ЖИ көмекші
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
02 Желтоқсан 2025
27
Алаш арыстарының еңбектері арқылы оқушыларды ұлттық рухқа тарбилеу
|
7. Еліміздің ұлттық қауіпсіздігі және бүкіл әлемдік, өңірлік мәселелерді шешуде жаһандық тұрғыдан қатысуы. Еліміздің мәңгілік болатынына сеніміміз мол. Олай болса, қорытындылап көрейік. (Ойларын тыңдау) «Жарқын болашақ» тобы. Болашақ ұрпақ «Мәңгілік Ел» идеясының мұраттарын қалай айқындайды? «Дарынды ұрпақ» тобы. «Мәңгілік Ел» ұрпағының бойында қандай қасиеттер болу керек? «Асқақ арман» тобы. «Мәңгілік Елдің» азаматтары нені армандайды? «Кемел келешек» тобы. «Мәңгілік Елдің» болашақ ұрпақтары кемел келешегімізді қалай елестетеді? Ол үшін Сіздердің бойларыңызда қандай қасиеттер болу керек? Мұғалімніңқорытындысөзі: Тамаша!Қазақстан–ҰлыДала Елі!Қасиеттіжеріміздіықылым замандардан Ұлы Дала деп, ал ата-бабаларымызды Ұлы Даланың ұрпақтарыдепатаған. Біз – солардың жалғасымыз, Ұлы Даланың мұрагерлеріміз. Осынау кең-байтақ Ұлы даланың көгінде халқымыздың бақ жұлдызы болып Жаңа Қазақстан дүниеге келді. Мәңгілік Елімізде бейбітшілікпен береке болсын! «Мәңгілік Ел» болу жолындағы ұлы істеріміз жаңа дәуірге жол ашсын! |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Сұрақты өзгерту» әдісі тура жауапты қажет ететін сұрақтың орнына нақты дәлелді талап ететін сұраққа өзгертіңіз. Мысалы, «Химия маңызды пән бе?» сұрағын «Химия пәнінің маңызы неде?» деп өзгертуге болады. |
|
Бағалау парақтары |
|
|
«1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыс» тақырыбын оқу, «Тәуелсіздік жолындағы күрес» тақырыбына эссе аяқтау Тақырып бойынша тест сұрақтарына дайындалу Кері байланыс. «Нысана» кері байланыс жасату. |
қарсы тұрады (немесе партада отырып та болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады. |
|
|
|
Сабақтың аяғы |
Қорытынды: Кері байланыс «Екі жұлдыз, бір тілек» Бағалау. Критерий арқылы бағалайды Үйге тапсырма: Буржуазиялық-демократиялық Ақпан революциясы тұсындағы Қазақстан Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау |
|
Түрлі -түсті қағаздар, Стикерлер |
|
Кері байланыс: «Екі жұлдыз, бір тілек»әдісі «Қобдишадағы сұрақ» әдісі арқылы терминдермен жұмыс; 1.Элита терминінің мәнін анықтайды 2.Үндеу терминінің мәнін анықтайды 3. Позиция терминінің мәнін анықтайды 4. Этнос терминінің мәнін анықтайды 5. Бұратана терминінің мәнін анықтайды
«Допты лақтыру»әдісі арқылы мұғалім доп лақтырып тақырып бойынша сұрақ қояды. Допты қағып алған оқушы сұраққа жауап береді.
Кері байланыс «Түрлі-түсті бауырсақтар» әдісімен |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Күн шуағы» әдісі бойынша сабақты қорытындылау үшін оқушылар дәптерлеріне күннің шуағын салып әр шуаққа тақырып бойынша түсінгенін жазады. Қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін сипаттайтын 300 сөзден тұратын эссе жазу. |
|
Бағалау парақтары |
|
|
маңызы Қазақ хандығының Орталық Азияда тұңғыш ұлттық мемлекет болғанында жатыр" |
|
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
I. Миға шабуыл: 1) Ұлы қазан революциясы қай жылы, қай қалада болды? (1917ж.24 қазан. Петроград) 2) Қазақстанда кеңес өкіметінің орнауы қай уақыттарда болды? (1917ж. қазан- 1918ж.наурыз) 3) Кеңес өкіметін қай партия орнатты? (большевиктік) 4) Алаш партиясының бағдарламасының жобасы жарияланған газет? (Қазақ) 5) 1917 ж. құрылған қандай саяси партияларды білеміз? (Түркістан федералистер партиясы; Алаш партиясы; Үш партиясы.) ІІ. Мағынаны тану 1 топқа тапсырма: 1." Түркістан автономиясы" туралыне білесің? 2.Шатысқан сөздерді табу. " Автономияда - ислам мемлекеттік дін ретіндеқабылданды. Съездің Түркістан халықтарына үндеуінде: ".Қазір бұғаудан азат баолған Түркістанға өз жеріің қожайыны болып өз тарихынөзі жасайтын күн туып отыр делінді." 2 топқа тапсырма: 1. "Түркістан Автономиялы Кеңестік Социалистік Республикасы" туралы не білесін? 2.Құжаттармен жұмыс. (77 бет) 3 топқа тапсырма: 1."Алаш Автономиясы" туралы не білесің? 2.Венн диаграмма: Назарбеав Н.Ә. және Бөкейханов А. 4 топқа тапсырма: 1."Қазақ Автономиялы Кеңес Социалистік республикасы" туралы не білесі? 2. ҚАКСР мен ҚР -ын салыстыр. (немесе ҚАКСР мен Қазақ хандығын салыстыр) тапсырмалар 1. Терминдермен жұмыс: 2.Даталармен жұмыс: ІІІ. Ойтолғаныс
" Біз- тәуелді болып, еңбектеп, басымызды иген халықпыз. Тізерлеп отырганда халықпыз. Біз халқымызға мыныны түсіндіруіміз керек: тіземіз ендігі жерде ешкімге бүгілмейді, бұдан былай ешқашанеңкеймейміз де. Тік тұрған қалпымыз бойынша Тәуелсіздігіміздісақтап қалу үшінбіз жанымызбен, тәнімізбенқызмет етеміз, тіпті сол үшін жанымызды пида қылуга дайынбыздеп өзімізді де, жастарды тәрбиелеуімз керек" |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Кері байланыс: 1. Бүгінгі сабақ несімен есіңізде қалды? 2 .Бүгінгі сабаққа қатысты сұрағың не ұсынысың бар ма? Үй тапсырмасы: |
Өзін-өзі бағалау
«Арқаға жазылған комплименттер» әдісі Әр оқушының арқасына түйрегішпен (немесе скотчпен) А-4 |
|
Бағалау парақтары |
|
|
2-топ Батырлар 3-топ Ақындар 4-топ Билер.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу
Психологиялық ахуал орнату |
Есте қалған қызықты оқиға Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі Допты бір -біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Джиксо әдісі 1-тапсырма (топтық жұмыс) топтық жұмыс барысында топтарға тақырыптар беріліп, топ мүшелері мұғалім тарапынан берілген стикер арқылы екінші топқа барып сабақты түсіндіріңіз. Дескриптор –Қазревкомның атқаратын міндеттерін біледі. - Қазревкомның алғашқы құрамындағы зиялы қауым өкілдерін тап бере алады. - Қазақ АКСР- інің астаналарын атап бере алады. - Қазақ АКСР- іне қараған уездерді атап бере алады. Интернет желісін пайдаланып оқушылар Қазақ АКСР-нің құрылуы туралы ізденіс жасап Картамен жұмыс 2-тапсырма (жұптық жұмыс) картамен жұмыс барысында жұптық жұмыста оқушылар картаға Қазақ АКСР-і аумағын белгілеп, түсіреді. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Арқаға сурет салу» Бұл ойында барлық әрекеттерді үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мәселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш,автомашина т.б). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына әлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы |
|
Бағалау парақтары |
|
ҚАҒАЗДЫҢ БЕТІНЕ ӨЗ ҚОЛЫҢЫЗДЫҢ САУСАҚТАРЫН АЙНАЛДЫРА СЫЗЫҢЫЗДАР. Әр саусақтың – өзінің орны /позициясы/ бар, солар бойынша өз оларыңызды айтасыздар. 1. Бас бармақ – мен үшін маңызды және қызық 2. Сұқ саусақ – маған қиын болды 3. Ортаншы саусақ – маған жеткілікті болмады 4. Төртінші саусақ – менің көңіл күйім 5. Бесінші саусақ – менің ұсынысым |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс: Оқушылар сабақ бойынша өз пікірлері,ойларын стикерге жазады. |
Өзін-өзі бағалау
«Ассоциативті қатар» Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация-сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санаған сөздерді алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. |
|
Бағалау парақтары |
|
|
|
4. Қорытынды ой-түйін жазады |
|
||||
|
М: Топтық жұмыс нәтижесі бойынша топтардың бірін-бірі бағалауын ұйымдастырады Топтық талқылаулардың нәтижелерін бағалайды
2 тапсырма. Сұрақ: Қазақстандағы 1920-1930 жж. индустрияландыру барысындағы жетістіктер, қазіргі Қазақстанның экономикалық дамуына қандай септігін тигізді? Дәлелдер келтіру, баға беру.
Дескриптор: 3 дәлел келтіреді |
|||||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Ассоциацияның көмегімен көрініс Қатысушылар өздерінің есімдерімен қоса бір затты (пикникке алып шығатын немесе қызығушылығына байланысты) ұйқастырып айту керек. Мысалы: Есімім – Жантас, ұнататын сусыным – квас; Есімім – Жанар, ұнататын жемісім – анар т.с.с. Сабақта өтілген ұғымдарды өз есімдерімен байланыстырып айтуларына болады. |
|
Бағалау парақтары |
|||
|
1929 - 31ж.“ Қазақстан ауылшаруашылығы және соның ішінде мал шаруашылығы туралы” қаулы 1933ж. наурыз Колхоз құрылысын қалыптастыру |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату
1. Үй тапсырмасы: «Ашаршылық – қазақ елінің қасіреті» тақырыбы бойынша «Мен не білдім?» атты ой - толғау жазып келу. |
Өзін-өзі бағалау
«Атаулар туралы үш сұрақ» Мұғалім сабақ басында жаңа тақырып бойынша үш терминді тақтаға жазып, оқушыларға осы атауларға қатысты мынандай сұрақтарға жазбаша жауап беруді тапсырады: 1. Қайда? Бұл терминдерді сіз бұрынырақта қайда және қандай мағынада кездестіріп едіңіз? 2. Қалай? Өз тәжірибеңізбен осы атауларды қолданудың мысалдарын келтіре аласыз ба? 3. Қандай? Осы сабақта бұл атаулар қандай қолданыста болады деп ойлайсыз? Әдеттегідей бұл жұмысты оқушылардың жеке, жұппен (шағын топ ішінде) ауызша немесе жазбаша орындауы ықтимал. Содан кейін мұғалім бірнеше оқушының пікірін тыңдайды. Мұғалімнің сұрақтарды шығармашылық тұрғысынан әр сабақта тақырыпқа байланысты өзгертіп отыруы тиімді. |
|
Бағалау парақтары |
|
Жұт сөзі даму, шырықтау деген мағынада қолданылады Ашаршылық халықтың басына төнген ұлы жұт болып саналды. Геноцид - [грек,genos- тек, тайпа және лат.caedo- өлтіру] - халықаралық құқық бойынша аса ауыр қылмыс; қандай да бір ұлттық, этникалық, нәсілдік немесе діни топтың өкілдерін түгелдей немесе жекелеп қасақана қырып-жоюды білдіреді. 1931-33 жылғы ашаршылық Бүкіл Қазақстанды қамтыды 1929-1931жж – Қазақстанда ұжымдастыруға қарсы қарулы қарсылықтар толқыны болды Қарақұм көтерілісі – 5000 шаруа біріккен көтеріліс. Оны Орынборда орналастырылған 8-дивизия басып тастады. 1933ж наурызда – Тұрар Рысқұлов Сталинге хат жазды. Мүсірепов, Ғаттауллин, Алтынбеков, Қуанышев, Дәулетқалиев хат жазған бесеу 1930 жылдары - 313мыңнан астам адам қайтыс болды. Голгщекиннің «Кіші қазан» идеясы халықты есеңгіретіп кетті. Қазақстанда 1930-1933 жылдар қолдан жасалған қасірет, қырылуы тарихта бұрын сонды болмаған.Ашаршылық жылдарында қандастарымыз оқ тимей-ақ опат болды.
Жұт – табиғи құбылыс (қуаңшылық, жерді көк мұз басуы,құрғақшылық, өрт, індет, сел ,көшкін, топан су, зілзала, боран бұрқасын, дауылтағы да басқа) салдарынан белгілі
2-Тапсырма«Тұлғаны таны» 1. 1933 жылдың наурызында И. В. Сталиннің өзіне, М. М. Кагановичке, В. М. Молотовқа хат жолдаған қоғам қайраткері? (Т. Рысқұлов) 2. «Кіші Қазан» төңкерісін өткізу идеясын насихаттаушы? ( Ф. Голощекин) 3. «Қызыл жебе» романын жазған кім? (Ш. Мұртаза) 4. «Бесеудің хатын» жолдаған бесеу кімдер? (Ғабит Мүсірепов, Емберген Алтынбеков, Мұташ Дәулетқалиев, Мансұр Ғатауллин, Қадыр Қуанышев) 5. Күйінішпен: «Қазақстан отар болып келді және солай болып қалды» деген қоғам қайраткері? (Смағұл Сәдуақосов)
4/Бекіту: Ақылды паравоздар арқылы «Мен білдім», «Мен жасай алдым», «Мен жасағым келеді» әдісін қолданамын. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Ашық және Жабық сұрақтар» Жабық сұрақтар пайдалы болуы мүмкін, алайда олар абстрактілі ойлау, талқылау дағдыларын қолдануға септігін тигізбейді және аса түсінікті болмайды. Ашық сұрақтар керісінше әсер етеді, сол |
|
Бағалау парақтары |
|
Сталиндік репрессия |
10 |
10 |
10 |
|
|
20 |
20 |
20 |
|
|
30 |
30 |
30 |
|
3. Саяси қуғын-сүргін құрбандарына арналған ескерткіштер қай қалаларда қойылды? Сабақты бекіту: Тест тапсырмалары. 1. Жаппай ланкестік алғаш рет қай жылдары сипат алды? А) 1941-1945ж.ж. В) 1934-1934ж.ж. С)1927-1931ж.ж. Д)1931-1933ж.ж. Е)1918-1920ж.ж. 2. 101 мың қазақстандықтар ГУЛАГ азабынан өтті, олардың ішінде атылғандар? А) 27 мыңнан астам В) 37 мыңнан астам С) 47 мыңнан астам Д) 57 мыңнан астам 3.1930ж 4 сәуірде кімді атуға үкім шығарылды? а) Ж. Аймауытов б) А.Байтұрсынов ә) М. Жұмабаев в) М.Дулатов 4. Ланкестердің құрбаны болған, қазақтың тарихи білімінің негізін салушы? А) Қ.И.Сәтбаев В) Ғ.Мүсірепов С) С.Сәдуақасов Д) С.Асфендияров 5. Ақмоладағы Отанына опасыздық жасағандар әйелдеріне арналған лагерьде(АЛЖИР) төмендегі қай мемлекет қайраткерінің әйелі мен қызы азап шекті? А) Т.Рысқұлов В) Ғ.Мүсірепов С) С.Сәдуақасов Д) А.Байтұрсынов 6. Ұлттық аза күні? А) 35 мамыр В)25 мамыр С)21 мамыр Д) 31 мамыр 7.ХХғ. 30-жылдары тоталитарлық казармалық жүйені енгізген қайраткер кім? а) Ф.И.Голощекин в)Н.С.Хрущев с) И.В.Сталин д) Н.И.Ежов 8.“Социолизм жолымен ілгерілеген сайын тап күресі шиеленісе түседі” деген сталиндік теорияның салдары: а) жазалау шараларын енгізді в) “Халық жауларын” жаппай жазалау басталды с) жеке адам құқығы аяққа тапталды д) барлығы дұрыс 9.Жазалау шараларының құрбаны болған тілтанушы ғалым: а) А.Жұбанов в) А.Байтұрсынов с) М.Әуезов д) Ә.Бөкейханов 10.Сталиндік қудалаудан қаза болған қазақтың тарих мектебінің негізін салушы: а) А.Байтұрсынов в) С.Жолдасбеков с) С.Асфендияров д) Ә.Бөкейханов |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Аяқталмаған сөйлем» тәсілі «Мұғалімге жеделхат» тақтасына оқушылар стикер жапсыру арқылы орындалады. Оқушылар өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді. |
|
Бағалау парақтары |
|
тұтқындарды Ұлы Отан соғысы кезінде Гитлерлік жазалаушылар өртеп жіберсе, ал Сталин жендеттері Кеңестік миллиондаған тұтқындарды жер ананың түпкір-түпкіріне жасырып көмді.
Ана күйеуінен, бала анасынан айырылды.. Бұған Ақмола қаласының маңындағы лагерьлердің 26-шы нүктесі куә бола алады. Ал абзал аналар күйеулерінен бір қылмысты іске қатысты делініп, шетінен түрмеге қамалды. Отбасы, ошақ қасынан айырылды. Үйлерінен «Халық жауының әйелдері» деп қуып шығарды. 1997 жылы саяси қуғын-сүргін құрбандарын еске алу жылы болып аталып өтті, ал 31 мамыр қуғын-сүргін құрбандарын еске алу күні болып белгіленген. Қазақстан президенті Н.Ә.Назарбаев мамырдың 31-күні Астанадан 40 шақырым жердегі бұрынғы Малиновка мекені қазіргі таңда саяси қуғын-сүргін және тоталитаризм тарихы мұражай кешенін ашты. 3 гектарға жуық жерде мұражай, ескерткіш және саяси репрессия құрбандарының тізімі жазылған тас бар. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Әңгімелесетін әріптестер» Өткен сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар әріптестерімен: • жаңа оқылған 3 факті туралы; • оларға жеңіл болып көрінгендер туралы • оларға қиын болып көрінгендер туралы • алдағы уақытта оқығысы келген нәрселер туралы ақпарат алмасады. . |
|
Бағалау парақтары |
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу
Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Топқa бөлу Түрлi түстi стикерлер тaңдaу aрқылы aрaлaс гендерлiк 3 топқa бөлемiн. Мaқсaты: мәтiндi белсендi әдiс –тәсiлдер aрқылы орындaту 1 топ «Фонетикa» 2 топ «Морфология» 3 топ «Синтaксис» «Сaғaт тiлi», мaқсaты: ортaғa дөңгелене тұрғaн оқушылaр кезектесе деректерге мaғынa бередi. Aлдыңғы бiлiмдi бекiтемiн. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Рефлексия
Үйге тaпсырмa «A.Бaйтұрсынов – «ұлт ұстaзы» тaқырыбындa шaғын эссе Мaқсaты: A.Бaйтұрсыновтың хaлық aғaрту сaлaсындa жaсaғaн ерен еңбегiн нaқты дәлелдер келтiру aрқылы жaзбaшa түрде бaғaлaп, ой толғaу жaзу Критерий: Тұлғaның ғылыми мұрaсынa бaғa бередi Нaқты мысaлдaр келтiрiп, түсiндiредi Қорытынды нәтиженi aнықтaйды Caбaқ бaрысындaғы бiлгенiн қолдaнa aлaды.
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Әріптер мен сандар» Қатысушыларға мұғалім қалаған әріп не сан айтады. Қай топ 10 санағанша, әртүрлі тәсілмен бірінші құрастырып болса, солар жеңімпаз. Сергіту кезінде немесе жағымды ахуал туғызу сәтінде қолдануға болады. |
|
Бағалау парақтары |
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Ұйымдстыру кезеңі 1.Оқушыларды түгендеу, оқу құралдарын қарау, топқа біріктіру 2. «Ыстық алақан» оқушылар шеңберге тұрып, алақандарын бір – біріне қойып тілек айтады. 3. Топқа біріктіру: «Өзіңді қандаймын деп ойлайсың?» «Әдмі», «ақылды», «талантты», «дарынды», «сұлу» деп стикерді таңдап алады, артында жазылған сан бойынша топқа бірігеді.
1-топ «Білім» 2-топ «Ғылым» 3-топ «Мәдениет»
Психологиялық ахуал қалыптастыру: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет қол шапалақтаймыз! Белсенділік танытамыз десек 3 рет қол шапалақтаймыз! |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
Түрлі түсті суреттер |
|
|
|
|
|
Стикер арқылы бағалау |
|
Мәтінмен жұмыс
1 – топ «Білім» Топпен жұмыс ХХ ғасыр және ХХІ ғасырдағы Қазақстандағы білім беру жүйесі мен ғылмның дамуын салыстыру «Венн диаграммасы» әдісі
Дескиптор ХХ ғасырдағы Қазақстандағы ғылым мен білімнің дамуын анықтайды ХХІ ғасырдағы Қазақстандағы ғылым мен білімнің дамуын анықтайды Ұқсастығы талдайды Айырмашылығын айқындайды
2 – топ «Ғылым» Топпен жұмыс Білім мен ғылым саласының қандай жетістіктері мен кемшіліктері болды?
«Постермен жұмыс» әдісі
Дескриптор
Білім мен ғылым саласындағы жетістіктерді анықтап жазады Білім мен ғылым саласындағы кемшіліктерді анықтап жазады Білім мен ғылымның дамуына үлес қосқан зиялы қауым өкілдеріне баға береді
3 – топ «Мәдениет» Топпен жұмыс Кеңес дәуіріндегі және қазіргі таңдағы қазақ әліпбиінің ахуылы?
«Бэкроним» әдісі |
||||
|
Дескриптор
Араб әліпбиі қай жылдары қолданыста болғанын айтады Қазақ әліпби ауысу тарихы жайында мәлімет айтады Кириллица әліпбиі туралы деректер айтады Латын әліпбиіне көшу бағдарламасы туралы айтады
Сергіту сәті |
||||
|
Сабақтың аяғы |
«Көшбасшы және тыңдаушы» әдісі
1.ХХ ғасырдың 20-30 жылдарында білім беру жүйесін құруға зиялы қауым өкілдері қандай ықпал етті? 2. ХХ ғасырдың 20-30 жылдарында Қазақстан және Ресей мәдениеті арасындағы байланыстар? 3. Қазақ тілін дамытудың негізгі бағыттар? Дескриптор Зиялы қауым өкілдерінің қызметін анықтайды |
Өзін-өзі бағалау
«Балалар философиясы» Тақырыппен таныстырып, үдерісті түсіндіріңіз. Оқушыларға ынталандыру материалдарын толығымен қарауға бірнеше минут беру керек. Оқушылар шеңберге оралғанда, жауап беруі тиіс тақырыпқа/пәнге қатысты сұрақтарды |
|
Бағалау парақтары |
|
|
Қазақстан және Ресей арасындағы мәдени байланыстар жайында айқындайды Қазақ тілін дамытудың бағыттарын айқындай алады Бағалау
Үйге тапсырма: Эссе жазу «Қазақ әліпбиі» |
ойластыру үшін, оларға бір-екі минут беріледі. Осылайша дауыс беру және сұрақтарды талқылау анықталады. Мұғалім сұрақтарды дұрыс құра отырып, дамытатын сұрақтар қойып немесе әр оқушының қатысуын қамтамасыз ету үшін топпен бірге әрекет ете отырып, делдал ретінде қатысады.. |
|
Бағалау парақшасы ұсынылады |
|
|
Сабақ өткізуге психологиялық ахуал жасау. Келесі қадам сабақ мақсатымен танысу арқылы оқушылармен бірлесе отырып, сабақтың мақсатын, орындайтын тапсырмаларды анықтап алу . Уй тапсырмасын «Футбол» ойыны арқылы пысықтау
Психологиялық ахуал орнату |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Бейне таспадан «Қаныш Сәтпаев Ұлы тұлға» деректі фильм көрсету. Топтық жұмыс. «Кластер әдісі» 1.тапсырма Қ.Сәтпевтің ғылым жолындағы портретін жасайды.
