А.Фет «Печальная береза», С. Есенин «Береза».

Дата: 02.12

Класс: 7-8

Школа: Ступинская ОШ

ФИО учителя: Гардер Н.В.

Тема урока

А.Фет «Печальная береза»,

С. Есенин «Береза».

Шекспир «Ромео и Джульетта».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

ПО 3 Чтение наизусть и цитирование

АИ 8 Литературные приемы и изобразительные средства

8.1.3.1.- самостоятельно находить в тесте и выразительно читать цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения

Цели урока

ПО3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа -персонажа;

самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения;

писать творческие работы (письмо литературному герою), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства.

Критерии оценивания

ПО3

- находит в тексте и выразительно читает наизусть цитаты, фрагменты произведения

Языковые цели

Конкретно - предметные слова и структуры, связанные с изучением предмета: метафора, сравнение, метонимия, олицетворение, лирический герой, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора.

Привитие ценностей

Прививать любовь к природе - прекрасным уголкам своей родины, воспитывать способность увидеть необыкновенное в обычном, прекрасное в обыденном.

Межпредметные связи

Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалов.

Навыки использования ИКТ

Совершенствовать навыки использования интерактивной доски.

Предварительные

знания

Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках

Запланированные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5. минут

1.Стадия вызова

Чтение отрывков стихотворений. Определить, о чем говорится в стихотворений.

- Какие картины рисует ваше воображение?

- Какие чувства вызывает у вас образ белой березы?

Задание учащимся:

Подобрать ассоциации к слову «береза».

Определение темы и целей урока.

Объявление темы, цели урока.

Учитель зачитает письмо Маленькому принцу.

Середина урока

10 минут

25 минут

11. Стадия осмысления

Критерии оценивания:

- находит в тексте и выразительно читает наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа - персонажа;

- выражает свое отношение, чувства, подбирает ассоциации к образам стихотворений;

2.Дифференцированные задания:

А) Учащиеся с низкой мотивацией будут выписывать слова, которые использовали авторы для описания березы, и сравнивать их с теми, которые писали в начале урока( ассоциации к слову «береза»).

Критерии оценивания:

- находит в тексте фрагменты произведения, связанные с характеристикой образа (находит фрагменты и слова, которые использовали авторы для описания березы);

- сравнивают с ассоциациями к слову «береза».

Заполнить таблицу

Примерный образец таблицы:

Дескрипторы:

- пишет в соответствии с темой;

- соблюдает жанровые особенности при написании;

- дает этическую оценку поведению или действиям героя;

- использует художественно-изобразительные средства для произведения впечатления на читателя;

- демонстрирует хороший уровень грамотности.

Задание: напишите письмо понравившемуся герою трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта».

И, Ф – обратная связь учителя.

Критерии оценивания:

-составляют таблицу с примерами; (4-5)

Оценивание по критериям. Комментарий учителя.

Прежде, чем мы напишем письмо понравившемуся герою трагедии Шекспира, вспомним еще раз ее тематику и проблематику.

- Кому из героев вы симпатизируете и почему?

- Если бы у вас была возможность подружиться с кем-то из героев, кого бы выбрали другом?

- Кого бы предостерегли от опасности?

- Сейчас у вас будет возможность написать письмо понравившемуся герою трагедии. Выразите в своем письме все чувства к герою, напишите ему, чему он вас научил, от чего предостерег. Расскажите, что изменилось в вас после прочтения трагедии.

Конец урока

5 минут

В парах:

Устно проводят обратную связь, каждый ученик оценивает по пятибалльной системе свою деятельность, участие на уроке.

Домашнее задание (дифференцированное):

1. Выучить стихотворение наизусть (всем учащимся);

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Ученикам со слабым уровнем подготовленности будут предложены направляющие вопросы, часть ключевых слов, некоторые пояснения по синтезу прослушанного и прочитанного материалов.

Более сильные ученики раскрывают более сложные идеи на основе весомых аргументов, представляют синтез прослушанного и прочитанного материалов на более высоком уровне.

Будут использованы нижеследующие виды оценивания работы учеников:

- саооценивание;

- взаимооценивание;

- оценивание учителем

1. Здоровьесберегающие технологии:

- активные виды деятельности;

- физминутка;

- гимнастика для глаз;

- выполнение санитарных норм;

- создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;

- личностно-ориентированный подход к детям;

- продолжение работы над формированием правильной осанки,

2. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Прием

Описание

Пример

Аллитерация

Прием звуковой выразительности, заключающийся в повторении однородных, сходных по звучанию согласных звуков в стихе, строфе

Люблю грозу в начале мая,

Как  бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые

 (Ф.Тютчев)

Ассонанс

Повторение в строке, строфе, фразе однородных гласных звуков, а также неточная рифма, в которой созвучны только некоторые, преимущественно гласные звуки

Есть в светлости осенних вечеров  (Е)

Умильная, таинственная прелесть;

Зловещий блеск и пестрота дерев,   (Е)

Багряных листьев томный, легкий шелест…

(Ф.Тютчев)

Анафора

Единоначатие, одинаковые звуковые, ритмические конструкции или словосочетания в начале последующих строк

Я встретил вас – и все былое

В отжившем сердце ожило;

Я вспомнил время золотое –

И сердцу стало так тепло… ( Ф.Тютчев)

Эпифора

Одинаковые звуковые, ритмические конструкции или словосочетания в конце последующих строк

Сквозь лазурный сумрак ночи

Альпы снежные глядят;

Помертвелые их очи

Льдистым ужасом разят. (Ф. Тютчев)