Раздел

Мир фантазии

ФИО учителя:

Дата:

Класс: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема:

Чудеса случаются. Изложение.

Цели обучения в соответствии

с учебной программой:

5.1.6.1 оценивать звучащую речь с позиции «нравится / не нравится», «правильно/неправильно», аргументируя свою позицию;

5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции;

5.3.2.1 излагать содержание прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала.

Цели урока:

• оценить поступки героев, аргументируя свою позицию при помощи предложенных фраз;

• определить основную мысль текста;

• написать изложение согласно вопросному плану.

Ценности: трудолюбие и профессионализм

Учащийся научится:

• понимать, что труд – основа общественного и личного благополучия.

План

этап урока/время

действия педагога

действия учеников

оценивание

ресурсы

Подготовка класса к уроку

2 мин

Доброе утро, дети!

Қайырлы таң, балалар!

Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе начались уроки.

Мы не будем тратить время,

И приступим к новой теме.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Приветствуют учителя на казахском языке

Настраиваются на уроке.

Не оценивается.

Начало

урока

3 мин

Называет тему, определяет цели урока, ожидания учебных результатов к концу урока.

Записывают число, тему урока, осмысливают цели и задачи работы на уроке.

Не оценивается

слайды

1-2

Актуализация изученного

5 мин

Реализация цели: повторить правила.

1. Выполните задания теста, выбрав один правильный вариант ответа.

1. Укажите верное объяснение написания пропущенной буквы слове пол…жение.

А) на месте пропуска пишется О, так как это словарное слово

В) на месте пропуска пишется А, так как это словарное слово

С) на месте пропуска пишется О, так как стоит перед Ж

2. Укажите слово, где в корне пишется А:

А) ул..жить В) прил..гательное С) сл..жить

3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А) сл..гать, сл..жение, прил…жение

В) сл..гаемое, сл..жение, предпол..жение

С) возл…гать, пол..гается, предпол…гаемый

4. Укажите слово с ошибкой.

А) выложить В) полажить С) полагаться

5. Укажите верное объяснение написания слова возл…гать.

А) пишется А, так как за корнем есть суффикс -А-

В) пишется О, так как стоит перед Г

С) пишется О, так как это слово-исключение

Пример ответа:

1. С

2. В

3. С

4. В

5. А

Меняются тетрадями, проверяют работы друг друга по ключу.

Дескрипторы

Обучающийся:

• демонстрирует знание правил орфографии;

• применяет знания на практике.

слайд 3-4

Работа над новой темой

25 мин

Реализация цели: 5.3.2.1 излагать содержание прочитанного материала.

2. Развитие слушания и письма.

Задание 1. Прослушайте сказку. Устно ответьте на вопросы и на основе ответов запишите в тетради краткое изложение.

Юноша Ильяс полюбил девушку Танап и однажды признался ей в этом, предложив стать его женой.

– Но, – сказала Танап, – я пойду за тебя замуж только тогда, когда ты исполнишь три моих желания. Так вот тебе первая задача, – заявила девушка и указала на одно из деревьев в лесу. – Видишь это дерево? Сделай так, чтобы оно заговорило. Опечалился юный Ильяс, но в душе твердо решил не отступать от своего обещания.

Целых два месяца никто в ауле не знал, где он.

На исходе третьего месяца Ильяс возвратился в аул. Он нес на плечах тяжелый мешок. Не говоря ни слова, юноша взял топор и срубил дерево, на которое указала Танап. Распилив широкий ствол дерева, Ильяс сделал несколько тонких, гладких дощечек, прорезал в них разной величины отверстия. Из мешка он достал множество диковинных вещиц, винтиков и небольшой лист бумаги, на котором было что-то нарисовано. Вскоре юноша внес в дом Танап небольшой ящик, возился с проводами, тянул их в разные стороны, потом, просверлив отверстие в стене, соединил провод с ящиком.

И произошло чудо: деревянный ящик заговорил!

Но на следующий день девушка напомнила Ильясу, что он должен выполнить еще две задачи.

– Я готов, — спокойно ответил он, – говори, что я должен делать.

– Хочу видеть девушку, во всем похожую на меня. Долго думал Ильяс о том, как выполнить эту задачу, и снова отправился в город. Так прошел год, и в один прекрасный день Ильяс вернулся. Он принес с собой маленькие лопаточки, ножи невиданной формы и большую глыбу белой глины. Свалил Ильяс белую глину возле дома Танап, принялся за работу, изредка поглядывая на Танап. Закончив работу, Ильяс отошел в сторону. Перед Танап стояла белая фигура девушки одного с ней роста. Подойдя поближе, Танап в белой девушке узнала себя. Пришли соседи и в один голос вскричали:

– Смотрите, еще одна Танап появилась!

Так выполнил Ильяс вторую задачу. На другой день Танап сказала юноше:

– Если ты выдержишь и последнее испытание, то я стану твоей женой.

– В чем же состоит третья задача? – нетерпеливо вскричал Ильяс.

– Ты должен приручить могучую синюю птицу, что живет за горами и морями, и привезти ее ко мне, – ответила Танап и ушла, оставив Ильяса в глубоком раздумье.

