Ашық сабақ "Диаграмма" Математика 1-сынып

СЫНЫП: 1 «Ғ »

Қатысқандар саны:24

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Диаграмма

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Деректерді жинақтайды, жүйелейді және толықтырады.

Қолда бар материалдарды пайдаланып кестелер, пиктограммалар және диаграммалар құрастырады.

Ұқыптылыққа, ептілікке, салауатты өмір салтын құруға баулу.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

• Жинақталған мәліметтер бойынша бағандық диаграмманы дұрыс құрастыра алады.

Оқушылардың басым бөлігі:

• Тапсырма шарттарын ескере отырып, комбинациялардың не себепті дұрыс және бұрыс екендіктерін зерттей отырып талқылайды.

Кейбір оқушылар:

• Алған білімді өмірде қолдана алады.

Тілдік мақсат

Оқушылар:

• 1.Мәліметтер жинайды, диаграммалар құрастырады.

• 2.Нақты тапсырмалар орындау барысында мәліметтердің арақатынасын көрсете алады .

• 3. Диаграмма арқылы өз білімдерін тексере біледі..

Негізгі сөздер мен тіркестер:

Диаграмма, пиктограмма.

Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:

Талқылауға арналған тармақтар:

Заттардың арақатынасы анықталады, талқыланады.

Сіз неліктен диаграмма тіктөртбұрыштан, шаршыдан жасалады деп ойлайсыз?

Таныстырылым бойынша ұсыныстар:

Әр топ өз тобының білімдерін диаграмма құру арқылы көрсетеді.

Алдыңғы тақырып

Пиктограмма.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Ресурстар

Басталуы: 5 мин

Шаттық шеңбері: «Сәттілік !»

Мақсаты: Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.

-Кімнің досы осы сыныпта отыр дегендер,қолын шапалақтасын!

- Кім бүгінгі сабақта өзіне өзі сенімдімін дегендер қол көтерсін.

-Қазір көңіл-күйім тамаша дегендер өздерін бармақпен көрсетсін!

Топқа бөлу.

Мақсаты: жаңа сабаққа қатысты сутеттермен топқа бөлу, адам денсаулығына пайдасын айту.

Өткен сабақты пысықтау.

«Шапшаң қадам»

Қолдарындағы жемістерден пиктограмма құру, жемістердің арақатынасын айту.

Оқушылар тамаша көніл- күймен өз тілектерін айтады.

« Көңілді жемістер галереясына» саяхат жасап, жемістерді алу арқылы топқа бөлемін.

Ортасы : 20 мин

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер.

1. «Ой қозғау»

Аян күнделігіндегі 1 аптада жинаған смайликтерді санады. Өз бағаларын санап Аян пиктограмма құрды.

Дүйсенбі-

Сейсенбі-

Сәрсенбі-

Бейсенбі-

Жұма-

-Балалар Аян

-Дүйсенбіде қанша смайлик алды?

-Сейсенбіде қанша смайлик алды?

-Сәрсенбіде қанша смайлик алды?

-Бейсенбіде қанша смайлик алды?

-Жұма күні қанша смайлик алды?

Қай күндері көп смайлик алды?

-Қай күндердегі смайликтердің саны бірдей?

-Осы аптады барлығы қанша смайлик жинады?

-Балалар, Аян жинаған мәліметтерінен пиктограмма құрастырған екен.

Ал, балалар, мәліметті басқа тәсілмен де құруға болады екен. Ол үшін сендер мына тапсырмаға назар аударыңыздар.

Кестеге шокаладты балмұздақ, кілегейлі балмұздақ және жемісті балмұздақ суреттері қойылады. Әр оқушы өзінің сүйікті балмұздағын текшемен белгілейді. Сонда әр топтың ең сүйікті балмұздағының саны диаграмма арқылы шығады.

№ 2.Оқылым.Оқулықпен жұмыс.

Диаграмма-бұл тіктқртбұрыштардан немесе шаршылардан тұратын сурет. Ол мәліметтердің арақатынасын көрсетеді.

1-тапсырма.

Диаграммаға қара. Сұрақтарға жауап бер.

