Қазақстан Республикасы Білім Министрлігі

Түркістан облысы

Шардара қаласы

Тақырыптағы озық педагогикалық тәжірибені жалпылау:

«Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту»

Автор: Әбілжан Гүлбану

Лаузымы: ағылшын тілі пәнінің мұғалімі

Санаты: педагог-модератор

Педстаж: 5 жыл

2025 – 2026 оқу жылы

Мазмұны

I. Кіріспе..............................................................................................................3 - 4

II. Педагогикалық тәжірибенің сипаттамасы................................................5 - 35

1. Тәжірибе тақырыбы............................................................................................4

2. Тәжірибенің жаңалығы ......................................................................................4

3. Тәжірибенің өзектілігі ..................................................................................4 - 5

4. Тәжірибенің жетекші педагогикалық идеясы..................................................5

5. Тәжірибенің мақсаттары мен міндеттері.....................................................5 – 6

6. Тәжірибенің пайда болуы мен қалыптасу шарттары..................................6 - 7

7. Педагогикалық тәжірибе мәселесін қою...........................................................7

8. Педагогикалық тәжірибенің қайшылықтары..............................................7 - 8

9. Тәжірибенің теориялық негізі.....................................................................8 - 14

10. Тәжірибе технологиясы...........................................................................14 - 32

11. Тәжірибе бойынша жұмыс кезеңдері............................................................33

12. Тәжірибенің тиімділігі.............................................................................33 - 34

13. Тәжірибенің атаулы бағыты....................................................................34 - 35

III. Қорытынды......................................................................................................35

IV. Пайдаланылған Интернет көздерінің тізімі..................................................36

I. Кіріспе

Қазіргі білім беру жағдайында оқушылардың танымдық белсенділігін дамытуға ерекше назар аударылады, өйткені білімді белсенді және саналы түрде игеру тез өзгеретін әлемде қажетті құзыреттіліктерді қалыптастыру мен табысты оқытудың негізіне айналады. Бұл міндет білім беру бағдарламасында ерекше орын алатын және жаһандық қоғамдастықта маңызды байланыс құралы ретінде қызмет ететін ағылшын тілі сияқты шет тілдерін үйрену кезінде ерекше маңызды.

О қушылардың танымдық белсенділігі-бұл оқу процесінде олардың ішкі мотивациясының, қызығушылығының, бастамашылығының және тәуелсіздігінің көрінісі. Бұл белсенділіктің қалыптасуы оқу материалын терең түсінуге ғана емес, сонымен қатар сыни ойлау дағдыларын, мәселелерді шешуге шығармашылық көзқарасты, коммуникативті дағдыларды және өзін-өзі дамыту қабілетін дамытуға ықпал етеді. Ағылшын тілі сабақтарында танымдық белсенділікті дамыту өте маңызды, өйткені тіл - бұл ережелер мен сөздердің жиынтығы ғана емес, сонымен қатар оқушылардың тұрақты тәжірибесі мен қатысуын қажет ететін тірі қарым-қатынас құралы.

Осыған байланысты педагогикалық п рактикада оқу процесінде балалардың қызығушылығы мен белсенділігін арттыруға ықпал ететін тиімді әдістер мен әдістерді іздеу және енгізу қажеттілігі туындайды. Ойын технологияларын, жұмыстың интерактивті түрлерін, жобалық қызметті және басқа да инновациялық тәсілдерді қолдану ағылшын тілі сабақтарын қызықты, бай және нәтижелі етуге мүмкіндік береді.

Бұл педагогикалық тәжірибені жалпылау ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамытуға бағытталған осындай әдістерді жүйелеуге және талдауға арналған. Онда танымдық белсенділік тұжырымдамасының теориялық негіздері, сондай-ақ оны оқытудың әртүрлі формалары мен әдістері арқылы қалыптастырудың практикалық аспектілері қарастырылады. Тәжірибе көрсеткендей, оқушылардың танымдық іс-әрекетін жандандыру оқу нәтижелерін жақсартуға, тілді үйренуге тұрақты мотивацияны дамытуға және ХХІ ғасырдың негізгі құзыреттерін қалыптастыруға ықпал етеді.

II. Педагогикалық тәжірибенің сипаттамасы

1. Тәжірибе тақырыбы

Тәжірибе тақырыбы «Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту».

2. Тәжірибенің жаңалығы

«Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту» тақырыбындағы педагогикалық тәжірибенің жаңалығы дәстүрлі оқытудан оқушылардың белсенді танымдық іс-әрекетін ұйымдастыруға баса назар аударудан тұрады. Осы тәжірибе аясында жеке тұлғаға бағытталған тәсіл қолданылады, онда әр оқушының жеке ерекшеліктері, қызығушылықтары мен дайындық деңгейі ескеріледі.

Сабақтарға заманауи интерактивті оқыту әдістері, цифрлық ресурстар, ойын технологиялары, сондай-ақ жобалау және зерттеу қызметінің элементтері біріктіріледі. Ағылшын тілін үйренуді ынталандыратын және мағыналы ететін нақты өмірге жақын оқу жағдайларын жасауға ерекше назар аударылады. Осының арқасында тұрақты танымдық қызығушылық қалыптасады, сабақта оқушылардың белсенділігі артады, ағылшын тілінде тәуелсіз ойлау және коммуникативті іс-әрекет дағдылары дамиды.

3. Тәжірибенің өзектілігі

Педагогикалық тәжірибе тақырыбының өзектілігі ағылшын тілін білу табысты болашақтың ажырамас бөлігіне айналатын тез өзгеретін әлем жағдайында оқушылардың шет тілдерін үйренуге тұрақты қызығушылығын қалыптастыру қажеттілігімен байланысты. Қазіргі студенттер ақпаратқа бай ортада өседі, сондықтан материалды берудің дәстүрлі формалары олардың білім беру қажеттіліктерін толық қанағаттандырмайды. Тілді белсенді, саналы және ынталы үйренуге жағдай жасау қажеттілігі туындайды. Танымдық белсенділікті арттыру білімді неғұрлым берік игеруге, негізгі құзыреттіліктерді қалыптастыруға, сыни ойлауды, сондай-ақ коммуникативтік дағдыларды дамытуға ықпал етеді, бұл білім берудің жаңартылған мазмұнының міндеттеріне және қазіргі мектептің талаптарына жауап береді.

4. Тәжірибенің жетекші педагогикалық идеясы

Тәжірибенің жетекші педагогикалық идеясы ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту пәнді оқуға тұрақты мотивацияны қалыптастыруға жағдай жасау кезінде, сондай-ақ оқушыларды белсенді, мағыналы және шығармашылық қызметке тартатын оқыту әдістерін қолдану кезінде мүмкін болатындығында.

Бұл идеяны жүзеге асыру тілге деген қызығушылықты ғана емес, сонымен қатар тәуелсіз ойлауды, ақпаратқа сыни көзқарасты, білімді практикада қолдана білуді ынталандыратын коммуникативті-бағдарланған, интерактивті және проблемалық жұмыс түрлерін енгізуге негізделген. Ағылшын тілі сабағы лексика мен грамматиканы үйренудің құралы ғана емес, белсенді таным, өз ойын білдіру және ынтымақтастық кеңістігіне айналады.