Дескриптор:
1.Қаныш Сәтпаевтің ғылымға қосқан үлесін талдайды 2.Ғылыми еңбектерін талдайды. 3..Ғалымның Қазақстан өнеркәсібін дамытуға қосқан үлесін талдайды. 4.Қаныш Сәтпаевті жан-жақты ғалым ретінде баға береді. Жұппен жұмыс. 2 тапсырма. Қаныш Сәтпаевтің ғылымға қосқан үлесін,ғылыми еңбектерін талдайды. Картамен жұмыс. |
||||
|
Дескриптор: 1.Геологиялық деректерді анықтайды. 2.Қ.Сәтпаевтің ашқан кен орындарының аймақтарын кескін картаға түсіреді. 3 тапсырма. Оқушылар топпен бірлесіп терминдерге анықтама жазады. Топпен жұмыс. «Таза тақта ойыны» Терминдерге анықтама жазу.
Дескриптор: 1. Феномен ұғымын анықтайды. 2. Минерология ұғымына анықтайды. 3. Геология ұғымын анықтайды. 4. Академия ұғымын анықтайды. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Кері байланыс «Бір минуттық әңгіме»тәсілі «Домино ойыны» Сабақ барысында есте қалған сөздерден сөйлем құралып кері байланыс жасаймын
Оқушылар бір-бірімен ақпарат алу арқылы,ой қорыта алады |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Баяндама» әдісі Мұғалім оқушыларға мәтінді оқуға, соңынан оның мазмұнын сурет, сызба түрінде беруді ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы оң жағындағы көршісіне береді. Енді әрқайсысы өз көршісінің суреттерін не сызбаларын қолдана отырып, осы мәтін бойынша «баяндама» жасайды. «Баяндама» мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған оқушы жеңімпаз болады. |
|
бағалау парақтары |
|
|
Жүрікке жылы лебіз жазып тақтаға жапсыру.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты таныстырылады. |
Сабақтың мақсатымен танысады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Оқулықпен жұмыс. "Ойлан,жұптас,талқыла"әдісімен жаңа тақырыпты өздігінен меңгеру. Мәтінмен танысып, жұпта, топта талқылап, сынып алдында айту. 1-тапсырма. 1 – топ. Семей полигоны 2 – топ. «Байқоңыр космодромы» 3 – топ. Қазақстандағы өзге де полигондар Сергіту сұрақтары 1. 12-сәуір қандай күн? Қалай аталады? 2. Ғарышқа ұшқан бірінші адам?
3. Ғарышқа ұшқан Қазақстан азаматтары? 4. Қазаққа зұлмат келген күн? 5. Семей полигоны қашан жабылды? 6. Ғарышқа алғаш ұшқан ит? 7. Қазақстанның болашақ косманавтары кімдер? 8. Алғашқы жердің жасанды серігі қай жерден ұшырылды?
Бейнеролик қарау 2-тапсырма. Экологиялық проблемалардан өзге қандай проблемалар бар, шешу жолдарын жазып қорытындылаңыз. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату
SWOT әдісі. Байқоңыр ғарыш айлағы туралы S – жағымды жақтары W- жағымсыз жақтары O-мүмкіндіктері T-қауіп-қатерлері |
Өзін-өзі бағалау
Оқушылар берілген тапсырманы бірлесе отырып орындайды.
«БББ» әдісі Жаңа тақырып бастар алдында оқушылар үш бағаннан тұратын сурет салады - Олар нені біледі? Олар нені білгісі келеді? Олар нені білді? Миға шабуыл өткізгеннен кейін оқушылар алғашқы екі бағанды толтырады және |
|
Бағалау парақтары |
|
-Тарихи еңбекті жазарда қандай қиындықтарға тап болдыңыз? Неліктен? -Бүгінгі ұрпақ Кенесары хан бастаған ұлт-азаттық күреске «жалпы ұлттық сипат алған қозғалыс» деп баға береді. Сіз осы пікірмен келісесіз бе? Өз ой-пікіріңізді түсіндірсеңіз.
Дескрипторы: -Е.Бекмахановтың көздеген мақсатын анықтайды; -Тарихи еңбегінің 1-уін атап, оның мәнін түсіндіреді; - Тарихи еңбегінің 2-уін атап, оның мәнін түсіндіреді - Неге 25 жылға жазықсыз жазаланғанын ,оның себебін түсіндіреді; Қ/б: жұптардың бірін-бірі бағалау парағы арқылы бағалауы |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Блиц кездесу» әдісі Екі әріптес біреуі тақтаға, ал екіншісі қарама-қарсы жаққа қарап отырады. Бірінші қатысушыда келесі әріптесіне өтпей тұрып, төменде келтірілген негізгі сөзді(дерді) түсіндіру үшін бар-жоғы 30 секунды бар –мұғалім түсіндіру үшін негізгі сөзді мысал ретінде келтіреді. |
|
бағалау парақтары |
|
1.Суреттерде кімдер бейнеленген? 2.Олардың билік еткен жылдары? 3.Оларға халық қандай баға берді? 4.Саяси билікке қандай өзгеріс әкелді? 5.Билеуші тұлғалардың жүргізген саясатының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстырыңыз?
VIII. ҚБ : дұрыс жауаптар кілті арқылы өзін- өзі бағалау Үйге тапсырма:Қазақстан жылымық кезеңінде 1954-1964жж Тест сұрақтарын құрап келу
Х. Рефлексия «Прамидасы »
Мен білген бір мәлімет Мен білген екі мәлімет Мен білген үш мәлімет Мен білген төрт мәлімет |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Блок ортасында бағалау» Блоктың соңында бағалаған жағдайда, сізге оқушылар жолықтырған немесе жалпыға ортақ түсінбеушілік тудырған саладағы проблемаларды қарастыруға уақыт жетпей қалуы мүмкін. Бөлімді оқу барысында бағалауға уақыт беру |
|
бағалау парақтары |
|
4.ҚАЙДА? Тыңгер, Социолистік еңбек ері М.Довжик қайда ауылшаруашылық техникасын пайдалануда жаңашылдық танытты? (Ақмола обл)
1. ҚАШАН? Тың және тыңайған жерлерді игеру туралы шешім қашан қабылданды? (1954 жылы көктемде) 2. ҚАШАН? Тың игерушілер айтарлықтай көрсеткішке қашан қол жеткізді? (1956 жылы) 3. ҚАШАН? Қазақстанда 1954-60 жылдары қанша га жер игерілді? 4.ҚАШАН? 1954 жылы тамыздың басына қарай қанша жер жырту жоспарланды және орнына қанша жер жыртылды? (13 млн жоспарланды, 19 млн га жер жыртылды) Оқушылар сабақ бойы жинаған жетондарын есептеп, бағалау.
Үйге тапсырма: «Идеал тапсырма» әдісі «Идеал тапсырма» әдісі: Әр оқушы өзі орындайтын үй тапсырмасын өзі таңдайды. Мысалы: біреу қосымша дерек жинаса, келесі сурет салуы, немесе ой-толғау жазуға болады. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Боди-арт» Барлық қатысушылар бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушыға салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы және бірінші баланыңсуреттері салыстырылып, кімнің тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Жағымды ахуал туады. Екі қатарға тұрып, қай қатардың нәтижесі әрі тез, әрі дұрыс болғандығын салыстырып, жарыстыруға да болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Мақсаты: Семей палигоны тигізген зардаптарын бастамаларын өзара салыстыра алады. Критерийлер: - Семей полигоны орналасқан жерді анықтайды; Дескриптор: Қаралған мәселені анықтайды; - Семей палигоны болған жердің мәселелерін анықтайды; Орындау: жеке жұмыс «Допты лақтыру» арқылы бір-бірлерін бағалау Мақсаты: оқушының дұрыс жауаптарын ынталандыру ,қызығушылығын артыру. Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы «Миға шабуыл» әдісі арқылы оқушыларға тапсырмалық сұрақтар беру. Оқушыға сұрақ қою, п роблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіріліп, талқылау жұмысы болады. Мақсаты: Қандай да болмасын ақпарат (мәлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салу. 1. Семей полигоны дегеніміз не 2. Экономиканы әскерилендіру қандай қажеттіліктен туындады? 3. Байқоңыр ғарыш айлағы және одан ұшырылған зымырандар әскери өнеркәсіптік кешенді дамытудақандай ролге ие болды? Дискриптор: 1. Семей полигоны туралы анықтама берді 2. Экономиканы әскерилендіру қандай қажеттіліктен туындағанын талдап, интерпретациялады. 3. Байқоңыр ғарыш айлағы және одан ұшырылған зымырандар әскери өнеркәсіптік кешенді дамытуда қандай ролге ие болғандығын сипаттады. Қ б: Вербальді бағалау. Мақсаты: оқушыларды ауызша шынайы өзін өзі бағалауға дағдыландыру.
«Кластер» әдiсi бойыншa мәтiнмeн жұмыc жaсaу aрқылы Қaзaқcтaндaғы әcкeри өнeркәciп кeшенi жәнe қaйшылықтaрының сипатын ортаға салып топ бойынша талқылайды. Бүгiнгi күнi Қaзaқcтaнның дайын өнімді неліктен аз шығару себебін фaкторын анықтaп оған дәлел келтiрeдi.
Топтар өздерінің дайындаған талдау кестесі бойынша сынып алдында жұмысын қорғайды. Топтардың жауабы критерийлерге сәйкec бaғaлaу пaрaғынa бaғaлaнaды. ҚБ:Дауыс беру Мақсаты:Оқушының белсенділігін арттыру,ынтымақтастық атмосферасын құру. Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы: Қазақ КСР экономикасының шикізатқа бағытталуы рөлін Үйге тапсырма: Жaңa игeрiлгeн бiлiмдi қaйтaлaу aрқылы эссe жазу 150-200 сөз. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Борт журналы» «Борт журналы» -тақырыпты оқып үйренуде өз ойларын жазуға үйретудің әртүрлі |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
1965–1985 жылдардағы Қазақстанның әлеуметтік-экономикалық дамуы 1 тапсырма: Ақпараттың «ақиқат» немесе «жалған» екінін анықта. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Броундық қозғалыс». Сынып ішіне тақырыпқа қатысты мәліметтер мен ақпараттар орналастырылады. Оқушылар бүкіл сынып ішінде қозғала жүріп, берілген тақырып бойынша ақпарат жинайды. |
|
бағалау парақтары |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
III.Жаңа сабақ. Топтық жұмыс:Ж\Т «Ойлан. Талқыла. Боліс» әдісін қолдана отыр-ып,оқушылар Д.Қонаев туралы не білетіндері туралы ой боліседі. Зерттеу мен Интерпретация. 1топ Д.Қонаев-мемлекет және қоғам қайраткері. 2топ Д.Қонаев- академик,ғалым,зерттеуші. 3топ Д.Қонаев-іскер ұйымдастырушы. 4 топ Д.Қонаев-өнеге тұтар патриот. Оқушылар берілген тұжырымдамаларды фактілерді келтіре отырып, дәлелдеу ."Өкіл"әдісін бойыншы бір адамды "елші"болып сайланды.
Топтар арасындағы өзара бағалау: "Екі жұлдыз, бір тілек"әдісі IV. Жұптық тапсырма. "Ақпаратпен бөлісу"әдісі 1-ші оқушы ақпараттың 50%, 2-ші 50% бар. Жұптар бір-бірін ақпарат-тарын толықтырады. 1".Д.Қонаевтың кемеңгерлігі неде?" 2."Неліктен Д.Қонаев ғасыр саңлағы деп аталады?" Жұптар газет бетіне мақала дайындайды.
ҚБ: Оқушылар дайын жауаптар үлгісі сүйене отырып, жұптар бірін-бірі бағалайды Бағалау критерийі -тақырыптың ашылуы,нақтылығы -қызықты фактілердің келтірілуі -белгілі бір деректерген сүйене білу
V. Жеке тапсырма: Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар Тарихи диктант ҚБ : дұрыс жауаптар кілті арқылы өзін- өзі баға. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
VII.Сабақты қорыту: ХХғ ІІ жартысында ұлттық мүдделерді қорғау қалай жүзеге асырылды ?
VIII.Үйге тапсырма: Эссе жазу
Кері байланыс "Табыс сатысы" 1- баспалдақ Мен___________білемін 2-баспалдақ Мен___________түсінемін 3-баспалдақ Мен___________ жасай аламын |
Өзін-өзі бағалау
«Броундық қозғалыс». Сынып ішіне тақырыпқа қатысты мәліметтер мен ақпараттар орналастырылады. Оқушылар бүкіл сынып ішінде қозғала жүріп, берілген тақырып бойынша ақпарат жинайды. |
|
Бағалау парақтары |
|
1979 жылғы Целиноград оқиғаларына қандай баға беруге болады? |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Былғары қолғап» Ойын шарты: үш адамнан тұратын топтарға бөлініңдер: екі ойыншы, бір төреші. Мұғалім нұсқаған уақытта берілген тақырып бойынша сұрақ-жауап сағатын ұйымдастырасыңдар. Ол қарсыласың тоқтап қалғанша жалғаса береді. Төреші есеп жүргізіп отырады. Рөлдермен ауысып жүргізуге болады. |
|
бағалау парақтары |
|
B) 1990 жыл, 20 қыргүйек C) 1991 жыл, 10 тамыз D) 1991 жыл, 20 сәуір №4 сұрақ 1991 жылы тамызда демократиялық күштердің тегеурінімен қандай тарихи оқиға болды? A) ТМД құрылды B) Қазақстан өз тәуелсіздігін алды C) Кеңестік билікке қарсы революция болды D) КСРО ыдырады №5 сұрақ Қайта құрудың жеделдету тұжырымына сәйкес қай жылдары қазіргі заманның талабына сай алға басуға ұмтылыс жасалынды? A) 1985–1989 жылдары B) 1985–1986 жылдары C) 1985–1988 жылдары D) 1985–1987 жылдары |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Білетініңіздің барлығы» Оқушылар тарауды оқуға кірісудің басында ________ туралы не білетінінің барлығын жазады. Сосын мұғалім қайталауды болдырмас үшін, алынған ақпаратты пайдалана отырып, оқуды тиісті жолмен жүргізеді. |
|
Бағалау парақтары |
|
2. «Ромб» әдісі.Бұл әдісте оқушылар алған біліімдерін жинақтап, болған оқиғаның басқаша өрбуіне болжамдар мен ұсыныстар жасай отырып өз пікірлерін ортаға салады. Мықты деп танылған ұсыныстар мен болжамдар стикерге жазылып тақтадағы ромб ұяшықтарына жапсырылады. Тапсырма. Желтоқсан оқиғасын болдыртпау жолдарын ұсын.
Дескриптор: - Желтоқсан оқиғасын болдыртпаудың 4 жолдарын ұсынады. - Тақтадағы «Ромбты» толтырады. Бағалау. «Екі жұлдыз және тілек» әдісі. Бұл әдіс оқушылардың шығармашылық еңбектерін бағалауда қолданылады.Өзара бағалау кезінде оқушылар толық және толықтыруға жататын ұсыныстарды анықталып бағаланады. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Білімдарлар» әдісі Ең алдымен, ойынның басында «білгірлер» анықталады, олар өздеріне топ құрады. Ойынға қатысушылар топтары бойынша парта басына отырады. Бір топ тақта жанында қалады. Басқа топтардың өкілдері оларға оқылған тақырыптары бойынша сұрақтар қояды.Топтың сұрақты өз ішінде талдауы 20 секунд қана жүреді де, бір оқушы жауап береді (кезекпен). Жеңімпаз топ дұрыс жауаптар мөлшерімен анықталады. |
|
бағалау парақтары |
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
1.Ұйымдастыру 2 минут Амандасу,психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру. Мақсаты:Оқушылардың ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру және сабаққа зейінін шоғырландыру. ІІ.Үй жұмысын тексеру. «Күн шуақ »әдісі.( 5 минут)
Оқушылар бір-біріне күннің шуағын ұсыну арқылы өткен тақырыптар бойынша бір сұрақ қояды.Алғашқы сұрақты мұғалім бағыттайды,оқушылар жалғастырады. -КОКП ОК 1985 ж. қандай бағытты таңдап алды? -Желтоқан оқиғасы болған жыл? -1986 жылғы Желтоқсан оқиғасының сипаты? |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Ұйымдастыру кезеңі Оқушылар шеңбер құрып, «нұрлы жол», «ақ жол» ұғымдары бойынша өз пікірлерін айтады.(Мұғалім сөздерді тақтаға іліп қояды) Сабақтың тақырыбы мен мақсаты, күтілетін нәтижелері айқындалады.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу
Психологиялық ахуал орнату |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Бір сөйлеммен түйіндеу» Оқушылар олардың тақырып бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде және т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады, немесе көшіріп жазады, т.б. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Ой шақыру. Сыныпен жұмыс.
Оқушылар ойларын ортаға салады. Мағынаны тану кезеңі
Оқылым алды тапсырма. Жұптық. «Тәуелсіздік» өлеңі мен «Қазақстан жолы-2050» және «Тәуелсіздік» өлеңі мен «Нұрлы жол – болашаққа бастаржол» жолдауының үзіндісін жұптарға мұғалім бөліп береді. |
||||
|
ЕКІ МӘТІННІҢ ҰҚСАСТЫҚТАРЫ |
|
|
|
|
|
ЕКІ МӘТІННІҢ АЙЫРМАШЫЛЫҚТАРЫ |
|
|
Амәтіні |
Әмәтіні |
|
|
|
|
Мақсаты, мазмұны (тақырыбы, идеясы) |
|
|
|
|
|
Формасы, жанры, түрі |
|
|
|
|
|
Стилі |
|
|
|
|
|
Тілі |
|
|
Лексика
Сөйлем
Мәтін |
Лексика
Сөйлем
Мәтін |
|
А,А+ талдау құрылымын, сөйлем құрылымын талапқа сай орындайды. Бағалау дескрипторы: Мәтіндерді талдайды; Ойларын нақты жеткізеді.
Жаһандық азаматтық. Оқушылар оқып, ой түйіндерін айтады. «Нұрлы жол» инфрақұрылымды дамытудың 2015 - 2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасын бекіту және «Мемлекеттік бағдарламалар тізбесін бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 19 наурыздағы № 957 Жарлығына толықтыру енгізу туралы» Қазақстан Республикасының Президенті Жарлығының жобасы туралы түсініктері жан-жақты қалыптасады.
Оқылымнан кейінгі тапсырма. Жеке жұмыс. Мәтінде кездескен«Нұрлыжол»,«Бірмақсат,бірмүдде»ұғымдарына қорытынды пікіржазады (70-90сөз). А+ деңгейлі оқушылар ойларын жүйелі, әсерлі жеткізеді. Өзін-өзі бағалау. Бағалау дескрипторы: Тақырып мағынасын ашады; Өз пікірлерін толық жеткізеді. Кері байланыс.Мұғалім пікірі. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Рефлексия. Жалпы сабаққа пікір білдіреді.
Үй жұмысы: жанр түрлерін, көркемдегіш құралдарды қайталау. (конспект) |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
Бағалау.«Бас бармақ» әдісі. Оқушылар берілген тапсырманы бас бармақ белгілерін көрсету арқылы топтар бір-бірін бағалайды. -Барлығын түсіндім (бас бармақты жоғары көрсетеді) -Енді түсіндім (бас бармақты ортаға бұрады) -Түсінбедім (бас бармақты төмен бұрады)
Барлықтарына арналған 2 тапсырма. «Ой бөлісу» әдісі. Әрбір топ Қазақстанның нарықтық экономикаға көшу барысындағы қиыншылықтарды болдырмау үшін 5 ұсыныс дайындайды. Әрбір сұрақты стикерлерге жазып, келесі топпен стикерлерін ауыстырады. Топ басшылары стикердегі ұсыныстарды оқып, барлық оқушылар ұсыныстарды талдап, қарастырады.
Дескриптор: -5 ұсыныстың нақты болуын жаз.
Бағалау.«Желкенді кеме» -Егер сен тапсырманың барлығын орындаған болсаң, желкеңді жасыл түске боя;
-егер сен тапсырма орындағанда белгілі бір қиындықты кездестірген болсаң, желкенді сары түспен боя;
- егер саған тапсырма орындау барысында қиын болып, мұғалімнің көмегі қажет болса, желкенді қызыл түспен боя. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«DEAL» әдісі D – Describe – баяндау, суреттеу (оқығанды, көргенді сипаттау, сынау, өлшеу). E – Explain – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу). A – Anallуse – талдау (ақпаратты талдау, қорытынды жасау, себептерін атау). L – Links – байланыс (болжамдар немесе |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
||
|
Тапсырма2:
Қазақ өлкесіндегі қоныстандыру аудандарын картаға белгіле. |
|||||
|
Тақырыбы: Қазақстандағы 1916 жылғы ұлт-азаттық көтеріліс 1 тапсырма: Екі топ өкілдерін топтастыр |
|||||
|
Революцияшыл топ өкілдері |
Либералдық-демократиялық зиялылар |
|
|||
|
|
|||||
|
2 тапсырма: |
|||||
|
|
|
Тақырыбы: 1917 жылғы Ақпан буржуазиялық-демократиялық революциясы және оның Қазақстанға әсері 1 тапсырма: Кестені толтыр. 1917 жылғы Ақпан буржуазиялық-демократиялық революциясынан кейінгі Қазақстандағы тарихи оқиғалар.
2 тапсырма: |
|
Уақытша үкімет органдары тағайындаған облыс комиссарларын сәйкестендір. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тақырыбы: Алаш қозғалысы және қазақ ұлттық идеясы 1 тапсырма: «Алаш» қозғалысының негізгі идеясы мен қазіргі Қазақстандық идея арасындағы ұқсастықты сызбаға толтыр:
2 тапсырма: Бірінші жалпықазақ съезіне қатысты ақпаратты кластерге орналастыр |
|||
|
|
||
|
Тақырыбы: XX ғасырдың басындағы қазақ зиялыларының көрнекті өкілдері 1 тапсырма: Ұлт зиялыларының айтқан сөздерін авторларымен сәйкестендір. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 тапсырма: Зиялылар туралы биографиялық деректі сәйкесінше толықтыр. |
||
|
|
|
Тақырыбы: Қазақстан азаматтық қарсыластық жылдарында (1917–1920 жылдар) 1 тапсырма: Блум таксономиясы бойынша талдау кестесін толтыр.
2 тапсырма: Тұлғаны тану үшін оның қызметі мен көзқарасына қатысты ұғымдарды таңда. |
|
Әлихан Бөкейханов Кеңес өкіметін орнатушы тұлға Алаш қозғалысының жетекшісі Большевик Уақытша үкіметті қолдаған тұлға Кадет партиясының мүшесі Меньшевик |
|
Тақырыбы: Қазақстандағы ұлттық автономиялар 1 тапсырма: Алаш партиясының ұлттық мемлекет құру идеясы келтірілген құжат туралы кестені толтыр.
