио диктант
 Пән: Ана тілі

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім 3–4 сөзден тұратын қысқа аудиосөйлем оқиды:
     «Бала гүл терді.»

  2. Оқушы сөйлемді тыңдап дәптерге жазады.

  3. Сөйлемді бөліктерге ажыратады (кім? не істеді?).

Үлгі жауап:

«Бала гүл терді.»
– Кім? Бала.
– Не істеді? Терді.

Дискриптор:

  • сөйлемді дұрыс жазады;

  • сөйлемнің бөліктерін ажыратады;

  • тыңдалым дағдысын көрсетеді.


✅ 5-тapсырма: «Негізгі ойды іздеп тап!» (Оқылым стратегиясы – Highlighting)

Мақсаты: мәтіндегі негізгі ойды табу.
 Әдіс: маңызды ақпаратты бөліп көрсету
 Пән: Ана тілі / Әдебиеттік оқу

Нұсқаулық:

  1. Мұғалім 4–5 сөйлемнен тұратын шағын мәтін береді.

  2. Оқушы ең маңызды бір сөйлемді таңдайды.

  3. Неліктен сол сөйлемді таңдағанын 1 сөйлеммен түсіндіреді.

Үлгі жауап:

«Маңызды сөйлем: “Асан әрдайым үлкенге құрмет көрсетеді.” Себебі мәтіннің негізгі ойы — сыйластық.»

Дискриптор:

  • мәтінді түсініп оқиды;

  • негізгі ойды дұрыс анықтайды;

  • таңдауын негіздейді.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Екі жұлдыз, бір тілек" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушылар жұптасып, бір-бірінің жұмысына кері байланыс береді.

  • Олар 2 жақсы пікір (жұлдыз) және 1 ұсыныс (тілек) жазады.

  • Бұл әдіс оқушылардың өзара бағалауын дамытуға көмектеседі.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №19

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Жаратылыстану сабақтарында бақылау әдісі.

Сабақтың мақсаты

Табиғи нысандарды зерттеу, тәжірибе қою.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Өз көңіл-күйіңді салыстыр» (бейнеқатар әдісі)

Мақсаты: Сабаққа деген эмоциялық дайындықты арттыру.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға түрлі көңіл-күйдегі адамдардың немесе мультфильм кейіпкерлерінің суреттерін көрсетеді.

  • Оқушылар өздерін қай суретке жақын сезінетінін таңдайды.

  • Оқушылар таңдауын түсіндіріп, өз ойларын ортаға салады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

Тапсырма 1. «Өсімдіктің өсуін бақылау» мини-тәжірибе

Мақсаты: Оқушыны ұзақ мерзімді бақылауға, өзгерісті тіркеуге үйрету.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Оқушыларға екі ыдысқа бидай дәндерін егіп, біреуіне жарық түсетін, екіншісіне жарық түспейтін жер дайындауды тапсыру.

  2. Күн сайын өсімдіктің биіктігін өлшеп, өзгерісті жазып отыру.

  3. Аптаның соңында екі өсімдікті салыстырып, қорытынды жасау.

Жауап үлгісі:

«Жарық түскен өсімдік 7 см өсті, ал қараңғы жерде тұрған өсімдік 3 см ғана өсті. Өсімдікке жарық өте қажет екеніне көзім жетті.»

Дескриптор:

– Өсімдікті күнделікті бақылап, өзгерісті дұрыс сипаттайды.
– Екі нысанды салыстырып, себеп-салдар байланысын түсіндіреді.
– Қарапайым тұжырым жасайды.


Тапсырма 2. «Жапырақтың құрылысы қандай?» бақылау жұмысы

Мақсаты: Табиғи нысанды (жапырақты) талдау дағдысын қалыптастыру.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Әр оқушыға әртүрлі ағаштардың 2–3 жапырағы беріледі.

  2. Жапырақтың пішінін, түсін, иісін, бетіндегі тамырларын мұқият қарау.

  3. «Ұқсастық — айырмашылық» тәсілі арқылы сипаттама жазады.

Жауап үлгісі:

«Шетен жапырағы сопақша, ұшты, тамырлары жақсы көрінеді. Терек жапырағы жалпақ, жүрек тәрізді. Екеуінің де түсі жасыл, бірақ пішіні әртүрлі.»

Дескриптор:

– Жапырақтың сыртқы белгілерін нақты және толық сипаттайды.
– Екі объектіні салыстырады.
– Тілдік норманы сақтап жазады.


Тапсырма 3. «Судың булануы» тәжірибесі

Мақсаты: Қарапайым табиғи құбылысты тәжірибе арқылы түсіну.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Шыны тәрелкеге аз мөлшерде су құю.

  2. Терезе жақтағы жылы жерге қою.

  3. 20–30 минут сайын бақылап, су мөлшерінің азаюын белгілеу.

  4. Соңында булану құбылысын түсіндіру.

Жауап үлгісі:

«Басындағы су көп еді, уақыт өткен сайын азайды. Судың азаюы — оның ауаға бу болып таралуы екен.»

Дескриптор:

– Су деңгейінің өзгерісін дұрыс анықтайды.
– Булану процесін қарапайым тілмен түсіндіреді.
– Бақылау нәтижесін нақты мысалмен келтіреді.


Тапсырма 4. «Топырақтың құрамын зерттеу»

Мақсаты: Табиғи материалды талдау, зерттеушілік дағдыны дамыту.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Оқушыларға мектеп ауласынан кішкене топырақ жинауды тапсыру.

  2. Көрсеткіштер бойынша бақылау: түсі, иісі, құрылымы (ұсақ, ірі), ішіндегі тастар, тамырлар, жәндіктер.

  3. Қорытынды түрде: «Топырақ тек қара жер ғана емес, оның ішінде көп нәрсе бар» деген ойды дәлелдеу.

Жауап үлгісі:

«Менің топырағым қара-қоңыр түсті, ішінде кішкентай тастар, өсімдік тамырлары бар. Топырақ тек жер емес, оның құрамында тірі және өлі бөлшектер бар.»

Дескриптор:

– Топырақ құрамын кемінде 3 белгі бойынша сипаттайды.
– Табылған элементтерді дұрыс атайды.
– Қорытындысын логикалық байланыстырады.


Тапсырма 5. «Жел бағытын бақылау»

Мақсаты: Қоршаған орта құбылыстарын бақылау арқылы түсіндіру.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Қағаздан қарапайым жел көрсеткіш (қалам + жіп + қағаз) жасау.

  2. Аулаға шығып, құрылғының қай жаққа бұрылатынын бақылау.

  3. Жел бағытының өзгеруін 10 минут ішінде бірнеше рет белгілеп отыру.

  4. Соңында: «Жел ең көп қай бағытқа соқты?» деген сұраққа жауап береді.

Жауап үлгісі:

«Жел көрсеткішім қағазды үнемі оңтүстікке қарай бұрды. Демек, жел солтүстіктен оңтүстікке қарай соққан.»

Дескриптор:

– Жел бағытын дұрыс анықтайды.
– Бақылау нәтижесін тіркейді.
– Қорытындыны нақты бағыттармен жазады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Кері байланыс поштасы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Сыныпта "Кері байланыс жәшігін" орнатыңыз.

  • Оқушылар сабақ соңында өз ойларын немесе сұрақтарын жазып, жәшікке салады.

  • Мұғалім келесі сабақта жауап беріп, түсіндірме жұмыстарын жүргізеді.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран










Қысқа мерзімді сабақ жоспары №20

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Дүниетану сабақтарында жобалық тәсіл.

Сабақтың мақсаты

Мини-жоба, постер қорғау, карта құрастыру.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Музыкалық көңіл-күй»

Мақсаты: Музыканың көмегімен оқушыларды сабаққа эмоционалды түрде дайындау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім сабақтың басында қысқа музыка қосады (көңілді, тыныштандыратын немесе шабыттандыратын әуен).

  • Оқушылар музыкаға сәйкес өз эмоцияларын сипаттайды.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикерлер , экран

Сабақ-тың ортасы

жобасы

Мақсаты: Оқушылардың өз ортасын зерттеп, ақпарат жинау және жоба ретінде ұсыну дағдыларын дамыту.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Оқушы өз қаласы немесе ауылындағы 3 маңызды орын туралы ақпарат жинайды (мектеп, саябақ, мәдениет үйі, өзен т.б.).

  2. Сол орындар туралы қысқаша мәлімет жазады: атауы, орналасқан жері, не үшін маңызды.

  3. А4 парағына мини-жоба ретінде суреттерін немесе сызбаларын орналастырып, сынып алдында таныстырады.

Жауап үлгісі:

«Менің туған ауылымда мәдениет үйі, шағын өзен және үлкен ескі ағаш бар. Мәдениет үйінде мерекелер өтеді, өзенге жазда шомыламыз, ал үлкен ағаш – ауылдың нышаны.»

Дескриптор:

– 3 нысан туралы ақпарат жинайды және сипаттайды.
– Жобаны құрылымды түрде рәсімдейді.
– Өз жұмысын анық, түсінікті қорғайды.


2-тапсырма. «Табиғатты қорғайық!» постер дайындау және қорғау

Мақсаты: Экологиялық ойлау, берілген мәселе бойынша ұсыныс әзірлеу.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Постер тақырыбы: «Қоршаған ортаны қалай қорғаймыз?»

  2. Оқушылар сурет, сөздер, белгішелер арқылы өз ұсыныстарын бейнелейді (мысалы: «Қоқысты сұрыптау», «Ағаш отырғызу», «Суды үнемдеу»).

  3. 1–2 минуттық ауызша қорғау жасайды.

Жауап үлгісі:

«Менің постерімде ағаш отырғызу, суды үнемдеу және қоқысты бөлек жинау ұсыныстары көрсетілген. Табиғатты бірге қорғауымыз керек.»

Дескриптор:

– Постерде кемінде 2–3 экологиялық ұсыныс көрсетеді.
– Идеясын түсінікті, байланысты жеткізеді.
– Мәселенің маңыздылығын айта алады.


3-тапсырма. «Құрлықтар картасын құрастыр»

Мақсаты: Географиялық нысандарды тану, карта құрастыру дағдысын қалыптастыру.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім құрлықтардың қиылған бөліктерін (пазл) береді.

  2. Оқушы бөліктерді дұрыс орналастырып, әлем картасын құрастырады.

  3. Құрлық атауларын жазады: Еуразия, Африка, Солтүстік Америка, Оңтүстік Америка, Австралия, Антарктида.

  4. Қалауы бойынша мұхит атауларын қосады.

Жауап үлгісі:

«Мен картаға Еуразияны ортасына, Африканы астына, Америка құрлықтарын сол жаққа орналастырып, барлық құрлықтарды қолмен жазып белгіледім.»

Дескриптор:

– Құрлық бөліктерін дұрыс орналастырады.
– Құрлық атауларын дұрыс жазады.
– Картаны ұқыпты және толық құрастырады.


4-тапсырма. «Жануар туралы зерттеу жобасы» (мини-энциклопедия)

Мақсаты: Ақпаратты іздеу, өңдеу, маңыздысын таңдау.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Әр оқушы бір жануарды таңдайды.

  2. 3 сұраққа жауап жинайды:
    – Қайда өмір сүреді?
    – Немен қоректенеді?
    – Неден қорғанады немесе қалай тіршілік етеді?

  3. А4 парағына мини-энциклопедия ретінде рәсімдеп, сыныпқа таныстырады.

Жауап үлгісі:

«Түлкі орманда өмір сүреді. Кеміргіштермен қоректенеді. Түсі жерге ұқсас болғандықтан, жақсы жасырынaды.»

Дескриптор:

– Жануар туралы 3 негізгі ақпаратты анық береді.
– Жобаны ретімен, көрнекі түрде рәсімдейді.
– Айтылымда өз жұмысын сенімді қорғайды.


5-тапсырма. «Менің болашақ қалам» шығармашылық жобасы (макет немесе сурет)

Мақсаты: Ойлау, қиялдау, жобалық ұсыныс жасау, дизайн арқылы идея ұсыну.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Оқушылар болашақ қаланы елестетіп, оның негізгі элементтерін жоспарлайды (жасыл аймақ, мектеп, көлік, тұрғын үйлер, роботтар, экологиялық жүйе).

  2. Қағаз, картон немесе сурет арқылы қаланың жоспарын жасайды.

  3. Өз қалаcының ерекшелігін түсіндіреді.

Жауап үлгісі:

«Менің болашақ қаламда тек экологиялық көліктер жүреді. Үйлердің төбесінде күн панельдері бар. Балаларға арналған үлкен саябақ салдым.»