Осылайша, танымдық белсенділіктің дамуы мұғалімнен әр оқушының оқу процесіне жеке қатысуына бағытталған тиімді педагогикалық әдістерді үнемі іздеуді талап ететін жүйелі және мақсатты процесс ретінде қарастырылады.

5. Тәжірибенің мақсаттары мен міндеттері

Тәжірибенің мақсаты: тұрақты оқу мотивациясын, Тәуелсіздік пен пәнге қызығушылықты қалыптастыруға бағытталған заманауи білім беру технологияларын қолдану арқылы ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру үшін жағдайлар жасау.

Тәжірибе міндеттері:

1. «Танымдық белсенділік» ұғымының теориялық негіздерін талдау және оның шет тілін оқыту үдерісіндегі маңыздылығын анықтау.

2. Эксперименттің бастапқы кезеңінде оқушылардың танымдық белсенділігінің деңгейін зерттеу (диагностика, сауалнама, бақылау).

3. Оқу-танымдық қызметті (ойын технологиялары, жобалау қызметі, интерактивті тапсырмалар, проблемалық оқыту және т.б.) жандандыруға бағытталған әдістемелік тәсілдер мен жұмыс нысандарының жүйесін әзірлеу және енгізу.

4. Топтық, жұптық және жеке жұмысқа тарту арқылы оқушылардың өзіндік және шығармашылық қызметіне жағдай жасау.

5. Сапалы және сандық бағалау әдістерін қолдана отырып, педагогикалық тәжірибені жүзеге асыру барысында танымдық белсенділіктің даму динамикасын бақылау.

6. Тәжірибе нәтижелерін жалпылау және ұсыну, ағылшын тілін үйренуге қызығушылықты арттыруға ықпал ететін ең тиімді әдістер мен әдістерді анықтау.

6. Тәжірибенің пайда болуы мен қалыптасу шарттары

Бұл педагогикалық тәжірибені құру идеясы Менің ағылшын тілін оқытудағы педагогикалық тәжірибемде пайда болды. Мен өз жұмысымның әртүрлі кезеңдерінде оқушылардың бір бөлігі пәнге деген қызығушылықтың төмендеуіне, пассивтілікке, процеске нақты қосылмай тапсырмаларды ресми орындауға деген ұмтылысқа ие болды. Бұл мені оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға және тұрақты оқу мотивациясын қалыптастыруға қабілетті сабақты ұйымдастырудың тиімді тәсілдерін іздеу қажеттілігі туралы ойға итермеледі.

Алдымен мен өзімнің педагогикалық іс-әрекетімді талдай бастадым: қандай тапсырмалар оқушылардың қызығушылығын тудырады, қандай жұмыс түрлері максималды қатысуға мүмкіндік береді. Сонымен бірге мен шет тілін оқытуда танымдық белсенділікті, мотивацияны, тұлғаға бағытталған және белсенділік тәсілдерін дамыту мәселелері бойынша ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді оқыдым.

Бірте-бірте бақылау, талдау, сынақтар мен қателіктер барысында коммуникативті әдістерді, интерактивті тапсырмаларды, проблемалық жағдайларды, ойын және дизайн технологияларын қолдануға негізделген жұмыс жүйесі қалыптаса бастады. Мен әр оқушыны тапсырмаларды орындаушы емес, оқу процесінің қатысушысы ретінде сезіну үшін сабақтарды осылай құруға тырыстым.

Тәжірибені қалыптастыру кезең кезеңімен өтті:

• алдымен жеке әдістер мен әдістер арқылы,

• содан кейін осындай сабақтарды жүйелеу және жоспарлау арқылы,

• ақырында, рефлексия, нәтижелерді талдау және ең тиімді әдістерді анықтау арқылы.

Оқушылардың оң жауаптары, олардың белсенділігінің, тәуелсіздігінің және тіл үйренудегі жетістіктерінің артуы ерекше рөл атқарды. Мұның бәрі таңдалған бағыттың дұрыстығын растады және мен әріптестеріммен бөлісуге дайын тұтас педагогикалық тәжірибені қалыптастыруға негіз болды.

7. Педагогикалық тәжірибе мәселесін қою

Білім беру жүйесін жаңартудың қазіргі жағдайында оқушының оқу процесіне белсенді қатысушы ретіндегі рөлі артады. Мұғалімнің негізгі міндеттерінің бірі-оқушылардың тұрақты оқу мотивациясын қалыптастыру, танымдық белсенділік пен тәуелсіздікті дамыту. Алайда іс жүзінде керісінше жиі байқалады:

• оқушылардың ағылшын тілін үйренуге деген қызығушылығы төмен,

• үлгі бойынша тапсырмаларды орындаумен шектеледі,

• жаңа материалды пассивті қабылдаңыз,

• шет тіліндегі қарым-қатынасқа қатысудан аулақ болыңыз.

Бұл оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістері әрдайым оқушылардың белсенді таным процесіне қатысуын қамтамасыз ете бермейтіндігінде және шет тілін үйренуге терең мотивация қалыптастыруға ықпал етпейтіндігінде педагогикалық проблеманың бар екендігін көрсетеді.

Сонымен қатар, ағылшын тілі оқу пәні ретінде шығармашылық, зерттеу, жобалау және коммуникативті іс-шараларға кең мүмкіндіктер береді, олар дұрыс ұйымдастырылған кезде оқушылардың пәнге деген көзқарасын түбегейлі өзгерте алады, оны тірі, қызықты және мағыналы етеді.

Осылайша, оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, олардың бастамашылығын, тәуелсіздігі мен ағылшын тіліне деген қызығушылығын дамытуға бағытталған әдістерді, әдістерді және жұмыс формаларын әзірлеу және енгізу қажеттілігі туындайды.

Дәл осы мәселені шешу менің педагогикалық ізденісімнің мақсаты және әр оқушы өзін оқу іс-әрекетінің белсенді субъектісі ретінде көрсете алатын жағдайлар жасауға бағытталған тәжірибені қалыптастыру үшін негіз болды.

8. Педагогикалық тәжірибенің қайшылықтары

Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту бойынша педагогикалық қызмет барысында келесі қайшылықтар анықталады:

1. Оқу пәнінің әлеуетті мүмкіндіктері мен оқушылардың нақты белсенділік деңгейі арасында. Ағылшын тілі пән ретінде коммуникативті, шығармашылық және ойын әдістерін қолдануға кең мүмкіндіктер береді, бірақ іс жүзінде оқушылардың бір бөлігінің пассивтілігі мен төмен мотивациясы байқалады.

2. Тәуелсіз танымдық белсенділікті дамыту қажеттілігі мен дәстүрлі оқыту әдістерінің басым болуы арасында. Дәстүрлі тәсілдер көбінесе білімді репродуктивті игеруге бағытталған, бұл тәуелсіз ойлау мен белсенді танымды ынталандырмайды.

3. Құзыреттер мен жеке қасиеттерді дамытуды көздейтін білім беру стандарттарының талаптары мен педагогтардың инновациялық технологияларды қолдануға жеткіліксіз дайындығы арасында. Уақыт, ресурстар немесе әдістемелік қолдаудың болмауына байланысты мұғалімдерге жаңа әдістерді енгізу қиынға соғады.