Неше бала доп ойнағанды жақсы көреді?

Неше бала велосипед тепкенді жақсы көреді?

Неше бала секіргішпен секіргенді жақсы көреді?

Д-5

В-7

С-3

-Қайсысын балалар жақсы көреді?

-Иә, велосипедті.

Диаграммадан сандардың арақатынасын түсіндіру.

Топтық жұмыс. Диаграмма құр.

1-топ.

Сен неше жастасың?

2-топ

Кімнің жуған тәрелкесі көп?

3-топ

Спорттық жетістіктер.

Топтық жұмысты таныстырады.

Дәптермен жұмыс.

1. Гүлзардағы гүлдер Диагармма сал.

Қызғалдақ-4

Раушан-3

Түймедақ-3

2.Қысқа жинаған қор.

Бал-4

Таңқурай-8

Алма-3

Бүлдірген-6

3.Сәйкестендіру. Диагармманы боя.

Жасыл-7

Қызыл-3

Сары-1

4.Демалыс.Суретін сал.

Күз, қыс, көктем, жаз.

5.Жұбын тап. Сурет пен диаграмманы сызықпен қос.

Сергіту сәті:

«Джунглидегі жаңбыр»

Тыңдалым.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс.

Оқулықтағы сөздерге түсініктеме береді.

АКТ-ны қолдану

Әр топ берілген тапсырма бойынша диаграмма құрастырады.

Аяқталуы 15 мин

5 мин

Топтық жұмыс.

Дана- 6 қызанақ

Аян - 4 сәбіз

Кім артық көкөніс жинады?

Нешеуі артық?

І-топ Пиктогармма

2-топ Диаграмма

3-топ Есепті шығару

Бағалау. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау.

Топ басшысы ұпайды санайды, қорытады, өзге топтарға пікір айтады.

Кері байланыс

Алынған ақпарат негізінде қорытынды жасау.

• Диагармма деген не?

• Диаграмма жасау үшін қандай фигуралар қажет?

• Пиктограмма деген не?

• Пиктограмманы қалай белгілейміз?

-Балалар бүгінгі сабақтан не білдік? Не үйрендік?

-Сабақтың қай бөлімі саған ерекше болды? Неліктен деп ойлайсың?

-Бір-біріңізге, тілек тілейсіңдер?

Оқушылар өз ойларын айта отырып, текшелерден Астана қаласында өтетін Халқаралық экспоға арналға ғимарат тұрғызады. Өз ойларымен бөліседі.

3-топқа суреттер беру.

Топ басшысының қорытындылауы.

Қосымша ақпарат: Бордың жасалуы туралы түсінік алады.

Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіру қалай жопарлайсыз

Бағалау- Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері

АКТ-мен байланыс

Құндылықтардағы байланыс

• Оқушыға қосымша көмекті жеке оқушығаа жетелеуші сұрақтар беру арқылы және өмірмен байланыстыра отырып жоспарлау.Қабілеті жоғары оқушыға өз бетімен жұмыстар жүргізуге тапсырма беру.

• Оқушылардың алған білімдерінің топ басшысының бағалауы бойынша бағалаймын

• Дүниетану пәнімен пәнаралық байланыс болды. АКТ-ны пайдалану.

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма?

Бүгін оқушылар не білді?

Сыныптағы ахуал қандай болды?

Мен жопарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?

Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетілер енгіздім және неліктен?

Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікркіңізді жазыңыз . Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытындыны бағамдау

Қанадай екі нәрсе табасты болды. ( оқытуды да,оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады ( оқытуды да,оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмкетесетін не білдім?

Сабақ тақырыбы:

Жиын және логика элементтері

Пиктограмма

Мектеп:

Күні :

Мұғалімнің есімі:

СЫНЫП: 1-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаты:

деректерді жинақтайды, жүйелейді және толықтырады; қолда бар материалдарды пайдаланып кестелер, пиктограмма мен диаграммалар құрастырады.