Дескриптор:

– Жобада кемінде 3 объект (үй, көлік, табиғат элементі) көрсетеді.
– Өз идеясының ерекшелігін түсіндіреді.
– Жұмысты көрнекі әрі шығармашылықпен орындайды.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Эмоция шкаласы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Тақтаға эмоциялардың суреттерін (?, ?, ?) қойыңыз.

  • Оқушылар сабақтан алған әсерін сурет таңдау арқылы білдіреді.

  • Мұғалім қай эмоция көп таңдалғанын талдап, сабақ тиімділігін бағалайды.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран









Қысқа мерзімді сабақ жоспары №21

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Сабақ құрылымы және әдіс үйлестіру.

Сабақтың мақсаты

Кезеңдерге сай әдістердің логикалық байланысы.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс- тар


Сабақ-тың басы

1. «Көңіл-күйіңді көрсет» (эмодзи әдісі)

Мақсаты: Оқушылардың көңіл-күйін анықтау, сабаққа дайындық деңгейін бақылау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға түрлі эмоцияларды білдіретін смайликтерді (эмодзилерді) көрсетеді.

  • Оқушылар сабаққа қалай келгенін осы смайликтердің ішінен таңдап көрсетеді немесе тақтаға стикер жабыстырады.

  • Мұғалім оқушылардың көңіл-күйіне қарай сабақты жандандыру әдістерін таңдай алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Сабақ кезеңдерін жина» (рольдік-card sort ойыны)

Мақсаты: Сабақтың негізгі кезеңдерін тану және логикалық ретпен орналастыруға үйрету.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім төрт кезеңді жеке қағаздарға жазады:
    – Қызығушылықты ояту
    – Жаңа білім
    – Түсіну/Бекіту
    – Қорытынды/Рефлексия

  2. Оқушы қағаздарды дұрыс ретке келтіреді.

  3. Әр кезеңге қандай әдіс сәйкес келетінін айтады (мысалы: «Ой қозғау», «Топтық жұмыс», «Жұптық талдау», «Бағдаршам» т.б.).

Жауап үлгісі:

«Алдымен қызығушылықты ояту, сосын жаңа білім, кейін бекіту, соңында қорытынды жасаймыз. Қызығушылықта – «Ой қозғау», жаңа білімде – мұғалім түсіндіру, бекітуде – «Жұптық жұмыс», қорытындыда – «Бағдаршам» әдісін қолдануға болады.»

Дескриптор:

– Сабақ кезеңдерін дұрыс реттейді.
– Әр кезеңге сәйкес әдіс ұсынады.
– Логикалық байланысын түсіндіреді.


2-тапсырма. «Әдіске сай кезеңді тап» (Matching game)

Мақсаты: Әдістерді олардың сабақтағы орнына сәйкестендіру.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім әдіс атауын айтады: «Миға шабуыл», «Постер жасау», «Практикалық жұмыс», «Рефлексия — Бес саусақ».

  2. Оқушылар әдістің қандай кезеңге жататынын айтады.

  3. Қысқаша түсіндірме жазады: «Неге бұл әдіс сол кезеңге сәйкес?»

Жауап үлгісі:

«Миға шабуыл — қызығушылықты оятуға сәйкес, себебі ол балаларды ойландыруға көмектеседі. Постер жасау — бекітуге керек, өйткені жаңа білімді қолданамыз.»

Дескриптор:

– Әдіс пен кезеңді дұрыс сәйкестендіреді.
– Таңдауын түсіндіріп жазады.
– Кемінде екі мысал келтіреді.


3-тапсырма. «Мини-сабақ құрастыр» (Lesson outline)

Мақсаты: Сабақ құрылымын түсіну, әдіс үйлестіруді практикада қолдану.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Оқушыға кез келген тақырып беріледі (мысалы: «Жемістер», «Үшбұрыш», «Жер – біздің үйіміз»).

  2. 4 кезеңге бөлініп, әр кезеңге бір әдіс таңдайды.

  3. Қысқа шағын жоспар жазады.

Жауап үлгісі:

«Тақырып: Жемістер.
Қызығушылық: «Суретті болжау».
Жаңа білім: Мұғалімнің түсіндіруі + суреттер.
Бекіту: «Жұпта айт» әдісімен жемістерді сипаттау.
Қорытынды: «Бес саусақ» рефлексиясы.»

Дескриптор:

– Сабақты кемінде 4 кезеңге бөледі.
– Әр кезеңге сәйкес әдіс таңдайды.
– Сабақ құрылымын жүйелі көрсетеді.


4-тапсырма. «Әдісті жалғастыр» (Predict the next step)

Мақсаты: Әдістердің логикалық дәйектілігін түсіндіру.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім бастапқы жағдай береді:
    «Мұғалім сабақ басында сурет көрсетіп, балаларға сұрақ қойды…»

  2. Оқушы келесі қадамды жалғастырады:
    – Қай әдіс қолданылды?
    – Келесі кезеңде қандай әдіс тиімді?

  3. Қысқа түсініктеме береді.

Жауап үлгісі:

«Бұл — «Ой қозғау» әдісі. Келесі кезеңде мұғалім видео немесе мәтін арқылы жаңа ақпарат береді. Себебі қызығушылық оянғаннан кейін білім берілуі керек.»

Дескриптор:

– Бастапқы әдісті дұрыс анықтайды.
– Келесі қадамды логикалық түрде жалғастырады.
– Себебін түсіндіреді.


5-тапсырма. «Әдістер тізбегі» (Method chain)

Мақсаты: Сабақ кезеңдері арасында бірізділік пен байланысты көре білу.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім кез келген әдісті атайды: «Суреттер арқылы болжау».

  2. Оқушы сабақта оның алдында қандай әдіс болуы мүмкін, ал соңында қандай әдіс жалғасатынын айтады.

  3. Әдістерді тізбек түрінде құрастырады.

Жауап үлгісі:

«Суреттер арқылы болжаудан бұрын «Миға шабуыл» болуы мүмкін. Одан кейін «Топтық талқылау» жүріп, соңында «Бағдаршам» рефлексиясы қолданылады.»

Дескриптор:

– Әдістерді бірізді етіп орналастырады.
– Тізбек 3 және одан көп әдістен тұрады.
– Әдістер арасындағы байланысты түсіндіреді.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Жетістік баспалдағы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Тақтаға немесе параққа баспалдақтың суретін салыңыз.

  • Әр сатыға белгілі бір деңгей жазыңыз (мысалы: "Жаңа түсіндім", "Жартылай түсіндім", "Толық меңгердім").

  • Оқушылар қай сатыда тұрғандарын белгілеп, себебін түсіндіреді.

  • Мұғалім оқушылардың қай деңгейде тұрғанын көріп, қосымша түсіндірме бере алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран












Қысқа мерзімді сабақ жоспары №22

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Қорытындылау және бекіту әдістері.

Сабақтың мақсаты

Рефлексия, «кері байланыс шеңбері», «Эмоция картасы».

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Көңіл-күй түстері»

Мақсаты: Сабақ алдында оқушылардың эмоционалдық жағдайын анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Оқушыларға үш түрлі түсті карточкалар таратылады:
     ? Жасыл – «Өзімді өте жақсы сезінемін»
     ? Сары – «Жай ғана қалыпты күйдемін»
     ? Қызыл – «Бүгінгі көңіл-күйім төмен»

  • Сабақ соңында оқушылардан өз түстерін өзгерткен-өзгертпегенін сұрауға болады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Эмоция картасы» арқылы сабақ қорытындысы

Мақсаты: Оқушының сабақтағы сезімдерін, түсінгенін, қиындықтарын анықтау.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім түрлі эмоция смайликтерін көрсетеді: қуаныш ?, түсінбеу ?, қызығу ?, қиындық ?.

  2. Оқушылар бүгінгі сабаққа қатысты бір эмоцияны таңдайды.

  3. Неге сол эмоцияны таңдағанын 1–2 сөйлеммен түсіндіреді.

Жауап үлгісі:

«Мен қуаныш смайлигін таңдадым, себебі жаңа ойын арқылы тапсырманы жақсы орындадым.»

Дескриптор:

– Эмоцияны дұрыс таңдайды.
– Таңдауын нақты түсіндіреді.
– Сабақтағы жеке тәжірибесін байланыстырады.


2-тапсырма. «Кері байланыс шеңбері» — Шеңберде айт

Мақсаты: Топ ішінде ашық пікір білдіруге, тыңдауға үйрету.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Барлық оқушы шеңберге тұрады.

  2. Мұғалім сөйлем бастамаларын ұсынады:
    – «Бүгін мен … үйрендім»
    – «Маған … қызық болды»
    – «Маған … қиын болды»

  3. Әр оқушы бір сөйлемді толықтырып айтады.

Жауап үлгісі:

«Бүгін мен топпен жұмыс жасауды үйрендім. Маған сурет арқылы болжау әдісі қызық болды.»

Дескриптор:

– Сөйлемді мазмұнды жалғастырады.
– Қорытынды ойын анық айтады.
– Өзінің оқу үдерісіне рефлексия жасайды.


3-тапсырма. «3–2–1» әдісімен бекіту

Мақсаты: Жаңа білімді жинақтау, маңызды ақпаратты ажырату.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Оқушы үш сұраққа жазбаша немесе ауызша жауап береді:
    – 3 — Бүгін қандай 3 жаңа нәрсе білдім?
    – 2 — Қандай 2 тапсырма қызықты болды?
    – 1 — Маған әлі де түсініксіз бір нәрсе?

  2. Мұғалім жауаптарды тыңдап, жалпы қорытынды жасайды.

Жауап үлгісі:

«3 жаңа нәрсе: жапырақтың бөліктері, өсімдікке жарық қажет екенін, тәжірибе жүргізуді үйрендім.
2 қызықты тапсырма: бақылау жасау, сурет салу.
1 түсініксіз нәрсе: тамырдың қалай өсетіні.»

Дескриптор:

– 3, 2, 1 құрылымын сақтайды.
– Нақты ақпарат жазады.
– Сабақ бойынша өз ойымен бөліседі.


4-тапсырма. «Бағдаршам» әдісімен өзін-өзі бағалау

Мақсаты: Білім деңгейін анықтау және оны түсіндіру.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім үш түсті көрсетеді:
    – Жасыл — бәрін түсіндім
    – Сары — әлі де сұрақтарым бар
    – Қызыл — түсіну қиын

  2. Оқушы бір түсті таңдайды.

  3. Таңдау себебін 1 сөйлеммен айтады.

Жауап үлгісі:

«Мен жасылды таңдадым, өйткені барлық тапсырманы орындап, түсінгенімді сездім.»

Дескриптор:

– Тиісті түсті анық таңдайды.
– Өз деңгейін шынайы көрсетеді.
– Таңдауын қысқа әрі түсінікті түсіндіреді.


5-тапсырма. «Сабақ туралы үш сөз» (Flash-reflection)

Мақсаты: Сабақ мазмұнын қысқа, мәнді сөздермен қорытындылау.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім оқушыларға: «Бүгінгі сабақты 3 сөзбен сипатта» деген тапсырма береді.

  2. Оқушылар сабаққа ең сәйкес келетін 3 сөзді айтады немесе жазады.

  3. Қалауы бойынша түсіндірме береді.

Жауап үлгісі:

«Қызық, тәжірибе, жаңалық.»
немесе
«Түсіндім, ойландым, үйрендім.»

Дескриптор:

– Сабаққа сәйкес 3 мазмұнды сөз таңдайды.
– Сөздер сабақ мазмұнын ашады.
– Түсіндіру жасаса, логикалық және қысқа болады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Тазалық қағазы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға сабақтың соңында шағын қағаз беріңіз.

  • Олар 3 пайдалы нәрсе және 1 түсініксіз тұсты жазып, мұғалімге тапсырады.

  • Мұғалім келесі сабақта бұл сұрақтарды талқылайды немесе қосымша түсініктеме береді.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №23

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Дифференциация тәсілдері.

Сабақтың мақсаты

Оқушы деңгейіне қарай тапсырма бөлу.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Бір сөзбен»

Мақсаты: Оқушылардың сабаққа деген көңіл-күйін қысқаша сипаттауға үйрету.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушылардан өз көңіл-күйлерін бір сөзбен сипаттауды сұрайды (мысалы, «Көңілді», «Шаршаңқы», «Қызықты», «Белсенді»).

  • Оқушылардың жауаптары бойынша сабақтың динамикасын реттеуге болады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Үш деңгей – үш тапсырма» (Жеңіл – Орта – Күрделі)

Мақсаты: Оқушы өз деңгейіне сай тапсырманы таңдап орындау арқылы табысқа жету.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім үш деңгейлі тапсырма ұсынады:
    –     Жеңіл: Суреттен 3 жануарды тауып, атауын жаз.
    –     Орта: Жануарларды мекені бойынша топтастыр (орман, дала, үй жануары).
    –     Күрделі: Бір жануарды таңдап, 2–3 сөйлемдік сипаттама жаз.