4. Оқушылардың қызықты түрде білім алуға деген ұмтылысы мен оқу процесін ұйымдастырудың нақты шарттары арасында. Сабақтағы уақыттың шектеулілігі, материалдың көптігі және ресми есеп беру жұмыстың интерактивті және шығармашылық түрлерін енгізуге кедергі келтіруі мүмкін.

Бұл қайшылықтар тиімді педагогикалық шешімдерді іздеудің және оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға бағытталған тәжірибені қалыптастырудың бастапқы нүктесі болады.

9. Тәжірибенің теориялық негізі

А дам өзінің белсенді қызметі барысында қоршаған шындықты біледі. Әлемге белсенді көзқарас кішкентай кезінен бастап өмір бойы қалыптасады. Мұнда танымдық белсенділіктің дамуы үлкен рөл атқарады. Танымдық белсенділіктің қалыптасуы мен дамуы адамның танымдық іс-әрекетінің тиімді жүруіне және дамуына ғана емес, сонымен қатар басқа да қызмет түрлерін: еңбек, әлеуметтік және т. б.

Қазіргі уақытта оқушылардың танымдық белсенділігін дамытудың ең тиімді жолдарын іздеу жүргізілуде. Біздің ойымызша, танымдық белсенділікті дамыту құралдарының бірі шет тілі болуы мүмкін. Бұл келесіге байланысты. Тілді игеру-бұл осы тілді үйренуге және игеруге, зерттелетін тілдің ел мәдениетімен танысуға бағытталған танымдық іс-әрекеттің көрінісі, бұл тұлғаның дамуына әкеледі. Бұл танымдық іс-әрекеттің негізінде танымдық қызығушылық жатыр, ол шындықтың объектілері мен құбылыстарына белсенді көзқарастан туындайтын және өзінің физиологиялық механизмімен индикативті немесе зерттеу рефлексі бар білімге деген ұмтылысты білдіреді.

Сонымен қатар, сабақта белсенді әдістер, Оқыту құралдары, белсенді іс-шаралар және басқалар қаншалықты көп қолданылса, танымдық белсенділікті дамыту процесі соғұрлым тиімді болады. Екінші жағынан, шет тілін меңгеру деңгейі танымдық белсенділіктің даму деңгейіне байланысты, өйткені оқушы тілді белсенді шығармашылық игеруге неғұрлым көп ұмтылса, нәтиже соғұрлым жоғары болады.

Осылайша, екі процесс: шет тілін меңгеру және оны игеру барысында танымдық белсенділікті дамыту өзара байланысты деп қорытынды жасауға болады.

Танымдық белсенділік-бұл адамның зияткерлік және кәсіби қызметке қажеттілігі мен дайындығына байланысты, оқытудың оңтайлы деңгейімен және оқытудың қол жетімділігімен қамтамасыз етілген, оқушының оқу пәні ретінде қалыптасуын растайтын қарқынды оқу процесі.

1-Схема. Танымдық белсенділіктің негізгі компоненттері

Жоғарыда айтылғандарды қорытындылай келе, танымдық белсенділік деп бір жағынан оның таным процесіне қатысу дәрежесін білдіретін тұлғаның сапасы түсінілетінін атап өтуге болады, оның мәні білімді әрі қарай кеңейту, тереңдету және практикалық қолдану үшін игерілген білімді, іс-әрекет тәсілдерін, дағдыларды іріктеп өзектендіруден тұрады. жеке және әлеуметтік маңызды мақсаттарда; бірге екінші жағынан, құбылыстың мәніне енуге, мәселені шешудің жаңа әдісін табуға деген ұмтылыспен сипатталатын белсенді күйдің өзі; мақсатқа жету үшін психикалық және физикалық күштерді қолдану.

Танымдық белсенділік әртүрлі түрлерде көрінуі мүмкін, соған сәйкес танымдық белсенділік деңгейлері ерекшеленеді.

2-Схема. Танымдық белсенділіктің түрлері мен деңгейлері

Бірінші деңгей-репродуктивті белсенділік.. Белсенділіктің осы деңгейінің критерийі оқушының зерттелетін құбылысты, қажеттіліктердің болуын және сабаққа қызығушылығын түсінуге деген ұмтылысы болуы мүмкін. Ол белсенді, бірақ оның барлық белсенді қызметі дайын білімді игеруге, мұғалім көрсеткен әдістермен тапсырманы орындауға бағытталған. Білімді игеру процесі ақыл-ой белсенділігінің төмен деңгейінде жүреді. Танымдық белсенділіктің бірінші деңгейінің тән көрсеткіші-оқушының білімді тереңдетуге деген қызығушылығының болмауы, ол «Неге?». Мұнда мен оқушының репродуктивті белсенділігін қамтамасыз ететін түсіндірме-иллюстрациялық оқыту әдісін қолданамын.

Екінші деңгей-ішінара іздеу әрекеті. Ол оқушының зерттелетін мазмұнның мағынасын анықтауға, құбылыстың мәніне енуге, өзгерген жағдайларда білімді қолдану тәсілдерін игеруге деген ұмтылысымен сипатталады. Белсенділіктің осы деңгейінің қалыптасуын бағалау критерийі «Неге?», құбылыстардың пайда болу сипатын, олардың өзара байланысын түсіндіре білу, өзгерген жағдайда білімді қолдана білу. Мұндай жағдайда студент орындаушы ретінде әрекет етеді, өйткені мұғалім оған міндеттер қояды. Бірақ тәуелсіз шешім жолдарын іздеу, бір нұсқаны емес, бірнеше нұсқаны сынау оқушыны үлгіден ажыратады, ойлануға мүмкіндік береді. Мұндағы менің іс-әрекетім оқушылардың іс-әрекетінің ішінара іздеу сипатын қамтамасыз ететін оқытудың ақпараттық-іздеу әдістерін қолданумен байланысты.

Ү шінші деңгей - шығармашылық белсенділік деңгейі. Шығармашылық белсенділік-бұл адамның шындыққа деген күрделі қатынасы, оның қасиеттерінің жиынтығы, мұнда интеллектуалды, ерікті, эмоционалды процестер бірлікте әрекет етеді. Белсенділіктің бұл деңгейі құбылыстар мен олардың өзара байланыстарының тереңдігіне еніп қана қоймай, сонымен бірге осы мақсат үшін жаңа әдісті табуға, білім мен іс-әрекет тәсілдерін әлі күнге дейін бейтаныс жағдайларға ауыстыруға деген ұмтылыспен сипатталады. Танымдық белсенділіктің үшінші деңгейін қалыптастырудың критерийі оқушының зерттелетін құбылыстар мен процестерді теориялық тұрғыдан түсінуге, танымдық және практикалық іс-әрекет процесінде туындайтын мәселелердің шешімін өз бетінше іздеуге деген қызығушылығы болуы мүмкін. Бұл деңгейдің тән ерекшелігі-жоғары ерікті қасиеттердің көрінісі, мақсатқа жетудегі табандылық және т. б.

