Ашық сабак "Что заменяют именные части речи"

Раздел

Хобби и свободное время

ФИО педагога Калджанова Р

Школа:

Дата 14. 02. 2023

Класс 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 55Что заменяет именные части речи

Цели обучения в соответствии с учебной программой

7.1.5.1 прогнозировать содержание по заголовку или началу текста

7.2.3.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

7.3.7.1 извлекать необходимую информацию, сопоставляя и определяя противоречивую информацию

Учебные цели

определять основную мысль текста, опираясь на содержание текстасоблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.

Привитие ценностей

Привитие нравственных ценностей

Привитие ценностей труда

Привитие увлечений и хобби

Критерии

правильно употребляет местоимение;

выписывает из текста местоимения;

передают события, соблюдая последовательность;

находит в предложении местоимения и записывать их

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Снежный ком – назови прилагательные по мере увеличения повторять прилагательные

II. Актуализация знаний.

(К) Учитель: Сегодня я предлагаю – определить тему урока, а что будет объектом исследования, вам предстоит угадать. Отгадку можно будет произнести хором.

Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они —
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это без сомнения
Всё…. (местоимения.)

- Верно. Это небезызвестное вам местоимение. Запишите в ваших исследовательских журналах дату и тему сегодняшнего урока: «Местоимение как часть речи».

III. Изучение нового материала.

Таблица

Задание 1. Метод «Кто больше?т»

Найдите местоимения.

Сказали мне, что с нею вы

При них на берегу

Его ловили. Но, увы:

Я плавать – не могу!

Мы вам ее, она нам их,

Вы им, обратно, нас.

Он с нею, к нам опять для них,

А мы с ним – к ней от вас…

Хоть мне известно, что оно

Их любит больше тех, -

Всё это тайной быть должно

Для нас и вас от всех. Ответ 32 местоимения

учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

Ученики читают правила и записывают в тетрадь ключевые слова.

Ученики читают, выписывают местоимение

1 балл

Дескрипторы:

формулирует основную мысль текста, находит местоимение в тексте

Русский язык и литература. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения. Часть 1. Алматы: «Атамұра», 2017. – 176-179

Упр.338

Середина урока

15 мин.

IV. Освоение изученного материала.

Задание 2. Упр. 339.Замените повторяющиеся существительные, прилагательные, числительные подхо­дящими местоимениями. Какое из них указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество?

Задание 3. Упр.340.Распределительный диктант. Распределите данные местоимения по разрядам: 1) лич­ные, 2) возвратное, 3) притяжательные, 4) указательные, 5) вопросительные, 6) отрицательные. С одним местоимением каждой группы составьте различные по цели выска­зывания предложения. Попробуйте доказать, почему так названы эти местоимения.

V. Закрепление изученного материала.

Задание 4. Метод «Вставь местоимение»

Записаны предложения с пропущенными личными местоимениями, которые легко восстанавливаются по форме глагола. Запишите. Взаимопроверка.

1 вариант.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?

2 вариант.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

Задание 5. Метод «Тарсия»

Физкультурная минутка

Заменяют слова местоимениями

Пишут распределительный диктант.

Читают текст, объясняют фразеологизм

Дескрипторы:

умеет заменить слово местоимением

Дескрипторы:

Определяет разряды местоимений, составляет предложение

Дескрипторы:

определяет тему и мысль рассказа, выписывает личные и притяжательные местоимения.

Упр.339

Упр.340

Упр.341

Упр.342

Конец урока

40 мин.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Игра «Да или нет»
- Местоимение – это часть речи.
- Местоимения называют предметы.
- Местоимения указывают на предметы.
- Местоимения употребляются вместо имён существительных.
- Местоимения отвечают на вопросы: какой? какая?
- Местоимения отвечают на вопросы: кто? что?
- Она – это местоимение.
- В предложении « Я выучил уроки» нет местоимения. 
- В предложении местоимение может быть подлежащим.

Домашнее задание. Упр. 338.Прочитайте высказывание учёного Г. Я. Солганика о роли местоимений в речи. Сформулируйте основную мысль текста. Выпишите из текста все местоимения и ука­жите их разряд.

Рефлексия

Ассоциативная цепочка.

Урок – школа – класс - ….

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «2 звезды и 1 пожелание».

Взаимооценивание по стратегии

«Большой палец».

После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?