Узоқ муддатли режа бўлими:

ЯНГИ ЎЗБЕК АДАБИЁТИ

Мактаб:

Сайрам тумани, 94- умумий ўрта мактаб

Ўқитувчининг исми-шарифи:

Мауланова Умида Шамуратовна

Куни:

Синф: 7-синф

Қатнашганлар:

Қатнашмаганлар:

Дарс мавзуси:

10-ДАРС. ЗУЛФИЯ. “СЕН ҚАЙДАСАН, ЮРАГИМ” ШЕЪРИ

Дарс мақсади:

• 7.Т/С.2. Адабий асар сюжетидаги шахсни умуминсоний қадриятлар нуқтаи назаридан таҳлил қилиш;

• 7.Т/Ш3. Асардаги бадиий-тасвир воситаларини (рамз, синекдоха, такрорий сўзлар, эпифора, анафора, аллитерация, риторик сўроқлар) қўлланилишини таҳлил қилиш;

• 7.Б/Қ2. Адабий жанр турларини ривожланиши давомида янгилигига замонавий кўзқараш билан баҳо бериш;

• Зулфия ҳаёти ва ижоди ҳақида қисқача маълумот бериш;

• “Сен қайдасан, юрагим” шеъри матни устида ишлаш.

Ютуқ мезонлари

-Шоира ҳақида қисқача маълумотга эга бўлади;

- адабий асар сюжетидаги шахсни умуминсоний қадриятлар нуқтаи назаридан таҳлил қила олади;

- асардаги бадиий-тасвир воситаларини аниқлай оладилар;

-шеър мазмунини тушуниб, унинг моҳиятини англайди;

-ўз фикрини эркин баён қила олади;

-сўз бойлиги ортади.

Инсоний қадриятларни сингдириш

-Бир-бирини тинглаб, ҳурмат қилишга ўргатиш;

-оилавий бахт, ёшлик, вақт, бахт ва саломатлик каби улуғ неъматларнинг қадрига етишга, ота-онани, яқинларини эъзозлашга чорлаш.

Фанлараро боғланиш

Ўзбек тили, қозоқ тили, қозоқ адабиёти фанларига боғлаш.

Ўзбек ва қозоқ халқларининг азалдан дўст эканлигини тушунтириб, улуғ шоира Ханбибі Есенқараеванинг “Бер , апажан, батаңды” шеърини тинглаш.

АКТдан фойдаланиш кўникмалари

Ушбу дарсда ўқувчилар интерфаол доска, проектор, аудио ва видео тасмалар, слайд каби АКТ дан фойдаланадилар

Ўзлаштирилган билим

Усмон Носир шеърлари мазмуни билан танишиб, шоир лирикасидаги асосий ғояни англаб етишган.

Дарснинг бориши

Режалаштирилган

дарс босқичлари

Дарсда режалаштирилган фаолият

Ресурс лар

Дарснинг кириш қисми

3-5 дақиқа

Саломлашиш. Навбатчи ахбороти. Ўқувчиларни дарсга руҳий тайёрлаш мақсадида экран орқали расм кўрсатилади ва ўқувчилар расмда биринчи бўлиб нимани кўрганлигига қараб 2 гуруҳга ажратилади. Расмга дастлаб қараганда қизни чеҳрасини кўрган ўқувчилар “Муҳаббат”, иккита тулпор расмини кўрганлар эса “Садоқат” деб номланган гуруҳларга ажратилади. Ўқувчилар дарс мақсади ва баҳолаш мезонлари билан таништирилади.

Қиз ва иккита тулпор акс эттирил ган расм

Баҳолаш учун рангли стикер лар

Проектор

Слайд

Дарснинг асосий қисми

25-28 дақиқа

“Муҳаббат” гуруҳи. “Ақлий ҳужум”. Усмон Носир шеърларини ифодали ёд олиб, мазмунини шарҳлайдилар.

“Садоқат” гуруҳи. “Сирли сандиқ саволлари”. Шоир ҳаёти ва ижоди юзасидан стикерларга ёзилиб, сандиққа ёпиштирилган саволларга жавоб беришади.

Қолиплаштирувчи баҳолаш.

Ўқувчиларнинг ҳар бир жавоби рангли стикерлар билан баҳоланиб борилади.

Янги мавзуга кўприк ясаш.

Экран орқали исмини яширган ҳолда шоира ҳақидаги фикрлар берилган слайд кўрсатилади.

1. Умрларда давом этсин Ватан уфқида парвозинг, Замон акси садосидек Жаранглаб турсин овозинг. Ғафур Ғулом. 2. Мен шоира поэзиясидаги дилбарлик, донолик, бу улкан маданиятнинг қўлга киритган улкан ютуғи эканлигини хам таъкидламоқчиман ... Чингиз Айтматов. 3. ... сингари сиймолар халқнинг бахти бўлиб яраладилар. Бу бахт, аввало, ўзбекники, Ўзбекистонники, мамлакатники, сўнгра эса дунёники ... Эркин Воҳидов Слайдларда ким ҳақида гап бораётганлиги сўралади. Шоира Зулфия ҳақида видеолавҳа кўрсатилади.