Танымдық белсенділіктің түрлері мен деңгейлері бір - бірінен оқшауланбаған, олар оқушының іс-әрекетінде қатар өмір сүре алады, өйткені бұл қызметті ұйымдастыратын және басқаратын педагогикалық процесс кейбір жағдайларда міндеттерді, оларды шешу жолдарын реттейді, ал басқаларында оқушыларге еркін таңдау жасайды.

Қазіргі білім беру жағдайында ағылшын тілін сәтті үйренудің маңызды факторларының бірі оқушылардың жоғары танымдық белсенділігі болып табылады. Оқу процесіне белсенді қатысу білімді игеруге ғана емес, сонымен қатар шығармашылық ойлауды, коммуникативті дағдылар мен тәуелсіздікті дамытуға ықпал етеді. Осы мақсатқа жету үшін қызығушылықты ынталандыратын, оқушыларды практикалық іс-әрекетке тартатын және саналы және қызықты оқуға жағдай жасайтын әртүрлі әдістер мен әдістерді қолдану қажет.

3-Схема. Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту әдістері мен әдістері

1. Коммуникативті әдістер

• Рөлдік ойын-нақты өмірдегі жағдайларды, диалогтарды, сұхбаттарды сахналау, бұл ауызша сөйлеу мен қатысуды ынталандырады.

• Жұптық және топтық жұмыс-талқылау, мәселелерді бірлесіп шешу, пікір алмасу коммуникативтік дағдылар мен мотивацияны дамытады.

• Пікірталастар мен пікірталастар-аргумент, тыңдау және жауап беру қабілетін қалыптастыру.

2. Коммуникативті әдістер

• Рөлдік ойын-нақты өмірдегі жағдайларды, диалогтарды, сұхбаттарды сахналау, бұл ауызша сөйлеу мен қатысуды ынталандырады.

• Жұптық және топтық жұмыс-талқылау, мәселелерді бірлесіп шешу, пікір алмасу коммуникативтік дағдылар мен мотивацияны дамытады.

• Пікірталастар мен пікірталастар-аргумент, тыңдау және жауап беру қабілетін қалыптастыру.

3. Ойын технологиясы

• Тілдік ойындарды қолдану (кроссвордтар, викториналар, «Сөздік күрес», «Жұп табу»).

• Интерактивті онлайн ойындар мен қосымшалар.

• Лексика мен грамматиканы есте сақтауға арналған Мнемотехника және бірлестіктер.

4. Проблемалық оқыту

• Шешімдерді өз бетінше іздеу үшін проблемалық сұрақтар мен жағдайларды қою.

• Шағын жобалар мен зерттеу тапсырмаларын құру.

• Стандартты емес тілдік тапсырмаларды талдау және талқылау.

5. Жобалық қызмет

• Шығармашылық жобаларды орындау (презентациялар, буклеттер, бейнероликтер).

• Қызықты тақырыптар бойынша зерттеу жұмыстары, содан кейін нәтижелерді ұсыну.

• Акт тартумен пәнаралық жобалар.

6. АКТ (ақпараттық-коммуникациялық технологияларды)пайдалану

• Интерактивті тақталармен, оқыту платформаларымен жұмыс.

• Бейне, аудио материалдарды қарау және талқылау.

• Ағылшын тілінде сандық портфолио мен блогтар құру.

7. Кері байланыс және өзін-өзі бағалау

• Оқу күнделіктері мен портфолиоларын жүргізу.

• Өзін-өзі бағалау және жұмыс нәтижелерін өзара бағалау.

• Оқу процесін және оның нәтижелерін талқылау.

8. Мультимодальды әдістер

• Әр түрлі қабылдау арналарын белсендіру үшін аудио, видео, көрнекі материалдар, суреттер мен схемаларды қолдану.

• Музыка мен шығармашылықты біріктіру (ән айту, әңгімелер жазу).

Осылайша, оқушылардың танымдық белсенділігінің дамуы олардың оқу таным әдістерін қаншалықты жақсы меңгергеніне және оларды тиімді пайдалануына байланысты. Сондықтан оларды мақсатты түрде үйренуге үйрету керек. Оқушылардың танымдық белсенділігі көбінесе мұғалімнің қызметіне, оның жұмыс әдістері мен әдістеріне, оқушылардың іздеу қызметін педагогикалық тұрғыдан қаншалықты дұрыс ұйымдастырғанына байланысты. Бұдан шығатыны, оқытудың кез-келген әдістері мен әдістерінің кешені оқытушы мен оқушының іс-әрекетінің құралы ретінде жасалуы керек.

Белсенді болу-бұл адамның қалыпты өмірінің қажетті шарты, ал танымдық белсенділік тек танымдық іс-әрекеттің сәтті жүзеге асырылуын қамтамасыз етіп қана қоймай, сонымен қатар адам қызметінің басқа түрлерінің дамуын ынталандырады, содан кейін оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту міндетін бірінші орындардың біріне ұсыну табиғи болып табылады. Бұл міндетті іске асыру үшін оқу жоспарлары, бағдарламалар, оқулықтар, әдістемелік құралдар жетілдіріледі, онда білім беру мазмұнын әзірлеумен қатар оқушылардың танымдық іс-әрекетін жандандыруға ықпал ететін оқыту әдістеріне, құралдарына, оның ішінде ағылшын тілі сабақтарына назар аударылады.

10. Тәжірибе технологиясы

Педагогикалық тәжірибені жүзеге асыру технологиясы - бұл ағылшын тілін үйрену процесінде оқушылардың танымдық белсенділігін қалыптастыруға бағытталған дәйекті әрекеттер жүйесі. Жұмыс оқытудағы тұлғаға бағытталған, белсенді және коммуникативті тәсілдер негізінде құрылады.

Сіздердің назарларыңызға ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық іс әрекетін белсендіру үшін әдістер мен әдістерді қолдану мысалдарын ұсынамын.

1. Сommunicative methods

Class 4

Role-playing games:

1. «In the store»- students play the dialogue between the seller and the buyer using the studied vocabulary: «Magan needs milk", "Нow much does it cost?» және т. б.

2. «School» - the teacher and the student, the attendant and the class, the student is late, the student answers at the blackboard.

3. «Visiting» - one student plays the role of a guest, the other is the host: greeting, treatment, farewell.

Pair and group work:

1. «Describe the picture» - a couple describes pictures to each other without showing a picture of the picture.

2. «Сompose a word» - in a group, as many words as possible are formed from the letters of a particular word.

3. «Creating a lively dialogue» - a short dialogue on the topic «Мy family» is created in a pair.

Discussion/discussion (in game form):

1. «Which is the best?»- teachers think good: summer or winter, apple or melon (summer or winter, apple or melon).

2. «Мy favorite animal» - everyone defends his live choice.

3. «Toy Story» - which is more complete: a book or a toy?

Class 5

Rolevye games:

1. «The Doctor and the patient» - the student is a doctor, another - more, uses the lexicon on the topic «Health».

2. «Тalking to Parents”-game in dialogue: «What do you do after coming from school?»

3. «Тeacher and student» - the role of interest: the teacher asks questions, the student answers.

Pair and group work:

1. «Successful sequels” - in the group, everyone adds one sentence to the overall conversation.