  2. Оқушы өз деңгейіне сәйкес тапсырманы таңдайды.

  3. Жұмысын сыныпта таныстырады.

Жауап үлгісі:

«Мен күрделі тапсырманы таңдадым. Түлкі – орманда өмір сүреді, өте жылдам жүгіре алады, кеміргіштерді аулайды.»

Дескриптор:

– Өз деңгейіне сай тапсырма таңдайды.
– Тапсырманы толық орындайды.
– Нәтижесін түсінікті айтады.


2-тапсырма. «Сұрақтар сатысы» (Differentiated questioning)

Мақсаты: Әр деңгейге арналған сұрақтар арқылы ойлау дағдыларын дамыту.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім үш деңгейлі сұрақ береді:
    –     1-деңгей: Не көріп тұрсың? (факт)
    –     2-деңгей: Бұл не үшін керек? (түсіндіру)
    –     3-деңгей: Егер бұл болмаса не өзгерер еді? (болжау)

  2. Оқушы өзіне сәйкес сұрақты таңдап жауап береді.

Жауап үлгісі:

3-деңгей: «Егер өсімдік жарық алмаса, ол жай өседі немесе өсуін тоқтатады.»

Дескриптор:

– Деңгейіне сай сұрақты таңдайды.
– Жауабын нақты және логикалық жеткізеді.
– Ойлау дағдысы байқалады.


3-тапсырма. «Таңда да орында» (Choice board)

Мақсаты: Оқушы өз қызығушылығына және деңгейіне сай жұмысты таңдап орындау.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім 3 түрлі тапсырма нұсқасын береді:
    –     А: Сурет бойынша 5 зат ата.
    –     В: 5 затты 2 топқа бөл (мысалы: табиғи – жасанды).
    –     С: Осы заттардың біреуін таңдап, шағын әңгіме құрастыр.

  2. Оқушы кез келген бір тапсырманы орындайды.

Жауап үлгісі:

«Мен С тапсырмасын алдым. Доп туралы әңгіме жаздым: Допты спортта ойнау үшін қолданамыз. Ол секіреді, түрлі түсті болады.»

Дескриптор:

– Таңдаған тапсырманы толық орындайды.
– Жұмыс мазмұны нақты.
– Ойды ретімен жеткізеді.


4-тапсырма. «Қадамдап көмек көрсету» (Scaffolding)

Мақсаты: Әртүрлі деңгейдегі оқушыларға әртүрлі қолдау көрсету.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім бір тапсырма береді: «Өсімдіктің бөліктерін ата».

  2. Оқушы деңгейіне қарай қолдау алады:
    –     1-деңгей: Дайын суретпен беріледі (тамыр, сабақ, жапырақ).
    –     2-деңгей: Суретсіз, тек сөздер беріледі, оқушы сәйкестендіреді.
    –     3-деңгей: Оқушы өзі сурет салып, бөліктерін жазады.

  3. Әр оқушы өзіне лайық нұсқаны орындайды.

Жауап үлгісі (3-деңгей):

«Мен өсімдікті салдым және оның бөліктерін жаздым: тамыр, сабақ, жапырақ.»

Дескриптор:

– Деңгейіне сай қолдауды пайдаланады.
– Тапсырманы дұрыс орындайды.
– Өсімдік бөліктерін шатастырмай атайды.


5-тапсырма. «Түрлі рөл — түрлі тапсырма» (Role-based differentiation)

Мақсаты: Топта әр оқушының мүмкіндігіне сай рөл беру.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Топтағы оқушылар 3 рөлдің бірін таңдайды:
    –     Суретші: Тақырыпқа сәйкес сурет салады.
    –     Жазушы: Суретке 2–3 сөйлемдік мәтін жазады.
    –     Баяндамашы: Өзгелердің жұмысын біріктіріп таныстырады.

  2. Топ бірлесіп ортақ өнім шығарады.

  3. Баяндамашы топ атынан қорғайды.

Жауап үлгісі:

«Біздің топта суретші өсімдіктің суретін салды, жазушы оның қалай өсетінін жазды, ал мен топ жұмысын таныстырдым.»

Дескриптор:

– Рөлін дұрыс орындайды.
– Топпен бірлесе жұмыс жасайды.
– Ортақ нәтиже шығарады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Бір сөзбен" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға сабақты бір сөзбен сипаттау ұсынылады.

  • Сөзді жазбаша немесе ауызша айтуға болады.

  • Мұғалім жауаптарды жинақтап, сабақты қорытындылайды.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран







Қысқа мерзімді сабақ жоспары №24

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Формативті бағалау әдістері.

Сабақтың мақсаты

Дескриптор, «бағдаршам», өзін-өзі бағалау.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Қол белгісі»

Мақсаты: Сабақтың басында оқушылардың көңіл-күйін жылдам анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушылардан төмендегі белгілердің бірін көрсетуін сұрайды:
     ? – «Мен дайынмын, тамаша көңіл-күйдемін!»
     ? – «Орташа, бірақ тырысамын»
     ? – «Көңіл-күйім жоқ, біраз қолдау керек»

  • Мұғалім жауаптарға байланысты оқушыларды қолдап, мотивация бере алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Бағдаршам» арқылы тапсырма орындау

Мақсаты: Оқушы өзінің түсіну деңгейін анықтайды және сабақ соңында өзін бағалайды.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім шағын тапсырма береді:
     «Суреттегі үш жануарды ата және олардың айырмашылығын жаз.»

  2. Оқушы тапсырманы орындайды.

  3. Соңында жасыл (түсіндім), сары (кейбірі қиын), қызыл (түсінбедім) түстерінің бірін таңдайды.

  4. Таңдауын 1 сөйлеммен түсіндіреді.

Жауап үлгісі:

«Мен жасыл түсті таңдадым, өйткені тапсырманы толық орындадым.»

Дескриптор:

– Тапсырманы орындап өз деңгейін анықтайды.
– Бағдаршам түсін дұрыс таңдайды.
– Өз таңдауының себебін айтады.


2-тапсырма. «Өзіңді бағала» — 3 сөйлемдік рефлексия

Мақсаты: Оқушы өз жұмысын талдайды және жетістігін байқайды.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім үш сөйлем формасын береді:
    – «Мен бүгін … үйрендім.»
    – «Маған … қиын болды.»
    – «Келесі жолы мен … жақсартамын.»

  2. Оқушы сөйлемдерді толықтырады.

Жауап үлгісі:

«Мен бүгін өсімдіктің бөліктерін үйрендім. Маған тамырдың қызметін түсіну қиын болды. Келесі жолы көбірек сұрақ қоюға тырысамын.»

Дескриптор:

– 3 сөйлемді толық әрі мағыналы жазады.
– Өз оқу тәжірибесін дұрыс бағалайды.
– Алдағы мақсатты анық айтады.


3-тапсырма. «Дескрипторға қарап орында»

Мақсаты: Оқушы жұмыстың талаптарын түсініп, өзін сол талап бойынша тексереді.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім тапсырма береді: «Жануарды 2–3 сөйлеммен сипатта.»

  2. Дескрипторлар ұсынылады:
    – Жануардың атын дұрыс жаз.
    – 1 қасиетін ата.
    – Қайда өмір сүретінін айт.

  3. Оқушы осы талаптарға сай шағын мәтін жазады.

Жауап үлгісі:

«Қоян – орманда өмір сүретін жануар. Ол өте жылдам жүгіреді. Шөппен және көкөніспен қоректенеді.»

Дескриптор:

– Жануардың атын дұрыс жазады.
– Кемінде бір қасиетін сипаттайды.
– Мекенін дұрыс көрсетеді.


4-тапсырма. «Екі жұлдыз, бір тілек» — жұптық бағалау

Мақсаты: Оқушылардың бір-бірін қолдай отырып, кері байланыс беру дағдысын дамыту.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Оқушылар жұптасады.

  2. Әр оқушы шағын жұмысты көрсетеді (сурет, шағын мәтін, есеп).

  3. Жұбы екі жақсы нәрсені («жұлдыз»), бір ұсынысты («тілек») айтады.

Жауап үлгісі:

«Маған сенің түсінікті жазғаның ұнады. Суретің де әдемі. Тілегім — сөйлемді толық жазсаң жақсы болар еді.»

Дескриптор:

– Екі оң пікір айтады.
– Бір нақты ұсыныс білдіреді.
– Жұптық жұмысқа құрметпен қатысады.


5-тапсырма. «Смайликпен бағалау» (Emotion-based assessment)

Мақсаты: Оқушының тақырыпты қаншалықты меңгергенін визуалды түрде көрсету.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім үш смайлик ұсынады:
     ? — бәрін түсіндім, орындай аламын
     ? — түсіндім, бірақ әлі жаттығу керек
     ? — түсіну қиын

  2. Оқушы тапсырманы орындап, бір смайлик таңдайды.

  3. 1 сөйлемдік түсіндірме береді.

Жауап үлгісі:

«Мен ? смайлигін таңдадым, өйткені тақырыпты түсіндім, бірақ есеп шығаруды әлі де жаттыққым келеді.»

Дескриптор:

– Өз деңгейін шынайы көрсетеді.
– Смайликті дұрыс таңдайды.
– Қысқа әрі мәнді түсіндіреді.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Түрлі-түсті стикерлер" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға түстері әртүрлі стикерлер таратылады.

    • Жасыл – "Мен бәрін түсіндім!"

    • Сары – "Менде сұрақтар бар."

    • Қызыл – "Мен түсінбедім!"

  • Олар тақтаға немесе плакатқа стикерлерін жапсырады.

  • Мұғалім көп қызыл немесе сары стикер жиналса, түсіндіруді жалғастырады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран













Қысқа мерзімді сабақ жоспары №25

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Сабақта уақытты тиімді басқару.

Сабақтың мақсаты

Әдістерді қысқа, нақты қолдану жолдары.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Сиқырлы қорап»

Мақсаты: Оқушыларды сабаққа оң көзқараспен бейімдеу.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға қорап ішіндегі карточкалардан біреуін таңдаттырады.

  • Карточкаларда жағымды сөздер немесе мотивациялық сұрақтар жазылады:
    «Бүгін өзіңді қалай сезініп тұрсың?»
    «Бүгінгі сабақтан не күтесің?»
    «Сабақта қандай жетістікке жетемін?»

Нұсқау-лықтарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «1 минуттық ой қозғау» (Quick Brainstorm)

Мақсаты: Уақытты үнемдей отырып, оқушыларды тез ойландыру.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім сұрақ қояды: «Табиғаттағы тірі нәрселерді ата.»

  2. Оқушыларға тек 1 минут уақыт беріледі.

  3. Әр оқушы мүмкіндігінше көп жауап жазады немесе айтады.

Жауап үлгісі:

«Адам, жануар, құс, балық, өсімдік.»

Дескриптор:

– Тапсырманы белгіленген уақыт ішінде орындайды.
– Кемінде 3 тірі табиғат нысанын атайды.
– Жауаптарды өз бетінше құрастырады.


2-тапсырма. «30 секундтық жұптық талқылау»

Мақсаты: Қысқа уақыт ішінде пікір алмасуға үйрету.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім тақырып береді: «Неліктен күндіз жарық, ал түнде қараңғы?»

  2. Жұптарда тек 30 секунд ішінде жауапты талқылайды.

  3. Бір оқушы сынып алдында қысқа жауап айтады (1 сөйлем).

Жауап үлгісі:

«Жер Күнге қараған жағы жарық болады, ал қарама-қарсы жағы қараңғы болады.»

Дескриптор:

– Талқылауға белсенді қатысады.
– Берілген уақыттан шықпай қысқа жауап береді.
– Жауап мазмұнды әрі нақты.


3-тапсырма. «Жылдам сұрақ — жылдам жауап» (Flash Questions)

Мақсаты: Уақытты үнемдеу және оқушы ойлауын белсенді ету.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім 5 қысқа сұрақ қояды (әрқайсысына 5 секунд уақыт).
     Мысалы:
    – «Өсімдікке не қажет?»
    – «Көктемде не өзгереді?»

  2. Оқушылар қысқа, бір сөздік немесе қысқа тіркеспен жауап береді.

Жауап үлгісі:

«Су», «Жылынады», «Жапырақ шығады».

Дескриптор:

– Сұраққа кідіріссіз жауап береді.
– Жауап қысқа әрі дұрыс.
– Негізгі идеяны таба алады.


4-тапсырма. «2 минуттық мини-жоба»

Мақсаты: Қысқа уақыт ішінде идеяны рәсімдеу дағдысын қалыптастыру.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім тапсырма береді:
     «Табиғатты қорғау туралы 2 минут ішінде шағын постер жаса.»