Янги мавзу Зулфия Исроилова таржимаи ҳолини Жигсо” стратегияси орқали ўқиб ўзлаштириш учун гуруҳларга бўлиб берилади. 1-гуруҳ шоира ҳаёти ва ижодини, 2-гуруҳ “Сен қайдасан юрагим” шеърини ўқиб ўзлаштирадилар, таҳлил этадилар, гуруҳда муҳокама қиладилар. Гуруҳларга Зулфия ҳаёти ва ижоди, “Сен қайдасан юрагим” шеъри юзасидан саволлар билан мурожаат қилинади. Жавоблар умумлаштирилади, тўлдирилади. Қолиплаштирувчи баҳолаш.

“Муваффақиятларим дарахти” усули орқали гуруҳлараро бир-бирини баҳолашади.

Жуфт ёзув кундалиги тарқатилади. Ўқувчилар жуфтлашиб жадвални тўлдиришади.

Қолиплаштирувчи баҳолаш.

Дам олиш дақиқаси. Шоира Ханбибі Есенқараеванинг “Бер, апажан, батаңды” шеърини тинглаш.

Гуруҳларга топшириқ берилади.

1. Шоира шеърларининг мавзулари

2. Наздимизда Зулфия. Назмда чин фахрия

Гуруҳлар берилган жадвалларни тўлдиришади ва ўз ишларини ҳимоя қилишади. Жавоблар рағбатлантирилади. Қолиплаштирувчи баҳолаш.

А4 форматли қоғоз

http://old. ziyonet.uz/uzc/people/zulfiya_ uzc/ http://ziyouz.uz/ada biyot/ziyo lilar/1915-1996 http:// www.e-adabiyot. uz/kitoblar/malumot/508-antologiya.htmlhttps://www. youtube.com/watch?v=BByblincAek

Дарс якуни

5-7 дақиқа

1. Ўқувчилар тўпланган рангли стикерлар орқали баҳоланади.

2. Уйга вазифа Зулфия шеърларини ёд олиш ва таҳлил этиш топширилади.

3. Дарс хулосаланади. Ўзаро боғланиш. “Билимлар дарахти” усули орқали ўқувчиларнинг мавзуни қай даражада ўзлаштирганлари аниқланади. Дарс сўнгида ўқувчилар олма, гул ҳамда барг расмларидан бирини танлаб, “Билимлар дарахти”га ёпиштирадилар.

Саралаш/табақалаштириш – ўқувчиларга қандай усуллар орқали ёрдам кўрсатишни режалаштирасиз?

“Дуруст ва дуруст эмас” ўйини ўқувчиларнинг топшириқларни ўз қобилиятларига кўра бажаришларига имкон беради.

Иқтидорли ўқувчиларга қандай вазифалар топширишни режалаштирасиз?

Шоира ижодидан илҳомланган ҳолда ҳеч бўлмаганда тўртлик ёзишни топшириш мумкин.

Баҳолаш – ўқувчиларнинг материални ўзлаштириш даражасини қандай текширишни режалаштирасиз?

Қолиплаштирувчи баҳолаш (гуруҳлараро бир-бирини баҳолаш)

“Муваффақиятларим дарахти” усули орқали гуруҳлараро бир-бирини баҳолаш.

Соғлик ва хавфсизлик техникасига риоя қилиш

Дарс жараёнида, АКТдан фойдаланганда ҳаёт хавфсизлиги қоидаларига амал қилиш назорат қилинади

Дарс бўйича рефлексия:

Дарс мақсадлари /таълимий мақсадлар ҳаққоний белгиланганми?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ўқувчиларнинг барчаси ТМ-га эриша олдими? Эриша олмасалар, нима учун?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дарсда табақалаштириш/ саралаш тўғри олиб борилдими?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дарснинг босқичларида вақт тўғри сарфландими?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Дарс режасидан қандай четга чиқишлар бўлди, нима учун?

_____________________________________________________________________________________________

Умумий баҳо:

Дарснинг яхши ўтган икки жиҳати (ўқитиш ва ўқиб-ўрганиш ҳақида ҳам ўйланинг).

1:________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2:________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Дарс сифатини яхшилашга нима ёрдам бера олади (ўқитиш ва ўқиб-ўрганиш ҳақида ҳам ўйланинг)?

1:________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2:________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Дарс давомида синф ҳақида ёки алоҳида ўқувчиларнинг ютуқ/камчиликлари ҳақида нимани аниқладим, келгуси дарсларда нимага аҳамият бериш лозим?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______