2 тапсырма: Венн диаграммасы арқылы Алашорда үкіметі мен Түркістан автономиясын салыстыр. Критерийлері: ✔Құрылған уақыты ✔Аумағы ✔Автономия құрудағы мақсаты ✔Кеңес өкіметіне қатысты көзқарасы ✔Таралу себебі |
|
|
|
Тақырыбы: Қырғыз (Қазақ) АКСР-інің құрылуы 1 тапсырма: «Бес саусақ» әдісі арқылы сұрақтарға жауап бер |
|
2 тапсырма Кестеге Қырғыз (Қазақ) АКСР-і құрылуының жағымды және жағымсыз жақтарын санмен жаз. |
||
|
Жағымды жақтары |
Жағымсыз жақтары |
|
|
|
|
|
|
Керекті сөздер: Алашорда үкіметі Кеңес өкіметі тарапынан таратылды. Қазақтарға тартылып алынған жерлер қайтарылып берілді. Автономияға қатысты негізгі мәселелер орталық арқылы шешілді. Алашорда үкіметінің автономия алу мәселесі Қырғыз (Қазақ) АКСР-нің құрылуы арқылы шешімін тапты. Қырғыз АКСР-і Халық Комиссарлар кеңесінің басшылығына өзге ұлт өкілі тағайындалып, әміршіл-әкімшіл жүйе орныққанын дәлелдеді. Қазақ халқы өзін-өзі дербес басқаруға қол жеткізді. |
||
|
Тақырыбы: Әскери коммунизм саясатынан Жаңа экономикалық саясатқа көшу 1 тапсырма: ЖЭС туралы ақпаратты пайдалана отырып, SWOT талдау кестесін толтыр SWOT-талдау кестесі |
||
|
Жауап кілт-сөздер : 1) Қазақстанның шикізаттық бағытта ғана дамуы. 2) Азық-түлік салығының енгізілуі. 3) Шикізат базасының тереңдей түсуі. 4) Нарықтық экономиканың дамуы. 5) Азық-түлік салғыртының енгізілуі. 6) Өнеркәсіп саласының нашар дамуы. 2 тапсырма: Әскери коммунизм мен ЖЭС-тің негізгі идеяларын тірек-сызбаға орналастыр. |
||
|
Әскери коммунизм саясаты |
Жаңа экономикалық саясат |
|
|
|
|
|
|
Тақырыбы: Қазақстандағы 1920–1930 жылдардағыиндустрияландыру 1 тапсырма: Жаңа экономикалық саясат пен индустрияландыру саясатын салыстыр. |
||
|
2 тапсырма: Үш сурет – бір мағына |
|
Тақырыбы: Қазақстандағы ұжымдастыру: ауылшаруашылығынкүштепұжымдастырутәсілдері 1 тапсырма: Тарихи оқиғаларды ретімен қой. |
|
2 тапсырма: |
|
Тақырыбы: Қазақстандағы ұжымдастыру: 1931–1933 жылдардағы аштық – ХХ ғасырдағы қазақстандық қасірет 1 тапсырма: |
|
пен бейбіт өмірдің баға жетпес байлық екенін әр ұрпақтың бойына сіңіру керек. 5. Бұл ескерткіштердің мәні – өткендер рухына тағзым, болашақ үшін – тағылым». 6. Ешбір реформар сәбидің бір тамшы көз жасына татымайды. |
|
Тақырыбы: 1920-1930 жылдардағы саяси репрессиялар: ұлттық зиялылардың саяси қуғын-сүргінгеұшырауы 1 тапсырма: Сталиндік режім не себепті зиялыларға «халық жауы» деген айып тақты? Ой толғау жаз. Критерийлер: • Жауапқа тартылған қазақ зиялыларын анықтау; • «Халық жауы» деп айып тағылуының себебін түсіндіру; • Білімді, саясаттан хабары бар зиялыларды жою мақсатын көздеу; • Зиялылардың отбасына, қызметіне, өміріне тигізген зардаптарды талдау.
2 тапсырма: Репрессияның жүргізілуіне қатысы жоқ факторларды тап. |
|
Тақырыбы: 1920–1930 жылдардағы саяси репрессиялар: Қазақстан аумағындағы кеңестік «еңбекпен түзеу» концентрациялық лагерьлері 1 тапсырма: Оқиғаларды болған уақытымен сәйкестендіріріп кестені толтыр. 1. Сталиннің жарлығымен еңбекпен түзеу лагерьлерін кеңейту жоспары жасалды. 2. «Тұтқындардың еңбегін пайдалану» туралы қаулы шықты. 3. Лагерьлер Басқармасы құрылды, (УЛАГ) бір жылға жетер-жетпестен Бас басқарма (ГУЛАГ) болып өзгертілді. 4. КСРО ХКК «Қазақстанда еңбекпен түзеу лагерін құру туралы» қаулы қабылдады. 5. «Гигант» кеңшары Қарағанды еңбекпен түзеу лагері болып қайта құрылды. 6. Бірнеше мүрдені бірге жерлеуге, табытсыз көмуге рұқсат беретін үкім шығарылды. 7. Ақмола бөліміне қарасты Отанын сатқандардың әйелдеріне арналған Ақмола лагері пайда болды. 8. АЛЖИР-де 20 мыңдай әйел тұтқында болған деген дерек кездеседі. 9. АЛЖИР таратылып, оның тұтқындары басқа лагерьлерге ауыстырылды. 10. Кеңестік лагерьлер жүйесі дағдарысқа тіреліп, қайта құрулар жасауды талап етті. 11. АЛЖИР-ге әйелдердің алғашқы легі келді. 12. Ақпарат бойынша КарЛагта 47 ұлттың өкілдері болған. |
|
|
|
АхметБайтұрсынұлы – «ұлт ұстазы» 1 тапсырма: Ахмет Байтұрсынұлы туралы мәліметті талда. |
|
2 тапсырма: А.Байтұрсынұлының өміріндегі негізгі кезеңдерді ретімен орналастыр. |
|
Тақырыбы: XX ғасырдың 20-30 жылдарындағы білім беру жүйесі мен ғылым 1 тапсырма: «Сауатсыздық жойылсын» қоғамына талдау жаса. 1. Ең алдымен ересектер арасында сауатсыздықты жою көзделді. 2. Мектептер оқу құралымен және ұстаздармен қамтамасыз етілді. 3. Қоғам мүшелері қазақ даласын аралап, сауатсыздықты жоюға үлес қосты. 4. 1921–1927 жылдар аралығында Қазақстанда 200 мыңға жуық адам оқып, сауатын ашты. 5. 1928 жылы Қазақстан халқының 28%-ы сауатты болды. Ал қазақтар арасындағы бұл көрсеткіш 10%-ға жетті. 6. Араб емлесінде жазып, оқи білетін қазақтар бұл тізімге ілікпеді. |
|
7. 1930–1931 жылдары жалпыға бірдей оқу міндеті енгізілді. 8. Сауатсыздықты жою ісі жөнінде Қазақстан одақ құрамындағы басқа елдерден едәуір артта қалды. 9. Тоталитарлық жүйе репрессия мен ашаршылық алып келді. 10. «Ауыл мұғалімі» журналы мен «Төте жол» газеті әдістемелік құрал ретінде пайдаланылды. 11. 1939 жылы Қазақстандағы сауатты адамдар 65% болса, олардың 40%-ын қазақтар құрады. 12. Халқы сауатты қалалар - Алматы, Шымкент, Қарағанды, Лениногорск, Тараз, Орал.
2 тапсырма: XX ғасырдың бас кезіндегі білім мен ғылым саласын талдап, әр саланың 3 жетістігін көрсетіңдер. |
|
Тақырыбы: Қаныш Сәтбаев – жан-жақты ғалым 1 тапсырма: Қаныш Имантайұлына қатысты ақпаратты тап. |
|
2 тапсырма: |
|
Тақырыбы: Соғыстан кейінгі жылдардағы Қазақ КСР-інің әлеуметтік-экономикалық дамуы 1 тапсырма: |
|
2 тапсырма: |
|
Тақырыбы: Қазақстандағы әскери-өнеркәсіп кешені 1 тапсырма: Сәйкестендір. |
|
2 тапсырма: |
|
Тақырыбы: Сталиндік идеологияның Қазақстандағы қоғамдық-саяси өмірге әсері 1 тапсырма: «Тарихшы Ермұхан Бекмаханов неліктен 25 жылға бас бостандығынан айырылды?» деген тақырыпта ізденіп, нақты тарихи деректерге кішігірім зерттеу жұмысын жүргіз. Істің себебін анықтап, немен аяқталғанын жаз. Неліктен тарихшы Ермұхан Бекмаханов 25 жылға бас бостандығынан айырылды? |
|
|
|
Тақырыбы: «Жылымық» кезеңіндегі Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуы 1 тапсырма: Хрущевтің жылымық кезеңінен кейін құқықтары қалпына келтірілген және келтірілмеген ұлттарды топтастыр.
2 тапсырма: «Жылымық» кезеңіндегі Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуы қалай өзгергенін көмекші сөздерді пайдалана отырып жаз, қорытынды жаса. Н.С. Хрущев. _____________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Жылымық. __________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ «Жеке басқа табынушылық». __________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Құқықтар. __________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ |
|
2 тапсырма: Тың жерлерді игерудің басым көпшілігі, негізінен, Қазақстанның солтүстігіндегі алты облыста жүзеге асырылды. Осы облыстарды тауып, белгіле |
|
Тақырыбы: Қазақ КСР экономикасының шикізатқа бағытталуы 1 тапсырма: 1947–1959 жылдары іске қосылған өнеркәсіп орындары орналасқан қалаларды анықта. |
|
Ғарыш айлағы. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Қазақстанның табиғи ресурстарын игеруде ұлттық мүдде қаншалықты ескерілді? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ |
|
Тақырыбы: 1965–1985 жылдардағы Қазақстанның әлеуметтік-экономикалық дамуы 1 тапсырма: Ақпараттың «ақиқат» немесе «жалған» екінін анықта.
2 тапсырма: |
|
|
|
Тақырыбы: XX ғасырдың 60–80-жылдарындағы Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуындағы қарама-қайшылықтар 1 тапсырма: Венн диаграммасында әкімшіл-әміршіл саясатқа қарсы халық наразылықтарын салыстырып, талдау жаса. |
|
2 тапсырма: Берілген тұжырымдардың «ақиқат» немесе «жалған» екенін ажырат. |
|
Тақырыбы: «Тоқырау» жылдарындағы демографиялық процестер 1 тапсырма: Өткен тарихи кезеңдермен сабақтастықты орнату арқылы қазіргі кезеңдегі демографиялық процестерге SWOT талдау жаса. |
|
2 тапсырма: Қазақстандағы демографиялық өзгерістердің себеп-салдарын анықта |
|
Тақырыбы: Қазақстан «Қайта құрудың» бастапқы кезеңінде 1 тапсырма: Алған біліміңе сүйене отырып, Қазақстандағы «қайта құру» жылдарына дейінгі және кейінгі орын алған оқиғаларды тізбектеп жаз. |
|
|
|
Тақырыбы: Қазақстандағы 1986 жылғы Желтоқсан оқиға 1 тапсырма: Желтоқсан оқиғасы тәуелсіздіктің жариялануына қаншалықты әсерін тигізді? Желтоқсан оқиғасы-демократия жаршысы бола алды ма? деген сұрақтарға жауап беруде өз позицияыңды таңда. Егер келіссең/келіспесең нақты дәлелдермен ойыңызды түйіндеп жаз. ПТМС талдау
2 тапсырма: |
|
«Қазақ жастарының наразылығы қандай оқиғаға қарсы бағытталды?» сұрағына «Бес саусақ әдісі» арқылы жауап бер. |
|
Тақырыбы: «Қайта құру» жылдарындағы Қазақстандағы демократиялық процестер 1 тапсырма: 1980 жылдың аяғы мен 1990 жылдардың басында орын алған оқиғаларды мерзіміне байланысты сәйкестендір.
2 тапсырма: Мына фотолар қандай оқиғамен байланысты болуы мүмкін? |
|
|
|
Тақырыбы: Қазақстан Республикасы тәуелсіздігінің жариялануы 1 тапсырма: Қазақстан Республикасының саяси картасымен жұмыс. Контур картаға Тәуелсіз Қазақстанның облыстары мен республикалық маңызы бар қалаларын белгіле.
2 тапсырма: Венн диаграммасы арқылы салыстырмалы талдау жаса.
1. Қазақстан Республикасы-тәуелсіз, демократиялық және құқықтық мемлекет деп танылған. |
|
2. Қазақ Кеңестік Социалистік Республикасы – егеменді мемлекет, ол басқа республикалармен Егеменді Республикалар Одағына енетіні мәлімделген. 3. Қазіргі шегарасындағы Қазақ КСР-інің территориясының бөлінбейтіні және қол сұғылмайтыны, оның келісімінсіз пайдалануға болмайтыны айтылған. 4. Қазақстан Республикасының бүкіл территориясында Қазақстан Республикасының Конституциясы мен заңдары, сондай-ақ ол таныған халықаралық құқық нормалары қолданылатыны көрсетілген. 5. Екі тарихи құжат та Қазақстанның мемлекеттілігіне қатысты айтылған. 6. Екі тарихи құжат та декларация. 7. Екі тарихи құжатта да Қазақстан территориясының бөлінбейтіні айтылған |
|
Тақырыбы: Н.Ә. Назарбаев – Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті 1 тапсырма: Кім жылдам? «Тарихи диктант» тапсырмасы. Қалып қойған сөздерді толықтыр. 1991 жылы 1 желтоқсанда Республикада бүкілхалықтық ________________(1) сайлауы болып өтті. Президент болып Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев ______________(2). 1995 жылы 24 сәуірде Бірінші бүкілхалықтық _______________(3) Президенттің өкілетті билігі 2000 жылдың 1 желтоқсанына дейін ұзартылды. Президент 1991 жылдың өзінде бұрынғы Кеңес республикаларының басын қосып, Тәуелсіз Мемлекеттер Достастығын құруға, _______________(4) держава мәртебесінен бас тарту, ғаламдық және ____________(5) қауіпсіздікті қамтамасыз ету бойынша жігерлі еңбегі жоғары бағаланды.
Қажетті сөздер: сайланды, референдумда, аймақтық, президент, ядролық. 2 тапсырма: Тарихи оқиғаларды хронологиясы бойынша дұрыс сәйкестендір. |
|
Тақырыбы: Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы Қазақстанның экономикалық дамуы 1 тапсырма: Нарықтық экономика мен жоспарлы экономиканың негізгі 3 белгісін анықта. 1. Тек қана мемлекеттік меншіктің болуы. 2. Жеке тұлғалардың қолында өндіріс орындарының болмауы. 3. Экономикалық еркіндіктің болмауы. 4. Жекеменшіктің болуы. 5. Экономиканы орталықтан басқару. 6. Бағаның еркін болуы. |
|
2 тапсырма: |
|
Тақырыбы: Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы әлеуметтік-демографиялық процестер 1 тапсырма: Кестеде берілген тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін анықта
2 тапсырма: |
Түсінік хат
Бұл жұмыс ХХ ғасырдағы қазақ озық интеллигенциясы өкілдерінің жұмысына арналған. «Алаш» лидерлерінің идеялары Қазақстанның қазіргі заманғы дамуымен ұштасып, қазақ халқының құқықтық санасына, адамгершілігіне әсер етті. Тәуелсіздікті нығайту, Қазақстанымыздың гүлденуі – «Алаш» қайраткерлерінің арманы еді. Қазіргі уақытта бұл мүмкіндіктер Н.Ә.Назарбаевтың нақты басшылығымен іске асырылды, бұл жұмысты іске асыру «Қазақстан-2030» және «Қазақстан-2050» бағдарламалары бойынша жүргізілуде.
Кез келген мемлекет өз көшбасшыларымен — халық игілігі үшін ұлы істер жасаған батырларымен әлемге таңылады. Олардың есімдері халық тағдырындағы маңызды оқиғалары, яғни саяси және мәдени жетістіктермен байланысты.
Бүгінде Қазақстан Республикасы - еркін және тәуелсіз мемлекет. Ғасырлар бойы Қазақстан өз тәуелсіздігіне қанша күш пен еңбек жұмсап қана қол жеткізе алды. Ата-бабаларымыз көбінесе өз жерлерін жаулардан қорғауға мәжбүр болды. Бірақ осы жолда елді басқарған көшбасшыларымыздың арқасында Қазақстан өз мемлекеттілігін қалпына келтіре алды.
Қазақ халқы әрқашан өзінің ұлы ұлдарын мақтан тұтатын. Кезінде олардың бірі Қазақстанда маңызды өзгерістер өткізсе, екіншісі тәуелсіздікке алып келді және еліміздің қазіргі заманғы дамуын табысты әрі тиімді басқарады.
ХХ ғасырдың басында халықтың озық интеллегенциясы өкілдерінің бастамасымен Қазақстан аумағында тұратын барлық этностарды біріктіру және мемлекетті одан әрі дамытудың саяси платформасын қалыптастыру мақсатында Алаш автономиясы құрылды. Бұл қозғалыстың көшбасшылары Әлихан Бөкейханов, Ахмет Байтұрсынов, Міржақып Дулатов болды.
Курсты оқытудың мақсаты – Алаш қозғалысы мен Алашорда үкіметінің және оның қайраткерлерінің қазақ жері мен мемлекеттілігі және ұлттық идея мен рухани-мәдени сананы қалыптастыру жолындағы қызметтерін тарихи арнада талдап оқыту. «Мәңгілік ел» ұлттық идеясының дүниеге келуі, оның тарихи маңызы туралы оқыту арқылы оқушылардың белсенді азаматтық позициясын қалыптастыру.
Курсты оқытудың міндеттері:
1) әлемдік тарихи үдерістің құрамдас бөлігі ретінде Қазақстанда адамзат қоғамының дамуына үлес қосқан тұлғалар туралы білімін қалыптастыру;
2) оқушылардың тарихи білімдерді қорытындылап, себеп-салдарлық байланыс орнатып, тарихи оқиғалар, ондағы тарихи тұлғалар туралы біле отырып, өзіндік көзқарастарын білдіру, күнделікті өмірде білімін қолдана білу дағдыларын дамыту;
3) тарихи деректермен жұмыс жасай білу және тарихи білімдерін шығармашылықпен қолдану дағдыларын қалыптастыру, тарихи оқиғалар мен құбылыстарды салыстырмалы талдау арқылы ой елегінен өткізуге дағдыландыру;
4) оқушылардың Отаны мен халық алдындағы жауапкершілікті сезінетін азаматтық позициясын қалыптастыру.
Курсты оқыту барысында төмендегі пәндермен пәнаралық байланыстар жүзеге асырылады:
1) «Дүниежүзі тарихымен» яғни еліміз тарихы – дүниежүзі тарихының бір бөлшегі ретінде;
2) «Географиямен», тарихи оқиғалардың болған территориясы, тарихи тұлғалардың шыққан жері туралы білу;
3) «Қазақ әдебиетімен», Қазақстанның көрнекі ақын-жазушыларының шығармаларының тарихы, шығармашыл зиялы қауым өкілдері туралы білім.
Курсты аяқтау формасы: оқу жылының бірінші және екінші жарты жылдығында оқушыларға реферат жаздыру немесе бақылау, тест арқылы оқушы білімін есепке алу.
Оқу жүктемесінің көлемі 9 сыныпта аптасына 1 сағат, оқу жылына 34 сағат.
Курстың білім мазмұнының тақырыптар бойынша жіктелуі
|
Сабақ № |
Тақырыбы |
Сағат саны |
Өткізілетін күні |
|
1. |
Мәңгілік ел идеясы |
1 |
|
|
2. |
Қазақстанның ХХ ғасыр басындағы әлеуметтік-экономикалық жағдайы |
1 |
|
|
3. |
Қазақстандағы 1916 жылғы ұлт-азаттық көтеріліс |
1 |
|
|
4. |
1917 жылғы Ақпан буржуазиялық-демократиялық революциясы және оның Қазақстанға әсері |
1 |
|
|
5. |
Алаш қозғалысы және қазақ ұлттық идеясы |
1 |
|
|
6. |
XX ғасырдың басындағы қазақ зиялыларының көрнекті өкілдері |
1 |
|
|
7. |
Қазақстан азаматтық қарсыластық жылдарында (1917–1920 жылдар) |
1 |
|
|
8. |
Қазақстандағы ұлттық автономиялар |
1 |
|
|
9. |
Қырғыз (Қазақ) АКСР-інің құрылуы |
1 |
|
|
10. |
Әскери коммунизм саясатынан Жаңа экономикалық саясатқакөшу |
1 |
|
|
11. |
Қазақстандағы 1920–1930 жылдардағы индустрияландыру |
1 |
|
|
12. |
Қазақстандағы ұжымдастыру: ауылшаруашылығын күштеп ұжымдастыру тәсілдері |
1 |
|
|
13. |
Қазақстандағы ұжымдастыру: 1931–1933 жылдардағы аштық – ХХ ғасырдағы қазақстандық қасірет |
1 |
|
|
14. |
1940-1950 жылдардағы саяси репрессиялар: ұлттық зиялылардың саяси қуғын-сүргінге ұшырауы |
1 |
|
|
15. |
Қазақстан аумағындағы кеңестік «еңбекпен түзеу» лагерьлері |
1 |
|
|
16. |
Ахмет Байтұрсынұлы – «ұлт ұстазы» |
1 |
|
|
17. |
XX ғасырдың 20-30 жылдарындағы білім беру жүйесі мен ғылым |
1 |
|
|
18. |
Қаныш Сәтбаев – жан-жақты ғалым |
1 |
|
|
19. |
Соғыстан кейінгі жылдардағы Қазақ КСР-інің әлеуметтік-экономикалық дамуы |
1 |
|
|
20. |
Қазақстандағы әскери-өнеркәсіп кешені |
1 |
|
|
21. |
Сталиндік идеологияның Қазақстандағы қоғамдық-саяси өмірге әсері |
1 |
|
|
22. |
1954-1964жж «Жылымық» кезеңіндегі Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуы |
1 |
|
|
23. |
Тың игеру жылдарындағы Қазақстан |
1 |
|
|
24. |
Қазақ КСР экономикасының шикізатқа бағытталуы |
1 |
|
|
25. |
1965–1985 жылдардағы Қазақстанның әлеуметтік-экономикалық дамуы |
1 |
|
|
26. |
XX ғасырдың 60–80-жылдарындағы Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуындағы қарама-қайшылықтар |
1 |
|
|
27. |
«Тоқырау» жылдарындағы демографиялық процестер |
1 |
|
|
28. |
Қазақстан «Қайта құрудың» бастапқы кезеңінде |
1 |
|
|
29. |
Қазақстандағы 1986 жылғы Желтоқсан оқиғасы |
1 |
|
|
30. |
«Қайта құру» жылдарындағы Қазақстандағы демократиялық процестер |
1 |
|
|
31. |
Қазақстан Республикасы тәуелсіздігінің жариялануы |
1 |
|
|
32. |
Н.Ә. Назарбаев – Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті |
1 |
|
|
33. |
Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы Қазақстанның экономикалық дамуы |
1 |
|
|
34. |
Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы әлеуметтік-демографиялық процестер |
1 |
|
Қысқа мерзімді жоспары
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Мәңгілік ел идеясы Елбасының Жолдауы келешекке бағдар ететін, ұлтты ұйытып, ұлы мақсаттарға жетелеп, елдің дамуын қамтамасыз ететін «Мәңгілік Ел» идеясының мұраттары мен оған қол жеткізудің тарихи құндылықтарын оқушыларға жан-жақты таныстыру. Еліміздің болашағы ретінде «Мәңгілік Елдің» кешегісі, бүгіні мен ертеңі үшін қажет патриоттық тәрбие мен адамгершілік, Отансүйгіштік қасиеттерін дамыту. |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
||
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу
Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Түрлі – түсті доптар» жаттығуы Мақсаты: оқушылардың есту арқылы есте сақтауын дамыту Қағаз бетіне екі кішкентай қызыл және жасыл доп, қызыл доп пен жасыл доптың ортасына үлкен көк доп сал, ал жасыл доптың жанына кішкентай сары доп сал. |
|
АКТ, «Мәңгілік Ел» суреттері, ноутбуктер. |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
1. Суреттен не көріп тұрсыздар? 2.
Бұл не?
3. Қандай ескерткіш?
4. Бұл ескерткіш қайда орналасқан?
5. «Мәңгілік Ел» дегенді қалай түсінесіздер? (Оқушылардың жауаптарын тыңдау)
Мұғалімнің сөзі: Еркіндік! Қандай керемет ұғым. Осы еркіндіктің бізге қалай келгені барлығымызға мәлім. «Мәңгілік Ел» - тұнып тұрған тарих. Елбасымыздың тұғырлы саясатының арқасында жүзеге асырылып келе жатқан идея. «Мұрат» сөзі мағынасы жағынан «мақсаттан» маңыздырақ, жүрекке жақын,жағымды.Мұратсызұлтта,мемлекетте жербетінде болған емес. Қазақ даласында ұлттық идея байырғы сақ, түрік дәуірлерінде басталды десек те артық емес. Сондықтан да тәрбие сағатымыздың тақырыбын «Мәңгілік Ел мұраты» алған себебіміз осы. Сол мұратқа жету жолында қойнауы терең тарих ата тұғырына үңіліп көрсек қайтеді балалар? Ендеше бастайық. (топтарды таныстыру)
Топ атаулары:
І топ – «Жарқын болашақ» ІІ топ – «Дарынды ұрпақ» ІІІ топ – «Асқақ арман»
ІV топ – «Кемел келешек»
Тапсырмалар: Аталған суреттер мен бейнебаяндар бойынша постер құрастырып, негізгі ойды сурет және тірек сөздер мен білдіріңіздер (13 минут уақыт беріледі. Әр топ ноутбуктер арқылы өз тапсырмасына сай бейне баяндарды көреді)
«Жарқын болашақ» тобы - Көшпенділер және Қазақ даласы.