2. In the pair «Surak-answer», students ask questions on the topic «agenda».

3. «Вuild sentences with words” - groups take sets of words and form meaningful sentences.

Discussion/discussion (in game form):

1. «Аre school rules necessary?»- study a school subject.

2. «Live in a city or village?»- an argumentative comparison.

3. «Should animals be kept at home?»- care and against.

Class 6

Role-playing games:

1. «Travel» - situations in the train, bus, travel agency are discussed.

2. «Festive evening» - preparation and holding of a role-playing holiday (nauryz, Independence Day).

3. «TV presenter and guest» - interview on the topic" my dream".

Pair and group work:

1. «Information poster» - a poster is created in the group on the topic «Мy favorite food».

2. «Make A Dialogue» - as provided (in the library, on vacation).

3. «Work with a plot picture» - each group builds a story based on the picture.

Discussion / debate:

1. «Мobile phone-useful or harmful?»

2. «Is it useful to read a book or watch a cartoon?»

3. «Is it our duty to protect nature?»

Коммуникативтік әдістерді қолдана отырып, оқыту тілі ретінде орыс тілі бар 4, 5 және 6 сыныптарға арналған қазақ тілі сабақтарының сценарийлері: рөлдік ойындар, жұптық/топтық жұмыс, пікірталас/пікірсайыс.

Class 4

Lesson topic: “In the store”

Purpose: To teach students to conduct a dialogue in the store, to use vocabulary on the topic of “Food».

Communication techniques: Role-playing, working in pairs

Lesson progress:

1. Organizational moment (2 min): Greeting, readiness check.

2. Updating knowledge (5 min): Mini-game «Name the product» - children name what is depicted on the cards (sat, nan, alma, etc.).

Explanation of the material (7 min): The teacher shows a model of dialogue:

– Hello!

- I need milk. «Here, take it». «How much?»

– 300 tenge. «Thank you.»

3. Pair work (8 min): Students play out a short «Buyer - seller» dialogue in pairs.

4. Role-playing game (10 min): Students take turns «Оpening» mini-shops in the classroom, using real packages or pictures.

5. The result (3 min): Discussion: who got what, reflection with

cards ( , , ).

Сlass 5

Lesson topic: «My day»

Purpose: To repeat vocabulary according to the daily routine, to form oral skills.

Communication techniques: Group work, discussion

Lesson progress:

1. Organizational moment (2 min)

2. Warm-up (5 min): Students name the time of day and actions: «I get up in the morning...»

3. Group work (10 min): Each group receives cards with different actions (wake up, have breakfast, read lessons). The task is to create and present a fictional student's schedule.

4. Discussion (10 min): Brief mini-discussions:

- «Is it okay to stand at seven o'clock?»

- «Should I watch TV in the evening or not?»

5. Students express their opinions, agree / disagree.

6. Reflection (3 min): "What did I learn today?" – verbally or on stickers.

Сlass 6

Lesson topic: «Nature conservation»

Purpose: To form environmental awareness, to develop reasoned speech.

Communication techniques: Discussion/debate, group work

Lesson progress:

1. Organizational moment (2 min)

2. Introductory talk (5 min): Short video or image of polluted nature. Question: «What happens if we don't protect nature?»

3. Group work (10 min): Groups make lists of «What can be done to preserve?»

4. Debate (10 min): Topic – «Sorting garbage?»

– One group – “for", the other - "against". Each prepares 2 arguments.

– Students present their positions.

5. Conclusion and reflection (3 min): What have you learned? How can you help nature in real life?

2. Gaming technology

Сlass 4

1. Language games

• «Find the Pair» - Students receive flashcards with pictures and words (for example, - apple). We need to find a «pair»: a word + an image.

• «Word Ball” - The teacher throws the ball and names the topic («Animals»), the student catches and says the word on the topic («Dog», «Cat», etc.).

• «Mini Bingo» - Students fill in the table with words (colors, numbers). The teacher calls the words - whoever closes everything first shouts «Bingo!»

2. Online games and applications

• LearningApps.org The game "Connect a picture and a word" (for example: sun).

• Baamboozle: Questions on the topics "Colors", "Numbers", "Family".

• Starfall ABC: Educational games for knowledge of the alphabet and basic vocabulary.

3. Mnemonics and associations

• Associations with the native language: «Bed looks like a bed in shape» - we remember the word by visual similarity.

• Color flashcards for memorizing words: blue for nouns, green for verbs, etc.

• Rhymes: «Red - bed, blue - shoe» (colors + objects).

Сlass 5

1. Language games

• «Crossword Race» - Teams compete in completing a crossword puzzle on the topic «Fruits», «School», «Clothes».

• «Guess the Word» is a gallows game based on topics (for example, days of the week).

• «Odd One Out» - Students choose an extra word in a row: apple - banana - car - pear.

2. Online games and applications

• Kahoot! – Quizzes on «Food», «My House», «Jobs».

• Wordwall: Games «Wheel of Fortune», «Match Up» - matching words and pictures.

• Quizlet Live: Vocabulary team competitions.

3. Mnemonics and associations

• Making up stories with new words: «The blue cat eats an orange banana in a big school.»

• Drawing their own «Аsso-maps» - children draw the word as they imagine it.

• Flashcards with movement: when the word «Jump» is used, children jump - the connection between movement and action.

Сlass 6

1. Language games

• «Vocabulary Battle» - 2 teams take turns naming words on a topic. Whoever can't, loses the round.

• «Jeopardy!» (Own game) – Quiz with categories: Grammar, Animals, Food, Verbs.

• «Treasure Hunt» - Tasks for the whole class: find an object, give its description in English.

2. Online games and applications

• Quizziz: Grammar tests and games (Present Simple, Prepositions).

• LearningApps: Sorting verbs by tense.

• SpellingCity: Spelling and word reading games.

3. Mnemonics and associations

• Making acronyms: H.O.M.E = House Of My English – for memorizing topics.

• Visual word maps (mind maps) – draw the theme «My Day» and add associations.

• The connection of words with emotions: Happy - , scared - - we learn emotions and expressions.

Мен сіздердің назарларыңызға жасына және ойын технологиясының түріне қарай бөлінген 4, 5 және 6 сынып оқушыларына арналған дайын ойын тапсырмаларының мысалдарын ұсынамын:

Сlass 4

1. Language games

• «Find the Pair» - Students receive flashcards with pictures and words (for example, - apple). We need to find a «pair»: a word + an image.

• «Word Ball» - The teacher throws the ball and names the topic («Animals»), the student catches and says the word on the topic («Dog», «Cat», etc.).

• «Mini Bingo» - Students fill in the table with words (colors, numbers). The teacher calls the words - whoever closes everything first shouts «Bingo!»

2. Online games and applications

• LearningApps.org The game "Connect a picture and a word" (for example: ).

• Baamboozle: Questions on the topics «Colors», «Numbers», «Family».

• Starfall ABC: Educational games for knowledge of the alphabet and basic vocabulary.

3. Mnemonics and associations

• Associations with the native language: «Bed looks like a bed in shape» - we remember the word by visual similarity.

• Color flashcards for memorizing words: blue for nouns, green for verbs, etc.