Барлық оқушылар:

Оқушылардың басым бөлігі:

Кейбір оқушылар:

Ресурстар:

А3 пішімдегі төрт парақ;

әртүрлі пішіндегі текшелер жиынтығы;

жемістердің муляждар жиынтығы;

көгөністердің муляждар жиынтығы;

пиктограммалар сызылған стикерлер.

Тірек сөздер

пиктограмма.

Сабақтың мақсаты:

Оқушыларды пиктограммалармен таныстыру, мәліметтерді­ жинау дағдысын қалыптастыру, алған мәліметтерді жүйелеу.

Сабаққа байланысты деректі материалдар

Сабаққа қатысты ескертпелер

Пиктограмма — бұл белгі немесе бір нәрсені шартты бейнелеуде қолданылатын шағын кескін. Пик­ тограм­маны­ адамдар жазу болмаған кезде қолданған. Олар қазіргі заманда жол белгілерін, картадағы шартты белгілерде, ауа райының шартты белгілерінде және т.б. қолданылады. Мәліметтер жиынын көрсету үшін пиктограмманы қолдану өте ыңғайлы.Мысалы, жемістер жиынтығымен­ жұмыс істейтін­ топ алдымен барлық жемістерді бөлек-бөлек топтап жинап алулары тиіс: алмалар, алмұрттар,­ шабда­лылар­ және т.б. Содан кейін олар парақтағы бірінші­ бағанға жиынтықта бар алманы немесе сон­ша дөңгелекті бейнелеулері керек, содан соң екінші бағанға жиынтықта қанша алмұрт бар болса, сонша дөңгелекті салулары тиіс және т. б. Әр бағанды міндетті түрде таңбалап жазулары­ керек: алмалар, алмұрттар және т.б.

Осыдан кейін топтарға өз жұмыстарының нәти­ желерін айтуды ұсыныңыз. Топ мүшелері мәлімет­тер­ жазылған парақпен шығып, айтып береді. Оқушыларға­ мынадай сұрақтар қойыңыз:

— Қай жемістер көп?

— Қай жемістер аз?

— Қай жемістердің саны тең?

Әр топ өз жұмыстарының нәтижесін көрсетуі тиіс. Оқушылардың парақтарда пиктограммаларды бейнелегенін айтыңыз. Олар берілген жемістерге ұқсатып бейнеледі. Олардан пиктограм­маларды­ қол­­ данып,­ нені білгендері туралы сұраңыз­. Оқушылардыоқулықтағы ережемен таныстырыңыз­.

Сүйікті жемістер. Мектеп оқушыларының бір тобынан­ сауалнама алынып, олардың қандай жемістерді­ жақсы көретіні туралы мәліметтердің мына пиктограммада (жемістердің суреттері) көрсетілгені туралы айтыңыз. Оларға суреттерге мұқият­ қарап, төмендегі сұрақтарға жауап беруді сұраңыз­. Жауаптарды салыстыру үшін бірнеше оқу­ шыға сұрақтар қойыңыз:

— Оқушыларға жемістердің қайсысы ұнайды?

— Оқушыларға жемістердің қайсысы ұнамайды?

— Қай жемістер бірдей ұнайды?

— Саған қай жемістер бәрінен қатты ұнайды? Сен өз жауабыңды қай бағанға енгізер едің?

Жауабы:

6 оқушы алманы ұнатады.

4 оқушы алмұртты ұнатады.

3 оқушы апельсинді ұнатады.

6 оқушы бананды жақсы көреді.

Қатты ұнататын жеміс — алма мен банан. Онша ұнатпайтыны — апельсин.

Үстелді сана. Оқушылардан қай пик­тограмма­ үстелді білдіретінін сұраңыз. Сынып­та­ қандай түстегі үстелдер көп? Қандай­ үстелдер аз? Сыныпта барлығы неше үстел бар?

Жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Әр түсті үстелдерді­ санау, шыққан мәліметтерді салыстыру­ды­ ұсыныңыз. Тапсырманы жылдам орындаған жұптарға қосымша тапсырма беріңіз: түсі әртүрлі үстелдердің санын өсу және кему ретімен­ ататыңыз.