(Көшпенділер http://bilimland.kz/kk/content/structure/1604-education_movies#lesson=18616) «Дарынды ұрпақ» тобы - Қазақ хандығы, батырлары және олардың мұраттары.
(Қазақ хандығы http://bilimland.kz/kk/home#lesson=18638)
«Асқақ арман» тобы - Қазақ зиялылары, «Отты жылдар тарихы». Ұлы Дала Елі жинағынан қажет мәліметті оқиды.
«Кемел келешек»тобы - Тәуелсіз Қазақстан және оның жетістіктері.
(Қазақстан – ортақ үйіміз! http://bilimland.kz/kk/content/structure/2264-videouroki#lesson=11884 және ЭКСПО-2017 http://bilimland.kz/kk/home#lesson=11855)
(Оқушылар постерлерін қорғайды)
Мұғалімнің сөзі: Адам өмірінің мәні – өмірсынақтары арқылы рухани жетілуболса, адамдарқауымдастығының мақсаты мемлекеттің ұлттық идеясы – «Мәңгілік Ел» негізі, рухыбиік тұлға, бірлігі жарасқан халық, қуаттымемлекет қалыптастыру.
Елбасымыз: «Меніңбілуімше, біз – Ұлы Дала еліміз», депсаналуымызкерек. Кейбіреулер «Аспанасты еліміз» дейді. Біз Ұлы Далаұрпағымыз. Осы даланыбіздіңата-бабамызқантөгіп, жанберіп, тер төгіпсақтапқалған» дегенеді. Соғанмінетоптардыңжұмыстарыдәлелболды. Ендеше «Мәңгілік Ел» атты бейнебаяндыбарлығымызбіргетамашалайық.
(Мәңгілік ел http://bilimland.kz/kk/content/structure/2264-videouroki#lesson=18618) Сұрақтар:
1. Бейне баяннан не түсіндіңіздер? 2. Қандай түйін жасауға болады?
Мұғалімнің сөзі: Олай болса,«Мәңгілік Елдің» басты 7 қағидасымен танысайық: 1. Қазақстанның тәуелсіздігі және Астанасы.
2. Қоғамымыздағы ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім. 3. Зайырлы қоғам және жоғарғы руханият.
4. Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсім. 5. Жалпыға ортақ еңбек қоғамы.
6. Тарихтың, мәдениет пен тілдің ортақтығы.
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Қазақстанның ХХ ғасырдың басындағы әлеуметтік- экономикалық жағдайы XX ғасыр басындағы Қазақстандағы қоғамдық –саяси процестерге баға беру. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: XX ғасыр басындағы Қазақстанның қоғамдық-саяси процестерге баға береді. Басым бөлігі: XX ғасыр басындағы басындағы Қазақстанның қоғамдық-саяси процестерді түсіндіреді. Кейбірі: XX ғасыр басындағы Қазақстанның қоғамдық-саяси процестерге өз пікірін білдіреді. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
|
Қалыптастырушы бағалау: 1- тапсырма бойынша оқушылардың мәтінді түсіну деңгейлерін анықтау мақсатында «Допты лақтыру» әдісі арқылы сұрақтар қойып тексеру жүргіземін. 2-тапсырма ХХғ.б.Қазақстанның қоғамдық саяси процестеріне қорытынды жасап,пікірлеріңізді білдіріңіздер. Әдісі:» Айтарым бар».
Саралау Көмек қажет етіп отырған оқушыларға саралаудың қорытынды тәсілі арқылы «Бір айналым» әдісі арқылы жүзеге асырамын
ҚБ: Топтар өзара жұмыстарына талқылау жүргізеді. |
||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың аяғы |
Кері байланыс: «БББ кестесі» |
Өзін-өзі бағалау
«А,В,С» әдісі А - сұрақ қояды. В - жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады. |
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
Оқушылар топта үшеуден отырады. А
— сұрақ
қоюшы, В – жауап беруші, С — бақылаушы рөлін
атқарады.
Бақылаушы қажетті
жерлерін түртіп алып,
әңгіме соңында
қорытынды береді. Оқушылар осы
сұрақтарға
жазбаша стикерге
жауап береді. Ұсыныс,
тілектерін
айтады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстандағы 1916 жылғы ұлт- азаттық көтеріліс |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
ХХ ғасырдың басындағы Қазақстандағы қоғамдық – саяси процестерге баға беру. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстандағы 1916 жылғы ұлт-азаттық көтеріліс болған аймақтарды картадан анықтау Оқушылардың басым бөлігі: XX ғасыр басындағы Қазақстандағы қоғамдық –саяси процестерді талдау Кейбір оқушылар: 1916 жылғы ұлт азаттық көтеріліс неліктен бүкілхалықтық сипат алғандығын бағалау |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағала у |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын құру. Оқушыларды «Қоржындағы асықтарды» алу арқылы топқа біріктіру
ХХ ғасырдың саяси партиялары бойынша топқа бөлемі н. |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
«Алаш»,
«Қазақ»
«Жетісу»
Психологиялық ахуал орнату |
«Мен басқаның көзімен» Ортаға бір оқушыдан кезекпен шығып, қалған қатысушылар ол жайлы қандай ой -пікірде екенін айтады. Оқушы өзін басқаның көзімен қандай адам екенін анықтайды. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмалард ы орындайды |
|
|
|
«Зымыран сұрақтар» әдісі бойынша үй тапсырмасы жасайды. 1. 1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыс туралы не білесіз? 2. Көтеріліс жетекшілерінен кімдерді білесіз? 3. Көтеріліс болған жерді картадан көрсетеңіз? Үй тапсырмасына кері байланыс жасаймын. 1 тапсырма. «Стоп кадр» әдісі. 1916 ж көтеріліске байланысты тақырыпта видеофильм қойылып оған тақырып бойынша ХІХ-ХХғ. басындағы ең ірі оқиғалар тізімін жасауға тапсырма беремін. Әр оқушы жеке ойланады, жұбымен және топпен талқылайды.
2 тапсырма «Миға шабуыл» Балалар, сабақтың басында көрген көрініс бойынша бүгінгі тақырыпты қандай деп ойлайсыңдар? Видеофильм арқылы оқушылар тақырыпты ашады ІІ. Мағынаны ажырату кезеңі:
3тапсырма . «Сен маған мен саған» тәсілі І топ. 1916 жылғы көтерілістің шығу себебі, мақсаты, сипаты ІІ топ. 1916 жылғы көтеріліс орталықтары, басшылары ІІІ топ. 1916 жылғы көтерілістің жеңілу себебі, зардаптары, тарихи маңызы Оқушылар флипчарт бетіне тапсырманы орындап, оны келесі топқа береді. Баяндамашы қорғайды. |
||||
|
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша, әр топ бір-бірлерін бағалайды.
4 тапсырма .«Ойды аяқта». Әр топқа мазмұны яқталмаған парақша беремін. Сол берілген тапсырмалардың ішіндегі жоқ сөздерді теріп жазады, анықтама береді. 8.«Тұлғаны таны» А. Байтұрсынов: «Қазак ұлтының өмір сүруінің өзі проблемаға айналды». М. Дулатов «…жұрт сеңдей соғылды, түнде ұйқыдан, күндіз күлкіден айырылды» Рысқұлов «1899 жылдан кейін қазақтар мен орыстар арасындағы этностық жанжалдар даладағы өмірдің сипатты белгісіне айналды» Ә. Бөкейханов «Қазақ- қырғыз осы көтерілісте көп адамын өлтіріп, шаруасын күйзелтсе де келешекке қандай ел екенін білдірді»
5 тапсырма. Ой толғаныс кезеңі: «Тәуелсіздік жолындағы күрес» эссе жазу 5 минут |
||||
|
Сабақтың аяғы |
«Серпілген сауал» топтар сағат тіліне бағыттас жүре отырып, бір-біріне бүгінгі тақырыптың аясында 4 сұрақ қойып, келесі топтар оған жауап береді. |
Өзін-өзі бағалау
«Айна» әдісі Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама- |
|
Бағалау парақтары |
|
Дескриптор: |
|
|
1. 1916 жылғы көтерілістің шығу себебін мақсатын сипаттап айтады |
1 |
|
2. 1916 жылғы көтеріліс орталықтары мен басшыларын айтады |
1 |
|
3. 1916 жылғы көтерілістің жеңілу себебін зардаптарымен тарихи маңызын айтады |
1 |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
1917 жылғы Ақпан буржуазиялық - демократиялық революциясы және оның Қазақстанға әсері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Ресейдегі буржуазиялық- демократиялық Ақпан революциясының жеңісі, ұлт саясатындағы өзгерістер, революцияның елдегі саяси жағдайға ықпалы, саяси партиялар жайлы оқушылардың таным-түсінігін арттыру. Оқушылардың метотанымдық қабілетін арттыру. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар:Ақпан революциясының Қазақстанға әсері туралы білімдерін арттырады. Оқушылардың басым бөлігі:Тыл жұмысындағылардың қайтып келуі және олардың революциялық үдеріске ықпалы жайлы біледі Кейбір оқушылар: Ақпан революциясынан кейін құрылған саяси партиялар мен ағымдар жайында диалог құрып, білім алмасады |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
1.Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу 2. Қазақстан картасын мозайкамен құрастыру арқылы топқа біріктіру І топ «Тұлпан» ІІ топ «Сұңқар» ІІІ топ «Қыран» 3. Ұлт- азаттық қозғалыстың барысын «Үш қадамдық сұхбат» әдісі арқылы сұрау
Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Атомдар мен молекулалар» әдісі Әр қатысушы - жеке атомдар. Жүргізушінің айтуы бойынша атомдар қозғалысқа түседі, бір -бірімен жеңіл қақтығысқа түседі. Жүргізуші қанша атомның қосындысынан молекула құралатынын айтады, сол кезде сол санға сай бірігіп тұра қалу керек. Молекула құрамына кірмей қалғандар ойыннан шығады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Жаңа сабақты таныстырылым (слайд) арқылы ашу І топқа. «Ақпан революциясының Қазақстанға әсері туралы білімдерін арттырады» ІІ топқа. «Ақпан революциясының Қазақстанға әсері туралы білімдерін арттырады» ІІІ топқа. «Ақпан революциясынан кейін құрылған саяси партиялар мен ағымдар» ІІІ топқа тапсырма бөліп беремін. Оқулықтан тауып оқиды. (Топ ішіндегі қызметтерін бөліп алады) 2) 3 топ берілген тақырыптар бойынша ой тұжырым карта жасайды. 3) Жасаған тұжырымдамалық картасын қорғайды
Жаңа сабақты пысықтап: «Буржуазиялық- демократиялық Ақпан революциясы тұсындағы Қазақстан» тақырыбы бойынша «Айналмалы бекеттер» әдісімен жұмыс жасайды |
||||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Алаш қозғалысы және қазақ ұлттық идеясы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін талдау; «Алаш» партиясының ұлттық мемлекеттілікті жаңғыртудағы саясатын талдау; Ұлттық баспасөздің қоғамдық-саяси сананы оятудағы рөліне баға беру. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар орындай алады: Қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін талдайды; Оқушылардың көпшілігі орындай алады: «Алаш» партиясының ұлттық мемлекеттілікті жаңғыртудағы саясатын талдайды; Кейбір оқушылар орындай алады: Ұлттық баспасөздің қоғамдық-саяси сананы оятудағы рөліне баға береді. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақ ыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Баға лау |
Ресурс тар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу
Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Таңғажайып дорба» ойыны Дорбада бірнеше жеміс, көкөніс бөліктері бар. Бала көзі жабылып, дорбадағы заттың дәмін татып, оның қай жеміс екенін, дәмі, исі, формасы, түсі жайында ажырата баяндайды. |
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын қ ұрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
БСМ 1913 жылғы «Қазақ» газетінің суретін көрсетіп, оқушыларға осы төңіректе не білгісі келеді, сол бойынша 3 сұрақтан құрастырады.
Мүмкін болатын сұрақтар: Газетте не жазылу мүмкін? Қоғамда қандай рол атқарды? Газеттің шығуына кімдер атсалысты? Газеттің қандай айырмашылығы бар? т.б. Осы сұрақтар төңірегінде оқушылардың болжам жауаптарын негізе ала отырып, сабақтың тақырыбын ашу. 1 тапсырма: М «Алаш алыптары» тақырыбында Алаш партиясының қызметі туралы бейне деректі көрсетіп, «Алаш» партиясы ұлттық мемлекеттілікті жаңғыртудағы саясатын талдау.
Білім алушылардың тапсырманы орындаған жұмыстарына кері байланыс беру. 2 тапсырма Т/Ж «Қазақ» газетінде жарияланған «Алаш» партиясының бағдарламасын оқып, «Алаш» партиясының ерекшелігін анықтап, ұлттық мемлекеттілікті жаңғыртудағы саясатын талдап, 5R маңыздылық кестесіне толтыру.
3 тапсырма "Алаш" партиясын, қазақстанда басқа да партиялар мен ұйымдардың ұстанған бағыттарымен салыстырып,нәтижелерін ВЕНН диаграммасына толтыру. |
||||
|
№ |
Тапсырма |
Жауабы |
|
1 |
Есте қалатыны |
|
|
2 |
Нәтижесі |
|
|
3 |
Айрықша мәнділігі |
|
|
4 |
Жаңғырығы |
|
|
5 |
Айқындайтын\ басқа да қырларды түсінуге жол ашатындығы |
|
|
Қазақ зиялылардың саяси көзқарастары |
Алаш партиясының мақсаты |
Алаш партиясының таратылу себебі |
|
|
|
|
|
Интерпретациялау 4 тапсырма: Б «Алаш» партиясы ұлттық мемлекеттілікті жаңғыртудағы іс-әрекеттерін негізге ала отырып, газет шығару. Критерийлері: Газеттің атауы; Газеттің безендірілуі; Газеттегі мәліметтердің тақырыпқа сай қамтылуы |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Рефлексия. «Табыс баспалдағы»
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
Үйге тапсырма: Қазақстандағы саяси ағымдардың пайда болуы туралы шағын эссе жазу. Критерийлері: - шығу тарихы - нақты тарихи фактілерді келтіру |
|
Бағала у парақта ры |
|
Қиын емес, бірақ мүмкін - сәл қиналд ым |
Қиын,бі рақ түсінуг е тырыст ым |
Қиын, бірақ бар түсінігі мді қолда-на білдім. |
Қиын, бірақ сабақты игерген сияқты мын |
Қиын, соған қара-мастан барлық тапсырмал арды орындап шықтым |
|
|
|
|
|
|
|
Алаш партиясы |
Ортақ |
Өзге партиялар (бір партияны таңдау керек) |
|
|
|
|
|
Өзіндік ой қорытынды: |
||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
XX ғ. басындағы қазақ зиялыларының көрнекті өкілдері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін талдау; |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін талдау; |
|
|
|
Көпшілігі: XX ғ. басындағы қазақ интеллигенциясының қазақ қоғамы дамуына қосқан үлесін бағалау; Кейбірі: Қазақ интеллигенция өкілдерінің ұлттық мүддеге көзқарасын бағалау; |
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу, түгелдеу, Психологиялық ахуал қалыптастыру. Үй тапсырмасын сұрау: «Сұрақты қағып ал» әдісі арқылы оқушылар бір біріне ашық сұрақтар береді. Кері байланыс: Көңілді смайликтер әдісі |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Жаңа сабақ: Мәтінмен жұмыс 1-тапсырма. Деректерге сүйене отырып қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін талдайды;
Дескриптор 1.Қазақ зиялыларының аттарын атайды; 2.Туған жылы анықтайды; 3.Атқарған қызметтеріне сипаттама береді; 4.Мүше болған партия атауларын анықтайды; 5.Жазған еңбектерінің аттарын атайды; 6.Қай баспасөз орталығында қызмет етті және еңбектерін жариялағанын анықтайды; 7.Қазақ зиялыларының роліне сипаттама береді; 8. Қазақ зиялыларының қызметіне сипаттама береді; |
||||
|
Қазақ эиялылары |
Туған жылы |
Атқарған қызметі |
Мүше болған партия атауы |
Жазған еңбектері |
Баспасөз қызметі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан азаматтық қарсылықтар жылдарында (1917-1920 жылдар) |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Азамат соғысы және шетелдік интервенция ,соғыс қимылдары және нәтижелерін талдайды Азамат соғысының негізгі ошақтарын атайды идеясының мәнін талдайды . |
|
|
|
ХХғ басындағы Қазақстандағы қоғамдық-саяси процестерге баға беру. |
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Азамат соғысының Қазақстан аумағындағы соғыс қимылдары, салдары және сол жылдары (1918-1920 жж) жүргізілген экономикалық саясат туралы талдау. Басым көпшлігі: ХХ ғасыр басындағы тарихи оқиғалар туралы көзқарас қалыптастыру, өткен тарихи оқиғаның идеясын бағалау. Кейбір оқушылар:Өткен тарихи оқиғаларды салыстыра алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу.Оқушыларды түгендеу.Сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру Мен өзімді мадақтаймын өзін-өзі бағалауды көтеру ,өзіне деген сенімділік арттыру Мысылы :Мен еңбекқорлығым үшін мадақтаймын.
Топқа біріктіру : Бағдаршам әдісі арқылы бөлу, өздеріне ұнаған түсті таңдау арқылы Үй тапсырмасын сұрау |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Жаңа сабақтың мазмұнын ашу. Видеоролик . Постер қорғау. I-топ шетел интервенцияның басталуын анықтайды . Дискриптор Қазақстандағы азамат соғыс қимылдарының барысы және нәтижесін талдайды . Ә.Жангелдин ,А. Иманов , Б.Қаратаев туралы атайды. ІІ-топ Азамат соғысының негізгі идеясын ашу. Дискриптор: Соғыс қайраткерлерін атайды Азамат соғысының ұзаққа созылып шиеленісіп кетуінің себептерін айтады Азамат соғысы деп қандай соғысты айтатынымызды біледі . III – топ Соғыс қимылдарын анықтайды Дискриптор: Азамат соғысының басталған жылын біледі . Азамат соғысының негізгі оқиғаларын атайды Азамат соғысы және шетелдік интервенция негізгі идеясын ашады.
|
||||
|
I – топ Қазақстан Азамат соғысы мен шетел интервенциясы соғысының ерекшеліктері
Дискриптор: Азамат соғысының уақытын анықтайды Азамат соғысының негізгі оқиғаларынталдайды Қазастан аумағындағы майдандарды анықтайды
Азамат соғысының мақсатын айтады Азамат соғысының ел экономикасын анықтайды Азамат соғысының қандай нәтижемен аяқталғаның себебін біледі Тұжырым жасайды
II – Хронологиялық кесте толтыру
Дискриптор: 1918 орын алған жағдайды анықтайды 1918ж маусым-1919ж орын болған жағдайды айтады 1920ж5қантарда оқиғаны біледі 1919ж күзде III – топ Сұрақ-жауап 1.Азамат соғысы деп неліктен атаймыз? 2.Азамат соғысы жылдарындағы экономикалық саясат қалай аталды ? 3.Интервенция деген сөздің мағынасын айта алады ? 4.Әскери коммунизм мағынасын біледі ?
Дискриптор: Азамат соғысынығ нәтижесін анықтайды Тақырыпқа қатысты термин сөздерді атайды Азамат соғысы жылдарында экономикалық саясат қалай жүргізілді атайды Тақырыпқа қатысты жаңа сөздердің бәрін біледі |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Ара ұясы» техникасы Мұғалім жұптағы оқушыларға не білгендігі туралы пікір алмасуды және екі сұрақтан дайындауын тапсырады. Содан кейін әрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, ол сұраққа |
|
Бағалау парақтары |
|
№ |
Жылы |
Оқиғасы |
|
1 |
1918ж |
|
|
2 |
1918ж маусым-1919 ж қазан |
|
|
3 |
1920ж 5 қантарда |
|
|
4 |
1919ж күзде |
|
|
|
|
жауапты мұғалім немесе басқа оқушылар береді. Сонымен берілген осы техника негізінде мұғалімнің берген мәліметтері қорытындыланылады, өңделеді |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстандағы ұлттық автономиялар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Оқушыларға ХХ ғасырдың басындағы Қазақстандағы саяси партиялар мен ағымдардың бағдарламасы, автономиялы республикалардың құрылуы және олардың жойылуы туралы мағлұмат беру. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстандағы саяси партиялар мен ағымдар туралы дерек алады. Оқушылардың басым көпшілігі: Партия бағдарламасының мағынасын түсінеді. Кейбір оқушылар:.Қазақстандағы ұлттық автономиялар (Қоқан, Алаш автономиясы)ның тарихи маңызын түсінеді. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Сәлемдесу.Оқушыларды түгендеу.Сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру . Ұйымдастыру (класты топқа 4 топқа бөліп отырғызып, түгендеу. Берілген дата бойынша бөлу) Қызығушылығын ояту - Н.Назарбаев сөзінен тірек сөздерін табу: "Қазақ хандығының құрылуы Қазақстан тарихы үшін белесті кезең. Бұл оқиғаның саяси хәм қоғамдық мән- |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
10, Мемлекет басшылары туралы мәлімет әкелу. Бағалау: 1.Өзін- өзі бағалау және топ жұмысын бағалау. |
форматындағы қағаз бекітіледі. Оқушылар сынып ішін аралап жүріп, бір-бірінің арқаларындағы қағаздарға жылы, жұмсақ сөздер жазып, бірін-бірі мақтайды. 2-3 минуттан кейін олар қағаздарын алып, шағын топ ішінде бір-біріне жазылған комплименттерді оқып береді. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қырғыз (Қазақ) АКСР-інің құрылуы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Қазақ АКСР-нің құрылу себебін анықтау. Қазақ АКСР-нің құрылу тарихын нақты түсіну. Қазақ АКСР- і аумағын карта бойынша анықтау. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Сәлемдесу,оқушыларды түгелдеу, оқу құралдарын , сабаққа дайындығын тексеру. «Ақылды доп »әдісі арқылы психологиялық ахуал туғызу. Сыныпты топтастыру әдісі бойынша оқушыларды 4 топқа біріктіру. 1-топ Хандар |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
алдында тұрғанның арқасына өзінің арқасына салынған затты салады. Суреттер салынып біткеннен кейін мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Әскери коммунизм саясатынан Жаңа экономикалық саясатқа көшу |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
«Жаңа экономикалық саясат» және және оның қорытындылары туралы білім қалыптастыру |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Жаңа экономикалық саясаттың жетістігін, қарама-қайшылықтарын түсіне біледі. Кеңес үкіметі тұсындағы қазақ елінің тарихи даму заңдылықтары туралы ақпаратпен танысып, топтық жұмыстар арқылы сыни ойлауға, көшбасшылыққа, ынтымақтастыққа, өзін-өзі реттеуге дағдыландыру. Оқушылардың басым бөлігі:1. Азамат соғысынан кейінгі Қазақстанның әлеуметтік экономикалық жағдайы 2.Қазақстандағы жаңа экономикалық саясаттың мәні Кейбір оқушылар: Себеп-салдарлық байланыстарды ажырата білу дағдылары қалыптасады |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Тақта
Плакат, бояулар
Интерактив тақта
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Ұқсастық шегі» әдісі Қатысушылар жұптасып отырады. Жұбына қарап, ұқсастықты тауып жазады. Ұқсастығын оқып, ой бөліседі |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
«Ой қозғау» Жаңа экономикалық саясат – халық шаруашылығына әкімшілдік – әміршілдікті сақтай отырып, капитализмге уақытша ерік беруге есептелген пролетариат мемлекеттің ерекше саясаты.