• Rhymes: «Red - bed, blue - shoe» (colors + objects).

Сlass 5

1. Language games

• «Crossword Race» - Teams compete in completing a crossword puzzle on the topic «Fruits», «School», «Clothes».

• «Guess the Word» is a gallows game based on topics (for example, days of the week).

• «Odd One Out» - Students choose an extra word in a row: apple - banana - car - pear.

2. Online games and applications

• Kahoot! - Quizzes on «Food», «My House», «Jobs».

• Wordwall: Games «Wheel of Fortune», «Match Up» - matching words and pictures.

• Quizlet Live: Vocabulary team competitions.

3. Mnemonics and associations

• Making up stories with new words: «The blue cat eats an orange banana in a big school.»

• Drawing their own «asso-maps» - children draw the word as they imagine it.

• Flashcards with movement: when the word «Jump» is used, children jump - the connection between movement and action.

Сlass 6

1. Language games

• «Vocabulary Battle» - 2 teams take turns naming words on a topic. Whoever can't, loses the round.

• “Jeopardy!» (Own game) - Quiz with categories: Grammar, Animals, Food, Verbs.

• «Treasure Hunt» - Tasks for the whole class: find an object, give its description in English.

2. Online games and applications

• Quizziz: Grammar tests and games (Present Simple, Prepositions).

• LearningApps: Sorting verbs by tense.

• SpellingCity: Spelling and word reading games.

3. Mnemonics and associations

• Making acronyms: H.O.M.E = House Of My English – for memorizing topics.

• Visual word maps (mind maps) – draw the theme "My Day" and add associations.

• The connection of words with emotions: Happy – , scared - - we learn emotions and expressions.

Мен сіздердің назарларыңызға 4,5 және 6 сыныптарға арналған ағылшын тілі сабақтарына дайын ойын тапсырмаларын ұсынамын

Сlass 4

Task 1: Find the Pair

Theme: Colors and objects

Materials: Cards with colors (blue, red, yellow...) and images of objects of the appropriate color

The goal: To find a word and a suitable picture

The order: The students are given cards, then they look for their mate and say:

? ➕ "banana" = «Yellow banana!»

Task 2: Online Bingo Game

Subject: Animals

The tool: Baamboozle.com or offline cards

Order: Students fill in a 3x3 grid with animal names. The teacher names the animals, and the children close the corresponding cages.

Task 3: Mnemonic movement

Subject: Action verbs (jump, clap, run)

Order: The teacher says the word, and the children perform the movement. Then the children themselves command.

Example:

Teacher: «Clap!» - the students clap

Pupil: «Jump!» - everyone is jumping

Сlass 5

Task 1: Odd One Out

Subject: Clothing

Order: Students get rows of words and find the superfluous ones

Example:

1. dress - skirt - apple - T-shirt

2. shoes - trousers - socks - cat

Apple and cat are superfluous

Then they explain: «Because apple is not clothes»

Task 2: Kahoot Quiz: My Family

The tool: kahoot.it

Subject: Family

The order: The teacher starts the quiz - the students answer the questions in real time

Questions:

- Who is your mother's mother? (Grandmother)

- What do we call our father’s son? (Brother)

Task 3: Memory Story Game

Subject: Vocabulary on the "Daily Routine" topic

The order: The students make up the story in a chain, each adding a word

Example:

- I wake up.

- I wake up and brush my teeth.

- I wake up, brush my teeth and eat breakfast.

(and so on - memory training + vocabulary)

Сlass 6

Task 1: Vocabulary Battle

Subject: Food

Order: The class is divided into 2 teams. The teacher says the topic is «Food».

Each team calls 1 word in turn.:

Team A: «apple»

Team B: «bread»

The team that runs out of ideas loses the round.

Task 2: Wordwall Wheel

Subject: Present Simple

The tool: wordwall.net

Assignment: The verb wheel is spinning → the student makes a sentence in Present Simple:

«eat» dropped out → «I eat pizza every day.»

Task 3: Associative dictionary

Subject: Emotions

The order: The teacher says an emotion - the students show it with facial expressions and call the situation:

«Happy» - – «I'm happy when I play with my dog»

You can also draw pictographs.

3. Рroject activities

Қазіргі акт және пәнаралық байланыстарға сүйене отырып, шығармашылық, зерттеу және пәнаралық жобаларға арналған тапсырмалар мен сценарийлердің мысалдары:

1. Performing creative projects

Forms: presentations, booklets, videos

Suitable for grades 4 - 6 (and adaptable for grade 2 in a simplified form)

Examples:

2. Research work

Purpose: to develop cognitive activity and simple analysis skills

Suitable for grades 4-6

3. Interdisciplinary projects with ICT

Integration: English + ICT, environment, music, art, mathematics

Ағылшын тілінде шығармашылық жобаны орындау бойынша оқушыларға арналған егжей-тегжейлі Нұсқаулықтың мысалы. Мен 5 нұсқаулықты сатамын - жоба түрі бойынша:

1. Project: "My Family Booklet

Purpose: «To present your family with signatures in English».

What needs to be done:

1. Take a piece of paper or open a template in Canvas/PowerPoint.

2. Draw or paste a photo of your family (mom, dad, brother, sister, etc.).

3. Sign in English:

• This is my mother. Her name is ___.

• This is my father. He is ___ years old.

• This is my brother. He likes ___.

4. Decorate the booklet with flowers, stickers, and frames.

5. Prepare a story (1-2 sentences about each person).

What you can use:

• Colored pencils or markers

• Stickers, printed pictures

• Online programs: canva.com , PowerPoint, Word

2. Project: «My Dream House Presentation»

Goal: To describe your dream home in English.

Stages of execution:

1. Open PowerPoint or Google Slides.

2. On the 1st slide is the title: «My Dream House» and your name.

3. Add 3-4 slides with drawings/photos of rooms.

Write descriptions under them:

• There is a big living room.

• My bedroom is pink.

• The kitchen has a big table.

4. The last slide is your favorite corner: «I like my room because...»

Presentation:

• Get ready to talk about your house (3-4 sentences).

• Use the pictures as hints.

3. Project: «Animals Around the World» (mini-study)

Purpose: To learn about an interesting animal and tell about it.

Step-by-step instructions:

1. Choose one animal (for example: panda, tiger, dolphin).

2. Find information:

• Where does it live?

• What does it eat?

• What color is it?

• Is it big or small?

2. Make a poster or presentation with 3-5 short sentences.

Example:

• The panda lives in China.

• It eats bamboo.

• It is black and white.

• It is big and cute.

3. Draw an animal or add a picture.

4. Prepare for protection: tell us about your animal (you can use an assistant card).

Universal tips for all projects:

• Use short, simple sentences.

• First write the text on the draft.

Practice telling stories in front of a mirror or with a friend.

• Make it bright, neat and with interest - this is your author's project!

4. The use of ICT (information and communication technologies)

4-5 сыныптар оқушыларына арналған тапсырмалар мен нұсқаулардың мысалдары:

• интерактивті тақтамен және оқыту платформаларымен жұмыс,

• бейне / аудио материалдарды қарау және талқылау,

• ағылшын тілінде сандық портфолио және қарапайым блогтар құру.