Жауабы:

барлығы 17 үстел, жасыл үстелдер аз, көк үстелдер көп.

Шығарып көр. Оқушыларға суретті қарап шығуды­ ұсыныңыз. Неше оқушының алма шырынын, нешеуі­ апельсинді, нешеуі шиені жақсы көретінін­ сұраңыз. Есептің сұрақтарына жауап беру үшін нені білу керектігін айтқызыңыз (алма, апель­син және шие шырындарын жақсы көретін оқушы­лар­дың­ жалпы саны). Оқушыларға осы санды табуды ұсыныңыз. Кейбіреулері пиктограммадағы элементтерді тізбектеп санайды, кейбіреулері қосу амалын қолда­­ нады. Оқушыларға есептің сұрағына жауап беру үшін уақыт беріңіз.

Жауабы:

сыныпта 5 оқушы қызанақ шырынын ұнатады.

Орындап көр. Оқушыларға зерттеу жүргізіп, күн­­ делікті­ өмірден пиктограммаларды табуды ұсыныңыз­. Олардың суретін қағазға салуды немесе суретке­ түсіріп алуды өтініңіз. Оқушылар пиктограммаларды қайда кездестіргенін және олардың мағынасын айтып бере алуы тиіс. Бұл тапсырманы үйде орындатыңыз.

Жауабы:

жол белгілері, қаптамадағы пиктограммалар т.б.

Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру

Қосымша тапсырмалар

Сынып қабырғаларына және жиһаздарға көңіл күй, жол белгілері мен күн, бұлт, ерніне тақап ұстап тұрған саусақ және т.с.с. бейнеленген парақшаларды алдын ала жабыстырып қойыңыз. Топтарға сынып ішінде экскурсия ұйымдастырыңыз. Оқушылар пиктог­раммалары­ бар парақшаларды тауып, оны тақтаға өз топтарының нөмірі жазылған бағанға жапсыруы тиіс. Парақшалар саны көп топтың оқу­ шылары жеңіске жетеді. Оқушылардан әр пикто­ грамма нені білдіретінін сұраңыз.

Таңғы ас. Айгүлдің отбасы таңғы асқа қандай тағамдарды жейтінін алдын ала сұраңыз. Әр тағамды жеке санап алып, шыққан санына сәйкес суретін кестеге салғызыңыз. Содан кейін жұпта жұмыс істеп, шыққан нәтижелерімен алмасуды және сөйлемдерді толықтырып жазуды ұсыныңыз.

Жауабы:

4 жұмыртқа, 2 йогурт, 5 печенье, 3 бутерброд,

3 стақан шырын. Таңғы асқа печенье көбірек желінеді. Ең аз желінетіні — йогурт.

Ауа райын бақылау. Алмас ауа райын бақылап, кесте құрды. Оқушылардан әр пиктограмма нені білдіре­тінін­ сұраңыз. Тапсырманы өз бетінше орын­ дауларына­ уақыт беріңіз. Содан соң жұптың құрамын ауыстырып, бірін-бірі тексеруді ұйымдастырыңыз.

Пиктограммадағы тапсырма. Оқушылар әр пик­ тограмманың­ нені білдіретінін анықтай алады және сәй­кесінше заттарды санауға берілген тапсыр­маны орындайды,­ мысалдарды шешеді, сәйкестікті­ табады және теңдік құрады.

Бағалау

Оқушылар сабақ соңында:

пиктограмма ұғымының мағынасын түсінеді;

мәліметтерді пиктограмма түрінде көрсетеді;

мәліметтерді кестеде жүйелеуді меңгереді.

Оқушылардың жаңа сабақ материалын меңгеру­ деңгейін бағалау үшін сұрақтар қойыңыз:­

— пиктограмма дегеніміз не? Оларды қайда кез­ дестіруге болады?

— Сыныпта қанша терезе, есік, шкаф бар? Оларды сана. Нәтижені қағазға пиктограмма түрінде бей­не­ леп сал. Өз пиктограммаларыңды пайдаланып мына сұраққа жауап беріңдер: сыныпта не көп: терезе­ ме, шкаф па, әлде есік пе?

Жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағы” бо-йынша­ өз-өзін бағалатыңыз.

Сабақ тақырыбы:

Диаграмма және пиктограмма құру

Мектеп:

Күні :

Мұғалімнің есімі:

СЫНЫП: 1-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаты:

деректерді жинақтайды, жүйелейді және толықтырады; қолда бар материалдарды пайдаланып кестелер, пиктограмма мен диаграммалар құрастырады.

Барлық оқушылар:

Оқушылардың басым бөлігі:

Кейбір оқушылар:

Ресурстар:

өлшемдері бірдей стандартты текшелердің 3 жиынтығы;­

А3 пішімдегі 3 парақ;

желім.

Тірек сөздер

диаграмма.

Сабақтың мақсаты:

Оқушыларды диаграмма ұғымымен таныстыру,­ мәліметтер­ жинау дағдысын қалыптастыру, алған­ мәліметтерді­ диаграммалардың көмегі арқылы жүйе­ леуге үйрету.

Сабаққа байланысты деректі материалдар

Сабаққа қатысты ескертпелер

Диаграмма — бірнеше шамаларды немесе олар­ дың мәндерін­ салыстыруға берілген мәліметтердің­ графикалық түрі.

Диаграммалар мәліметтерді көрнекі түрде көр­ сету үшін қолданылады. Диаграмма құру — бұл мәліметтер кескінін тіктөртбұрыштар немесе­ тік­ төртбұрышты бағандарда тігінен бейнелеп көрсетуОқушыларға мынадай сұрақтар қойыңыз:— дүйсенбі күні неше жапырақ ашылды?

— Сейсенбі күні неше жапырақ ашылды?

— Сәрсенбі күні неше жапырақ ашылды?

— Қай күні ашылған жапырақ көп?

— Қай күндері ашылған жапырақтар саны тең болып шықты?

— Осы күндері барлығы неше жапырақ ашылды?

Оқушыларға Жәмиланың бақылау жүргізгенін, жапырақ­тардың­ суретін салғанын, яғни қайыңның бұтақтарындағы­ өзгеріс туралы мәліметтер жина­ ғанын айтыңыз. Жинаған мәліметтері бойынша пик­ тограм­ма­ салғанын түсіндіріңіз. Алайда мәліметті басқа тәсілмен де көрсетуге болады.

Оқушыларды өз қалаулары бойынша үш топқа бөліңіз. Алдын ала әр топқа өлшемдері бірдей тек­ шелер жиынтығын бір-бірден дайындап қойыңыз. Сондай-ақәр топқа кесте сызылған А3 парағын таратыңыз.

Шоколадты Кілегейлі Жемісті балмұздақ балмұздақ балмұздақ

Оқушылардан кестеде көрсетілген балмұздақ түрлерініңқайсысы ең сүйікті балмұздағы болып табылатынын көрсетуді ұсыныңыз.

Содан соң оларға бір текшеден алуды және оны өзі жақсы көретін балмұздақтың аты жазылған жазудыңүстіне қоюды өтініңіз. Осы текшелерден мұнара құрастыруды сұраңыз.

Оқушыларға мына сұрақтарды қойыңыз:

— “Шоколадты балмұздақ” жазбасыныңүстінде неше текше тұр? Өздерінің тобында неше бала шоколадты балмұздақты жақсы көреді? Тұжырым жасауларын сұраңыз.

— “Кілегейлі балмұздақ” жазбасыныңүстінде неше текше тұр? Өз тобында неше бала кілегейлі балмұздақты жақсы көреді? Тұжырым жасауларын сұраңыз.

— “Жемісті балмұздақ” жазбасыныңүстінде неше текше тұр? Өз тобындағы неше бала жемісті балмұз­­ дақты жақсы көреді? Тұжырым жасауды сұраңыз. Ал содан кейін торкөзді қағазбен жұмыс істеуге және бірінші мұнарада қанша текше болса, бірінші бағанға сонша шаршыны салу керектігін ұсыныңыз. Төменгі жағына “шоколадты балмұздақ” деп жазады. Осы тәріздес жұмысты басқа екі мұнарамен де жүргізуді ұсыныңыз.