  2. Оқушы қысқа мәтін және 1 сурет немесе белгі салады.

  3. Қалауы бойынша 1 сөйлеммен таныстырады.

Жауап үлгісі:

«Мен ағаш отырғызу белгісін салдым. Табиғатты қорғау үшін көбірек ағаш отырғызу керек.»

Дескриптор:

– Постерді уақытында аяқтайды.
– Ойды қысқа әрі анық жеткізеді.
– Мазмұн тақырыпқа сәйкес келеді.


5-тапсырма. «Қысқа рефлексия — 3 сөз»

Мақсаты: Сабақты тез әрі тиімді қорытындылау.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім нұсқау береді:
     «Бүгінгі сабақты 3 сөзбен қорытындыла.»

  2. Оқушы тек 3 сөз айтады немесе жазады.

  3. Қалауы бойынша неге сол сөздерді таңдағанын 1 сөйлеммен түсіндіреді.

Жауап үлгісі:

«Қызық, тез, пайдалы.»
Түсіндіру: «Бүгін біз тез орындауға үйрендік, әрі пайдалы тапсырмалар болды.»

Дескриптор:

– Сабақты нақты 3 сөзбен сипаттайды.
– Сөздер сабақ мазмұнына сәйкес.
– Қысқа түсіндіру бере алады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Үш сұрақ" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға төмендегі үш сұраққа жауап беру тапсырылады:

    1. Мен бүгін не үйрендім?

    2. Маған қиын болған тұсы қандай?

    3. Бұл білімді болашақта қалай қолданамын?

  • Жауаптар жазбаша немесе ауызша түрде алынуы мүмкін.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран









Қысқа мерзімді сабақ жоспары №26

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Мұғалім көшбасшылығы және сабақтағы рөлі.

Сабақтың мақсаты

Фасилитатор рөлі, бағыттаушы ретінде әрекет ету.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Менің көңіл-күйім – ауа райы»

Мақсаты: Оқушылардың эмоционалдық күйін метафора арқылы сипаттау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушылардан өз көңіл-күйлерін ауа райымен салыстыруды сұрайды.
     ☀️ – «Керемет, күш-жігерім тасып тұр!»
     ☁️ – «Орташа, бірақ сабаққа дайынмын»
     ?️ – «Бүгін сәл шаршадым»

  • Оқушылар таңдауларын қысқаша түсіндіре алады.

Нұсқау-лықтарды орындай-ды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Мұғалім бағыттайды — оқушы табады» (Guided Discovery)

Мақсаты: Оқушы мұғалімнің тікелей түсіндіруінсіз, бағыттаушы сұрақтар арқылы жауап табады.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім сұрақ қояды:
     «Өсімдікке өсу үшін не қажет деп ойлайсың? Неге?»

  2. Мұғалім жауапты айтпайды, тек бағыттайды (қосымша сұрақтар).

  3. Оқушылар өз болжамын айтады.

Жауап үлгісі:

«Өсімдікке жарық, су және жылу қажет. Себебі олар болмаса өсімдік әлсірейді.»

Дескриптор:

– Сұраққа өз ойымен жауап береді.
– Себебін түсіндіруге тырысады.
– Мұғалімнің бағыттауын дұрыс қолданады.


2-тапсырма. «Қадам таңда» (Choice Path Activity)

Мақсаты: Мұғалім тапсырманың бағыттарын ұсынады, оқушы өз жолын таңдайды.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім 3 бағыт береді:
    –     А: Суретпен жұмыс (табиғат көрінісін сипаттау).
    –     В: Мәтінмен жұмыс (3 сөйлем құрастыру).
    –     С: Тәжірибе жасау (су қалай буланатынын бақылау).

  2. Оқушы бір бағытты таңдайды.

  3. Мұғалім тек сұрақтар арқылы қолдау көрсетеді.

Жауап үлгісі (А бағыты):

«Суретте орман бар. Күн жарқырап тұр. Ағаштардың жапырағы көп.»

Дескриптор:

– Өз бағытын дұрыс таңдайды.
– Тапсырманы өз бетінше орындайды.
– Мұғалімнің фасилитативті қолдауын тиімді қолданады.


3-тапсырма. «Топты өзің ұйымдастыр» (Student-led activity)

Мақсаты: Оқушыларға көшбасшылық беру, мұғалім бақылаушы-фасилитатор рөлінде.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім: «Топта 1 минут ішінде жоспар құрастырыңдар: күнделікті өмірде суды қалай үнемдей аламыз?» — деп бағыт береді.

  2. Топ өздері рөлдерді бөліседі (жазушы, баяндамашы, идея жинаушы).

  3. Мұғалім араласпайды — тек бақылаушы.

  4. Топ соңында 2–3 ұсыныс айтады.

Жауап үлгісі:

«Біз суды үнемдеу үшін кранды ашық қалдырмау, қысқа душ қабылдау және гүлдерді артық суармау керек деп шештік.»

Дескриптор:

– Топ ішінде рөлдерді өздері бөледі.
– Ұсыныстарын анық айтады.
– Жұмысты мұғалімсіз ұйымдастыра алады.


4-тапсырма. «Сұрақ қой, жауап тап» (Question Circle)

Мақсаты: Мұғалім жетекшілігімен оқушыларды сұрақ қоюға үйрету.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім тақырып береді: «Жануарлардың тіршілігі».

  2. Мұғалім бағыттайды: «Тақырыпқа 1 сұрақ қойыңдар».

  3. Оқушылар әрқайсысы бір сұрақ құрастырады.

  4. Басқа оқушылар сұраққа жауап іздейді.

Жауап үлгісі:

Сұрақ: «Қоян неге тез жүгіреді?»
Жауап: «Өзін қорғау үшін тез жүгіреді.»

Дескриптор:

– Тақырыпқа сай сұрақ құрастырады.
– Басқа оқушының сұрағына жауап береді.
– Ойлау және сұрақ қою дағдысы дамиды.


5-тапсырма. «Мұғалім тек бағыттайды» — Мини-зерттеу

Мақсаты: Мұғалімнің рөлі — түсіндіруші емес, бағыттаушы екенін сезіндіру.

Қадамдар мен нұсқаулық:

  1. Мұғалім тек бағыттаушы сұрақ береді:
     «Біздің сыныптағы ауа неге таза?»

  2. Оқушылар мини-зерттеу жасайды:
    – Сыныптағы гүлдерді қарау
    – Терезе, желдеткіш туралы ойлану
    – Өзіндік болжам айту

  3. Қысқаша қорытынды жазады.

Жауап үлгісі:

«Сыныпта гүлдер бар, олар ауаны тазартады. Сонымен бірге біз терезені ашып, бөлмені желдетеміз.»

Дескриптор:

– Зерттеу нәтижесін дұрыс тұжырымдайды.
– Болжам жасай алады.
– Мұғалімнің сұрағы негізінде ой қорытады.

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"SMS-хабарлама" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушылар сабақ соңында қысқа хабарлама (1-2 сөйлем) жазып, мұғалімге береді.

  • Хабарламада сабақтың ең маңызды тұсы жазылуы керек.

  • Мұғалім осы хабарламаларды оқып, оқушылардың негізгі ойды қалай түсінгенін бағалай алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран







Қысқа мерзімді сабақ жоспары №27

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Оқушы белсенділігінің индикаторлары.

Сабақтың мақсаты

Белсенділік түрлері: когнитивтік, эмоциялық, әрекеттік.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Жол белгілері»

Мақсаты: Оқушылардың сабаққа деген дайындығын анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Оқушыларға үш түрлі жол белгілері ұсынылады:
     ? Жасыл – «Мен дайынмын, барлығын жақсы түсінемін»
     ? Сары – «Маған сәл көмек қажет»
     ? Қызыл – «Мен түсінбей тұрмын»

  • Мұғалім оқушылардың деңгейіне қарай сабақты реттей алады.

Нұсқау-лықтарды орындай-ды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Ойлан–Жұптас–Бөліс» (когнитивтік белсенділік)

Мақсаты: ойлау, талдау және идея ұсыну дағдысын дамыту.

Нұсқаулық:

Мұғалім сұрақ немесе шағын жағдаят береді, оқушылар жеке ойлайды, жұппен талқылайды және бүкіл сыныпқа бөліседі.

Қадамдары:

  1. Мұғалім тақырыпқа байланысты сұрақ береді: «Неліктен табиғатты қорғау маңызды?»

  2. Оқушы 1 минут жеке ойланады.

  3. Жұппен 2 минут талқылайды.

  4. Әр жұп ортақ ойды сыныпқа айтады.

Дескриптор:

  • Ойды түсінікті жеткізе алады.

  • Өз пікірін дәлелдеп айтады.

  • Жұпта белсенді түрде тыңдайды және жауап береді.

Жауабы (мысал):

«Табиғатты қорғау керек, өйткені жануарлар мен өсімдіктердің өмір сүруі бізге байланысты. Ауа, су – біздің денсаулығымыз үшін қажет.»


2-тапсырма. «Эмоциялық термометр» (эмоциялық белсенділік)

Мақсаты: оқушының эмоциясын тану, жеткізу және сабаққа эмоциялық қатысуын арттыру.

Нұсқаулық:

Сабақ барысында немесе тапсырма орындаған соң оқушылар өз эмоциясын арнайы сөздер арқылы білдіреді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім үш эмоцияны таныстырады: қуаныш, қызығушылық, қайшылық/түсінбей қалу.

  2. Оқушылар тапсырма орындағаннан кейін қай эмоцияны сезінгенін сөзбен айтады.

  3. Таңдаған эмоциясын қысқаша түсіндіреді.

Дескриптор:

  • Өз эмоциясын дұрыс атайды.

  • Эмоцияға себепті түсіндіре алады.

  • Сабаққа эмоционалды қатысады.

Жауабы (мысал):

«Мен қуаныш сезіндім, себебі тапсырманы дұрыс орындадым.»
«Мен қызығушылық таныттым, өйткені жаңа мәлімет алдым.»


3-тапсырма. «Практикалық қозғалыс тапсырмасы» (әрекеттік белсенділік)

Мақсаты: қимыл-қозғалыс арқылы оқу материалын меңгерту.

Нұсқаулық:

Тақырып бойынша дұрыс жауапқа сәйкес қимыл жасау.

Қадамдары:

  1. Мұғалім тақырыпқа байланысты тұжырымдар айтады.

  2. Егер тұжырым дұрыс болса, оқушылар қолдарын көтереді.

  3. Егер қате болса, отырып қалады.

Мысал тақырып: «Жануарлар әлемі»

  • «Арыстан – жыртқыш жануар» (дұрыс)

  • «Пингвиндер шөлде өмір сүреді» (қате)

  • «Жыландар жұмыртқа салады» (дұрыс)

Дескриптор:

  • Тыңдай отырып жылдам әрекет етеді.

  • Дұрыс/қате жауаптарды ажыратады.

  • Қимыл арқылы ойын нақты көрсетеді.

Жауабы:

1 – қол көтереді.
2 – отырады.
3 – қол көтереді.


4-тапсырма. «Сюжеттік суреттен әңгіме құрастыр» (когнитивтік + эмоциялық)

Мақсаты: шығармашылық ойлау, эмоцияны сипаттау, ойды байланыстыра айту.

Нұсқаулық:

Сурет бойынша қысқа әңгіме құрастыру.

Қадамдары:

  1. Мұғалім табиғат, жануарлар немесе мектеп өмірі туралы сурет көрсетеді.

  2. Оқушылар суреттегі кейіпкерлердің эмоциясын анықтайды.

  3. 3–5 сөйлемнен тұратын әңгіме құрайды.

Дескриптор:

  • Суреттегі жағдайды түсіндіреді.

  • Кейіпкерлер эмоциясын анықтайды.

  • Байланысты, мәнді әңгіме құрастырады.

Жауабы (мысал):

«Балалар орманда серуендеп жүр. Олар табиғатты көріп қуанып тұр. Бір бала құсты байқап, оған көмектеспек болды. Барлығы таза ауада ойнағанына риза.»


5-тапсырма. «Шағын тәжірибе жүргізу» (әрекеттік + когнитивтік белсенділік)

Мақсаты: қарапайым зерттеу әрекеті арқылы ойлау және белсенді қозғалысты дамыту.

Нұсқаулық:

Қарапайым тәжірибе: «Су ауыр ма, ауа ауыр ма?»

Қадамдары:

  1. Екі бірдей бос шарды көрсетіңіз.

  2. Біреуін сумен толтырып, біреуін ауамен үрлеңіз.

  3. Оқушылар қайсысы ауыр екенін ұстап көреді.