Слайдпен түсіндіру «Мерзімді жатқа айт» есте сақтау қабілеттерін байқау «Топтастыру» стратегиясы бойынша жаңа экономикалық саясатқа қатысты оқиғаларды топтастыру Салғырттың орнына не енгізілді? (Азық – түлік салығы) Шаруалардың өнімді еңбегін артыру үшін үкімет не берді? (Несие берілді) Шаруашылықты жоспарлы түрде жүргізудің әдісі қалай аталды? (Шаруашылық есеп) Ауыл шаруашылығын дамыту мақсатында қандай шаралар іске асырылды? (Жерді жалға беру мен жалға алу) ЖЭС қай жылдарды қамтиды? (1921 – 1925 жж) Қай съезде қабылданды? (X съезде 1921 жылы) 1 топқа Жаңа экономикалық саясаттың оң әсері 2 топқа Жаңа экономикалық саясаттың теріс әсері
Деңгейлік тапсырма: I деңгей 1.Қазақстанда өнеркәсіп қалай қалпына келтірілді? 2.Осы жылдардағы аштық, оның себептері мен зардаптары туралы айтып беріңдер. II деңгей 1.Жаңа экономикалық саясаттың мәнін қалай түсінесіңдер? 2.Ауыл шаруашылығының дамуында қандай өзгерістер болды? III деңгей 1.1921 жылдардағы Жаңа экономикалық саясат пен Қазақстанның қазіргі кездегі экономикалық жағдайын салыстырыңдар. 2. Қиыншылықтар, табыстар, өнеркәсіп, ауыл шаруашылығы туралы пікірді айтып, елдің экономикасын көтеруде өзің не істер едің?
Қорытынды Сол уақытта өмір сүрген болсаң не істер едіңдер? Ой толғау «Автор орындығы» әдісімен қорыту
|
||||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстандағы 1920-1930 жылдардағы индустрияландыру |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Қазақстандағы индустрияландырудың жетістіктері мен кемшіліктерін талдау |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлығы:Қазақстандағы индустрияландырудың жетістіктері мен кемшіліктерін талдайды Көпшілігі:Қазақстандағы индустрияландыру саясатының қарама-қайшылықтарын тұжырымдайды Кейбірі:Қазақстандағы индустрияландырудың салдарына баға береді |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.
Үй жұмысын тексеру (8 минут) |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Желпуіш» әдісі-үйге берілген материалды қаншалықты деңгейде түсінгендерін анықтау. Тапсырма жұпта орындалады, оқушыларғаА4 парақтар таратылады. Оқушылар парақтарды желпуіш пішінінде бүктеп, бір жағына сұрақтарды жазады, парақтарды алмастырған соң, екінші жағына жауаптарды жазады. Жауаптарды жазғаннан кейін, парақтарды тағы алмастырып, өзара тексереді. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
М:Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарын нақтылап, жариялайды(1 минут) Тақырыбы: Қазақстандағы 1920-1930 жылдардағы индустрияландыру. Мақсаты: 8.4.2.1 Қазақстандағы индустрияландырудың жетістіктері мен кемшіліктерін талдау «Айқын мақсат қоя отырып» әдісі (4 минут) Мақсаты: жаңа тақырыптың алдында оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландыру және сабақта үйренетін білімнің пайдалы болатынын көрсету. |
||||
|
«Балық қаңқасы» әдісі –оқушылардың ортақ тақырыпты талқылауына, негізгі проблеманы анықтауға, себептерін тауып, дәлелдер келтіруге, қорытынды жасауға септігін тигізеді. (20 минут) Балықтың басына: зерттелетін , қаралатын, талқыланатын тақырып жазылады. Оң жақ қабырға сүйектеріне: анықтаған проблема себептері, тақырыптың негізгі мазмұндары мен түсініктері жазылады. Сол жақ қабырға сүйектеріне: проблемаларды шешу жолдары, фактілер жазылады. Балықтың құйрығына: анықталған жұмыстың нәтижесі мен талданған тақырыптың қорытындылау сұрағына жауап жазылады.
1тапсырма. 1-2 топ.
3-4 топ. |
|||
|
|
Бағалаукритерийлері |
Дескрипторлар |
|
|
Қазақстандағы индустрияландырудың кемшіліктерін талдайды |
1.Индустрияландыру саясатының себептерін ашып көрсетеді |
||
|
2. Индустрияландыру саясатының кемшіліктерін ашып көрсетеді |
|||
|
3. Фактілер келтіреді |
|||
|
Себебі |
Кемшіліктері |
Қорытынды |
|
Фактілер |
|
Бағалаукритерийлері |
Дескрипторлар |
|
Қазақстандағы индустрияландырудың жетістіктерін талдайды |
1.Индустрияландыру саясатының себептерін ашып көрсетеді |
|
2. Индустрияландыру саясатының жетістіктерін ашып көрсетеді |
|
|
3. Фактілер келтіреді |
|
|
4. Қорытынды ой-түйін жазады |
|
Себебі |
Жетістіктері |
Қорытынды |
|
Фактілер |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстандағы ұжымдастыру: ауылшаруашылығын күштеп ұжымдастыру тәсілдері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту
мақсаттары |
Ашаршылықтың себептері мен зардаптарына тоқталу, қазақ еліне ашарлықтың қалай келгенін анықтау. |
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
І.Ұйымдастыру бөлімі. 1) Оқушылардың қатысуы туралы ақпарат; 2) Оқушылардың зейінін сабаққа аудару; 3) Психологиялық жағдаят «Ашаршылық» сөзінің мәнін ашу. (түсіндірме сөздікпен жұмыс)
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу
Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Сиқырлы сөздер» ойыны Мұғалім кез - келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші» Ізеттілік туралы ертегі тыңдау. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Жаңа сабақтың жоспары:
Қазақтарды күштеп ұжымдастырудың зардабы. Отырықшыландыру саясатының зардаптары. Кәмпескелеу қалай жүргізілді. Біздің өлкедегі аштық жайлы құжаттардан.
Қызылдар саясаты: Ұжымдастыру, Отырықшыландыру, Байларды тәркілеу, ашаршылық 1931 - 1933ж. Ұжымдастыру: 1927ж.КП ХV съезі жариялады; 1929ж. ІІ жартысынан бастап жедел дамыды; Тәркілеу: |
||||
“Аса ірі бай шаруашылықтары
мен жартылай
феодалдарды кәмпескелеу және жер аудару”
декреті; 1 мыңнан астам
жертылай феодал жер аударылды;
145 мың мал алынады;
1931 ж. 5500 отбасы жер аударылды.
Ашаршылық• 1931 - 1933ж. Қырылу адам – 2 млн. 100 мың, 40% Сәбилер - 72% 7 жасқа дейінгілер - 60% Мал – 40, 5 млн болды, 4, 5 млн қалды.
• Ауру, індет
• Қырғынға ұшырау 51 аудан
• Қоныс аудару 1 млн. астам адам 414 мыңы оралды, 616 мыңы келмеді. • 1930ж. – 313 мыңнан астам
• 1931ж. – 755 мыңнан астам
• 1932ж. – 769 мыңнан астам қаза болды.
1930ж. 1 қаңтар – 1931ж. маусымға дейін 1 млн 70 мың адам басқа аумақтаға көшіп кетті. РСФСР – дағы қазақ ат саны 2, 5 есе, Өзбекстанда – 1, 7 есе, Түрікменстанда 6 есе, Тәжікстанда 7 есе, Қырғызстанда 10 есе өсті. Халық саны күрт төмендеп, керісінше Қазақстанда тек қазақтар емес, басқа ұлт өкілдері де азайды. Аштық пен аурулардан 1 млн 860 мың қазақ немесе ауыл халқының 40% құрады. Республиканың 6, 2 млн халқының 2, 1 млн адамы 1931 - 33ж. ж. ашылықта қаза болды. Қазақтар саны тек 40 жылдан соң ғана қалпына келді.
Торғай: Асыра сілтеу болмасын. 1 млн малдан 98 мың қалды Шұбартау ауданы малдың 80% - ын өткізді.
Балқаш ауданы 297 мың малға салық салынды. ІІІ. Сөздікті пайдаланып түсінік бер:
• Ұжымдастыру - қоғамдастыру
• Кулактарды қудалау - мал - мүлкінен айырып, Республикадан тыс жерлерге аудару.
• Тәркілеу - қандай да бір дүние - мүлікті мемлекет меншігіне ақысыз - пұлсыз тартып алу. • Бай - кулак - дәулетті шаруалар, 1 - 2 бас ірі қара, 5 - 6 қойы бар шаруалар.
• Геноцид - Халықтың жекелеген топтарын нәсілдік, ұлттық және діни белгілеріне қарай жою.
• Трагедия - Апатты зардаптары болатын қайғылы оқиға. ІҮ.ТЕСТПЕН ЖҰМЫС
1. Қазақ байлары қашан тәркіленді? а) 1937ж.; б) 1917ж.; в) 1940ж.; г) 1928ж.
2. Қазақстанда ұжымдастыру қалай жүргізілді?
а) күшпен; б) ерікті түрде; в) жоспарлы түрде; г) сатылы түрде.
3. Ұжымдастыру қарсаңында Қазақстанда қанша мал басы болды? а) 40, 5млн.; б) 20млн.; в) 15млн.; г) 10млн.
4. Ұжымдастыруға қарсы көтеріліске қатысқандар саны қанша болды? а) 50мың; б) 40мың; в) 80мың; г) 60мың;
5. Аштықтан, түрлі аурулардан және басқа жоқшылықтан болған адам шығыны? а) ауыл халқының 20%; б) ауыл халқының 40%;
в) ауыл халқының 60 %; г) ауыл халқының 50%; г) 1928
Оқиғалармен даталарды сәйкестендіру 1929ж. Рысқұловтың соңғы хаты
1932ж. Аштық
1930 - 32ж. Ұжымдастырудың аяқталуы 1932ж. 17 қыркүйек Шаруалар көтерілісі
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстандағы ұжымдастыру: 1931-1933 жылдардағы аштық-ХХ ғасырдағы қазақстандық қасірет |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
1.1931-1933 жылдардағы ашаршылық, ХХ ғ. 30-ж. Қазақстандағы қасірет, Қазақстандағы ауыл шаруашылығын ұжымдастырудың демографиялық салдары, Қазақтардың республикадан тыс аймақтарғажаппай қоныс аударуы туралы оқушылардың білім деңгейін зерттеу, қосымша ақпараттар бойынша жан-жақты білім қорын молайту. 2. Тарихи шығармаларды, баспасөз ақпарат құралдарын, деректі фильмдерді пайдалана отырып, халқымыздың тарихындағы ең ауыр трагедиялардың бірі екеніне ерекше көңіл бөліп, ақпараттарды игеру барысында оқушының қосымша құжаттармен жұмыс істей білу дағдысын дамыта өздігінен ізденіп, білімдерін толықтыра білуге мүмкіншілік туғызу. 3.Ұжымдасып өзара көмек көрсете білуге баулу, өзара сыйластыққа үйрету. Халқын ойлаған зиялылардың іс-әрекетінің негізінде ұлттық патриоттық тәрбиеге баулу. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Оқушылармен амандасып, түгелдеу, сынып тазалығына көңіл бөлу, көңілдерін сабаққа аудару. Оқушыларды «Мен» өлеңі арқылы сабаққа психологиялық дайындық жасау. |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Жаңа сабақ жоспары: 1/ Асыра сілтеушілік зардаптары. Ұлы нәубет ашаршылықтың етек алуы 2. Қазақстандағы етек алған 1931-1933 жылдардағы ашаршылық |
||||
+ -
Қажетті
мағұлматтар
! - Таң қалдырды
?- Сұрақтар туындады ма?
Ашуыма тиді
1-Тапсырма: Оқулықпен жұмыс 2-Тапсырма Тарихи сандар:
3-5%- Жалпы шаруашылықтар санындағы үлес
1929-1933-ж аралығында Қазақстан жөніндегі Біріккен ммемлекеттік Саяси басқарма уәкілетті өкілдігінің үштігі толық емес деректер бойынша 9805іс қарап. 22933 адам жөнінде шешім қабылданды
1930ж 9-наурыз- Қазақ өлкелік комитетінің өкілі Г.Рошаль Үштік хаттамаға қол қойды
1933 1қаңтарда -мал саны мүлдем азайып 40.5 млн малдан 4.5 мал ғана қалды 5873- Ашаршылыққа дейін қазақ тұрғындарының саны 5873 мың адам болған, ашаршылықтан кейін ол көрсеткіш 2681 мың адамды құрады
1932- Бесеудің хаты жазылды.
1933 -жылы наурызда Т.Рұсқылов Сталинге хат жазды. 1 млн- Қазақстаннан басқа елдерге қоныс аударды.
2. Жоспар бойынша Кестені толтыру Аштық жылдары
1921-1922 жылдардағы аштық 1930-1932 жылдардағы аштық Болу себептері
1921 жылы жазда куаңшылық болып, малдың 80%-ы кырылды.
Астық мол болған аймақтардан азық-түлік отрядтары орталыққа ауылшаруашылық өнімінің 80%-н әкетті.
Мал шаруашылығы күйзелісті шығынға ұшырады. ¥жымдастыру карсанында- 40,5 млн. мал болды. 1933 жылы 4,5 млн. мал қалды.
Аштыққа ұшыраған аймақтар
Орал, Орынбор, Ақтөбе, Бөкей, Қостанай, Семей, Ақмола губерниялары Бүкіл Қазақстан
Ашығушылар саны
Ашығушылар республика халқының 1/3 бөлігін камтыды. 1921 жылғы карашада 1 млн. 508 мың адам ашықты. 1922 жылғы наурызда 2 млн. 303200 адам ашыкты. Аштыққа індет қосылып, 1922 жылы маусымда Батыс Қазақстанда ашығушылар мен аурулар 82%-ға жетті.
1930 жылы- 313 мың адам; 1931 жылы- 755 мың адам; 1932 жылы 769 мың адам қайтыс болды. 1930-1932 жылдары барлығы 1 млн. 750 мың қазақ немесе халықтың 40% -ы жаппай кырылды. Актөбе облысында 1930 жылы 1 млн. 12500 адам болса, 1932 жылы 725800 адамға кеміген (71%).Балқаш ауданында 1930
жылы 60 мың адам
болса, 1932 жылы 36 мыңы
қырылып, 12 мыңы
баска аймақтарға көшіп кетті.
1930-1931 жылдар
аралығында 1
млн. 70 мың
адам Қытай, Иран, Ауған жеріне т.б. көшті.
616 мыңы қайтып
оралған жоқ. 414 мыңы кейін
елге оралды.
1930-1933
жылдары 2,1 млн. адам
аштықтан
қырылды.
Іс-шаралар ұйымдастыру
1921 жылғы 14 маусымда «Нақты ет салығы туралы» декрет шығып, казақтар ет салығынан босатылды.1922 жылы егістіктің 60%-на Кеңес үкіметі берген дән себілді. 1922 жылғы 4 тамызда ауылшаруашылық машиналарын сатып алу үшін 25 млн. сом берілді. 1922 жылы мал сатып алу үшін 2 млн. 131 мың сом бөлінді. 18,5 мың жетім бала Ресейге әкетілді. Кеңестік Туркістан туыскандық көмек көрсетті. 2 млн. пұт астық жіберілді. Республикадан 20 мың ашыққан адам қабылданды.
1932 жылғы 17 қыркүйекте «Қазақстанның ауыл шаруашылығы туралы» каулы қабылданды. «Жасанды колхоздар» таратылды. Астықты аудандарда коммуналар орнына, артельдер үйымдастырылды. Қоғамдастырылған мал-мүліктер кайтарылды.
Отырықшы аудандарға 2 млн. пүт астық және 30 млн. сом акша бөлінді.
Зардаптары
Демографиялық жағдай қиындады. Орынбор, Қостанай, Актөбе, Орал, Торғай губернияларында халық саны l/3-не дейін азайды. 700 мыңнан астам адам республикадан көшіп кетті.
Қазақтардың осы жылдардағы саны 40 жылдан кейін, 1969 жылы ғана калпыпа келді. 1930-1932 жылдардагы аштық тарихта «ұлы жұт» атанды.
Мұғалім сөзі: Бұл сұмдықты Сталин, Голощекин сияқты ел басшылары біле отырып, жағдайды түзету үшін еш шара қолданбады. Елдің бас көтерер азаматтары бастарын қатерге тіге отырып, халықтың мұң- зарын, жағдайын басшыларға жеткізді. Ол азаматтар кімдер еді?
Бесеудің хаты
1. Ғабит Мүсірепов 2. Мансұр Ғатаулин
3. Мұташ Дәулетқалиев 4. Емберген Алтынбеков 5. Қадыр Қуанышев
Тарихи қойылым қойылады«Ашаршылық зардабы», «Бесеудің хаты» Оқушылар қойылған қойылымның мағынасын түсіндіре отырып, оны қорытындылайды.
Ашаршылық деректі фильмнен үзінді
1-Тапсырма: «Ойлан да тап» (Дұрыс жауабын тауып, дәлелдеу)
Тапсырмалар Келісемін Келіспеймін
Сталинге жазылған хатты Ғ.Мүсірепов бастаған топ жазды Аштықтан, індеттен халықтың 40%қырылды
Ұжымдастыру басталарда Қазақстанда 40.5 млн мал басы болды
|
|
|
арқылы оқу үдерісін
жақсартады. Мысалы,
Сіз өткен кеште бір жаққа шықтыңыз ба? Сіз кеше мектептен кейін не
істедіңіз? Жұмыс үлгісі: Оқушыларға белгілі бір тапсырма берер алдында олардың сұрақтарды анағұрлым анық түсініп, бағалау критерийлерін қанағаттандыру үшін не істеу қажеттігін түсіну үшін мысалдар келтіріңіз. Оқушылар бағалау критерийлерін қолдана отырып, жұмыс үлгісіне баға қоя алады. Бұл не талап етілетінін және бұл үдеріспен қалай байланыста болатынын түсінуді модельдеуге көмектеседі. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
1940-1950 жылдардағы саяси репрессиялар: ұлттық зиялылардың саяси қуғын-сүргінге ұшырауы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Саяси қуғын-сүргіннің негізгі кезеңдерін көрсету, 1940-1950 жылдардағы саяси репрессия қуғын-сүргінге ұшыраған ұлт-зиялылары туралы ақпарат беру. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Терминдермен жұмыс жасап, анықтамасын бере алады.Жылдарды ажыратып, нақты болған оқиға уақытын біледі.Саяси қуғын-сүргіннің негізгі кезеңдерін көрсете алады. Оқушылардың басым бөлігі:Ұлы адамдардың өмірбаянынан мағлұмат келтіріп , оларға баға бере алады.Саяси қуғын –сүргіннің сипатын, барысын, нәтижесін түсіндіре алады.Жазалау лагерлері |
|
|
|
Кейбір
оқушылар:
Фактілермен жұмыс жасай алады.
Тақырыпқа қатысты
сандық
мәліметтерді саралай
біледі.Ұлы
адамдарға
жеке қасиеттеріне
толық
сипаттама жасап, тұжырым жасай біледі. Сабақ
барысындағы толық тапсырмаларды
орындап,
алған білімі негізінде өзіндік қорытынды жасай
біледі. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Ұйымдастыру кезеңі: Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын құру. Топқа бөлу. Үй тапсырмасы: Шаттық шеңберін құру арқылы үй тапсырмасын еске түсіру Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу
Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Жағдайлы волейбол» ойыны Мұғалім әділдік пен әділетсіздікті көрсететін жағдайларды айтады, сол арада дұрыс жауапқа бала допты қағып алады, бұрыс жауапқа қағып алмайды. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Жаңа сабақ: Бейне баян көрсету. (Қазақ зиялыларының қуғын- сүргінге ұшырауы). І-тапсырма: Джигсо әдісі. Оқушыларға мәтін таратылады. ІІ-тапсырма: 1-топқа: 1937-1938ж.ж, 1940-1950ж.ж саяси қуғын-сүргінді баяндайды. 2-топқа: Жедел жәрдем ойыны. 1.Қай жылғы Пленумда И.В.Сталин мен оның айналасындағылар «екіжүзділердің халық жауларының бәрінің тамырын шауып, жойып жіберу» туралы нұсқау берді. (1937ж ақпан-наурыз пленумы). 2.Е.Бекмахановтың «Қазақ КСР тарихы» атты күрделі еңбегі қай жылы жарық көрді? (1943 ж Алматыда). 3.Қай жылдары 101 мы қазақстандық ГУЛАГ-қа жабылып, 27 мыңнан астамы атылды? (1937-38ж). 4.Қай жылдан бастап Президент жарлығымен 31 мамыр саяси қуғын-сүргін құрбандарын ес ке алу жылы болып жарияланды? (1997ж). 5.Қазақтың бес арысы қай жылы ақталды? (1988ж 4 қарашада) 6.Е.Бекмахановтың «ХІХғ 20-40ж Қазақстан» атты монографиялық еңбегінде қандай қозғалыс туралы баяндалады? (К.Қасымұлы бастаған ұлт-азаттық қозғалыс). |
||||
7.1950ж
кітапханалардың кітап қорларынан
кімдердің туындылары
алынып тасталды? (Е.Бекмаханов, филолог Е.Ысайлов, М.Әуезов, С.Мұханов,
ӘТәжібаев, А.Жұбанов,
М.Хәкімжанова).
8.Қазақстанда еңбекпен түзету лагерлерін құру туралы қаулыны қай жылы қабылдады? (1930 мамыр).
9.Ақмолада қандай лагерь орналасқан? (Алжир).
10.Қарағанды еңбекпен түзеу лагері қай жылы құрылды? (1931ж 19желтоқсан).
3-топқа: Венн жүйесі. 1920-30 жылдардағы қуғын-сүргін 1940-50 жылдардағы қуғын-сүргіннің ерекшелігі мен ұқсастығын түсіндіреді.
1937-1938 жылдар 1940-1950 жылдар
ІІІ-тапсырма: «Мағынаны тану» әдісі:
ҚР Президентінің Жолдаулары: (30-ұпай)
1). Президент Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан -2050» стратегиялық жолдауы қай жылы жарияланды және мақсаты не?
"Қазақстан-2050" Стратегиясы - 2012 жылы желтоқсанда Мемлекет басшысының ел халқына Жолдауында таныстырылды. Оның басты мақсаты – мықты мемлекеттің, дамыған
экономиканың және жалпыға ортақ еңбектің негізінде берекелі қоғам құру, Қазақстанның әлемнің ең дамыған 30 елінің қатарында болуы.
2). Президент Н.Ә.Назарбаевтың 2017 ж 31 қаңтарда қандай Жолдауы жарияланды? «Қазақстанның үшінші жаңғыруы: жаhандық бәсекеге қабілеттілік»
). Президент Н.Ә.Назарбаевтың биылғы Жолдауы қашан жарияланды? 31-мамыр Саяси қуғын-сүргін құрбандарын еске алу күні.(20-ұпай) 1). Елбасы жарлығымен 1997 жылы қандай атаулы жыл деп аталды?
«Жалпыұлттық татулық және саяси қуғын-сүргін құрбандарын еске алу жылы» 2).1937-38ж саяси қуғын-сүргінге биыл неше жыл толды? (80жыл).
3). Оңтүстік Қазақстан облысынан саяси қуғын-сүргінге ұшыраған зиялылар жайлы қандай мәліметтер білесің?
Сталиндік репрессия. (10-ұпай)
1. Саяси қуғын-сүргін оқиғалары туралы жазылған қандай шығармаларды білесің?