В тот же день юноша в третий раз покинул аул. И опять помчались дни и месяцы. Однажды, когда близился к концу третий год, люди увидели над аулом огромную птицу. Распластав гигантские синие крылья, она шумно покружилась над аулом и неожиданно опустилась на поляну перед домом Танап. Из-под крыла выпрыгнул человек в кожаном костюме и бодро зашагал навстречу выбежавшей Танап.

– Ильяс, ты ли это? – воскликнула девушка.

– Конечно, я. А это – синяя птица. Я прилетел на ней за тобой.

Вопросный план:

1) Кто главный герой сказки?

2) Чего добивается главный герой?

3) Какая проблема возникает?

4) Как герой решает проблему?

5) Как завершается сказка?

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Встали! Руки вверх подняли!

Потянулись высоко

И вздохнули глубоко!

Опустили плавно руки...

На уроке – не до скуки!

Теперь за парты сели дружно.

Конечно, поработать нужно!

Слушают учителя.

Пишут краткое изложение с опорой на вопросный план.

Выполняют физические упражнения.

Дескрипторы

Обучающийся:

• пишет изложение (2б.);

• демонстрирует хорошее понимание темы;

• определяет идею предложенного текста;

• соблюдает структуру, соответствующую плану;

• передаёт основное содержание текста, соблюдая логику и последовательность авторской мысли;

• сохраняет стиль исходного текста;

• не допускает речевых ошибок;

• не допускает орфографических ошибок;

• демонстрирует богатство словарного запаса.

Всего баллов: 10.

Не оценивается.

слайд 5, учебник НИШ 2018 г., стр. 8-9

Реализация цели: 5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции.

3. Определение темы и основный мысли прослушанного текста.

Задание 2. Из предложенных утверждений выберите:

- тему сказки;

- основную мысль сказки.

А. Строгость девушки Танап причинила много страданий юноше Ильясу.

Б. Юноша Ильяс выполнил три трудных задачи, чтобы добиться девушки Танап.

В. Чудесные приключения юноши Ильяса в загадочной стране.

Г. Человек способен научиться всему, если имеет сильное желание.

Д. Нужно испытать человека, если хочешь узнать глубину его чувств.

Е. Мир полон чудес.

Определяют тему и основную мысль.

Тема: Б

Основная мысль: Д

Дескрипторы

Обучающийся:

• из предложенных утверждений выбирает тему;

• из предложенных утверждений выбирает основную мысль.

слайд 6

Реализация цели: 5.1.6.1 оценивать звучащую речь с позиции «нравится/не нравится», «правильно/неправильно», аргументируя свою позицию.

4. Оценка героев и их поступков.

Задание 3. Запишите качества, которыми, на ваш взгляд, обладают Танап и Ильяс. Обоснуйте свое мнение.

Примерное заполнение схемы:

Танап: требовательная, серьезная, мудрая, гордая, достойная.

Ильяс: целеустремленный, трудолюбивый, терпеливый, изобретательный, мастер на все руки, верный и преданный.

Дескрипторы

Обучающийся:

• записывает качества, которыми обладают герои текста;

• приводит доказательства в защиту своего мнения;

• дописывает предложения, выражая свое отношение к главным героям и их поступкам.

слайд 7

Задание 4. Запишите несколько предложений, выражая свое отношение к главным героям и их поступкам.

Продолжите предложения, данные в рамке:

Примерный ответ:

По моему мнению, история Ильяса и Танап - это не просто сказка о любви, а гимн человеческому разуму и настойчивости, которые способны превратить мечту в реальность.

С одной стороны, Танап кажется слишком строгой, ведь она заставляла Ильяса надолго покидать родной дом и подвергала его тяжелым испытаниям.

С другой стороны, именно благодаря её высоким требованиям Ильяс превратился из обычного юноши в великого мастера, скульптора и авиатора, чьи изобретения поразили всех окружающих.

Поэтому я считаю, что настоящая любовь должна вдохновлять человека на развитие и созидание, а не просто требовать красивых слов.

слайд 8

5. Интеграции с ИИ.

Цель: Сопоставление исторического/сказочного контекста с современной реальностью.

Задание 5. Составьте запрос к ИИ, чтобы он сгенерировал диалог между Ильясом и современным инженером.

Задача для ИИ: Пусть инженер объяснит Ильясу, как называются его изобретения в XXI веке (радио, 3D-моделирование, авиация), а Ильяс расскажет, как любовь помогла ему додуматься до этого без Интернета.

Шаг 1: Учащиеся вводят этот запрос в чат-бот (Gemini или другой ИИ).

Шаг 2: Получив ответ, они должны проанализировать, насколько точно ИИ передал характер Ильяса, описанный в тексте (целеустремленность, трудолюбие).

Шаг 3: Обсуждение: почему инженер называет Ильяса своим коллегой? (Это поможет учащимся понять, что сказочные «чудеса» - это на самом деле результат научного поиска и труда).

ФО: похвала, комментарии учителя.

слайд 9

Конец урока

5 мин

6. Домашнее задание

Выполните задание 5, стр.13.

Проверьте письмо к читателю сказки от девушки Танап. Запишите в тетрадь исправленный текст и объясните, какие ошибки она допустила. Заполните таблицу.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы по выполнению.

Не оценивается

Электр. дневники, слайд 10

7. Рефлексия. Прием «Самоанализ работы».

Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

Подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.

Саморефлексия: учитель наблюдает, помечает успехи учащихся, отмечает «западающие» моменты.