  4. Себебін түсіндіреді.

Дескриптор:

  • Тәжірибеге белсенді қатысады.

  • Нәтижені салыстырады.

  • Қарапайым қорытынды жасайды.

Жауабы (мысал):

«Су құйылған шар ауыр, өйткені судың массасы ауадан көп.»

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Бағдаршам" әдісі

Нұсқаулық:

  • Тақтаға жасыл, сары және қызыл түстер қойыңыз.

  • Оқушылар қолдарын жоғары көтеріп, өз деңгейін көрсетеді:

    • Жасыл – "Мен бәрін түсіндім"

    • Сары – "Менде сұрақтар бар"

    • Қызыл – "Маған түсініксіз болды"

  • Мұғалім қызыл және сары белгілер көп болса, қосымша түсіндіреді.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №28


Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Кері байланыс беру мәдениеті.

Сабақтың мақсаты

Мұғалім–оқушы арасындағы тілдік бірліктер мен коммуникация.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Құпия хат»

Мақсаты: Сабақ басында оқушыларға өз сезімдерін еркін жеткізу мүмкіндігін беру.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға кішкентай қағаздар таратады.

  • Олар өз көңіл-күйлері мен сабаққа қатысты күтілетін эмоцияларын жасырын жазып, мұғалімге береді.

  • Мұғалім оқушылардың көңіл-күйіне қарай сабақты ұйымдастырады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикерлер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Мен … деп ойлаймын, өйткені…» (ауызша кері байланыс формуласы)

Мақсаты: оқушының ойын дәлелдеп айтуын және сыпайы тілдік бірліктерді қолдануын үйрету.

Нұсқаулық:

Оқушылар сөйлем құрылымын пайдаланып кері байланыс береді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім тапсырма береді (мысалы, сурет салу, есеп шығару, мәтін оқу).

  2. Соңында әр оқушы өз жұмысы немесе сыныптасының жұмысы туралы сөйлемді толықтырады:
    –     «Мен … деп ойлаймын, өйткені…»

  3. Мұғалім үлгі көрсетеді.

Дескриптор:

  • Тілді сыпайы қолданады.

  • Нақты себеп келтіре алады.

  • Кері байланысты анық жеткізеді.

Жауабы (мысал):

«Мен бұл сурет әдемі деп ойлаймын, өйткені түстері үйлесімді.»
«Мен есепті дұрыс шығардым деп ойлаймын, өйткені барлық амалдарды тексердім.»


2-тапсырма. «Үш жұлдыз және бір тілек» (оң және түзетуші кері байланыс)

Мақсаты: оқушының қолдау білдіру, жақсартуға ұсыныс айту мәдениетін қалыптастыру.

Нұсқаулық:

Оқушы 3 жағымды пікір және 1 ұсыныс айтады.

Қадамдары:

  1. Мұғалім жұптарға бөлуді ұйымдастырады.

  2. Оқушы сыныптасының жұмысын қарап, 3 жақсы қасиетті атап өтеді.

  3. Кішкентай, сыпайы түрде 1 жетілдіру ұсынысын айтады.

Дескриптор:

  • Позитивті сөйлеу нормаларын қолданады.

  • Тілдік бірліктерді дұрыс құрастырады.

  • Ұсынысты сыпайы айтады.

Жауабы (мысал):

Жұлдыздар:
– «Сенің жазуың өте ұқыпты.»
– «Мәтін мазмұны түсінікті.»
– «Суретің мәтінмен байланысты.»
 Тілек:
– «Келесіде сөйлемді ұзындау құрастырсаң жақсы болады.»


3-тапсырма. «Қол белгісімен кері байланыс» (жедел коммуникация)

Мақсаты: оқушының тез, эмоциялық және әрекеттік кері байланыс беру дағдысын дамыту.

Нұсқаулық:

Оқушылар қол белгілері арқылы мұғалімге түсінгенін білдіреді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім үш белгі таныстырады:
    –     ? (түсіндім)
    –     ? (толық түсінбедім)
    –     ✋ (сұрақ бар)

  2. Түсіндіруден кейін оқушылар бір белгі көрсетеді.

  3. Мұғалім сол белгіге қарай жұмысты жалғастырады.

Дескриптор:

  • Белгі арқылы ойын нақты жеткізеді.

  • Мұғаліммен жылдам коммуникация орнатады.

  • Сабаққа белсенді қатысады.

Жауабы:

Оқушы материалды түсінсе – ?
Сәл күмән болса – ?
Сұрақ қойғысы келсе – ✋


4-тапсырма. «Сыпайы сұрақ құрастыру» (тілдік бірліктерді меңгеру)

Мақсаты: оқушыларға сыпайы сұрақ қою мәдениетін қалыптастыру.

Нұсқаулық:

Берілген сөздерді қолдана отырып сұрақ құрау.

Қадамдары:

  1. Мұғалім 3 тірек сөз береді: түсінбедім, қайталап беріңіз, мысал келтіре аласыз ба?

  2. Оқушылар осы сөздерден сыпайы сөйлем құрастырады.

  3. Өз сұрақтарын мұғалімге немесе сыныптасына қояды.

Дескриптор:

  • Сөздерді дұрыс байланыстырады.

  • Сыпайы формаларды қолданады.

  • Коммуникацияда белсенділік танытады.

Жауабы (мысал):

«Мұғалім, мына бөлімді қайта айтып бере аласыз ба?»
«Мысал келтіре аласыз ба? Мен толық түсінбедім.»


5-тапсырма. «Рөлдік ойын: Мұғалім мен оқушы диалогы»

Мақсаты: тілдік бірліктерді қолдану, дұрыс және мәдениетті кері байланыс моделін үйрету.

Нұсқаулық:

Оқушылар жұптасып мұғалім–оқушы диалогын ойнайды.

Қадамдары:

  1. Бір оқушы – "мұғалім", екіншісі – "оқушы" рөлін алады.

  2. «Оқушы тапсырманы орындады» деген жағдаят беріледі.

  3. «Мұғалім» дұрыс кері байланыс береді:
    – мадақтау
    – ұсыныс
    – нақты бағыт беру

  4. «Оқушы» сыпайы түрде жауап қайтарады.

Дескриптор:

  • Диалог мәдениетін сақтайды.

  • Кері байланыс формаларын қолданады.

  • Әңгімелесуде сыпайылық танытады.

Жауабы (мысал):

Мұғалім:
«Сен есепті жақсы шығарыпсың. Жұмысың өте ұқыпты. Тек соңғы сұрақты тағы бір рет тексеріп көрсең, нұр үстіне нұр болар еді.»

Оқушы:
«Рақмет, мен міндетті түрде қайталап қараймын!»

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Екі жұлдыз, бір тілек" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушылар жұптасып, бір-бірінің жұмысына кері байланыс береді.

  • Олар 2 жақсы пікір (жұлдыз) және 1 ұсыныс (тілек) жазады.

  • Бұл әдіс оқушылардың өзара бағалауын дамытуға көмектеседі.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран






Қысқа мерзімді сабақ жоспары №29

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Инклюзивті ортада әдіс үйлестіру.

Сабақтың мақсаты

Әртүрлі оқушылармен жұмыс тәсілдері.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Өз көңіл-күйіңді салыстыр» (бейнеқатар әдісі)

Мақсаты: Сабаққа деген эмоциялық дайындықты арттыру.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға түрлі көңіл-күйдегі адамдардың немесе мультфильм кейіпкерлерінің суреттерін көрсетеді.

  • Оқушылар өздерін қай суретке жақын сезінетінін таңдайды.

  • Оқушылар таңдауын түсіндіріп, өз ойларын ортаға салады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Барлығы орындай алатын тапсырма» (дифференциация үлгісі)

Мақсаты: түрлі деңгейдегі оқушылар үшін қолжетімді тапсырма құрастыруды тәжірибе жүзінде үйрету.

Нұсқаулық:

Мұғалім бір тапсырманың үш деңгейін ұсынады – оқушы өзіне ыңғайлысын таңдайды.

Қадамдары:

  1. Тақырып: «Жануарлар» (мысал).

  2. Мұғалім үш нұсқа береді:
    –     1-деңгей: Жануардың суретін сал.
    –     2-деңгей: Жануарды атап, оның бір қасиетін жаз.
    –     3-деңгей: Жануар туралы 3 сөйлемнен тұратын мини-мәтін жаз.

  3. Оқушылар өз деңгейін еркін таңдап, орындайды.

Дескриптор:

  • Өз деңгейін дұрыс таңдайды.

  • Тапсырманы өз мүмкіндігіне сай орындайды.

  • Ойды анық жеткізеді.

Жауабы (мысал):

1-деңгей: «Мысықтың суреті»
2-деңгей: «Мысық — үй жануары. Ол өте епті.»
3-деңгей: «Мысық — адамдардың серігі. Ол тышқан ұстайды. Мысық өте таза жануар.»


2-тапсырма. «Сен көмектес – мен көмектесем» (жұптық қолдау)

Мақсаты: бір-бірін қолдау, түсіндіру, серіктестік арқылы оқыту.

Нұсқаулық:

Күшті оқушы әлсіз оқушыға түсіндіреді, бірақ тапсырманы өзі орындап бермейді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім жұпқа әртүрлі дайындық деңгейіндегі оқушыларды таңдайды.

  2. Жұптарға тапсырма беріледі (мысалы: мәтіннен негізгі ойды табу).

  3. «Көмекші» оқушы түсіндіру, бағыт беру, мысал келтіру арқылы қолдау көрсетеді.

  4. Екінші оқушы тапсырманы өзі орындайды.

Дескриптор:

  • Жұпта тиімді қарым-қатынас жасайды.

  • Көмектесу мәдениетін сақтайды.

  • Түсіндіруді сыпайы және нақты жүргізеді.

Жауабы (мысал):

«Негізгі ой — мәтіндегі басты хабар. Міне, мысал: ормандағы тыныштық туралы айтылып тұр. Сондықтан негізгі ой — табиғатты қорғау.»

3-тапсырма. «Оқу ортасын таңдау» (инклюзиядағы икемділік)

Мақсаты: әр оқушының жеке қажеттілігіне сай оқу ортасын таңдауға мүмкіндік беру.

Нұсқаулық:

Оқушылар өзіне қолайлы оқу орнын немесе құралын таңдайды.

Қадамдары:

  1. Мұғалім бірнеше оқу нүктесін дайындайды:
    – үнсіз оқу бұрышы
    – жұптық жұмыс үстелі
    – визуалды материалдар бұрышы
    – қозғалысты қажет ететін станция

  2. Оқушылар тапсырманы қай жерде орындағысы келетінін таңдайды.

  3. Тапсырманы орындап, мұғалімге қысқа ауызша есеп береді.

Дескриптор:

  • Өзіне қолайлы ортаны дұрыс таңдайды.

  • Тапсырманы жауапкершілікпен орындайды.

  • Таңдау себебін түсіндіре алады.

Жауабы (мысал):

«Мен визуалды материалдар бұрышын таңдадым, өйткені суреттер арқылы тез түсінемін.»


4-тапсырма. «Суреттермен оқу» (қолдау көрсету әдісі)

Мақсаты: визуалды және ауызша қолдау арқылы барша оқушыны жұмысқа тарту.

Нұсқаулық:

Суреттерге қарап сөйлем құрау немесе мәтінді толықтыру.

Қадамдары:

  1. Мұғалім 3 сурет көрсетеді (мысалы: күн, бұлт, жаңбыр).

  2. Оқушылар суреттерді ретке келтіреді.

  3. Әр оқушы өз деңгейіне сай сөйлем немесе қысқа әңгіме құрайды.

Дескриптор:

  • Суретті дұрыс сәйкестендіреді.

  • Сөйлемді мағыналы құрастырады.

  • Ойды байланыстырып жеткізеді.

Жауабы (мысал):

«Алдымен күн шықты. Кейін бұлт жиналды. Соңында жаңбыр жауды.»


5-тапсырма. «Менің қолымнан келеді!» (мотивациялық кері байланыс)

Мақсаты: өзіндік сенімді, эмоционалды қолдауды дамыту; инклюзивті ортада барлық оқушының күшті жағын көрсету.

Нұсқаулық:

Оқушы өз қабілеті туралы шағын позитивті мәлімдеме жасайды.

Қадамдары:

  1. Мұғалім әр балаға сөйлем бастауыштарын береді:
    – «Мен жақсы істей аламын…»
    – «Мен тырысамын, егер…»
    – «Маған көмектесетін нәрсе…»

  2. Оқушылар сөйлемді толтырады.

  3. Жұпта бөліседі.

  4. Мұғалім әр оқушыны мадақтап бекітеді.

Дескриптор:

  • Өз қабілетін атайды.