2. Қазақ зиялыларының қуғын-сүргінге ұшырауына себеп болған И.Сталин туралы не білесің?
|
|
|
- бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан аумағындағы Кеңестік «еңбекпен түзеу» лагерьлері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Оқушыларға тоталитарлық режим мен социализмнің сталиндік үлгісінің мәні мен сипатын түсіндіру, коммунистік партия билеген тұста Қазақстанның лагерьлер өлкесіне айналып, жазықсыз адамдардың жазаланып, азап шеккені жайлы баяндау. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
І.Ұйымдастыру кезеңі 1.Оқушылармен сәлемдесу 2.Сандық стратегия әдісі. Оқушыларды 1.2.3.4. санау арқылы жұптарға бөлу. І- топ Алжир; ІІ- топ Карлаг ; ІІІ- топ Гулаг ; ІҮ- топ Степлаг; Алжир –Ақмола қаласындағы әйелдерге арналған лагерь Карлаг -Қарағанды еңбекпен түзеу лагері |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
Гулаг –лагерьлер Бас басқармасы Степлаг – далалы аймақтағы лагерь. Топ басшыларын сайлау. |
|
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Жаңа сабақ: 1.Ойлан тап: Оқушылардың назарын видео роликке аударамын. «Қанмен жазылған хат» (үзінді көрсетіледі) Оқушыларға сұрақ: «Бұл ненің көрінісі, мұнда қандай оқиға бейнеленген? (Жауабы: 1937 -1938 жж. Сталиндік репрессия шаралары) Олай болса, біз бүгін қандай тақырып қозғаймыз? Жауабы: Қазақстан аумағындағы Кеңестік «еңбекпен түзеу» лагерлері
2. Оқушыларға мәтін тапсырмалар таратылады дайындыққа 5 мин уақыт беріледі. Әр топ берілген тапсырмаға қысқаша мәлімет береді 3. «Кім жылдам» ойыны. Әр жұп басшысы алма ағашынан бір алманы таңдап алады. Берілген тапсырмаға «Иә»; « Жоқ» жауаптары арқылы жауап беру. 2 минут Тапсырма -1. Лагерьлерде тұтқындар жағдайы өте ауыр болды ма? «Иә»; « Жоқ» Тапсырма -2. Лагерьді ұйымдастырудан басты мақсат тек ауыл шаруашылығын жедел дамыту болды ма? «Иә»; « Жоқ» Тапсырма -3. Адамдар бәрі жеке лагерьлерін ерекше киімдерімен қамтамасыз етілді ме? «Иә»; « Жоқ» Тапсырма -4. Жазалау шаралары тек партия өкілдері, зиялы қауым өкілдеріне жүргізілді ме? «Иә»; « Жоқ»
ІІІ. Сабақты бекіту 1.«Алжир» және « Карлаг» лагерлері туралы слайд көрсетіледі.
Мұғалімнің қортынды сөзі: Сталиннің жеке басына табынудың салдарынан тұтас бір халық өздерінің ең асыл азаматтарынан айырылып қалды. Сталин кезіндегі жазалау шаралары Гитлердің жазалауынан асып түсті. Еуропада мыңдаған, миллиондаған |
||||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Ахмет Байтұрсынұлы – «ұлт ұстазы» |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Aхмет Бaйтұрсыновтың қaзaқ тiл бiлiмiнiң негiзiн сaлушы, қоғaм қaйрaткерi ретiнде бaғaлaу |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Бaрлығы: A.Бaйтұрсыновтың қaзaқ тiл бiлiмiнiң негiзiн сaлушы әрi қоғaм қaйрaткерi ретiнде бaғaлaу Көпшiлiгi: A. Бaйтұрсыновтың тiлтaну сaлaсындaғы еңбектерiн сaрaлaу Кейбiрi: Қосымшa жaзбa деректерге сүйене отырып, A.Бaйтұрсыновтың қоғaм қaйрaткерi жaсaғaн қызметтерiнiң нәтижелерi жaйлы шaғын эссе жазу |
|
Сабақтың
барысы
Халық жауы
1937-1938жж
НКВД
Сағат тоталитаризм тілі
Н. Ежов
ГУЛАГ репрессия
Хaлық жaуы - 1920-1930 жж қaзaқ зиялылaрынa тaғылғaн бaсты aйып. Репрессия -жaппaй қуғын –сүргiн.
Н.Ежов - өлкелiк пaртия ұйымдaстыру-нұсқaушылық бөлiмiнiң меңгерушiсi, жaппaй қуғын сүргiннiң күшеюiне белсендi рөл aтқaрды.
ГУЛAГ - Қaзaқстaн жерiнде 1920-1930 жылдaры құрылғaн aлып лaгерлер жүйесi
НКВД- «хaлық жaулaры» aтaнғaн ұлт зиялылaрының тaғдырын шешкен мемлекеттiк бaсқaру ұйымы
Тотaлитaризм - қоғaм өмiрiнiң бaрлық сaлaсы мемлекет бaқылaуындa болып, aдaм бостaндықтaры жойылғaн билiк жүйесi.
1937-1938 жж- жaппaй қуғын-сүргiн белең aлып, aту жaзaлaры iске aсқaн қaрaлы жылдaр. Жaңa сaбaққa кiрiспе
Тaқтaдa суреттер және Aхмет жaйлы aйтылғaн сөздер iлiнген.
«Қaзaқ тiлi мен кiтaбын жaзғaн, қaзaқ тiлiнiң негiзiн жaсaп, қaзaқ мектебiнiң iргетaсын қaлaғaн aлғaшқы aдaм - Aхмет». (Сәбит Мұқaнов)
«Ұлы aғaртушы Aлтынсaриннiң бaстaмaсын iлгерi дaмытып, нaғыз ғылымдық дәрежеге көтерiп, жетер жерiне жеткiзiп берген - Aхмет Бaйтұрсынұлы» (Қaйым Мұхaмедхaнов)
«… Бiр кезде сaры мaсa боп ызыңдaп оятқaн Aхметтi қaзaқ еңбекшiлерi де қaдiрлей бiледi, сөзiн оқып, сүйсiнедi». (Ғaббaс Тоқжaнов)
«Тiл – құрaл» aтты оқулық
A.Бaйтұрсыновтың 1914 ж.
Орынбордa жaрық көрген
қaзaқшa әлiппесiнiң мұқaбa
бетi Ой
шaқыру
сұрақтары:
Бүгiнгi топ aтaулaры естiгенде ойлaрыңa не орaлaды?
Бұл топ aтaулaрының бүгiнгi сaбaққa қaндaй қaтысы бaр деп ойлaйсыңдaр? Жaңa сaбaқтың тaқырыбын хaбaрлaу
Оқушы оқу мaқсaты, сaбaқ мaқсaты, жетiстiк критерийлерiмен тaнысaды.
«Шaғын дәрiс». Мaқсaты: Өтiлетiн жaңa тaқырып жaйлы слaйдтaрды көрсете отырып, шолу жaсaймын.
1-ТAПСЫРМA.
Мәтiндi
тaлдaу
«Клaстер» әдiсi
Берiлген мәтiндегi деректердi оқи отырып, клaстер aрқылы топтық қорғaу. Уaқытты үнемдi пaйдaлaну aрқылы A.Бaйтұрсыновты шығaрмaшылық өмiрiн әр қырынaн тaлдaп, бaғa беру
1топ «A.Бaйтұрсынов –aқын, aудaрмaшы»
2 топ «A.Бaйтұрсынов – тiлтaнушы, түркiтaнушы»
3 топ «A.Бaйтұрсынов – публицист, педaгог-aғaртушы»
Критерий: Тұлғaның қоғамдағы ролін анықтай отырып, ғылыми мұрaсынa бaғa бередi. Дескриптор:
Әр топ өз тaқырыптaры aясындa кемiнде үш құнды дерек келтiредi
Тұлғaның көздеген түпкi мaқсaтынa және негiзгi идеясынa бaғa бередi
Мұғалім Қосымшa мәліметтер пайдаланады. Сілтеме:
A.Бaйтұрсынов өмiрбaяны https://www.youtube.com/watch?v=-7IwMwJ8HV8 «Өмiр жолы». A.Бaйтұрсынов https://www.youtube.com/watch?v=b0Sen_y76yM A. Бaйтұрсынов https://www.youtube.com/watch?v=gChCSRCvjkM
2-ТAПСЫРМA. «ӨКIЛ» ӘДIСI
Мәтiнмен жұмыс: «A.Бaйтұрсынов - қоғaм қaйрaткерi».
Мaқсaты: Топтaр сұрaқтaрғa жaуaп дaйындaп болғaннaн кейiн, топтың бiр aдaмы «елшi» болып сaйлaнaды дa, зерделенген мaтериaлды түсiндiру және жинaқтaу, бұл турaлы жaңa топтың ойын, бiр шешiмге келгенiн немесе жетiстiкке
жеткенiн бiлу үшiн бaсқa топқa бaрaды. Бұдaн кейiн елшi өз тобынa
қaйтып орaлып, бiлгендерiн aйтып бередi. Оқушылaр оқулықтaғы деректердi және қосымшa ұсынылғaн мәтiндi пaйдaлaнa отырып, төңкерiсте орын aлғaн оқиғa желiсiн сaрaлaп тaлдaйды
Топтық тaлқылaуғa aрнaлғaн сұрaқтaр қойылады.
Тұлғaның қоғaмдық сaяси қызметiн қалай түсінесің?
Хaлық aғaрту сaлaсындa жaсaғaн еңбектерiн сaрaлaп aтaп бер
Оқу aғaрту хaлық комиссaры болғaн жылдaры қандай жұмыстaр атқарды?
Қaбiлетi жоғaры оқушылaрғa қойылaтын сұрaқтaр
Бағалау критерийі:
A.Бaйтұрсыновтың қaзaқ тiл бiлiмiнiң негiзiн сaлушы әрi қоғaм қaйрaткерi ретiнде бaғaлaйды
Дескриптор:
Тұлғaның қоғaмдық сaяси қызметiн бaғaлайды
Хaлық aғaрту сaлaсындa жaсaғaн ерен еңбектерiн сaрaлaп aтaп бередi
Оқу aғaрту хaлық комиссaры болғaн жылдaры aтқaрғaн жұмыстaрынa бaғa бередi
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
ХХ ғасырдың 20-30 жылдарындағы білім беру жүйесі мен ғылым |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
ХХ ғасырдың бірінші жартысындығы білім мен ғылым саласындығы өзгерістерді талдау; Кеңес дәуіріндігі қазақ тілінің ахуалын анықтау; |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылыр: ХХ ғасырдың 20-30 жылдарындағы халыққа білім беру, ғылым мен тіл білімі саласындығы өзгерістерді талдау |
|
|
|
Басым бөлігі:Білім мен ғылым саласының жетістіктері мен кемшіліктерін анықтау Кейбірі: Қазақ әліпбиі өзгерістерін бағалау |
Сабақтың
барысы
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қаныш Сәтбаев – жан-жақты ғалым |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Қаныш Сәтпаевтың Қазақстан өнер кәсібі мен ғылымын дамытудағы рөліне баға беру. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қаныш Сәтпаевтің ғылымға қосқан үлесін,ғылыми еңбектерін талдау. Көпшілігі: Ғалымның Қазақстан өнеркәсібін дамытуға қосқан үлесін талдау. Кейбірі:Қаныш Сәтпаевті жан-жақты ғалым ретінде бағалау |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Оқушылардың мұғаліммен амандасуы Бағалауда «Өзін өзі бағалау» парақшасын пайдалану. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Соғыстан кейінгі жылдардағы Қазақ КСР-інің әлеуметтік-экономикалық дамуы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Соғыстан кейінгі елдің әлеуметтік жағдайы, ауылшаруашылығы туралы мәлімет беру. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
І. Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгелдеу Оқушылар зейінін сабаққа аудару Топтастыру (түрлі түсті кәмпиттермен) ІІ. Үй тапсырмасын сұрау: «Ой қозғау» Қазақстан соғыстан кейінгі жылдарда 1 – топ: Ұлы Отан соғысының зардаптары 2 – топ: Жеке басқа табынушылық 3 – топ: 1940-1950 жылдардағы қудалаулар Мағынаны тану: Демобилизация-Оккупация-Космополитизм-Ассосация (Тоталитарлық) «Суреттер» сөйлейді әдісі (Мәтінмен жұмыс) -Ж.Шаяхметов |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Сәлемдесу» ойыны: Қазір біз сендермен ойын ойнаймыз, қимылды тез жасауларың керек. «Бастаймыз» деген белгі берілгенде, мен қалай амандасу керек екенін айтамын, сонда сендер бір - бірлеріңмен тез -тез амандасасыңдар. Әр адаммен әртүрлі амандасасыңдар. Сонымен, көзбен… қолмен… иықпен… құлақпен… тіземен… иекпен… өкшемен… арқамен. |
|
|
|
- И.В.Сталин -Е.Бекмаханов |
|
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
ІІІ. Жаңа сабақтың жоспары: 1. Елдің әлеуметтік экономикалық жағдайы 2. Соғыстан кейінгі ауыл шаруашылығы 3. Мал шаруашылығы 4. Республика ауыл шаруашылығының даму барысы 5. Ауыл шаруашылығын басқарудың әміршіл-әкімшіл жүйесі Тақырып шаларды топтарға бөліп беру. «Терминдер құпиясы». Әр топқа термин сөздер таратып, ол сөздердің мағынасын ашу тапсырмасын беремін. 1. Реформа-реформа жасау, өзгеру, басқару ісін реформалау. 2. МТС-машина-трактор станциялары. 3. Қаракөл-туғанына 1-3 күн болған қаракөл тұқымдас қозылардан алынған елтірі. Қаракөл әр түрлі пішін мен мөлшерде бұйраланған қалың, жібек тәріздес түгімен ерекшеленеді. 4. Селекция-будандастыру арқылы малдың не өсімдіктің жаңа түрлерін шығару, жақсарту, сұрыптап алу әдісі. 5. Аграрлық дағдарыс- ауыл шаруашылығындағы өнімді артық өндіруден немесе кем өндіруден туатын дағдарыс. ІV. Сабақты бекіту: 1-топ тапсырмасы: Қазақстанда карточкалық жүйе қашан жойылды? Соғыстан кейінгі ауыл шаруашылығының жағдайы қандай болды? 2-топ тапсырмасы: Қазақстанда соғыстан кейінгі кезеңде мал шаруашылығының жағдайы қандай болды? 3-топ тапсырмасы: Республиканың ауылшаруашылығы қалай дамыды? Ауыл шаруашылығындағы әміршіл-әкімшіл жүйенің рөлі қандай болды? Жеке жұмыс. Тест тапсырмалары. 1. Карточкалық жүйенің жойылған жылы: а)1948жыл ә)1947 жылб) 1946 жыл в)1949 жыл г) 1945 жыл 2. И.Сталин қайтыс болған жыл: а)1950 жыл 6 наурыз ә)1951 жыл 7 қаңтар б) 1952 жыл 9 қаңтар в)1953 жыл 5 наурызг) 1955 жыл 11 наурыз 3. Қай жылы жылы ақша реформасы жүргізілді. а)1947жылыә)1948 жылы б) 1950 жылы в)1949 жылы г) 1946жылы 4. Қай жылы Жазылбек Қуанышбаев ерен еңбегі мен аса көрнекті табыстары үшін «Орақ және балға» алтын медалімен марапатталды. а)1954 жылы ә)1955 жылы б) 1956 жылы в)1957 жылы г) 1958 жылы 5.Нешінші жылдары жылдары колхоз, совхоздардағы мал басын көбейту мақсатымен ауыл тұрғындарынан ірі қара мал алына бастады. а)1956-1957 жылдары ә) 1957-1958 жылдары б) 1958-1959 жылдары в) 1955-1956 жылдары г) 1951-1953жылдары V. Үйге тапсырма: Соғыстан кейінгі елдің әлеуметтік-экономикалық дамуы Терминологиялық сөздерді жаттап келу |
||||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстандағы әскери-өнеркәсіп кешені |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Әскери – өнеркәсіптік кешендерді салу кезіндегі Семей, Байқоңыр және Батыс Қазақстан өңірінің экологиялық жағдайы туралы оқып түсіну. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Ұйымдастыру бөлімі. Оқушылармен сәлемдесу, «Біздің топтың жүрегі» психологиялық тренинг. |
Мұғаліммен амандасады.
Тілектерін жүрекшелерге жазып, тақтағы үлкен жүрекке жапсырады. |
|
|
|
|
бөлімді оқып біте бастағанда, үшіншіге қайта оралады (немесе бөлімді оқу барысында толтыруы мүмкін). Ұсыным: «Қалайша оқып-үйренетін боламын?» деген қосымша баған қосуға болады. |
|
|
Бөлім
Педагогтің аты-жөні Күні:
Сынып: Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: Сабақтың тақырыбы Сталиндік идеологияның Қазақстандағы
қоғамдық–саяси өмірге әсері
Оқу бағдарламасына Е.Бекмахановтың Қазақстан тарихы ғылымына қосқан сәйкес оқыту үлесін бағалау;
мақсаттары Қоғамдық – саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіру және өзіндік интерпретация жасау
Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар: Е.Бекмахановтың Қазақстан тарихы ғылымына қосқан үлесіне баға береді және қоғамдық- саяси өмірдің ерекшел
терін түсіндіріп, өзіндік қорытынды жасай алады;
Оқушылардың басым бөлігі: Е. Бекмахановтың Қазақстан тарихын қосқан үлесін фактілер келтіре отырып, дәлелдей алады;
Кейбір оқушылар: Е.Бекмахановтың 25 жылға бас бостандығынан айырылуын негізге ала отырып, Кеңес үкіметінің саясатын сынға алып, өз тұжырымын жасай алады.
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Үй тапсырмасын сұрау «Әріптестер» әдісі» Әр оқушыға не жауабы бар, не сұрағы бар қағаз беріңіз. Оқушылар сынып ішінде жүріп, сәйкес келетін сұрақ пен жауапты іздейді. Күрделілік деңгейін арттыру үшін, оқушылар үндемей орындай алады. Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Сантики, Фантики, Лимпопо». Барлығы шеңбер бойымен тұрып, бір баланы таңдайды да |
м |
Презентация
Слайд аханов.pptx |
|
|
|
бөлменің сыртына шығарады. Шеңбердегі балалардың ішінен бір баланы жүргізуші етіп сайлайды, ол шенбердегі балаларға қозғалыстарды көрсетіп тұрады. Барлық ойыншылар жүргізушінің артынан көрсеткен қимылдарды қайталау керек. Қимылдарды қайталаған кезде жүргізушіге қарамай, білтіртпей жасау керек. Шеңбердегі балалар шапалақ ұрып, «САНТИКИ, ФАНТИКИ, ЛИМПОПО» деп айтып ойынды бастайды. Бөлме сыртында тұрған бала ойыншылардың дауыстарын естіп, бөлмеге кіреді де шеңбердің ортасына тұрып, кім жүргізуші екенін табу керек. Егер жүргізушіні тапса, жүргізуші есіктің сыртына шығады. Ойын сол ретімен жалғасып отырады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Ой шақыру .Тақырыпқа шығу. Бекмаханов туралы слайд көрсету
Презентациядан кім туралы мәлімет алдыңдар? Оның бүгінгі сабағымызға қандай қатысы бар деп ойлайсыңдар? Оқушылардың жауаптары арқылы сабақ тақырыбы анықталады.Сабақ тақырыбы мен оқу мақсаттары айтылады. Зерттеу сұрағы: Неліктен тарихшы Е.Бекмаханов 25 жылға бас бостандығынан айырылды? |
||||
Оқушыларға алдын-ала сұрақтар
жазылған
парақша-карточкалар таратылады. «Е.Бекмахановтың өмірі» бейнематериалының
мазмұны тыңдатылады.
1тапсырма: Бейнематериал көрсету «Біреуі үйде, үшеуі қонақта» әдісі арқылы(топтық жұмыс)
І топ: Е.Бекмахановтың өмірі туралы баяндап, баға беру
ІІ топ: қоғамдық- саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіру
ІІІ топ: Бекмахановтың босап, ақталып шығуы туралы баяндау
Дескриптор:
-Е.Бекмахановтың туған жылы мен жерін жазады; -Шығармаларын атайды;
-25 жылға бас бостандығынан айырылу себебін талдайды -Ақталып шығуына ат салысқан адамдарды атайды
Қ/б: математикалық таңбалар арқылы топтардың бірін-бірі бағалауы +-?
2 тапсырма:БФЕ (барлық фактіні ескеру) әдісі (жеке жұмыс) Е.Бекмахановтың Қазақ тарихы ғылымына қосқан үлесіне 3 дәлел келтіре отырып баға беріңіз 1_________________________________________________________________________ ______________________________ 2.________________________________________________________________________ ______________________________ 3.__________________________________________________
Қорытынды __________________________________________________________________________ ______________________________
Дескриптор:
-Қазақ КСР атты көлемді еңбектің авторы екенін жазады; -1947 ж Монография жазғанын дәлелдейді
-
-Қорытынды: Тарихшы ғалым Е.Бекмахановтың не үшін айыпталғанын жазып, тарихқа қосқан үлесіне баға береді
Қ/б: Бағдаршам арқылы бағалайды
3.тапсырма: «Үш қадамдық сұхбат» әдісі Интерпретация.
(Жұптық) Мұғалім оқушылардың жаңа білімді қаншалықты игергенін және күтілетін нәтижеге қаншалықты жеткенін анықтау
үшін зерттеу Неліктен тарихшы Е.Бекмаханов 25 жылға
бас бостандығынан айырылды? сұрағына қайта оралған жөн. Оқушылардан толық жауап алу үшін төмендегідей тапсырма беріледі.
Сұхбат сұрақтары слайдтан көрсетіліп немесе карточкаға жазылып ұсынылады. Оқушылар Е.Бекмаханов рөліне еніп, журналистің
сұрақтарына жауап беруі керек. (Ескерту! Мұғалім сынып ерекшелігіне қарай тапсырманы жұптық немесе топтық етіп ұсынуға болады). Орындалған оқушылар жұмысы ауызша тексеріледі
Тапсырма «Сұхбат беру» -Аты-жөніңіз?
-Жазған тарихи еңбегіңіз туралы бізбен ой бөліссеңіз. -Тарихи еңбегіңіздің негізгі тақырыбы қандай еді?
-Неге сізді 25 жылға бас бостандығыңыздан айырды ? Оның мәні қандай?
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
1954-1964жж. «жылымық» кезеңіндегі Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Ұлы Отан соғысынан кейінгі Қазақстанның әлеуметтік – экономикалық жағдайын, қоғамда қалыптасқан саяси идеологияның ерекшеліктерін және оның себеп-салдарын білу. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: 1954-1964жж Н.Х рущев басқарған кезеңдегі қоғамдық саяси жағдай жайлы айта алады Оқушылардың басым бөлігі: Сталиннің жеке басқа табынуын әшкерелеу жән және елдегі саяси өзгерістер жайлы сипаттайды |
|
|
|
Кейбір оқушылар:Н.Хрущев кезіндегі саясаттың қарама-қайшылығын аны анықтайды, талдайды, баға береді. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
I. Ұйымдастыру кезеңі : сәлемдесу, түгелдеу, ынтымақтастық атмосферасын құру. Түстерді таңдау арқылы оқушылар 3 топқа бөлінеді 1 топ «Отаншыл » 2 топ «Намысшыл » 3 топ «Білімді» ІІ. Өткен сабақты бекіту үшін тапсырма «Ой ширату» Сұрақтарға жауап береді 1. Тың игеру республика экономикасына қалай әсер етті? 2. Республикадағы тың игерудің демографиялық өзгерістерге қандай әсері болды? 3. Тың игерудің алғашқы табыстары қандай болды? 4. Мал шаруашылығын өркендету үшін қандай қандай шаралар іске асырылды? |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті стикерлер
Ашық сұрақтар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
IV.Жаңа білімді меңгерту: Бейнежазба көрсету Сталиннің жеке басына табынушылықты әшкерелеу туралы
V. Топтық жұмыс: «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі (оқушылар әр түрлі ақпараттар көздерін пайдалана отырып, топтар баяндау арқылы тапсырмаларын қорғап шығады)
КОКП ОК –нің «Жеке адамға табынушылық және оның зардаптары туралы »қаулысын танысады |
||||
1 топ «Отаншыл » Қаулы не себепті пайда болды?
2 топ «Намысшыл » Бұл қаулының жариялануы мемлекет пен қоғамда қандай өзгерістер әкелді?
3 топ «Білімді » Не себепті бұл Қаулы сол кезде құпия сақталып, 33жылдан кейін ғана жарияланды?
Топтар арасындағы өзара бағалау: «Екі жұлдыз,бір тілек» VI. Жұптық тапсырма.