1. Work with interactive whiteboards and learning platforms

Task: «Word Match-connect the Word and the Picture»

Purpose: to consolidate vocabulary on the topic (for example, «Food», «Clothes»)

Tools:

• Interactive whiteboard (Smartboard, Promethean, etc.)

• Platforms: Wordwall.net, LearningApps.org

Instructions for the student:

1.Go to the board and select one of the cards with the word.

2.Find (drag or add) the appropriate image.

3. Read The Word and sentence aloud:

- «This is a banana. I like bananas.»

Ability to work independently: at home, perform the same task from a tablet / computer, send the result to the teacher.

2. Viewing and discussing video and audio materials

Assignment: «Let's Watch and Talk - Video Discussion»

Purpose: To develop listening and speaking skills

Example: cartoon Peppa Pig / song Super Simple Songs (e.g. «If You're Happy...»)

Instructions for the student:

1. Watch the video (2-3 minutes).

2. Answer the teacher's questions:

• What animals do you see?

• What color is the car?

• What do they eat?

3. Repeat the phrases from the video (with the hero or after the teacher).

Draw your favorite character and sign it in English:

- «This is George. He is a pig. He likes dinosaurs.»

3. Create digital portfolios and blogs

Task: «My English Blog - Digital Portfolio»

Goal: To collect your English language papers in an online format

Tools:

• Google Slides / PowerPoint

• Google Sites / Canva / Wakelet (simple School Blog)

Student Guide (4th grade, with teacher's help):

1. Create a presentation with the title: My English Portfolio

2. Add:

• Slide 1 - About Me: My name is Aida. I am 9.

• Slide 2 - My Family (with photos/drawings and captions)

• Slide 3 - My Favorite Food

• Slide 4 - My Dream

3. Decorate the slides with pictures and captions in English.

4. Prepare a short oral presentation (5-6 sentences).

5. Share it with classmates or parents.

5. Feedback and self-assessment

Келесі бағыттар бойынша 5-6 сыныптарға арналған нақты формалар мен нұсқаулардың мысалдары:

1. Оқу күнделіктері мен портфолиоларын жүргізу

2. Өзін-өзі бағалау және өзара бағалау дағдыларын дамыту

Оқу процесін талқылау және сабақтан немесе жобадан кейінгі рефлексия

1. Study diary and portfolio

Form: «My English Diary» or «My Progress Folder»

It can be kept in notebooks, presentations (Google Slides), on A4 sheets (in a folder) or in a Padlet / Wakelet.

What to record (1-2 times a week):

Sample entry section (student writes in English)

✅ What I learned «I learned 5 new words: apple, bread, banana...»

❤️ What I liked «I liked the song and the game.»

✏️ What was hard «It was hard to spell the word 'vegetables'’»

? My goal «Next time I want to speak more in class.»

? Suitable for 4th grade - with a template; for 3rd grade - based on pictures or emoticons.

2. Self-assessment and mutual evaluation

Option 1:

Form: Cards, Stickers, «Smile score», progress sign

Examples of self-assessment forms:

Option 1: "Exit Ticket" (At the end of the lesson)

• Today in class I…

I understand the topic

Got it a little bit

It was difficult for me

• I learned ___ new words

• I liked it the most ___

Option 2: «Smile Scale»

Option 3: Evaluation of work as a couple

- My partner helped me: ✅ / ❌

- We worked well together: ✅ / ❌

- Next time I want to work with ___.

3. Discussion of the educational process (reflection)

Form: mini-interview, oral circle, «talking cards»

Sample questions for discussion (oral or written):

At the end of the week, you can have a «Reflection Friday» - students discuss what they liked about the week and make a choice:

• «My best task»

• «My favorite new word»

• «I helped my friend when…»

A set of self-assessment cards for 5th - 6th grade students

CARD 1 — "I EVALUATE MY WORK"

Assignment: Mark how you did the job (draw a picture or circle it):

CARD 2 — "MY LESSON" (reflection of the day)

Fill in or select:

Today I learned: _______________________

I liked it the most:

the game

song

dialogue

drawing

video

It was difficult: ____________________________

Self-assessment: (fill in the stars)

CARD 3 — "WORKING IN PAIRS /GROUPS"

My mood in class:

Fun

OK

Hard

6. Multimodal methods

Ағылшын тілі сабақтарында мультимодальды құралдар мен шығармашылық тапсырмаларды қолдану мысалдары.

1. Аудио, бейне, визуалды материалдарды, суреттер мен схемаларды пайдалану

Мақсаты: қабылдаудың әртүрлі арналарын белсендіру - есту, көру, мотор.

2. Музыка мен шығармашылықты біріктіру (ән айту, әңгімелер, иллюстрациялар)

Мақсаты: музыка, қиял және эмоционалды қабылдау арқылы сөйлеу белсенділігін дамыту.

7. Problem-based learning

Сұрақтар қоюмен, шағын жобалармен және стандартты емес тапсырмаларды талдаумен проблемалық оқытуды қолдану мысалдары.

Class 4

Theme: «My Favorite Animal»

1. Ask a problematic question:

• Question: «Where do animals live?»

• Students take pictures of animals (zebra, Penguin, elephant) and habitats (Savanna, Arctic, jungle).

• The task is to compare where each animal lives and why.

2. Small project:

• Draw your favorite animal and think about where it lives and what it eats.

• Tell briefly in the lesson (based on the cards).

3. Non-standard Task:

• Riddle: «I live where it is cold. I wear white fur. Who am I?»

• Discussion in the group and search for answers.

Class 5

Subject: «Healthy Eating»

1. Problem statement:

• Question: «What should we eat every day to be healthy?»

• The teacher shows different foods (fruits, sweets, vegetables, fast food).

Students discuss what is useful and what is not, and why.

2. Mini-project:

• Create a «My Healthy Plate» poster with pictures of products and short captions.

• Present a poster to the class explaining the choice.

3. Non-standard task:

• Logic game: «If I want to be strong, which food do I choose? What if I eat only sweets?»

• Discussion of the consequences.

Class 6

Subject: «Daily Routine»

1. Problem statement:

• Question: «How can I manage my time better?»

• Students receive schedules from two students with different daily routines.

• The task is to compare and discuss whose routine is more effective.

2. Mini-project:

• Create your ideal daily schedule and tell us why you chose it.

• Use time words (morning, afternoon, evening).

3. Non-standard task:

• Language puzzle: «What time is it if Tom wakes up two hours after John, who wakes up at 7 a.m.?»

• Parsing and solving the problem with the teacher.

Әдістер мен әдістер енді болашақтың бір бөлігі емес және мұғалімдер оларды қолдануда «сауатты» болуға және оларды оқыту мен оқу процесіне енгізуге күш салуы керек"». Жаңа ақпараттық технологияларды қолдану білім беру процесінің шеңберін кеңейтеді, оның практикалық бағытын арттырады. Білім беру процесінде оқушылардың ынтасы артады және болашақта олардың өзін-өзі табысты жүзеге асыруы үшін жағдайлар жасалады.