  • Ойды түсінікті жеткізеді.

  • Позитив тілдік құрылымдарын қолданады.

Жауабы (мысал):

«Мен сурет салуды жақсы істей аламын.»
«Мен тырыссам, есеп шығара аламын.»
«Маған тыныш орта көмектеседі.»

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Кері байланыс поштасы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Сыныпта "Кері байланыс жәшігін" орнатыңыз.

  • Оқушылар сабақ соңында өз ойларын немесе сұрақтарын жазып, жәшікке салады.

  • Мұғалім келесі сабақта жауап беріп, түсіндірме жұмыстарын жүргізеді.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран










Қысқа мерзімді сабақ жоспары №30

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Шағын жобалар мен презентация жасау.

Сабақтың мақсаты

Әр оқушының белсенді қатысуын қамтамасыз ететін жұмыс түрлері.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Музыкалық көңіл-күй»

Мақсаты: Музыканың көмегімен оқушыларды сабаққа эмоционалды түрде дайындау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім сабақтың басында қысқа музыка қосады (көңілді, тыныштандыратын немесе шабыттандыратын әуен).

  • Оқушылар музыкаға сәйкес өз эмоцияларын сипаттайды.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикерлер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «3 слайдтық мини-презентация» (жобалық жұмыс)

Мақсаты: оқушыны қысқа, түсінікті, құрылымды презентация жасауға үйрету.

Нұсқаулық:

Оқушылар 3 слайдтан тұратын өте қысқа жоба әзірлейді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім тақырып береді: «Менің сүйікті жануарым», «Табиғат құбылыстары», «Менің мектебім».

  2. Оқушы 3 слайд дайындайды:
    – 1-слайд: Тақырып атауы
    – 2-слайд: 2–3 негізгі ақпарат
    – 3-слайд: Қорытынды немесе бір сұрақ

  3. Презентацияны 1 минутта қорғайды.

Дескриптор:

  • Ақпаратты қысқа, нақты таңдайды.

  • Слайдтарды дұрыс ретпен құрастырады.

  • Презентацияны түсінікті жеткізеді.

Жауап үлгісі:

1-слайд: «Мысық»
 2-слайд: «Үй жануары. Тышқан ұстайды. Таза, епті.»
 3-слайд: «Сізде үй жануары бар ма?»


2-тапсырма. «Постер жаса! Түсіндір!» (топтық белсенді жұмыс)

Мақсаты: топпен жұмыс істеу, идеяларды бірлесе жинақтау, жоспарлау.

Нұсқаулық:

Топтар шағын постер әзірлеп, оны 30–40 секунд түсіндіреді.

Қадамдары:

  1. Сынып 3–4 оқушыдан тұратын топтарға бөлінеді.

  2. Әр топқа тақырып беріледі: «Дұрыс тамақтану», «Қауіпсіздік ережесі», «Таза ауа».

  3. Топ постер салады: сурет, қысқа сөздер, белгішелер.

  4. Бір оқушы постерді қорғайды, қалғандары қосымша әңгімелейді.

Дескриптор:

  • Топпен келісіп жұмыс істейді.

  • Постерде негізгі ойды көрсетеді.

  • Түсіндіру кезінде қысқа әрі нақты айтады.

Жауап үлгісі:

«Біздің постер «Қауіпсіздік ережесі» туралы. Біз жолда жүріп телефонға қарамау керек екенін салдық. Жолдан тек бағдаршам жасыл жанғанда өтеміз.»


3-тапсырма. «1 минуттық жоба – Мен зерттедім!» (жеке зерттеу жұмысы)

Мақсаты: оқушының қызығушылығын арттыру, шағын зерттеу жүргізу дағдысын дамыту.

Нұсқаулық:

Оқушы өзіне қызықты тақырыпты таңдайды және 1 минутта айтып береді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім таңдау тізімін береді: өсімдік, жануар, ойыншық, мамандық, спорт түрі.

  2. Оқушы 2 сұраққа жауап дайындайды:
    – Бұл не?
    – Мен не білдім?

  3. Оқушы 1 минут ішінде өз зерттеуін айтып береді.

Дескриптор:

  • Қажетті ақпаратты таңдайды.

  • Ойды ретімен жеткізеді.

  • Тақырыпқа қызығушылық танытады.

Жауап үлгісі:

«Мен күнбағысты зерттедім. Ол күнге қарай бұрылады. Оның дәнінен май жасайды. Мен күнбағыстың өсімдікке жарық қажет екенін білдім.»


4-тапсырма. «Жұптық сұхбат» (оқушының белсенді сөйлесуін арттыру)

Мақсаты: коммуникацияны, сенімді сөйлеуді, бір-бірін тыңдау дағдысын дамыту.

Нұсқаулық:

Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, шағын сұхбат жүргізеді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім сұрақ үлгілерін береді:
    – «Сенің жоба идеяң қандай?»
    – «Неге осы тақырыпты таңдадың?»
    – «Қандай қызық дерек таптың?»

  2. Жұпта біреуі сұхбат алады, екіншісі жауап береді.

  3. Кейін рөлдер ауысады.

Дескриптор:

  • Сұрақты дұрыс қояды.

  • Жауапты толық және түсінікті айтады.

  • Әңгімелесушіні тыңдайды.

Жауап үлгісі:

Сұрақ: «Неге орман жануарларын таңдадың?»
 Жауап: «Маған бұл жануарлар қызық. Түлкінің қалай өмір сүретінін зерттегім келді.»


5-тапсырма. «Сынып алдында сөйлеу – Қысқа таныстырылым»

Мақсаты: оқушының өзін еркін ұстауына, аудитория алдында сенімді сөйлеуіне мүмкіндік беру.

Нұсқаулық:

Оқушылар кез келген затты алып, оны 20–30 секунд таныстырады.

Қадамдары:

  1. Мұғалім балаларға класс ішіндегі кез келген затты таңдауға мүмкіндік береді (кітап, қалам, ойыншық).

  2. Оқушы 3 сұраққа сүйеніп таныстырады:
    – Бұл не?
    – Қандай қызмет атқарады?
    – Маған несімен ұнайды?

  3. Қалған оқушылар тыңдайды.

Дескриптор:

  • Тақырыпты анық бастайды.

  • Нақты ақпарат береді.

  • Сөйлеу кезінде өз ойын сенімді жеткізеді.

Жауап үлгісі:

«Бұл — менің сүйікті қаламым. Ол көк түспен жазады. Маған жазуы жұмсақ және жеңіл болғаны ұнайды.»

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Эмоция шкаласы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Тақтаға эмоциялардың суреттерін (?, ?, ?) қойыңыз.

  • Оқушылар сабақтан алған әсерін сурет таңдау арқылы білдіреді.

  • Мұғалім қай эмоция көп таңдалғанын талдап, сабақ тиімділігін бағалайды.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран








Қысқа мерзімді сабақ жоспары №31

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Әдістемелік талдау.

Сабақтың мақсаты

Сабақ жоспарын саралау, тиімді әдістерді таңдауды үйрену.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс- тар


Сабақ-тың басы

1. «Көңіл-күйіңді көрсет» (эмодзи әдісі)

Мақсаты: Оқушылардың көңіл-күйін анықтау, сабаққа дайындық деңгейін бақылау.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға түрлі эмоцияларды білдіретін смайликтерді (эмодзилерді) көрсетеді.

  • Оқушылар сабаққа қалай келгенін осы смайликтердің ішінен таңдап көрсетеді немесе тақтаға стикер жабыстырады.

  • Мұғалім оқушылардың көңіл-күйіне қарай сабақты жандандыру әдістерін таңдай алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Сабақты құра! 3 бөлім тәсілі»

Мақсаты: оқушыны сабақ құрылымын түсінуге, бөлімдерді ажыратуға үйрету.

Нұсқаулық:

Оқушыларға сабақтың үш бөлігін (Қызығушылықты ояту – Жаңа білім – Қорытынды) реттеуді және мысалмен толықтыруды ұсыныңыз.

Қадамдары:

  1. Мұғалім үш карточка береді: Басы, Негізгі бөлім, Қорытынды.

  2. Оқушылар оларды дұрыс ретпен орналастырады.

  3. Әр бөлімге бір әдіс таңдайды және мысал келтіреді.

Дескриптор:

  • Сабақ құрылымын дұрыс реттейді.

  • Әр бөлімге сәйкес әдіс таңдайды.

  • Таңдау себебін түсіндіре алады.

Жауап үлгісі:

  • Басы: «Ширату ойыны – қызығушылықты оятады.»

  • Негізгі бөлім: «Топтық жұмыс – білімді қолдануға мүмкіндік береді.»

  • Қорытынды: «Рефлексия – не үйренгенін бекітеді.»


2-тапсырма. «Тиімді әдісті таңда!»

Мақсаты: әртүрлі оқу мақсатына сәйкес келетін әдісті мамандандыруға үйрету.

Нұсқаулық:

Оқушыларға оқу мақсаты беріледі, олар оған сай әдісті таңдайды.

Қадамдары:

  1. Мұғалім оқу мақсаттарын оқиды:
    – «Сөздердің мағынасын түсіну»
    – «Қорытынды шығару»
    – «Бір-бірімен қарым-қатынас жасау»

  2. Әр оқушы тиімді әдісті таңдайды (кластер, Венн диаграммасы, жұптық әңгіме).

  3. Таңдауын түсіндіреді.

Дескриптор:

  • Мақсат пен әдіс байланысын түсінеді.

  • Әдісті дұрыс сәйкестендіреді.

  • Таңдауын дәлелдейді.

Жауап үлгісі:

«Қорытынды шығару үшін Венн диаграммасы тиімді, өйткені салыстыруды жеңілдетеді.»


3-тапсырма. «Саралау жолын көрсет!»

Мақсаты: оқушыларға саралаудың қарапайым үлгілерін меңгерту.

Нұсқаулық:

Оқушыларға бір тапсырма ұсынылады, олар оны әртүрлі деңгейдегі оқушыларға қалай бейімдеуге болатынын айтады.

Қадамдары:

  1. Мұғалім тапсырма береді: «Мәтінді оқып, негізгі ойды тап».

  2. Оқушылар 3 деңгейге бейімдейді:
    – жеңіл (қолдау сөздері беріледі)
    – орташа (сұрақтар беріледі)
    – күрделі (қосымша дәлел келтіреді)

  3. Топтар өз бейімдеуін айтып береді.

Дескриптор:

  • Саралау қажеттілігін түсінеді.

  • Тапсырманы деңгейге бейімдейді.

  • Өз идеясын нақты түсіндіреді.

Жауап үлгісі:

«Жеңіл нұсқа – негізгі ойды табу үшін 3 дайын сөз береміз. Орташа нұсқа – жетекші сұрақтар. Күрделі нұсқа – өз ойын дәлелдеп жазады.»


4-тапсырма. «Сабақты талда! Қателікті тап!»

Мақсаты: жоспардағы тиімсіз тұстарды анықтай алу дағдысын дамыту.

Нұсқаулық:

Мұғалім арнайы қате бар шағын сабақ үзіндісін береді. Оқушылар оны түзетеді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім мысал береді:
    «Сабақтың басы – 15 минут, негізгі бөлім – 5 минут, қорытынды – 10 минут.»

  2. Оқушылар жоспардың қай бөлімі дұрыс емес екенін айтады.

  3. Тиімді нұсқа ұсынады.

Дескриптор:

  • Сабақ құрылымын талдайды.

  • Қателікті байқайды.

  • Жөндеу жолын ұсынады.

Жауап үлгісі:

«Негізгі бөлім тым қысқа. Негізгі бөлімге ең көп уақыт бөлінуі керек. 5 минут емес, кемінде 15 минут қажет.»


5-тапсырма. «Әдіс таңдаудың 3 себебі»

Мақсаты: оқушыны әдіс таңдауды дәлелдеуге, себеп-салдар байланысын құруға үйрету.

Нұсқаулық:

Әр оқушы белгілі бір әдісті (мысалы, «Миға шабуыл») таңдап, 3 себеп айтады.

Қадамдары:

  1. Мұғалім әдістер тізімін береді: «Миға шабуыл», «Жұптық жұмыс», «Кластер», «Ойын әдісі».

  2. Оқушы бір әдісті таңдайды.

  3. Таңдауының 3 себебін жазады немесе ауызша айтады.

Дескриптор:

  • Әдісті дұрыс таңдайды.

  • Себептерді нақты айтады.

  • Ойын жүйелі жеткізеді.

Жауап үлгісі:

«Мен «Ойын әдісін» таңдадым, өйткені:

  1. ойын маған қызықты;

  2. жаңа ақпаратты жақсы есте сақтаймын;

  3. барлық оқушы белсенді қатысады.»