Кесте толтыру
1. «Жылымық» кезеңдегі саяси жағдайды бағалау
|
1.Сталинизмнен бас тартудағы ең басты мақсаты: |
2. КОКП –ның ХХ сьезд шешімдері қандай саяси өзгерістер әкелді? |
|
|
|
|
3. 1954-1964жж қандай баға берілді? |
|
|
|
|
-Сталинизмнен бас тартудың ең басты мақсатын анықтайды ;
- КОКП –ның ХХ сьезд шешімдері қандай саяси өзгерістер әкелгендігін жазады; - 1954-1964жж қандай баға берілгендігін анықтайды.
VII. Жеке тапсырма: Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар 1-тапсырма.Ақпараттың «ақиқат» немесе «жалған» екенін анықтап, астын сызып көрсетіңіз
|
р/с |
Ақпарат |
Ақиқат |
Жалған |
|
1 |
1956ж маусымда КОКП ОК –нің «Жеке адамға табынушылық және оның зардаптары туралы »қаулысы қабылданды |
|
|
|
2 |
Сталин қаза болғаннан кейінгі кезең «Кемелденген социализм » деп аталды |
|
|
|
3 |
ХХ сьезден кейін көрнекті әдебиет өкілдері С.Сейфуллин, Б.Майлин, І.Жансүгіров ақталды |
|
|
|
4 |
1956ж маусымдағы қаулы сол кезде құпия сақталып 33 жылдан кейін ғана жарияланды |
|
|
|
5 |
ХХ сьезден кейін мемлекет қайраткерлері М.Шоқай,Ә.Бөкейханов, А.Байтұрсынов ақталды |
|
|
2-тапсырма. «Жорамал сұрақ» әдісі арқылы тұлғаларға сипаттама беріңіз
|
|
|
(мысалы, 7 сабақтың бесінші сабағында) мәселені қарастыруға, ұғынуға және қайталауға мүмкіндік береді. Бұл, сонымен қатар, мұғалімге үдерісті дәлелдермен бекіте отырып, назарын түсінбеушілік туғызған салаларға аударуына мүмкіндік береді. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Тың игеру жылдарындағы Қазақстан |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Соғыстан кейінгі кезеңде Қазақстанның ауыл шаруашылығында қалыптасқан жағдайды білу, түсіну. Тың игерудің пайдасы мен зиянын анықтау. Демографиялық ахуалдың шиеленісу себептерін талқылау. Тың игерілген облыстарды картадан табу. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу
Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Көңіл - күй неге ұқсас». Ойыншылар олардың бүгінгі көңіл - күйлері неге (қай жыл мезгіліне, ауа райына, табиғаттың |
|
|
|
|
құбылысына) ұқсас
екенін айтып
береді. Ойынды
үлкен дер бастаса жақсы болар еді:
«Менің қазіргі көңіл -күйім көгілдір
аспандағы жылы,
жұмсақ күннің
көзіне ұқсайды, ал
сенің ше?». Жаттығу шеңбер
бойымен жалғаса береді.
Ойынның сонында
жауаптар
қорытындыланады,
бүгінгі шеңберіміздегі
балалардың көңіл
- күйі
қандай екен: қайғылы,
көңілді, күлкілі, ызаланған т. б.
Жауаптардың
қорытындысын шығарған
кезде,
жаман ауа райы, суық,
жанбыр, түнерген
аспан сияқты элементтер агрессивті,
қобалжу күйлердің
көрсеткіштеріне
назар аударыңыз. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Ұйымдастыру. Оқушылар "тың жер" және "эрозияға ұшыраған жер" суреттері бейнеленген мозайка бойынша топқа бөлінеді. Үй тапсырмасын еске түсіре отырып, шолу: ⦁ Қанша әскери өнеркәсіп кешені дамыды? 50 Республикада қару-жарақтың қандай түрлері шығарылды? ⦁ Уран өндіруден нешінші орында болды? ⦁ 1949-1989 жылдар аралығында неше жарылыс болды? ⦁ «Байқоңыр» ғарыш айлағы қашан салынды? 2014 жылы 14 сәуірде Вашингтонда Ядролық қауіпсіздік жөнінде самит өтті. Ядролық қарудан әлемде алғаш рет бас тартқан, тажал полигонын тарихта тұңғыш рет жапқан елдің басшысы, сарабдал, данагөй, саясаткер – Н.Назарбаев еді. Қазақстанның жасампаз миссиясын халықаралық қауымдастық мойындады. Елбасына «Бейбітшілік және алдын алу дипломатиясы» сыйлығы табыс етілді. І. Ой қозғау - Біз қай кезеңнің тарихын оқып жатырмыз? - Соғыстан кейінгі кезең. - Соғыстан кейінгі кезеңдегі ауыл шаруашылығының жағдайы қандай жағдайда болуы мүмкін? −Осы қиыншылықтарды жойып, астық өнімін арттыру үшін, партия қандай шешім қабылдауы мүмкін? |
||||
−Астық
өндіруді жолға қою керек.
−Ол үшін тың жерлерді игеруді қолға алу керек. -Тың жер деген не?
-Тыңайған жер деген ше?
Тың жер – табиғи күйінде құнарлығы сақталып тұрған, ғасырлар бойы жыртылмаған жерлер, Тың жерлер топырағының құрылымында қара шірік қабаты қалың өсімдікке қажетті қоректік заттар мол болады. Тыңайған жер – ұзақ уақыт бойы өңделмеген жыртылған жер.
Мұғалімнің сөзі
Бейнефильм көрсетіледі -3 минут
1 топ – "Тың жер": Тың игерудің барысы, нәтижелері.
2 топ – "Эрозияға ұшыраған жер": Тың игерудің жағымсыз салдарлары.
Әр топ Тың игерудің пайдасы мен зияны бойынша постер құру. (4-минут) Постермен таныстыру. /3-минут/
1. Құрастырмалы тест
1. Тың игеру науқанында республиканың ұлттық-демографиялық ерекшеліктері ............................ (ескерілмеді).
2. Жергілікті халықтың ғұрпына, дәстүріне, мәдени ескерткішіне ............... (менсінбей) қарау орын алды.
3. Алғашқы екі жылда Қазақстанға келген 650 мың адамның ........................ ғана тың игеру үшін қажет болды. (130 мыңы)
4. Тың игеруді желеу етіп 2 млн-ға жуық орыстардың, украиндардың т.б. ұлт өкілдерінің көшіп келуі Қазақстанның солтүстік облыстарында ................. ..............................проблемаларды ушықтырды. (тілдік және демографиялық)
6. Қазақ мектептерінің саны ................ (күрт кеміді).
2. Жеке жұмыс.
Тапсырма: Картаға масақтарды тың игерілген аймақтарға бейнелеу. Ақмола, Көкшетау, Қостанай, Павлодар, Солтүстік Қазақстан облыстары.
3. Не? Қайда? Қашан? ойыны. Сұрақтарға жауап беру.
1. Не?1950 жылдардың ортасындағы жер игеру саясаты не деп аталады? (Тың және тыңайған жерлерді игеру)
2.Не? Тың игеру саясатының негізгі мақсаты не?
(Ауылшаруашылық өндірісін ұйымдастыру және халықтың азыққа деген қажеттіліктерін қаматамасыз ету)
3. Не? Топырақ эрозиясы дегеніміз не?
(Топырақтың құнарлылығын кемітетін табиғат апаты)
4. Не? Қазақстанның солтүстік бөлігіндегі үндіеуропа тіл әулетіне жататын орыс, белорусь ұлтының тығыз орналасу себебі не?
(Тың игеру кезінде КСРО-дан болған қоныстандыру)
1. ҚАЙДА? Күріш өсіруден рекордты өнім алуға қол жеткізген Ыбырай Жақаев қайда дүниеге келді?
(Қызылорда облысы Шиелі ауданында)
2. ҚАЙДА? Тың игеру саясаты қайда жүргізілді? (Облыстарды картадан көрсет). (Қостанай, Ақмола, Павлодар, Солтүстік Қазақстан, Көкшетау, Торғай облыстары) 3. ҚАЙДА? 1954-60 жылдары Одақтың қай елдерінен тың игерушілер қоныстанды? (Украина, Ресей, Белоруссия, Молдова)
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақ КСР экономикасының шикізатқа бағытталуы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
XX ғacырдың ІІ жaртыcындaғы әcкeри- өнeркәсiп кeшeндeрiнiң Қaзaқcтaнғa тигiзгeн зaрдaптaрын тaлдaу; Қоғамдық –саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіру жәнe өзiндiк интeрпрeтация жaсaу |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: ХХ ғасырдың екінші жартысындағы әскeри өнeркәсiп кeшeндeрiнiң қaзaқстaнғa тигiзгeн зaрдaптбтaрын бiлeдi Басым бөлігі: Әскeри өнeркәciп кeшeндерiн сaудa шикiзaтты қолдaнудaғы қaйшылықтaрын aйтaлaды, интeрпрeтaциялaйды Кейбір оқушылар: Әcкeри өнeркәсiп кeшeндeрiнiң шикiзaтты қолдaнудaғы қaйшылықтaры мeн зaрдaптaрын сaрaлaйды. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу Топтарға біріктіру. Түрлі-түсті ленталар арқылы «Қоғам»,«Прогрес», «Экономика» топтарына біріктіремін.
Ұйымдастыру кезеңі Топтастыру: Аталым қағаздарға топтың аттары жазылады және өз топтары туралы қысқаша мағлұмат бере кетеді. 1.топ Экономика 2.топ Қоғам 3.топ Прогрес Бағалау парақшасымен таныстыру Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Тасбақалардың жүгірісі». Бұл жүгірудің еркекшелігі, мәреге ең соңғы келген ойыншы жеңеді. Ойыншылар бөлменің бір жағына қатарлап тұрады, содан соң қарама - қарсы жаққа «жүгіреді». Бір орында тұруға болмайды. Барлығы қимыл -қозғалыста болуы қажет. Қимылдары баяу болады. Ең соңғы мәреге жеткен «тасбақа» жеңіске ие болады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
Оқушылардың
пәнге
деген
қызығушылығы
мен
белсенділігін
арттыру
мақсатында
Зымыран
әдісін пайдалану
1.Тың игеру науқаны қай жылдан басталды.
2.Тың өлкесі бұрынғы Кеңес Одағының әр түкпіріндендегі еңбекшілерді қандай жеңілдіктермен тартты
3.Тың игерудің жағымсыз салдары қандай болды
4.Қазақстанда 1954-1960 жылдары қанша тыңайған жерлер игерілді.
5.Тың жерлерді игерудің басым көпшілігі негізінен Қазақстанның неше обылысынан байқалады
6.Қазақстанда тың игеру кезінде қанша гектар жер жыртылды 7. Қазақстанда 1954-1955 жылдары игерілген жер көлемі. 8.Тың игеруде Қазақстанға көшіп келген адам саны.
9. Тың жерлерді тез арада игеру идеясын қолдамаған республика басшысы 10.Топырақтың гумус қабатының желге ұшуы термин тілде қалай аталады. Қ.Б Вербальды бағалау
Мақсаты: Өте тамаша,қабілетіңіз бар,қолыңыздан келеді,секілді бағалау арқылы оқушылардың ішкі уәжін ,қабілетін ашу,сүиемелдеу.
1 «Дауыстап ойлау» әдісі Жұптаса отырып берілген тақырыпты біреуі дауыстап оқиды, екіншісі тыңдай отырып ой түйеді. Бір- біріне түсіндіреді.
Мақсаты: Оқи отырып ой түю, ой бөлісу.
1.ХХ ғасырдың екінші жартысындағы әскери өнеркәсіп кешендерінің қазақстанға тигізген зардаптарын талдау
2.Әскери өнеркәсіп кешендерін салда шикізатты қолданулағы қайшылықтарын саралау
3. Әскери өнеркәсіп кешендерінің шикізатты қолданудағы қайшылықтары мен зардаптарын тұжырымдау арқылы интерпретация жасау
ҚБ: Пікір алмасу.(Әрбір топ тақырыпқа қатысты 5сұрақ дайындайды) Мақсат: тапсырманы талқылау арқылы сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыту.
«Тапсырма» әдісі. Деңгейлік тапсырмалар
А деңгей: Қазақстан соғыстан кейінгі кезеңде экономикасын милитарландыру. Мақсаты: Қазақстан соғыстан кейінгі кезеңдегі эканомикасын жіктеп жазу. Критерийлер:
- Соғыс кезеңіндегі эканомикасын анықтайды; - Қиыншылығын жазады.
Дескриптор:
- Сол кездегі әскерлердің ірі шоғырланған жерін табады;
- Әскерлердің шоғырланған жерін анықтап,кескінге түсіреді; Орындау: жеке жұмыс
В деңгей: Қазақстандағы палигондардағы орналасқан негізгі қару-жарақ түрлерін анықтайды. Мақсаты: Қазақстандағы қару-жарақ түрлерін жіктеп жазады;
Критерийлер:
- Қару-жарақ түрлерін жазады; Дескриптор:
- Қару-жарақ түрлерін анықтайды; - Сұраққа жауап береді;
Орындау: жеке жұмыс
С деңгей: Семей полигоны орналасқан жерді картадан анықтап,сипаттама беру.
|
|
|
әдіс-тәсілдерін қамтитын жалпылама атауы. «Борт журналы» қарапайым түрде мәтінді оқу алдында және оқу материалымен танысқан соң қолданылады. Оқушылар келесі сұрақтарға жауап жазады: Берілген тақырып бойынша маған не белгілі? Мен не білемін? Мәтіннен қандай жаңалық туралы білдім? |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
1965-1985 жылдардағы Қазақстанның әлеуметтік-экономикалық дамуы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Қоғамдық-саяси қайраткерлердің ұлттық мүдені қорғаудағы роліне баға беру |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
I. Ұйымдастыру кезеңі: сәлемдесу, түгелдеу, ынтымақтастық атмосферасын құру. Қағаз қиындылары арқылы оқушыларды 4 топқа бөлінеді. Оқушылар сол қиындыдағ создің мағынасына қарай топқа бірігеді. 1 топ «Мемлекет » 2 топ «Зерттеуші » 3 топ «Ұйымдастырушы 4 топ Патриот» |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
ы
Сабақтың барысы
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
ХХ ғ 60-80 жылдарындағы Қазақстанның қоғамдық- саяси дамуындағы қарама-қайшылықтар Қоғамдық-саяси қайраткерлердің ұлттық мүдені қорғаудағы роліне баға беру. |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
||
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар : Д.Қонаевтың ұлттық мүдені қорғаудағы ролін бағалайды.. Оқушылардың көпшілігі: Д.Қонаевтың ұлттық мүддені қорғаудағы ерекшелігін жіктейді . Кейбір оқушылар:Д.Қонаевтың ұлттық мүддені қорғаудағы роліне дәлел келтіреді. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
I. Ұйымдастыру кезеңі : сәлемдесу, түгелдеу, ынтымақтастық атмосферасын құру. Қағаз қиындылары арқылы оқушыларды 4 топқа бөлінеді. Оқушылар сол қиындыдағы создің мағынасына қарай топқа бірігеді. 1 топ «Мемлекет » 2 топ «Зерттеуші » 3 топ «Ұйымдастырушы 4 топ Патриот» ІІ. Өткен сабақты бекіту үшін тапсырма «Сұраққа жылдам жауап» әдісі 1.1956ж.маусымда КОКП ОК-нің қандай қаулы қабылданды 2.Сталин қаза болғаннан кейінгі кезеңі қалай аталады 3.ХХсьезден кейінгі ақталға корнекті әдебиет окілдерін атаңдар 4.ХХ сьезден кейінгі ақталған мемлекет қайраткерлерін атаңдар |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Тоқырау» жылдарындағы демографиялық процестер |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Ұлттарды қосу саясатының идеялық негізін түсіндіру. Қазақстандағы ұлт саясатының мәнін ашу, «Жас тұлпар» ұйымы және оның қызметі және Ақмола оқиғалары туралы баяндау. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Ұйымдастыру бөлімі Оқушылармен амандасу, түгендеу, сынып ұжымының назарын сабаққа аударып, тілек тілеу Қызығушылықты ояту Үй тапсырмасын тексеру/ «Миға шабуыл» 1. Тоқырау жылдарының тарихи шеңбері? 2. Кемелденген социализм дегеніміз не? 3. Жоғарғы Кеңестің қызметі? 4. КОКП – қандай ұйым? 5. «Өтті дәурен осылай» кітабының авторы кім? 6. Ширек ғасыр елімізді басқарған басшы туралы не білесіздер? 7. Қазақ КСР-нің жаңа |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
Конституциясы
қашан қабылданды?
|
|
|
|
||||||
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
||||||
|
Негізгі оқиғалар: «Ұлт мәселесі толық және түпкілікті шешілді» «Халықтардың мызғымас достығы» «Ұлттар мен ұлыстардың жақындасуы мен бірігіп кетуі» Коммунистік әкімшілік тезистері 1960жж – ҒТР-дің КСРО-ға енгізілуі 1960жж – Мәскеуде оқитын қазақ жастары «Жас тұлпар» атты ұлттық-демократиялық бейресми ұйымын құрды. Ұымдастырушысы – М.Әуезов. Оған А.Қадыржанов, Б.Тайжанов көмектесті
Қарағандыда «Жас қазақ» Семейде «Тайшұбар»
1970жж – «Жас тұлпар» ықпалымен «Гүлдер», «Дос-Мұқасан», «Айгүл» ансамбльдері құрылды 1975ж – О.Сүлейменовтің «Аз и Я» атты тарихи-лингвистикалық талдау кітабы жарық көрді. «Игорь жасағы туралы жырды» талдай келіп, «бұл шығарма славяндық және түркілік этностық әлем шекарасында дүниеге келген және онда екі көрші мәдениеттің шындықтары көрініс тапқан» деген қорытындыға келді. М.Суслов басшылығымен кітап тауар айналымынан алынды 1979ж көктем – КОКП ОК Қазақстан аумағында неміс автономиялық облысын құру жөнінде шешім қабылдады А.Коркин басшылығымен жүзеге асырылды Болашақ әкімшілік орталығы - Ерейментау қаласы(Павлодар, Қарағанды, Көкшетау, Ақмола шекарасы) 1979ж 16 маусым – Целиноградтағы Неміс автономиясына қарсылық митингісі ұйымдастырылды «Қазақстан бөлінбейді», «Неміс автономиясына жол жоқ!» 1979ж 19 маусым – Облыс басшыларының автономия құрылмайтындығы туралы мәлімдемесі жарияланды
Ойтолғаныс 3 түрлі түсіндірмелі күнделік толтыру
Пысықтау сұрақтары: «Жас тұлпар» ұйымының қызметі, қозғаған мәселесі? Олжас Сүлейменовтың 1975 жылы жарық көрген шығармасы кеңес басшылығына неліктен ұнамады? |
||||||||||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан «Қайта құрудың» бастапқы кезеңінде |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Сабақ барысында сендер қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіру және өзіндік интерпретация жасап, Кеңес үкіметі кезіндегі орын алған әлеуметтік-экономикалық проблемаларды талдайсыңдар. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу
Психологиялық ахуал орнату |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады.
«Бұлт үстіндегі саяхат» Нұсқау: көздеріңді жауып, ыңғайлы отырыңдар. Екі-үш рет терең дем алыңдар. Мен сендерді бұлт үстімен саяхатқа шақырмақшымын. Томпақ жастықтардан құралған жұмсақ тауға ұқсаған аппақ мамық бұлт үстіне секіріңдер. Аяқтарың, арқаларың, барлық денең осы үлкен бұлт жастыққа ыңғайлы орналасқанын сезініңдер. Саяхат басталады. Бұлт жайлап, көк аспанға көтеріледі. Самал жел беттеріңнен сипайды. Мұнда. Биік аспанда мүлгіген тыныштық орнаған. Бұлт сендерді өздеріңді бақытты сезінетін жерге жеткізеді. Бұл жерде сендер өздеріңді байсалды сезінесіңдер. Осы жерде ғажайып және таңқаларлық оқиға орын алуы мүмкін....(30 секунд). Енді сендер тағы да бұлт үстіндесіңдер. Ол сендерді қайтадан сынып ішіне әкеле жатыр. Бұлттан түсіп, оған рақмет айтыңдар...Бұлт ақырындап ауада ери бастайды. Қолдарыңды созып, көздеріңді ашыңдар, сендер сергек, ширақ, зейіндісіңдер. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
1-тапсырма. Берілген тарихи оқиғаларды хронология бойынша ретімен орналастыр. Қайта құруды жеделдету тұжырымына сәйкес 1985–1987 жылдары қазіргі заманның талабына сай алға басуға ұмтылыс жасалды. КОКП-ның Бас хатшысы М.С. Горбачев «Күшті орталық және күшті республикалар» деген ереже ұсынып, өзін сталиндік үлгідегі озбыр орталықтың нағыз қолдаушысы ретінде көрсетті. 1985 жылғы сәуірде партия қоғамды демократияландыру және оны жариялылық негізде қайта құруды, халық алдында жауапкершілікті өзіне алды: ғылыми-техникалық серпінділікті жеделдету арқылы елдің әлеуметтік-экономикалық дамуының тұжырымдамасы жарияланды. Бірақ М.С. Горбачев елдегі қоғамдық-саяси жүйені түбірімен қайта құрумен шұғылданудың орнына сыртқы саясатпен айналысты. Ел ішінде жариялылық негізде сын айту бостандығы орын алды, жаңа партиялар, түрлі қоғамдық қозғалыстар, кооперативтер, т.б. құрыла бастады. 1985 жылы наурызда партия мен мемлекет басына М.С. Горбачев келді. М.С. Горбачев ОК-нің Бас хатшысы қызметінен бас тартып, КОКП-ға өзін-өзі таратуды ұсынды. 1991 жылы тамызда демократиялық күштердің тегеурінімен тарихи оқиға болды: 70 жыл бойы өмір сүрген КСРО ыдырады.
2-тапсырма. Берілген тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін анықтаңдар. −1985 жылы наурызда партия мен үкімет басына Л.Брежнев келді. −Қайта құруды жеделдету тұжырымына сәйкес 1985–1987 жылдары қазіргі заманның талабына сай алға басуға ұмтылыс жасалды. −90-жылдары Кеңес өкіметінің шексіз билігіне жер-жердегі, әсіресе республикалардағы ұлттар наразылықтарын білдірді. −Партиялық билік Мәскеуде шоғырланды. −1991 жылы 25 қазанда сол кездегі Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесі Қазақстанның егемендігі туралы Декларация қабылдады.
3-тапсырма. Тест сқрақтарына жауап беріңдер №1 сұрақ 1985 жылғы сәуір Пленумында жеделдету бағытын кім ұсынды? A) И. Сталин B) М. Горбачев C) В. Ленин D) Л. Брежнев №2 сұрақ М. Горбачевтің билігі кезеңіндегі ұрандардың ішінен қате жауапты тап. A) Жариялылық B) Қайта құру C) Жылымық D) Жеделдету
№3 сұрақ Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесі Қазақстанның егемендігі туралы Декларация қай жылы қабылданды? |
||||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстандағы 1986 жылғы Желтоқсан оқиғасы Әміршіл-әкімшіл саясатқа қарсы халық наразылықтарын салыстырып,талдау; 1986 ж Желтоқсан оқиғасының тарихи маңыздылығына баға беру; |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
||
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Әміршіл-әкімшіл саясатқа қарсы халық наразылықтарын салыстырып,1986 ж Желтоқсан оқиғасының тарихи маңыздылығына баға береді. |
|
|
|
Көптеген оқушылар: Желтоқсан оқиғасын болдыртпау жолдарын ұсына алады. Кейбір оқушылар: Желтоқсан оқиғасындағы халық наразылығы Қазақстанның Тәуелсіздікке ұмтылудағы алқашқы қадам екендігін дәлелдейді. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. 1.Психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру. 2.Сыныпты 3 топқа бөлу. «Пазл» әдісі. Суреттер қиындысын беру арқылы сыныпты топқа бөлеміз. Қима қағазда «Тәуелсіздік монументі», «Бәйтерек», «Пирамида» суреттері болады. 3.Тақырыпты ашу. «Болжау» әдісі. Бұл әдіс оқушылардың қиялын өрбітуге және ойларын қозғауға жағдай жасайды. Ол үшін оқушыларға «Желтоқсан желі» бейне ролигінен үзінді көрсетіледі және сұрақтар қойылады. Сұрақтар сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға ықпал етеді. Оқушылардың жауаптарын мадақтау. 4. «Қатесін тап» тапсырмасы: мұғалім ауызша сөйлемдерді оқиды, оқушылар қол көтеру арқылы жауап береді. 1.Қайта құру кезеңі дегеніміз әлеуметтік-экономикалық |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
саясатының жалпы атауы болды? (+)
2.Қайта құру термині 1989 жылы
қабылдады? (-)
3.Қайта құрудың екінші кезеңдері 1987 – маусым 1991 жылдардан басталды?(-) 4.Совет одағының экономикасына екінші ауыр жағдайы Чернобыль апаты (+) 5.КСРО-да көптеген реформалар қабылданып, елеулі өзгерістердің, идеяның қозғаушысы Михаил Сергеевич Горбачев болды? (+) |
|
|
|
||||||||||||
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
||||||||||||
|
Барлықтарына арналған тапсырма. 1. «АҰМ» әдісі.Әдісті іске асыру кезінде оқушылар оқиғалардың айырмашылықтарын, ұқсастықтарын және маңызын мәтінді талдай отырып толтырады. Әр топ өз кестесін сынып алдында қорғайды. Тапсырма. Желтоқсан оқиғасындағы және Целиноград оқиғасындағы әміршіл-әкімшіл саясатқа қарсы халық наразылықтарының айырмашылықтары мен ұқсастықтарын мен тарихи маңыздылығын анықта.
