Әлемге бала көзімен қарасаң, оның жан дүниесін түсінесің

Этапы

Содержание

Методические указание

Вводная часть

Ведущий:

Здравствуйте дорогие родители! Меня зовут …. Я специалист ЦПСиД. Мы сегодня с вами будемвести разговор на тему «Мир глазами ребенка».

- О чем вам говорит тема занятия?(ответы родителей).

- Да, сегодня мы с вами постараемся увидеть мир глазами наших детей, понять что происходит в нашим ребенком и возможно по новому взглянем на наше взаимодействие в семье.

Для начала я предлагаю ответить на следующие вопросы:

1. Что такое семья для взрослых?

2. Что такое семья для ребенка?

3. Кто такой любящий родитель?

4. Как можно узнать отношение ребенка к семье?

Беседа:

- когда вы отвечали на вопрос №2 от имени кого вы отвечали, как родитель или как ребенок?

- уверены ли вы, что ребенок ответит также? Почему?

- можно ли утверждать, что отвечая на вопрос №2 вы уже сделали вывод, решили за ребенка?

Вывод:

Многие забывают что ребенок видит мир по-своему, не так, как кажется взрослым!Не отвечайте за детей, ведь у них тоже есть свое мнение.

Ведущий нацеливает участников на работу.

Вопросы ведущим формулируются устно.

Подвести к тому, что у детей есть свое мнение, к которому родителям желательно прислушиваться.

Практическая часть

Упражнение «Ассоциация».

Задание: участникам раздаются бланки с незаконченными предложениями, которые им нужно не задумываясь продолжить и записать.

Когда участники будут готовы все по очереди озвучивают ответы и обсуждают.

Если семья – это цвет, то она…

Если семья – это геометрическая фигура, то это…

Если семья – это настроение…

Если семья – это фрукт…

Если семья – это фильм (название)…

Проводится обсуждение выбранных ассоциаций.

Беседа:

- Как вы думаете, почему именно такие ассоциации у вас возникли?

- Насколько ваши представления совпадают с реальностью?

- Если не совпадают, о чем это может говорить?

Родителям озвучивается задача в проведении упражнения.

На работу дается 5 мин.

В ходе обсуждения родители могут увидеть, что их подсознательныепредставление о семье и реальность не совпадает.

Основная часть

К сожалению, наше взаимодействие очень часто сводится к запретам и убеждениям.

Предлагается вспомнить запреты, ругательства, ограничения, которые участники применяли в своем опыте или слышали как это делают другие.

Упражнение «Недетские запреты»

Инструкция: Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и озвучивают применяемые в их жизни запреты, ограничения (то участники чаще всего говорят своему ребенку). При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.

Родителям предлагается посмотреть на скованного ребенка. Отследить и записать свои чувства.

Беседа:

Вопросы к «ребенку»

- что ты чувствуешь?

- можешь ли ты двигаться и почему?

- что хочется сделать?

– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?

– Что хотелось сделать? (действия, поступки чувства)
– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?
– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?
– Что хотелось развязать в первую очередь?
– Что вы чувствуете сейчас?

– Изменилось восприятие мира, когда вы находились в этом состоянии?

Вопросы к родителям:

- что вы чувствуете, когда видите ребенка в таком состоянии?

- что хочется сделать и почему?

- что вы делаете в реальности? К чему это приводит?

– Какие чувства вызывает запрет у ребенка? А у родителей?

Далее предлагается сделать что-то для ребенка.

Вопросы к родителям:

- что мы можем сейчас сделать для этого ребенка?

- что наложило запрет на действия? Как его можно снять?

- что вызвало такие чувства у ребенка и как их можно «снять»?

Комментарии к упражнению для ведущего:
После того, как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать.

Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть перефразировать негативные установки.

Продолжение обсуждения:

– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?
– Какие чувства вы испытываете сейчас?

Информация для ведущего, которую можно использовать при проведении беседы.

Родительские установки – это стереотипные правила поведения, которые выражаются в поступках, словах или жестах. В этом случае взрослые следуют готовым шаблонам, заложенным в них и отработанным в собственной жизни без попытки анализа их эффективности и полезности.

 Перефразировать - значит сказать ту же мысль ребенка, но несколько иначе. Этот прием помогает удостовериться, насколько точно мы "расшифровали" слова ребенка.

Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».

Кластеры с установочными фразами (позитивные)

Позитивные установки: 

"Поплачь - легче будет". 
"Какое счастье, что ты у нас есть!". 
"Каждый сам может выбрать свой путь, но должен помнить о последствиях. Отвечать за них придется тоже самому". 
"Мы любим, понимаем, надеемся на тебя". 
"Твое мнение мне (нам) важно и интересно". 
"Как ты относишься к людям, так и они к тебе". 
" Каждый может ошибаться! Попробуй еще!" 
"Ты тоже можешь ходить чистенькими аккуратным, но для этого нужно всегда придерживаться правилам личной гигиены!" 
"Все зависит от тебя...ты тоже так можешь". 
"Я тебя люблю любого...".
«В этой жизни ты можешь добиться многого только руки не опускай, а я всегда помогу и поддержу тебя»

Родители подводятся к осознанию своих запретов и ограничений в совместном взаимодействии с ребенком.

Показать родителям последствия негативных установок.Показать, что чувствует ребенок когда слышит запреты.

Показать негативный опыт, которым пользуются родители.

Далее родителям сообщается о существующих установках и их влиянии на ребенка, предлагается выбрать способ изменения ситуации при помощи перефразирования. До родителей доводится информация, что формулировка фраз играет важное значение в оказании влияния на ребенка.

Формируется навык перефразирования.

Могут быть использованы ведущим при затруднении формулировок участниками.

Подвести к тому что, родительские установкимогут быть положительными и способствовать благоприятному развитию личного пути ребенка.

Выводы:Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребенка и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребенок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.Не стоит превращать жизнь в уныние, иногда ребенку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо понять и успокоить…

Итоговая беседа:

Тогда в каком мире живет ребенок когда ему многое запрещают, ограничивают?…

И в каком мире он может жить если пользоваться другими установками?

Проводится итог, показывается зависимость влияния установок на состояние ребенка.

Заключительная часть

Подведение итогов.

Рефлексия:

участникам раздается бланк с незаконченными предложениями

Я понял...

Я узнал....

Я учту....

Ведущий:

Не забывайте обсудить не важные ситуации, ведь они для ребенка могут быть важными, и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.

Не забывайте, что ребенок видит мир по-своему. По-своему, не так, как кажется взрослым!

Любите своих детей, уделяйте им больше времени! До новых встреч.

Участникам предлагается заполнить рефлексивный бланк.

Желающие озвучивают.

В завершении дается напутствие.

Роздаются памятки-буклеты.