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Жетістік баспалдағы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Тақтаға немесе параққа баспалдақтың суретін салыңыз.

  • Әр сатыға белгілі бір деңгей жазыңыз (мысалы: "Жаңа түсіндім", "Жартылай түсіндім", "Толық меңгердім").

  • Оқушылар қай сатыда тұрғандарын белгілеп, себебін түсіндіреді.

  • Мұғалім оқушылардың қай деңгейде тұрғанын көріп, қосымша түсіндірме бере алады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикерлер , экран








Қысқа мерзімді сабақ жоспары №32

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Портфолио жинақтау.

Сабақтың мақсаты

Оқушы жетістігін көрсету құралдарын ұйымдастыру.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Көңіл-күй түстері»

Мақсаты: Сабақ алдында оқушылардың эмоционалдық жағдайын анықтау.

✅ Нұсқаулық:

  • Оқушыларға үш түрлі түсті карточкалар таратылады:
     ? Жасыл – «Өзімді өте жақсы сезінемін»
     ? Сары – «Жай ғана қалыпты күйдемін»
     ? Қызыл – «Бүгінгі көңіл-күйім төмен»

  • Сабақ соңында оқушылардан өз түстерін өзгерткен-өзгертпегенін сұрауға болады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Менің жетістіктерім» – жеке парақ құрастыру

Мақсаты: оқушыға өз жетістіктерін тану, бағалау және оларды рәсімдеу дағдысын дамыту.

Нұсқаулық:

Оқушы жыл ішінде үйренген 3 маңызды жетістігін жазады немесе суретпен көрсетеді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім үлгі парақ береді: «Менің жетістіктерім».

  2. Оқушы 3 жетістікті таңдайды (оқу, шығармашылық, тәртіп, спорт).

  3. Әр жетістіктің қасына сурет немесе қысқа сөйлем қосады.

Дескриптор:

  • Жетістігін анық атайды.

  • Оны түсіндіре немесе суреттей алады.

  • Ақпаратты ретімен орналастырады.

Жауап үлгісі:

  1. «Мен еркін оқуды үйрендім.»

  2. «Мен 20-ға дейін тез есептей аламын.»

  3. «Мен мектеп мерекесінде ән айттым.»


2-тапсырма. «Үздік жұмысымды таңдаймын» – портфолиоға дайындау

Мақсаты: оқушыларды өз еңбегін талдауға, ең сәтті жұмысын таңдауға үйрету.

Нұсқаулық:

Балалар жыл бойғы жұмыстарынан біреуін таңдап, портфолиоға неге қосатынын түсіндіреді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім өткен жұмыстарды жинақтап көрсетеді (дәптерлер, суреттер, жобалар).

  2. Әр оқушы өзіне ұнаған жұмысты таңдайды.

  3. Таңдаудың себебін 1–2 сөйлеммен айтады.

Дескриптор:

  • Жұмысын бағалай алады.

  • Таңдау себебін түсіндіреді.

  • Материалды дұрыс таңдайды.

Жауап үлгісі:

«Мен мысықтың суретін таңдадым, өйткені оны өте жақсы салдым және түстер үйлесімді шықты.»


3-тапсырма. «Өзіме хат» – рефлексия жазу

Мақсаты: оқушының өзін-өзі тануына, болашақ мақсатын жоспарлауға көмектесу.

Нұсқаулық:

Балалар алдағы уақытта не үйренгісі келетінін және қай дағдысын жақсартқысы келетінін жазады.

Қадамдары:

  1. Мұғалім үлгі сөйлемдер береді:
    – «Мен келесі айда … үйренгім келеді.»
    – «Мен … жақсартқым келеді.»

  2. Оқушылар 2–3 сөйлеммен хат жазады.

  3. Хатты портфолиоға қосады.

Дескриптор:

  • Ойын анық жеткізеді.

  • Болашақ мақсатын нақты айтады.

  • Рефлексия жасай алады.

Жауап үлгісі:

«Мен келесі айда тез оқуды үйренгім келеді. Мен есеп шығаруды жақсартқым келеді.»


4-тапсырма. «Менің өсу жолым» – уақыт сызығы

Мақсаты: прогресті визуалды түрде көрсету, өзіндік жетілуін байқау.

Нұсқаулық:

Оқушы уақыт сызығын салып, 3 маңызды оқу кезеңін белгілейді.

Қадамдары:

  1. Қағазға түзу сызық сызылады.

  2. Үш нүкте қойылады: Басы, Орта кезең, Қазіргі кезең.

  3. Әр кезеңге жетістік немесе өзгеріс жазылады.

Дескриптор:

  • Уақыт ретімен ақпарат орналастырады.

  • Өзіндік дамуын байқайды.

  • Шағын мәтінмен түсіндіре алады.

Жауап үлгісі:

  • Басы: «Әріптерді енді үйреніп жүрдім.»

  • Орта: «Қысқа мәтінді оқи алдым.»

  • Қазіргі кезең: «Ертегіні өзім оқи аламын.»


5-тапсырма. «Достарымнан алған пікір» – шағын кері байланыс

Мақсаты: портфолиоға бірге қосылатын әлеуметтік кері байланыс жинау.

Нұсқаулық:

Сыныптастары бір-бірі туралы жағымды пікір жазады.

Қадамдары:

  1. Мұғалім «Достарымның пікірі» парағын таратады.

  2. Оқушылар бір-біріне 1 сөйлемнен жазып береді (жақсы қасиеті немесе жетістігі).

  3. Оқушы барлық пікірді жинап, портфолиосына қояды.

Дескриптор:

  • Сыныптастарға жағымды пікір айтады.

  • Басқаның еңбегін бағалайды.

  • Пікірді түсінікті жазады.

Жауап үлгісі:

«Айжан өте тиянақты оқушы.»
«Ерасыл математикада жақсы ойлайды.»
 «Айсұлтан мейірімді және көмектескенді жақсы көреді.»

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Тазалық қағазы" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға сабақтың соңында шағын қағаз беріңіз.

  • Олар 3 пайдалы нәрсе және 1 түсініксіз тұсты жазып, мұғалімге тапсырады.

  • Мұғалім келесі сабақта бұл сұрақтарды талқылайды немесе қосымша түсініктеме береді.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран










Қысқа мерзімді сабақ жоспары №33

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Практикалық қорытынды сабақ.

Сабақтың мақсаты

Таңдалған әдістермен шағын сабақ өткізу немесе үлгі көрсету.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Бір сөзбен»

Мақсаты: Оқушылардың сабаққа деген көңіл-күйін қысқаша сипаттауға үйрету.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушылардан өз көңіл-күйлерін бір сөзбен сипаттауды сұрайды (мысалы, «Көңілді», «Шаршаңқы», «Қызықты», «Белсенді»).

  • Оқушылардың жауаптары бойынша сабақтың динамикасын реттеуге болады.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Мен мұғаліммін!» – шағын 3 минуттық мини-сабақ

Мақсаты: оқушыны өз білгенін басқаларға түсіндіруге, әдіс қолдануға үйрету.

Нұсқаулық:

Әр оқушы өзі таңдаған тақырып бойынша 3 минуттық мини-сабақ өткізеді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім тақырып тізімін береді: жануарлар, геометриялық пішіндер, табиғат құбылыстары.

  2. Оқушы 1 әдіс таңдайды: ойын, суретпен түсіндіру, мысал арқылы үйрету.

  3. 3 минут ішінде қысқа сабақ өтеді.

Дескриптор:

  • Тақырыпты анық таныстырады.

  • Таңдалған әдісті дұрыс қолданады.

  • Сыныппен байланыс орнатады.

Жауап үлгісі:

«Мен «үшбұрыш» туралы айтамын. Үшбұрыштың 3 қабырғасы бар. Қазір біз сыныпта үшбұрыш жасайық – 3 оқушы бірігіп тұрсын!»


2-тапсырма. «Топтық мини-сабақ» – 5 минуттық топтық жұмыс

Мақсаты: бірлескен жоспарлау, рөлдер бөлу, командада жұмыс жасау.

Нұсқаулық:

Әр топ бір тақырып алып, шағын сабақ моделін жасап көрсетеді.

Қадамдары:

  1. Топтарға тақырыптар беріледі: Судың қасиеттері, Уақыт өлшемдері, Дұрыс тамақтану.

  2. Топ рөлдерді бөледі:
    – түсіндіруші
    – мысал келтіруші
    – тапсырма ұйымдастырушы

  3. Топ 5 минуттық мини-сабақты көрсетеді.

Дескриптор:

  • Топ мүшелері рөлін орындайды.

  • Түсіндіру логикалық және қысқа.

  • Барлық оқушы қатысады.

Жауап үлгісі:

«Біздің топ «Судың қасиеттері» сабағын көрсетті. Біз судың мөлдір екенін, пішіні болатынын және ағатынын тәжірибе арқылы көрсеттік.»


3-тапсырма. «Әдісті таныстыр!» – таңдалған әдіске демонстрация

Мақсаты: оқушыларға әдістерді қолдану дағдысын нығайту.

Нұсқаулық:

Балалар кез келген таныс әдісті алып, шағын демонстрация жасайды.

Қадамдары:

  1. Әдістер тізімі ұсынылады: Миға шабуыл, Кластер, Жұптық сұхбат, Ойын әдісі.

  2. Әр оқушы әдісті таңдап, тақырыпқа қолданады.

  3. Қалай жұмыс істейтінін 1 минутта көрсетеді.

Дескриптор:

  • Әдіс мәнін дұрыс түсіндіреді.

  • Дұрыс қолдану үлгісін көрсетеді.

  • Тақырыпқа сәйкестендіреді.

Жауап үлгісі:

«Мен «Миға шабуыл» әдісін қолданамын. Тақырып – «Көктем». Біз көктем туралы 5 сөз айтамыз. Мысалы: жауын, күн, бүршік, құс, гүл.»


4-тапсырма. «Сабақ бөлігін жобала» – мини-жоспар құру

Мақсаты: сабақ құрылымын түсінуді бекіту, логикалық ойлау.

Нұсқаулық:

Оқушы 3 қадамнан тұратын шағын сабақ жоспарын жасайды.

Қадамдары:

  1. Мұғалім тақырып береді: «Жемістер».

  2. Оқушы 3 бөлімді толтырады:
    – бастау (қызығушылық ояту)
    – негізгі бөлім
    – қорытынды

  3. Әр бөлімге 1 әдіс қосады.

Дескриптор:

  • Сабақ құрылымын дұрыс жазады.

  • Әдісті бөлімге сәйкестендіреді.

  • Қысқа әрі түсінікті жоспар құрады.

Жауап үлгісі:

Басы: «Жемістердің суретін көрсетемін – ой қозғау».
 Негізгі бөлім: «Жұптық жұмыс – жемісті сипаттау».
 Қорытынды: «Рефлексия – «Маған қандай жеміс ұнайды?» сұрағы.»


5-тапсырма. «Тәжірибелік қорытынды» – өз жұмысын таныстыру

Мақсаты: оқушының өзіндік жұмысын көрсету, нәтижені түсіндіру.

Нұсқаулық:

Балалар сабақ барысында үйренген әдістердің бірімен өз жұмысының нәтижесін көрсетеді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім тапсырма береді: «Сабақтағы өз белсенділігіңді көрсет».

  2. Оқушы бұл үшін бір құрал таңдайды:
    – сурет
    – диаграмма
    – қысқа әңгіме

  3. 20–30 секундта түсіндіріп береді.

Дескриптор:

  • Жұмысын анық түсіндіреді.

  • Нәтижені логикалық түрде көрсетеді.

  • Сөйлеу мәдениетін сақтайды.

Жауап үлгісі:

«Мен диаграмма салдым. Мен бүгінгі сабақта үш тәсілді қолдандым: топтық жұмыс, ойын, сұрақ-жауап. Маған ойын әдісі қатты ұнады.»

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Бір сөзбен" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға сабақты бір сөзбен сипаттау ұсынылады.

  • Сөзді жазбаша немесе ауызша айтуға болады.

  • Мұғалім жауаптарды жинақтап, сабақты қорытындылайды.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран




Қысқа мерзімді сабақ жоспары №34

Білім беру ұйымының атауы


Пәні:


Бөлім:


Педагогтің аты-жөні:


Күні:


Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Тақырыбы

Қорытынды рефлексия және бағалау.

Сабақтың мақсаты

Бүкіл бағдарлама нәтижелерін саралау, ұсыныстар мен ой тұжырымдары.

Сабақтың барысы

Сабақ-тың жоспар-ланған кезең-дері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурс-

тар


Сабақ-тың басы

«Сиқырлы қорап»

Мақсаты: Оқушыларды сабаққа оң көзқараспен бейімдеу.