Топтық жұмыс.
Дескриптор:
- Целиноград оқиғаның 1 айырмашылығын жаз - Целиноград оқиғаның 1 ұқсастығын жаз, - Целиноград оқиғаның 1 маңыздылығын жазады - Желтоқсан оқиғаның 1 айырмашылығын жаз , - Желтоқсан оқиғаның 1 ұқсастығын, - Желтоқсан оқиғаның 1 маңыздылығын жазады .
Бағалау.«Бас бармақ» әдісі.Оқушылар берілген тапсырманы бас бармақ белгілерін көрсету арқылы топтар бірін-бірі бағалайды. Барлығын түсіндім (бас бармақты жоғары көтереді) Енді түсіндім (бас бармақты жантайтады) Түсінбедім (бас бармақты төмен қаратады) |
||||||||||||||||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Қайта құру» жылдарындағы Қазақстандағы демократиялық процестер |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіру және өзіндік интерпретация жасау |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: 1986-1991 жылдардағы қоғамдық саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіреді Көптеген оқушылар: Қоғамдық саяси өмірдегі демократиялық дамудың графигін жасау Кейбір оқушылар: 1986-1991 жылдардағы қоғамдық өмірдің қазіргі кезеңмен салыстырып ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстыру |
|
Сабақтың
барысы
|
|
КБ:« Жапон» әдісі . бір-бірін бағалайды.(1 минут)
« Мозаика»тарихи суреттер арқылы 2 топқа бөлеміз (1 минут) Мақсаты:іс-орынын айқындау,белсенділікке ынталандыру,топтық жұмыс туралы маңызды ақпарат алу. |
|
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
І тапсырма. 1986-1991 жылдардағы қоғамдық саяси өмірдің ерекшеліктеріне байланысты ресурстарды пайдаланып кесте толтыр. 7 минут
"Оқы-түсін--жаз-тексер"әдісі
Дескрипторлар - Ресурсты түсініп оқиды. - кестеге толтырады - жіберген қателерін түзейді ҚБ: "Жетон" әдісі (Мұғалім тарапынан белгі бойынша бағалау) 1 минут |
||||
|
Жылдар |
Оқиғалар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КСДП «Азат»
Невада-Семей |
|
|
|
|
|
|
-ІІ тапсырма Графикалық органайзер арқылы қоғамдық-саяси өмірдегі демократиялық даму графигін жасаңдар ( жұптық жұмыс) 8 минут
1989ж. 1990ж. 1991ж. Дескрипторлар: 1.жылдарды анықтайды 2.қозғалыстар мен партиялардың өсу динамикасын көрсетеді. КБ «Бағдаршам» әдісі (.Мұғалім тарапынан жүргізіледі.) 1 минут.
-ІІІ тапсырма.1986-1991 жылдардағы қоғамдық өмір мен тоқырау жылдарын салыстыр. Венн диаграммасы( топтық жұмыс )8 минут А-1986-1991ж.ж. В-тоқырау жылдары Қоғамдық саяси өмір А В
А В |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру
Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау
«Бір ауыз сөз» Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
жазуға болады (оларды тақтаға алдын-ала тақтаға жазып қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан Республикасы тәуелсіздігінің жариялануы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Қазақстанның тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадамдарын анықтап,қорытындылау талдау; Өткен оқиғалармен сабақтастықты орнатып,Қазақстан тәуелсіздігінің тарихи маңызын түсіндіру бағалау |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстанның тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадамдарының салдарын анықтап, Қазақстан тәуелсіздігінің тарихи маңызын дәлелдейді. Көптеген оқушылар: Қазақстанның КСРО құрамынан Тәуелсіздікті алудың балама жолдарын ұсыныңыз. Кейбір оқушылар: Қазақстанның тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадамдарын бағалайды. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Ұйымдастыру кезеңі Сыныпты 2 топқа бөлу. Білім қызығушылықтарын ояту «Стоп кадр» әдісі«Қазақстан тәуелсіздігі» бейнематериал көрсетіледі.Оқушылар дың болжам жауаптары арқылы |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарыме н танысады. |
|
|
|
сабақ тақырыбы
анықталады.
(М) Сабақтың тақырыбы, мақсаттары мен бағалау критерийлері таныстырылады. |
|
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмалард ы орындайды |
|
|
|
1 тапсырма барлығына арналған Қазақстанның тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадамдарының 3 салдарын анықтап, Қазақстан тәуелсіздігінің тарихи маңызына 5 дәлел келтіреді 1-топ Қазақстанның тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадамдарының 3 салдарын анықтайды . 1-топ Қазақстан тіуелсіздігінің тарихи маңызына 5 дәлел келтіреді ДЖИГСО әдісі « Джигсо» берілген тақырпты топ ішінде талқылап,әр түрлі тәсілдермен топтық жұмыс жасау.Басқа топтарға өкілдерді жіберіп,өз жұмысы туралы топта талқылау,идеялармен бөлісу,ынтымақтастықты дамыту. Дескриптор 1 топ-Қазақстанның тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадамдарының 3 салдарын анықтау. Дескриптор 1.Қазақстан тәуелсіздігінің алғашқы қадамдарының 3 салын анықта Дескриптор 2 топ Қазақстан тәуелсіздігінің тарихи маңызына 5 дәлел келтіру
КБ (Өзара бағалау)
2 тапсырма барлығына арналған жұмыс. Қазақстанның КСРО құрамынан Тәуелсіздікті алудың баламалы жолдарын жоба ретінде ұсыну Дескриптор 1. Қазақстанның КСРО құрамынан Тәуелсіздікті алудың баламалы жолдарын 2 жоба ретінде ұсынады «Балық қаңқасы» әдісі.Бұл әдістің тиімділігі, топтағы оқушылардың барлығы да мәтінмен жұмыс жасайды. Оқушыларға уақыт беріп, тапсырма бойынша жұмыс жасауын тапсырам 1-топ Қазақсстан Республикасының тәуелсіз ел болып шығу себептерін анықтау 2-топҚазақстан елінің осы күнге дейінгі жеткен жетістіктерін дәлелдендер КБ«Басмармақ»
Сергіту сәті Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасау «Молекулалар»
3 тапсырма топтық жұмыс.Қазақстанның тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадамдарының өзектілігін 3 дәйектермен дәлелдеу. Дескриптор 1 Қазақстанның тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадамдарының өзектілігін 3 дәйектермен дәлелдейді |
||||
|
«Коллаж құру» әдісі арқылы «Қазақстан,бүгін,ертең» тақырыпты сабақты жинақтау.Оқушылар қиынды қағаздардан Қазақстанның суретін құрастырып ортаға шығып қорғайды яғни еліміздің бүгінгі күнін,ертеңгі күнін айтады
КБ «БББ» |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Кері байланыс: Қиын болды… Бүгін мен білдім… Қызықты болды…
Бағалау. Оқушылар оқу мақсатына жеткенін немесе жетпегенін айтады.
Үй тапсырмасы. Қосымша ақпарат оқып келу |
Өзін-өзі бағалау
«Бірге ойлаймыз» Бұл сыныбыңызда талқылауға және диалогқа ықпал ететін және «Қолыңды көтеріп адамға сену» көзқарасынан бас тартуға көмектесетін жақсы тәсілі. 1. Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөліп, әр оқушыға 1-ден 4-ке дейін нөмір беріңіз. 2. Одан кейін сіз оқушыларға топта талқылау үшін сұрақ қоясыз. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын планшетке |
|
Бағалау парақтары |
|
Білмедім |
Білгім келеді |
Білдім |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жазады және сыныппен бөліседі. Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады. Одан кейін барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамдарды қайталайсыз. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Н.Ә.Назарбаев – Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Шағын мәтіндегі жиі қолданылатын сөздерден құрастырылған қарапайым фразалардың/сөйлемдердің мағынасын түсіну. Мұғалім қолдауымен сөйлеу барысында есімдіктерді (сілтеу, сұрау есімдіктерін) қолдану. |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Оқушылар
жұптасып
екі мәтінді
оқиды.
Ұсынылған
мәтіндердің
мазмұнымен
танысып, Венн
диаграммасын
толтырады.
А мәтіні
Қалқаман Сарин «Тәуелсіздік». Еркіндігім.
Қасиеттім. Қастерлім.
Өзің барда өзегімде жоқ шер мұң! Кеше сенің келбетіңді арман ғып, Боданына бұғауландық басқа елдің. Бабалардың басын тігіп бәйгеге, Аналардың жанарына жас бердің! Уа, Еркіндік,
қош келдің!Өзегімді өртке ораған қоғамда, Өз үйіме өзім өгей болам ба?!
Алшаң басып жүре алмаса алты алаш Азаттығым! Қадірің де жоқ онда! …Саған жету қиын болса қаншалық, Сақтап тұру қиынырақ одан да!
Алла берген азаттықтың әр сәті-Аманат қой
Маған, Саған Оған да!
Саясатқа сермей алмай семсерді, Езгі күнге тері қылдым еңсемді! Желтоқсанда жалын атып жастығым, Құрсау болған темір қоғам теңселді!
Есте даңқы қыршындардың қалды ма, Сексен алты ерлігім бе-ей, ең соңғы!? Уа, еркіндік,
Ә мәтіні
Нұрсұлтан Назарбаев «Қазақстан жолы-2050»
Қадірлі халқым! Мәңгілік Ел - ата-бабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы. Ол арман - әлем елдерімен терезесі тең қатынас құрып, әлем картасынан ойып тұрып орын алатын ТәуелсізМемлекетатану еді.Ол арман- тұрмысыбақуатты, түтіні түзу ұшқан, ұрпағыертеңіне сеніммен қарайтын бақытты Ел болу еді. Біз армандарды ақиқатқа айналдырдық. Мәңгілік Елдің іргетасын қаладық. Мен қоғамда «Қазақ елінің ұлттық идеясы қандай болуы керек?» деген сауал жиі талқыға түсетінін көріп жүрмін. Біз үшін болашағымызға бағдар ететін, ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін идея бар
Ә мәтіні
Нұрлы жол – болашаққа бастар жол Құрметті қазақстандықтар!
Бүгінде әлем Төртінші өнеркәсіптік революция дәуіріне, технологиялық, экономикалық және әлеуметтік салалардағы терең және қарқынды
өзгерістер кезеңіне қадам басып келеді.Жаңа технологиялық қалып біздің қалай жұмыс істейтінімізді, азаматтық құқықтарымызды қалай іске
асыратынымызды,
балаларымызды
қалай тәрбиелейтінімізді түбегейлі
өзгертуде.
Кері байланыс.
Жұптар
бір-бірін
бағалайды.
Бағалау
дескрипторы:
Мәтіндердің мазмұнын, идеясын түсінеді;
Мәтіндердің ұқсастығы мен айырмашылығын ажыратады.
Топтық
жұмыс.
Оқылым
тапсырмасы.
Берілген мәтіндердіңұқсастығы
мен айырмашылығына
талдау
жасайды.
1,2 топтар «Тәуелсіздік» және «Қазақстан жолы-2050» мәтіндерін, 3,4 топтар «Тәуелсіздік» және «Нұрлы жол- болашаққа бастар жол» мәтіндерін талдайды.
Кері байланыс. Топтар сағат тілімен бір-бірін бағалайды.
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы Қазақстанның экономикалық дамуы Қазақстан Республикасындағы жекешелендіру процесінің экономикаға ықпалын талдау Нарықтық экономиканың өндірістік қатынастарға әсерін талдау. Қазақстанның әлемдік экономикаға кірігуін талдау. |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
||
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы Қазақстанның жекешелендіру процесінің экономикаға ықпалын, нарықтық экономиканың өндірістік қатынастарға әсерін, әлемдік экономикаға кірігуін талдау Көптеген оқушылар: Қазақстанның нарықтық экономикаға көшу барысында қиыншылықтарды болдырмау үшін өзидеясын ұсынады. Кейбір оқушылар: Қазақстанның әлемдік экономикаға кірігуіндегі жекешелендіру процесі мен өндірістік қатынастарға баға береді. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу.
Ынтымақтастық атмосферасын құру үшін «Фигуралар» әдісі өткізіледі. Сол фигуралар арқылы оқушылар 3 топқа бөлінеді. Мақсаты: оқушылардың сыныпты топтастыру, деңгейіне байланысты сын тұрғысынан ойлау қабілеті арқылы сабақтың тақырыбын ашу. |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Барлықтарына арналған 1 тапсырма. 1. «Себеп-салдар» әдісі. Жекешелендіру процесі мен Әлемдік экономикаға өтудегі себеп-салдарын анықтайды.
Топтық жұмыс. Дескриптор: -Жекешелендіру процесінің жүргізілуіне 1 себеп жаз - Жекешелендіру процесінің жүргізілуіне 1 салдар жаз -Әлемдік экономикалық аренаға шығудағы 1 себепті жаз |
||||
|
|
|
қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстыру). |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы әлеуметтік- демографиялық процестер. Қазақстанның даму стратегиясындағы демографиялық саясаттың бағыттарын талдау; Қазіргі кездегі Қазақстан халқының әлеуметтік жағдайын статистикалық мәліметтер негізінде талдау; Өткен тарихи кезеңдермен сабақтастықты орнату арқылы қазіргі кезеңдегі демографиялық процестерге баға беру; Қазақ диаспораларының тарихи Отанымен байланысының маңыздылығын айқындау. |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
||
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстанның әлеуметтік-демографиялық саясаттың бағыттарын статистикалық мәліметтер негізінде талдап, өткен тарихи кезеңдермен сабақтастықты орнату арқылы қазіргі кезеңдегі демографиялық процестердің және қазақ диаспорасының тарихи Отанымен байланысының маңыздылығын бағалайды. Көптеген оқушылар: Қазақстанныңәлеуметтік-демографиялық жағдайды жақсартуға өз бағдарламасын ұсынады. Кейбір оқушылар: Қазақстандағы әлеуметтік-демографиялық жағдайыныңөзгеруіне баға береді. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу . Ұйымдастыру кезеңі: 1 Психологиялық тренинг Көңіл-күй көтеру: Оқушылар ортаға жиналады, кейін өз есімінің бірінші әрпіне |
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
басталатын тілек айтады
Топқа бөлу – «Пазл» әдісі Оқушыларға суреттер кескіні беріледі үш турлі сурет сол суреттің кескіндері арқылы оқушылар бөлінеді . Сондай суреттері бар үстелге барып отырады. |
|
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Бәріне арналған тапсырма Топтық жұмыс 1. Статистикалық мәліметтер негізінде әлеуметтік-демографиялық саясаттың бағыттарын анықта.
“Галереяға саяхат” әдісі: Әрбір топ орындап болғаннан кейін өз жұмысын сыныптағы өзіне ұнаған бір жерге іліп қояды. Осыдан кейін барлық оқушылар сыныпта еркін қозғала отырып, барлық жұмыстарды қарап шығады. Стикерлерге өздерінің ұсыныстарын, ескертулерін, түзетулерін, толықтыруларын жазып қалдырады Постер қорғайды ҚБ: «Плюс, минус, қызықты» Семинар тақырыбы бойынша жұмыс жасау үшін әр кііші топқа үш бағанды плакат беріледі, оған мәселенің оң (+), теріс(-) жақтары келешекте қолдануға болар «қызықты» жақтары жазыдалы. Топтардың жұмысты әрі қарай талқылауы мәселені талдауға, нақты мәселелерді шешудегі басымдықтарды анықтауға мүмкіндік береді 2. Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы демографиялық жағдайға қорытынды жаса және қазақ диаспорасының тарихи Отанымен байланысының маңыздылығына 3 дәлел келтір. |
||||
|
Дескрипторлар |
|
1. Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы демографиялық жағдайға кем дегенде 2 кемшілік және 2 артықшылығын анықтайды 2. қазақ диаспорасының тарихи Отанымен байланысының маңыздылығына 3 дәлел келтіреді |
|
Дескрипторлар |
|
әлеуметтік-демографиялық саясаттың кем дегенде 2 бағыттарын анықтайды |
Кесте толтыру
|
Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы демографиялық жағдайдың артықшылығы |
Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы демографиялық жағдайдың кемшілігі |
|
1. 2. |
1. 2. |
|
қазақ диаспорасының тарихи Отанымен байланысының маңыздылығына дәлелдер |
|
|
1. 2. 3. |
|
ҚБ:Бағалау әдісі «Екі жұлдыз, бір тілек»
Стикерлерге өздерінің 2 жақсы жағын, 1 ұсынысжазып қалдырады
Көбіне арналған тапсырма Жеке жұмыс
- Қазақстанның әлеуметтік-демографиялық жағдайды жақсартуға бағдарлама әзірле. Жоба жасау.
Жоспарын қорғайды.
|
Дескрипторлар |
|
1. ұсынған өз бағдарламасында білім саласына тоқталады 2. ұсынған өз бағдарламасында денсаулық саласына тоқталады 3. ұсынған өз бағдарламасында экономикалық саласына тоқталады |
ҚБ: «Температураны өлшеу» әдісі арқылы өзін-өзі бағалау
Бұл әдіс оқушылардың тапсырманы дұрыс орындап жатқандықтарын тексерту үшін қолданылады. Ол үшін оқушылардың іс-әрекеттері тоқтатылады және ұстаз «біз не істеп жатырмыз?» деген сұрақ қояды. Оқушылардың осы сұраққажауап беруіне қарай мұғалім олардың тапсырманың негізгі шартын түсіінгендіктері немесе оны орындау барысы жайлы мағлұмат алады. Кейбір жағдайда ұстаз жұптардың немесе топтардың бірінен тапсырманы қалай орындап жатқандықтары жайлы айтып берулерін ұсынады. Ал қалғандары оларды бақылап, қздері не істеу керегі жайлы түсінік алады.
Кейбіреуіне арналған тапсырма Жеке жұмыс
|
- Қазақстандағы әлеуметтік-демографиялық жағдайы өзгеруінің артықшылықтары мен кемшіліктеріне анықта.
Т-диаграммасын толтыру әдісі
ҚБ: ауызша коменнарий айту арқылы өзара бағалау жұмысын жүргізеді |
||||
|
Сабақтың аяғы |
«Өз ойыңмен бөліс» Сөз тіркесін қолдана отырып топ арасында өз ойларымен бөліседі Егер мен мемлекеттік көші-қон саясатымен айналыссам, онда...
Рефлексия: “5 мен” |
Өзін-өзі бағалау |
|
Бағалау парақтары |
|
+ |
- |
|
1
2 |
1
2 |
|
Дескрипторлар |
|
1. 2 кемшілік анықтайды 2. 2 артықшылық анықтайды |
Ж
|
Тақырыбы: Мәңгілік ел идеясы Тапсырма: Мәңгілік ел монументінің мәнің ашып беріңіздер:
«Ақсақал» мүсіні – ______________________________________________________________________ «Әйел-Ананың» рельефті мүсіні – ______________________________________________________________________ Қалқан – ______________________________________________________________________ «Тай қазан» -______________________________________________________________________ Қорытыңды пікір: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ |
|
Тақырыбы: Қазақстанның ХХ ғасыр басындағы әлеуметтік-экономикалық жағдайы Тапсырма 1: Қарқаралы петициясын жолдаған саяси қайраткерлердің суреттеріне қарап есімдерін тап. |
|
|
«Мәңгілік ел» қақпасы – әлемдегі санаулы қалаларға тән ерекше сәулеттік-монументалды туынды. Әдетте мұндай қақпа жеңіс рухын асқақтату немесе жасампаз жетістіктердің құрметіне қаланың кіреберісіне, үлкен жолдың бойына орнатылады. |
Тарихи лото. Жыл мен оқиғаларды сәйкестендір.
2 тапсырма:
1932–1933 жылдардағы ашаршылық құрбандарына арналған «Ана бейнесі» ескерткіш-монументтеріне қарап «Ана қасіреті – ел қасіреті, ел қасіреті – ғасыр қасіреті» тақырыбында ой-толғау жаз. (60-80 сөз).
Жетекші
сөздер
1. Ана – барша тіршіліктің қайнар көзі, ұлттың ұйтқысы, келешектің кепілі. 2. Ана қасіреті – ел қасіреті, Ана жыласа бала жылайды. 3. Аштықтан бұратылған сәбиін көтерген Ана бейнесі сол кезңдегі қазақ халқының өмір мен өлімнің арасындағы азапты тағдырын шынайы бейнелейтіндей. 4. Тәуелсіздіктің тәттілігін, азаттық
2 тапсырма:
Қазақстан аумағындағы кеңестік «еңбекпен түзеу» концентрациялық лагерьлері. Кесте бойынша лагерьлер құрылымына талдау жаса.
2 тапсырма:
Тарихи тұлғаның кім екенін анықтап, оған қатысты деректерді белгіле.
|
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Кеңгір көтерілісі. ____________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
М. Елікбаев. ________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Тұрғын үй. __________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Қорытынды. ________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ |
|
Тақырыбы: Тың игеру жылдарындағы Қазақстан 1 тапсырма: Қай елдің өкілдері 1954 жылдан 1963 жылға дейін Қазақстанға қоныс аударылғанын тауып, белгіле. |
2 тапсырма:
Төменде берілген тарихи оқиғаларға, деректерге толық түсінік бер Өнеркәсіптің дамуы __________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Күштер мен ресурстардың ауыр өнеркәсіпте шектен тыс шоғырлануы, адамдардың қалаға толассыз келуінің кері әсері. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Теміртау көтерілісі. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
2 тапсырма:
КСРО-ның ыдырауына әсер еткен саяси және экономикалық факторларды жікте.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Н.Назарбаевтың «Ғасырлар тоғысында» Алматы: Ғылым, 1996
2. Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін) бес томдық. Алматы, 1996-2005. 3. Қазақстан тарихы. Очерктер. – Алматы, 1993
4.Артыкбаев Ж.О. Кочевники Евразии в калейдоскопе и тысячалетий. — Санкт-Петербург «Мажор» 2005
5.Қазақстан ұлттық энциклопедиясы. — Алматы, Атамұра. 2006
6.Байпақов К., Нұржанова А. Ұлы Жібек жолы және ортағасырлық Қазақстан-Алматы: Қазақстан,
7. «Қазақ хандарының ғұмырнамасы» -Алматы, 2001
8. «Қазақстан жолы — 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ», атты халыққа арнаған жолдауы. « Егемен Қазақстан» газеті, 2014, 17 қаңтар
9. «Нұрлы жол – болашаққа бастар жол» 2014
10. «100 нақты қадам». «Семей таңы» газеті, 2015, 22 мамыр
11. Кекілбай Ә. Ұлттық рухтың ұлы тіні. Жинақ. ”Ұстаз ұлағаты”. –Алматы: Ғылым, 1999.- 568 б.
Жүктеу
Жүктеушағым қалдыра аласыз
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