Өмір шет тіліндегі сауаттылықтың жоғары деңгейі сөзсіз қоғамның зияткерлік, адамгершілік, экономикалық, саяси әлеуетінің артуына әкелетінін дәлелдейді, өйткені ол әлемдік жалпыадамзаттық құндылықтарға қол жеткізуді қамтамасыз етеді. Шет тілін білетін әрбір адам белгілі бір дәрежеде елдің әлеуетін арттырады. Тілдік құзыреттілік-қоғам өркениетінің көрсеткіші.

11. Тәжірибе бойынша жұмыс кезеңдері

12. Тәжірибенің тиімділігі

«Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту» тақырыбы бойынша педагогикалық тәжірибемді іске асыру барысында мен білім алушылардың оқу және тұлғалық динамикасында оң нәтижелерге қол жеткіздім.

Біріншіден, оқушылардың ағылшын тілін үйренуге деген ынтасының деңгейі айтарлықтай өсті. Егер бастапқы кезеңде кейбір балалар пассивті, сенімсіздік танытса, уақыт өте келе олар диалогтарға, жобаларға, рөлдік ойындарға белсенді қатыса бастады, сөз сөйлеуге және белсенді болуға дайын болды.

Екіншіден, проблемалық, ойын және дизайн әдістерін қолдану студенттерге өздерін зерттеуші ретінде сезінуге мүмкіндік берді. Олар қарапайым гипотезаларды тұжырымдауды, ақпаратты өз бетінше іздеуді, талдауды, пікір білдіруді және топта жұмыс істеуді үйренді.

Үшіншіден, негізгі дағдыларды дамытуда оң динамика байқалады:

• сөздік қоры артып, ауызша сөйлеу дағдылары жақсарды;

• балалар практикалық жағдайларда тілді қолдана бастады;

• нәтижеге дербестік пен жауапкершілік деңгейі артты.

Сауалнама және өзін-өзі бағалау нәтижелері бойынша:

• оқушылардың 80% - дан астамы «оқуға қызықтырақ» екенін атап өтті;

• шамамен 75% қазір «ағылшын тілінде сөйлеуден қорықпайтынын» мойындады.

Осылайша, ұсынылған әдістер тұрақты танымдық қызығушылықты қалыптастыруға, оқу материалын игерудің белсенділігі мен сапасын арттыруға ықпал етеді деп санаймын. Мұны қазіргі нәтижелер де, оқушылар мен ата-аналардың кері байланысы да растады.

12. Тәжірибенің атаулы бағыты

Жұмыс тәжірибесі Шардара қаласы., «М. Горький атындағы жалпы білім беретін мектеп» КММ әдістемелік кабинетінде жинақталып, ұсынылды. Педагогикалық тәжірибенің жалпылама материалы көптеген интернет-сайттарда жарияланған.

Тәжірибе ағылшын тілі мұғалімдеріне бағытталған, оларға сыни ойлауды, қызығушылықты дамытуға және мотивацияны арттыруға ықпал ететін ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту әдістері мен әдістерін қолдану тәжірибесін сипаттайды.

III. Қорытынды

Тәжірибені жалпылау бойынша жүргізілген жұмыс ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту оқытудың тиімділігін арттырудың, пәнге тұрақты қызығушылықты қалыптастырудың және оқуға және өзін-өзі жетілдіруге қабілетті тәуелсіз тұлғаны тәрбиелеудің маңызды шарты екенін көрсетті.

Менің тәжірибем әртүрлі формалар мен жұмыс әдістерін біріктіретін жүйелік тәсілге негізделген: ойын және проблемалық жағдайлар, зерттеу және жобалау тапсырмалары, сандық құралдар, коммуникативті тәжірибелер. Сонымен қатар, әр оқушы өзін сенімді, қызығушылық танытатын және қатысатын оқу ортасын құруға ерекше назар аударылады.

Педагогикалық тәжірибені іске асыру нәтижесінде мынадай негізгі мақсаттарға қол жеткізілді:

• оқушылардың ағылшын тілін үйренуге деген ынтасын арттыру;

• балалардың көпшілігінде белсенді оқу позициясын қалыптастыру;

• коммуникативтік, зерттеушілік және шығармашылық дағдыларды дамыту;

• оқу қызметінің нәтижелерін және шет тілін меңгеру деңгейін жақсарту;

• танымдық белсенділікті ынталандыратын әдістердің ауқымын кеңейту.

Бұл тәжірибенің ерекшелігі оның әмбебаптығы мен икемділігі болып табылады: ұсынылған әдістер оқушылардың жас ерекшеліктеріне және жеке ерекшеліктеріне сәтті бейімделеді, сонымен қатар жаңартылған білім беру мазмұны мен іс-әрекетке көзқарас принциптерінің талаптарын жүзеге асыруға мүмкіндік береді.

Тәжірибе растады: оқушы өз ісінің мағынасын қашан сезінетінін білгісі келгенде, ол оқуды қуанышпен бастайды. Осылайша, танымдық белсенділікті арттыру қосымша міндет емес, баланың жеке өсуіне бағытталған заманауи сабақтың органикалық бөлігі болып табылады.

Ұсынылған тәжірибе тірі, қызықты және тиімді білім беру процесін құруға ұмтылатын мұғалімдерге ағылшын тілі мұғалімдеріне пайдалы болуы мүмкін деп санаймын.

IV. Пайдаланылған Интернет көздерінің тізімі

https://stud.kz/referat/show/72136 Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділіктерін арттыратын жаттығулар

https://multiurok.ru/files/doklad-na-tiemu-ag-ylshyn-tili-sabag-ynda-ok-ushyn.html "Ағылшын тілі сабағында оқушының танымдық белсенділігін арттыру".

https://translated.turbopages.org/proxy_u/ru-kk.ru.ec1e3bb4-6844185a-4b61fbd8-74722d776562/https/multiurok.ru/files/vystuplenie-na-konferentsii-razvitie-poznavateln-1.html Конференцияда сөйлеген сөзі «Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту»

https://infohub.kz/kz/article/agilshin-tili-sabaqtarinda-oqushilardin-tanim-belsendiligin-arttiruda-qoldanilatin-adisterdin-turleri.html Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың таным белсенділігін арттыруда қолданылатын әдістердің түрлері.

https://ust.kz/word/agylsyn_tili_sabaqtarynda_oqysylardyng_tanym_belsendiligin_arttyryda_qoldanylatyn_adister-391571.html Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың таным белсенділігін арттыруда қолданылатын әдістер

https://ziatker.kz/docx/agylsyn_tili_sabagynda_jangartylgan_bilim_bery_jagdaiynda_oqysylardyng_tanymdyq_belsendiligin_arttyryp_sygarmasylyq_qabiletterin_damyty_adisteri_29219.html Ағылшын тілі сабағында жаңартылған білім беру жағдайында оқушылардың танымдық белсенділігін арттырып, шығармашылық қабілеттерін дамыту әдістері

https://eduindex.kz/pedagogical-work/476-aylshyn-tili-sabaynda-ojyn-tehnologijalary-negizinde-oushylardy-ou-tanymdy-is-reketin-belsendiru.html Ағылшын тілі сабағында ойын технологиялары негізінде оқушылардың оқу - танымдық іс- әрекетін белсендіру