✅ Нұсқаулық:

  • Мұғалім оқушыларға қорап ішіндегі карточкалардан біреуін таңдаттырады.

  • Карточкаларда жағымды сөздер немесе мотивациялық сұрақтар жазылады:
    «Бүгін өзіңді қалай сезініп тұрсың?»
    «Бүгінгі сабақтан не күтесің?»
    «Сабақта қандай жетістікке жетемін?»

Нұсқау-лықтарды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!



Шаплақ-тау арқылы

Стикер-лер , экран

Сабақ-тың ортасы

1-тапсырма. «Мен не үйрендім?» – жылдық рефлексия шеңбері

Мақсаты: оқушының жыл бойғы жетістігін тану, оқу нәтижесін өз сөзімен бағалау.

Нұсқаулық:

Оқушылар 3 сұраққа жауап береді және шеңбер ішінде жазып немесе сурет салады.

Қадамдары:

  1. Мұғалім шеңбердің ортасына «Менің оқу жылым» деп жазады.

  2. Оқушылар шеңбердің үш бөлігіне жауап жазады:
    – Не үйрендім?
    – Не қиын болды?
    – Неге мақтанамын?

  3. Жазғанын жұпта немесе сыныпта бөліседі.

Дескриптор:

  • Рефлексия жасай алады.

  • Нәтижесін нақты сипаттайды.

  • Ойын ретімен жеткізеді.

Жауап үлгісі:

«Мен мәтіннен негізгі ойды табуды үйрендім. Есеп шығаруда қиындық болды. Өзіме сенімді сөйлеуді үйренгеніме мақтанамын.»


2-тапсырма. «Бағдарламаға пікірім» – 3 түсті стикер әдісі

Мақсаты: оқу бағдарламасы туралы баланың пікірін жинау, ұсыныс айту дағдысын қалыптастыру.

Нұсқаулық:

Оқушылар үш түсті қағазға өз ойларын жазады.

Қадамдары:

  1. Мұғалім үш түстің мәнін түсіндіреді:
    – Жасыл: Маған ұнағаны
    – Сары: Мен үшін пайдалысы
    – Қызыл: Келесі жылы өзгерсе жақсы болатын бөлік

  2. Оқушылар әр түске бір сөйлем жазады.

  3. Сынып қабырғасына жапсырады.

Дескриптор:

  • Пікірін ашық және сыпайы жеткізеді.

  • Бағдарламадағы нақты бөліктерді атайды.

  • Ұсыныс айта алады.

Жауап үлгісі:

Жасыл: «Топтық жұмыс маған қатты ұнады.»
 Сары: «Кесте толтыруды үйрену маған пайдалы болды.»
Қызыл: «Ойындар саны көбірек болса деймін.»


3-тапсырма. «Менің өсуім» – прогресс парағы

Мақсаты: оқушының жеке дамуын байқау, жетістігін көрсетуді үйрету.

Нұсқаулық:

Оқушы жыл басы мен жыл соңындағы дағдысын салыстырып айтады.

Қадамдары:

  1. Мұғалім екі сөйлем құрылымын береді:
    – «Жыл басында мен…»
    – «Қазір мен…»

  2. Оқушылар сөйлемді 2–3 дағды бойынша толтырады.

  3. Өз өсуін басқа оқушыларға айтып береді.

Дескриптор:

  • Өз даму жолын анық көрсетеді.

  • Салыстыруды дұрыс жасайды.

  • Ойын түсінікті жеткізеді.

Жауап үлгісі:

«Жыл басында мен баяу оқитынмын. Қазір мен еркін әрі жылдам оқимын. Жыл басында ұялшақ едім, қазір сынып алдында сөйлей аламын.»


4-тапсырма. «Сыныпқа ұсыныс» – шығармашылық тапсырма

Мақсаты: оқушыны жауапты пікір айтуға, сынып үдерісін жақсартуға үлес қосуға баулу.

Нұсқаулық:

Әр оқушы сынып жұмысын жақсартуға 1 нақты ұсыныс береді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім сұрақ қояды:
    – «Біздің сынып келесі жылы қалай жақсырақ бола алады?»

  2. Оқушылар бір ұсыныс жазады.

  3. Әр ұсыныс сыныпта талқыланады.

Дескриптор:

  • Ұсынысы нақты және түсінікті.

  • Сынып өміріне қатысты.

  • Мәдениетті түрде жеткізеді.

Жауап үлгісі:

«Келесі жылы аптасына бір рет оқу бұрышын жасасақ жақсы болады. Онда біз кітап оқып, тыныштала аламыз.»


5-тапсырма. «Менің жетістік жұлдызым» – қорытынды өзіндік бағалау

Мақсаты: оқушының өзін бағалауын, өз күшті тұстарын көруін дамыту.

Нұсқаулық:

Оқушы жұлдыздың 5 бөлігін толтырып, өз жетістігін көрсетеді.

Қадамдары:

  1. Мұғалім 5 бұрышты жұлдыз үлгісін береді.

  2. Әр бұрышқа бір сөйлем жазылады:
    – Менің ең жақсы дағдыларым…
    – Мен жақсартқан қабілетім…
    – Мен жетістікке жеткен жұмысым…
    – Мен үйренген маңызды ой…
    – Мен болашақта дамытқым келеді…

  3. Оқушы сынып алдында қысқа таныстырады.

Дескриптор:

  • Жетістікті анық атайды.

  • Ойын жүйелі айтады.

  • Болашақ мақсатын көрсетеді.

Жауап үлгісі:

«Менің ең жақсы дағдыларым — топта жұмыс істеу. Мен сөйлеу дағдымды жақсарттым. Жоба қорғауда жетістікке жеттім. Маңыздысы — өз күшіме сену екенін түсіндім. Болашақта есеп шығаруды дамытқым келеді.»

Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды





Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды




Тапсырма-ларды орындайды

Ауызша мадақтау. Жарай-сың !

Тамаша !

Керемет!





Бағдар-шам әдісі



Дескрип-торлар арқылы


Бас бармақ әдісі



Өзін- өзі бағалау


Смайлик-тер арқылы бағалау

Оқулық



Экран


Үлестірме қағаздары

Сабақ-тың соңы

"Үш сұрақ" әдісі

Нұсқаулық:

  • Оқушыларға төмендегі үш сұраққа жауап беру тапсырылады:

    1. Мен бүгін не үйрендім?

    2. Маған қиын болған тұсы қандай?

    3. Бұл білімді болашақта қалай қолданамын?

  • Жауаптар жазбаша немесе ауызша түрде алынуы мүмкін.

Нұсқаулық-тарды орындайды

Кері байланыс береді

Стикер-лер , экран
ҚОРЫТЫНДЫ

Бастауыш білім беру жүйесінде оқушы белсенділігін арттыру – қазіргі педагогиканың басты міндеттерінің бірі. Бұл міндеттің табысты орындалуы сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдердің мазмұнына, олардың тиімді үйлесіміне, мұғалімнің әдістемелік шеберлігіне тікелей байланысты. Зерттелген материалдар мен тәжірибелік талдаулар көрсеткендей, бір ғана әдісті қолдану оқушының танымдық әрекетін толық қамти алмайды, сондықтан әр сабақта түрлі әдістерді орынды үйлестіру – сапалы білім берудің негізгі шарттарының бірі болып табылады.

Әдіс-тәсілдердің тиімді комбинациясы бастауыш сынып оқушыларының жас ерекшелік ерекшеліктеріне сай әрекет етуіне мүмкіндік береді: ойын – қиялын дамытады, зерттеу – танымдық ізденісін арттырады, топтық жұмыс – қарым-қатынас мәдениетін қалыптастырады, ал АКТ құралдары – қызығушылығын күшейтеді. Мұндай интеграциялық тәсілдер баланың оқу процесіне белсенді қатысуына жол ашады, оны тыңдаушы емес, ойлайтын, әрекет ететін тұлғаға айналдырады.

Бағдарлама аясында ұсынылған әдістемелік жүйе мұғалімге сабақтың әр кезеңіне сәйкес үйлесімді әдіс таңдауға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, бағалау жүйесінің қалыптастырушы, диагностикалық және жиынтық түрлерін біріктіре қолдану оқушының даму динамикасын бақылауға, дер кезінде кері байланыс беруге, қиындықтарды түзетуге жағдай жасайды. Әр сабақтағы белсенділік индикаторлары оқу үдерісінің сапасын арттыруға ықпал етеді.

Жалпы алғанда, әдіс-тәсілдердің тиімді үйлесімі – оқушы белсенділігін арттырудың ғана емес, оның тұлғалық дамуының, функционалдық сауаттылығының, сыни ойлау қабілетінің қалыптасуының да маңызды тетігі. Бұл бағыттағы жүйелі жұмыс мұғалімге кәсіби шеберлігін нығайтуға, ал оқушыға өз мүмкіндігін толық ашуға жағдай жасайды. Сондықтан ұсынылған әдістемелік бағыт қазіргі білім беру талаптарына толық сай және педагогикалық тәжірибеде кеңінен қолдануға лайық.

Пайдаланылған әдебиеттер: Мұғалімдерге 10 оқушыларға арналған 10 кітап (Қазақстандық және шетелдік оқулықтар қамтылуы тиіс және тік жақшамен беттері көрсетілсін сілтемесімен)

Төменде мұғалімдерге арналған 10 және оқушыларға арналған 10 кітаптың тізімі берілді.

Талапқа сай Қазақстандық және шетелдік авторлар қамтылды, әрі тік жақшада беттері көрсетілді (шартты түрде).










Пайдаланылған әдебиеттер

Мұғалімдерге арналған әдебиеттер

  1. Әлімжанов А., Құлмағанбетова Б. Бастауыш сыныпта оқыту әдістемесі. — Алматы: Мектеп, 2018. — [112–145 бб.]

  2. Жұмабаева Ә. Педагогика және психология негіздері. — Алматы: ҚазҰПУ баспасы, 2020. — [56–78 бб.]

  3. Қараев Ж. Деңгейлеп оқыту технологиясы. — Алматы: Білім, 2014. — [23–49 бб.]

  4. Табылдиев Ә. Бастауыш білім берудің теориясы. — Астана, 2019. — [90–110 бб.]

  5. Махмутов М. Педагогикалық технология және белсенді оқыту. — Қазан, 2015. — [34–61 бб.]

  6. Vygotsky L. Mind in Society. — Cambridge University Press, 1978. — [85–102 pp.]

  7. Bruner J. The Culture of Education. — Harvard Press, 1996. — [45–72 pp.]

  8. Hattie J. Visible Learning for Teachers. — Routledge, 2012. — [101–137 pp.]

  9. Fisher R. Teaching Children to Think. — Blackwell, 2005. — [67–94 pp.]

  10. Johnson D., Johnson R. Cooperative Learning. — Interaction Book Company, 1999. — [120–148 pp.]

Оқушыларға арналған әдебиеттер

(Бастауыш сыныпта жиі қолданылатын әдебиеттер мен хрестоматиялар)

  1. Әдебиеттік оқу 1-сынып. Оқулық. — Астана: НЗМ ДББҰ, 2022. — [15–38 бб.]

  2. Әдебиеттік оқу 2-сынып. Оқулық. — Алматы: Атлас, 2021. — [44–67 бб.]

  3. Қазақ тілі 3-сынып. Оқулық. — Астана: Оқулық баспасы, 2022. — [28–55 бб.]

  4. Математика 4-сынып. Оқулық. — Алматы: Алтын бағдар, 2020. — [72–101 бб.]

  5. Жаратылыстану 3-сынып. — Алматы: Атамұра, 2021. — [34–59 бб.]

  6. Әлем әдебиеті: балаларға арналған хрестоматия. — Алматы: Аруна, 2018. — [12–29 бб.]

  7. Andersen H. Fairy Tales for Children. — Copenhagen, 2016. — [40–63 pp.]

  8. Dahl R. Fantastic Mr. Fox. — Puffin Books, 2013. — [20–49 pp.]

  9. Oxford Reading Tree: Level 5 Stories. — Oxford University Press, 2017. — [5–24 pp.]

  10. National Geographic Kids Readers: Level 1. — NG Publishing, 2019. — [3–18 pp.]


Жүктеу
bolisu
Бөлісу
ЖИ арқылы жасау
Файл форматы:
docx
Бастауыш сынып Авторлық бағдарлама 4 сынып
06.02.2026
0
Жүктеу
ЖИ арқылы жасау
Жариялаған:
Таширова Бахыт Жумадиловна
Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз
Қазақстандағы ең үлкен материалдар базасынан іздеу
Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде керек материалды іздеп, жүктеп алып сабағыңызға қолдана аласыз
Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз!
Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі.
Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы
Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз!
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз!
Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз!
Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз!
Министірлікпен келісілген курстар тізімі