Оқушылардан өз жұмыстарының нәтижеcін көр­ сетуді сұраңыз.

Оқушылардан әр бағандағы тіктөртбұрыштарды­ санауды және төмендегі сұрақтарға жауап беруді сұраңыз:

— неше бала доп ойнағанды жақсы көреді?

— Неше бала велосипед тепкенді ұнатады?

— Неше бала секіргішпен секіргенді жақсы кө­ реді?

Жауабы:

доппен ойнағанды 5, велосипед тепкенді 7, секіргішпен секіруді 3 бала ұнатады.

Балалардың көбі велосипед тепкенді жақсы көреді.

Сен неше жастасың? Топпен жүргізілетін жұмыс ұйымдастырыңыз. Оқушыларға диаграмманы қарап, мына сұрақтарға жауап беруін өтініңіз:

— қай жастағы балалар бәрінен көп?

— Қай жастағы балалар бәрінен аз?

— Сен алты жасар балалардың саны туралы не айта аласың?

Оқушыларға қосымша тапсырма ретінде топ мүше­­ лерінен бір-бірінің жастарын сұрауды және қағаздың­ төменгі жағына осы мәліметтерді жазуды ұсыныңыз­ (6 жас, 7 жас, 8 жас). Әр оқушыға өзінің жасына сәйкес­ санныңүстіне шаршы салуды ұсыныңыз­. Шаршылар­ ды бірініңүстіне бірін салуы тиіс. Оқушылардан топтарында қай жастағы балалар­дың­ саны көп екенін, ал қай жастағы балалардың саны аз екенін сұраңыз.

Шығарып көр. Тапсырманы ұжыммен талқы­ла­­ ңыз, ал кейін әр оқушыға өздігінен шешуге мүмкіндік­ беріңіз. Жұпта өзара тексеруді ұйымдастырыңыз­.

Жауабы:

Данияр екі тәрелкені артық жуды.

Орындап көр. Жұмысты топпен ұйымдас­тыры­­ ңыз. Кейін әр топқа өз тапсырмаларын көрсетуге­ мүмкіндік беріңіз.

Спорттық жетістіктер. Оқушылар диаграмма бойынша спорттыңқай түрінен жеңіске жеткенін білетін болады.

Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру

Қосымша тапсырмалар

Сабақ барысында оқушылардың “диаграмма” деген сөзді айтуын қадағалап отырыңыз. Тірек сөзді “Сөздер қабырғасы” стендіне орналастырыңыз.

Гүлзардағы гүлдер. Тақырыпты жақсы меңгеру үшін сұрақтар қойыңыз:

— Неше қызғалдақ гүлдеді?

— Диаграммада бұл санды ненің көмегі арқылы бейнелеуге болады? (Тіктөртбұрыштар, шаршылар.)

— Сендер оны қайда бейнелейсіңдер? (Қызғал­ дақтар­ деп жазылған бағанға.)

— Неше тіктөртбұрыш саласыңдар?

— Оларды қалай саласыңдар? (Бірінің астына бі­ рін.)

Раушангүл мен түймедаққа қатысты осы тәріз­ дес сұрақтар қоясыз. Тапсырманы орындауға уақыт беріңіз.

Жауабы:

қызғалдақтар бағанында — төрт; раушангүл бағанында — үш; түймедағы бағанында — екі.

Бағалау

Оқушылар сабақ соңында:

диаграмма ұғымының мағынасын түсінеді;

диаграммалардың не үшін керектігін айтып бере алады;

диаграмма негізінде ақпарат алады;

мәліметтер бойынша диаграммалар құруды мең­ гереді.

Сабақтың тақырыбын меңгеру деңгейін бағалау үшін келесі сұрақтарды қойыңыз:

— Диаграмма дегеніміз не?

— Диаграммаларды не үшін құрады?

— Диаграммада мәліметтер қалай орналас­ты­ры­­ лады ?

Жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағы” көмегі­­ мен оқушылардың өзін-өзі бағалауы бойынша жұмыс өткізіңіз.